<4D6963726F736F667420576F7264202D20C72EE32ECF20DAE1ED20C7CDE3CF20DBD5EDC8202D203633> غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 407 األحتياجات التدريبية المعرفية لزراع الحنطة المروية في قضاء بيجي بمحافظة صالح الدين وعالقتها . 2-ببعض المتغيرات **دعاء ضياء حسين *علي احمد غضيب .جامعة تكريت -راعة آلية الز - الزراعي واإلرشاد االقتصادقسم -أستاذ مساعد * .جامعة تكريت -آلية الزراعة - قسم االقتصاد واإلرشاد الزراعي - مدرس مساعد * * المستخلص يهدف هذا البحث الى تقديرأألحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية في آل مجال من مجاالت , عدد سنوات الخبرة في الزراعة (المتغيرات زراعتها وتحديد العالقة بين أألحتياجات التدريبية وآل من وتحديد ) للتغيير واالستعدادنفتاح ، اال التدريب السابق مصادر المعلومات ، ،مات الزراعية المستلز وجملة العوامل المستقلة وآذلك تشخيص أهم المشاآل التي عالقة األرتباط بين األحتياجات التدريبية من %10زارعًا يمثلون 150عينت البحث توقد شمل. ضاء بيجي تواجه زراع الحنطة المروية في ق اجمالي عدد الزراع في قضاء بيجي ، وتم جمع بيانات البحث من خالل استمارة استبيان اعدت خصيصًا لتقدير االحتياجات التدريبية وتضمن الجزء االول منها بيانات اجتماعية واتصالية واقتصادية بينما تضمن لزراع الحنطة المروية ، وتم تحقيق الصدق الظاهري فقرة لقياس االحتياجات التدريبية 52الجزء الثاني ، وبعد تصنيف 0.70وصدق المحتوى آما تم حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية وبلغ معامل الثبات متعدد المراحل الالبيانات تم استخدام معامل االرتباط بيرسون ومعامل ارتباط الرتب لسبيرمان واالختبار وقد اوضحت النتائج ان ترتيب مجاالت زراعة الحنطة المروية وفقًا للحاجة الى .لتحليل البيانات المكافحة ، التسميد ، موعد الزراعة ، الحصاد ، االمراض والحشرات ، طريقة : التدريب آانت آاالتي عالقة ارتباط معنوية بين اوضحت النتائج وجود آما الزراعة ، الري ، البذار ، تهيئة االرض االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية ومصادر المعلومات واالنفتاح واالستعداد للتغيير بينما التوجد عالقة ارتباط معنوية مع عدد سنوات الخبرة في الزراعة والمستلزمات الزراعية والتدريب داد للتغيير هو االآثر اسهامًا في تفسير التباين في السابق آما اظهرت النتائج ان متغير االنفتاح واالستع واستنادًا الى هذه النتائج تم مستوى االحتياجات التدريبية ثم يليه متغير التعرض لمصادر المعلومات .التوصل الى بعض االستنتاجات واقتراح بعض التوصيات . قضاء بيجي ،ة لزراع الحنطة المروي ،أألحتياجات التدريبية :الكلمات المفتاحية مقدمةلا هضة الزراعية تمثل التنمية البشرية شرطًا أساسيًا إلرساء قواعد نهضة صناعية ضرورية للن العنصر المادي والمتمثل :وتعتمد تنمية القطاع الزراعي على عنصرين أساسيين هما ) 1980،الداهري ( والعنصر البشري وبما يمتلكه من , زراعيبحصيلة التقدم العلمي والتقني في مجال ذي صلة باإلنتاج ال ،سعد (في تحقيق التنمية وءآف استعدادات وقدرات ومهارات تمكنه من استخدام العنصر المادي بشكل ويعد القطاع الزراعي من الدعائم األساسية للتنمية التي ال يمكن االستغناء عنها أو التقليل من ) 2000 ًا مهمًا في التقدم الزراعي وفي دول العالم آافة هذا وال يمكن القول أهميتها ويؤدي اإلرشاد الزراعي دور وعليه فأن التقدم ، )1990 ،السامرائي والجادري (راعي متقدم إنه توجد زراعة متقدمة من دون إرشاد ز االجتماعي الذي يحققه المجتمع ال يتوقف على ما يتوفر له من قدرات تكنولوجية وموارد طبيعية وبشرية سب بل على ما يبذله هذا المجتمع من جهود نحو استغالل الموارد وما يستثمره في مجال تطوير فح ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ . 2013/ 9/ 2 تاريخ استالم البحث . 2013/ 11/ 13تاريخ قبول النشر غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 408 والتدريب يعد احد مجاالت تنمية الفرد العام ) . 1990 ،نصار ال(وخبراتهم وقدراتهم معارف أفراده إذ يتم من خالله تنشيط الفرد عقليًا ومهاريًا وجعله بحالة استعداد لمواجهة ظروف العمل للوصول إلى والتدريب هو عملية تحقق االنسجام بين الفرد وعمله , تحقيق األهداف التي تسعى المؤسسة للوصول إليها مستوى األداء مما يجعل العاملين قادرين على استغالل طاقاتهم البشرية إلى أقصى حدٍّ عن طريق رفع ) .2001 ، وآخرونالزايدي (لنشاط المختلفة ممكن حتى يتحقق التوازن بين أوجه ا أحد األجهزة التي تسعى إلى إحداث تغييرات سلوآية في أنماط الحياة الزراعي اإلرشادويعد اإلرشاد الزراعي منذ وضع لبناته األولى في امة والفالحين خاصة ولقد خطعا األسرية في الريف العصر الحديث وإلى يومنا هذا خطوات عديدة وهائلة في مجال البحث والتطبيق لذا يجد المطلع على البناء النظري لعلم اإلرشاد الزراعي أنه يقوم على أصول وأسس لعلوم متعددة منها اإلدارية والتربوية التطبيقية عند –الطبيعية –االجتماعية والنفسية