10. EnseŒanza de la etica La enseñanza de la ética en enfermería 35 l fin último de la edu- cación, como de toda actividad humana ética- mente válida, es la bús- queda de la realización del ser humano (Galdona, 2000). Si se asume el hecho de que la edu- cación no es el mero aprendizaje de con- tenidos teóricos y de ciertas habilidades manuales, sino que abarca el desarrollo de toda la persona, se debe entender que el objetivo esencial del proceso educativo es la conformación de una “personalidad ética”. De este modo, la persona asume como tarea esencial de la propia vida el desarrollarse plenamente como ser humano. Por esta razón, la tarea educativa se debe orientar a ayudar a cada estudiante a descubrir y asumir el propio sentido de la vida y a desarrollar al máximo todas sus potencialidades de crecimiento en forma armónica y pon- derada. Para conseguir el desarrollo de una personalidad ética integral es importante abordar específicamente contenidos pro- RESUMEN El fin de la educación es la búsqueda de la realización del ser humano, pues la tarea educativa consiste en orien- tar al estudiante para que asuma el propio sentido de la vida. Para conseguir una personalidad ética es necesario abordar contenidos propios, que permitan el desarrollo de una conciencia moral y autónoma. La ética profesional se ocupa de las obligaciones que surgen del ejercicio de cualquier profesión. La ética da cri- terios generales, pero además contempla dilemas propios, específicos, que requieren una formación particular. La enseñanza de la ética en enfermería se ha hecho más prác- tica y mejor orientada, para corresponder a los grandes cambios que se han generado en la atención de salud. Varios estudios han revelado la necesidad de enseñar con- tenidos específicos de la ética en enfermería, que se difer- encien de los contenidos de la ética en otras profesiones. PALABRAS CLAVE Educación, ética, enfermería. ABSTRACT The purpose of teaching is the realization of the human being, because the objective of education is to guide the stu- dent to assume its own meaning of life. To reach an ethical personality it is necessary to obtain proper contents, for the development of a moral and autonomous conscience. The professional ethic studies the obligations of any pro- fession. Ethic gives general criteria considering proper and specific dilemmas, which needs a particular formation. Teaching ethics in nursing has been much more practical and better oriented to correspond to the great changes generated by health care. Several studies have revealed the need to teach specific contents of ethics in nursing, different from the contents of other professions. KEY WORDS Education, ethics, nursery. Lucía Restrepo Arzayús pios, apoyados en el desarrollo de una conciencia moral autónoma. En la construcción de una personali- dad ética sólida se deben abarcar tres niveles diferenciados que, al interactuar de modo permanente, conducen a la formación real de la persona. Estos tres niveles se orientan a: 1. El desarrollo de un fuerte “sentido de vida”, lo que implica la capacidad de dar una respuesta autónoma a la pre- gunta fundamental de la vida. AÑO 1 - Nº 1 • BOGOTA, COLOMBIA - OCTUBRE 2001 REVISTA AQUICHAN - ISSN 1657-5997 36 2. El desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable. Esto implica un intento consciente y deliberado de alcanzar coherencia personal entre los propios ideales y la escala de valores. 3. El desarrollo de una “estructura ética personal” capaz de realizar y sostener los contenidos éticos de la propia vida. Para contribuir a estructurar una per- sonalidad ética se requieren estrategias pedagógicas para compartir con la per- sona en formación sus expectativas y va- lores con aquellos que el desempeño de su futuro trabajo espera de ella. La ética profesional o deontológica se ocupa de las obligaciones que surgen del ejercicio de cualquier profesión, al brin- dar enfoques teóricos que orientan la toma de decisiones éticas. Cualquier trabajo profesional se debe regir por una serie de criterios generales comunes a diferentes actividades, pero, además, cada profesión se plantea dile- mas propios, específicos, que deben ser resueltos adecuadamente y para lo cual se necesita una formación particular. Las profesiones relacionadas con la