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atpp-1272	67	2	d’une séance	PERSON
atpp-1272	68	1	d’étayage qui cherche à donner du sens et de la	ORG
atpp-1272	68	2	dans notre cas	ORG
atpp-1272	68	3	donner du sens et de la	PERSON
atpp-1272	68	4	un	ORG
atpp-1272	69	1	la cinquième préoccupation du modèle du multi-agenda	ORG
atpp-1272	69	2	45	CARDINAL
atpp-1272	69	3	1 (	CARDINAL
atpp-1272	69	4	2025	CARDINAL
atpp-1272	69	5	40	CARDINAL
atpp-1272	70	1	il s’agit de l’objectif pédagogique visé pour les élèves	PERSON
atpp-1272	70	2	qui motivera les gestes de l’enseignant tout	ORG
atpp-1272	70	3	c’est autour de cet objectif pédagogique que l’enseignant	PERSON
atpp-1272	70	4	en œuvre les différents éléments	ORG
atpp-1272	70	5	« organisateurs » de sa séance	WORK_OF_ART
atpp-1272	70	6	étayage	GPE
atpp-1272	70	7	climat de classe	ORG
atpp-1272	71	1	matrice de l’activité de l’enseignant dans la classe	ORG
atpp-1272	71	2	2009	DATE
atpp-1272	71	3	32	CARDINAL
atpp-1272	72	1	elles sont à la fois systémiques	ORG
atpp-1272	72	2	coagissent les unes avec les autres	ORG
atpp-1272	72	3	selon le contexte	ORG
atpp-1272	72	4	peut par exemple choisir de prioriser la création de conditions relationnelles favorables	ORG
atpp-1272	72	5	parfois aux dépens des contenus spécifiques de la leçon	ORG
atpp-1272	73	1	comprenant le modèle peuvent par exemple dépendre de la période de l’année scolaire	ORG
atpp-1272	73	2	de la	ORG
atpp-1272	74	1	notons également que ce modèle permet de relever des éléments issus de différentes dimensions	ORG
atpp-1272	74	2	un	ORG
atpp-1272	74	3	et également des éléments liés au	ORG
atpp-1272	74	4	traitement philosophique des qp par les élèves dans un deuxième temps	ORG
atpp-1272	75	1	précisons que	ORG
atpp-1272	75	2	dans le	ORG
atpp-1272	75	3	de notre étude	ORG
atpp-1272	75	4	modèle	GPE
atpp-1272	75	5	du multi-agenda n’est pas la	PERSON
atpp-1272	75	6	mais le traitement philosophique qui lui est associé	ORG
atpp-1272	76	1	autrement dit	PERSON
atpp-1272	76	2	notre attention	ORG
atpp-1272	76	3	posée que sur la manière	PERSON
atpp-1272	76	4	c’est-à-dire	ORG
atpp-1272	76	5	sur le processus réflexif et les habiletés intellectuelles mobilisées par les élèves pour en faire un objet de pensée philosophique	ORG
atpp-1272	77	1	comme le	PERSON
atpp-1272	77	2	2015	DATE
atpp-1272	77	3	à garantir une véritable démarche de pensée philosophique	ORG
atpp-1272	78	1	pour qu’une	PERSON
atpp-1272	78	2	intellectuelle puisse	ORG
atpp-1272	78	3	être qualifiée de philosophique	ORG
atpp-1272	78	4	la pensée philosophique	ORG
atpp-1272	79	1	d’une qp ne	FAC
atpp-1272	79	2	sujet abordé	PERSON
atpp-1272	79	3	mais plutôt à la manière	ORG
atpp-1272	79	4	discuté et problématisé dans le	ORG
atpp-1272	79	5	de	ORG
atpp-1272	80	1	le traitement philosophique	ORG
atpp-1272	80	2	dans notre étude	ORG
atpp-1272	80	3	doit amener les élèves à philosopher à travers	ORG
atpp-1272	80	4	un travail de recherche de sens	ORG
atpp-1272	80	5	de la pensée et le développement de l’esprit	ORG
atpp-1272	81	1	méthodologie s’inscrivant	PERSON
atpp-1272	81	2	cette étude	ORG
atpp-1272	81	3	un	ORG
atpp-1272	81	4	qui	ORG
atpp-1272	81	5	lorsqu’ils sont réunis	ORG
atpp-1272	81	6	traitement des qp	ORG
atpp-1272	81	7	dans les classes de primaire	ORG
atpp-1272	82	1	pour ce faire	PERSON
atpp-1272	82	2	effectué six	DATE
atpp-1272	82	3	france	GPE
atpp-1272	83	1	ces entretiens nous ont permis de comprendre ce qui	ORG
atpp-1272	83	2	dans les pratiques des enseignants	ORG
atpp-1272	83	3	chez les élèves	ORG
atpp-1272	84	1	le groupe de participants était composé de six	ORG
atpp-1272	84	2	québec et une de france	ORG
atpp-1272	85	1	cette dernière avait déjà pris part à une de nos études	ORG
atpp-1272	85	2	sur la philosophie à l'école primaire et avait exprimé	ORG
atpp-1272	85	3	ouverture à participer à de futures recherches	ORG
atpp-1272	86	1	45	CARDINAL
atpp-1272	86	2	1 (	CARDINAL
atpp-1272	86	3	2025	CARDINAL
atpp-1272	86	4	41	CARDINAL
atpp-1272	86	5	lors de cette précédente étude	ORG
atpp-1272	86	6	ce qui nous avait permis d’attester du traitement philosophique de	ORG
atpp-1272	88	1	l’échantillon couvrait l’ensemble des niveaux scolaires	ORG
atpp-1272	88	2	notre recherche	ORG
atpp-1272	88	3	soit le deuxième et le troisième cycle de l’école	ORG
atpp-1272	89	1	même si les	PERSON
atpp-1272	89	2	étaient principalement de genre	ORG
atpp-1272	89	3	féminin	ORG
