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Emilce Salamanca-Ramos1

Patricia Chávez-Ávila2

Jaime Alberto Carmona-Parra3

Percepción de la autoridad 
parental en adolescentes  
escolarizados víctimas de 

desplazamiento

1 orcid.org/0000-0002-3549-7067. Universidad de los Llanos, Colombia. esalamanca@unillanos.edu.co

2 orcid.org/0000-0003-0393-8849. Universidad de los Llanos, Colombia. pchavez@unillanos.edu.co

3 orcid.org/0000-0001-5263-2374. Universidad de Manizales, Colombia. jcarmona@umanizales.edu.co

Recibido: 15 de julio de 2016
Enviado a pares: 23 de agosto 2016
Aceptado por pares: 29 de enero de 2017
Aprobado: 01 de marzo de 2017

DOI: 10.5294/aqui.2017.17.4.7

Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo
Salamanca-Ramos E, Chávez-Ávila P, Carmona-Parra JA. Percepción de la autoridad parental en adolescentes escolarizados víctimas de desplazamiento. Aquichan. 2017; 
17(4): 437-447. Doi: 10.5294/aqui.2017.17.4.7

RESUMEN 

Objetivo: identificar los estilos de socialización parental percibidos por adolescentes escolarizados en un sector vulnerable de pobla-
ción, de Villavicencio, Colombia, víctima de desplazamiento por conflicto armado. Materiales y métodos: estudio cuantitativo descriptivo. 
Se tomó como muestra el total de la población de adolescentes escolarizados del sector (n = 184) entre los 12 y 19 años de edad. Se aplicó 
la Escala de socialización parental en la adolescencia (ESPA 29) en el año 2015, donde el adolescente valora la reacción de cada progenitor 
frente a 29 situaciones cotidianas. Resultados: se clasificó a cada padre de familia en un estilo de socialización o crianza entre cuatro 
posibles opciones: los adolescentes de sexo masculino en general percibieron estilos más indulgentes en sus padres y más autoritativos 
en sus madres; las adolescentes percibieron estilos más autoritativos en sus madres y menos autoritarios o negligentes en sus padres. 
La población en general percibe a sus progenitores más asociados al diálogo y al afecto, con un patrón de socialización más cercano a la 
aceptación-implicación. Conclusiones: los adolescentes de ambos sexos perciben en sus padres un estilo de crianza más autoritativo e 
indulgente que autoritario o negligente. Distinguen una socialización familiar más basada en el diálogo y el afecto que en la displicencia y 
la indiferencia, lo que constituye un factor protector para esta población.

PALABRAS CLAVE

Familia; relaciones familiares; socialización; responsabilidad parental; adolescencia (Fuente: DeCS, BIREME). 

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Perception of Parental Authority among 
Adolescent School Children who are 

Victims of Displacement

ABSTRACT

Objective: Identify the styles of parental socialization perceived by adolescent school children in a vulnerable sector of the population 
in Villavicencio (Colombia) that is a victim of displacement due to armed conflict. Materials and methods: This is a descriptive quanti-
tative study. The total population of adolescents between 12 and 19 years of age who were enrolled in the sector (n = 184) was taken 
as a sample. The Parental Socialization Scale in Adolescence (ESPA 29) was applied during 2015. In this case, the adolescent values the 
reaction of each parent in response to 29 everyday situations. Results: Each parent was classified according to a particular socialization 
or parenting style. There were four possible options: male adolescents in general perceived more lenient styles in their parents and more 
authoritative styles in their mothers; adolescents perceived more authoritative styles in their mothers and more authoritarian or negli-
gent styles in their parents. The population, in general, perceives parents as being associated more with dialogue and affection, with a 
socialization pattern closer to acceptance-involvement. Conclusions: Adolescents of both sexes perceive a parenting style that is more 
authoritative and indulgent than authoritative or negligent. They perceive family socialization based more on dialogue and affection than 
on lack of concern and indifference, which is a protective factor for this population.

