American Journal of Research in Humanities and Social Sciences ISSN (E): 2832-8019 Volume 13, | June, 2023 P a g e | 74 www.americanjournal.org EGO IDENTITY IN THE DRAWINGS OF ADOLESCENTS Israa Abdulhassain Ali1 , Kareem Mohsin Ali Sameer Alkabi2 Collage of Basic Education, University of Sumer, Iraq. Corresponding author, Email: DR.Kareemalkabi99@gmail.com A B S T R A C T K E Y W O R D S The research tagged (ego identity in the drawings of adolescents) consisted of four chapters. The first chapter was devoted to the methodological framework of the research. The research problem ended with the following question: What is the identity of the ego in the drawings of adolescents? It also included the aim of the research, its importance and the need for it. As for the second chapter, it dealt with three topics; The first was titled The Concept of Identity, while the second dealt with: adolescence and adolescent identity, and the third dealt with teenage drawings. While the third chapter was devoted to research procedures, the researchers chose a sample of (100) male students in middle school in an intentional manner. The sample was tested twice, the first through the ego identity questionnaire, and the second through drawing. The data of the two tools were analyzed to extract the results. As for the fourth chapter, it was devoted to the results, including: The identity of the ideological ego is distinguished in the drawings of adolescents through horizontal lines, distorted colors, rough textures, and drawing at the bottom of the paper. 2- "The identity of the social ego is distinguished in the drawings of adolescents through the slanted lines and the various textures between smoothness and roughness, and the drawing is at the top of the paper." The research ended with recommendations, proposals and a list of sources. Identity, Ego, adolescents, drawing هوية األنا في رسوم المراهقين 2, كريم محسن علي سمير الكعبي1 اسراء عبد الحسين علي ، جامعة سومر، العراقكلية التربية األساسية DR.Kareemalkabi99@gmail.comالبريد االلكتروني للمؤلف المراسل ملخصال تكون البحث الموسوم )هوية األنا في رسوم المراهقين( من اربعة فصول خصص الفصل االول لالطار المنهجي للبحث وانتهت مشكلة البحث ثة مباحث؛ األول بالتساؤل التالي: ما هوية األنا في رسوم المراهقين؟ كما تضمن هدف البحث واهميته والحاجة اليه. اما الفصل الثاني فقد تناول ثال جراءات اء بعنوان مفهوم الهوية، فيما تناول الثاني: المراهقة وهوية المراهق، أما الثالث فكان رسوم المراهقين. في حين خصص الفصل الثالث إلج ة مرتان، ( طالب بطريقة قصدية وتم اختبار العين 100البحث وقد اختار الباحثان عينة من الطلبة الذكور في الدراسة االعدادية والبالغ عددهم ) mailto:DR.Kareemalkabi99@gmail.com American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 75 www.americanjournal.org صص للنتائج األولى من خالل استبيان هوية األنا، والثانية من خالل الرسم. وتم تحليل بيانات األداتين الستخراج النتائج. اما الفصل الرابع فقد خ الخشنة، والرسم أسفل "تتميز هوية األنا األيديولوجية في رسوم المراهقين من خالل الخطوط األفقية، واأللوان المحرفة، والمالمس - 1)ومنها: "تتميز هوية األنا االجتماعية في رسوم المراهقين من خالل الخطوط المائلة والمالمس المتنوعة بين النعومة والخشونة، والرسم في -2 الورقة". المصادر. بحث بالتوصيات والمقترحات و. وانتهى ال(أعلى الورقة" الرسم الهوية، األنا، المراهقة، : الكلمات المفتاحية اإلطار المنهجي للبحث /الفصل األول وأهميته والحاجة إليه: مشكلة البحث أوالً: إن حياة الفرد هي عبارة عن مراحل عمرية متتابعة ومتسلسلة بدءاً بالطفولة ومروراً بالمراهقة وصوالً لمرحلة البلوغ )سن الرشد(، رد استناداً لتطلعاته في المرحلتين السابقتين بما يحيط بهما من عمليات تربوية وتعليمية فضالً على المؤثرات البيئية والتي يتم فيها صقل شخصية الف واالجتماعية المتمثلة باالعراف والتقاليد وغيرها. ات الشخصية وتطلعاتها، لتحل تعد مرحلة المراهقة مرحلة طويلة، وشاقة في الوقت نفسه، كونها مرحلة انتقالية يتم فيها تبدّل ميكانزم ناة لاللتحاق محلها تبنيات وتوجهات تختلف كلياً عن باقي المراحل العمرية للفرد. األمر الذي يجعل من تكوين الهوية لدى المراهق أمراً يشوبه المعا للمراهق موضع اهتمام بالغ األثر، فهي الطريقة بالركب االجتماعي أوالً، وثانياً تشكيل هوية بارزة تلفت النظر. لذا تمثل موضوعة الهوية بالنسبة التي يستطيع أن يكون بها كما يريد. وأن يظهر بالصورة المشرقة لجلب االنتباه من حوله. وبذلك فموضوعة الهوية تشكل حضوراً مميزاً لدى المراهق. وبين األجيال وبين األمم كونه يطلعنا على دينامياتنا النفسية الفن أحد أهم أنواع النشاط البشري تعبيراً عن التواصل بين األفراد يعد و . وديناميات اآلخرين ويعتقنا من مركزية الذات ويؤهلنا لالندماج العاطفي مع اآلخرين بيسر وسهولة، ومشاركتهم وجداناتهم مشاركة حقيقية بالوقد بالمراهقة، كونها مرحلة غاية في األهمية الكثير من الدراسات نسبة للفرد، غير أن موضوعة الهوية ما زالت بحاجة اهتمت ى تحقيقها للدراسة. والمراهق في مرحلته العمرية أكثر ما يميل إلى الرسم لتحقيق رغباته، فقد يكشف الكثير من خبايا هويته وأنويته التي يعمل عل ما هوية األنا في رسوم المراهقين؟ حالي المتمثلة بالسؤال اآلتي:في رسومه. والتعرف على هوية األنا للمراهقين تمثل االجابة على مشكلة البحث ال وتحتل دراسة هوية األنا في رسوم المراهقين أهمية بالغة كونها تسلط الضوء على شريحة مهمة من شرائح المجتمع تكاد تكون هي ن يكون سهالً، ومن هنا تتمثل أهمية البحث الحالي بدراسة الكبرى، وفي الوقت نفسه هي األخطر من بين المراحل العمرية، كما ان التعامل معها ل الثاً. لذا تتمثل حاجة البحث هوية األنا في رسوم المراهقين للتعرف على ما تمثله شخصيتهم بالنسبة لهم أوالً، وبالنسبة إلينا كمربين ثانياً، وللمجتمع ث تي:باآل لمراهقين من خالل التعرف على هوية األنا لديهم واعتزازهم بشخصيتهم وبذلك يتم تعّرف قد يفيد المربين والمعلمين في كيفية التعامل مع ا - 1 بعض المفاهيم غير الواضحة عن شريحة المراهقين. يل تعدقد يفيد المراهقين انفسهم من خالل القاء الضوء على بعض تبنياتهم التي يتم التعرف عليها من رسومهم، وبالتالي األخذ بما هو إيجابي و - 2 ما هو غير إيجابي. ثانياً، قد يفيد البحث الدراسين في مجالي الفن وعلم النفس من خالل القاءه النظر على مسرد نظري يخص الهوية وهوية األنا أوالً، والمراهقة - 3 ورسوم المراهقين ثالثاً. .