CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 57 ХМАРНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСОБИ ВІДКРИТОЇ ОСВІТИ Ю. Г. Запорожченко м. Київ, Інститут інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України LuckyJue@ukr.net Розвиток сучасного суспільства набуває більш яскравих ознак інте- рнаціональності, глобалізованості, конкурентності, зумовлюючи потре- бу комплексної модернізації практично усіх галузей людської життєді- яльності: виробництва, науки, освіти, побуту тощо. Широке повсюдне впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ), їх інтег- рація в усі сфери буття виявило роль ІКТ як чинників і джерел цих пере- творень, зумовило перехід до інформаційного суспільства. Перехід до якісно нового суспільства докорінно змінює звичні устої: отримуючи з різних джерел все більше інформації, ми змушені постійно переглядати наші уявлення, що формуються в свідомості під їх тиском, інакше наші дії не відповідатимуть потребам реальності [1]. Необхідність формування у підростаючого покоління навичок само- стійного, критичного, оперативного мислення, адаптації та орієнтування у інформаційно-насиченому просторі висуває кардинально нові вимоги до змісту освіти, яка повинна: містити риси випереджаючого навчання, проективний, інноваційний характер; враховувати системність та інтег- ративність розвитку сучасної науки; формувати сталі моделі майбутньо- го на засадах власної креативності, екологічної культури, толерантності у відносинах та внутрішньої духовності; спрямовувати на дієві стратегії самоздійснення людини, ефективне вирішення існуючих та можливих у майбутньому проблем [2]. Розвиток освіти на основі принципів безперервності, рівного досту- пу, особистісної спрямованості формує концептуально нову модель освіти – відкриту освіту. Відкрита освіта покликана реалізувати принцип навчання протягом всього життя, що визнається Радою Європи одним з найсуттєвіших соціальних елементів. У порівнянні з традиційною, відк- рита освіта має складнішу структуру і філософію, оскільки ґрунтується на ідеї відкритості Всесвіту, процесів пізнання та освіти людини. Її упровадження не означає зміну педагогічного змісту. Йдеться скоріше про оновлення методологічних принципів. Основу освітнього процесу у відкритій освіті складає цілеспрямована, контрольована, інтенсивна са- мостійна робота учнів/студентів, які можуть навчатися в зручному для себе місці, за індивідуальним розкладом, використовуючи комплект спеціальних засобів навчання і погоджену можливість контакту з викла- CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 58 дачем та між собою. Метою відкритої освіти є підготовка уч- нів/студентів до повноцінної й ефективної участі у громадській та про- фесійній діяльності в умовах інформаційного суспільства. Для утворення дійсно відкритого освітнього середовища, необхідні технології, які б дозволили віддалено оперувати усіма необхідними да- ними. Такі послуги надають технології на основі концепції хмарних об- числень. Ці технології уможливлюють повсюдний, повсякчасний, зруч- ний і швидкий доступ до обчислювальних ресурсів (мереж, серверів, баз даних, додатків, сервісів), що надається з мінімальними зусиллями уп- равління та взаємодії з постачальником послуг (наприклад, електронна пошта) [4]. Шлях розвитку хмарних обчислень тривав роками і є результатом синтезу багатьох підходів і технологій: ASP, SaaS, SOA, Web 2.0, Grid- обчислень, utility-обчислень, програмного забезпечення з відкритим ко- дом, віртуалізації [3] та ін. Основними характеристиками, що визнача- ють ключові відмінності хмарних сервісів від інших, є такі: самообслу- говування за потребою; універсальний доступ до мережі; групування ресурсів; гнучкість [4] та ін. Ці характеристики значно урізноманітню- ють можливості користувачів, дозволяють отримувати більш доступні послуги. Ступінь доступності збільшується за рахунок того, що дані сервіси можуть підтримуватися різними за класом пристроями: від пер- сональних комп’ютерів до мобільних телефонів. У свою чергу, це узго- джується з головними принципами відкритої освіти: свободи вибору, інваріантності навчання, незалежності в часі, екстериторіальності, гума- нізації, інтернаціоналізації, економічності, мобільності, рівності в дос- тупі [1]. Хмарні технології, відрізняючись простотою поширення й оновлен- ня, постачають дидактичні матеріали у найбільш надійний та економіч- ний спосіб. Будучи потужним інструментом відкритої освіти, мережні хмари відкривають нові освітні можливості для тих, хто не в змозі на- вчатися традиційним способом: інвалідів, людей похилого віку, працю- ючих громадян та ін. Упродовж останніх років урядом нашої держави здійснено ряд важ- ливих кроків в напрямі розбудови інформаційного суспільства: прийня- то низку законів, постанов, державних програм; у вітчизняній освіті на- бувають поширення системи управління навчанням (Learning Management Systems) на основі платформ Moodle, WebCT, E-Learning Server, Прометей та ін., а також використання хмарного продукту Microsoft Office 365. З огляду на поточний стан соціального та економічного розвитку України, найбільш перспективними у контексті імплементації компоне- CTE Workshop Proceedings, 2013, Vol. 1: CTE-2012 59 нтів відкритої освіти будуть такі напрями: – створення і поширення електронних навчальних матеріалів; – розвиток персоніфікованого комп’ютерно інтегрованого навчаль- ного середовища; – забезпечення прозорості і відкритості даних про функціонування системи освіти для суспільства. Відкрита освіта, як чинник випереджаючого розвитку суспільства, спрямована на сприяння становленню людини, відкритої до знань та світу. Використання інноваційних технологій, у тому числі хмарних, у різних сферах освітньої діяльності може сприяти модернізації освіти в цілому, її переходу на якісно новий рівень. У той же час, процес упрова- дження відкритої освіти не може обмежуватися лише використанням ІКТ – вона передбачає застосування нових педагогічних підходів, мето- дів і прийомів, а також творче застосування новітніх технологій. Такий підхід – використання новітніх технологій на засадах реалізації принци- пів відкритої освіти – наразі можна вважати найбільш перспективним. Список використаних джерел 1. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти = Models of the Education Orqanizational Systems: [монографія] / В. Ю. Би- ков. – К. : Атіка, 2009. – 682, [1] с. 2. Висоцька О. Є. Відкрита освіта як чинник випереджаючого роз- витку суспільства [Електронний ресурс] / О. Є. Висоцька. – Режим дос- тупу : http://virtkafedra.ucoz.ua/el_gurnal/pages/vyp7/konf1/Vysocka.pdf. 3. Облака: от старых технологий к широким перспективам [Елект- роний ресурс]. – Режим доступу : http://cloud.cnews.ru/reviews/ index.shtml?2011/05/20/440918_1. 4. The NIST Definition of Cloud Computing : Recommendations of the National Institute of Standards and Technology [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-145/SP800- 145.pdf. http://csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-145/SP800-145.pdf http://csrc.nist.gov/publications/nistpubs/800-145/SP800-145.pdf