KEY WORDS

Family; family relationships; socialization; parental responsibility; adolescence (Fuente: DeCS, BIREME).



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Percepción de la autoridad parental en adolescentes escolarizados víctimas de desplazamiento  l  Emilce Salamanca-Ramos y otros

Percepção da autoridade parental
em adolescentes escolarizados

vítimas de deslocamento

RESUMO

Objetivo: identificar os estilos de socialização parental percebidos por adolescentes escolarizados num setor vulnerável de população 
de Villavicencio (Colômbia), vítima de deslocamento por conflito armado. Materiais e métodos: estudo quantitativo descritivo. Tomou-se 
como amostra o total da população de adolescentes escolarizados do setor (n = 184) entre 12 e 19 anos de idade. Aplicou-se a Escala de 
Socialização Parental na Adolescência (ESPA 29) no ano 2015, pela qual o adolescente avalia a relação de cada progenitor diante de 29 
situações cotidianas. Resultados: classificou-se a cada pai de família num estilo de socialização ou criação entre quatro possíveis opções: 
os adolescentes de sexo masculino em geral perceberam estilos mais indulgentes em seus pais e mais autoritários em suas mães; as 
adolescentes perceberam estilos mais autoritários em suas mães e menos autoritários ou negligentes em seus pais. A população em geral 
percebe seus progenitores mais associados ao diálogo e ao afeto, com um padrão de socialização próximo à aceitação-implicação. Con-
clusões: os adolescentes de ambos os sexos percebem em seus pais um estilo de criação mais autoritário e indulgente que autoritário 
ou negligente. Diferenciam uma socialização familiar mais baseada no diálogo e no afeto do que na displicência e na indiferença, o que 
constitui um fator protetor para essa população.

PALAVRAS-CHAVE

Adolescência; família; relações familiares; responsabilidade parental; socialização (Fonte: DeCS, BIREME). 

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Introducción 

La socialización es el proceso mediante el cual se transmite la 
cultura de una generación a la siguiente, es un proceso de apren-
dizaje no formalizado, y en gran parte no consciente, a través de 
un entramado complejo de transformaciones e interacciones (1). 
Para Berguer y Luckman, la socialización se basa en la interiori-
zación de la realidad externa como propia y significativa, y en el 
reconocimiento de los otros y de uno mismo (2); para Durkheim, 
como la adaptación social (3); por su parte, Mead la concibe como 
un sujeto activo inmerso en interacciones sociales (4). En este 
sentido, la socialización da cuenta de la identidad social y se ad-
quiere a través de la interiorización de interrelaciones que se dan 
dentro y fuera de la familia, como son los escenarios escolares, 
entre otros, donde los sujetos están en permanente adaptación. 

Para Musitu y García la socialización es el proceso mediante el 
cual las personas interiorizan los valores, las creencias, normas y 
formas de conducta apropiadas en la sociedad a la que pertenecen 
(5), además consideran los periodos de la infancia, la niñez y la 
adolescencia fundamentales en este proceso y, en consecuencia, 
la familia se ha considerado un lugar especialmente privilegiado 
para la transmisión de valores en sus integrantes. La socialización 
familiar se considera un importante correlato del bienestar psico-
social de los hijos e hijas (5), y la dinámica intrafamiliar ofrece un 
abanico de experiencias vitales al adolescente que siguen partici-
pando activamente en la construcción de su identidad individual y 
social (6); sin embargo, muchos adolescentes y sus familias se ven 
aquejados por las problemáticas sociales y condiciones de riesgo 
que afectan su entorno y su sano desarrollo. 

