CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 16 ВИРТУАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО САМООБРАЗОВАНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ Э. Ф. Матвеева1α, В. С. Мкртчян2β 1 Россия, г. Астрахань, Астраханский государственный университет 2 Австралия, г. Сидней, Интернет-университет управления и информационно-коммуникационных технологий α elvira107@rambler.ru β hhhuniwersity@hotmail.com Объективными требованиями к современному учителю являются: владение ИКТ, проявление творческой инициативности и стремление к самообразованию. Как показывает опыт, активность обучающихся – бу- дущих учителей зависит не только от их профессионально- методической подготовленности, но и от их компетентности в области информационно-компьютерных технологий. Для исследования нами была выделена область самообразовательной деятельности – изучение инновационных средств самообразования будущего учителя. Отличительной чертой современного студента, по сравнению со сверстниками начала XXI века, является владение компьютером, Интер- нет-технологиями как средством общения и поиска информации. Развитие ИКТ, внедрение их в вузовскую систему образования тре- бует совершенствования ранее сформированных знаний и умений от всех субъектов образовательного процесса: обучающих и обучающихся. Тенденция на успешность в процессе обучения приводит к поиску но- вых возможностей самообразовательной деятельности. Деятельность преподавателя осуществляется в ходе консалтинговой помощи – это профессиональное консультирование обучающихся, методическое со- провождение освоения дисциплины в условиях взаимодействия участ- ников учебного процесса в стенах вуза и виртуально. Принципами тако- го обучения могут быть: достижение оперативности, объективности, результативности в процессе управления качеством образования в усло- виях взаимодействия участников учебного процесса, направленного на успешность каждого. Виртуальное обучение как средство самообразования студентов в условиях инновационной подготовки современного учителя уже являет- ся реальностью наших дней. Любой человек представляет собой слож- ную сумму аватаров, это может служить идентификатором индивидуума и определяет деятельность человека, как в реальном, так и в виртуаль- ном мире. В реальном мире очень трудно выделять, а еще труднее ис- следовать аватары по отдельности, однако в виртуальном мире выше- mailto:elvira107@rambler.ru mailto:hhhuniwersity@hotmail.com CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 17 описанная проблема решаема, так как аватар – компьютеризированная программа и, имея его модель, можно им не только управлять, но и ис- следовать. Выделим основные условия принятия аватара: чёткая поста- новка проблемы, обсуждение первых и последующих результатов, со- здание глоссария (основные понятия) и технологии обучения. Одной из важнейших целей является изучение поведения аватара обучаемости (усвоения) в самообразовательной деятельности каждого обучаемого. Для этого необходимо разработать систему (предвосхищения) получае- мых результатов. Каждый обучаемый должен ясно представлять, что он получит на выходе, какие профессиональные и личностные перспективы могут открыться для него в ближайшем будущем. Виртуальному образованию более всего соответствует сферическая модель, имеющая неограниченное число степеней свободы и не задаю- щая для каждого человека однозначного направления движения. Цен- тром такой сферической модели выступает личностный образователь- ный потенциал человека, относительно которого и происходит его раз- витие. Единый центр образования всех людей в такой модели отсутству- ет, каждый из них развивается и образовывается относительно своей индивидуальной сущности. Человек сам определяет свою сферу, вы- страивает в ней различные структуры и ценности, наполняет её содер- жанием, с помощью которого ориентируется при своем внутреннем и внешнем познании различных образовательных областей. Построение пространственной модели виртуального образования ведёт к представ- лению внутреннего мира человека в виде множества расширяющихся сфер: интеллектуальных, эмоционально-образных, культурных, истори- ческих, социальных и других. Все они тесно связаны, подвижны и обра- зуют в совокупности то, что можно назвать виртуальным образователь- ным пространством человека. Это пространство способно расширяться во внешний мир, открывая для себя его внешние сферы. Таким образом, постепенно формируются ИКТ компетентности всех участников образовательного процесса посредством использования компьютеров, интерактивных телекоммуникационных средств, активно- го участия обучающихся в интернет-конференциях, вебинарах, образо- вательных сайтах. При этом, участвуя в разработке и использовании программных средств в совместной деятельности пользователей на об- разовательных сайтах, каждый может создать себе виртуальный образ – аватар для сетевого взаимодействия. Сказанное позволяет сделать вывод о необходимости переработки учебно-методических комплексов дисци- плин в направлении формирования ресурсно-информационной базы для решения профессиональных задач и введения виртуального обучения в состав самообразовательной сферы всех субъектов образования.