atpp-1272	89	4	cinq femmes et un homme	ORG
atpp-1272	89	5	le groupe de participants reflétait une diversité d’expériences professionnelles :	ORG
atpp-1272	89	6	trois enseignants comptent plus de quinze années de carrière	ORG
atpp-1272	89	7	deux possèdent entre cinq et dix ans d’expérience	PERSON
atpp-1272	89	8	possède moins de cinq ans de pratique	ORG
atpp-1272	89	9	récemment suivi une	ORG
atpp-1272	90	1	les enseignants qui ont participé à l’étude ont été sélectionnés sur la base des cinq critères suivants :	ORG
atpp-1272	91	1	1	CARDINAL
atpp-1272	91	2	être en activité professionnelle	ORG
atpp-1272	91	3	ni étudiant	PERSON
atpp-1272	91	4	2	CARDINAL
atpp-1272	91	5	au deuxième cycle ou au troisième cycle de l’école primaire	ORG
atpp-1272	91	6	3	CARDINAL
atpp-1272	91	7	diplôme en enseignement	ORG
atpp-1272	91	8	4	CARDINAL
atpp-1272	91	9	5	CARDINAL
atpp-1272	91	10	déjà reçu ou complété	PERSON
atpp-1272	91	11	un	ORG
atpp-1272	91	12	que les enseignants	ORG
atpp-1272	91	13	aient de l’expérience et de l’intérêt pour la	ORG
atpp-1272	91	14	dans leur	ORG
atpp-1272	91	15	à ce sujet	ORG
atpp-1272	92	1	tous les enseignants rencontrés	ORG
atpp-1272	92	2	d’une	CARDINAL
atpp-1272	92	3	selon des cheminements	ORG
atpp-1272	92	4	formés à une époque où des opportunités de formation en matière de pae étaient moins disponibles en milieu universitaire	ORG
atpp-1272	92	5	ont acquis leurs compétences par les pairs	ORG
atpp-1272	92	6	de la philosophie avec leurs élèves.	ORG
atpp-1272	93	1	récemment diplômés	PERSON
atpp-1272	94	1	collecte des données un	ORG
atpp-1272	94	2	d’entretien semi-dirigé	PERSON
atpp-1272	94	3	du multiagenda de bucheton	ORG
atpp-1272	94	4	2009	DATE
atpp-1272	94	5	comme mentionné	PERSON
atpp-1272	95	1	il	ORG
atpp-1272	95	2	servi de	ORG
atpp-1272	95	3	de notre outil de collecte de données en mettant en évidence les dimensions essentielles à l’analyse des récits de situations	ORG
atpp-1272	95	4	mises de l’avant par le modèle	ORG
atpp-1272	95	5	1	CARDINAL
atpp-1272	95	6	du pilotage et des tâches dans leurs	ORG
atpp-1272	95	7	2	CARDINAL
atpp-1272	95	8	aux apprentissages	ORG
atpp-1272	95	9	3	CARDINAL
atpp-1272	95	10	qui cherche à donner du sens et de la pertinence à la	ORG
atpp-1272	95	11	considéré comme la préoccupation centrale de soutien	ORG
atpp-1272	95	12	d’approfondissement et de contrôle	ORG
atpp-1272	95	13	5	CARDINAL
atpp-1272	95	14	du savoir pour les élèves	ORG
atpp-1272	95	15	2009	DATE
atpp-1272	96	1	c’est à partir de ces préoccupations	ORG
atpp-1272	96	2	qu’ont été élaborées les cinq catégories de notre	ORG
atpp-1272	97	1	d’entretien est disponible en annexe 1	PERSON
atpp-1272	97	2	six	CARDINAL
atpp-1272	97	3	ont été menés à distance par le biais	FAC
atpp-1272	97	4	d’une	CARDINAL
atpp-1272	98	1	conçu comme une interaction orale souple	ORG
atpp-1272	98	2	2009	DATE
atpp-1272	98	3	permis aux participants de livrer	ORG
atpp-1272	98	4	un	ORG
atpp-1272	98	5	singulier de leur expérience de traitement des qp en classe	ORG
atpp-1272	99	1	les enseignants ont signé	ORG
atpp-1272	99	2	un formulaire de consentement libre et éclairé garantissant l’anonymat	ORG
atpp-1272	99	3	confidentialité et le droit de retrait	ORG
atpp-1272	100	1	les entretiens	ORG
atpp-1272	100	2	enregistrés avec leur	ORG
atpp-1272	100	3	ont ensuite été intégralement transcrits en verbatims et corrigés manuellement afin d’assurer la	ORG
atpp-1272	100	4	rioufreyt	GPE
atpp-1272	100	5	2016	DATE
atpp-1272	101	1	45	CARDINAL
atpp-1272	101	2	1 (	CARDINAL
atpp-1272	101	3	2025	CARDINAL
atpp-1272	101	4	42	CARDINAL
atpp-1272	101	5	éthique accordé par le comité	PERSON
atpp-1272	102	1	des données une fois les entretiens	ORG
atpp-1272	102	2	ont été importés dans le logiciel de traitement de données nvivo	ORG
atpp-1272	103	1	nous avons ensuite mené une	ORG
atpp-1272	103	2	permettant de relever les éléments qui	ORG
atpp-1272	103	3	selon les enseignants	ORG
atpp-1272	103	4	de favoriser le traitement des qp avec leurs élèves	ORG
atpp-1272	104	1	de braun et clarke	ORG
atpp-1272	104	2	2006	DATE
atpp-1272	104	3	six	CARDINAL
atpp-1272	104	4	1	CARDINAL
atpp-1272	104	5	avec les données	ORG
atpp-1272	104	6	2	CARDINAL
atpp-1272	104	7	3	CARDINAL
atpp-1272	104	8	4	CARDINAL
atpp-1272	104	9	5	CARDINAL
atpp-1272	104	10	6	CARDINAL
atpp-1272	105	1	ce processus	ORG
atpp-1272	105	2	entre les données et les catégories	ORG