يهدف البحث الحالي إلى )تعّرف هوية األنا في رسوم المراهقين( ثانياً: هدف البحث: : يتحدد البحث الحالي بالحدود اآلتية: ثالثاً: حدود البحث الحدود الموضوعية: دراسة هوية األنا في رسوم المراهقين الذكور الملتحقين في المدارس االعدادية. - 1 ( سنة. 19 - 17ذوي األعمار ) م 2023- 2022الحدود الزمانية: طالب العام الدراسي - 2 المكانية: مركز محافظة بابل.الحدود - 3 تحديد مصطلحات البحث وتعريفها: رابعاً: American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 76 www.americanjournal.org : الهوية - 1 Identity : . (208،ص1983)مدكور، ( بكونها حقيقة الشيء من حيث تميزه عن غيره وتسمى أيضاً وحدة الذات1983عرفها )مدكور، - درة على اتخاذ القرار ووضوح التصورات والثبات في االلتزام القيمي وتحديد ( فتعرفها بأنها احساس الفرد بذاته وتمايزه والق2009أما )سلطان، - كتعريف إجرائي كونه يتماشى وموضوعة الدراسة. هذا التعريف الباحثانيتبنى و .(15،ص2009)سلطان،اهداف في الحياة : االنا - 2 Ego ( بأنها:1986يعرفها )فتحي، - وقد يستخدم المصطلح ليشير الى تلك السمة او ذلك المكون من مكونات الشخصية الذي تعبير يعني الذات الواعية. يسيطر بأكثر الطرق مباشرة وفورية على الفكر والسلوك، فهو "األنا" التي تشعر وتفكر وتميز الشخص عن الذوات الشخصية األخرى. وقد يعني . (47،ص1986)فتحي،الغرور وحب النفس ً مكونات الشخصية اإلنسانية إلى جانب مكونّي )الهو واألنا األعلى(، والذي يسيطر على سلوك الفرد وتفكيره، ويظهر في صورة : أحد األنا إجرائيا الشخص الظاهرية التي يعرف بها. في احساس الفرد بارتباط : حالة نفسية داخلية تتضمن احساس الفرد بالفردية والوحدة، والتآلف الداخلية، والتماثل واالستمرارية ممثالً هوية األنا - ي الناتج عن ماضيه وحاضره ومستقبله، وأخيراً االحساس بالتماسك االجتماعي ممثالً في االرتباط بالمثل االجتماعية والشعور بالدعم االجتماع .( 3،ص 2001)الغامدي،هذا االرتباط ة األنا االجتماعية. ويتضمن البعد األيديولوجي نواحي مهنية، وقد حدد )مارشا( مجالين لهوية األنا هما: هوية األنا األيديولوجية، وهوي لصداقة، ودينية )عقائدية(، وسياسية، وفلسفة الفرد ألسلوبه في الحياة بما تشمل من قيم وأهداف ومعايير. بينما يتضمن البعد االجتماعي جوانب ا . (275،ص1998. )عبد الرحمن،رواالدوار الجنسية، وطريقة االستجمام والترفيه، والعالقة بالجنس اآلخ فاألنا األيديولوجية تهتم بمنظومة األفكار المرتبطة بتعاليم واتجاهات واعتقادات ورموز تشكل نظرة كلية لشخص أو جماعة. بينما األنا مبا بشكل تمسه والتي اليومية، بيئية ضمن حياته الفرد في ممارسة يتعامل معها التي بالجوانب فتهتم ونتائج االجتماعية تداعياتها أن شر، أي ممارساتها تظهر جلية في حدود التعامل اآلني. أم الباحثاويعّرف األيديولوجية منها الفرد سواء بها يتمتع التي الخصائص واالفكار والصفات بأنها: مجموعة إجرائياً األنا ن هوية القرار وتحديد أهدافه في الحياة. االجتماعية ، بحيث توضح تمايزة وتفرده وقدرته على اتخاذ : رسوم المراهقين - 3 . والمراهق عموماً أناني يظن أن العالم كله مداره نفسه، فالمراهق يحب جداً، ويكره جداً، ( 506،ص2008)احمد،: من قارب سن الرشدالمراهق - يتمرد ويتحول بسرعة في عالقاته. وهو متحمس شديد الحماس، ومحب للعزلة كذلك، وقد يطيع جانحاً. وهو مادي ومثالي، طاعة عمياء وقد . (87،ص2005. )الحفني،ووالغ في الُمتَع، ومؤدب وقليل األدب، ومتفائل متشائم، ونشيط متبلدوزاهد، ً ه سنة( من رسومات توضح مالمح شخصيته وتصورات 19- 18- 17: ما ينتجه طالب المرحلة االعدادية ذوي االعمار )رسوم المراهقين إجرائيا فضالً عن تحديدها لميوله وأهدافه في الحياة. اإلطار النظري /الفصل الثاني الهوية المبحث األول/ تمثل الهوية مجموعة خصائص يفترض أنها أساسية، مستقرة ومستمرة عند فرد من األفراد، على الرغم مما قد يطرأ عليه من تغيرات. التي تجعله هو هو، متماثالً دائماً مع ذاته، بحيث يمكن التعرف إليه من خاللها وتمييزه من غيره. وعادة ما ينظر إلى تلك الخصائص على أنها هي م( ليحيل إلى السمات والخصائص الثقافية المميزة للناس في العنصر والعرق والقومية والجنوسة 1950ظهر مصطلح الهوية بداية عام ) ميقة بأن حقيقة كل رجل وامرأة هي فيما هما عليه من تلك الصفات الراسخة عرقياً عنصرياً والمعتقد. واستخدام هذا المصطلح ينم عن قناعة ع م بناًء وجنوسياً وقومياً. ولقد سيطر هذا التصور عن اقتناع تام على الناس في األزمنة المعاصرة، فقد صار من المتوقع أن يؤسس الناس مشروعاته . (48،ص2009)الغذامي،على هوياتهم American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 77 www.americanjournal.org بأنه ال يمكن أن نتعرف على خصائص الفرد بمعزل عن اآلخر كون هذا االخير هو الذي يحدد وجود الفرد الباحثانرى من ذلك ي أن ما الباحثانوبحسب رأي ويبرزه إلى الوجود بخصائصه المميزة، وبذلك فإن هوية الفرد تتحدد بوجود هوية اآلخر الذي يعمل على ابرازه. معينة متغيرة من وقت إلى آخر هو اطالع الفرد على البيئة المعاشة وما يحيط به من مكوناتها وتأثيراتها التي يتحكم بظهور الهوية بخصائص يتعامل معها الفرد ضمن عمليات ومواقف تتضمن الرفض والتبنّي وغير ذلك وصوالً إلى خصائص فريدة محددة ندعوها الهوية. انواع الهوية: يث تشير الذات إلى جموع الخصائص الشخصية )الذوق، الميول،..الخ( بما فيها الخصائص الجسمية، األدوار ح الهوية الفردية )الشخصية(: - 1 والقيم التي يعترف بها الفرد ويعتبرها جزءا منه. اجتماعية محددة، وعلى اساس إن لكل فرد من افراد المجتمع هوية شخصية وهوية اجتماعية، تعرفه بانتمائه إلى مجموعة الهوية االجتماعية: - 2 وال يمكن فصل هوية المرء عن المجتمع، فهو يرتبط مع اآلخرين بشكل كبير بفعل االنتساب إلى تلك الهوية يُصنّف االفراد والجماعات أنفسهم. . (133،ص2015)بروكميير،الوجود الحقيقي في كل مكان وزمان داخل المجتمع فتراضي لتأسيس الهوية الوطنية من كونها مهمة ذات ابعاد سياسية واقتصادية واجتماعية وقومية لها أثرها ينبع الطابع اال الهوية الوطنية: - 3 تها. المهم والخطير بالنسبة لمعاصرة المستقبل فيه وهو السبب الذي يجعل منها احدى الفرضيات الكبرى التي تطالب الجميع بالعمل من اجل اثبا ن معنى الفريضة ومن ثم فإن تحقيقها العملي هي المهمة الكبرى لجميع القوى السياسية واالجتماعية من اجل بمعنى أن الفرضية فيها تقترب م . (108،ص2012)الجنابي، اثبات هويتها الوطنية يش وتعبر بها مجموعة شارة إلى ثقافة مجتمع ما. والثقافة هي "الطريقة التي تعالذي جرت العادة على استعماله لل هي المصطلح الهوية الثقافية: - 4 االقتصادي وتنظيمها فنونها تقنياتها، علومها، خالل من تترجم والتي هللا، ومع اإلنسان مع الطبيعة، مع عالقتها عن إنسانية . (120،ص2013)بعلبكي،ومؤسساته" : عناصر الهوية الفكر بذاته. وهي مرشحة بالتالي ألن تشكل احدى أهم الهويات ثقافة وحضارة وليست أداة تواصل فحسب أنها ليست أداة للفكر بل هي هي اللغة: - 1 للفرد المعاصر المتعدد الهويات، بل أن الهويات األخرى كلها تصاغ بواسطتها. التراث: ويقصد به جماع ما وصلنا من نتاج األقدمين من فكر وعلوم ومعارف وِحرف وفنون وفلكلور وعادات وتقاليد وطقوس وطرز معمارية - 2 . (320،ص2013علبكي،)ب التاريخ المشترك: - 4 الدين: يعد انتساب االفراد إلى ديانة واحدة من العوامل التي تجعلهم يشعرون بأنهم مشتركون في هوية جماعية واحدة. - 3 ان والمكان، وهو كذلك السلسلة يعد التاريخ المشترك عامالً مهماً من عوامل تشكيل الهوية وبنائها فالتاريخ هو الذي يتناول نشاط اإلنسان في الزم . (320،ص2013)بعلبكي، الطويلة من االحداث والتفاعالت المتشابكة التي حدثت في الجماعات البشرية على مر االجيال. في تشكيل هويتهم، فوجود األفراد على أرض ذات مساحات كافية وحدود األرض: - 5 البشر عنصراً مهماً يقطنها الواحدة التي تمثل األرض خاصة هوية مالمح بلورة في ومؤثر مهم عامل فهي معاً. عليها واالجتماع بالتجمع البشرية للمجموعات تسمح جغرافية رقة مثل اللغة . لكن عنصر األرض بمفرده ال يمكن أن يسهم بتشكيل الهوية المشتركة ما لم تدعمه عوامل ثقافية فا(321،ص2013)بعلبكي،لهم والدين والثقافة. نا: هوية األ األنا، بالنسبة للفرد "هي مجموع كل ما يمكنه أن يسميه خاصته، ليس جسمه وقدرته النفسية فحسب، بل ثيابه وبيته، زوجته وأطفاله، أما األنا في رأي )فرويد( فهي ذلك المكون . (2001،311)سيالمي،جدوده وأصدقاءه، شهرته ومؤلفاته، أرضه وأحصنته، يخته وحسابه المصرفي" الش النمو في تتكون خالل أنها العليا، فهي ال توجد دفعة واحدة بل التوفيق بين متطلبات الهو وغرائزه وبين تحفظات األنا خصية الذي يحاول يتخلص الشخصي، خالل صراعات الحياة على نحو اكثر دقة. فالوليد يتلقى تنبيهات العالم الخارجي وانطباعاته الحسية دون أن يكون قادراً على أن . (311،ص2001)سيالمي،نها أو يتعامل معها. ولذته وانعدام اللذة لديه يتعلقان بالموجودات التي تحدّهمام American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 78 www.americanjournal.org المؤلفين هي حدود الوعي والعقل والحكمة. و)كارل يونك( جعلها الجزء المركزي من حقل الوعي، إن حدود األنا في رأي بعض )أريكسون( فيرى أن األنا أبعد من أن تحاول التوسط بين الهو واألنا العليا. ولكن قدرتها تمتد إلى . بينما (311،ص2001)سيالمي،موضوع الوعي وية أو هوية أبعد من مجرد الدفاع عن الغرائز المحرمة والقلق، والسبب األساس هنا هو أن الوظيفة البنائية لألنا السوية هو احتفاظها بالشعور باله . كما يرى أن هوية الفرد تنمو من خالل سلسلة من االزمات والتي تؤدي الى نمو الشخصية او نكوصها، وهذا (272،ص1998)عبد الرحمن،األنا يرات التي النمو يحدث في مرحلة المراهقة إذ يقوم المراهق بعملية تجريب هويات مختلفة وانتقاء الهوية المناسبة وتبدو هذه العملية من خالل التغ . (49،ص2009)سلطان،هق وميوله وتفكيره وصداقاته وانماط سلوكه ومعاييره ومعتقداته ومثله العلياتطرأ على اهتمامات المرا : المراهقة وهوية المراهقالمبحث الثاني/ المراهقة مرحلة من الحياة تقع بين الطفولة وبين سن الرشد. يقال عنها انها "مطلع الفتوة" تسِمها تحوالت جسمية وسيكولوجية. ويحدث سنة(، 21أو 18 –سنة 13أو 12هذا االنتقال بين عالم الطفولة وعالم الراشدين خالل سنين طويلة، وحدودها واقعة على وجه التقريب بين )سن يمكنها أن تكون صعبة التوضيح بدقة ذلك أن سن المراهقة ومدتها تختلفان وفق األعراف والجنس والشروط الجغرافية؛ وبخاصة في األوساط المراهقة مرحلة تثير الحماسة وشاقّة، فهي تثير الحماسة ألنها هي الفترة الزمنية التي تتنامى فيها الطاقات و جتماعية واالقتصادية والثقافية.اال ة مع التبعية ويكتشف فيها المراهق نفسه أنه قوي ويعتقد فيها أن بوسعه تغيير العالم. وهي شاقّة ألن الرغبة في االستقالل والحرية تتوافق بصعوب تابعين المادية لألسرة. فالمراهقون يعيشون في مستويات من النضج مختلفة، ذلك أنهم، وإن كانوا راشدين من الناحية الجسمية، ال يزالون أيضاً األفراد، ففيها تمثل المراهقة مرحلة حيرة وثورة بالنسبة لمعظم . لذا (2345،ص2001. )سيالمي،جداً لمحيطهم وعطوفين من الناحية السلوكية فير توضع األمور التي أيقن بها الفرد موضع تساؤل وشك، وال يمكن أن يعتمد النشء على كثير من األمور التي سبق لهم أن اعتمدوا عليها، وتو فقد لوحظ أن المراهقة اً في هذا، قافية دوراً هاماً أيضوقد تلعب العوامل الث التغيرات الفسيولوجية والنمو الجسمي أساساً جسمياً لهذه الثورة والتردد، .(69)جابر،ب ت،ص . أقل إثارة للمشكالت في بعض المجتمعات عنها في البعض اآلخر المراهقة: مراحل تبدأ (: 13- 12- 11المراهقة المبكرة ) - 1 األخير هذا البلوغ، وهو الطفولة، عن المراهقة يميز هام، بيولوجي بحدث على هامة بتغيرات يربط الذي الجسد. ل جرأة ينشط فيها التفكير المجرد واالبتكاري، ويزيد من التحصيل وينمي الرغبة في التعبير عن النفس بك (:16- 15- 14المراهقة الوسطى ) - 2 وشفافية. والدخول في خبرات الحب تبرز فيها محاوالت ايجاد الهوية، والتعرف إلى الذات من خالل القيام بعمل ما، (:19- 18- 17المراهقة المتأخرة ) - 3 . وهي التي يكون المراهق مشغوالً فيها بتشكيل هوية خاصة له (87،ص2005)الحفني، ، وبسط حدود األنا، ويتكّون للمراهق اسلوبه في الحياة ينفرد فيها عن غيره من األفراد من خالل جملة من الخصائص والسلوكيات التي يمارسها. أربعة أنواع عامة للمراهقة: : يمكن استخالص أنواع المراهقة تزان العاطفي المراهقة المتوافقة )المتكيفة(: تمتاز باالعتدال و الهدوء النسبي و الميل إلى االستقرار و اإلشباع المتزن و تكامل االتجاهات و اال - 1 االجتماعي و الرضا عن النفس, و توافر الخبرات في و الخلو من العنف و التوترات االنفعالية الحادة, و التوافق مع الوالدين و األسرة, و التوافق حياة المراهق, وعدم اإلسراف في الخياالت و أحالم اليقظة, وعدم المعاناة من الشكوك الدينية. ستغراق في أحالم المراهقة المنطوية )االنسحابية(: وتتمثل باالنطواء و االكتئاب و العزلة و السلبية و التردد و الخجل و الشعور بالنقص واال - 2 الحرمان و الحاجات غير المشبعة . اليقظة التي تدور حول موضوعات اإلخوة المراهقة المتمردة )العدوانية(: وَيسمها التمرد والثورة ضد األسرة و المدرسة و السلطة عموماً, و االنحرافات الجنسية والعدوان على - 3 الوالدين, و تحطيم أدوات المنزل, واإلسراف الشديد في اإلنفاق, والتعلق الزائد بروايات المغامرات, و الزمالء , و العناد بقصد االنتقام خاصة من .