وغيرها من العلوم اإلنسانية فضًال عن العلوم الزراعية و وأن عملية التعرف على االحتياجات التدريبية . )1996 ،الخفاجي (ت الميدانية التطبيقية إجراء الدراسا جب اعتمادها من قبل المرشد في بناء للفالحين هي من المبادئ األساسية في عمل اإلرشاد الزراعي التي ي البرامج التدريبية فقد ذآرت إحدى الدراسات أن البرامج التدريبية التي ال تأخذ احتياجات المتدربين بنظر وتعد هذه االحتياجات المحور الذي . )1984 ،العباسي (للوقت والجهد والمال االعتبار تعد ضياعًا التي تحدد مسار األهداف التي يرمي التدريب الوصول إليها ويعد تنصبُّ عليه الجهود التدريبية وهي تحديد الحاجات التدريبية عملية مستمرة وذلك ألنها تتغير وتتنوع وفقآ للمشكالت والظروف المحيطة الخ وأن تحديد الحاجات التدريبية ..آالظروف االقتصادية واالجتماعية والتعليمية والعمر وطبيعة العمل الذي تبنى عليه برامج ومناهج التدريب آما ويحتل األساس األول الذي يمكن به قياس نتائج هو األساس التدريب وتقويمها وهو المؤشر الذي إذا ماأخذ بنظر االعتبار في رسم سياسة التدريب متضمن تحسين كون الجهود العملية التدريبية وتوجيهها باالتجاه الصحيح وفي غيابه أو عدم تحديده بالشكل الصحيح ست المنظمة إلى تحقيقها والموارد والوقت عرضة للضياع وأن التوجه إلشباع هذا االحتياج يمثل أهدافًا تسعى وتعد محاصيل الحبوب ذات أهمية أساسية في بناء حياة اإلنسان ولقد أدت دورًا . )2002 ،السامرائي ( لم وما تزال تؤدي الدور المهم في في الماضي إذ آانت الدعامة التي ارتكزت عليها حضارات العا الحضارات الحديثة حاليآ وبالرغم من التقدم الصناعي والتقني في العالم فأن زيادة اإلنتاج الزراعي خاصة الحبوب هو موضع اهتمام العديد من بلدان العالم وأهم أسباب ذلك هو مشكلة نقص المواد الغذائية للزيادة السريعة الحاصلة في عدد السكان وعدم إمكانية سد والطلب المتزايد على هذه المواد نتيجة ولم يعد مخفيًا على أحد أهمية محاصيل الحبوب آغذاء . )1987 ،اليونس واخرون (حتياجات البشرية اال رة وسهولة خزنها ونقلها آبي رئيسي وأساسي لمعظم البشرية وذلك إلمكانية إنتاج تلك المحاصيل بكميات وتعد الحنطة أهم تلك المحاصيل الحبوبية من حيث ، درًا رخيصًا للطاقة والبروتينمص آونها فضال عن سعة زراعتها وانتشارها والخاصية الفريدة لبعض أصنافها في إنتاج الخبز في حين تصلح أنواع أخرى ) .2000، خرونآو Troccoli (منها إلنتاج المعجنات ب الزراعية المتبعة في زراعة الحنطة في منطقة البحث على الطرق واألسالي نيمن خالل اطالع الباحث زالوا يتبعون الطرق واألساليب البدائية في زراعة محصول الحنطة ما أن أغلبية المزارعين افقد الحظ ومن الواضح أن هذه الطرق واألساليب يكتنفها بعض القصور حتى تصل إلى المستويات الحديثة البحث وهذا ما دفع الباحثة لدراسة االحتياجات التدريبية لزراع ومن هنا جاءت مشكلة ، والمتطورة الحنطة المروية في قضاء بيجي والتي يمكن أن نهتدي بنتائجها إلى تخطيط برامج تدريبية مستندة فعال على احتياجاتهم الفعلية وهذا ما ينعكس على زيادة معارفهم ومهاراتهم ومن هذا البحث نقف فعال عند فعلية ونحاول تدليلها وتالفيها وتخصيص الدورات التدريبية لمعالجتها األمر الذي ينعكس على المشاآل ال نة وعموما يحاول البحث أن يجيب عزيادة اإلسراع في تنفيذ الخطط التنموية واالقتصادية والزراعي :التساؤالت اآلتية غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 409 الحنطة المروية ؟ما االحتياجات التدريبية المعرفية في آل مجال من مجاالت زراعة ؟ ما عالقة بعض المتغيرات الشخصية واالجتماعية واالتصالية على االحتياجات التدريبية ما عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية وجملة العوامل المستقلة ؟ :أهمية البحث العالم جميعًا ومن بينها الحنطة بالدرجة تعد حبوب المحاصيل النجيلية الجزء المهم في غذاء شعوب وفي العراق فأن جملة مساحة األراضي المزروعة ، األولى إذ يمثل إنتاجها ثلث أنتاج العالم من الحبوب هكتارا زرعت بالحنطة آما بلغ اإلنتاج 1471590هكتار منها 3480110بلغت 1995بالحبوب عام ، المنظمة العربية للتنمية الزراعية(طنًا من الحنطة 908050 طنًا منها 2193760الكلي للحبوب فهي تستعمل ألغراض الغذاء , إذ تعد ذات أهمية آبيرة في حياة اإلنسان والحيوان على حدٍّ سواء)1996 وتعد حبوبها النشوية أهم مصدر من ، والصناعة والعلف إذ تحتل جزءًا آبيرًا من الغذاء اليومي األساسي من السعرات الحرارية التي يولدها غذاء اإلنسان % 70- 60درات ألن ما يقارب مصادر الكاربوهي احتوائها على فضال عنلتوليد الطاقة الحرارية مصدرها الحبوب والبطاطا التي تعد أرخص مادة غذائية يعد و) 1987 ، خرونوآاليونس (المواد البروتينية والفيتامينات وبعض األمالح التي تدخل في بناء الجسم فالحبوب المخزنة واألغذية المصنعة منها تتعرض ,في العملية اإلنتاجية للحبوب يالتخزين الرآن األساس أثناء الخزن لمهاجمة العديد من أنواع الحشرات وأن وجودها يسبب فقدًا في الكمية والقيمة الغذائية لها الزراعية وخاصة في مجالي اإلنتاج يشهد العراق حاجة آبيرة إلى المنتجات ) 1985 ، خرونوآالرآابي ( . من حاجة العراق% 30النباتي والحيواني إذ إن اإلنتاج الزراعي في العراق ال يلبي أآثر من :أهداف البحث في آل مجال من مجاالت زراعة المروية تحديد االحتياجات التدريبية المعرفية لزراع الحنطة -:اوًال .