




































Ainy Faizah   44                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 
 

        
   Volume 5, Nomor 1, Februari  2020 

          ISSN 2442-8965 (P) ISSN 2442-8973 (E) 

 

 أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية علي قدرة حفظ القرآن

 بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران   

Ainy Faizah 

ainy.faizah@ymail.com 

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia 

 

ABSTRAK 

Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pretasi belajar bahasa Arab siswa terhadap 

kemampuan mengahafal al-Qur’an di SMPIT Nurul Islam Tengeran. Penelitian ini 

menggunakan metode quantitative. Instrumen pengumpulan data menggunakan angket, lembar 

observasi dan dokumentasi hasil belajar siswa. Data dianalisis menggunakan rumus statistikal 

Pearson Product Moment. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan bahasa Arab siswa 

di atas rata-rata atau dapat dikategorikan tinggi. Banyak siwa yang mendapatkan skor di atas 

kriteria kentuntasan maksimal. Uji hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh 

kemampuan bahasa Arab siswa terhadap kemampuan menghafal siswa. Hal ini dibuktikan 

dengan dengan hasil uji statistik menggunakan uji kolerasi Pearson Product Moment dimana 

nilai (rxy) diperoleh 0.891 dengan jumlah sampel 34 pada taraf signifikan 5% sebesar 0.339 dan 

pada taraf signifikan 1% sebesar 0.436. Hal ini berarti nilai r secara statistik lebih besar dari  

nilai r table. 

Kata Kunci: Prestasi Belajar Bahas Arab Siswa; Kemampuan Menghafal Qur’an 

 الملخص

 

وهذا البحث من إحدى المحاوالت لمعرفة دور أثر إنجاز تعلم اللغة العربية علي قدرة 

إلجابة هذه المسائل تستخدم . المتوسطة نور اإلسالم تنجارانسة حفظ القرآن بمدر

وأما الطريقة التي تستخدم الباحثة . (Quantitative Approach)الباحثة بالمنهج الكمي 

ولتحليل البيانات الباحثة . والتوثيقةلجمع البيانات فهي طريقة اإلستبيان والمشاهدة

مومين والنسبة المائوية وفق على  تستخدم األساليب اإلحصائية هي برموز فرودوك

إن إنجاز تعلم : ونتائج هذا البحث هي .موضوع البحث يعني البحث اإلرتباط السبي

تكون على دراجة . المتوسطة نور اإلسالم تنجارانبمدرسة اللغة العربيةلدى طالب 

وأما .العالية ألن أكثرهم تنال النتيجة العالية او أكبر من الحد األدنى اكتمال معاير

اختبار الفرضية فأنه هناك األثر من إنجاز تعلم اللغة العربية علي قدرة حفظ القرآن 

نظرا إلى تحصيل البحث الذي  .المتوسطة نور اإلسالم تنجارانبمدرسة  لدى طالب

http://u.lipi.go.id/1421293761


Ainy Faizah   45                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 ٠,۸٩۱(=rxy)حصلت نتيجة , اإلحصاء برموز فروداك مومن تحليل بأسلوب

وأما رتب .٤٤٩,٠هو ٥%في رتب المغزي , ٤٣=Nووافقت بجدول فروداك مومن 

أو بكلمة أخرى  (r) أكثر من جدول( rxy)ومن ذلك نتيجة  .٣٤٤,٠هو  ۱%المغزي 

(۸٩۱,٤٤٩,٠>٣٤٤,٠>٠(. 

 

 قدرة حفظ القرآن ,اللغة العربية ,إنجاز تعلم: لكلمة الرئيسيةا

ABSTRACT 

This study attempts to find out the impact of the achievement of learning the Arabic language 

on the ability to memorize the holy Qur’an among the students at SMPIT of Nurul Islam 

Tengaran. The method used in this study is quantitative. Data were collected through a 

questionnaire, observation sheet, and students’ achievement documentation. Statistical 

technique to analyze the data uses Pearson Product Moment symbols and the percentage 

according to the subject of the research means the correlation. The results of this study revealed 

that the Arabic skills of the students were above average or could be classified as high. Most 

students get scores above the full threshold for completeness. Hypothesis testing shows that 

there is an effect on students ' ability to memorize Arabic content. This is illustrated by the 

results of the statistical tests using the Pearson Product Moment Correlation Test, where the 

value (rxy) was 0.891 with 34 samples at a significant level of 5 percent at 0.339 and a 

significant level of 1 percent at 0.436. This implies that the value of r is statistically greater than 

the value of r the table. 

Keywords :   Students’ Arabic Learning Achievement; The Ability to Memorize  the  Holy 

Qur’an 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Ainy Faizah   46                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 المقدمة. ١
كما ازدادت أهمية اللغة , بين لغات في العالمإن اللغة العربيةلها مكانة خاصة 

العوامل التى تؤثر أهمية اللغة . العربية يوما بعد يوم في عصرنا الحاضر

إن اللغة العربية هي اللغة التى نزل .لغة القرآن الكريم , أوال: منها,العربية 

ر و كل مسلم ليقرأ أو يفهمه الذي يستمد منه المسلم األوام ,بها القرآن الكريم

و نزل هللا تعالى كتبه إلى األنبياء و المرسلين . النواهي  و األحكام الشرعية

ألساس حياة الناس و القرآن الكريم هي كالم هللا المنزل عل رسوله محّمد 

اللغة العربية هي , ثانيا(.٢۱. ص,۱٩٩٣المناع القطان )ملسو هيلع هللا ىلص المتعبد بتالوته

