CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 

 97 

ЗАСТОСУВАННЯ ХМАРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 
ДЛЯ АКТИВІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ 

 
В. А. Литвин 

м. Львів, Львівський науково-практичний центр професійно-технічної 

освіти НАПН України 
ivitaliylytvyn@gmail.com 

 
Підвищення якості вищої освіти сьогодні передбачає відмову від 

передачі знань від викладача до студента в готовому вигляді. Необхідно 

перетворити майбутнього фахівця з пасивного споживача знань в актив-

ного їх пошукувача, що може сформулювати проблему, проаналізувати 

шляхи її вирішення, знайти оптимальний результат і довести його пра-

вильність. Посилення ролі самостійної роботи студентів означає прин-

циповий перегляд організації навчально-виховного процесу ВНЗ, який 

повинен будуватися так, щоб розвивати вміння вчитися, формувати у 

студента здатності до саморозвитку, творчого застосування отриманих 

знань, навчати способам адаптації до професійної діяльності в сучасно-

му інформатизованому світі. Самостійна діяльність є одним з найбільш 

доступних і надійних шляхів підвищення ефективності навчання та ак-

тивізації навчального процесу. 
Роль ІКТ в освіті полягає в тому, що вони не лише виконують фун-

кції інструментарію для вирішення певних педагогічних завдань, а й 

сприяють створенню нових форм і методів навчання. Сучасні мережеві 

ІКТ лежать в основі дистанційної освіти, середовищ комп’ютерного тес-

тування і навчання, забезпечують формування єдиного інформаційно-
освітнього простору. З розвитком комп’ютерно орієнтованих засобів 

навчання змінюється методика викладання у вищій школі: з’являються 

нові технології, нові підходи, навчання стає більш доступним, мобіль-

ним і гнучким. ІКТ допомагають організувати самостійну роботу студе-

нтів на якісно новому рівні та зробити навчання більш привабливим. 

При цьому інформаційно-комунікаційні технології допомагають форму-

вати самостійну роботу в аудиторному режимі, так і як дистанційно. 
Особливу роль у розвитку самостійної діяльності студентів надає 

можливість інтерактивної взаємодії з освітнім Web-ресурсом. Ситуація 

«діалогу», що складається в процесі вирішення навчального завдання 

при зверненні студента до довідкового матеріалу, інтерактивної підказ-

ки, можливість задавання запитань комп’ютерній системі, вибору ви-

кладу матеріалу (стислого, ілюстрованого, візуалізованого, мультиме-

дійного тощо) створює умови для мотивації, занурення в навчальну дія-

льність, розвитку самостійності, креативності. 



CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 

 98 

Одним з найбільш ефективних засобів організації самостійної дія-

льності студентів є застосування з освітньою метою хмарних сервісів 

(cloud services), під якими розуміють послуги та рішення для спожива-

чів, які поставляються і споживаються через Інтернет в режимі реально-

го часу. Хмарні обчислення (cloud computing) – це модель надання про-

вайдером користувачеві зручного доступу на вимогу до масиву налаго-

джуваних комп’ютерних ресурсів, які можуть бути швидко зарезервова-

ні та вивільнені з мінімальними діями з їх боку.  
Хмарні технології передбачають виконання додатків та/або збері-

гання даних на серверах у розподілених центрах оброблення даних, дос-

тупних через Інтернет. Для розроблення й використання цих додатків 

необхідна спеціальна хмарна платформа. Найпопулярніші зараз: Google 

Groups, Microsoft Office Web Apps, Amazon EC2.  
Для освітніх цілей розроблений Google Apps Education Edition – 

безкоштовний пакет для навчальних закладів, що включає всі можливо-

сті повного професійного пакета. Інструменти Google Apps підтриму-

ються багатьма пристроями, тому є досить доступними й універсальни-

ми технологіями для роботи в освітньому середовищі [2].  
Основні переваги використання Google Apps Education Edition:  
– мінімальні вимоги до апаратного забезпечення; 
– не потребують витрат на придбання спеціального програмного за-

безпечення (доступ до додатків відбувається через веб-браузер); 
– Google Apps підтримують всі операційні системи і клієнтські про-

грами, якими користуються студенти та навчальні заклади; 
– робота з файлами можлива за допомогою будь-якого мобільного 

пристрою, що призначений для роботи в Інтернет; 
– інструменти Google Apps Education Edition безкоштовні [1, с. 109]. 
Це робить хмарні технології Google дуже доречним в активізації 

самостійної роботи студентів ВНЗ. Без сумніву, в наступні роки попит 

на ринку праці на фахівців, які володіють технологіями хмарних обчис-

лень постійно зростатиме, тому ВНЗ мають організувати їх ефективне 

навчання. Вважаємо, що найкращий спосіб підготовки майбутніх фахів-

ців до роботи з новітніми IT-технологіями – впровадження цих техноло-

гій в освітній процес. 
 

Список використаних джерел 
1. Сейдаметова З. С. Облачные сервисы в образовании / З. С. Сей-

даметова, С. Н. Сейтвелиева // Информационные технологии в образо-

вании. – 2011. – № 9. – С. 105–111. 
2. Google Apps Education Edition [Електронний ресурс]. – Режим до-

ступу : http://www.google.com/a/help/intl/en/edu/index.html. 

http://www.google.com/a/help/intl/en/edu/index.html