الحنطة المروية :يد عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية وآل من المتغيرات المستقلة األتيةتحد -:ثانيًا ، التدريب السابق، مصادر المعلومات، المستلزمات الزراعية، عدد سنوات الخبرة في الزراعة( . )االنفتاح واالستعداد للتغيير الحنطة المروية في قضاء بيجي وجملة تحديد عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية لزراع -:ثالثًا .المتغيرات المستقلة تشخيص أهم المشاآل التي تواجه زراع الحنطة المروية في قضاء بيجي بمحافظة صالح الدين - :رابعًا .الفرضيات االحصائية في توجد عالقة ارتباط معنوية بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة باختالف عدد سنوات الخبرة ال .الزراعة التوجد عالقة ارتباط معنوية بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة باختالف المستلزمات .1 .الزراعية .التوجد عالقة ارتباط معنوية بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة باختالف مصادر المعلومات .2 .لحنطة وفقآ للتدريب السابقالتوجد عالقة ارتباط معنوية بين االحتياجات التدريبية لزراع ا .3 توجد عالقة ارتباط معنوية بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة وفقآ لالنفتاح واالستعداد ال .4 .للتغيير المواد و طرائق البحث -: اإلجرائيةالتعاريف ي وهي النقص في بعض المعارف لدى األفراد مما يؤثر في درجة آفاءتهم ف: االحتياجات التدريبية .1 . تأدية عملهم غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 410 ويقصد بها عدد السنوات التي عمل بها المبحوث في زراعة : عدد سنوات الخبرة في الزراعة .2 . الحنطة وهي األماآن التي يحصل منها المبحوث عن المعلومات حول آيفية زراعة : مصادر المعلومات .3 . الحنطة :منطقة البحث ويشغل قضاء بيجي ،صالح الدين افظة تنحصر منطقة إجراء البحث في قضاء بيجي التابع لمح 34و18شماًال وبين خطي 41و20القسم الشمالي من محافظة صالح الدين ويقع بين دائرتي عرض أما بالنسبة للحدود اإلدارية لقضاء بيجي فيحّده من الشمال قضاء الشرقاط ومن الجنوب قضاء ،شرقًا ة رق محافظ ن الش ار وم ة األنب رب محافظ ن الغ ت وم وكتكري ه ،آرآ ة ل احة الكلي غ المس .400وتبل أما بالنسبة للمساحة الصالحة للزراعة فتبلغ ،قرية 96مقاطعة تتضمن )30(دونم موزعة على 2.696 والي م 920320ح ة ، دون ن الزراع وعين م ي بن اء بيج تهر قض ة : ويش ة االروائي ة(الزراع ) المروي دونمًا ومن 4537دونم والمساحة الديمية 49837ئية والزراعة الديمية وتشكل المساحة الزراعية االروا ا في هذا القضاء هي تهر زراعته م المحاصيل التي تش راوات : أه محاصيل الحنطة والشعير والخض ام وبعض محاصيل العلف وبعض أشجار الفاآهة آما تشتهر بتربية الحيوانات وخاصة األبقار واألغن .وتربية الدواجن :مجتمع البحث وعينته قتصر البحث على زراع الحنطة المروية وذلك لسعة المساحة المزروعة بهذا المحصول في منطقة ا قرية 26جمعية تعاونية تظم 16ينتمون ل ينزارعم 1408البحث وبلغ عدد زارع الحنطة في قضاء بيجي جي شعبة زراعة بي زارعًا 150وبذلك بلغ عدد المبحوثين %10أخذت منهم عينة عشوائية تناسبية بحجم .المتابعة والتخطيط :إعداد استمارة االستبيان والخارطة االختبارية :لغرض تحقيق اهداف البحث أعدت استمارة االستبيان مؤلفة من جزأين أساسيين هما تضمن عددًا من األسئلة للحصول على بيانات تتعلق بالمتغيرات ذات العالقة باالحتياجات : الجزء األول مصادر ،المستلزمات الزراعية ،عدد سنوات الخبرة في الزراعة : يلحنطة وهالتدريبية لمزارعي ا .االنفتاح واالستعداد للتغيير ،التدريب السابق ،المعلومات وى المعرفي لزراع الحنطة تضمن هذا الجزء عددًا من الفقرات االختبارية لتحديد المست: الجزء الثاني ولغرض تحديد ، درجة 100ن ب يتحديده من قبل الباحث مأما المستوى المرغوب فيه فقد ت ،المروية الفقرات االختبارية قام الباحثان باالطالع على األدبيات المتخصصة في زراعة محصول الحنطة واستشارة خبراء في زراعة الحنطة وتم تحديد المجاالت الرئيسية الخاصة بزراعة محصول الحنطة التسعة على المتخصصين في زراعة محصول الحنطة وذلك بعد ذلك عرضت هذه المجاالت المروية ثم قامت . درجة على هذه المجاالت 100إلعطاء الوزن النسبي لكل مجال حسب أهميته وذلك بتقسيم ال ها ثانية على األساتذة مجاالت زراعة محصول الحنطة وعرض الباحثان بتحديد فقرات آل مجال من تحديد الوزن النسبي لكل فقرة وذلك بتقسيم الدرجة المتخصصين في زراعة محصول الحنطة ل وبعد االنتهاء من وضع الفقرات االختبارية المخصصة لكل مجال على الفقرات التي تضمنها هذا المجال عرضت على المختصين في زراعة محصول الحنطة للتأآد من صدق المحتوى للفقرات االختبارية .