, ثالثا.سلم أن يؤدي الصالة فعليه أن يؤديها بالعربيةإذا أراد كل م. لغة الصالة

اللغة العربية هي لغة أحاديث الرسول الكريم صلى هللا عليه و سلم وإذا أراد 

 .كل مسلم أن يقرأ هذه األحاديث و يستوعبه فعليه أن يعرف اللغة العربية

م البخارى اإلما") خيركم من تعلم القرآن و علمه"قال النبى ملسو هيلع هللا ىلص 

البد على المسلمين أن يتعلموا القرآن وعلموه في , (٣٢٤.ص,۱٩٩٢الجعفى

ألنه الكتاب المنزل للمسلمين ليكون المسلمين لنيل السعادة في , حياة اليوميات

الدنيا و األخرة بشرط أن يكون القرآن مصدر الحياة في الدنيا ليقوم الوظائف 

 .ات هللا تعالىبخليفةاألرض وليعبد هللا وابتغاء مرض

أن اللغة العربية وديننا اإلسالم لها ارتباط واثق حيث ال يكون , كما عرفنا

اإلسالم كامال بغياب العربية كما ال يكون اإلسالم كامال بغياب القرآن الكريم 

وهو شامل يتناول مظاهر الحياة في دولة و وطن أو حكومة و أمة ورحمة 

 .لدنيا و األخرةوعدالة وثقافة و فنون فسعادة في ا

كما أنه ميسر , من خصائص القرآن أنه كتاب ميسر للحفظ و االستظهار

ْكِر فََهْل :"للذكر و الفهم و قال هللا تعالى في كتابه الكريم  َولَقَْد يَسَّْرنَا القرآَن ِللذِّ

, ويسرنا معناه, أى ولقد سهلنا لفظه: معنى تلك اآلية(.۱٤:القمر" )ِمْن ُمدَِّكرِ 

ْر فَإِنَّ "ويتدبر من أراد , ليتعظ به من شاء, بأنواع العبر والمواعظ مألناه َوذَ ّكِ

ْكَرى تَْنفَُع المؤِمنِْينَ  ِكتَاُب أَْنَزْلنَاهُ إِلَْيَك ُمبَاَرٌك ِليَدَبَُّروا : "ونحو اآلية قوله". الذِّ

َر بِِه الُمتَِّقْيَن فَإِنَّما يَسَّْرنَ: "وقوله, "آيَاتِِه و ِليَتَذَكََّر أُولُوا األَلبَابِ  اهُ بِِلَسانَِك ِلتُبَّشِ

لوال أن هللا يسره على : روى الضحاك عن ابن عباس قال, "وتُْنِذَربِِه قَوًما لُدَّا

فهل . )لسان اآلدميين ما استطاع أحد من الخلق أن يتكلم بكالم هللا عز وجل

, تذكر بهأى ماأقل من , مزدجر عن معاصية, أى فهل من متعظ به( من مدّكر

َولَقَْد يَسَّْرنَا القرآَن (.)۸٥.ص, ه۱٤٤٥,المراغى)واتعظ بأمره ونهيه 

ْكرِ  متعظ به وحافظ له (فََهْل ِمْن ُمدَِّكرِ )سهلناه للحفظ وهيأناه للتذكر (ِللذِّ

واإلستفهام بمعنى األمر أى احفظوه واتعظوا به وليس يحفظ من كتب هللا عن 



Ainy Faizah   47                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

إن تلك األية بيّنت أن تعلم اللغة (. ٣٤۸.ص.۱٩٩۱,الجليلين)ظهر القلب غيره

, العربية هو شروط لفهم القرآن و كان تعلم القرآن الكريم تعلم اللغة العربية

 .فكانت اللغة العربية والقرآن الوحدة متالزمين و متوصلين و متربطين

النتيجة هي عملية تعلم التعليم عن  .اإلنجاز هو دليل على الجهود التى تحققت

إذا كانت النتيجة مقررا نتيجة بشرط التحقيق الهدف الخاص , التدريس المواد

. اإلنجاز هو النتيجة التي تمت تحقيقها كدليل على الجهود التي تبدل.المذكور

ألنها . وفي التربية نتيجة التالميذ من أغراض مهمة في عملية تعليم المتعلم

ذلك تستطيع أن تعطي  ومع. تستطيع أن تصبح ميزانا في عملية التعلم من قبل

وسيعرف المعلم نتيجة التالميذ في . صور عن الطريقة المستعملة تناسب أم ال

 .عملية التعليم باإلمتحان أو األخر

قال صلح عبد العزيز وعبد المجيد إن التعلم هو التغيير في ذهن التعلم يطراء 

 أن(. ۱٤٩.ص٢٠۱٢, أبدين)على خبرة سابق فيحدث فيها تغييرا جديدا 

التعلم هو النشاط الذي يمكن أن يتولد إلى تغير السلوك الجديد بإكمالهعلى 

وجوده واستقر نفسه من خالل التفاعل مع البيئة كنتيجة من التدريب أو 

يمكن اإلستبتاج أن إنجاز تعلم هو , إستنادا إلى األراء على ماسبق.الخبرة

تعلم في فترة معينة نتيجة الدراسة التي حصلها التالميذ من الخالل حضور ال

في مؤسسة تعليمية حيث النتيجة من خالل التقييم الذي يمكن أنتتجسد مع 

 .أرقام أو رموز أخرى

, العوامل التي تؤثر وتشجع في إنجاز تعلم اللغة العربية تتكون من عاملين

 (۱٩٩۱:٥٤, سلمطا)وهما عامل داخلى و عامل خارجى 

 العوامل الداخلى( أ

 :كثير منها والعوامل الداخلية

ويشمل هذا . العامل الجسمي سواء كان من الصفة الفطرية أم من المطلوب.۱

 .كمريض ومتخلف جسديا وتشوهات, العامل حواس كسيح

العامل السيكولوجي سواء كان من الصفة الفطرية أم من المطلوب يشمل .٢

ويشمل ال فكريا كعادة و رخبة حاجة , عامل فكريا كماهر كل الدرس مزايا

 .ودوافع وعواطف

العامل النضوج الجسميةهذا العامل الداخلي مصدر من شخصية المرء .٤

الذي يستطيع أن يساعد أو يشجع في إعطاء عزيمة إليه أن يصبح نشيطا في 

وبالدفع . الدفع الداخلي يرتبط بحالة شخصية المتعلمين. التعلم ليصل ما أراده

وكلما قوي الدفع . عزمه وأرادهالداخلى سيشعر المرء  بسهولة أو يعمل ما 

 .الداخلي حسنت طبقة النشط في الدراسة والعكس



Ainy Faizah   48                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 العوامل الخارجية( ب

