Microsoft Word - -3-م.م. احلام طالب كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2مجلة ديالى للعلوم الزراعية ، .في منطقة الراشدية في مجال التسميد الورقي ةالخضر المحميالمعرفية لزراع الحاجات **شوكت محمد خالدة *أحالم طالب كاظم . جامعة بغداد-كلية الزراعة* . الجامعة المستنصرية-األساسية التربيةكلية ** خالصةال استهدف البحث الحالي تحديد الحاجات المعرفية لزراع الخضر المحمية في مجال التسميد الـورقي فقـرة 20ولتحقيق أهداف البحث اعد مقياس لتقدير الحاجة المعرفية تكون من . بغداد/في ناحية الراشدية طريقة إضافة التـسميد .قي األهمية االقتصادية للتسميد الور. 1: توزعت على ثالث محاور معرفية هي وقد تكونت عملية بناء المقياس من ست مراحل وحددت خمـس . موعد إضافة التسميد الورقي . 3الورقي ) التوجد حاجة، حاجة قليلة، حاجة متوسطة، حاجة كبيرة، حاجة كبيـرة جـدا ( مستويات للحاجة المعرفية 20 درجة ودرجتـه الـدنيا 100مقياس العليا وبلغت درجة ال . على التوالي )5،4،3،2،1(وأعطيت األوزان بوساطة اسـتبانه مـن عينـة عـشوائية 7/3/2010 ولغاية 7/2/2010جمعت البيانات للمدة من . درجة كل من النسب المئوية، والمتوسط الحسابي، واالنحراف استخدم مبحوثا وبطريقة المقابلة، وقد 38مقدارها استخدام برنامج التحليل اإلحصائي لتحليل بيانات البحث ب tختبار المعياري، ومعامل االرتباط البسيط، وا SPSS. ضمن مستوى الحاجـة %)73.7( من الزراع حاجة غالبية المبحوثين إلى أن ت النتائج توصلوقد في مجال اضافة التسميد الورقي حاجتهم المعرفية كانت من الزراع % )86،8( ، وان المتوسطة المعرفية . اعلى من الوسطدرجة وهي 18،2 .لتقابل االحتياجات المعرفية للزراع في مجال التسميد الورقي برامج إرشادية البحث ببناء وأوصى مقدمةال تعد عملية التسميد أو إضافة المغذيات للنباتات عملية أساسية للحصول على أعلى حاصل وأحسن نوعيـة يد باختيار نوع السماد المناسب لنبات معين وفي تربة معينـة بأقل التكاليف وذلك بزيادة كفاءة عملية التسم وفي الموعد المناسب وبالكمية المالئمة والطريقة المناسبة المستعملة إلضافته والتي من شـأنها أن تحقـق لعمليـات العراقيةونظرا لتعرض التربة . )1988أبو ضاحي، (أفضل استجابة من قبل النبات لهذا السماد فر كميات عالية من العناصر المغذية لتأمين ارسيب والتثبيت والسيما في المراحل التي تتطلب تو الغسل والت احمـد، ( األسمدة بالرش على الجزء الخضري احتياجات النبات فقد برزت في اآلونة األخيرة أهمية إضافة وحظ بان هـذين ل إذوتؤدي األوراق دورا في امتصاص العناصر المغذية اليقل عن دور الجذور . )2006 عـدا إن األوراق , الجزأين من النبات لهما الخصائص نفسها من حيث امتصاص الماء والمواد الذائبة فيه ـ ات مغطاة بطبقة الكيوتكل الشمعية التي تؤدي إلى صعوبة دخول المغذيات عن طريق األوراق من الكمي تعد التغذية عن طريق المجمـوع ومن هذا المنطلق , )Kannan ، 1985(التي تدخل بها عن طريق الجذر . )Tisdale ،1999 (الخضري مكملة للتغذية عن طريق التربة وليس بديال عنها وتأتي أهمية التغذية الورقية من خالل دورها في التقليل من األضرار الناتجة عن إضـافة بعـض أنـواع لتقليل من تـأثير الظـروف الجويـة وا )2005الجنابي، (األسمدة إلى التربة والمسببة لتلوث المياه والتربة من حاجة النبات للمغـذيات % 85 إلى أن )1988 (عبدول وذكر. السيئة وخاصة الجفاف والرياح والبرد ة توفر إمكانيـة خلـط األسـمدة ـ فضال عن إن هذه الطريق ،ةـيمكن إعطاؤها عن طريق التغذية الورقي ةـجهد والمال وتوفر فرصة لتقليل الطاقة الالزمة مع المبيدات أو منظمات النمو مما يوفر الـالسائل ــــــــــــــ . 2010 / 3 / 29الم البحث تاريخ است 94 . 2010 / 5 / 23 تاريخ قبول النشر كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم وهي طريقة اقتـصادية فـي اسـتعمال ، )Heyland ، 2000 (نتقال ايونات العناصر ضمن النبات ال ويمكـن اسـتخدام ). الري بـالرش والتنقـيط (األسمدة مع إمكانية استخدامها مع منظومات الري الحديثة وفي كثيـر ) المولبوديوم, البورون, الحديد, النحاس, الزنك( والمغذيات الصغرى ) PوN (المغذيات الكبيرة من الحاالت للرش على أوراق النباتات بتراكيز مختلفة للنبات بشكل منفرد أو مزيج من المـواد المغذيـة )Jamal ،2006.