اد الزراعي للتحقق من الصدق الظاهريفضال عن عرضها على المختصين في اإلرش :تم تحقيق شرط الصدق بنوعيه :الصـدق من خالل عرضه على مجموعه من المختصين في اإلرشاد الزراعي للتعرف على : الصدق الظاهري - 1 ا آنوع العبارات وأسلوب آتابتها ومدى مدى قياس االختبار للغرض الذي وضع من أجله ظاهري .ار وآيفية اإلجابة على فقراتهوضوحها ومدى دقة االختب غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 411 وبعرضه على المختصين في زراعة محصول الحنطة لغرض تقويم آل عبارة من : صدق المحتوى - 2 وقد أوضحت النتائج صدق االختبار عدا ،ي ضوء مدى قياسها لمحتوى الموضوععبارات االختبار ف .تعديالت بسيطة في بعض الكلمات م قياس ثبات ال: الثبات والصالحية اييس المستخدمة في الدراسة وبيان صالحيتها بطريقة التجزئة ت مق ثم أجريت لها ،وهي ممثلة لنصف االختبار 0.327التي بلغت قيمتها ) بيرسون(النصفية باستخدام معادلة ومن ثم بلغ معامل ) 0,492(والتي بلغت قيمتها ) براون -سبيرمان(عمليه التصحيح باستخدام معادلة 0.83استخرجت صالحيتها بجذر معامل الثبات إذ بلغ معامل الصالحية ثم 0.702الثبات -:قياس المتغيرات المستقلة ذات العالقة عدد سنوات الخبرة في ، هيتم قياس المتغيرات المستقلة ذات العالقة باالحتياجات التدريبية و ) االنفتاح واالستعداد للتغيير، التدريب السابق،صادر المعلومات م،المستلزمات الزراعية ،الزراعة :وآما يلي تم قياس هذا المتغير بعدد السنوات التي عمل فيها المزارع في :عدد سنوات الخبرة في الزراعة - 1 .زراعة الحنطة وقد أعطيت ) يملك ال ، يملك(على وفق المستويات اآلتية تم قياس هذا المتغير:المستلزمات الزراعية :- 2 .على التوالي 2، 1آلتية لها األوزان ا الاتصل , نادرًا, أحيانًا, دائمًا(تم قياس هذا المتغير على وفق المستويات اآلتية :مصادر المعلومات :-3 .1,2,3,4وأعطيت لهذه المستويات األوزان اآلتية ) بمصادر المعلومات طيت لهذين المستويين األوزان وقد أع)ال, نعم (تم قياس هذا المتغير بمقياس ثنائي :التدريب السابق :- 4 .على التوالي 1,2اآلتية غير ،محايد ،موافق(تم قياس هذا المتغير على وفق المستويات اآلتية :االنفتاح واالستعداد للتغيير :- 5 .على التوالي1,2,3وأعطيت لهذه المستويات األوزان اآلتية ) موافق .:قياس االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية تم تحديد االحتياجات التدريبية لمزارعي الحنطة بطرح مستوى المعلومات الحالي لمزارعي الحنطة فقرة اختبارية 52ولتحديد مستوى المعلومات الحالي استخدمت ,)المستهدف(من المستوى المرغوب فيه المختصين في زراعة تم تحديدها من خالل أطالع الباحثة على االدبيات والنشرات االرشادية وأراء موعد ،تهيئة األرض والتربة المالئمة (الحنطة وتشمل مختلف مجاالت زراعة محصول الحنطة اآلتية األمراض والحشرات التي تصيب ،المكافحة ،الري ،التسميد ،البذار ،طريقة الزراعة ،الزراعة وقد أعطيت أوزان " يار البديل المناسباخت"ويتم اإلجابة على هذه الفقرات من خالل ) الحصاد ،الحنطة بطريقة المقابلة 2012وقد تم جمع البيانات في شهر شباط عام ، لهذه الفقرات وفقا لما حدد مسبقا :التي استخدمت لذلك لإلجراءات وفيما يلي توضيح، الشخصية :.قياس االحتياجات التدريبية لعموم مجاالت زراعة محصول الحنطة : أوًال , جمع الدرجات النهائية التي حصل عليها المبحوث لعموم المجاالت وهي تمثل مستواه المعرفيتم درجة وهي تمثل المستوى المرغوب 100وأطلق عليها درجة االختبار ثم طرحت درجة االختبارات من .فالدرجة الناتجة تمثل الفجوة أو االحتياج لعموم مجاالت زراعة الحنطة" الذي حدد مسبقا"فيه ال من مجاالت زراعة محصول الحنطة المروية في آل مج يزراعمتحديد االحتياجات التدريبية ل:ثانيا ار التي حصل عليها الخاضع للبحث في ذلك المجال والتي تمثل .الحنطة م طرح قيمة درجة االختب ت . مستوى معلوماته الحالي من المستوى المرغوب فيه الذي حدد مسبقًا قشةالنتائج والمنا تقدير االحتياجات التدريبية المعرفية لزراع الحنطة المروية في آل مجال من مجاالت -:الهدف أألول :زراعتها في قضاء بيجي بمحافظة صالح الدين غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 412 تم توزيع المبحوثين وفقا لدرجات حاجاتهم التدريبية لكل مجال إلى ثالثة مستويات وذلك بتحويل الدرجات أن مجال المكافحة قد جاء بالمرتبة األولى في الحاجات التدريبية إذ بلغت بينوقد تإلى قيم معيارية، وجاء مجال التسميد بالمرتبة الثانية وبلغت األهمية ،%52.066األهمية النسبية لمتوسط الحاجات فيه ات ويليه موعد الزراعة إذ بلغت األهمية النسبية لمتوسط الحاج% 43.666النسبية لمتوسط الحاجات فيه ثم الحصاد بالمرتبة الرابعة إذ بلغت األهمية النسبية لمتوسط الحاجات التدريبية % 37.477التدريبية فيه مية وجاء في المرتبة الخامسة األمراض والحشرات التي تصيب الحنطة إذ بلغت األه%35.664فيه غت األهمية النسبية لمتوسط ثم بالمرتبة السادسة طريقة الزراعة إذ بل %35النسبية لمتوسط الحاجات فيه وبالمرتبة السابعة الري إذ بلغت