 :العوامل الخارجية منها

 بيئة األسرة.۱

في . األسرة لها دور مهم و كبير في إنجاز تعلم األوالد ألنها مسكنة المرء

ع أن تدفع إلى تعطي اهتمامها عن التربية يستطياألسرة المودة واألسرة التي 

التعامل بين الولد والوالد : األشياء تؤثر تربية األوالد في األسرة منها. أوالدها

 .الحالة اإلقتصادية اهتمام الوالد إلى أوالده طبقة تربية الوالد في األسرة

 بيئة المدرسة.٢

بل في هذا العصري كثير من , المدرسة لها دور كبير أيضا في التربية

, ون و يدخلون في المدرسة أو الجامعة ألجل مقامة المدرسةالمتعلمين يجلس

المادة : األشياء التي تتأثر في التعلم منها. متكاملة وغيرها, بناية جميلة: مثال

ألة المدراسة , التعامل بين األستاذ والمتعلم, الحالة في المدرسة, والطريقة

 .طبقة الثقال التي تعطى إلى المتعلمين, المستعملة

 يئة المجتمعالب.٤

ألن اللغة . السيما في تعلم اللغة, المجتمع أو رفيق اللعب يؤثر في نتيجة التعلم

ال تستطيع أن تنكر بأن البيئة . ال تستطيع أن يخلع من عناصر اإلجتماع

ألجل ذلك في تعلم اللغة مصنوع البيئة اللغوية , اللغوية مهمة

 (.۱٩٩۱:٥٤, سلمطا)اإلصتناعية

الم هللا المنزل على نبيه دمحم صلي هللا عليه وسلم بوسيلة معني القرآن هو ك

جبريل المعجز بلفظه المتعبد بتالوته المنقول إلينا بالتواتر المكتوب فى 

أولى خصائص . ورة الفاتحة إلى آخره سورة الناسالمصاحف من أول س

 الذي يتضمن كلماته إلى خاتم رسله وأنبيائه دمحم, أنه كتاب هللا تعالى: القرآن

أو حاه إلى رسوله , فهو يصدر من هللا لفظا أو معنا. عليه الصالة والسالم

جبريل ( الرسول الملكي)وهو نزول ( الوحي الجلي)ونبيه دمحم ملسو هيلع هللا ىلص عن طريق 

وليس عن طرق الوحي األخرى من اإللهام أو , دمحم( الرسول البشري)على 

القرضاوى )أو غيرها  ,ومن الرؤيا الصادقة, النفث في الروع

 (.۱٩.ص,۱٩٩۸

إن من أعظم األعمال التي يمكن أن يتقرب بها إلى هللا هو حفظ القرآن 

 :فضائل حفظ القرآن الكريم, الكريم

 القرأن الكريم يرفع أهله ( أ

إذا , "إن هللا يرفع بهذا الكتاب أقواما ويضع به آخرين"ملسو هيلع هللا ىلص  -يقول رسول هللا

أما . الحديث سنجد أن الرفعة تكون في الدنيا و اآلخرة كلتيهماتأملنا في هذا 



Ainy Faizah   49                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

قال . في الحياة الدنيا فيكون ألهل القرآن الكريم مكانة كبيرة في قلوب الناس

فكيف ستكون مكانة أهل , "أهل القرآن هم أهل هللا وخصاته: "ملسو هيلع هللا ىلص -رسول هللا

 .ة رفيعة و عاليةال شك أنها سيكون في منزل, هللا في الجنة

 مضاِعف للحسنات ( ب

و الحسنة , من قرأ حرفا من كتاب هللا فله به حسنة", ملسو هيلع هللا ىلص -يقول رسول هللا

, ولكن ألف حرف, ال أقول آلم حرف, وهللا يضاعف لمن يشاء, بعشر أمثالها

والمكانة , بذلك يكون قد حّصل األجر و الثواب". وميم حرف, والم حرف

 .وم القيامةالعظيمة ي

 يشفع ألصحابه( ج

إقرءوا القرآن فإنه يأتي : "سمعت رسول هللا ملسو هيلع هللا ىلص يقول: عن أبي أمامة يقول

 (٢٠۱٣, ۱٥:عمر الفارقي(. )رواه مسلم")يوم القيامة شفيعا ألصحابه

 يكون في منزلة المالئكة( د

الماهر بالقرآن مع السفرة الكرام ", ملسو هيلع هللا ىلص -يقول رسول هللا:عن عائشةَ قالتْ 

 ( ۱٥.ص,٢٠۱٣:عمر الفارقي(. )رواه بخارى و مسلم")البررة

 ثواب لوالديه( ه

من قرأ القرآن وعمل بما فيه ألبس واليه تاجا يوم ", ملسو هيلع هللا ىلص -يقول رسول هللا

 ".من ضوء الشمس في بيوت الدنيا ضوؤه أحسن, القيامة

 حافظ القرآن ال تحرقه النار ( و

لو أن القرآن جعل في إهاب ثم ألقي في : "قال, ملسو هيلع هللا ىلص -ففي حديث عن رسول هللا

