<4D6963726F736F667420576F7264202D20D6E6EDC920C7CDE3CF20E620E1E3EC20E3E4D0D1> إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 742 .جامعة الموصل من وجهة نظر الطلبة/ المهارات التدريسية لتدريسي كلية الزراعة والغابات *إدريسلمى منذر *ضوية احمد إبراهيم . جامعة الموصل - كلية الزراعة والغابات - تالزراعي ونقل التقنيا اإلرشادقسم * الخالصة هيئة التدريس في كلية الزراعة والغابات ألعضاءتحديد مستوى المهارات التدريسية لىإيهدف البحث جامعة الموصل كما يراها الطلبة ، وما مدى ممارسة التدريسيين للمهارات التدريسية من وجهة نظر / . توى الممارسة مسالطلبة وترتيب مجاالت البحث وفقا ل : بحث اعتمدت استمارة استبيان مؤلفة من جزئيين ولغرض الحصول على البيانات الخاصة بال يتعلق بالمعلومات الخاصة لعينة البحث ، والجزء الثاني اشتمل على مجموعة فقـرات بواقـع األول فقرة لقياس مستوى ممارسة التدريسيين للمهارات التدريسية موزعة على مجاالت التخطـيط ، ) 30( لصدق الظاهري لالستمارة تم قيـاس الثبـات بطريقـة التجزئـة من ا التأكدالتنفيذ ، والتقويم ، وبعد للعـام ) المرحلـة الرابعـة (جامعة الموصل / البحث طلبة كلية الزراعة والغابات ل وشم. النصفية الكليـة كافـة والبـالغ أقسامموزعين على طالبا وطالبة ) 318(وبلغ عددهم 2009-2008الدراسي من%) 50(بنسبة طالبا وطالبة) 144( بلغت بسيطةة عشوائية عين أخذتحيث علمية ، أقسام) 10( ممارسـتهم للمهـارات كان مسـتوى من المبحوثين %) 43( أنالنتائج أظهرتمجتمع البحث ، وقد كانـت ذو الـذين أما. ممارستهم متوسط كان مستوى من المبحوثين %) 40(، وان عالي التدريسية أي أن مسـتوى ممارسـة من مجموع المبحـوثين %) 15( نسبتهممنخفض فبلغت مستوى ممارستهم ، كمـا جامعة الموصل بشكل عـام جيـد \التدريسيين للمهارات التدريسية في كلية الزراعة والغابات كـان فيها عالية ممارستهم كانت درجة األولىالخمسة التي احتلت المهارات أننتائج البحث أظهرت )العمليـة النظرية بالجوانب يربط الدروس (, )شكل تفصيلييعرض المحاضرة ب( اآلتيالترتيب وفق يراعي التسلسل المنطقي (، )واالحترام المتبادلمع الطلبة قائمة على التفاهم إنسانيةيكون عالقات (، األخيـرة المراتـب المهارات التي احتلت أما) كل مادة يقوم بتدريسها أهدافيحدد (، )للمادة العلمية الزراعـة التعليمية األفالميعرض ( اآلتيوفق الترتيب وكان ضعيففيها هو رستهم درجة مماكانت بعد نهاية تقويم للطلبة بإجراءيقوم (، )لهاالمحددة يعرض المحاضرة حسب الخطوات (،)على الطلبة ) يتابع المستحدثات في مجال الوسائل التعليميـة (، )باستمرارينمي التغذية الراجعة (، )محاضرةكل بتطوير وزيادة على االستمرار في الجامعة المسؤولة الجهات تقوم أني الباحثة صوتو، على التوالي الوصـول وتنفيذ المهارات في التدريس الجامعي من اجل التدريسية في استخدام الهيئة أعضاءقابليات قطـر لـنفس فـي ال أخرىهذا البحث في جامعات إجراء، وضرورة في التدريس أفضلنتائج إلى . أخرىبحث مماثل ولمجاالت إجراء أوالمجاالت المقدمة كبرى لقضية التنمية كلي تقلص من الفجوة القائمة بينها وبين الدول المتقدمة أهميةتولي الدول النامية بـل فـي في الموارد الطبيعية ، الن المشكلة الرئيسة في كثير من الدول النامية ال تنحصر في فقرها المـال البشـري رأسحـول بنـاء تلك الـدول يتركز اهتمام أنلهذا يجب مواردها البشرية تخلف في التضخم يوما التطور العلمي اخذ بشكل المتوالية الهندسة أنحيث . ) 1990السامرائي وعدنان ، ( .) 1988محمد ، (بعد يوم من خالل مراكز البحوث المختلفة ـــــــــــــــــــ . 2011/ 3/ 3لبحث تاريخ استالم ا . 