atpp-1272	105	3	à garantir la cohérence et la validité des regroupements	ORG
atpp-1272	106	1	si les catégories thématiques	ORG
atpp-1272	106	2	ont été principalement	ORG
atpp-1272	106	3	par notre cadre théorique	ORG
atpp-1272	106	4	elles sont demeurées ouvertes aux apports émergents issus des discours des enseignants	ORG
atpp-1272	107	1	en tenant compte des cinq	ORG
atpp-1272	107	2	2009	DATE
atpp-1272	107	3	à partir des discours des enseignants	ORG
atpp-1272	107	4	plusieurs éléments	ORG
atpp-1272	107	5	de chacune de ces préoccupations et contribuant à faciliter le traitement des qp en classe	ORG
atpp-1272	108	1	ajouté une catégorie spécifique liée à la formation des enseignants	ORG
atpp-1272	108	2	thème abordé de façon récurrente	ORG
atpp-1272	108	3	dans les entretiens et considéré par les	ORG
atpp-1272	108	4	dans leurs pratiques	ORG
atpp-1272	109	1	résultats	ORG
atpp-1272	109	2	les éléments qui favorisent le traitement des questions philosophiques	ORG
atpp-1272	109	3	de classe	ORG
atpp-1272	109	4	créer et maintenir des espaces dialogiques	ORG
atpp-1272	109	5	les propos recueillis au	ORG
atpp-1272	110	1	cours des entretiens ont mis en évidence que	ORG
atpp-1272	110	2	selon les enseignants	ORG
atpp-1272	110	3	le traitement de qp en classe	ORG
atpp-1272	110	4	d’abord d’établir certaines « dispositions »	ORG
atpp-1272	110	5	règles ou habitudes avec les élèves	ORG
atpp-1272	111	1	annie, une des six	ORG
atpp-1272	111	2	qui sont des éléments	ORG
atpp-1272	111	3	de l’atmosphère de la classe	PERSON
atpp-1272	111	4	dès le début de l’année	ORG
atpp-1272	112	1	une fois ces « dispositions	PERSON
atpp-1272	112	2	intégrées par les élèves	ORG
atpp-1272	112	3	sur la réflexion philosophique	ORG
atpp-1272	113	1	par ailleurs	ORG
atpp-1272	113	2	elles permettent aux enseignants d’aborder	ORG
atpp-1272	113	3	les qp avec plus de confiance	ORG
atpp-1272	114	1	prenons l’exemple de marie	PERSON
atpp-1272	114	2	illustre bien cette démarche	PERSON
atpp-1272	115	1	avant de traiter des qp avec ses élèves	ORG
atpp-1272	116	1	marie leur consacre	PERSON
atpp-1272	116	2	un cours d	ORG
atpp-1272	117	1	ce cours lui permet	ORG
atpp-1272	117	2	philosophique se déroule convenablement	ORG
atpp-1272	118	1	elle précisait alors que « toutes les idées sont recevables	ORG
atpp-1272	118	2	de chacun est	PERSON
atpp-1272	118	3	qu'on fabrique des idées	ORG
atpp-1272	118	4	selon nos six enseignants	ORG
atpp-1272	118	5	l’intégration de ces dispositions de pensées dans la classe permet d’instaurer une atmosphère	ORG
atpp-1272	118	6	approuvé en date du 06/10/2024	ORG
atpp-1272	119	1	numéro de	ORG
atpp-1272	119	2	2024-6154	DATE
atpp-1272	119	3	45	CARDINAL
atpp-1272	119	4	1 (	CARDINAL
atpp-1272	119	5	2025	CARDINAL
atpp-1272	119	6	43	CARDINAL
atpp-1272	119	7	dans laquelle la prise de parole des élèves est	ORG
atpp-1272	119	8	aussi importante que celle de l’enseignant et ne risque pas d’être soumise à un jugement de valeur de la	ORG
atpp-1272	120	1	demandé à l’ensemble des enseignants	ORG
atpp-1272	120	2	interrogés de préciser quelles dispositions leur semblaient essentielles afin	ORG
atpp-1272	120	3	un climat de classe propice au	ORG
atpp-1272	120	4	traitement des qp	ORG
atpp-1272	120	5	trois éléments revenaient de façon systématique :	ORG
atpp-1272	121	1	ces trois éléments	ORG
atpp-1272	121	2	qui s’appliquent autant aux élèves qu’à l’enseignant	ORG
atpp-1272	121	3	traitement des qp	ORG
atpp-1272	121	4	de nos six enseignants	ORG
atpp-1272	122	1	ces éléments ont par ailleurs toujours été abordés de manière interreliée	ORG
atpp-1272	123	1	considérées comme une marque de respect et l’ouverture et le	ORG
atpp-1272	123	2	à eux une écoute	ORG
atpp-1272	123	3	du discours de l’autre	ORG
atpp-1272	124	1	les enseignants ont caractérisé	ORG
atpp-1272	124	2	de la pluralité des points de vue	ORG
atpp-1272	124	3	qu’il soit nécessaire	ORG
atpp-1272	125	1	maintien de ces paramètres	ORG
atpp-1272	125	2	ouverture	ORG
atpp-1272	125	3	favorise le développement	ORG
atpp-1272	125	4	lien de confiance entre	PERSON
atpp-1272	126	1	c’est une fois ce lien établi que les enseignants indiquaient alors aborder avec plus de sérénité des sujets potentiellement sensibles ou controversés en classe	ORG
atpp-1272	127	1	cette atmosphère	PERSON
atpp-1272	127	2	ce lien de confiance permettent aux enseignants de moins appréhender les réponses qui peuvent être apportées par leurs élèves	PERSON