معنى الحديث أنه من تعلم القرآن وحفظه لم تحرقه نار , "النار ما احترق

 .كاإلهاب لهحيث جعل جسم حافظ القرآن الكريم , اآلخرة

 أهل القرآن خير األمة و أفضلها( ز

" خيركم من تعلم القرآن و علمه: "قال, عن النبي ملسو هيلع هللا ىلص, عن عثمان ابِن عفّان

وهم األحق باإلمامة واألحق , وأهل القرآن هم أحباب هللا(. بخارىه روا)

 .وذلك لرفعة مكانتهم, وهم الذين يقدمون في اللحد, باإلمارة

 ر خطوات كبيرة في حفظ القرآنعش ( أ

 (إدارة الوقت)الوقت الخاصة والمكان المناسب( ۱

 ٣تحصيص الوقت المثالي لتحقيق الهدف المتوسط اليومي صفحة واحدة هي 

وساعتين إلعادة النظر في , مع   تفاصيل من ساعتين لتسجيل جديدة, ساعات

تعديلها مع اإلدارة اإلستفادة من الوقت يمكن . اآية التي تم تخزينها مسبقا

 .المطلوبة من قبل كل حارس المراعى

 :المكان المناسب لحفظ القرآن هو المكان الذي يحقق المعايير التالية



Ainy Faizah   50                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

تهوية كافية ( ج) .نظيفة ونقية من قذارة ونجس( ب).بعيدا عن الضوضاء( أ)

لديه درجة ( و) .إضاءة كافية( ه) .ال ضيقة جدا( د) .لضمان تغيير الهواء

أي بعيدا , ال تسمع بظهور االضطرابات( ز. )الحرارة التي تناسب احتياجاتك

 .أو حيث ال يكون المكان المعتاد للدردشة, عن الهاتف المعيشة

 إبدأ من الجزء السهلة( ٢

ولقد يسرنا : "سهولة حفظ القرآن الكريم فقد تكفله هللا بوعد كالمه تعالىان 

لماذا ينبغي لنا أن نبدأ الحفظ , هنا(.۱٤:رالقم")القرآن  للذكر فهل من المدكر

آياتها قد سمعت في كثير من األحيان مثال عند ( أ):من الجزء السهولة 

عدد آياتها في كل ( ج.)بإستثناء سورة البينة, آياتها قصيرة( ب. )الصالة

سورة البقرة و ال ( د.)مما يجعل سهولة قراءتها في الصالة. السورة قليلة

في يوهم القيامة سوف ندافع عن ( ه. )ى عديد من القصصعمران يحتوى عل

 .حفظة القرآن

كرر ما تحفظه من القرآن ,كّرر القراءة أية الى عشرين او ثالثين مرة  (٤

 .باستمرار

إذان كلما أكثر نقرأ و نسمع . الحفظ هو حفظ النتائج علي القرأءة و السمع

يوم احرص على االستماع ففي كل .إنشاء هللا سوف سيتم تسجيلها في العقل

وكرر االستماع إليها، وبعد حفظها ( أو صفحة من سورة)إلى سورة محددة 

اقرأها في الصالة ثم توضأ في الليل وقف وصلي ركعتين قيام الليل وتقرأ ما 

ثم كرر ما . حفظته خالل النهار، وستحّس بلذة عجيبة وتشعر بحالوة اإليمان

وبعد االستيقاظ مباشرة، فهذه الطريقة ترسخ حفظته أيضاً قبل النوم مباشرة، 

وعليك بالتفكير باآليات . الحفظ في عقلك الباطن فال تنسى منه شيئاً بإذن هللا

التي تقرأها قبل النوم، وهذه الطريقة ستفتح قلبك وعقلك وتطور مداركك، 

إذانوكرر ما (٢٣:دمحم" )َهاأَفاََل يَتَدَبَُّروَن اْلقُْرآََن أَْم َعلَى قُلُوٍب أَْقفَالُ :"يقول تعالى

 .تحفظه مراراً وتكراراً 

 إيداع ظهر قلب الي المشرف التحفيظ( ٣

وجود مشرف للتحفيظ يسهلنا و يساعدنا في الحفظ ألن خضوره لتجنب من 

ووجود مشرف التحفيظ يمكن أن يكون من التشجيع , األخطاء عند الحفظ

وقال هللا تعالى في . مقصرينعندما تعبنا و أذكر دائما عندما نحن في حالة ال

 (.٢:المائدة" )َوتَعَاونُوا على البّر و التَْقوى: "كتابه الكريم

ينبغي على كل اإلنسان من يحفظ القرآن , يفضل حفظ من المصحف واحد(٥

 .بأن تستعمل القرآن واحد وال يجوز أن يبدل أو يستعمل بالقرآن اآلخر

 يل القرآن وتجويدهاحرص على ترتدائما مع القرآن الكريم و(٤



Ainy Faizah   51                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