2011/ 6/ 9تاريخ قبول النشر إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 743 وفـي مجـال . من االستفادة منها لم يمكنهم إذابالنسبة للناس شيئا ال تعني العلمية التقدمات أنحيث هـذه المعـارف أن إالالمعارف الزراعيـة وتطويرهـا ، جهودا تبذل في تجميع فان هناك الزراعة فان وعلى ذلك التعليم الزراعي كما الجامعي بعد تقدم إالعلى الدارسين رهاأثلم ينعكس والمعلومات إلسراعوذلك الجامعي ووظيفة العمل كمعبر اتصالي لتوفير التعليم للدراسين مسؤولية التعليم الزراعي الضـرورية تلبيـة الحاجـات في العلوم الزراعية والتكنولوجية بغيـة عملية تطبيق هذه المستجدات التدريسي الجامعي عصب العمليـة التعليميـة ويعد ) . 2001مهداد ، ( أفضلمستويات إلىسين للدار ولتحقيق دورها من خـالل غاياتها في بلوغ نجاح العملية التعليمية يهوالعامل الرئيس الذي يتوقف عل .) 1978جـيمس اولفيـر ، (بالخبرات للطلبة ويزودهم العلم والمهارة يعطي ألنهدوره القيادي فيها بوصفه المسؤول تدريسيعناصر العملية التعليمية هو ال أهم أن إلى واآلراءويشير عدد من االتجاهات ان نجـاح المؤسسـات دريسـيين كما يعتقد الكثير من الت. لتحقيق أهدافه تعليميعن تحريك العمل ال ، وما يتوافر لديهم من قدرات سيهايدرت إلى األولىفشلها في تحقيق أهدافها يرجع بالدرجة أوالتعليمية إذاأمرا هاما وضروريا للتدريس األساسيةالمهارات لذا تعد. )1997، وآخرونعبد اهللا (مهارات أو معهـا التي يتعامل الجوانب لتعدد الصفية وذلك اإلدارةوخاصة هفي عملينجح أنالتدريسي أراد ما لـذا مـن الضـروري وزمالئه وبين طلبته بينه تسود أنالتي يجب اإلنسانيةعامل العالقة وخاصة . ) 1995عـدس ، (على عاتقـه الملقاة ولعظم بشكل مالئم منهجيا إعدادا تدريسيال بإعداداالهتمام ومناهجـه ونظمـه وفلسفاته أشكالهتطورت ، ومهما وأجهزة أدواتمن دريسفمهما استحدث في الت بكفاءتـه مرهونـا هذه العملية أهدافتحقيق وسيظل ومديرها العملية التعليمية قائد تدريسيسيظل ال تعليمـي بعـد في أي نظـام أهميةالمدخالت أكثر تدريسي، ويعد الفي التدريس التعليمية ، وبكفاءته ) . 2000جابر ، (الطالب هذه لتدريسي الذي يتبعفا، التلقين المحاضرة المعتمدة على أسلوبالكثير من التدريسيين على ويعتمد لـه دون مناقشـة مـا يعطـى ويتقبل يأخذ أنه فقط علي آخرريقة يكون في واد والطالب في واد الط ـ ال ي، التلقين أسلوبالتعليمي ، وان في الموقف األساسيةالمتغيرات كأحددوره تماما ويغفلون ري ث ، بـل قين تلقائمة على الليست إنهاالتدريس في عملية فاألصلالمعرفي والثقافي ، من رصيد الطالب التلقين بأسلوبالمادة العلمية عرض أن، جوانبها من مختلف وعرض المادة العلمية على الحوار تقوم وال قـديم أسلوبفهو مي الجامعي يالتعلالمستوى على تحسين والدروس النظرية غير بناء وال يساعد علـى ويتوجـب مـا يجـب كواستغالل طاقاته واإلبداعيةالطالب على تسخير طاقاته الفكرية يساعد بفـتح األساسـي دوره مـن كي إذالحوار والنقاش أسلوبيتبع أنالدرس في قاعة المتواجد لتدريسي ا ، فيتعلموا مـن بعضـهم أنفسهمفقط ولكن بين الطلبة الطلبة ليس بينه وبين واألجوبة لألسئلةالمجال لذا ) . 2004البحوث ، وحدة (م التي تواجههالصعوبات وتذليل األخطاءعلى تخطي قادرين ويجعلهم لهـم المهنـي اإلعـداد النقص في مرده دريسمستوى التوتدني التدريسية في المهارات فان القصور علـى العلم والمعرفة وهذا ينعكس في مجال المستجدات جهة من مواتمكنهم تدريبا كافيا تلقيهم وعدم وان ) . 