Colombia tiene más de 47 millones de habitantes, 32 % de 
ellos son niños, niñas y adolescentes (7); según Unicef, este es 
uno de los grupos en situación de riesgo; a pesar de los esfuerzos 
significativos realizados, Colombia sigue siendo un país desigual y 
la movilidad social se ve afectada por el género, la ubicación geo-
gráfica, la etnia, la edad y los factores relacionados con el conflic-
to armado; todo ello repercute en la socialización del adolescente. 
La comunidad del barrio Trece de Mayo, sector donde se realizó el 
estudio, hace parte de la comuna 4 de la ciudad de Villavicencio y 
se originó en el año 2008 cuando aproximadamente un grupo de 
900 familias desplazadas de diferentes zonas del departamento 
del Meta y de otras partes del país decidieron invadir este sector, 
propiedad de la Alcaldía municipal. La habitan aproximadamente 
3.352 personas, de las cuales 1.630 (48,6 %) son menores de edad 

y el 52 % se identifican como víctimas del desplazamiento forzado. 
Es una población que no cuenta con los servicios básicos necesa-
rios, y las condiciones de vivienda reflejan el grado de pobreza y 
desigualdad que se vive en este sector. Sus condiciones sociales 
están caracterizadas por factores de riesgo asociados a la baja 
escolaridad, riesgo de reclutamiento forzado, además de altos ín-
dices de criminalidad, microtráfico, drogadicción (8) y embarazos 
a temprana edad (9), comparados con otros estudios de orden 
nacional donde se reportan factores similares (10-13). 

Otro estudio de caracterización sociodemográfica en el sector 
reporta que el 15 % de la población entre 14 y 26 años se identifica 
como jefes cabeza de hogar, a cargo de la toma de decisiones en su 
grupo familiar. En el aspecto educativo, a partir del año 2010 cuen-
ta con una institución educativa con capacidad aproximada para 
1.500 alumnos, que ofrece a niños, niñas, adolescentes y jóvenes 
servicios en los niveles de preescolar, básica y media (14). Esta 
población es víctima del desplazamiento forzado por el conflicto 
armado de la región, con necesidades básicas insatisfechas y otros 
factores de riesgo, que hacen necesaria una aproximación teórica 
y práctica a la realidad de los adolescentes en su entorno familiar 
para entender y favorecer unas relaciones familiares que contribu-
yan con el bienestar de todos sus miembros. El interés de la inves-
tigación fue identificar los estilos de socialización parental a partir 
de las percepciones de los adolescentes escolarizados del sector, 
con el fin de acercarse al contexto familiar para generar propues-
tas de intervención interdisciplinarias e intersectoriales desde la 
familia para contrarrestar los riesgos y problemas expuestos. 

Materiales y métodos 

Diseño de tipo descriptivo, de corte transversal y de abordaje 
cuantitativo. La muestra comprendió 184 estudiantes, por medio 
de un muestreo no probabilístico de sujetos voluntarios. Criterios de 
inclusión: consentimiento informado expresado mediante la fir-
ma tanto del joven como de su tutor legal (padre, madre o cuida-
dor), en cumplimiento de los parámetros éticos que rigen a las 
profesiones involucradas en el trabajo con personas (15); estar 
entre los 12 a 19 años, y ser estudiantes de los grados noveno, 
décimo y once de un colegio de la comunidad seleccionada. Se 
utilizó como instrumento la Escala de socialización parental en 
la adolescencia (ESPA29) (1), en la que el adolescente debe valo-
rar la actuación de cada progenitor en 29 situaciones de la vida 
diaria en distintos escenarios representativos de la cultura oc-
cidental. Estas valoraciones permiten obtener medidas globales 



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Percepción de la autoridad parental en adolescentes escolarizados víctimas de desplazamiento  l  Emilce Salamanca-Ramos y otros

para cada padre en las dimensiones de Aceptación/Implicación 
y Coerción/Imposición y, a partir de las dos dimensiones, se tipi-
fica el estilo de socialización de cada padre como autorizativo, in-
dulgente, autoritario o negligente. Las dos dimensiones globales 
contienen subescalas más específicas encargadas de detallar los 
estilos de socialización de cada padre, como el afecto, la indife-
rencia, el diálogo, la displicencia, la privación, la coerción verbal 
y la coerción física.