atpp-1272	128	1	une majorité des enseignants	ORG
atpp-1272	128	2	québécois qui ont été	ORG
atpp-1272	128	3	recours aux erreurs de raisonnement	ORG
atpp-1272	128	4	dans le	ORG
atpp-1272	128	5	afin de soutenir le développement et le maintien	ORG
atpp-1272	128	6	climat propice à la	ORG
atpp-1272	129	1	les enseignants ont précisé	ORG
atpp-1272	129	2	qu’une fois les différents	PERSON
atpp-1272	129	3	d’erreur de raisonnement	ORG
atpp-1272	129	4	par exemple	ORG
atpp-1272	130	1	de la parole devient alors	ORG
atpp-1272	130	2	naturelle	GPE
atpp-1272	131	1	plusieurs enseignants ont mentionné que leurs élèves deviennent capables de mieux réguler leur propre discours ou celui de leurs camarades	ORG
atpp-1272	131	2	lorsqu’ils sont en mesure de reconnaître la présence	ORG
atpp-1272	131	3	d’erreurs de raisonnement dans les échanges	PERSON
atpp-1272	132	1	liées à la création et au	ORG
atpp-1272	132	2	maintien d’espaces dialogiques philosophiques en classe	PRODUCT
atpp-1272	132	3	sont étroitement	ORG
atpp-1272	132	4	aux autres pôles de la	ORG
atpp-1272	133	1	l’atmosphère de classe soutient par exemple un	ORG
atpp-1272	133	2	d’étayage spécifiquement utilisé par les enseignants pour traiter les qp	PERSON
atpp-1272	133	3	d’une	PRODUCT
atpp-1272	134	1	étayer une	ORG
atpp-1272	134	2	d’étayage adoptée	PERSON
atpp-1272	134	3	par les enseignants en nous appuyant sur le tableau de classement des	ORG
atpp-1272	134	4	d’étayage proposé par bucheton	PERSON
atpp-1272	134	5	2009	DATE
atpp-1272	134	6	41	CARDINAL
atpp-1272	135	1	ce tableau distingue différents	PERSON
atpp-1272	135	2	d’étayage	PERSON
atpp-1272	135	3	de contrôle	PERSON
atpp-1272	135	4	de lâcher prise	ORG
atpp-1272	135	5	du magicien	PERSON
atpp-1272	135	6	qui les caractérisent	ORG
atpp-1272	136	1	pour chacune des cinq dimensions du modèle de l’agir enseignant	ORG
atpp-1272	136	2	2009	DATE
atpp-1272	137	1	45	CARDINAL
atpp-1272	137	2	1 (	CARDINAL
atpp-1272	137	3	2025	CARDINAL
atpp-1272	137	4	44	CARDINAL
atpp-1272	137	5	par exemple	ORG
atpp-1272	137	6	de contrôle se reconnaît à un pilotage collectif	ORG
atpp-1272	137	7	à une atmosphère hiérarchisée ou encore à un	ORG
atpp-1272	138	1	les enseignants contribue au bon déroulement du traitement des qp	ORG
atpp-1272	138	2	six	CARDINAL
atpp-1272	138	3	du traitement philosophique	ORG
atpp-1272	138	4	d’une qp avec leurs élèves	PERSON
atpp-1272	139	1	implique de faire preuve de	ORG
atpp-1272	139	2	dans	NORP
atpp-1272	139	3	collaborative plutôt que	ORG
atpp-1272	139	4	2009	DATE
atpp-1272	140	1	elle permet ainsi aux enseignants de faire émerger le savoir et les connaissances des élèves eux-mêmes	ORG
atpp-1272	141	1	dans cette logique	ORG
atpp-1272	141	2	agit comme un facilitateur de la pensée	PERSON
atpp-1272	141	3	il soutient et encourage	PERSON
atpp-1272	141	4	les invitant à formuler	ORG
atpp-1272	141	5	justifier leurs idées	ORG
atpp-1272	142	1	notre	ORG
atpp-1272	142	2	de contrôle	PERSON
atpp-1272	143	1	doit éviter d’instaurer une relation hiérarchique	ORG
atpp-1272	143	2	ce qui	ORG
atpp-1272	143	3	sur celle des autres	ORG
atpp-1272	143	4	nous avons également observé	ORG
atpp-1272	143	5	que la moitié des enseignants alternent ponctuellement la posture d’accompagnement avec d’autres	ORG
atpp-1272	143	6	notamment celle de lâcher-prise ou d’enseignement	ORG
atpp-1272	144	1	à laisser davantage de place	ORG
atpp-1272	144	2	du groupe	ORG
atpp-1272	144	3	tandis que dans la seconde	ORG
atpp-1272	144	4	les élèves dans une atmosphère	ORG
atpp-1272	144	5	lien entre les différentes activités menées au	ORG
atpp-1272	144	6	préalable afin de plonger les élèves dans une	ORG
atpp-1272	145	1	cependant	PERSON
atpp-1272	145	2	nos données ne permettent pas de conclure que	ORG
atpp-1272	145	3	par les enseignants facilite le traitement des qp au primaire.	ORG
atpp-1272	146	1	nos résultats mettent en évidence l’importance du rôle d’impartialité des enseignants lors du traitement de qp en classe	ORG
atpp-1272	147	1	ceux-ci ont notamment indiqué	ORG
atpp-1272	147	2	être conscients que leur	ORG
atpp-1272	147	3	peut rapidement	PERSON
atpp-1272	147	4	la pensée des élèves puisqu’ils	ORG
atpp-1272	147	5	auprès d’eux une	PERSON
atpp-1272	147	6	catherine	PERSON
atpp-1272	147	7	entretien que	PERSON
atpp-1272	147	8	à maintenir pour les enseignants	ORG