(ية رشـا علـى العناصر الغذائ ألمالح الورقية بشكل محاليل مخففة األسمدة إضافة إن , )2007كيطـان، (فة وحسب الجرعات الموصى بها ف تحضر بتراكيز مخ أن والسوق الطرية ينبغي األوراق أضـرارا ومراحل نمو النباتات والظروف البيئية التي تتعرض لها مما يـسبب األنواعفضال عن اختالف اإلرشادويلعب . الزراعن قبل الذي يتطلب معرفة ودراية م األمر ونوعيته اإلنتاجية تتضح نتائجه على كم الزراعـي اإلنتاجالتنمية الزراعية انطالقا من رسالته في العمل على زياد الزراعي دورا مهما في مجال الريفية استغالال ايجابيا من خالل توعية وتثقيف الزراع وتنمية قدراتهم ومهـاراتهم اإلمكانياتواستغالل إن العمل اإلرشادي الناجح هو الذي يقوم على أسـاس و). 1989، العضيبي(وتغيير اتجاهاتهم وتطويرها كالتهمكسب ثقة األفراد المستهدفين بالخدمة من خالل معرفة احتياجـاتهم ومـساعدتهم علـى حـل مـش كما أن فعاليـة .ومشاركتهم في كل مراحل العمل اإلرشادي ألنهم أكثر إلماماً ومعرفة بأحوالهم وظروفهم ف على أساس تحديد ومعرفة حاجات المسترشدين المحـسوسة وغيـر المحـسوسة العمل اإلرشادي تتوق . )2001مرعي ، (اإلشباعمشروعة تتطلب والحاجة هي كل رغبة . يق رغباتهم واهتماماتهم الحقيقية وتحق ضرورة دراسة االحتياجات بكل إلى الزراعي والتنمية الريفية اإلرشادويتفق معظم المختصين في مجاالت لتكون استجابتهم قوية إرشادهم تعد نقطة االنطالق في تخطيط برامج ألنها إشباعها ومحاولة اعينشاط زر السابقة ولعدم وجود دراسات ارشادية بهذا المجال فقد ولألسباب ).1989 صالح ، (ومؤثرة لتلك البرامج جاء البحث الحالي - :اآلتيةالتساؤالت البحثية على ليجيب ؟في مجال التسميد الورقي المعرفية لزراع الخضر المحمية الحاجاتماهي -1 التسميد الورقي؟في مجال محور لكل ماهي الحاجات المعرفية-2 في مجـال التـسميد الـورقي بـبعض العوامـل المحمية المعرفية لزراع الخضر الحاجات ما عالقة -3 ؟دورات التدريبية، مصادر المعلوماتالعمر، التحصيل الدراسي، الحالة االجتماعية، ال(خصية لهمالش :بحث أهداف ال . سميد الورقي في مجال الت المحمية الخضرلزراع المعرفية الحاجاتتحديد -1 . التسميد الورقي في مجالمحور لكل المحمية لزراع الخضرتحديد الحاجات المعرفية -2 , صيل الدراسـي التح, العمر( للزراع خصية وبعض الصفات الش المعرفية الحاجاتتحديد العالقة بين -3 ).الحالة االجتماعية، الدورات التدريبية، مصادر المعلومات :اإلحصائية ةفرضيال والدورات التدريبيـة ومـصادر والحالة االجتماعية والتحصيل الدراسي توجد عالقة معنوية بين العمر ال .ي مجال التسميد الورقي ف والحاجات المعرفية لهم لزراع الخضرالمعلومات البحث ق ائالمواد وطر :منهجية البحث يقتصر علـى جمـع البيانـات هذا المنهج ال أن )2000، العساف (تم استخدام المنهج الوصفي حيث ذكر " .هو ابعد من ذلك ألنه يتضمن قدرا من التفسير لهذه البيانات وتبويبها وإنما يمضي إلى ما :البحث وعينة مجتمع 8زارع، يتوزعون علـى ) 38( البالغ عددهم منطقة الراشدية في المحمية زراع الخضر شمل مجتمع .1كما مبين في الجدول و . مجتمع الزراع بأكمله لقلة عددهمعينة البحث و اخذ.ى قر 95 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم . توزيع عينة الزراع وفقا للقرى المشمولة بالعينة.1 جدول % عدد الزراع اسم القرية ينة البحثعدد ع عدد القرى 23.7 9 سيردات 7.9 3 كميرة 21.1 8 كرود الراشدية الشمالي 26.3 10 كرود الراشدية الجنويي 2.6 1 البدعة الشمالبة 2.6 1 البدعة الجنوبية 7.9 3 حاج درويش 7.9 3 البودالي 8 38 100 38 المجموع -:بناء مقياس الحاجة المعرفية ـ في مجال التسميد الـورقي المحمية لزراع الخضر مرت عملية بناء مقياس الحاجة المعرفية ستب :مراحل :األولية مقياس الحاجة المعرفية في صورته إعداد: األولىالمرحلة سابقة في مجاالت التسميد الـورقي العلمية ال دراسات ال و األدبيات المقياس المعرفي من خالل عد أ .2 وكما مبين في الجدول