األهمية النسبية لمتوسط الحاجات % 32.118الحاجات التدريبية فيه وبالمرتبة الثامنة البذار إذ بلغت األهمية النسبية لمتوسط الحاجات التدريبية فيه % 30.775التدريبية فيه أما تهيئة األرض فكانت بالمرتبة األخيرة إذ بلغت األهمية النسبية لمتوسط الحاجات , 28.530% للمرتبة األولى في الحاجات التدريبية ) المكافحة(، قد يعزى سبب احتالل مجال 27.538التدريبية فيها في هذا إلى عدم المام المزارعين بأهمية مكافحة األمراض والحشرات وعدم تطبيق األسلوب العلمي المجال من قبلهم إذ تتطلب هذه العملية إعدادا وتأهيال مناسبا وآافيا لممارستها السيما وأن معظم ه بالشكل الدقيق المشمولين بهذا البحث لم يتعرضوا إلى دراسة هذا المجال بشكل واٍف وأن ممارست التدريب في هذا المجال عالية ولذا فان الحاجة إلى , من قبلهم طيلة عملهم في الزراعة والعملي لم تجِر أما المجال الذي احتل المرتبة الثانية للحاجة إلى . جدا وتستوجب المعالجة والوقوف عندها لتالفيها وتعزى هذه النتيجة إلى أن الزراع ال يقومون بهذه العملية بشكل علمي ) التسميد(التدريب فقد آان مجال ، آميات ، ًامر في استخدام االسمدة الكيمياوية انواعًا وطرقلضعف معلوماتهم باإلضافة إلى التطور المست أما مجال موعد الزراعة فقد . توقيتات، وعدد دفعات مما يجعلهم بحاجة مستمرة إلى التدريب والمعرفة احتل المرتبة الثالثة وتعد هذه مرتبة متقدمة وقد تعزى هذه النتيجة إلى أن أآثر الزراع ال يعرفون مدى ور الذي يقومون به من أجل النهوض بعملية الزراعة إلى مستوى أفضل إذ يتوقف نجاح عملية أهمية الد الزراعة على هذا المجال، بينما احتل مجال تهيئة األرض المرتبة االخيرة وهذا ال يعني أن الزراع ليسوا مقارنة بالمجاالت بحاجة إلى التدريب في هذا المجال ولكن حاجاتهم إلى التدريب قليلة في هذا المجال .األخرى .تحديد عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية وآل من المتغيرات المستقلة: الهدف الثاني سنة وأقل 50بينت النتائج أن أآثر عدد لسنين العمل في الزراعة آان : عدد سنوات الخبرة في الزراعة- 1 شملت الفئة األولى ، متغير إلى ثالث فئات فقا لهذا الوقد صنف الخاضعون للبحث و, سنوات 6عدد من العدد الكلي لعينة البحث وبلغ متوسط% 78زارعا ويمثلون 117سنة وقد بلغ عددهم 20-6الزراع من العدد الكلي % 18سنة ويمثلون 35-21وشملت الفئة الثانية الزراع ، 36.051حاجاتهم التدريبية سنة ويمثلون 50- 36وشملت الفئة الثالثة الزراع ، 31.592يبية لعينة البحث وبلغ متوسط حاجاتهم التدر )1(وآما موضح في الجدول .41.166من العدد الكلي لعينة البحث وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية % 4 سنة 20-6ارتفاع اعداد المبحوثين ممن تتراوح سنوات عملهم في الزراعة بين) 1(يتبين من الجدول . لبية أفراد عينة البحث، وإليجاد عالقة االرتباط بين عدد سنوات الخبرة في الزراعة آبير ويمثلون غا نقبل (وهو غير معنوي وبذلك0.104-واالحتياجات التدريبية تم استخدام معامل االرتباط البسيط إذ بلغ وات وعدد سن الفرضية االحصائية التي تنص على عدم وجود عالقة معنوية بين االحتياجات التدريبية من المبحوثين يقعون ضمن الفئة األولى وهذا يعني % 78ويمكن تفسير ذلك بأن ،) الخبرة في الزراعة أن معظمهم يمتلكون خبرات متقاربة، وآذلك يتضح مما سبق أن متوسط الحاجات التدريبية للفئة الثالثة زراع المتقدمين في السن سنة آبير مقارنة بالفئات األخرى ويعود السبب في ذلك هو أن ال 50- 36ذوي .تكون حاجتهم التدريبية اآثر ألنهم يتمسكون بالقديم ويكون اآثرهم من االميين ن وفقا المتالآهم للمستلزمات الزراعية الى فئات حيث وُصنف المبحوث: مستلزمات الزراعيةال - 1 لعينة البحث من العدد الكلي% 15.3زارعا يمثلون 23تبين أن عدد الزراع الذين يمتلكون مرشات غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 413 26ذين يملكون مضخات ماء حديثة في حين بلغ عدد ال 35.968وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية وبلغ عدد الذين 35.911من العدد الكلي وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية % 17.3زارعا يمثلون م التدريبية من العدد الكلي وبلغ متوسط حاجاته% 21.3زارعا يمثلون 32يملكون أصنافًا حديثة من العدد الكلي وبلغ متوسط حاجاتهم % 34.0زارعا فيمثلون 51لذين يملكون مبيدات أما ا 35.807 من العدد % 12.0مزارعا يمثلون 18في حين بلغ عدد الذين يملكون حاصدات 34941التدريبية يتبين من ).1( جدولال، آما موضح في 31.111الكلي لعينة البحث وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية أن متوسط الحاجات التدريبية لجميع الفئات متقارب ولكن هذا ال يعني أنهم ليسوا بحاجة )1(الجدول إلى التدريب إذ أن االحتياجات التدريبية تزداد بزيادة امتالك الزارع المستلزمات الزراعية، وإليجاد راعية تم استخدام معامل االرتباط الرتبي عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية والمستلزمات الز نقبل الفرضية االحصائية التي تنص على عدم وجود (وهي قيمة غير معنوية وبذلك 0.088إذ بلغ وقد يعزى ذلك الى أن المزارع ،)التدريبية والمستلزمات الزراعيةعالقة معنوية بين االحتياجات ال يملك تلك المستلزمات الزراعية وذلك ألن ما كيكون دائمًا بحاجة الى التدريب سواء أآان يمل .