والحمالت ضد رجال الدين وإعالن اإللحاد و الشكوك الدينية , و الشعور بالظلم و عدم التقدير امل , و الجناح و السلوك المضاد للمجتمع , و االنحرافات الجنسية , المراهقة المنحرفة : وتمثل االنحالل الخلقي التام , و االنهيار النفسي الش - 4 و سوء االخالق و الفوضى و االستهتار , و بلوغ الذروة في سوء التوافق , و البعد عن المعايير االجتماعية في السلوك American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 79 www.americanjournal.org المراهق وأزمة الهوية: ية، أي توضيح من هو؟ وما دوره في المجتمع؟ وماذا لديه من تتمثل لدى المراهق مشكلة مركزية، أال وهي تكوين االحساس بالهو عون إليها.قدرات ومكونات شخصية تتيح له أن يكون فاعالً؟ لذا ينشغل المراهقون انشغاالً بالغاً في هذه األسئلة وغيرها لتكوين هويتهم التي يتطل واالستقاللية الهوية بتنمية تتميز المراهقة مرحلة ان )أريكسون( ومواجهة يرى الجنسي، النضج وتحقيق بالشخصية، واالعتراف كما يؤكد أن أزمة المراهقة تبدأ مع محاولة المراهق أن .(41)حمداوي،صمختلف ردود االشخاص اآلخرين من أجل تحصيل الهوية الحقيقية ينمو إلى الرشد، غير أن الكثير من المراهقين يصوغ لنفسه هوية، وتنتهي بشخصيات الماضي، فإذا كانت خبراته من النوع البنّاء فإن المراهق أثناء عملية صياغة هويتهم يدخلون في معارك مع الرموز االجتماعية خالل طفولتهم، ويتخذون من هؤالء أعداء لهم، وتكون لهم رموز جديدة . (87- 86،ص2005)الحفني،يستدمجونها نهائياً فيهم بالهوية صعب االحساس أن الرغم من المحافظة على على البيولوجية، ويمكنه من الدوافع ويقيه من الفرد يحرس أنه إال التحقيق بأن هناك قدراً من االستمرار، والتماثل، وال الهوية وفقدان الشعور معنى المبادىء والقوانين، والوقوف أمام ضمير مستبد قاس، شكاك. ففقدان ابات انفعالية. فالشاب الذي لم يتأكد من هويته إلى حد معقول يهيب انشاء عالقات شخصية للحياة، يعرض لصراعاته الطفلية ويؤدي به إلى اضطر كلما مع غيره، ويخاف المشاركة والمخالطة والتفاهم مع اآلخرين وهذه بدورها ناشئة عن عدم تفاهمه الوثيق مع نفسه، إذ كلما تأكد من نفسه، . (74)جابر،ب ت،ص بحث عن تكوين عالقات ود وصداقة لذا يرى )أريكسون( أن هوية الفرد تنمو من خالل سلسلة من االزمات والتي تؤدي الى نمو الشخصية او نكوصها، وهذا النمو يحدث طرأ على في مرحلة المراهقة إذ يقوم المراهق بعملية تجريب هويات مختلفة وانتقاء الهوية المناسبة وتبدو هذه العملية من خالل التغيرات التي ت . (49،ص2009)سلطان، مات المراهق وميوله وتفكيره وصداقاته وانماط سلوكه ومعاييره ومعتقداته ومثله العليااهتما : رسوم المراهقين /المبحث الثالث تحتل رسوم المراهقين موضوعة ال تكاد تنفك عن رسوم األطفال، كونها مرحلة أخيرة من مراحل الطفولة، أو لنقل انها المرحلة التي لفرد فيها من مرحلة الطفولة لينتقل إلى مرحلة الرشد. يخرج ا ، إذ تعتبر هذه نقطة البداية في اهتمام البشرية بدراسة الرسوم عندما نشر ابنزركوك ) 1885بدأ االهتمام بدراسة هذه الرسوم منذ عام Ebenzer kook ( مقاالً عن رسم األطفال تناول فيه مراحل النمو التي الحظها من خالل دراسته لعدد من الرسوم. وتوالت بعدها الكثير من ات في هذا المجال منها دراسة بياجيه ولونفيلد ) الدراس Lowenfeld ( وهربرت ريد ) H. Read ( ، وقد انصّبت جهود العلماء على دراسة ل مراحل التعبير الفني عند األطفال وما يتعلق بها، وكانوا يشيرون بشكل أو بآخر إلى مرحلة المراهقة، بوصفها آخر مرحلة تطورية من مراح . (24،ص1958)البسيوني،ي من دون أن يعيروها اهتماماً منفرداً التعبير الفن يرى )جان بياجيه( أن فترة المراهقة تتسم بالتجريد على الصعيد الذهني والمنطقي مؤكداً تحقيق نوعاً من التوازن االجتماعي للمراهق . ففي عمر المراهقة يستوعب المراهق المفاهيم المجردة بدرجة (28)حمداوي،صعبارة عن خزين معرفي وسيكولوجي للمراحل العمرية السابقة متزايدة، ومن ثم يكون أكثر قدرة على فهم المباديء، كما يميل في حل المشكالت التي تواجهه إلى فرض الفروض وإلى التحليل المنطقي، كما الرسم إلى الميل في ذلك ويتضح والتخيل، التذكر على قدرته المختلفةتزداد بألوانها األدبية والكتابات والشعر )جابر،ب والموسيقى . (1830184ت،ص عادة ما يكون المراهق حامالً لشحنات عاطفة جمة؛ يسعى إلى تفريغها والتخلص منها من جانب، ومن جانب آخر يسعى لبلوغ غايات المراهق لالفصاح عن تبنايته وتطلعاته ومن ثم تشكيل هويته.في ذاته عن طريق هذا التفريغ. وإن الرسم يمثل منطقة ثرة يتعامل معها يتجه المراهقون في رسومهم إلى االهتمام بالمهارات واختيار الوسائل ، ويتجهون للتخصص في المهارات المختلفة ، ويظهر شغفهم اهقين في هذه الفترة يبدون رغبة شديدة نحو الدقّة نحو الموضوعات االجتماعية والتجارية كتصميم اإلعالنات وأغلفة الكتب واألقمشة ، وإن المر . بمعنى أن المراهق في رسومه (217،ص1975)ريد، في الرسم ، ونقل الطبيعة حرفياً، لذا يسمي )ريد( مرحلة المراهقة بـ"مرحلة انتعاش الرسم" دل عليه.غالباً ما يتجه لتحقيق ذاته وتكوين مفهوم للهوية يصّرح من خالله عن كل ما يمكن أن ي خصائص رسوم المراهقين: American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 80 www.americanjournal.org إن الرسوم بشكل عام، ورسوم المراهقين بشكل خاص تحمل سمات وخصائص معينة تعد بمثابة هوية نستدل منها على تبنيات المراهق ص رسوم وذاته وأهدافه، فضالً عّما تكشفه هذه الرسوم من ضغوط واضطرابات مكبوتة تظهر هي األخرى في رسومه. ويمكن أن نحدد خصائ المراهقين من خالل عناصر التكوين وعالقاته التي يتشكل بوساطتها أي عمل فني. ا فالخط يعّبر عن القيد أحياناً، وقد يعّبر عن الحرية أحياناً أخرى، فهو يعّبر عن المسار الذي يسلكه إنسان خالل حياته ، وقد يكون هذ باالرتفاعات مليئاً مباشر، غير أو مباشراً بالمتاهات المسار ومملوءاً بالمخاطر محفوفاً أو وسهالً بسيطاً مباشراً، مستقيماً أو واالنخفاضات، والخطوط أنواع؛ تكون بمثابة هويات للمراهق الذي يعمل على االفصاح عنها، وكل نوع منها يحمل .(255،ص 1990)عبد الحميد،والتداخالت األفقية: توحي بالهدوء واالستقرار، والتي ترتبط دائماً بالسكون والراحة والنوم والموت. : الخطوط (37- 35،ص2016)الكعبي،داللة معينة وكاآلتي معاٍن تثير الخطوط المائلة و . عبير عن النبل واالنضباط والنظامالخطوط العمودية )الرأسية(: توحي بالثبات، وباتجاه من أعلى إلى أسفل. وفيها ت و الخطوط المتكسرة: أما .