فقرة20 و محاورمن ثالث األولية تكون المقياس بصورته و الزراعيواإلرشاد في مجال التسميد المحميةضر توزيع مكونات مقياس الحاجة المعرفية لزراع الخ.2جدول . الورقي % عدد الفقرات المعرفية حاورالم ت 41,18 9 للتسميد الورقي االقتصادية األهمية 1 29،41 7 الورقيةاألسمدة إضافةطريقة 2 29،41 4 الورقية األسمدة إضافةموعد 3 100 20 المجموع الكلي :تطوير المقياس: المرحلة الثانية الخبراء المتخصصين في مجال التـسميد الـورقي على عدد من المقياس بوساطة استبانة عرض لبقاء أي من مكونات مقياس الحاجة المعرفيـة ) 11% (75 وحددت عتبة قطع مقدارها واإلرشاد الزراعي وقد حصلت جميع فقـرات المقيـاس علـى . أو اجراء التعديل المناسب عليها ) المحاور أو الفقرة (المقترح .موافقة أعلى من النسبة المحددة 96 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم :صدق المقياس: المرحلة الثالثة ، وهـذا فحص الصدق هو مدى تحقيق المقياس للهدف الذي وضع من اجله أي قياس مايجب قياسه على مجموعة من الخبـراء وتم تحقيقه من خالل عرضه ) 2002الصراف ، (ما يعرف بالصدق الظاهري المقياس على عدد من الخبراء تم عرض قد ف صدق المحتوى وللتحقق من . اإلرشاداالختصاصين في مجال 10 على عينة مؤلفة من 2010/واجري اختبار أولي لالستبانة في كانون الثاني . في مجال البستنة والتربة بهدف التحقق من وضوح الفقرات وتشخيص مواقع الـصعوبة ) خارج العينة (زراع في منطقة أبي غريب .ومعالجتها :فحص الثبات : المرحلة الرابعة بلغـت قيمـة معامـل قـد فحـصها و المقياس و لفحص ثبات ت طريقة التجزئة النصفية استخدم من صالحية المقياس تم جذر معامل الثبات وكان مقدار معامل وللتأكددرجة )Pearson ) 91,0االرتباط . مؤشرا جيدا على اتساق فقرات المقياسهذه القيمةتعد درجة و )97,0(الصالحية :د درجة الحاجة المعرفية تحدي:المرحلة الخامسة ، داًجحاجة قليلة ( اعد مقياس تقدير خماسي لمستوى الحاجة المعرفية، تكون من المستويات اآلتية لكل ) قيمة رقمية(، وحدد وزن ) حاجة قليلة، حاجة متوسطة، حاجة كبيرة، حاجة كبيرة جدا 100 درجة والدرجة العليا 20جة المعرفية على التوالي وقد بلغت الدرجة الدنيا للحا ) 5،4،3،2،1(عبارة .درجة :تقسيم مستويات المقياس : المرحلة السادسة 5 إلـى ولجميـع المحـاور في مجال التـسميد الـورقي قسمت الحاجة المعرفية لزراع الخضر كمـا مبـين فـي .حاجة متوسطة، حاجة كبيرة، حاجة كبيرة جدا ، حاجة قليلة، قليلة جداً حاجة :مستويات .4 و3 دولالج في مجال التسميد المحمية تقسيم مستويات الحاجة المعرفية لزراع الخضر.3 جدول . الورقي حدود درجات الحاجة المعرفية مستوى الحاجة المعرفية 20-1 قليلة جداً 40-21 قليلة 60-41 متوسطة 80-61 يرةكب 100 -81 كبيرة جدا في مجال التسميد الورقي وفقا المحميةلزراع الخضر تقسيم مستويات الحاجة المعرفية .4جدول . للمحاور مـــستوى الحاجـــة موعد إضافة األسمدة طريقة إضافة األسمدة األهمية االقتصادية حدود درجات الحاجة المعرفية حدود درجات الحاجة المعرفية لمعرفيةحدود درجات الحاجة ا المعرفية 4-1 7-1 9-1 حاجة قليلة جداً 8-5 14-8 18-10 قليلة 12-9 21-15 27-19 متوسطة 16-13 28-22 36 -28 كبيرة 20-17 35-29 45 -37 كبيرة جدا 97 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم :القة كاآلتي جرى قياس العوامل المستقلة ذات الع:قياس العوامل المستقلة .تم قياس متغير العمر بحساب عدد سنوات عمر الزارع عند جمع المعلومات : العمر :تم قياس التحصيل الدراسي وفق المستويات اآلتية : التحصيل الدراسي وحددت لها األوزان) كلية فأكثر، ابتدائية، متوسطة، إعدادية،بأمي، يقرأ ويكت ( ).6،5،4،3،2،1(ى التوالي اآلتية عل أعزب:( تم قياس متغير الحالة االجتماعية في ضوء مستويين هما: الحالة االجتماعية .على التوالي) 2، 1( و متزوج وحددت األوزان مـشارك، غيـر : (تم قياس متغير الدورات التدريبية في ضوء مستويين همـا :الدورات التدريبية .على التوالي ) فر،ص1(وحددت األوزان ) مشارك المجـالت، الـصحف، ( :خمسة مـستويات تم قياس هذا المتغير في ضوء : لمعلومات مصادر ا .