1996النهـار ، (الطلبـة إلىنقلها كن المعرفة التي يمعلى نوعية وبالتالي التدريسية قدراته أظهرتهوالذي المدرسين التدريس لدى وبعض مهارات عملية التعليم البادي في بعض جوانب القصور إلـى للتدريس مما يدعوا تدريسيينال إعداد أساليبعلى عدم كفاية يعد دليال األبحاثنتائج الكثير من إعدادالمتبعة في التقليدية األساليبواالبتعاد عن تطورا أكثر و اإلعدادلهذا أخرىالبحث عن عوامل تطـورا األكثـر اإلعدادلهذا جديدة واستراتيجيات أساليبمما ينتج عنه ظهور تدريسيين وتدريب ال أوجـه البحث الحالي هو الكشـف عـن ويمثل احد جوانب مشكلة . في هذا المجال لألهدافوتحليال مـن لهذا النـوع في حاجة إنناوهذا يعني أخطائهاتجنب أوعالجها محاولة عند التدريسي لالقصور . التعليمي في الميدان النتائج التي تفيد إلىللوصول الدراسات إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 744 البحث أهداف والغابات جامعـة هيئة التدريس في كلية الزراعة ألعضاءمستوى المهارات التدريسية تحديد - 1 ؟ من وجهة نظر الطلبةالموصل من وجهـة نظـر أولوياتهادى ممارسة التدريسيين للمهارات التدريسية وترتيبها حسب ما م - 2 الطلبة ؟ المواد و طرائق البحث للعـام )المرحلـة الرابعـة (جامعة الموصـل /يتكون مجتمع البحث من طلبة كلية الزراعة والغابات مسـتوى قدرة على تحديد الطلبة أكثروسبب اختيار المرحلة الرابعة لكونهم 2009-2008الدراسي طالبـا ) 318( المجتمـع وبلـغ من المواد العلمية ، قدر ممكن أكثرمهارات المدرس باعتبارهم تلقوا بلغت بسيطةعشوائية وقد تم اخذ عينة علمية أقسام) 10(البالغ الكلية كافة أقسامعلى موزعين وطالبة للمهـارات اسـتبيان اسـتمارة إعـداد تم مجتمع البحث وقد من%) 50(بنسبة طالبا وطالبة )144( فـي اشتمل على مجموعة معلومات شخصـية األولمكونة من جزئيين الجزء للبحث كأداةالتدريسية إلىالجزء الثاني اشتمل مجموعة فقرات موزعة أما )، القسم العلمي الجنس(عينة البحث متمثلة بـ في قسـم العلـوم من الخبراء على مجموعة قرات الفوتم عرض ) ، التنفيذ والتقويمالتخطيط (مجاالت وكـذلك ولبيان صالحيتها للمجاالت بعض الفقرات إلى باإلضافةجامعة الموصل / في كلية التربوية البحث استبعدت من طالب وطالبة من مجتمع ) 30(اختيار عينة عشوائية من وقد تم التعديالت اقتراح . كوسيلة لجمع البيانات تمارة من مالئمة االس للتأكدالبحث وذلك عينة حت بمعادلـة حثم صمقياس المهارات التدريسية للتدريسيين ثبات إليجادتم استخدام التجزئة النصفية وهي قيمة جيدة لثبات فقـرات المقيـاس بعـد ) 0.92(معامل الثبات حيث بلغ براون ، –سبيرمان اسـتمارة تألفتحيث توفرها العلمية التي يجب واكتمال الشروط االستبيان استمارة إعدادمن االنتهاء رئيسية على ثالث مجاالت فقرة موزعة ) 30(والبالغة النهائية بصيغتهالتدريسية للمهارات االستبيان أحيانا –دائما ( اإلجابةوكانت بدائل الخماسي مقياس ليكرت استخدام وتم ) 1(في جدول وكما موضح .) 1، 2، 3، 4، 5(الدرجات أعطيتحيث و )يمارسهاال –نادرا –غالبا – .عينة الدراسة وفقا لمتغيراتها التصنيفية أفرادتوزيع .1جدول العينة العدد الكامل التصنيف المتغير الجنس 106 232 ذكر 38 86 أنثى 144 318 المجموع القسم العلمي 10 26 ثروة 37 75 صناعات 6 15 غابات 8 20 محاصيل 18 40 وقاية 14 32 اقتصاد 6 13 إرشاد 14 29 تربة 21 45 بستنه 10 23 مكننة 144 318 المجموع إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 745 النتائج والمناقشة جامعـة /ت والغابـا الزراعة كليةهيئة التدريس في ألعضاءمستوى المهارات التدريسية تحديد: أوال ؟ من وجهة نظر الطلبة الموصل االستبيان ، وذلك عينة البحث على فقرات إلجاباتالقيم الرقمية مجموع تم حساب لتحقيق هذا الهدف ثالثة إلىتلك المستويات التدريسية وقد تم تقسيم للمهارات الطلبة لممارسة التدريسيين تقديرات لتحديد ) .2(في جدول تائج كما هو موضح النوكانت المدى باستخدام فئات .