ان والمرونة وكذلك القوة والحركةالخطوط المنحنية: تعبر عن واللين والحن بينما .مباشرة باإلحساس بالسقوط للحركة يرتبط الفوضى. بالحركة، وأحياناً بالدوار واإلعصار والدوامة. وتوحي القدرة والشدة بينما الخطوط الحلزونية: توحي الخطوط اإلشعاعية: تدل على طوط المتعرجة: توحي بحركة غير منتظمة. الخ أما والنشاط وتوحي بالصدام. أما اللون فيُعد من أكثر العناصر المستخدمة في الرسم قيمة ، فهو يقدم األدلة الواضحة لطبيعة الحياة االنفعالية ، فهو يرتبط بإحساس . (49،ص1978)هوينغ،الشخص وانفعاالته ، فيرمز الفرد باستخدام األلوان لمشاعر معينة . في رسومهم بتفضيلهم لأللوان )األحمر فاألصفر فاألزرق فاألخضر فالبرتقالي فاألسود فالبني( اكثر من باقي األلوان يتميز المراهقون جمالي في كل عمل فني ، وإن عملية صناعة الشكل وإعطائه جمالية خاصة به ، هي من صنع األنسان معطى بأنهالشكل وينماز الحيز الذي يحيط بالشكل ويختلف عن الشكل في صفاته المرئية ، إال أنه ال يقل أهمية عنه فهو يحده فيمثل الفضاء بينما .(6،ص2006)مراد،وحده والذي يدل على الخصائص السطحية ، فلكل مادة من المواد ملمس خاص بها يعكس رتبط بحاسة اللمسالتعبير الذي ي وفهأما الملمس .ويؤكده اتجاه الشكل تتبع دورا في كما تلعب الحركة .(173،ص0202)الحسيني،إدراكه بصريا للوهلة األولى ، ثم يتم بعد ذلك التحقق منه بواسطة اللمس . (63،ص1999)الربيعي،األساسية يرتبط بموضوع الحركةته وأن االتجاه في فلسففي الفضاء. تي تتعادل فيها القوى يقصد به توزيع األشكال بشكل متوازن ومستقر. فهو الحالة الومن اهم األسس التنظيمية للعمل الفني التوازن العمل الفني بالكيفية التي يتمتع بها، من كما يلعب كل من االنسجام والتضاد أسساً فاعلة في عملية إظهار .( 111،ص1973)رياض،المتضادة خالل التكرارات في االشكال واأللوان والخطوط والمساحات، لتحيل االشكال في نهاية المطاف إلى تكوين كلي يتسم بالوحدة. الدراسات السابقة ومناقشتها: -حث )عاد محمود حمادي المياحي( في جامعة بغداد : )خصائص رسوم المراهقين وعالقتها ببعض سماتهم الشخصية( للبا1989دراسة المياحي . 1989كلية الفنون الجميلة العام. الثانوي الرابع المراهقين من طلبة الصف الكشف عن : خصائص رسوم الدراسة: الخصائص هدف الكشف عن لمتغيري ، وكذلك تبعاً . واختار الباحث 1989- 1988دارس الثانوية في بغداد للعام الدراسي وكانت حدود الدراسة لطلبة الم الجنس، والمستوى االجتماعي واالقتصادي. وتوصلن الدراسة البروفيل الشخصي لكوردن(.)( طالبا وطالبة معتمداً التحليل بأداتين األولى لرسوم المراهقين والثانية 160عينة عشوائية بلغت ) أبرزها رسم األشخاص بهيئة مميزة وبوضع أمامي، واالهتمام بالنسب، والتفاصيل، واالهتمام إلى أن رسوم المراهقين تتميز بعدد من الخصائص ظهرت فروق واضحة بين الجنسين في خصائص الرسوم. كما باأللوان الواقعية. مناقشة الدراسة السابقة: مقياس الباحثانففي الدراسة الحالية اعتمد الية تختلف من حيث الهدف والحدود، وكذلك المجتمع والعينة وادوات البحث ات الدراسة الحان إجراء (، بينما اعتمدت الدراسة السابقة )البروفيل الشخصي لكوردن( لقياس السمات الشخصية للمراهقين. بينما األداة 2001تشكيل الهوية لـ )الغامدي ين ببناء أداة لتحليل رسوم المراهقين.الباحث كل من الثانية فقد قام : إجراءات البحث ومنهجيته: الفصل الثالث American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 81 www.americanjournal.org ( 780( سنة. وبلغ المجتمع ) 19 – 18 – 17يتألف مجتمع البحث الحالي من الصفوف الخامس والسادس الثانوي بعمر ) :. مجتمع البحث 1 طالباً بحسب االحصائية المقدمة من قبل السيد )ثامر علي حسين( مدير اعدادية الحلة للبنين. البحث2 عينة أل ماعينته الباحثاناختار : . استناداً الصدفة إلجراء بطريقة المدرسين قبل من الفرصة واتاحة المدرسة، في الدروس وقات تأكد 116االختبارات. وكان عدد الطالب ) تبقى عدد 6من استجاباتهم وجد أن ) الباحثان(. وبعد أن للدراسة، وبذلك ( استمارات غير صالحة ( طالب. 100عينة استطالعية. لذا أصبحت عينة البحث الحالي )استمارات مع رسومها( ك10منها ) الباحثان( استخرج 110االستمارات الصالحة ) منهج البحث الوصفي )دراسة تحليل المحتوى( لغرض التعرف على هوية األنا في رسوم المراهقين. الباحثاناعتمد :. منهج البحث 3 والثانية خاصة برسوم المراهقين. وكما يأتي: ب البحث الحالي وجود أداتين، االولى خاصة بمقياس الهوية، تطلّ :. أدوات البحث4 أ. مقياس هوية األنا: ويتألف مقياس هوية األنا من مجموعتين هما: هوية األنا األيديولوجية وتضم الفقرات ( لهوية األنا.2001مقياس )الغامدي الباحثاناعتمد ( فقرات لكل مجال. وهوية األنا االجتماعية وتضم الفقرات الخاصة بمجاالت 8الخاصة بـمجاالت )المهنة، السياسة، الدين واسلوب الحياة(، وبواقع ) بالو االستمتاع اسلوب الجنسي، الدور ))الصداقة، وبواقع بالجنس اآلخر( والعالقة الكلي 8قت الفقرات يكون عدد وبذلك لكل مجال. فقرات ) )موافق تماماً، موافق، موافق إلى حد ما، غير موافق إلى حد ما، غي موافق، غير موافق ( فقرة. كما يضم المقياس ستة بدائل هي:64للمقياس ) على اإلطالق(. بتطبيق المقياس على العينة االستطالعية، لغرض التأكد من وضوح التعليمات، وفهم الباحثانقام : تطالعيةتطبيق المقياس على العينة االس - تم استخراج عينة عشوائية بواقع ) المقياس. إذ التعليمات وطريقة اإلجابة على استمارات مع رسومها 10الطالب لفقرات التأكد من أن (. وتم ( دقيقة. وعندها كان المقياس جاهزاً لتطبيقه 20ومفهومة لدى الطالب، كما تم التعرف على زمن االختبار والذي سجل )الفقرات كانت واضحة على عينة البحث األصلية. لحلة ( طالب من طالب اعدادية ا100بتطبيق المقياس على عينة البحث األصلية والبالغة ) الباحثانقام تطبيق المقياس على العينة األصلية : - المدرسة، وبرفقة مدرس التربية الفنية، ومدير المدرسة، الباحثانإذ زار ( والموافق يوم االثنين.2023/ 1/ 2بتاريخ ) ن في مركز مدينة الحلةللبني وضيح ما قد يبدو باالستعانة بمدرس االجتماعيات السيد )فاضل كرم كاظم(. وتم توزيع المقياس على الطالب، وُطلب منهم قراءة التعليمات وت ، وأن غامضاً منها، مع تحفيز الطالب على االجابة بموضوعية وصدق من خالل تبيان أن الهدف من الدراسة هو ألغراض البحث العلمي فقط ة بوضع عالمة )منهم االجابة، بعد فهم كل فقرة فهماً جيداً، وتأشير اإلجابة المناسب الباحثاناألسماء سرية ولن يّطلع عليها أحد، ومن ثم طلب ✓ ) ( ويطلب من كل طالب أن A4في المربع المناسب. وبعد أن تكتمل عملية اإلجابة على المقياس، يقوم الباحثان بتوزيع أوراق بيضاء من نوع ) اس التي أجاب ، وبعد االنتهاء من الرسم، يطلب من كل طالب أن يُرفق الرسم باستمارة المقي عات التي تستهويهيرسم موضوعاً حراً من الموضو . ينعليها، وتسليمها للباحث تصحيح استمارات المقياس : - 5درجات( للبديل )موافق تماماً( ، و) 6الى تصحيح كل استمارة على حدة، وذلك بإعطاء ) ابجمع االستمارات، عمد الباحثانبعد أن قام درجات( للبديل )غير موافق إلى حد ما(، و )درجتان( للبديل )غير 3درجات( للبديل )موافق إلى حد ما(، و ) 4درجات( للبديل )موافق(، و) الق(. موافق(، و)درجة واحدة( للبديل )غير موافق على االط المهنة(، )السياسة(، )الدين( و)اسلوب بجمع استجابات الطالب وتصنيفها على كل مجال من مجاالت المقياس الثمان وهي ) الباحثانوقام لهوي اآلخر( بالجنس و)العالقة ]الترفيه[( بالوقت االستمتاع )اسلوب الجنسي(، )الدور و)الصداقة(، االيديولوجية، األنا لهوية ا الحياة( ألنا ة تي يوضح (. والجدول اآل8درجة محتملة هي ) (، وأقل48وبذلك كانت أعلى درجة محتملة للمجال هي )( فقرات لكل مجال. 8االجتماعية وبواقع ) ا موضح إلى تبويبها لتسهيل التعّرف عليها. وكم الباحثانالفقرات الخاصة بكل مجال من هذه المجاالت، والتي وردت متفرقة في المقياس، لذا عمد ( أدناه. 1في الجدول ) American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 82 www.americanjournal.org ( تصنيف المجاالت والفقرات الخاصة بكل مجال والدرجة المتوقع حصولها في كل مجال 1جدول ) هوية األنانوع ت درجة المتوقع حصولها ال أرقام فقرات المجال في المقياس المجال األيديولوجية 1 57، 49، 41، 33، 25، 17، 9، 1 المهنة 8 – 48 64، 56، 48، 40، 32، 24، 16، 8 السياسة 8 – 48 58، 50، 42، 34، 26، 18، 10، 2 الدين 8 – 48 60، 52، 44، 36، 28، 20، 12، 4 اسلوب الحياة 8 – 48 االجتماعية 2 61، 53، 45، 37، 29، 21، 13، 5 الصداقة 8 – 48 59، 51، 43، 35، 27، 19، 11، 3 الدور الجنسي 8 – 48 62، 54، 46، 38، 30، 22، 14، 6 اسلوب االستمتاع بالوقت 8 – 48 63، 55، 47، 39، 31، 23، 15، 7 العالقة بالجنس اآلخر 8 – 48 - ً - 32بجمع الدرجة الكلية لالستمارة، وقد تراوحت درجات الطالب بين ) الباحثانبعد تصحيح استمارات المقياس، قام : معالجة الفقرات إحصائيا الدرجات الخاصة باستمارات هوية األنا األيديولوجية تنازلياً، الباحثانوقد رتب (. ولغرض تشخيص هوية األنا األيديولوجية، واالجتماعية.921 العليا بواقع ) 50واُختير منها ) العليا )المتحققة(، والتي تراوحت درجاتهم بين %25( ( طالب، لتمثل الطالب أصحاب هوية األنا األيديولوجية ( طالب، 25%( العليا بواقع ) 50الدرجات الخاصة باستمارات هوية األنا االجتماعية تنازلياً، واُختير منها ) الباحثانكما رتب (. 169–137) (. 2(. كما في الجدول)160–138جتماعية العليا )المتحققة(، والتي تراوحت درجاتهم بين )لتمثل الطالب أصحاب هوية األنا اال %( العليا لهوية األنا االجتماعية 50و) لهوية األنا األيديولوجية %( العليا50( يوضح الدرجات )2جدول ) % العليا لهوية األنا األيديولوجية 50 % العليا لهوية األنا االجتماعية50 ( 192- 32درجتها ) رتبة االستمارة تسلسل االستمارة ( 192- 32درجتها ) رتبة االستمارة تسلسل االستمارة 1 24 169 1 88 160 2 93 155 2 55 158 3 17 154 3 32 155 4 29 154 4 99 155 5 88 153 5 77 154 6 32 152 6 71 152 7 55 151 7 81 152 8 71 151 8 48 151 9 81 150 9 87 147 10 99 149 10 33 146 11 23 148 11 68 146 12 38 147 12 82 146 13 45 146 13 41 145 14 54 146 14 13 144 15 14 145 15 40 144 American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 83 www.americanjournal.org 16 48 145 16 36 142 17 50 143 17 83 142 18 66 142 18 86 142 19 22 141 19 73 141 20 44 141 20 28 140 21 69 141 21 54 140 22 76 141 22 38 139 23 26 140 23 66 139 24 49 139 24 85 139 25 63 139 25 14 138 من لكل المعياري واالنحراف الحسابي الوسط استُخرج فقد والدنيا، العليا المجموعتين بين معنوي فرق وجود من التأكد ولغرض االختبار التائي ) الباحثان(. واستعمل 3المجموعتين، كما في الجدول) t – test و)االجتماعية(، وعات )االيديولوجيا(( لمعرفة الفروق بين المجم . (0.05داللة معنوية عند مستوى ) وجود فروق ذاتعدم واتضح و الوسط الحسابي واالنحراف المعياري لهوية األنا األيديولوجية واالجتماعية( 3جدول ) T المحسوبة T االنحراف المعياري الوسط الحسابي عدد العينة نوع العينة المحسوبة T الجدولية عند 0.05مستوى داللة النتيجة 7.1219 146.519 25 أيديولوجية غير دال 1.69 0.445 6.6622 145.667 25 اجتماعية ب. أداة تحليل رسوم المراهقين إلى بناء أداة جديدة لهذا الغرض، وكما الباحثان تطلب البحث وجود أداة لتحليل رسوم المراهقين، ألجل التعّرف على هوية األنا، لذا عمد موضح في الخطوات اآلتية: في صياغة الفقرات على الدراسات السابقة، واإلطار النظري، ومالحظة رسومات المراهقين عينة البحث، الباحثاناعتمد أوالً : صياغة الفقرات: )الخط، اللون، الشكل، الملمس، التوازن، الحركة، مفردات التكوين، ( محاور رئيسة، هي :9أن خصائص الرسوم تتجمع في ) الباحثانوقد الحظ ( صفة فرعية. 36إلى ) الباحثانحاور، توصل وبتحليل هذه الم موقع الرسم(. الفضاء، بعد تحديد الفقرات ووضعها في استمارة خاصة بصيغتها األولية، ُعرضت على عدد من السادة الخبراء في مجال ثانياً : صدق أداة تحليل الفقرات: ح االستمارة وبدون تعديالت. غير بعض االختصاص، إلبداء آرائهم في صالحيتها لتحليل رسوم المراهقين. وكانت مالحظاتهم تصب في صال آخرين، وباستخدام معادلة كوبر ) اآلراء الطفيفة التي لم تتكرر عند خبراء Cooper %(، وهي نسبة اتفاق 96(، كانت نسبة االتفاق بين الخبراء ) داة بصيغتها النهائية صالحة للتطبيق. يمكن الركون إليها في حساب صدق األداة، وبذلك تكون األداة قد اكتسبت الصدق الظاهري، وأصبحت األ أي تعديل عليها. الباحثانولم يجري مع كل خاصية من خصائص التحليل بصفتها وحدة من وحدات التحليل. الباحثانتعامل ثالثاً : وحدات التحليل: تظهر فيها الخاصية. ، وذلك بإعطاء تكرار لكل مرة أسلوب حساب التكرارات الباحثاناستخدم رابعاً : وحدات التعداد: والمحللين اآلخرين، الباحثانتحقيقاً للدقة العلمية في التحليل، وضعت لعملية التحليل ضوابط معينة تُعد مرجعاً لكل من خامساً : ضوابط التحليل: وكاآلتي: إعطاء درجة واحدة لكل خاصية ثانوية تظهر في الرسم. .1 American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 84 www.americanjournal.org اللوحة نفسها، تُعطى الدرجة للخاصية السائدة فقط. في حالة ظهور خاصيتين أو أكثر في .2 في حالة عدم ظهور الخاصية في رسم ما، تُهمل وال تُعطى تكرار. .3 إلى استخراج ثبات