من أجمل األشياء التي تساعدك على القراءة لفترات طويلة أن تقرأ   

القرآن بصوت حسن وترتله ترتيالًكما أمرنا هللا سبحانه وتعالى بذلك 

فالقراءة بصوت مرتفع قليالً (. ٣:المزمل" )َوَرتِِّل اْلقُْرآََن تَْرتِياًل :"فقال

وحاول أن تقلد , بلذة القراءة والحفظوبتجويد الصوت وترتيله تجعلك تحس 

أحكام التجويد كما تسمعها من المقرئ من خالل المسجل أو الجوال أو 

الكمبيوتر أو التلفزيون أو الراديو، فكلها وسائل سخرها هللا لتساعدنا على 

ْكِر فََهْل ِمْن :"يقول تعالى.حفظ القرآن َولَقَْد يَسَّْرنَا اْلقُْرآََن ِللذِّ

وحاول أن تركز انتباهك في كل كلمة تسمعها وتعيش (. ۱٤:القمر")ُمدَِّكرٍ 

 .وكرر ما تحفظه مراراً وتكراراً . معها وتحلق بخيالك مع معاني اآليات

أثناء حفظ للقرآن ينبغي أن تعلم أن القرآن , الحفاظ على صالة الجماعة( ٤

لتجارب وقد أثبتت ا, يحوي علوم الدنيا واآلخرة والقرآن فيه شفاء لكل شيء

والمشاهدات أن الذي يحفظ القرآن يكون أقل عرضة لإلصابة باألمراض 

 وبخاصة األمراض النفسية

 و كثير اإلستماع من القرآن, تبدأ القراءة مقدما بعد ذلك إضافة ظهر قلب( ۸

قبل حفظ إن سماع القرآن أفضل وسيلة إلتقان أحكام التجويد، والسماع ال 

فقط، ( فَاْستَِمعُوا لَهُ )ات، ولذلك لم يقل تعالى يكفي بل يجب اإلصغاء واإلنص

َوإِذَا قُِرَئ اْلقُْرآَُن فَاْستَِمعُوا لَهُ َوأَْنِصتُوا لَعَلَُّكْم :"بل قال

واإلنصات نوع من أنواع التدبر والتأمل في ( ٢٠٣:األعراف")تُْرَحُمونَ 

مع  طريقة لفظ الكلمات كما نسمعها ونحاول تقليد ما نسمع ونكرر اآليات

المقرئ الذي نسمع صوته من خالل آلة التسجيل أو الكمبيوتر أو التلفزيون أو 

 .الجوال

بالطريقة فهم :أوال, كيفية تذكلر اآلية مشابهات, الحظ اآلية مشابهات( ٩

بالطريقة : ثالثا, بالطريقة إيالء اإلهتمام الحروف في الجملة: ثانيا, معناها

 زاء معينةنفهم أن كلمة فقط في السورة أوبأج

إتبع مسابقة حفظ القرآن لبناء روح المنافسة و لصقل عن ظهر قلب ( ۱٠

و بعد أن يتبع مسابقة حفظ القرآن فسوف نعرف الجزء , حفظ القرآن أن لدينا

 (. ۱٢٩.ص,٢٠۱٣:الفارقي)الذي يحتاج إلى المراجعة 

 :ومن أساليب التحفيظ القرآن الكريم منها,وخالصة تعاريف السابقة وهي 

تجريد النية والدعاء والذهن المتفرغ والتوبة وترك : ما قبل التحفيظ منها( أ

أثناء . المعاصى واختيار الشيخ و تخصيص وقت و تهيئة مكان الحفظ و البيئة

الحفظ الداتي بالقراءة والتكرار و التلقين ما قبل الشيخ للطالب : التحفيظ منها



Ainy Faizah   52                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

وهنا الطريقة , خلف القارئ و التلقين البصرى و تكرار السماع والترديد

 .المختارة

إبدأ بأية واحدة مع التدبّر وكّرر القراءة أية الى : أثناء حفظ القرآن( ب

عشرين او ثالثين مرةوإقرأ أية بسرعة وإربطها بكلمة أولى من اآلية التالية 

واستدكر اآلية غيّبا وتكرر ذلك مع كل آية حتى تنتهى الصفحة وإقرأ الصفحة 

 .ظهر القلب أو غيّباكاملة عن 

التردم بالصفحة واالستماع لقارئ لنفس الصفحة حتي : ما بعد التحفيظ منها

أيام و اليوم السابع ( ٤)التشبع و صل نها والحفظ صفحة صفحة لستّة 

 مراجعة و عدم االستعجال والنفس الطويل و الصبر

 طريقة البحث. ب
نجاز تعلم اللغة العربية وهذا البحث من إحدى المحاوالت لمعرفة دور أثر إ

تستخدم . علي قدرة حفظ القرآن بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

وأما الطريقة التي تستخدم . (Quantitative Approach)الكمي الباحثة بالمنهج 

ولتحليل . الباحثة لجمع البيانات فهي طريقة اإلستبيان والمشاهدةوالتوثيقة

األساليب اإلحصائية هي برموز فرودوك مومين البيانات الباحثة تستخدم 

تقع مدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران في شارع و . والنسبة المائوية

, دون المنطقة تنجاران, قرية كليرا, كالي غندو ٠۸صولو كيلومتر -سالتيجا

: رقم البريد/الهاتف, ٥٠٤٤٥جاوى الوسطى , وصاية على العرش سمارنغ

البريد و(. www.smpit-nurulislam.sch.id)قع الوب ومو, (٠٢٩۸)٤٣٠٥۱۸۸

وقد بنيت هذه المدرسة على ( smpitnuris_tengaran@yahoo.com)اإللكترونّي 

 .مترا مربعا ٩٤٠مترا مربعا و بناءها  ۱۱٤٩٠األرض التى سعتها حوالى 

. الكاتبة عدد الطرق لتناول البيانات و المعلومات في كتابة هذا البحثتستعمل 

 :وهي كما يلى

 الجماعى و العينية. ۱

(. ۱٠٤الصفحة ,۱٩۸٤أريكنطى)الجماعىهو كل أعضاء الرعية المبحوثون .أ

أما الرعية في هذا البحث فهي كل تالميذ في المدرسة المتوسطة نور اإلسالم 

 .تنجاران

بعض من الجماعى الذي جعل ظرف البحث أو من كل العينية هي .ب

 ۱٠٠إذا كان الجماعى ناقصا من (. ۱٠٣. ص,۱٩۸٤أريكنطى)الجماعى  

% ٢٥-٢٠۰أو % ۱٥-%۱٠فأخذ بين  ۱٠٠وإذا كان أكثرمن , فأخذ كلهم

وأما الرعية هذا البحث فهي بعض تالميذ (. ۱٢٠.ص,۱٩۸٤أريكنطى)أكثر  

وعدد , وهي بعض التالميذ, م تنجارانفي المدرسة المتوسطة نور اإلسال

mailto:smpitnuris_tengaran@yahoo.com


Ainy Faizah   53                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 ٤٣وتكون  ٢٠۰طالب وأخذت الباحثة  ۱٤٢الطالب في فصل الثامن