atpp-1272	147	9	tandis que l’expression de leur opinion est identifiée comme un « piège » dans lequel ils ne devraient pas tomber	PERSON
atpp-1272	147	10	veut que nos élèves soient de bonnes personnes	ORG
atpp-1272	147	11	dans le tendancieux mur à mur	ORG
atpp-1272	147	12	c'est le pire piège	ORG
atpp-1272	148	1	gérer les contraintes espaces-temps de la	ORG
atpp-1272	148	2	concernant le pilotage des tâches	ORG
atpp-1272	148	3	les enseignants ont surtout mentionné la disposition en cercle des élèves comme un	ORG
atpp-1272	149	1	si cette organisation spatiale est largement reconnue comme propice aux échanges	ORG
atpp-1272	149	2	d’être	ORG
atpp-1272	150	1	il importe que les élèves puissent tous se voir et s’entendre correctement	PERSON
atpp-1272	151	1	d’autre	GPE
atpp-1272	151	2	il est également	ORG
atpp-1272	151	3	que le placement de l’enseignant	ORG
atpp-1272	151	4	45	CARDINAL
atpp-1272	151	5	1 (	CARDINAL
atpp-1272	151	6	2025	CARDINAL
atpp-1272	151	7	45	CARDINAL
atpp-1272	152	1	sein du cercle	ORG
atpp-1272	152	2	ne devrait par exemple pas être assis sur une chaise tandis	ORG
atpp-1272	152	3	ce qui induit une	ORG
atpp-1272	153	1	pour un temps l’idée	WORK_OF_ART
atpp-1272	153	2	bien ancrée de la	PERSON
atpp-1272	153	3	vincent et al.	PERSON
atpp-1272	153	4	2012	DATE
atpp-1272	153	5	reuter et al.	PERSON
atpp-1272	153	6	2013	DATE
atpp-1272	153	7	selon laquelle l’enseignant	ORG
atpp-1272	153	8	transmet le savoir aux élèves assis en face de lui	ORG
atpp-1272	153	9	en cercle soutient notamment la dimension de l’écoute	ORG
atpp-1272	154	1	les enseignants se sont	ORG
atpp-1272	154	2	que le traitement philosophique ne	ORG
atpp-1272	155	1	si fournir des réponses ou des pistes de réflexion aux élèves peut sembler faire gagner du temps	ORG
atpp-1272	155	2	en réalité	ORG
atpp-1272	155	3	cela produit l’effet	ORG
atpp-1272	155	4	autonome des élèves et en produisant l’illusion	ORG
atpp-1272	155	5	traitement philosophique réussi	ORG
atpp-1272	156	1	pour mener à bien le traitement philosophique par leurs élèves	PERSON
atpp-1272	156	2	les enseignants ne devraient donc pas leur « précipiter » des arguments	ORG
atpp-1272	157	1	nous pouvons donc raisonnablement avancer que la désignation	ORG
atpp-1272	157	2	mettre en place chez les élèves renforce la possibilité d’adopter une posture d’accompagnement et donc	ORG
atpp-1272	157	3	un traitement philosophique réussi.	ORG
atpp-1272	158	1	autrement dit	PERSON
atpp-1272	158	2	un traitement au cours duquel les élèves élaborent euxmêmes leurs idées	ORG
atpp-1272	158	3	justifient leurs	ORG
atpp-1272	158	4	leurs	ORG
atpp-1272	159	1	de manière générale	PERSON
atpp-1272	159	2	faites par les enseignants au cours des entretiens suggèrent qu’un	ORG
atpp-1272	159	3	de trois pratiques philosophiques	ORG
atpp-1272	159	4	philosophique ou communauté de recherche philosophique par exemple	ORG
atpp-1272	159	5	35 à	QUANTITY
atpp-1272	159	6	nécessaire pour traiter pleinement une qp au deuxième et au troisième cycle de l’école primaire	ORG
atpp-1272	160	1	tissage	ORG
atpp-1272	160	2	donner du sens	PERSON
atpp-1272	160	3	aux qp	PERSON
atpp-1272	160	4	les enseignants ont souligné l’importance de les inscrire dans la réalité et les préoccupations des élèves	ORG
atpp-1272	160	5	ceux-ci	ORG
atpp-1272	160	6	dans la	ORG
atpp-1272	161	1	y parvenir	PERSON
atpp-1272	161	2	les enseignants mobilisent une variété de	ORG
atpp-1272	162	1	du quotidien des élèves	ORG
atpp-1272	162	2	de leurs	ORG
atpp-1272	163	1	julie l’a nommé très clairement	PERSON
atpp-1272	163	2	« quand mes scénarios	ORG
atpp-1272	163	3	pour moi	PERSON
atpp-1272	163	4	un	ORG
atpp-1272	163	5	deux	ORG
atpp-1272	164	1	selon les enseignants	ORG
atpp-1272	164	2	c’est ce lien entre la thématique abordée et le vécu de leurs élèves qui conditionne leur implication	ORG
atpp-1272	164	3	dans le traitement des qp et les	ORG
atpp-1272	164	4	dans la réflexion philosophique	ORG
atpp-1272	165	1	par les enseignants	ORG
atpp-1272	165	2	à la fois dans le	ORG
atpp-1272	165	3	chez les élèves	ORG
atpp-1272	165	4	de la même manière que si ceux-ci avaient eux-mêmes apporté une question	ORG
atpp-1272	165	5	en classe et	ORG
atpp-1272	165	6	posée spontanément	PERSON
atpp-1272	165	7	mais également dans le	ORG
atpp-1272	166	1	afin de donner matière à réflexion	ORG
atpp-1272	167	1	nous avons cependant remarqué lors de notre	ORG
atpp-1272	167	2	dans le discours des enseignants	ORG
