CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 87 ХМАРНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ УЧИТЕЛІВ С. В. Каплун м. Харків, Харківська академія неперервної освіти svkaplun@ukr.net Сьогодні повідомлення про використання Інтернету в навчальному процесі майже не викликають подиву бо, здається, усі вже давно пого- дилися з необхідністю інформаційно-комунікаційної підтримки навчан- ня у загальноосвітній та вищій школі. Проте реальна практика застосу- вання цих можливостей у багатьох українських навчальних установах, на нашу думку, ще дуже далека від необхідного. Досить часто робота учителя в Інтернеті обмежується пошуком та скачуванням «методичних розробок», а також спілкуванням у соціальних мережах. Тому актуаль- ним завданням системи підготовки та підвищення кваліфікації педагогів є формування необхідних уявлень про методологію і дидактичні можли- вості глобальної мережі та, зокрема, хмарних технологій. Можна вважати, що сьогодні вже сформовано певне теоретичне під- ґрунтя для роботи в хмарах; обговорювалися й можливі напрями вико- ристання хмарних технологій у навчальному процесі [2-4]. З іншого бо- ку, досить активно здійснюється залучення вчителів ЗНЗ до боротьби із комп’ютерною неграмотністю: наприклад, О. В. Єльникова наполегливо пропагує застосування ІКТ-технологій в діяльності вчителя та керівника навчального закладу, розповідаючи на своїх вебінарах про можливості хмарних технологій [1]. Поступово загальноосвітні заклади запроваджують ресурси «Моя школа», «Щоденник», «Класна оцінка», хоча далеко не всі розуміють їх саме як хмари. Утім, спілкуючись з учителями-предметниками, ми часто бачимо нерозуміння ними реальних перспектив Інтернет, що вже сього- дні можуть стати значною опорою у професійній діяльності педагога. До того ж можна констатувати, що сьогодні взагалі існує величезний роз- рив у рівнях розуміння і володіння ІКТ між лідерами та методологами цього напряму та основним учительським загалом. Саме тому ми вважаємо, що навчальні заклади, які здійснюють під- вищення кваліфікації учителів, особливу увагу мають приділити форму- ванню справжньої ІКТ-компетентності педагогів, зокрема, стимулювати перші кроки у напрямі застосування хмарних технологій. У Харківській академії неперервної освіти формується певна систе- ма інформаційно-комунікаційної підтримки учителів: обов’язкові ІКТ- модулі кожної навчальної програми курсів підвищення кваліфікації; те- mailto:svkaplun@ukr.net mailto:svkaplun@ukr.net mailto:svkaplun@ukr.net mailto:svkaplun@ukr.net mailto:svkaplun@ukr.net CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 88 матичні спецкурси ІКТ-спрямованості; розміщені у Moodle дистанційні модулі навчальних курсів тощо. При цьому на кафедрі методики приро- дничо-математичної освіти ми намагаємось реалізувати такий принцип: від освіченого викладача до знаючого вчителя. Саме тому зараз акценти зроблено на роботі викладачів кафедри у сервісах Google: електронна пошта; спільне ведення кафедрального блогу; редагування матеріалів, розміщених на Диску Google; підписка та робота з відео на YouTube; створення та редагування веб-альбомів Picasa. Для спільної роботи ство- реного при кафедрі творчого колективу учителів використовується Dropbox, а також нещодавно створений цим колективом сайт «ІКТ – учителю». На даному етапі залучення учителів загальноосвітньої школи до опанування спільної роботи в хмарах використовуємо заняття спецкурсу «Застосування ІКТ у професійній діяльності учителів природничо- математичних дисциплін». З урахуванням рівня підготовки слухачів більш або менш докладно розглядаються особливості Web 2.0 та сутнос- ті Education 2.0, перспективи застосування хмарних технологій, а також прийоми створення блогу (за можливістю під час практичних занять вдається сформувати перші навички роботи з учительським блогом). Невеличким досягненням можна вважати те, що у вчителів природничо- математичних дисциплін поступово формується навички працювати з розміщеними на блозі та сайті матеріалами; на черзі (і ми сподіваємося на це!) – створення та повноцінна спільна праця в освітніх хмарах. Список використаних джерел 1. Все просто: бери і роби [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://elnik.kiev.ua/ 2. Патаракин Е. Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 / Е. Д. Патаракин. – М. : Современные технологии в образовании и культуре, 2009. –176 с. 3. Морзе Н. В. Педагогічні аспекти використання хмарних обчис- лень / Н. В. Морзе, О. Г. Кузьмінська // Інформаційні технології в освіті. – 2011. – Вип. 9. – С. 20-29. 4. Шиненко М. А. Використання хмарних технологій для професій- ного розвитку вчителів (зарубіжний досвід) / Шиненко М. А., Соро- ко Н. В. // Інформаційні технології в освіті. – 2012. – Вип.12.– С. 206- 214. http://elnik.kiev.ua/