salud de los seres humanos demandan una excelente competencia científica y técnica, pero a la vez una formación ética profunda con criterios seguros que per- mitan actuar con excelencia moral. En la actualidad, la práctica de enfer- mería necesita orientaciones más claras, a medida que las enfermeras amplían su campo de acción. El objetivo de la enseñanza de la ética en enfermería es formar una enfermera moralmente responsable, dotada de capacidad para tomar decisiones éticas en el desempeño de su trabajo. Según Sara Fry, para lograr este obje- tivo, los estudiantes deben aprender a integrar sus valores y convicciones per- sonales con el conocimiento de concep- tos éticos, enfoques tradicionales y con- temporáneos. A partir de los años setenta, la ense- ñanza de la ética en enfermería se hizo más urgente, más práctica y con una mejor orientación. En décadas anteriores, era impartida por sacerdotes o religiosos, u otras per- sonas ajenas a la profesión, quienes expo- nían algunas generalidades sobre moral, más orientadas a actuar por obediencia que a formar profesionales capaces de tomar decisiones responsables e indepen- dientes. Citando de nuevo a Fry, los grandes cambios que se han generado en la atención de salud, las nuevas tecnologías y el creciente papel de la enfermera han planteado la pregunta de “qué tan bien preparadas están hoy día las enfermeras para tomar decisiones éticas en sus nuevos roles, en la atención de salud”. Varios estudios han revelado la ne- cesidad de “enseñar contenidos específi- cos de la ética de enfermería”, y la difi- cultad de dedicar el tiempo necesario a la enseñanza de la ética, debido al recar- go de los planes de estudios, aunque todos reconocen la importancia de incluir tales contenidos en la formación de la enfermera. A raíz de estos estudios surgieron varios textos, que definen los elementos teóricos básicos en la formación de la enfermera. Aunque no todos están bien orientados, cumplen con la función de guiar a los docentes responsables de las asignaturas propias de la disciplina, en materia de decisiones éticas. A medida que la enfermería evolu- ciona como profesión, con un conjunto de conocimientos que le son propios y diferentes a los de otras disciplinas, su práctica se independiza cada vez más del tradicional modelo médico. Esto se deri- va también de que los fundamentos filosóficos de la enfermería hoy día difieren de los de la medicina, si se tiene en cuenta que las teorías, especialmente las más recientes, expresan claramente que la enfermería se relaciona con las personas, con la dignidad del ser hu- mano en forma integral, para lo cual es fundamental el concepto de “holismo” tanto en la salud como en las prácticas y en el cuidado. La enfermería está orientada hacia la persona y no hacia la enfermedad, respe- ta la autonomía y la individualidad del sujeto de cuidado y se aleja de cualquier noción de paternalismo, porque la rela- ción entre la enfermera y el paciente se lleva a cabo entre personas del mismo nivel, relación en que se motiva a este para que participe activamente en el pro- ceso de cuidado, no siendo únicamente receptor de las acciones de enfermería, sino coautor del plan de cuidado. La Facultad de Enfermería de la Uni- versidad de La Sabana ha tomado la ética como uno de los ejes curriculares que dan soporte a su plan de estudios, con el fin de dar respuesta a los principios que orientan el PEI de la Universidad, cuya misión es formar integralmente a sus estudiantes como ciudadanos con una orientación ética que garantice un futuro de Colombia más humano. BIBLIOGRAFÍA Fry, Sara T. Teaching Ethics in Nursing Curricula: Traditional and Contemporary Models, Nursing Clinics of North America, June, 1989. Fry, Sara T. La ética en la práctica de enfermería, CIE, Ginebra, Suiza, 1994. Garzón Alarcón, Nelly. Ciencia y humanismo en enfermería. Hacia una medicina más humana, Panamericana, Bogotá, 1997. Garzón Alarcón, Nelly. “Ética en el cuidado de la vida”, en Enfermería - Misión y valores de una profesión, Universidad Panamericana, México, 1998. Rayon Valpuesta, Esperanza. “La dimensión ética de la persona humana”, en Enfermería - Misión y valores de una profesión, Universidad Panamericana, México, 1998. Rumbold, Graham. Ética en enfermería, McGraw-Hill, México, 2000.