atpp-1272	167	3	l’album jeunesse	PERSON
atpp-1272	168	1	les albums jeunesse jouent le rôle de déclencheurs de discussions	ORG
atpp-1272	169	1	d’entamer une réflexion sur un sujet connu de tous :	ORG
atpp-1272	169	2	contée par le livre	ORG
atpp-1272	170	1	donné un exemple	ORG
atpp-1272	170	2	45	CARDINAL
atpp-1272	170	3	1 (	CARDINAL
atpp-1272	170	4	2025	CARDINAL
atpp-1272	170	5	46	CARDINAL
atpp-1272	170	6	je vais choisir des livres	ORG
atpp-1272	170	7	qui je le sais	ORG
atpp-1272	170	8	vont peut-être les	FAC
atpp-1272	170	9	qui vont avoir une	ORG
atpp-1272	170	10	un peu particulière	ORG
atpp-1272	171	1	il y en	PERSON
atpp-1272	171	2	un	ORG
atpp-1272	171	3	dans lequel tu penses que c'est un chevalier qui cherche sa princesse tout le	ORG
atpp-1272	172	1	fille qui est sur	ORG
atpp-1272	172	2	qui cherche sa princesse	ORG
atpp-1272	172	3	c'est en fait une fille qui cherche une autre fille	ORG
atpp-1272	173	1	dans cet exemple	ORG
atpp-1272	173	2	l’enseignante choisit une histoire qui déstabilise les élèves	PERSON
atpp-1272	173	3	puisque celle-ci va à l’encontre de leurs attentes	ORG
atpp-1272	173	4	un chevalier en	ORG
atpp-1272	173	5	déjoue les stéréotypes de genre	ORG
atpp-1272	174	1	dans ce cas précis	ORG
atpp-1272	174	2	jeunesse afin de confronter les élèves aux normes de la société et cherche à les faire réfléchir aux représentations sociales	WORK_OF_ART
atpp-1272	174	3	dans cet exemple	ORG
atpp-1272	175	1	particulièrement dans le cas de ce livre	ORG
atpp-1272	175	2	pour accueillir les réflexions de ses élèves	ORG
atpp-1272	176	1	leur	ORG
atpp-1272	176	2	peut alors être réinvesti lors des échanges pour devenir un moteur à la	PERSON
atpp-1272	177	1	l’exemple présenté par isabelle	ORG
atpp-1272	177	2	d’ouvrir la	PERSON
atpp-1272	177	3	sur des enjeux sociaux	ORG
atpp-1272	177	4	dans ce cas	ORG
atpp-1272	177	5	la diversité d’orientations sexuelles ou encore	ORG
atpp-1272	177	6	la remise en question des normes genrées	ORG
atpp-1272	178	1	l’album permet donc bel	PERSON
atpp-1272	178	2	bien de soulever des	PERSON
atpp-1272	178	3	qui peuvent être d’ordre philosophique	ORG
atpp-1272	179	1	abordées en classe peuvent introduire des questions ou des thèmes potentiellement sensibles	ORG
atpp-1272	180	1	marie	PERSON
atpp-1272	180	2	qu’une	PRODUCT
atpp-1272	180	3	grâce à un	ORG
atpp-1272	180	4	un	ORG
atpp-1272	180	5	exemple des conseils de classe	ORG
atpp-1272	181	1	l’album jeunesse permet aux élèves de prendre une certaine distance	PERSON
atpp-1272	181	2	afin de ne pas se sentir directement visés par une discussion	ORG
atpp-1272	182	1	cette distance permet notamment de ne pas heurter les élèves à leur propre vécu	ORG
atpp-1272	182	2	tout en discutant de sujets qui pourraient être sensibles pour eux	ORG
atpp-1272	182	3	donc la décentration de la réflexion	FAC
atpp-1272	183	1	les élèves peuvent mobiliser des personnages	ORG
atpp-1272	183	2	dans le récit comme des points	ORG
atpp-1272	183	3	d’ancrage pour	ORG
atpp-1272	183	4	leur pensée	ORG
atpp-1272	184	1	en devient alors plus	ORG
atpp-1272	185	1	quatrièmement	ORG
atpp-1272	185	2	de ceux qui prennent habituellement moins la parole lors des discussions	ORG
atpp-1272	186	1	c’est ce que martin	ORG
atpp-1272	186	2	enseignant ayant participé à l’étude	PERSON
atpp-1272	186	3	à ce sujet:	ORG
atpp-1272	186	4	mais l'album va venir soutenir ceux qui ne se mobilisent pas beaucoup durant une	ORG
atpp-1272	187	1	ils vont mieux utiliser des exemples à partir de l'album	ORG
atpp-1272	188	1	bien que la	PERSON
atpp-1272	189	1	il offre donc des	PERSON
atpp-1272	189	2	communs aux élèves	ORG
atpp-1272	189	3	qui facilitent l’appropriation de la	ORG
atpp-1272	189	4	posée et permettent d’intégrer l’ensemble des élèves à la	ORG
atpp-1272	190	1	45	CARDINAL
atpp-1272	190	2	1 (	CARDINAL
atpp-1272	190	3	2025	DATE
atpp-1272	190	4	47	CARDINAL
atpp-1272	190	5	les enseignants ont indiqué que la présentation des supports	ORG
atpp-1272	190	6	un	ORG
atpp-1272	190	7	chez les élèves ne peut se suffire	ORG
atpp-1272	190	8	à elle-même	ORG
atpp-1272	191	1	contre-exemples	PERSON
atpp-1272	191	2	par les enseignants	ORG
atpp-1272	191	3	constitue une stratégie déterminante pour	ORG
atpp-1272	191	4	prépare les enseignants	ORG
atpp-1272	191	5	eux-mêmes à entrer dans une posture d’accompagnement	ORG
atpp-1272	192	1	une avenue	FAC
atpp-1272	193	1	de la	ORG