Para la identificación de los estilos de socialización se parte 
de los baremos disponibles en el manual del ESPA29 y el análisis 
descriptivo con los estilos consolidados de socialización (autori-
tario, autorizativo, negligente e indulgente), los cuales se definen 
por la posición relativa de las puntuaciones en las dos grandes 
dimensiones —coerción–imposición y aceptación–implicación—. 
De esta forma, la combinación particular de los niveles en estas 
dos grandes dimensiones se asocia a uno de los cuatro grandes 
estilos de socialización. Por ejemplo, altos niveles de coerción-
imposición y bajos niveles de aceptación-implicación se asocian a 
un estilo más autoritario.

El procedimiento se realizó mediante el diligenciamiento del 
protocolo de la escala, en la cual cada adolescente valoró las ac-
tuaciones de sus padres. De las 29 situaciones planteadas, 16 
son positivas y 13 son negativas. En las positivas el adolescente 
evalúa 32 posibles respuestas de cada padre y en las negativas 
80, en una escala de 4 puntos (1, nunca; 2, algunas veces; 3, 
muchas veces; 4, siempre) que estima la frecuencia en términos 
cualitativos de cada actuación parental. El procesamiento y análi-
sis de datos se apoyó en la estadística descriptiva con el análisis 
de frecuencias, medidas de tendencia central e indicadores de 
dispersión; y para el análisis de las dimensiones evaluadas, en 
algunos casos se tuvieron en cuenta las puntuaciones directas, 
en escala de 1 a 4, y en otros casos las puntuaciones percentila-
res en un rango de 1 a 99.

La estructura factorial del ESPA29 se ha confirmado en va-
rios estudios en diferentes muestras de España y Brasil (1, 16, 
17); en Argentina, Perú (18, 19) y Colombia (20). La consistencia 
interna del conjunto global de la escala es de 0,968 según alfa de 
Cronbach; la consistencia interna de aceptación/implicación para 
la madre fue de 0,951 y para el padre de 0,945; mientras que en 
coerción/imposición en la madre fue de 0,929 y en el padre de 
0,927 (21). Para cada dimensión global: la aceptación/implicación, 
α = 0,97 y el coerción/imposición, α = 0,96; y para cada subes-

cala: afecto, α = 0,96; indiferencia, α = 0,95; el diálogo, α = 0,95; 
desprendimiento, α = 0,90; reprimenda verbal, α = 0,94; castigo 
físico, α = 0,93; revocar privilegios, α = 0,96 (22). En las siete 
subescalas: afecto, 0,950; indiferencia, 0,936; diálogo, 0,950; 
displicencia, 0,900; coerción verbal, 0,937; coerción física, 0,927; 
privación, 0,941 (23). Para las prácticas individuales de las madres 
y padres se reporta: afecto, 0,943 y 0,940; indiferencia, 0,918 y 
0,922; diálogo, 0,930 y 0,931; displicencia, 0,840 y 0,820; coer-
ción verbal, 0,897 y 0,901; coerción física, 0,901 y 0,907; priva-
ción, 0,913 y 0,916, respectivamente (24). Para conocer alguna 
variables sociodemográficas se utilizó un cuestionario realizado 
por las autoras del proyecto. El instrumento presentado contó con 
los permisos respectivos. La investigación cumplió con los pará-
metros éticos estipulados en la Resolución 008430 de 1993 del 
Ministerio de Salud de Colombia, la Ley 1090 de 2006 y el Código 
de Ética de Enfermería, Ley 911 de 2004, y aplicó los principios 
de confidencialidad, veracidad, beneficencia y no maleficencia; 
además, contó con la aprobación y autorización del Instituto de 
Investigaciones de la Orinoquia – Universidad de Los Llanos. 

Resultados 

Dentro de las características sociodemográficas, de los 197 es-
tudiantes que conformaron el universo de investigación se evaluó 
una muestra de 184 estudiantes (93,4 % de la población), 89 del gé-
nero femenino (48,4 %) y 95 del género masculino (51,6 %), con eda-
des comprendidas entre los 13 y los 19 años (x = 15,5; DE = 1,2). 