 .طالب

 طريقة جمع البيانات.٢

 :كمايلى , استعمال الكاتبة كثير من الطرق لجميع كل البيانات في هذا البحث

طريقة اإلستبيانهو جدول السؤال الذى سيسيل  على المستجيب تتكون على .أ

وهذه الطريقة ألخذ البيانات و .  الصفوف و األعمدة ليملؤ بجواب السؤل

 .المعلومات عن إنجاز تعلم اللغة العربية وأثره فى قدرة حفظ القرآن

طريقة المشاهدةوهو جمع البيانات التكلم عن احوال المدرسة من األساتيذ .ب

 .تنجاران والتالميد وغيرهما مما كان في المدرسة المتوسطة نور اإلسالم

طريقة التوثيقةهذه الطريقة  استعملت لنيل وثائق التربية في المدرسة مثل .ج

ودفتر عدد األساتيذ و , صورة عن بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

 .التالميذ والجدول ودفتر النتيجة في االمتحان وغير ذلك

 طريقة تحليل البيانات.٤

عن إنجاز تعلم اللغة ( x)التحليل األولوفي هذه الطريقة يفصل الباحثة بين 

عن قدرة حفظ القرآن بمدرسة المتوسطة نور ( y)و التحليل الثاني, العربة

 .اإلسالم تنجاران

 التحليل األول ( أ

. و هذه الطريقة حللت البيانات موافقة بأغراض البحث كما أرادت الباحثة

 :ولنجاح العرض األول و الثاني الباحثة يستعمل رموز
P=F x 100% 

          N 
 :اإليضاح

P  :النسبة المئوية 

F  :التردد/فركونس 

N  : نتيجة/جملة من العينية 

 التحليل الثاثي ( ب

و لمعرفة أثر إنجاز تعلم اللغة العربية علي قدرة حفظ القرآن لدى طالب 

ولذلك اخذت الباحثة . الصف الثامن بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

 :ورموز المستعمل هي. مومنبرموز فروداك 

rxy =               nΣxy – (Σx) (Σy)                    

√{nΣx² – (Σx)²} {nΣy
2
 – (Σy)

2
} 

 :اإليضاح



Ainy Faizah   54                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

Rxy  :معاملة اإلرتباط بين إنجاز تعلم اللغة العربية و قدرة حفظ القرآن الكريم 

X      :متغير إنجاز تعلم اللغة العربية 

Y      :متغير قدرة حفظ القرآن الكريم 

XY   : حاصل الضرب منXوY 

x²        :التربيع منX 

Y²  :التربيع منY 

N:جملة العينية 

Σ( :الجملة) 

 

 النتائج والمناقشة . ج

 التحليل عن المتغير األول. ۱

وفي هذا التحليل يبحث الباحثة عن المتغير األول وهو لمعرفة إنجاز   

. العربية لدى الطالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجارانتعلم اللغة 

 .وأخذت الباحثة هذه البيانات من نتيجة اإلمتحان 

 ٤۱و المنخفضة هي  ٩٠ومن الجدول المذكور تعرف النتيجة العالية هي

 ويقرر الباحثة

 :الفاصلة باستعمال الرموز وهو

  
         

  
 

 :اإليضاح

 الفاصلة   

Xt  العاليةالنتيجة 

Xr      لنتيجة المنخفضة 

Ki درجة الفترة 

 

  
         

  
 

  
 ٩٠  ٤۱   

٣
 

  ۵ 

 

 



Ainy Faizah   55                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

و تقسم الباحثةالنتيجة إلى  ٥من هذا الرموز ينال البحث الفاصلة وهي   

ومن ذلك الجدول يعرف . نقيص, كافي, جيد, أربعة طبقات هي جيد جدا

 :التكرار كما في الجدول اآلتي

 التوزيع التكراري من النتيجة اإلمتحان في اللغة العربية  . ۱الجدول 

 التكراري الفاصلة درجة الفترة النمرة

 ۱٤ ٩٠-۸٤    جيد جدا ۱

 ۱۱ ۸٥-۸۱ جيد ٢

 ٥ ۸٠-٤٤ كافي ٤

 ٥ ٤٥-٤۱ نقيص ٣

 ٤٣ الجملة  

ثم بحثت الباحثة المائة التكرارية عن النتيجة و الدرجة حول تطبيق   

 :الطريقة المباشرة بإستخدام الرموز كما يلي

  
 

 
      

 :المعلومات

P=النسبة المئوية 

F=فركونس 

N=عدد من المجيبين 

 

 المستجيبين ۱٤و كان  ٩٠-۸٤جعلت النتيجة" جيد جدا"طبقة . ۱

  
۱٤

٤٣
      

  ٤۸ ٤  

 المستجيبين ۱۱و كان۸٥-۸۱جعلت النتيجة " جيد"طبقة .٢

  
۱۱

٤٣
      

  ٤ ٤٢  

 المستجيبين ٥و كان ۸٠-٤٤جعلت النتيجة " كافي"طبقة .٤

  
٥

٤٣
      

  ۱٤ ٣  

 المستجيبين ٥و كان ٤٥-٤۱جعلت النتيجة " نقيص"طبقة .٣



Ainy Faizah   56                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