التدريسية مستوى المهارات يوضح .2جدول % 100 العدد مستوى المهارات 15.982 23 منخفضة 289-355 43.750 63 متوسطة 356-442 40.277 58 عالية 489- 4243 % 100 144 المجموع قـد مارسـوا نالتدريسيي أنعلى دواأكمن عينة البحث %) 83(حوالي أنيتضح من الجدول السابق . الطلبة إلى فهومةبشكل مناسب وبطرق موقد قدموا المواد العلمية التدريسية بشكل جيد مهاراتهم مـن وجهـة نظـر أولوياتهاحسب التدريسية وترتيبها للمهارات التدريسيين ما مدى ممارسة : ثانيا المتوسط الحسـابي المـوزون والـوزن المئـوي لمجـال ولتحقيق هذا الهدف قد تم استخدام ،الطلبة وترتيب هذه المجاالت حسب درجة ممارستها وكما موضح في جـدول ) التخطيط ، التنفيذ ، والتقويم( لمجاالت مهارات التـدريس أن المتوسـط الحسـابي في الجدوليتضح من النتائج المعروضة ).3( -%92.840(وبأهمية نسبية تراوحت مـا بـين ) 2.412-4.642(الموزون للفقرات تراوح ما بين يعـرض المحاضـرة بشـكل (للمهارات الواقعة ضمن هذه المجاالت ، وحازت مهارة %) 48.240 يكون عالقات إنسانية مع الطلبة قائمة علـى (، ) يربط الدروس النظرية بالجوانب العملية(، )تفصيلي وبأهمية نسـبية ) 4.642(ط حسابي موزون بلغ على المراتب األولى بمتوس)التفاهم واالحترام المتبادل وقد يرجع السبب في ذلك إلى أهمية تلك المهارات في العملية التعليمية ولها اثر كبيـر %) 92.840( في توصيل المادة العلمية إلى اكبر عدد ممكن من الطلبة وزيادة الثقة بين الطالب والتدريسي سـوف اليجابي نحو المادة العلمية ونموه شخصيا فيكون بذلك القدوة لهـم ينمي لديهم الميول العلمية واالتجاه ا يعرض األفالم التعليمية الزراعية علـى (أما بالنسبة لمهارة . يراجعونه بكل ما يتعلق بالمادة العلمية فقد حـازت المراتـب األخيـرة ). يعرض المحاضرة العملية حسب الخطوات المحددة لها(، ) الطلبة وقد يرجع السبب في ذلك بان الكثيـر مـن %) 48.240(، وبأهمية نسبية ) 2.412(بمتوسط حسابي األقسام العلمية والتدريسيين ال يستخدمون األفالم التعليمية خالل عرضهم المحاضرة بل يكتفون بالكتب .المقررة للمادة العلمية إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 746 .ترتيب المهارات التدريسية من وجهة نظر الطلبة .3جدول المتوسط )التخطيط ، التنفيذ والتقويم(ارات المه ت الحسابي الوزن المئوي الرتبة 2 92.840 4.642 يعرض المحاضرة بشكل تفصيلي - 1 2 92.840 4.642 يربط الدروس النظرية بالجوانب العملية - 2 قائمـة علـى التفـاهم مع الطلبـة إنسانيةيكون عالقات - 3 واالحترام المتبادل 4.642 92.840 2 4 92.600 4.630 العلمية يراعي التسلسل المنطقي للمادة - 4 5 92.240 4.612 كل مادة يقوم بتدريسها أهدافعدد - 5 6 89.940 4.497 وملفت لالنتباه على الطلبة بشكل مفهوم أسئلةيطرح - 6 7.5 89.680 4.484 لألسئلة اإلجابةيشجع الطلبة على التفكير المنطقي عند - 7 7.5 89.680 4.484 يعمل على جذب انتباه الطلبة بالطرق المناسبة - 8 9 89.080 4.454 أرائهميشجع الطلبة على تقديم - 9 10 88.360 4.418 المحاضرة أثناءالطلبة التي تطرح بأفكاريهتم -10 11 88.240 4.412 يتابع تحضير الطلبة للمحاضرة -11 12 86.300 4.315 الطلبة ألداءالمستمر التقويم أسلوبيعتمد -12 13 85.800 4.290 يستخدم الوسائل الواضحة والتي تسهل موضوع المحاضرة -13 13 85.800 4.290 ) معرفة ، فهم ، تطبيق(يستخدم اسئلة معرفية -14 15 85.220 4.261 ينظم ملخصا سبوريا بموضوع المحاضرة -15 16 84.460 4.232 ر والبحوث المتعلقة بالموضوع يحفز على كتابة التقاري -16 17 82.260 4.113 من البيئة المحلية إنتاجهايحدد الوسائل التعليمية وكيفية -17 18 82.180 4.109 سلوكية لمحتوى المحاضرة اليومي أهدافيصوغ -18 19 81.680 4.109 يراعي الميول واالتجاهات العلمية للطلبة -19 20 81.560 4.078 المناقشات الجماعية داخل المحاضرة ويوجهها يدير -20 21 81.000 4.054 يقدم خالصة مكثفة بعد انتهاء عرض المحاضرة -21 22 79.740 3.987 في الحقل بأيديهمالطلبة