CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 

 152 

ХМАРНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ПРОБЛЕМНОМУ НАВЧАННІ 

ІНФОРМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН 
 

О. Д. Трегуб 
м. Київ, Національний педагогічний університет 

імені М. П. Драгоманова 
tregub08@meta.ua 

 
Сучасна система професійної підготовки майбутнього вчителя тех-

нологій передбачає застосування багатьох комп’ютерно-орієнтованих 

технологій навчання. Серед них, на сьогодні, безумовно заслуговує на 

увагу використання «хмарних» технологій, що дозволяють розмістити 

на віртуальний сервер навчального закладу навчальні матеріали, елект-

ронні бібліотеки і редакції, сайти, презентації, архіви, звіти електронну 

пошту і ін. і здійснювати віддалений доступ до них. 
Ця технологія також дозволяє розміщувати і виконувати на віртуа-

льних серверах програми, що використовуються в навчальному процесі, 

а також зберігати результати виконання цих програм [1]. 
Доступ студентів у навчальному процесі до серверів (у тому числі і 

віддалений) здійснюється через Інтернет, відповідно до вибраної полі-

тики безпеки, за допомогою персональних комп’ютерів, тонких клієнтів, 

ноутбуків, планшетів і навіть смартфонів. Тип операційної системи при-

строїв, з яких відбувається доступ, значення не має. На віддаленому сер-

вері для кожного учасника навчального процесу створюються індивіду-

альні віддалені робочі столи (ВРС), доступ до яких здійснюється по про-

токолу RDP. Це дозволяє продовжувати виконання робіт, розпочатих на 

заняттях, удома або в гуртожитку [2]. Зокрема, з’явилася можливість 

використання у проблемному навчанні спеціальних завдань на плану-

вання і контроль, які дозволяють побудувати проблемну ситуацію таким 

чином, щоб прямим продуктом діяльності студента було засвоєння 

знань, уміння визначати стратегію вирішення ситуації, планувати про-

цес засвоєння, контролювати правильність шляху вирішення, знаходити 

і виправляти помилки. При цьому, виключно важливою є можливість 

використання в проблемному навчанні ситуацій на рефлексію студентом 

своєї діяльності, прикладом якого є обговорення студентом стратегії 

ходу своїх міркувань за допомогою чатів після того, як ситуацію було 

вирішено. 
При застосуванні у проблемному навчанні хмарних технологій за 

допомогою програмних засобів і різних технічних пристроїв ілюзії реа-

льності в комп’ютерному середовищі при активній участі в ній користу-

вача (віртуальна реальність) виникає можливість передачі інформацій-



CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 

 153 

них матеріалів студенту через його безпосереднє зіткнення з досліджу-

ваними об’єктами і явищами. Це дозволяє, наприклад, створювати ситу-

ації, у яких студенту треба самостійно приймати рішення і застосовува-

ти дослідницькі експерименти, що дають можливість змінити місце і 

роль студента в організації проблемної ситуації. 
Використання віртуальної ІТ-інфраструктури в навчальному проце-

сі навчального закладу дозволяє отримати багато переваг. До них в пер-

шу чергу відносяться наступні: 
• економія на закупівлі і експлуатації ІТ-устаткування (не потріб-

но купувати високовартісне ІТ-устаткування, ремонтувати його, модер-

нізувати і обслуговувати); 
• простота і дешевизна розгортання робочих місць (ВРС) для но-

вих учасників навчального процесу; 
• простота бюджетування (всі витрати на «хмару» – операційні); 
• програмне забезпечення – ліцензійне (надається в оренду); 
• оплата отримуваних послуг, що використовуються в кожен кон-

кретний момент часу; 
• зменшення споживання електроенергії; 
• цілодобовий доступ до даних в «хмарі»; 
• безперебійність (безперервність) в роботі і максимальне збере-

ження даних (формування щоденної резервної копії системи). 
Важливою умовою застосування хмарних технологій для реалізації 

проблемних ситуацій є наявність технічних засобів. Це пов’язане з тим, 

що при значному зростанні потужності хмарних технологій вузьким мі-

сцем у системі людина-технології залишається спосіб їх взаємодії.  
Отже, застосування хмарних технологій у навчанні вносить суттєві 

зміни в навчальний процеі, місце яких значною мірою зумовлюється 

технологією, що використовується для навчання, типом навчальної сис-

теми і шляхами її застосування, а також тим, які навчальні функції пок-

ладаються на ці технології у конкретній навчальній ситуації. 
 

Список використаних джерел 
1. Жалдак M. I. Гуманітарний потенціал інформатизації навчального 

процесу / Жалдак M. I. // Проблеми інформатизації освіти : збірн. науко-

вих праць. – К.: УДПУ, 1994. – С. 3-20. 
2. Яшанов С. М. Практикум з освітніх інтернет-технологій : навч.-

метод. посіб. для вищ. пед. навч. закл. освіти / С. М. Яшанов. – К. : Вид-
во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2010. – 463 с.