  
٥

٤٣
      

  ۱٤ ٣  

 :وواضع لنا المئوية التكرارية في الجدول اآلتي

 توزيع المائة التكرارية من نتيجة اإلمتحان في اللغة العربية . ٢الجدول 

 المائة التكراري الفاصلة درجة الفترة النمرة

  ٤ ٤۸ ۱٤ ٩٠-۸٤    جيد جدا ۱
  ٤ ٤٢ ۱۱ ۸٥-۸۱ جيد ٢
  ٤ ۱٣ ٥ ۸٠-٤٤ كافي ٤
  ٤ ۱٣ ٥ ٤٥-٤۱ نقيص ٣

  ۱٠٠ ٤٣ الجملة  

 التحليل عن المتغير الثاني. ٢

سوف ينال ممكنة .سؤاال ٢٠اإلستبيان المستعمل في الطريقة المباشرة وأما 

 .٥٤وأما أسفل النتيجة هي  ٤٤أرفع النتيجة من األجوبة هي 

والنتيجة المنخفضة هي  ٤٤ومن الجدول المذكور تعرف النتيجة العالية هي 

 :ويقرر الباحثة الفاصلة بإستعمال الرموز وهو٥٤

 

  
         

  
 

 :اإليضاح

i          =الفاصلة 

Xt      = العاليةالنتيجة 

Xr      =النتيجة المنخفضة 

Ki      =درجة الفترة 

  
         

  
 

  
 ٤٢  ٥٤   

٣
 

  ٣      

و يقسم الباحثة النتيجة إلى  ٣من هذا الرموز ينال البحث الفاصلة وهي   

ذلك الجدول يعرف ومن . نقيص, كافي, جيد, أربعة طبقات هي جيد جدا

 :التكرار كما في الجدول اآلتي



Ainy Faizah   57                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

التوزيع التكراري عن النتيجة و الدرجة حول تطبيق الطريقة . ٤الجدول 

 المباشرة

 التكراري الفاصلة درجة الفترة النمرة

 ٩ ٤٩-٤٢ جيد جدا ۱

 ۸ ٤٥-٤۸ جيد ٢

 ۸ ٤۱-٤٣ كافي ٤

 ٩ ٥٤-٤٠ نقيص ٣

 ٤٣ الجملة  

المائة التكرارية عن النتيجة و الدرجة حول تطبيق الطريقة ثم بحثت الباحثة 

 :المباشرة بإستخدام الرموز كما يلي

  
 

 
      

 :المعلومات

P=النسبة المئوية 

F=فركونس 

N=عدد من المجيبين 

 المستجيبين ٩و كان  ٤٩-٤٢جعلت النتيجة " جيد جدا"طبقة . ۱

  
٩

٤٣
      

  ٥ ٢٤  

 المستجيبين ۸و كان  ٤٥-٤۸جعلت النتيجة " جيد"طبقة  .٢

  
۸

٤٣
      

  ٥ ٢٤  

 المستجيبين ۸و كان  ٤۱-٤٣جعلت النتيجة " كافي"طبقة  .٤

  
۸

٤٣
      

  ٥ ٢٤  

 المستجيبين ٩و كان  ٥٤-٤٠جعلت النتيجة " نقيص"طبقة  .٣

  
٩

٤٣
      

  ٥ ٢٤  

 :الجدول اآلتيوواضع لنا المئوية التكرارية في 

 توزيع المائة التكرارية من نتيجة تطبيق الطريقة المباشرة. ٣الجدول 



Ainy Faizah   58                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 المائة التكراري الفاصلة درجة الفترة النمرة

  ٥ ٢٤ ٩ ٤٩-٤٢ جيد جدا ۱
  ٥ ٢٤ ۸ ٤٥-٤۸ جيد ٢
  ٥ ٢٤ ۸ ٤۱-٤٣ كافي ٤
  ٥ ٢٤ ٩ ٥٤-٤٠ نقيص ٣

  ۱٠٠ ٤٣ الجملة  

 األول و الثانيالتحليل بين المتغير . ٤

أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية " كان هدف التحليل الثالث في هذا البحث لمعرفة 

". علي قدرة حفظ القرآن لدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

أو لتدّل تصحيح الفرضية المقترحة فهي وجود أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية 

 .علي قدرة حفظ القرآن

الباحثة البيانات التي قد علمت في التحليل األول و الثاني الذين قد علما فتعلق 

في السابق يعنى نتيجة اإلمتحان في اللغة العربية وحصول األجوبة من 

 .اإلستبيان عن طريقة المباشرة علي قدرة حفظ القرآن

rxy =               nΣxy – (Σx) (Σy)                    

√{nΣx² – (Σx)²} {nΣy
2
 – (Σy)

2
} 

rxy =               ٤٣x۱۸٢٠٥٠ – (٢۸۱٥) (٢۱٩٠)                    

√{٤٣x٢٤٣٠۱٥ – (٢۸۱٥)²} {٤٣x۱٣۱٤٤٠– (٢۱٩٠)
2
}  

rxy          = ٠,۸٩۱ 

حصلت نتيجة , بعد التحليل البيانات برموز فروداك مومن  

(rxy=)۸٩۱,ووافقت بجدول فروداك مومن  ٠N=في رتب المغزي , ٤٣

أكبر ( rxy)إذا كان .  ٣٤٤٣٠هو  ۱%وأما رتب المغزي . ٤٤٩,٠هو ٥%

 .جدول فروداك مومن فا مقبول الفرضية المقترحة( r)من 

 :جدول فروداك مومن هو( r)بالنسبة إلى ( rxy)حتي يقال بأن 

 ۱%في رتب المغزي٣٤٤٣٠<٠,۸٩۱(۱



Ainy Faizah   59                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 ٥%في رتب المغزي ٤٤٩,٠<٠,۸٩۱( ٢

يوجد أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية "الفرضية ومن التحليل السابق تعرف أن 