En cuanto a su distribución por grado y sexo, se encontró 
que al aumentar de grado escolar el número total de adolescen-
tes disminuyó, así: del grado 9° hubo un total de 80 estudiantes 
(43,5 %) entre 13 y 17 años (x = 14,88; DE = 1,05), 41 de género 
masculino (51,25 %) y 39 de género femenino (48,75 %); del grado 
10° se sumó un total de 63 estudiantes (34,2 %) entre 14 y 18 
años (x = 14,44; DE = 0,88), 22 de género masculino (34,92 %) 
y 41 de género femenino (65,08 %); finalmente del grado 11° un 
total de 41 estudiantes (22,3 %) entre 14 y 19 años (x = 16,59; 
DE = 0,92), 26 de género masculino (63,41 %) y 15 de género fe-
menino (36,59 %).

Respecto de la clasificación socioeconómica de los partici-
pantes, y según la agrupación por estratos que establece el De-
partamento Administrativo Nacional de Estadística (DANE) (25), 
se encontró predominancia del estrato uno (80,98 %) y el 59,2 % 
pertenecen al régimen subsidiado en salud. 



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AQUICHAN - ISSN 1657-5997 - eISSN 2027-5374

Estilos identificados de socialización parental. En las figuras 1 
y 2 se presentan los estilos de socialización identificados en dia-
gramas de dispersión, uno para cada género (masculino y femeni-
no); en cada diagrama, el eje vertical corresponde a la dimensión 
de coerción-imposición, y el eje horizontal a la dimensión de acep-
tación-implicación, en una escala de 1 a 99 puntos percentiles. De 
esta forma, en el diagrama se ubica la posición de los puntajes 
baremados para cada género, de acuerdo con los distintos rangos 
de edad, por convenciones, en donde los círculos representan la 
percepción de los adolescentes con respecto a sus padres y los 
cuadrados la percepción de los adolescentes con respecto a sus 
madres; estas convenciones están, además, diferenciadas según 
el rango de edad establecido. Así, por ejemplo, en la figura 1 los 
jóvenes del sexo masculino en general perciben estilos más indul-
gentes en sus padres y más autorizativos en sus madres (excepto 
en los niños de 12-13 años cuyas madres son percibidas como 
más indulgentes).

Figura 1. Estilos de socialización identificados por 
adolescentes de sexo masculino según rango de edad

Fuente: elaboración propia a partir de bases de datos de la investigación.

Adicionalmente, en la Figura 3 se representó gráficamente la 
identificación detallada de las dimensiones específicas que carac-
terizan los estilos de socialización de cada padre: diálogo, afecto, 
indiferencia y displicencia, correspondientes a la dimensión global 
aceptación/implicación; y las dimensiones específicas: privación, 
coerción verbal y coerción física de la dimensión global coerción/
imposición, a partir de los promedios de puntuación obtenidos y 
discriminados según el progenitor (padre/madre), sin discriminar 
por rangos de edad ni por género de los adolescentes. La inter-
pretación de estos datos se basó en la escala de calificaciones 
de cada una de las dimensiones específicas que se encuentra en 

Figura 2. Estilos de socialización identificados por 
adolescentes de sexo femenino según rango de edad

Fuente: elaboración propia a partir de bases de datos de la investigación.

Figura 3. Dimensiones específicas de estilos de socialización 
por adolescentes de ambos sexos (n = 184)

Fuente: elaboración propia a partir de bases de datos de la investigación.

el rango de 1 a 4 puntos, por lo cual entre más se acerque a 
cuatro puntos el promedio indica una mayor predominancia de 
la percepción de un estilo de socialización determinado. De esta 
manera, en la figura 3 se puede observar que los adolescentes 
(género masculino y femenino) perciben estilos más asociados al 
diálogo y al afecto (un patrón de socialización más cercano a la 
aceptación-implicación), tanto en sus padres como en sus madres 
que obtienen valoraciones muy similares. 



