CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 

 145 

МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ 
ХМАРНО ОРІЄНТОВАНИХ ЗАСОБІВ 

У ПІДГОТОВЦІ ФАХІВЦІВ З ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ 
 

А. М. Стрюкα, М. І. Стрюкβ 
м. Кривий Ріг, Криворізький національний університет 

α andrey.n.stryuk@gmail.com 
β stryukm@gmail.com 

 
Професійна підготовка з інформаційних технологій потребує побу-

дови цілісної системи, що, як зазначає Т. І. Коваль, «базується на особи-

стісно орієнтованому та діяльнісному підходах, органічному поєднанні 

традиційних і комп’ютерно орієнтованих методів, комплексному вико-

ристанні ... традиційних і комп’ютерно орієнтованих засобів навчання, 

впровадженню як традиційних, так і дистанційних форм організації нав-

чального процесу» [3, 4-5]. Насичення навчального процесу сучасними 

засобами ІКТ створює умови для збільшення частки активних форм нав-

чальної діяльності студентів, інтенсифікації їх самостійності в здобу-

ванні знань та опануванні навичок і технологічної інтеграції аудиторної 

та позааудиторної роботи з використанням комбінованого навчання [8]. 
Моделі комбінованого навчання, запропоновані різними дослідни-

ками [6], підкреслюють переважну роль інноваційних технологій елект-

ронного, дистанційного та мобільного навчання. Різноманітність про-

грамних та апаратних засобів навчання, що використовуються в рамках 

кожної технології, ускладнює проектування комбінованого навчання та 

розробку системи управління комбінованим навчанням. Одним зі спосо-

бів подолання цих труднощів є використання хмарно орієнтованих засо-

бів, що передбачають доступ до технологічних ресурсів навчального 

призначення через мережу Інтернет [2] та забезпечують повсюдний і 

повсякчасний доступ до обчислювальних ресурсів незалежно від при-

строю, що використовується [1]. 
Крім технічних переваг, що надає використання хмарно орієнтова-

них технологій, слід відзначити методичну доцільність їх застосування 

для подання навчальних матеріалів та організації спільної роботи 

суб’єктів навчального процесу. Сформувати компетентність фахівців з 

інформаційних технологій на високому рівні надає можливість техноло-

гія контекстного навчання, яка дозволяє гармонійно поєднати в собі ме-

тоди проектів [4], проблемного навчання та навчання у співпраці [5]. 

Актуальність спільної роботи у підготовці фахівців з інформаційних 

технологій та передову роль педагогічної філософії соціального конс-

труктивізму відзначає зокрема О. І. Теплицький [7], який підкреслює, 



CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 

 146 

що побудова освітніх спільнот суттєво полегшується за умови застосу-

вання соціально-конструктивістського програмного забезпечення: сис-

тем підтримки групового, дистанційного та мобільного навчання; засо-

бів організації спільної роботи та подання її результатів у Web. 
Аналіз доступних на сьогодні хмарно орієнтованих засобів подання 

навчальних матеріалів та організації спільної роботи суб’єктів навчаль-

ного процесу показав, що вони найбільш природно реалізують принци-

пи комбінованого навчання та запобігають зниженню рівня пізнавальної 

діяльності через необхідність подолання студентами фрагментарності 

сприйняття. 
 

Список використаних джерел 
1. Antonopoulos N. Cloud Computing. Principles, Systems and Applica-

tions / Nick Antonopoulos, Lee Gillam. – London : Springer, 2010. – 379 p. 
2. What Campus Leaders Need to Know About Cloud Computing 

[Electronic resource] / EDUCAUSE. – 2 p. – Mode of access : 
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/PUB4003.pdf 

3. Коваль Т. І. Теоретичні та методичні основи професійної підгото-

вки з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів : 

автореферат ... д-ра пед. наук : 13.00.04 – теорія і методика професійної 

освіти / Коваль Тамара Іванівна ; Академія педагогічних наук України, 

Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих. – К., 2008. – 44 с. 
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе 

образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. ква-

лиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, 

А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2002. – 272 с. 
5. Современные образовательные технологии: учебное пособие / 

под редакцией академика РАО Н. В. Бордовской. – Второе издание, сте-

реотипное. – М. : КНОРУС, 2011. – 432 с. 
6. Теорія і практика організації самостійної роботи студентів вищих 

навчальних закладів : монографія / кол. авторів ; ред. проф. О. А. Коно-

вала. – Кривий Ріг : книжкове видавництво Кирєєвського, 2012. – 380 с. 
7. Теплицький О. І. Технології соціального конструктивізму в нав-

чанні об’єктно-орієнтованого моделювання майбутніх учителів інфор-

матики / О. І. Теплицький // Новітні комп’ютерні технології : матеріали 

VIII Міжнародної науково-технічної конференції : Київ–Севастополь, 

14–17 вересня 2010 р. – К. : Мінрегіонбуд України, 2010. – С. 120–121. 
8. Триус Ю. В. Комбіноване навчання як інноваційна освітня техно-

логія у вищій школі / Ю. В. Триус, І. В. Герасименко // Теорія та мето-

дика електронного навчання : збірник наукових праць. Випуск III. – 
Кривий Ріг : Видавничий відділ НМетАУ, 2012. – С. 299–308.