علي قدرة حفظ القرآن لدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم 

أي يوجد أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية علي قدرة حفظ القرآن . مقبول"تنجاران

 .لدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

 

 اإلختتام . د

تعلم اللغةالعربية علي قدرة حفظ القرآن لدى بعد أن تبحث الباحثة أثر إنجاز 

طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران  فاستخلصت على األمور 

 :اآلتية

أثر إنجازتعلم اللغةالعربيةلدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم . ۱

 ۱٤عدد التكرار " جيّد جدا"تنال طبقة : فتعرف الخالصة كما يلي, تنجاران

أو الدرجة  ۱۱عدد التكرار " جيّد"طبقة ,  ٤٣٤۸% المئويةأو الدرجة 

  ٤ ۱٣أو الدرجة  المئوية  ٥عدد التكرار " كافي"طبقة ,   ٤ ٤٢المئوية 

  ٤ ۱٣أو الدرجة المئوية  ۱٤عدد التكرار " نقيص"طبقة , 

, قدرة حفظ القرآن لدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران. ٢

المئوية أو الدرجة  ٩عدد التكرار " جيّد جدا"تنال طبقة : فيعرف كما يلي

طبقة ,   ٥ ٢٤أو الدرجة المئوية  ۸عدد التكرار " جيّد"طبقة ,  ٥ ٢٤

عدد " نقيص"طبقة ,   ٥ ٢٤أو الدرجة  المئوية  ۸عدد التكرار " كافي"

  ٥ ٢٤أو الدرجة المئوية ٩التكرار 



Ainy Faizah   60                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

حفظ القرآن لدى طالب بمدرسة أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية علي قدرة . ٤

ومن حصول البحث الذي : فيعرف كمايلي, المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

حصلت نتيجة , تتحلل الباحثة بطريقة اإلحصاء برموز فروداك مومن

(rxy=)۸٩۱,ووافقت بجدول فروداك مومن  ٠N=في رتب المغزي , ٤٣

أكبر ( rxy) إذا كان.  ٣٤٤٣٠هو  ۱%وأما رتب المغزي . ٤٤٩,٠هو ٥%

 .جدول فروداك مومن فا مقبول الفرضية المقترحة( r)من 

 :جدول فروداك مومن هو( r)بالنسبة إلى ( rxy)حتي يقال بأن 

 ۱%في رتب المغزي  ٣٤٤٣٠<٠,۸٩۱( ۱

 ٥%في رتب المغزي  ٤٤٩,٠<٠,۸٩۱( ٢

, (r )< (rxy)جدول /( r)أكبر من ( rxy)ومن التحليل السابق يعرف أن  

لى ذلك تعرف بأّن توجد أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية علي قدرة حفظ تأسيسا ع

لذلك كانت . القرآنلدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

يعني أثر إنجاز تعلم اللغةالعربية علي , الفرضية التي قدمها الباحثة مقبول

 .قدرة حفظ القرآنلدى طالب بمدرسة المتوسطة نور اإلسالم تنجاران

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Ainy Faizah   61                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

 

 

 

 المصادر والمراجع

 القرآن الكريم

فوستكا : سماراثغ. تفسير القرآن الكريم الجاللين.اإلمامين ..م۱٩٩۱ ,الجليلين

 , العلومية

دار : سعودية. كيف نتعامل مع القرآن الكريم .يوسف .م۱٩٩۸ ,لقرضاوى

 , الشروق

تفسير المراغى صاحب الفضيلة األستاذ  .احمد المراغى .ه۱٤٤٥ ,مصطفى

 , بكلية دار العلوم سابق: القاهرة .الكبير المرحوم الجزء العاشر المجلد الرابع

تفسير المراغى صاحب الفضيلة األستاذ . احمد المراغى . ه۱٤٤٥ ,مصطفى

 , بكلية دار العلوم سابق: القاهرة .الكبير المرحوم الجزء العاشر المجلد التاسع

 , دار المشرق: لبنان. المنجد في اللغة و األعالم .لويس .م۱٩٠۸ ,فمعلو

. أساسيات تعليم اللغة العربية والتربية الدينية .م۱٩۸۱ .يونس على فتحى

  ,دار الثقافة للطباقة والنشر: هرةالقا

 

 

 



Ainy Faizah   62                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

Alfaruqi, Umar. 2014. 10 Jurus Dahsyat Hafal Al-Quran Rahasia Sukses Gemilang 

Para Hafizh Quran. Surakarta: Ziyad Book. 

Alqaththan, Manna. 1994. Pengantar Studi Ilmu Al-Qur’an. Jakarta :Pustaka Al-

Kautsar. 

Arifin, Zainal. 2009.  Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.  

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT 

Rineka Cipta, 

Ash-Shabuni, Ali, Muhammad. 2001. Ikhtisar Ulumul Qur’an Praktis. Jakarta: Pustaka 

Amani,. 

Azwar, Saifuddin. 1987. Test Prestasi ”Fungsi dan Pengembangan Pengukuran 

Prestasi Belajar. Yogyakarta: Liberty. 

Azwar, Saifuddin. 2001. Reliabilitas danValidalitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,  

Slameto. 2010. Belajar dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka 

Cipta. 

Slameto. 1991. Proses Belajar Mengajar Dalam Sistem Kredit Semester (SKS). Jakarta: 

BumiAksara. 

Sutrisno. Hadi. 1981.  Metodologi  Research, Jilid:1. Yogyakarta: Yayasan Penerbitan 

Fakultas Psikologi UGM. 

 

 

 

 

 

 



Ainy Faizah   63                                                                                                           
Available online at  http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/al 

 © 2020 Al-Lisan: Jurnal Bahasa (e-Journal)  

Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar, Bandung :Raja Grafindo Persada (Rajawali 

Press). 

 

 

 

 

 

 

 

 