443

Percepción de la autoridad parental en adolescentes escolarizados víctimas de desplazamiento  l  Emilce Salamanca-Ramos y otros

Discusión 

En relación con algunas características sociales y demográfi-
cas, dentro del estudio la x = 15,5 años; esta etapa de la vida del 
ser humano conlleva grandes y profundos cambios biológicos, psi-
cosociales que son fundamentales y pueden trascender en la vida 
adulta. Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), la etapa 
de adolescencia es considerada como el periodo en el que el in-
dividuo adquiere la capacidad de reproducirse, transita desde los 
patrones psicológicos de la niñez a los de la vida adulta y consolida 
su independencia económica. Lo define como el periodo que trans-
curre entre los 10 y 19 años, que comprende la adolescencia inicial 
o preadolescencia, entre los 10 y 14 años, y la adolescencia final o 
adolescentes jóvenes entre los 15 y 19 años (26). 

Se observa que en cada grado la concentración de los estu-
diantes es muy similar por género, sin embargo, en cuanto a su 
distribución por grado y sexo se reporta un significativo descenso 
de adolescentes a medida que se incrementa el grado de escola-
ridad, lo que indica un nivel alto de deserción escolar según infor-
me de la misma institución. La tasa nacional actual de deserción 
escolar está en 3,1 %, según datos del Ministerio de Educación 
Nacional de Colombia, 2015; está asociada a las condiciones so-
cioeconómicas, a la movilidad social y la desigualdad de capaci-
dades y, por tanto, afecta la socialización de los niño, las niñas y 
los adolescentes.

El 80,98 % de la población corresponde al estrato socioeconó-
mico de nivel uno y el 59,2 % pertenecen al régimen subsidiado en 
salud, que identifica las condiciones de la población más pobre, 
es decir, aquella que se considera débil en su capacidad para do-
tarse de las condiciones de atender sus necesidades básicas. En 
Colombia, en 2011, uno de cada tres niños vivía en la pobreza (27), 
dato que se refleja en la población estudiada e indica un factor 
de riesgo donde las necesidades básicas insatisfechas exponen a 
los adolescentes a situaciones de abandono escolar, o condicio-
nes de vulnerabilidad que entorpecen el buen desarrollo de esta 
población. Por otro lado, las condiciones de vulnerabilidad de mu-
chas familias expuestas a fenómenos de desplazamiento en la región 
afecta de manera importante las condiciones ideales en las que se 
debieran desarrollar sus miembros, muchos de ellos adolescen-
tes. Estas condiciones se confirman en la población de adoles-
centes participantes quienes pertenecen a las familias del sector 
reconocidas como víctimas del desplazamiento forzado, y familias 

de reinsertados con nivel socioeconómico uno, pertenecientes al 
régimen subsidiado, cuyos padres no cuentan con una fuente de 
trabajo estable.

En relación con los estilos de socialización parental, el pri-
mer hallazgo señala que los adolescentes de género masculino, 
independiente del rango de edad, por un lado, percibieron a sus 
padres como más indulgentes, donde se caracterizan por un alto 
uso de prácticas de responsabilidad y bajo uso de prácticas de 
exigencia, es decir que consideran que sus padres buscan una co-
municación adecuada con ellos, prefieren actuar de manera afec-
tiva y tienden a tolerar sus impulsos, deseos y acciones. Según 
Musitu y García, el estilo de socialización indulgente demuestra 
que la norma no se identifica como un tema esencial, sino que 
se hace prevalecer sobre cualquier método la comunicación hori-
zontal y directa con los hijos, y se utiliza la coerción a través del 
razonamiento y la reflexión (1). Con respecto a las madres, los 
adolescentes las identificaron como más autorizativas, en tanto 
perciben que se esfuerzan por dirigir sus actividades pero de una 
forma racional, orientada al proceso formativo; asimismo, esti-
mulan el diálogo verbal y comparten con ellos el razonamiento 
que sustenta sus principios. 