أداة التحليل بطريقتين، هما: الباحثانلذلك لجأ سادساً : ثبات أداة تحليل الرسوم: تائج نفسها، عند تحليلهم بشكل منفرد المحتوى نفسه والتصنيف نفسه، على أساس االتساق بين المحللين: ويُقصد به توصل المحللين إلى الن .1 إتباعه الخطوات نفسها وقواعد التحليل. توصل .2 ويعني الزمن: عبر التصنيف الباحثاناالتساق لنفس معينة زمنية فترة مرور وبعد أخرى، مرة يُحلل أن بعد نفسها النتائج إلى والمحتوى، وباستخدامه اإلجراءات نفسها عند قيامه بالتحليل. ا بطريقة ( لوحات والتي تم اختياره10إلى تحليل رسوم المراهقين البالغ عددها ) اباستخدام األسلوبين معاً، فقد عمد الباحثانوقد قام ُمحللين انفراد، وقام اثنين عشوائية، وطلب من نفسها كٌل على الرسوم لتحليل بصورة متتابعة، الباحثانخارجيين نفسها مرتين العينة بتحليل التحليلين، ألجل إيجاد اتساق 15وبفاصل زمني مدته ) بين باست الباحثان( يوماً خدام معادلة مع نفسه خالل الزمن، وبعد حساب معامل االتفاق (Scoot %(، وللباحث عبر 80) الباحثان%(، وبين المحلل الثاني و86) الباحثانن المحلل األول وي %(، وب 83( كانت نسبة االتفاق بين المحللين ) (. 4%(. وكما مبين في الجدول )86هو ) %(، وباستعمال الوسط الحسابي لهذه النسب كان معدل الثبات 95الزمن ) والمحللين الباحثانالتفاق بين معامل ا (4جدول ) نسبة االتفاق ) % ( نوع الثبات ت 83 بين المحللين األول والثاني 1 الباحثانبين المحلل األول و 2 86 الباحثان بين المحلل الثاني و 3 80 ونفسه عبر الزمن الباحثانبين 4 95 86 معدل الثبات 5 : تطبيق األداة: بتطبيقها على رسوم المراهقين، وذلك بوضع عالمة الباحثان شروطها الموضوعية والعلمية، قام استكملت األداةبعد أن سابعاً (✓ ئياً، ( في االستمارة لكل خاصية تظهر في رسوم المراهقين، بعد ذلك تم تفريغ نتائج التحليل في جداول خاصة، ومن ثم معالجة تلك النتائج إحصا ك النتائج وتفسيرها في الفصل الرابع.بعرض تل الباحثانوسيقوم : . الوسائل اإلحصائية 5 اختبار ) النسبة المئوية، الوسط الحسابي، االنحراف المعياري، فضالً عن T – Test ( : لقياس الداللة اإلحصائية، وهو يستخدم للمقارنة بين وسطين حسابيين عندما تكون العينتان متساويتان، وقد استخدم للمقارنة بين المجموعتين هوية األنا األيديولوجية واالجتماعية. ت = حيث أن : ن = عدد أفراد العينة في كل مجموعة ) وهو متساوي ( . • للمجموعة األولى . = الوسط الحسابي 1م • = الوسط الحسابي للمجموعة الثانية . 2م • = االنحراف المعياري للمجموعة األولى . 1ع • = االنحراف المعياري للمجموعة الثانية . 2ع • مج ) س – َس (2 ن American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 85 www.americanjournal.org النتائج واالستنتاجات /الفصل الرابع النتائج: أوالً: النتائج بعضها يخص الهوية األيديولوجية والبعض اآلخر يخص الهوية الباحثانبعد أن قام العينة توصل إلى مجموعة من بتحليل : ( 5) اآلتيما في الجدول ك الباحثاناالجتماعية. ويستعرضها ( يوضح تكرارات ونسب خصائص رسوم المراهقين للهويتين األيديولوجية واالجتماعية 5)جدول المراهقين خصائص رسوم اجتماعية ايديولوجية النسبة التكرار النسبة التكرار الخط نوع الخط 06,0 15 حاد 1 0,04 0,72 18 0,32 8 لين 0,24 6 0,12 3 متقطع اتجاه الخط 00.2 5 أفقي 11 0,44 0,32 8 0,64 16 رأسي 0,23 6 0,16 4 مائل صفة الخط 0,52 13 0,28 7 منحني 0,28 7 0.48 12 متكسر 0,20 5 0,24 6 متعرج اللون 0,76 19 0,68 17 غير ملون ألوان هوية اللون 0,12 3 0,12 3 ألوان حارة 0,04 1 0,08 2 ألوان باردة 0,12 2 0,12 3 متنوع يعة اللون طب 0,04 1 0,08 2 واقعي 0,20 5 0,24 6 محرف الشكل 0,20 5 0,16 4 واقعي 0,80 20 0,84 21 محرف الملمس 0,52 13 0,20 5 ناعم 0,24 6 0,60 15 خشن 0,24 6 0,20 5 متنوع التوازن 0,76 19 0,68 17 توازن متماثل 0,24 6 0,32 8 توازن غير متماثل حركة التكوين 0,64 16 0,72 18 ساكن 0,36 9 0,28 7 متحرك American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 86 www.americanjournal.org ( رسم ألصحاب 25%( من العينة قيد الدراسة، أي )50ومن الجدول اعاله تبين وجود خصائص لرسوم المراهقين ذوي الهويتين، والتي تمثل ) ( رسم ألصحاب هوية األنا االجتماعية. والحاصلين على أعلى الدرجات في االجابة عن قياس هوية األنا، وتم رصد 25هوية األنا األيديولوجية، و) ئص رسوم كل منهم باعتماد الصفة المتكررة ونسبتها في تمثيل العينة، إذا تم استخالص النتائج من خالل اعتماد الخصائص الظاهرة بنسبة خصا ظاهرة واضحة. %( فأكثر، والتي تشكل 33) ولخص الباحثان نتائج بحثهم كاآلتي: ولينة، وذات اتجاه رأسي، يتمثل بصفة خطوط متكسرة. وبتكوينات غير ملونة، تتمثل هوية األنا األيديولوجية من خالل الرسم بخطوط حادة - 1 كما تتضح هوية األنا لديهم باعتمادهم مفردات ن ساكنة.مكونة أشكال محرفة ذات ملمس خشن. متوازنة بشكل متماثل، تكون في اغلب األحيا الفضاء. وتتموقع األشكال في وسط الورقة. متوازنة معي اغلب االحيان تكوين تتمثل باألبنية أحياناً ومفردات متنوعة أحياناً أخرى تكون ف ، كما تمتاز باقتصارها على التخطيط فهي تظهر في أغلب االحيانينحني أفقي لينة ذات اتجاهتتميز هوية األنا االجتماعية برسوم ذات خطوط - 2 ظهر األشكال متوازنة بشكل متماثل وهذه األشكال تكون ساكنة ومتحركة. غير ملونة، تكّون في النهاية أشكال محرفة ذات ملمس ناعم. حيث ت الورقة موقعاً لها. أسفلكمفردات للتكوين تكون متوازنة مع الفضاء متخذة من األشكال اآلدميةويعتمد المراهقين المشتر الخصائص باستبعاد الباحثان قام االجتماعية األيديولوجية عن األنا تمييز هوية األنا ولغرض بين هويتي المراهقين في رسوم كة )األيديولوجية واالجتماعية( للتعرف على الخصائص المميزة لكل منهما وبذلك توصل وما يأتي: معتمدين رسم األبنية ، ذات ملمس خشنوأشكال ، خطوط حادة، رأسية، متكسرةتتميز هوية األنا األيديولوجية في رسوم المراهقين من خالل - 1 .