استخدام تلك المستلزمات مهم في العمليات الزراعية لزراعة المحاصيل أظهرت نتائج البحث أن أعلى قيمة رقمية للتعرض لمصادر المعلومات :مصادر المعلومات ثالث فئات بعد تحويل ن على أساس المدى النظري الى ووقد ُصنف المبحوث 10قيمة رقمية وأدنى40 أن عدد ) 1(يتبين من الجدول ). 1(الدرجات الخام الى درجات معيارية آما موضح في الجدول من العدد الكلي وبلغ متوسط % 2.7ويمثلون ) 4(منخفضي التعرض لمصادر المعلوماتالأفراد الفئة من العدد الكلي وبلغ % 19.3ويمثلون ) 29(وعدد أفراد الفئة المتوسطة 26.5التدريبية حاجاتهم من العدد الكلي % 78ويمثلون 117وعدد أفراد الفئة المرتفعة 38.344متوسط حاجاتهم التدريبية ، وإليجاد عالقة االرتباط بين االحتياجات 35.042لعينة البحث وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية وهي قيمة * 0.175إذ بلغ ) يرسونب(التدريبية ومصادر المعلومات استخدم معامل االرتباط البسيط التي تنص على عدم وجود عالقة معنوية بين اإلحصائيةنرفض الفرضية (وبذلك 0.05معنوية عند ويمكن تفسير ذلك بأنه آلما تعرض الزارع الى عدد من , ) االحتياجات التدريبية ومصادر المعلومات بزراعة الحنطة آلما آانت حاجته المصادر للمعلومات أآثر وتعرف على المستحدثات المتعلقة .للتدريب أآثر وهي نتيجة منطقية لما ظهر في الجدول السابق الذآر ن إلى متدرب وغير متدرب وأوضحت النتائج أن عدد الزراع وُصنف المبحوث: التدريب السابق تدريبية من العدد الكلي لعينة البحث وبلغ متوسط حاجاتهم ال% 81,3ويمثلون 122غير المتدربين من العدد الكلي لعينة البحث وبلغ % 18.7ويمثلون 28في حين بلغ عدد الزراع المتدربين 36.008 أن عدد ) 1(يتبين من الجدول ). 1(وآما موضح في الجدول 33.035متوسط حاجاتهم التدريبية تدريب لدى الزراع الزراع غير المتدربين يمثلون غالبية عدد أفراد العينة وهذا يعني أنه ال يوجد أي 28فعلى المرآز اإلرشادي توفير التدريب الالزم لهؤالء الزراع في حين بلغ عدد الزراع المتدربين في زراعة محصول الحنطة، وإليجاد عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية والتدريب ًامتدرب نقبل (يمة سالبة غير معنوية وبذلكوهي ق 0.104-السابق تم استخدام معامل االرتباط البسيط إذ بلغ الفرضية االحصائية التي تنص على عدم وجود عالقة معنوية بين االحتياجات التدريبية والتدريب ويمكن تفسير ذلك بأن عملية التدريب لم تكن ذات جدوى بالنسبة للمتدربين وبالتالي عدم , )السابق ذا يجب اعداد البرامج التدريبية لكل الزراع ظهور فروق معنوية بين المتدربين وغير المتدربين ل .اخذين بنظر االعتبار الحاجات والمشاآل لهم أوضحت النتائج بأن أعلى قيمة رقمية لالنفتاح واستعداد :االنفتاح واالستعداد للتغيير - 2 ئة إذ شملت الف, ن وفقا لهذا المتغير إلى ثالث فئاتووقد ُصنف المبحوث 8ى قيمة رقمية وأدن24للتغيير من العدد % 10.0ويمثلون 15وبلغ عددهم ستعدادهم لالنفتاح والتغير واطئاألولى الزراع الذين ا أما الفئة الثانية فقد شملت الزراع الذين , 32.333الكلي لعينة البحث وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 414 ن العدد الكلي لعينة م% 69.3ويمثلون 104آان استعدادهم لالنفتاح والتغير متوسطًا وبلغ عددهم في حين شملت الفئة الثالثة الزراع الذين آان , 33.451البحث وبلغ متوسط حاجاتهم التدريبية من العدد الكلي لعينة البحث وبلغ % 20.7ويمثلون 31استعدادهم لالنفتاح والتغير عاليًا وبلغ عددهم أن الزراع ) 1 (من الجدول بينيت ).1(، آما موضح في جدول 43.677متوسط حاجاتهم التدريبية االتجاه العالي نحو االنفتاح واالستعداد يمثلون ثلث أعداد أفراد العينة لالحتياجات التدريبية يذو ولهذا يجب توفير الحاجات التدريبية الالزمة لهم، وإليجاد عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية معامل االرتباط واالنفتاح واالستعداد للتغير تم استخدام نرفض الفرضية (وبذلك 0.01وهي قيمة معنوية عند**) 0.335(البسيط حيث بلغت قيمته االحصائية التي تنص على عدم وجود عالقة معنوية بين االحتياجات التدريبية واالنفتاح واالستعداد لتغيير ح واالستعداد نحو اوهذا يعني أن االحتياجات التدريبية للزراع تزداد بزيادة االنفتا, ) للتغير االنفتاح واالستعداد العالي للتغيير يكون اآثر حاجة للمعلومات والمعارف اوهذه تشير الى أن الفرد ذ .والمهارات وبالتالي فهو بحاجة الى عملية تدريب مخططة وهادفة .بيةتوزيع المبحوثين وفقا للمتغيرات المستقلة وعالقتها باإلحتياجات التدري . 1جدول تحديد عالقة االرتباط بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية في قضاء بيجي -:الهدف الثالث .