Si bien tanto el estilo indulgente del padre como el estilo au-
torizativo de la madre se centran en buscar una buena comuni-
cación con sus hijos, en usar la razón más que otros medios para 
disciplinar y en fomentar la búsqueda de acuerdos, presentan 
una valoración diferente en cuanto a las medidas globales de la 
socialización en tanto que, en el estilo indulgente del padre se 
presenta una alta aceptación/implicación con baja coerción/im-
posición, y en el estilo autorizativo de la madre ocurre una alta 
aceptación/implicación, pero, esta vez con más alta coerción/
imposición (1), es decir que, cuando el hijo se comporta de mane-
ra incorrecta, junto con el diálogo también se utilizan la coerción 
física, verbal y las privaciones. Estudios demuestran que los es-
tilos de socialización indulgente y autorizativo son factores pro-
tectores para evitar el consumo de sustancias psicoactivas (SPA) 
(20, 28) y el alcoholismo (20), y fomentan el desarrollo sano y 
adecuado en medio de situaciones y sectores de riesgo psicoso-
cial, que los lleva a presentar menores problemas de conducta 
de riesgo (20, 23, 29); asimismo, son  facilitadores para la adhe-
rencia de los adolescentes a programas artísticos, culturales y 
familiares que la institución educativa desarrolla como parte de 
su proyecto pedagógico (28).



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En cuanto a la percepción de las adolescentes de sexo feme-
nino, se encontró que tienden a ver a las madres como autori-
zativas, al igual que en el caso de los jóvenes; pero a diferencia 
de ellos, las jóvenes adolescentes ven a sus padres como auto-
ritarios o negligentes. Bajo el estilo autoritario, la hija percibe al 
padre como altamente demandante pero a la vez, poco atento y 
sensible a sus necesidades y deseos, el cual ejerce un mensa-
je verbal unilateral y más de carácter reprobatorio, que tiende 
a no ofrecer razones cuando emite órdenes, y estimula poco la 
respuesta verbal y el diálogo ante las transgresiones. A este se 
suma el estilo negligente que es bajo en afecto, en coerción y, en 
consecuencia, en límites, es decir que se añaden la indiferencia, 
falta de supervisión, control y cuidado. Los estilos autoritario y 
negligente aparecen como factores de riesgo para el consumo de 
SPA (20, 21), el riesgo de generar mayor resentimiento hacia el 
padre, el no adquirir la internalización de las normas familiares y 
los comportamientos sociales, puesto que la obediencia se basa 
en la inseguridad y el miedo (30), y al menor autoconcepto fami-
liar; a estas adolescentes también se les puede dificultar adquirir 
la suficiente responsabilidad, lo que repercute en su rendimiento 
académico y las expone a factores de riesgo (31, 32).

Finalmente, es importante señalar que de la forma como los 
adolescentes (hombres y mujeres) calificaron los estilos de socia-
lización de la familia, en especial sus figuras paterna y materna, al 
hacer el análisis detallado de las subcategorías o las dimensiones 
específicas de socialización (figura 3) se encontró que los adoles-
centes en general conceden una valoración más alta al diálogo y 
al afecto, así como una valoración más baja a la displicencia e in-
diferencia; esta tendencia resume que los adolescentes perciben 
tanto de su padre como de su madre “relaciones filiales basadas 
en una mayor aceptación-implicación y una menor coerción-impo-
sición” (1). Lo anterior significa que las relaciones parentales se 
expresan por medio de la aprobación y el afecto cuando los/las 
adolescentes se comportan de acuerdo con las normas familia-
res, cuando el desarrollo de su autonomía se incluye en el proce-
so de socialización en la medida en que participa y se involucra, y 
genera bienestar, reconocimiento, afecto y satisfacción para los 
miembros que participan de los procesos (1, 33-35), lo que permi-
te una mayor cohesión en el funcionamiento familiar, una respon-
sabilidad familiar y escolar, y una mayor capacidad de adaptación 
social en el adolescente (20, 30, 36). La familia se convierte en un 
espacio de socialización en los adolescentes, en sí misma es la 
principal proveedora de cuidado para sus miembros, por lo cual 
adquiere un papel fundamental en la promoción de la salud, el 

autocuidado (37, 38) y la prevención de enfermedades (39-41) o 
riesgos que pueden afectar la integridad de los adolescentes y 
demás integrantes del núcleo familiar. 