atpp-1272	193	2	apparue comme un	PERSON
atpp-1272	193	3	les enseignants ont été invités à parler de leur propre formation et à formuler des conseils pour celles et ceux qui débutent en pae	ORG
atpp-1272	194	1	que trois enseignants sur les	ORG
atpp-1272	194	2	six	CARDINAL
atpp-1272	194	3	d’assister ou de participer à des pratiques philosophiques afin de mieux en comprendre le fonctionnement	PERSON
atpp-1272	195	1	catherine	PERSON
atpp-1272	195	2	qu’elle mène avec ses élèves	ORG
atpp-1272	196	1	pour ces trois enseignants	ORG
atpp-1272	196	2	c’est le fait	ORG
atpp-1272	196	3	participé eux-mêmes à des discussions philosophiques lors de leur	PERSON
atpp-1272	196	4	qui les	ORG
atpp-1272	196	5	à en reproduire avec leurs élèves	ORG
atpp-1272	197	1	julie	PERSON
atpp-1272	198	1	les quatre premiers cours	ORG
atpp-1272	198	2	de la théorie sur la philo pour enfants	ORG
atpp-1272	198	3	puis les neuf cours d'après	ORG
atpp-1272	198	4	c’est qu’un atelier	ORG
atpp-1272	199	1	puis ça	PERSON
atpp-1272	199	2	parce que j'ai vraiment compris	PERSON
atpp-1272	199	3	j'ai vraiment aimé ça	ORG
atpp-1272	200	1	suis dit que c'était ce que je voulais faire revivre à mes élèves aussi	ORG
atpp-1272	200	2	dans la moitié des entretiens	ORG
atpp-1272	200	3	les enseignants ont mis de l’avant la pertinence d’une	ORG
atpp-1272	200	4	aux pratiques philosophiques	ORG
atpp-1272	201	1	sous cet angle	PERSON
atpp-1272	201	2	aux pratiques philosophiques	ORG
atpp-1272	201	3	semble favoriser l’appropriation et la transposition en classe de modèles ayant déjà fait leurs preuves	ORG
atpp-1272	202	1	certes	GPE
atpp-1272	202	2	bien que les pratiques	PERSON
atpp-1272	202	3	par les enseignants	ORG
atpp-1272	202	4	reproduites dans leurs	PERSON
atpp-1272	202	5	un aussi bon résultat que celles vécues lors de la	ORG
atpp-1272	202	6	aux stratégies susceptibles de soutenir le traitement des qp	ORG
atpp-1272	203	1	cette forme d’apprentissage collaboratif	PERSON
atpp-1272	203	2	dans la recherche	ORG
atpp-1272	203	3	constitue selon nous une piste prometteuse pour le développement professionnel des enseignants	ORG
atpp-1272	203	4	dans ce domaine	ORG
atpp-1272	204	1	toutefois de souligner	PERSON
atpp-1272	204	2	que ces résultats doivent	ORG
atpp-1272	204	3	interprétés	NORP
atpp-1272	204	4	puisque seule la moitié des enseignants	ORG
atpp-1272	204	5	y ont fait référence	ORG
atpp-1272	205	1	constituer une garantie	ORG
atpp-1272	205	2	traitement philosophique réussi	ORG
atpp-1272	205	3	mais représentent néanmoins une piste prometteuse	ORG
atpp-1272	205	4	dans de futures recherches	ORG
atpp-1272	206	1	45	CARDINAL
atpp-1272	206	2	1 (	CARDINAL
atpp-1272	206	3	2025	CARDINAL
atpp-1272	206	4	48	CARDINAL
atpp-1272	206	5	1	CARDINAL
atpp-1272	206	6	tableau de synthèse des résultats dimensions éléments favorisant le traitement de qp à l’école primaire et leurs effets en classe atmosphère de classe	ORG
atpp-1272	206	7	créer et maintenir des espaces dialogiques	ORG
atpp-1272	206	8	du lien de confiance	PERSON
atpp-1272	206	9	à élèves faire référence aux erreurs de raisonnement régulation des propos des élèves étayage de la séance	ORG
atpp-1272	206	10	faire comprendre	PERSON
atpp-1272	206	11	justifier une idée l’enseignant devient un facilitateur de la pensée pilotage des tâches	ORG
atpp-1272	206	12	gérer les contraintes espaces-temps de la	ORG
atpp-1272	206	13	disposition en cercle supprimer pour un temps les rapports hiérarchiques pratique régulière se laisser du temps faire émerger la réflexion philosophique chez les élèves tissage	ORG
atpp-1272	206	14	donner du sens	PERSON
atpp-1272	206	15	de réflexion communs provoquer des questionnements chez les élèves	ORG
atpp-1272	206	16	dans la réalité et les préoccupations des élèves impliquer les élèves dans le traitement philosophique engager les élèves dans la	ORG
atpp-1272	206	17	jeunesse	PERSON
atpp-1272	206	18	décentrer la réflexion	FAC
atpp-1272	206	19	offrir un	ORG
atpp-1272	206	20	de réflexion commun favoriser la réflexion et la	ORG
atpp-1272	206	21	les résultats de cette étude ont montré que le traitement de qp place les enseignants dans une	ORG
atpp-1272	207	1	ceux-ci sont amenés à ajuster leur	ORG
atpp-1272	207	2	à accepter une part	ORG
atpp-1272	208	1	ce faisant	ORG
atpp-1272	208	2	les pratiques de pae peuvent entrer en tension avec la	ORG
atpp-1272	208	3	qu’ont les enseignants de leur propre métier	ORG