واحد لكل إجابة بنعم وصفر لعدمه ) 0-1(وحددت لها األوزان ) . الندوات، مؤتمرات، أخرى تذكر :طرائق وأدوات جمع البيانات من الزراع وقد توزعت فقرات واسئلة االستبيان علـى نات استخدمت استمارة استبيان في جمع البيا ، واشتمل الجزء الثاني على مقياس الحاجة المعرفيـة فـي الجزء األول اشتمل المتغيرات المستقلة :جزأين . يقمجال التسميد الور :جمع البيانات من عينة البحث البالغـة بطريقة المقابلة 7/3/2010 ولغاية 7/2/2010تم جمع البيانات للمدة من وقد استخدم ، SPSS الرزم اإلحصائية برنامج ثم تحليلها احصائيا على البياناتمبحوثا وتبويب )38( معامـل التكرارات، النسب المئوية، المتوسط الحسابي، معامل االرتبـاط البـسيط، :المعالجات االحصائية .، واالنحراف المعيارياالرتباط بيرسون المناقشةج والنتائ :بمجال التسميد الورقي الحاجات المعرفية لزراع الخضرتحديد: الهدف األول درجـة 60 -40بـين في مجال التسميد الورقي للمبحوثين عينة البحث درجات الحاجات المعرفية بلغت 20 الـدنيا درجة ودرجته 100 س حاجة معرفية تبلغ درجته العليا على مقيا رجة د 50.8بمتوسط مقداره يزيد على درجـة وسـط المقيـاس كان متوسط درجات حاجتهم المعرفية من الزراع %73.7وان درجة .5 وكما مبين في الجدول تميل لالرتفاعةالمتوسطوإنها تقع ضمن الحاجة درجة 50البالغة 98 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم .المعرفية في مجال التسميد الورقيلدرجة حاجتهم وفقا توزيع الزراع .5جدول متوسط درجة الحاجات المعرفية % العدد اتــالفئ 40-44 4 10.5 41.25 45-49 6 8‚15 47.7 50-54 22 57.9 51.6 57.3 15.8 6 فأكثر-55 100 38 المجموع التسميد الـورقي معظم زراع الخضر يوصف مستوى حاجتهم المعرفية في مجال إن 5من الجدول نستنج المقدمة للزراع في مجـال اإلرشادية الخدمة أو قلة غيابمنها ألسباب عديدة لك ذ ، وقد يعزى متوسطبال .التسميد الورقي .محاور التسميد الورقي من محور بكل المحمية لزراع الخضرتحديد الحاجات المعرفية: الهدف الثاني :للتسميد الورقي االقتصادية باألهميةجة المعرفية االح -1 26-10 بـين االقتصادية للتسميد الورقي األهميةحاجة المعرفية للمبحوثين في محور درجة ال بلغت 9 درجة ودرجته الدنيا 45 درجة على مقياس حاجة معرفية تبلغ درجته العليا 22.4درجة بمتوسط مقداره درجـة وسـط المقيـاس عن كان متوسط درجات حاجتهم المعرفية يقل لزراع من ا % 94.7وان اتدرج .6 وكما مبين في الجدولالمتوسطة وإنها تقع ضمن الحاجة درجة22.5ة البالغ .باألهمية االقتصادية للتسميد الورقيحاجتهم المعرفية درجة توزيع الزراع وفقا ل .6جدول متوسط درجة الحاجات المعرفية % العدد الفئــات 10-18 2 5.3 10 23.1 94.7 36 فأكثر-19 100 38 المجموع يوصف مستوى حاجتهم المعرفية فـي محـور بحوثينم ال إن زراع الخضر 6نستنج من الجدول األسـمدة الدور الكبير الـذي تؤديـه الزراع لم يدركوا أن إلى ويعزى ذلك متوسطبال االقتصادية األهمية . زيادة اإلنتاجية مما يعود بالنتيجة على ة داخل النبات في الكثير من العمليات الحيوية والفسلجيالورقية أما فيما يخص درجات الحاجات المعرفية لزراع الخضر المحمية في كل فقرة من فقرات األهميـة درجـة 2.5 ومتوسط المتوسطات مقداره ،درجة 2.68-2.21بلغت بين فقد االقتصادية للتسميد الورقي .7كما مبين في الجدول 99 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم . توزيع الزراع وفقا لدرجة فقرات حاجتهم المعرفية باألهمية االقتصادية للتسميد الورقي.7جدول متوسط الفقرات ت الدرجة االنحراف المعياري 0.66 2.68 . التعريف بأهمية وأنواع المواد الناشرة التي تضاف لألسمدة الورقية 1 0.67 2.66 .ة لألسمدة الورقيةتحديد المخاطر الناجمة عن التراكيز العالي 2 إدراك االستخدام الفعال لألسمدة الورقية مع ظروف درجات الحرارة العالية والرياح 3 .الشديدة 2.53 0.60 0.60 2.53 .إنتاج عال ونوعية جيدة ف لتطوير زراعة الخضر للحصول على توظيف المعار 4 0.60 2.47 . التلوث البيئيالتعريف بكفاءة األسمدة الورقية في تقليل خطر 5 0.60 2.45 .القدرة على متابعة المستجدات الحديثة بالتغذية الورقية 6 NPKالقدرة على التمييز بين األعراض التي تسببها نقص العناصر الغذائيةالكبرى 7 ).