الورقة وسطوالرسم ، تنوعةوأشكال م في رسومهم يدل على أنهم ويمرون بمرحلة حادة، الرأسية، المتكسرةااليديولوجية على الخطوط ال وإن اعتماد المراهقين ذوي هوية األنا المالمس الخشنة التي ال تنفك أن تدل على اضطراب وقلق هماعتماد وهو ما يؤكدهاالستقرار، عدم سوية كون هذه الخطوط تدل على غير مراهقة ومن ثم تظهر هنالك مسحة من التوافق في تشكيل هويتهم نستدل عليها في اعتمادهم رسم المفردات وسط الورقة. وهذا التنقل يشوب الشخصية. ية المطاف، ويأتي ذلك تبعاً لما يتعرض له المراهقين من بين عدم االستقرار واالستقرار ينبيء بتشكيل هوية أنا أيديولوجية غير مستقرة في نها أفكار متضاربة في خضم التراكم المعرفي المتسارع في العالم المعاصر. مفردات التكوين 0,36 9 0,16 4 آدمية 0,16 4 0 0 حيوانية 0,12 3 0 0 نباتية 0,20 5 0,48 12 أبنية 0 0 0 0 أثاث 0,16 4 0,36 9 متنوعة 0,16 4 0,12 3 طغيان الفضاء على الشكل الشكل والفضاء 0,64 16 0,56 14 توازن الفضاء والشكل 0,20 5 0,32 8 طغيان الشكل على الفضاء 0,16 4 0,20 5 في األعلى موقع الرسم 0,12 3 0,52 13 في الوسط 0,72 18 0,28 7 في األسفل American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 87 www.americanjournal.org المراهقين من خالل - 2 في رسوم االجتماعية األنا أفقيةلينةخطوط تتميز هوية ناعم ،منحنية ،، ذات ملمس األشكال ، وأشكال تكون بحيث . الورقة سفلفي ا يعة آدمية مرسومةمتحركة، ذات طب الخطوط األنا االجتماعية المراهقين ذوي هوية تبنّي المنحنيةإن األفقية، يشعرون اللينة، أنهم يدل على انما بالوداعة في رسومهم نحو الهدوء والسكينة تسعى إلى أن تتخذ لها هوية محددة فهي لم تتحدد بعد. ويتعزز هذا النزوع عاطفيةويمرون بمرحلة مراهقة والسكينة والهدوء جراء التخلص من الكبت العاطفي الذي يسيطر عليهم. ثم ما يلبث أصحاب هذه الهوية التوجه والنزوع إلى الناعمةاعتماد المالمس من خالل لحصول عليه هو صعب المنال، كونهم يتحركون على وفق ما تمليه عليهم عاطفتهم، ال عقولهم، ، فما يريدون االورقة سفلرسمهم األشكال في أ مما ينبيء بهوية أنا اجتماعية محبة للمجتمع والناس هادفة للسالم والمحبة. إلى االستنتاجات اآلتية: الباحثان: من خالل استعراض النتائج وتفسيرها توصل االستنتاجات ثانياً: هوية األنا األيديولوجية في رسوم المراهقين بأنها متنقلة من هوية أنا إلى أخرى ومضطربة، وهذا راجع إلى اضطراب الواقع المعاش تتميز - 1 ة ياتهم وانعكاس هويالذي يتمثل بالجوانب المهنية والدينية والسياسية، فضال عن فلسفة الفرد في الحياة. وهذا الواقع يتخذه المراهقين مصدراً لتبنّ االنا لديهم. لصداقة تتميز هوية األنا االجتماعية في رسوم المراهقين بأنها غير محددة بالمّرة، وهذا نابع من تأثر المراهقين بجملة المؤثرات المتمثلة با - 2 تكوين هوية األنا االجتماعية في والدور الجنسي واسلوب االستمتاع بالوقت )الترفيه( والعالقة بالجنس اآلخر. فكل هذه الجوانب تأخذ حيزاً في رسوم المراهقين. ثيرين تعد المراهقة في مجتمعنا مرحلة مهملة لم يتم التعامل بالطرق السليمة لتحقيق التوازن في شخصية الفرد المراهق، كونها تعد في نظر الك - 3 تم التعامل معها على أنها مرحلة عمرية تسهم في التكوين السليم بأنها مرحلة سلبية، غير أنها في حقيقة األمر تعد بذرة المجتمع االيجابي إذا ما والعقلية واالنفعالية والجنسية. للفرد في عمر أحوج ما يكون فيه هذا الفرد إلى الرعاية واالشباع من جميع النواحي الجسمية التوصيات: ثالثاً: الحكومية واألهلية كونها مادة ال يمكن االستغناء عنها ألنها تسهم في اعداد وتكوين شخصية ضرورة تفعيل مادة التربية الفنية في المدارس - 1 سوية تهتم بالذوق واالحساس وتنمي لدى الطلبة بعدا ابستمولوجياً يعمل على تكامل شخصيتهم. التوجه نحو فهم ايجابي فاعل في تسوية وتوجيه اقامة مهرجانات وندوات توعوية تختص بتعديل الفهم السائد حول المراهقة والتعامل معها، و - 2 المراهقين بعيداً عن الضغوط واألزمات. المقترحات: رابعاً: مفهوم هوية األنا في رسوم المراهقين بين الريف والمدينة. - 1 مفهوم هوية األنا في رسوم المراهقات. - 2 المصادر: . 2008ء التراث العربي، بيروت، ، دار احيا1احمد، ناصر سيد، وآخرون: المعجم الوسيط، ط .1 ، ترجمة: عبد المقصود عبد الكريم، المركز 1بروكميير، جينز، ودونال كربو: السرد والهوية دراسات في السيرة الذاتية والذات والثقافة، ط .2 . 2015القومي للترجمة، القاهرة، . 1958البسيوني، محمود: سيكولوجية رسوم األطفال، دار المعارف، مصر، .3 الل بعل .4 وآخرون: منير، والمصطلح، طبكي، رمزي والترجمة التعليم اشكاليات العربي الوطن والهوية في لألبحاث 1غة العربي المركز ، . 2013ودراسة السياسات، بيروت، جابر، جابر عبد الحميد: علم النفس التربوي، دار النهضة العربية، القاهرة، ب ت. .5 .2012لنشر والتوزيع، بغداد، ، دار ميزوبوتاميا للطبع وا1الوطني )العراقية(، طالجنابي، ميثم: فلسفة الهوية .6 . 2002، دار الشؤون الثقافية العامة ، بغداد، 1الحسيني، أياد حسين عبد هللا:: التكوين الفني للخط العربي وفق أسس التصميم ، ط .7 American Journal of Research in Humanities and Social Sciences Volume 13, June, 2023 P a g e | 88 www.americanjournal.org . 2005، دار نوبلس، بيروت، 1ثالث، طالحفني، عبد المنعم: المعجم الموسوعي للتحليل النفسي، المجلد ال .8 حمداوي، جميل: المراهقة خصائصها ومشاكلها وحلولها. )كتاب الكتروني في شبكة األلوكة االلكترونية(. .9 الربيعي، عباس جاسم حمود: اللون والحركة والعالقات الناتجة في العمليات التصميمية ثنائية األبعاد "دراسة تحليلية"، أطروحة دكتوراه .10 . 1999ر منشورة ، جامعة بغداد ، كلية الفنون الجميلة ، غي . 1973، دار النهضة العربية ، القاهرة، 1رياض، عبد الفتاح: التكوين في الفنون التشكيلية ،ط .11 .1975، ترجمة: يوسف ميخائيل أسعد، بال مكان طبع، 2ريد، هربرت: تربية الذوق الفني، ط .12 .2009، دار صفاء للطباعة والنشر، عمان، 1لخلقي للمراهقين، طسلطان، ابتسام محمود محمد: التطور ا .13 )حرفا األلف والباء(، ترجمة: وجيه أسعد، منشورات وزارة الثقافة، 1سيالمي، نوربير، وآخرون: المعجم الموسوعي في علم النفس، ج .14 . 2001دمشق، التذوق عبد الحميد، شاكر: .15 الجمالي ، دراسة في سيكولوجية للثقافة والفنون التفضيل الفني ، سلسلة كتب عالم المعرفة ، المجلس الوطني . 1990واآلداب , الكويت ، .1998عبد الرحمن، محمد السيد: نظريات الشخصية، دار قباء للطباعة والنشر، القاهرة، .16 في مرحلة المراهقة والشباب بالمنطقة الغربية الغامدي، حسين عبد الفتاح: عالقة تشكل هوية األنا بنمو التفكير االخالقي لدى عينة من الذكور .17 . 2001، 29من المملكة العربية السعودية، المجلة المصرية للدراسات النفسية، العدد . 2009، المركز الثقافي العربي، المغرب، 2الغذامي، عبد هللا: القبيلة والقبائلية او هويات ما بعد الحداثة، ط .18 . 1986األدبية، التعاضدية العالمية للطباعة والنشر، تونس، فتحي، ابراهيم: معجم المصطلحات .19 .2016، مؤسسة دار الصادق الثقافية للطباعة والنشر والتوزيع، بابل، 1الكعبي، كريم: التربية الفنية لغير االختصاص، ط .20 .1983مدكور، ابراهيم: المعجم الفلسفي، الهيئة العامة لشؤون المطابع األميرية، القاهرة، .21 . 2006، دار الراتب الجامعية، بيروت، 1، طارق: الفن والتعبير، طمراد .22 . 1978، ت: صالح برمدا، منشورات وزارة الثقافة واإلرشاد القومي، دمشق، 2هوينغ، رينيه: الفن ُسبله وتأويله، ج .23