على العمل يحفز -22 23 79.380 3.3.969 يراعي الفروق بين الطلبة -23 24 78.540 3.927 لظواهر على حقيقتها يهيئ للطلبة مشاهدة ا -24 25 78.180 3.909 يهتم بجلب العينات لشرحها للطلبة -25 26 76.960 3.848 يتابع المستحدثات في مجال الوسائل التعليمية -26 27 76.480 3.824 ينمي التغذية الراجعة باستمرار -27 28 74.300 3.715 تقويم للطلبة بعد نهاية كل محاضرة بإجراءيقوم -28 28.5 45.240 2.412 يعرض المحاضرة حسب الخطوات المحددة لها -29 28.5 48.240 2.412 التعليمية الزراعية على الطلبة األفالميعرض -30 إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 747 االستنتاجات مهارات عالية في مجال التدريس من الهيئة التدريسية يمتلكون أعضاء أننستنتج من البحث - 1 جيـدة فـي مجـال معلومات وخبـرات كهم ل على امتالالبحث ، وهذا دلي عينةوجهة نظر إلـى إضافةالطلبة أذهان إلىاكبر عدد ممكن إلىالتدريس قادرة على توصيل المادة العلمية . بطرق التدريس المختلفة ألمهامهم يعرض المحاضرة بشكل تفصـيلي ، يـربط ( األولىالمهارات الخمسة أننستنتج من البحث - 2 علـى التفـاهم مع الطلبة قائمـة إنسانيةدروس النظرية بالجوانب العملية ، يكون عالقات ال كل مـادة يقـوم أهدافالعلمية ، يحدد التسلسل المنطقي للمادة المتبادل ، يراعي واالحترام . للمهارات بشكل جيد إتقانهموهذا يدل على ) . بتدريسها التعليميـة األفالميعرض (وهي األخيرةالمراتب المهارات التي احتلت أنمن البحث نستنتج - 3 تقـويم بإجراءلها ، يقوم المحددة المحاضرة حسب الخطوات ، يعرض الزراعية على الطلبة فـي المسـتحدثات ، ينمي التغذية الراجعة باستمرار ، يتابع كل محاضرة للطلبة ، بعد نهاية هذه المهارات من قبـل التدريسـيين وهذا يدل على ضعف تطبيق) . مجال الوسائل التعليمية . عند تقديمهم للمادة العلمية أساسيوعدم االعتماد عليها بشكل التوصيات أعضاءبتطوير وزيادة قابليات والبحث العلمي العالي التعليمتقوم الجهات المسؤولة في أن - 1 ختلـف المجـاالت الجامعي في مالهيئة التدريسية في استخدام وتنفيذ المهارات في التدريس تصميم وإعادةعن طريق تنشيط البحوث حول تطوير مهاراتهم )التنفيذ ، والتقويمالتخطيط ، ( ولتطبيق التكنولوجيـا فـي العمليـة األهداف ألكثرصيغ التدريس التقليدية الحالية لتستجيب . في التدريس أفضلنتائج إلىمن اجل الوصول التعليمية لمعلومـات با متطويرية والمشاركة في الدورات التاهيلية التي تمـده الدورات ال وإقامةتنظيم - 2 . والمتغيرات الحديثة أخـرى لمعرفة تأثير المهارات التدريسية على متغيـرات مماثلة للبحث الحالي دراسة إجراء - 3 .التدريسي األداءمثل الميول العلمية ومستوى المصادر لالرتفاع بمستوى التدريب ، ترجمة محمد عبد يلة التعليم المصغر وس . 1978 .اوليفر جيمس . الكويت ، دار البحوث العلمية ،1عبد الغني عبد ،ط هارات والتنمية المالفعال ، مدرس القرن الحادي والعشرين .2000 .جابر ، جابر عبد الحميد . دار الفكر العربي القاهرة .المهنية التعليم وزارة .الزراعي اإلرشادعلم .1990 .حسين الجادري احمد وعدنان السامرائي ، عبداهللا .العراق .جامعة بغداد . لي والبحث العلمي العا المدرس وتدريبه في مصر في ضوء بعض المتغيرات إعداد.1997.محمد شوقي عبداهللا، .29-21ص،)2(العدد , )5(، المجلد مجلة التربية والتنمية .واالتجاهات المعاصرة . األردن .عمان مجدالوي . المنفردة لمدرسةالصفية وا اإلدارة . 1995 .عدس ، محمد .التعليم المستمر ، دار الكتب للطباعة والنشر ، جامعة الموصل . 1988.محمد ، داؤد ماهر وعالقاتها بمستويات األردنيةواقع الممارسات التعليمية في المدارس .1996 .النهار ، تيسير .األردن .عمان . ة الموارد البشرية لوطني لتنميالمركز ا .تحصيلهم التطويرمركز .