الزنك،النحاس،الحديد،البورون، المولبوديوم(والعناصر الصغرى 2.43 0.60 التمييز بين محاسن األسمدة الورقية المضافة مقارنة بالتسميد األرضي من القدرة على 8 .ناحية الكفاءة السمادية 2.42 0.60 0.62 2.21 .أهمية استخدام السماد الورقي اقتصادا بالجهد المبذول والمال 9 : التسميد الورقيإضافة الحاجة المعرفية بطريقة -2 درجـة 23 -8 إضافة التسميد الورقي بـين طريقة للمبحوثين في محور بلغت درجة الحاجة المعرفية 7 درجـة ودرجتـه الـدنيا 35 درجة على مقياس حاجة معرفية تبلغ درجته العليا 18‚1بمتوسط مقداره درجة وسط المقياس البالغـة يزيد على الزراع كان متوسط درجات حاجتهم المعرفية معظم درجات وان .8 وكما مبين في الجدولمتوسطة ال ضمن الحاجة وإنها تقع درجة17.5 . توزيع الزراع وفقا لدرجة حاجتهم المعرفية بطريقة إضافة التسميد الورقي.8 جدول متوسط درجة الحاجات المعرفية % العدد الفئــات 8-14 2 5.3 11 15-21 33 86.8 18.2 22.3 7.9 3 فأكثر -22 100 38 المجموع طريقة يوصف مستوى حاجتهم المعرفية في محور المحمية زراع الخضر جميع إن 8نستنج من الجدول فنية حديثـة طرائق و أساليب إيجاد أهمية وقد يعزى ذلك إلى ،المتوسطة بالحاجة التسميد الورقي إضافة ستمرار نموها وتحقيق تحسين كمي ونـوعي بالمغذيات الضرورية ال لغرض اعتمادها في تجهيز الخضر . في حاصلها 100 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم أما فيما يخص درجات الحاجات المعرفية لزراع الخضر المحمية في كل فقرة من فقرات طريقة إضافة كما مبين فـي درجة 2.6 ومتوسط المتوسطات مقداره ، درجة 2.76-2.45التسميد الورقي بلغت بين .9الجدول .يوزيع الزراع وفقا لدرجة فقرات حاجتهم المعرفية بطريقة إضافة التسميد الورق ت.9جدول متوسط الفقرات ت الدرجة االنحراف المعياري 0.67 2.76 .التعرف على الخطوات األساسية لكيفية إجراء عملية الرش لمحلول مغذي جديد 1 0.68 2.61 . ئيةاختيار السماد الورقي المالئم لنوع وحاجات المحصول الغذا 2 0.60 2.61 .توضيح كيفية تخفيف المغذيات الورقية وكمياتها 3 0.60 2.58 .التعريف بأنواع األسمدة الورقية وكيفية استعمالها 4 التعرف على درجة االستجابة للسماد الورقي باالعتماد على نوع المحصول ونوع 5 .التربة 2.58 0.72 األسمدة الورقية مع المبيدات باستخدام طرق الرش التعرف على طرق إضافة 6 . الحديثة 2.52 0.51 0.60 2.45 .تنظيم مقدار اضافة السماد الورقي بما يتناسب مع خصوبة التربة 7 : الحاجة المعرفية بموعد إضافة التسميد الورقي-3 درجة14-9د الورقي بينلتسميا إضافةموعد بلغت درجة الحاجة المعرفية للمبحوثين في محور 4 درجـة ودرجتـه الـدنيا 20 درجة على مقياس حاجة معرفية تبلغ درجته العليا 10.3بمتوسط مقداره درجة وسـط المقيـاس لمساوية من الزراع كان متوسط درجات حاجتهم المعرفية % 94.7درجات وان .10دولوإنها تقع ضمن الحاجة المتوسطة وكما مبين في الج درجة10البالغة .توزيع الزراع وفقا لدرجة حاجتهم المعرفية بموعد إضافة للتسميد الورقي. 10 جدول متوسط درجة الحاجات المعرفية % العدد الفئــات 9-12 36 94.7 10.1 13.6 5.3 2 فأكثر-13 100 38 المجموع محور موعد إضـافة ضر يوصف مستوى حاجتهم المعرفية في إن معظم زراع الخ 10نستنج من الجدول الكمية المطلوبة من العنصر المغذي ينبغـي إضافة أنإلى ويعزى ذلك التسميد الورقي بالحاجة المتوسطة .وتختلف باختالف نوع الخضر ومراحل نموها يتم على عدة رشات أن ية في كل فقرة من فقرات موعـد أما فيما يخص درجات الحاجات المعرفية لزراع الخضر المحم كما مبـين فـي درجة 2.6 ومتوسط المتوسطات مقداره ، 2.66-2.47إضافة التسميد الورقي بلغت بين .11الجدول 101 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم . توزيع الزراع وفقا لدرجة فقرات حاجتهم المعرفية بموعد إضافة للتسميد الورقي.11جدول متوسط الفقرات ت الدرجة االنحراف معياريال تنظيم مواعيد الرشات وعددها بما يتناسب مع عمر النبات وطول مدة 1 .إنتاجه 2.65 0.53 0.54 2.60 .