وجملة المتغيرات المستقلة غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 415 من أجل تحديد العالقة بين االحتياجات التدريبية للمبحوثين وجملة المتغيرات المستقلة استخدم تحليل فسر مقدار التباين في العامل التابع بواسطة جملة العوامل المستقلة في ظل االنحدار متعدد المراحل الذي ي وجودها وعدم عزل تأثيراتها المتبادلة ومن ثم يرتبها وفقا لمقدار مساهمتها في تفسير ذلك التباين في ).2(مستوى االحتياجات التدريبية، وآما موضح في الجدول لالحتياجات التدريبية للمبحوثين من زراع الحنطة المروية في تحليل االنحدار متعدد المراحل ) 2(جدول . قضاء بيجي وعالقته ببعض المتغيرات المستقلة . للمتغيرات المستقلة أالنحدارتحليل . 2جدول االنفتاح (أن المتغيرات البحثية المستقلة ذات العالقة المعنوية في االنموذج هي ) 2(يتبين من الجدول من % 25وتتميز هذه المتغيرات باشتراآها في تفسير ) التعرض لمصادر المعلومات,ستعداد للتغيرواال االنفتاح واالستعداد وقد ظهر أن ,التباين في مستوى االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة في قضاء بيجي ستوى االحتياجات من التباين في م% 11.1هم في المرحلة األولى من النموذج في تفسير سأللتغير قد من التباين في % 2,4هم في تفسير نية التعرض لمصادر المعلومات ليسالتدريبية ويليه في المرحلة الثا ، وأظهرت الحاجات 0.01مستوى االحتياجات التدريبية وقد تبين أن االنموذج معنوي عند مستوى هذا يعني أن المبحوثين لديهم الرغبة التدريبية بشكل واضح من خالل متغير االنفتاح واالستعداد للتغير و .0.01وهي قيمة معنوية عند مستوى F 19.576في إدخال التغير في عملهم الزراعي إذ بلغت قيمة ع دف الراب ة -:اله ي بمحافظ اء بيج ي قض ة ف ة المروي ه زراع الحنط ي تواج اآل الت م المش خيص أه تش .صالح الدين طة المروية ما هي المشاآل التي تواجهك في مجال زراعة الحن: ين تم توجيه السؤال اآلتي إلى المبحوث من قبل المزارعين من خالل طرح العديد من المشاآل ورتبت هذه المشاآل حسب نه؟ وقد تم اإلجابة ع ).3(أهميتها بالنسبة للزراع، آما موضح في جدول . اء بيجيترتيب مشكالت زراع الحنطة المروية حسب أهميتها في قض 3. جدول يةالمئوالنسبة التكرار المشاآل التي توجه زراع الحنطةت 66.66 100 قلة تجهيز األسمدة الكيمياوية 1 60 90 عدم توفر المكائن للزراعة 2 46.66 70 قلة المياه 3 40 60 آثرة األمالح 4 33.33 50 قلة األصناف الجيدة 5 33.33 50 ضعف في تجهيز الزيوت والوقود 6 13.33 20 ردائة التربة 7 13.33 20 ضعف التيار الكهرباء وآثرة االنقطاع 8 عند تشخيص المشاآل التي تواجه زراع الحنطة المروية في قضاء بيجي من وجهة نظرهم تبين وجود قلة تجهيز األسمدة (عدد من المشاآل التي يعانون منها وتصدرت هذه المشاآل بالمرتبة األولى مشكلة غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 416 وجاءت بالمرتبة الثانية قلة توفر المكائن الزراعية بينما جاءت بالمرتبة االخيرة مشكلة ) لكيمياويةا وترتبت بقية المشاآل بينهما، نستنتج من ذلك أن هذه المشاآل ) ضعف التيار الكهرباء وآثرة االنقطاع ( وقوف عند هذه المشاآل هي مشاآل واقعية فعلية على الرغم من تكرارها بنسب متفاوتة لذلك يجب ال .لمعالجتها وإيجاد الحلول المناسبة لمسبباتها االستنتاجات :أسفر البحث عن عدد من االستنتاجات يمكن عرضها فيما يأتي اينة في مجاالت زراعتها مما اوضحت النتائج إن االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية آانت متب .1 .للزراع تخص عموم مجاالت زراعة الحنطة المروية في قضاء بيجيبناء برامج تدريبية إلى يدعو أوضحت النتائج أن حاجة زراع الحنطة المروية إلى التدريب آانت في جميع المجاالت وحسب التسلسل .2 طريقة ،مراض والحشرات التي تصيب الحنطة األ ،الحصاد ،موعد الزراعة ،التسميد ،المكافحة: (اآلتي نستنتج من ذلك ضرورة ترآيز التدريب في جميع المجاالت ، )تهيئة األرض ،ارالبذ ،الري ،الزراعة .المذآورة لم تظهر النتائج فروقا معنوية في االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية على وفق متغيرات البحث .3 يظهر حاجة وهذا . التدريب السابق ، المستلزمات الزراعية, في الزراعةعدد سنوات الخبرة : اآلتية مول زراع ك ضرورة ش ن ذل تنتج م نهم، نس ا بي ن االختالف فيم ض النظر ع دريب بغ زراع الى الت ال دريب ًا بالت ة جميع ة المروي تلزماتهم , الحنط ة ومس ي الزراع رتهم ف نوات خب دد س ن ع ر ع ض النظ بغ .الزراعية وتدريبهم السابق ة لزراع الحنطة المروية باختالف مصادر أوضحت النتائج وجود فرق معنوي بين االحتياجات التدريبي .4 معلوماتهم إذ تبين إن متوسط الحاجة إلى التدريب آان مرتفعا للمزارعين الذين يسعون للحصول على .معلومات أضافية عن زراعة الحنطة ومن مصادر مختلفة ف درجة أوضحت النتائج وجود فرق معنوي بين االحتياجات التدريبية لزراع الحنطة المروية باختال .5 نستنتج من , االنفتاح واالستعداد للتغير بحيث تقل الحاجة إلى التدريب بزيادة االنفتاح واالستعداد للتغير ذلك أن الزراع األآثر انفتاحًا واستعدادًا للتغير يسعون باستمرار للحصول على المعلومات والخبرات .