atpp-1272	208	4	ou encore avec leurs habitudes de planification	ORG
atpp-1272	209	1	c’est précisément dans l’acceptation de cette	ORG
atpp-1272	209	2	que semble résider la clé d’un traitement des	ORG
atpp-1272	210	1	légitimité de leurs idées et de construire collectivement une meilleure compréhension du monde	ORG
atpp-1272	211	1	rappelons que le présent travail de recherche ne	ORG
atpp-1272	211	2	de réussir à amener leurs élèves à développer une réflexion philosophique	ORG
atpp-1272	212	1	il visait plutôt à examiner	ORG
atpp-1272	212	2	à travers une méthodologie	ORG
atpp-1272	212	3	les pratiques	ORG
atpp-1272	212	4	45	CARDINAL
atpp-1272	212	5	1 (	CARDINAL
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atpp-1272	212	8	dans ce domaine dans le	ORG
atpp-1272	213	1	notre démarche s’est attachée	ORG
atpp-1272	213	2	à faire entendre la voix des enseignants	ORG
atpp-1272	213	3	pour les enseignants	ORG
atpp-1272	213	4	bonifiée par l’analyse scientifique et approfondie de leurs pratiques	ORG
atpp-1272	214	1	de réfléchir une grande partie des préoccupations qui traversent les enseignants qui pratiquent la pae	ORG
atpp-1272	214	2	d’actualiser les données empiriques existantes	ORG
atpp-1272	214	3	les résultats obtenus s’inscrivent	ORG
atpp-1272	214	4	dans la continuité des travaux existants	ORG
atpp-1272	214	5	sur ces pratiques	ORG
atpp-1272	215	1	du modèle du multiagenda de bucheton	ORG
atpp-1272	215	2	2009	DATE
atpp-1272	215	3	de classe	ORG
atpp-1272	216	1	montré michalik	ORG
atpp-1272	216	2	2019	DATE
atpp-1272	216	3	peuvent rendre les enseignants	ORG
atpp-1272	216	4	avec leurs élèves	ORG
atpp-1272	217	1	dans cette optique	ORG
atpp-1272	217	2	un climat de confiance semble être un bon point de départ	ORG
atpp-1272	218	1	par ailleurs	ORG
atpp-1272	218	2	ces résultats rejoignent directement plusieurs constats	ORG
atpp-1272	219	1	2023	CARDINAL
atpp-1272	219	2	que les pratiques de dialogue	ORG
atpp-1272	219	3	philosophique	NORP
atpp-1272	219	4	amènent les élèves à développer « certaines	ORG
atpp-1272	219	5	5	CARDINAL
atpp-1272	220	1	cette affirmation	ORG
atpp-1272	220	2	entre en résonance avec nos	ORG
atpp-1272	220	3	qui précisent le rôle	ORG
atpp-1272	220	4	de l’instauration de dispositions telles que	ORG
atpp-1272	221	1	à propos de l’étayage et de la	ORG
atpp-1272	221	2	de l’enseignant	PERSON
atpp-1272	221	3	une difficulté des enseignants évoquée par michalik	ORG
atpp-1272	221	4	2019	CARDINAL
atpp-1272	221	5	était le renversement de posture	ORG
atpp-1272	221	6	créé chez les enseignants par les qp	ORG
atpp-1272	221	7	de la même façon	ORG
atpp-1272	221	8	2023	CARDINAL
atpp-1272	221	9	2015	DATE
atpp-1272	221	10	que les enfants	ORG
atpp-1272	221	11	un changement du rapport à l’autorité de l’enseignant après quelques séances de dialogue philosophique	ORG
atpp-1272	222	1	nous avons fait ce constat également :	ORG
atpp-1272	222	2	appelle à une modulation	ORG
atpp-1272	222	3	voire une modification de la	ORG
atpp-1272	223	1	marquée par une forme d’accompagnement plutôt que de contrôle chez nos enseignants	PERSON
atpp-1272	224	1	il est ressorti des entretiens que c’est par l’adoption d’une	ORG
atpp-1272	224	2	que les enseignants pourront se sentir plus à l’aise dans le	ORG
atpp-1272	225	1	2023	CARDINAL
atpp-1272	225	2	également que nos	ORG
atpp-1272	225	3	d’accorder à chaque élève le statut	ORG
atpp-1272	225	4	2014	DATE
atpp-1272	225	5	êtres humains	ORG
atpp-1272	225	6	pour ce qui concerne	PERSON
atpp-1272	225	7	droit de penser	ORG
atpp-1272	225	8	al.	GPE
atpp-1272	225	9	2014	DATE
atpp-1272	225	10	68	CARDINAL
atpp-1272	225	11	dans	NORP
atpp-1272	225	12	2023	CARDINAL
atpp-1272	226	1	les auteurs ajoutent que	ORG
atpp-1272	226	2	de prendre soin des idées de chacun des élèves	ORG
atpp-1272	226	3	sein du processus réflexif et doivent donc être à la fois entendues et	ORG
atpp-1272	227	1	un autre éclairage sur la	ORG
atpp-1272	227	2	d’étayage provient de hawken	PERSON
atpp-1272	227	3	2023	CARDINAL
atpp-1272	227	4	qui examine le rôle du tact pédagogique	ORG
atpp-1272	227	5	dans la reformulation des propos	ORG
atpp-1272	228	1	l’autrice	ORG
atpp-1272	228	2	identifie plusieurs formes de reformulation	PRODUCT
atpp-1272	228	3	c’est à dire	ORG
atpp-1272	228	4	une forme de relance	PERSON
atpp-1272	228	5	utiles lorsqu’elles sont	PERSON
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