اختيار مراحل نمو محددة لزيادة كفاءة التمثيل الغذائي لألسمدة الورقية 2 0.60 2.55 .في أيام الرش بالسماد الورقي) الصباح أو المساء(اختيار أوقات محددة 3 المناسبة للرش ) من الناحية الفسيولوجية(حديد مراحل نمو الخضر ت 4 .بالسماد الورقي 2.47 0.55 وكل من العوامل المستقلة للزراع في مجال التسميد الورقي العالقة بين الحاجات المعرفية : الهدف الثالث :اآلتية :العمر -1 والعمـر، في مجال التسميد الورقي المحمية ضر العالقة بين الحاجات المعرفية لزراع الخ إليجاد وجـود عالقـة وهذا يدل على)0.5** ( الذي بلغت قيمتهPearson استخدم معامل االرتباط البسيط الذي بلغت قيمته المحسوبة ) t(وللتأكد من معنوية هذه العالقة استخدم اختبار . بين المتغيرين موجبة على المستوى االحتمـالي معنوية إنهاوهذا يعني ) 2.7( لية البالغة الجدو) t( مع اوبمقارنته. ) 3.5( ـ الحاجـات عالقة بين التوجد هإن التي تنص على اإلحصائيةفرضية لترفض ا ، لذا )0.01( ة المعرفي إلـى حسب الفئات العمرية قـسموا المحمية ية لزراع الخضر ف وصف الحاجات المعر وألجل.والعمر متوسط حـاجتهم سنة، فقد بلغ ) فأكثر_69( حاجة معرفية كان ضمن الفئة أعلى إنوظهر سبعة فئات . يوضح ذلك 12، والجدول درجة )55.3(المعرفية . الحاجات المعرفية والعمر العالقة بين مستوى.12دول ج عدد الفئات الزراع متوسط درجات % الحاجة المعرفية المحسوبة tقيمة معامل االرتباط 21-28 5 13.2 48.2 29-36 8 21.1 49.9 0.5** 3.5 37-44 7 18.4 50.1 45-52 7 18.4 50.7 مستوى المعنوية 0.01 t الجدولية 2.7 53-60 4 10.5 50.8 15.5 = S.D 61-68 3 7.9 55 44.8 = x 55.3 10.5 4 فأكثر-69 100 38 المجموع 102 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم -:ية والتحصيل الدراسيف العالقة بين الحاجات المعر-2 إليجاد العالقة بين الحاجات المعرفية لزراع الخضر في مجال التسميد الورقي والتحـصيل الدراسـي، وهذا يدل على وجود عالقة سالبة ، )- 0.34(الذي بلغت قيمته spearman استخدم معامل االرتباط ) . 2.2(الذي بلغت قيمته المحسوبة ) t(نوية هذه العالقة استخدم اختبار وللتأكد من مع . بين المتغيرين ، لذا )0.05(وهذا يعني إنها معنوية على المستوى االحتمالي ) 2.02(الجدولية البالغة ) t( مع اوبمقارنته تحـصيل الفرضية اإلحصائية التي تنص على إنه التوجد عالقة بين الحاجـات المعرفيـة وال ترفض ـ التحصيل الدراسي ية لزراع الخضر حسب فوألجل وصف الحاجات المعر .الدراسي ة ت قسموا إلى س ) 52.9(، فقد بلغ متوسط حـاجتهم المعرفيـة أميفئات وظهر إن أعلى حاجة معرفية كان ضمن الفئة . يوضح ذلك13درجة، والجدول .الحاجات المعرفية والتحصيل الدراسيمستوى العالقة بين .13جدول عدد الفئات الزراع متوسط درجات % الحاجة المعرفية المحسوبة tقيمة معامل االرتباط 2.2 *0.34- 52.9 38.8 14 أمي مستوى المعنوية 49.1 18.4 7 يقرأ ويكتب 0.05 t الجدولية 0.02 S.D = 1.7 52.6 13.2 5 ابتدائية x = 2.7 50.5 5.3 2 متوسطة 47.9 21.0 8 إعدادية 49.5 5.3 2 كلية فأكثر 100 38 المجموع -: العالقة بين الحاجات المعرفية والحالة االجتماعية -3 الحالـة في مجال التـسميد الـورقي و المحمية إليجاد العالقة بين الحاجات المعرفية لزراع الخضر ، وهذا يدل علـى وجـود )0.24(الذي بلغت قيمته spearman ، استخدم معامل االرتباط االجتماعية الـذي بلغـت قيمتـه ) t(وللتأكد من معنوية هذه العالقة استخدم اختبار . بين المتغيرين موجبةعالقة ، لذا تقبل ةغير معنوي وهذا يعني إنها ) 2.7( الجدولية البالغة ) t( مع اوبمقارنته ) . 1.4( المحسوبة . والحالـة االجتماعيـة د عالقة بين الحاجات المعرفية الفرضية اإلحصائية التي تنص على إنه التوج وظهـر إن فئتين قسموا إلى الحالة االجتماعية وألجل وصف الحاجات المعرفية لزراع الخضر حسب درجة، والجدول ) 51.5( ، فقد بلغ متوسط حاجتهم المعرفية متزوجفئة أعلى حاجة معرفية كان ضمن . يوضح ذلك14 .