الجديدة مما ينعكس على زيادة حاجتهم إلى التدريب المصادر اثر الطريقة االرشادية والوسيلة والوقت في التغير السلوآي المعرفي. 1996.سالم داود ،الخفاجي .جامعة بغداد.آلية الزراعة .الزراعي اإلرشادقسم . دآتوراه أطروحة . للفالحين .بغداد .الطبعة االولى ,االقتصاد الزراعي .1980.عبد الوهاب مطر ،الداهري ا الحبوب مع اشارة تكنولوج.1985.آامل حمود وجاسم غالب مهدي واحمد صالح خلف ، ي لرآابا ي .جامعة الموصل،دار الكتب للطباعة والنشر .خاصة للحنطة اتجاهات . 2001.اهللا عوض ومحمد سليمان سكران والحاج احمد وعبد العزيز درويش عبد ،الزايدي العربية ية التي نفذتها وزارة الزراعة والمياه بالمملكة المتدربين نحو الدورات التدريبية االرشاد .جامعة الملك سعود.مرآز بحوث آلية الزراعة .السعودية يم العالي ,علم االرشاد الزراعي . 1990اهللا احمد وعدنان حسين الجادري عبد ،السامرائي وزارة التعل .العراقجمهورية . الموصل .والبحث العلمي ورقة مقدمة ,اولويات التدريب الزراعي خالل السنوات الثالث القادمة . 2002 . احمداهللا عبد،السامرائي .عمان.جامعة الدول العربية ،منظمة العربية للتنمية الزراعية الى ورشة ال ، باالرشاد الزراعي في شمال العراق االحتياجات التدريبية للعاملين .1984.عامل فاضل خليل،العباسي .جامعة الموصل، آلية الزراعة والغابات .رسالة ماجستير .الكتاب السنوي لالحصاءات الزراعية العربية. 1996.المنظمة العربية للتنمية الزراعية غصيب و حسين 2013، 417 - 407) : 2( 5مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 417 ار ار ، النص الح نص ؤون . 1990.ص ل والش وزارة العم ة ب دات التعاوني ة للوح ات التدريبي االحتياج .السعودية. 2ع.العلوم الزراعية . 2م.سعود مجلة الملك .االجتماعية بالمملكة العربية السعودية آلية ,محاصيل الحبوب . 1987.عبد الحميد احمد ومحفوظ عبد القادر محمد وزآي عبد الياس ،اليونس .جامعة الموصل.الزراعة مستوى تبني مزارعي البطاطا لصنفي ديرزية ودراجا للتقنيات الموصى بها . 2000.حماد إبراهيم،سعد ة الم ي زراع ول ف ار (حص ة االنب ي محافظ ة ف ة ميداني ة.) دراس وراه أطروح ة . دآت ة الزراع آلي .جامعة بغداد. TRAINING NEEDS OF IRRIGATED WHEAT GROWERS IN THE DISTRICT OF BAIJI _ GOVERNORATE OF SALAH ALDDIN AND ITS RELATION WITH SOME VARIABLES -2. Dua ’A Zia Mohammed li Ahmed GhaidhaibD. A * College of Agriculture – University of Tikrit. ABSTRACT This research aims at estimating the training needs of irrigated wheat farmers in all of its areas of wheat farming and detecting the relation between the training needs and all of the variables (number of years in experience, farming supplies, information sources, prior training, the openness and being ready for change) and the relation between the training needs and a group of independent factors and also examining all the problems that face irrigated wheat farmers in Baiji. Research samples have included (150) farmers standing for (15%) of all the farmers in Baiji. The data of the research were collected by a questionnaire form done specially to estimate the training needs and the first part of it includes social, economic and calling data, while the second part includes (52) paragraphs to estimate the training needs of irrigated wheat farmers. The truthfulness of the outer and the inner content has been fulfilled and it was accounted according to the half separating and the rate of standing was (0,70). After classifying data, the relation worker Person was used and the rank relation for Spearman and multi stages test for analyzing data. The results showed that the rank of irrigated wheat farming according to the need to train as follows: holocaust, fertilization, the date of farming, harvesting, diseases and insects, the way of farming, irrigation, sowing, formatting the earth. The results indicate the existing of a concrete connection relation between the training needs of irrigated wheat farmers and information sources , openness and being ready for change, whereas there is no concrete connection relation with years of experience in farming and farming supplies and prior training. The results also showed that the change of openness and being ready for change is most contributing in interpreting the variation in the level of the training needs then information sources follows. Depending on these results, some conclusions have been made and some recommendations have been suggested. Key Words : Training needs, Irrigated Wheat, District of Baiji