مجلة الجامعي . معضلة التعليم الجامعي .التلقين . 2004 .وحدة البحوث . 12-10، جامعة بغداد ، ص ) 3(المستمر ، العدد والتعليم إبراهيم و إدريس 2011، 748 - 742) : 2( 3مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، 748 TEACHING SKILLS OF THE TEACHING STAFF AT THE COLLEGE OF AGRICULTURE AND FORESTY , MOSUL UNIVERSITY FROM THE STUDENTS POINTS VIEW. Dhuwayyah Ahmed Ibrahim Lumma Munthir Edrees * Dept. of agricultural awareness and technologies transfer- Coll. of Agri. and Forestry/Mosul Univ. ABSTRACT The current study aims at identifying the level of the teaching skills of the teaching staff at the college of Agriculture and Forestry, Mosul University according to the students' points of view as well as the extent of practicing the teaching skills by the teaching staff and arranging the domains of the research according to the level of the practice. In order to obtain the relevant data, a two-parts questionnaire was used: the first part is related to the sample data, while the second part included a group of items (30 items) to measure the lecturers' levels of practice and these were distributed to include planning, executing and evaluation. After verifying the apparent validity of the questionnaire, consistency was measured using the half partitioning method. The study included the fourth grade students of college of Agriculture and Forestry, Mosul University for the academic year (2008-2009). The number of the students was (318) male and female students distributed on all the department of the college (10 departments). A random sample of the number of the students was (144) male and female students was taken (50% of the population). The results showed that (43%) of the subjects were of high level of teaching practice, (40%) were of middle teaching practice and (15%) were of low level of practice and this indicates that the result is fairly good. Also, results showed that the five first skills were of high degrees and according to the following arrangement: (presenting the lecture in details, relating the theoretical aspects with the practical ones, building good relationships with the students based on understanding and mutual respect, taking a good care of the logical sequence of the scientific subject and pointing out the objectives of the subject he/she is teaching). For the skills that came in the last positions, the degree of practice was weak and the sequence was as follows: (presenting demonstrating films to the students, presenting the lecture in different steps, making an evaluation to the students after the end of each lecture, developing the feedback continuously and keeping up with the recent teaching aids). The researcher would recommend that the authorized departments at the University should continue in developing the skills of the teaching staff by making the teaching staff use and adopt teaching skills in order to get better results and also this study should be conducted in other university in Iraq for the same fields or conducting similar studies for other fields also.