لحالة االجتماعية مستوى الحاجات المعرفية وا العالقة بين.14جدول عدد الفئات الزراع متوسط درجات % الحاجة المعرفية المحسوبة tقيمة معامل االرتباط 49.3 31.6 12 أعزب 1.4 0.24 الجدولية t غير معنوي 2.7 0.47 =S.D 51.5 68.4 26 متزوج 1.7 = x 100 38 المجموع 103 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم -:العالقة بين الحاجات المعرفية والدورات التدريبية -4 إليجاد العالقة بين الحاجات المعرفية لزراع الخضر في مجال التسميد الورقي والدورات التدريبية، استخدم ، وهذا يدل على وجود عالقة سالبة بين المتغيرين )-0.21(الذي بلغت قيمته spearman معامل االرتباط وبمقارنتهـا ) . (1.7 الذي بلغت قيمتـه المحـسوبة ) t(معنوية هذه العالقة استخدم اختبار وللتأكد من . وهذا يعني إنها غير معنوية ، لذا تقبل الفرضية اإلحصائية التـي تـنص ) 2.7( الجدولية البالغة ) t(مع جـات المعرفيـة وألجل وصـف الحا . على إنه التوجد عالقة بين الحاجات المعرفية والدورات التدريبية لزراع الخضر حسب المشاركة بالدورات التدريبية قسموا إلى فئتين وظهر إن أعلى حاجة معرفيـة كـان .يوضح ذلك15درجة، والجدول ) 52.7(ضمن فئة غير مشارك ، فقد بلغ متوسط حاجتهم المعرفية .والدورات التدريبية العالقة بين مستوى الحاجات المعرفية .15جدول عدد الفئات الزراع متوسط درجات % الحاجة المعرفية المحسوبة tقيمة معامل االرتباط 39.5 15 مشارك 1.7 -0.21 47.9 الجدولية t غير معنوي 2.7 0.50 =S.D 52.7 60.5 23 غير مشارك 0.45 = x 100 38 المجموع -:لحاجات المعرفية ومصادر المعلومات العالقة بين ا-5 ، وهذا يدل )-0.016(إليجاد العالقة بين الحاجات المعرفية لزراع الخضر المحمية في مجال التسميد الذي بلغت ) t(وللتأكد من معنوية هذه العالقة استخدم اختبار . على وجود عالقة سالبة بين المتغيرين وهذا يعني إنها غير معنوية ، لـذا ) 2.7(الجدولية البالغة ) t( مع اهوبمقارنت) . 0.1 (قيمته المحسوبة مـصادر تقبل الفرضية اإلحصائية التي تنص على إنه التوجد عالقـة بـين الحاجـات المعرفيـة و . يوضح ذلك16والجدول . المعلومات . العالقة بين مستوى الحاجات المعرفية ومصادر المعلومات.16جدول عدد الفئات لزراعا متوسط درجات الحاجة % المعرفية المحسوبة tقيمة معامل االرتباط 0.016 0.1 0-2 33 86.8 51.1 الجدولية t غير معنوي 2.7 0.9 =S.D 3- 48.8 13.2 5 فأكثر 1.5 = x 100 38 المجموع 104 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم :تاالستنتاجا . لدى الزراع في مجال التسميد الورقيمتوسطة حاجة معرفية ان هناك -1 تبين ان كال من مصادر المعلومات والدورات التدريبية ذات عالقـة غيـر معنويـة بالحاجـات -2 .المعرفية للزراع في مجال التسميد الورقي :التوصيات . مجال التسميد الورقي لتقابل االحتياجات المعرفية للزراع فيإرشادية برامج بناء -1 .صيل المعلومة في مجال التسميد الورقي بيسر توفير نشرات تعليمية مبسطة للزراع لتو -2 المصادر وزارة التعليم . دليل تغذية النبات. 1988. يوسف محمد ومؤيد احمد اليونس ،ضاحيأبو . للطباعة والنشرمديرية دار الكتب/جامعة بغداد. العالي والبحث العلمي تأثير إضافة سمادي البوتاسيوم والمغنيسيوم إلى التربة. 2006. فراس وعد اهللا أحمد ، وبالرش في نمو وحاصل نبات الطماطة تحت ظروف الزراعة المحمية رسالة .جامعة بغداد. كلية الزراعة. قسم التربة. ماجستير إلى التربة والرش فيالبوتاسيوم تأثير إضافة . 2005. إيناس عبد الدائم محمد ،الجنابي لمدفأة حاصل ونوعية محصول الطماطة المزروعة في البيوت البالستيكية ا .جامعة بغداد. كلية الزراعة. قسم التربة. رسالة ماجستير .ية لحائزي المناحل لمحافظة البحيرة االحتياجات اإلرشاد.1989.صبري مصطفى ،صالح ةلالقتصاد والتنمي المؤتمر الثاني .بحث منشور. جامعة اإلسكندرية. كلية الزراعة . المجلد الرابع. والبالد العربيةمصر في .الحديثدار الكتاب .اس والتقويم في التربية والتعليم القي.2002 .قاسم علي الصراف، .119ص .اإلسكندرية تأثير التغذية الورقية بالحديد والزنك والبوتاسيوم.2005. فيصل محبس مدلوللطاهر ،ا , أطروحة دكتوراه.aestivum L Triticum .في نمو وحاصل الحنطة .غدادجامعة ب. كلية الزراعة.الحقلية قسم المحاصيل دار الكتبمديرية . فسلجة العناصر الغذائية في النبات. 1988.عبدول، كريم صالح .