Conclusión 

Se resaltan aspectos sociales y demográficos de la población 
adolescente escolarizadas: el promedio de edad está en 15,5 
años, 85,9 % viven con sus padres, lo que constituye un factor 
protector para el desarrollo de esta población. El 80,98 % perte-
nece al nivel socioeconómico uno, coherente con las condiciones 
de hábitat que indican la fragilidad para atender sus necesidades 
básicas, y lleva muchas veces a generar niveles altos de deser-
ción escolar. 

Los estilos de socialización de los padres y las madres se 
identificaron a partir de las percepciones de sus hijos e hijas 
adolescentes en diferentes situaciones de la vida diaria, en un 
contexto familiar y social vulnerable que se acentúa en una co-
munidad como la Trece de Mayo. De esta manera, los resultados 
obtenidos permiten señalar que los estilos de socialización paren-
tal indulgente y autorizativo, identificados por los adolescentes 
participantes, se constituyen en factores protectores en la vida de 
los jóvenes, y se traducen en relaciones familiares que previenen 
más los problemas de conducta de los hijos e hijas, aún en situa-
ciones difíciles de tipo social, cultural y económico. 

Las familias del grupo de adolescentes escolarizados desa-
rrollan una alta aceptación/implicación durante los procesos de 
socialización familiar con sus hijos e hijas, y una baja coerción/
imposición. Estos hallazgos pueden estar relacionados con la 
condición de ser adolescentes escolarizados, sumado a los pro-
yectos de formación integral y extracurricular que la institución 
educativa desarrolla por medio del arte y el trabajo con las fami-
lias o los cuidadores.

Sin embargo, se observó en el estudio, en algún grado, la 
percepción de estilos autoritario y negligente por parte de las 
jóvenes adolescentes en relación con los padres, y autorizativas 
respecto a las madres. Lo anterior plantea la necesidad imperio-
sa de generar estrategias que permitan vincular y orientar a los 
padres para afrontar de manera adecuada los procesos de socia-
lización dentro de entorno familiar. 

Una de las maneras de proteger a los/las adolescentes esco-
larizadas con los factores de riesgo encontrados es fortalecer las 



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Percepción de la autoridad parental en adolescentes escolarizados víctimas de desplazamiento  l  Emilce Salamanca-Ramos y otros

relaciones familiares en la fase inicial de la adolescencia, donde se 
fomente el desarrollo del joven como persona y como integrante 
de una sociedad, a fin de consolidar patrones de comportamiento 
que pueden afectar el resto de sus vidas. El apoyo a las familias 
es importante, no solo a través de recursos y ayudas sociales, 
sino a partir de una intervención en la que se aborden aspectos 
relacionados con las dinámicas familiares, responsabilidades en 
el hogar, revisión de normas, organización familiar, relaciones en-
tre los integrantes de la familia, autocontrol, autocuidado, entre 
otros, con un enfoque interdisciplinario e interinstitucional.

Para la enfermería familiar es importante conocer los proble-
mas al igual que sus fortalezas en torno a la familia, así como las 
interacciones que se producen entre sus miembros, con el fin de 

planear una atención integral, si se tiene en cuenta que las caracte-
rísticas de la familia están relacionadas con las prácticas de salud. 

Agradecimientos. A los adolescentes escolarizados, sus 
cuidadores y las directivas de la institución educativa donde se 
desarrolló el proyecto. A la Universidad de Los Llanos por el aval 
y el apoyo económico. A los estudiantes principiantes de investi-
gación, del Programa de Enfermería, Facultad de Ciencias de la 
Salud. A los grupos de investigación GESI y GDHIN por su conti-
nuo apoyo. 

Financiación: Universidad de Los Llanos.

Conflictos de intereses: ninguno declarado.

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