صالح الدين جامعة–للطباعة والنشر وزارة التعليم العالي والبحث العلمي مكتبة . الرياض.بحث في العلوم السلوكية المدخل إلى ال.2000. صالح،العساف .193 ص.2 ط.انلعبيكا دور اإلرشاد الزراعي في التنمية الريفية.1989. إبراهيم، عبد اهللالعضيبي كلية . مجلة حوليات العلوم الزراعية.بالمملكة العربية السعودية 148-134ص .13 العدد.34 المجلد. جامعة عين شمس.الزراعة المحاصيلإنتاجية األسمدة الورقية في نمو وتحسين أهمية .2007 . ماجد عليكيطان ، .17ص. العدد الثاني. مجلة الزراعة العراقية.الزراعية دار المعرفة. طرائق البحث في الخدمة االجتماعية.1995. اهللا مختار، عبد العزيز عبد .129ص.اإلسكندرية .الجامعية الحاجات البشرية مدخل إلى النظرية االقتصادية.2001 . نمحمد البشير فرحامرعي، .27 ص. دبي. دار البحوث للدراسات اإلسالمية وإحياء التراث.1 ط.اإلسالمية 105 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم Heyland, K. V. and A. Werner . 2000. Wheat and wheat improvement . Agron. J. , 3 (2) :95 -103 . M. F. CHaudhary. 2006. Effects Ahmed and N. M. Hamayun, Jamal Z., of Soil and Foliar Application of Different Concentration of NPK and Foliar Application of (NH4)2 SO4 on Different Yield Parameters in Wheat. Journal of plant Agronomy 5 (2 ) 25 Kannan, S,. 1985. Mechanisms of foliar uptake of plant nutrients: Accomplishments and prospects. J. Plant Nutrition 2:717-735. Leagan, S. J., 1964. A concept of needs. J. of Cooperative Extension Service 11: (2) 89-96 Tisdale.S.L.,J.L. Halven, J. D . Beaton ,and W. L . Nelson. 1999. Soil Fertility and Fertilizer. An Introduction to Nutrient Management 6th edition . Printic Hall . New Jersey . 106 كاظم و محمد 2010، 107 - 94 ) : 2 ( 2 الزراعية ، مجلة ديالى للعلوم THE KNOWLEDGE NEEDS OF FARMERS FOR PROTECTED FOLIAR VEGETABLE APPLICATION OF FERTILIZER AT AL RASHDIA DISTRICT . Khalida shawkat** * Talib Ahlam * Agr. Ext. Dep - College of Agr. - Univ. Baghdad ** College of Basic Education- Al –Mustansiriyah University. ABSTRACT The research aimed to determine the Knowledge needs of Protected vegetable farmers in the field of foliar application of fertilizer at Al Rashdia District/Baghdad. To achieve the research targets, a measurement was prepared to determine the Knowledge needs, which consist of (20) items distributed on three interlocutors as follow: 1.The economical importance of foliar application. 2.The method of adding foliar application.3.Time of addition. The process of preparing this measurement consist of 6 stages and restrict 5 levels for extension needs that are: no need, little need, moderate need, severe need ,very severe need and weighted as 1,2,3,4, and 5 respectively. The highest measurement degree was 100 degree and the lowest degree was 20 degree. The data were collected for the period from7/2/2010 to 7/3/2010 as a questionnaire by mean of random sample, consist of (38) farmers ,and by interview method .Several statistical tools had been used in data analysis. Percentages, Mathematical Means, Standard Deviations, Pearson Correlation Coefficients and T-test were used to analyze the data by using Spss program. The research revealed that 73.7% of the majority of farmers had arange of extension needs more than the middle measurement degree and it lies with the intermediate need, while 86.8% of the farmers had aknowledge need which amounts to 18.2 degree. and it is recommended to build up with extension programs to fulfill the knowledge of farmers in the field of fertilization foliar. 107