id	sid	eid	entity	type
ccsj-129	1	1	cultura e scienza del colore color	PERSON
ccsj-129	1	2	3501/14	CARDINAL
ccsj-129	1	3	scienza del colore color	PERSON
ccsj-129	1	4	visivo nei primi mesi di vita	ORG
ccsj-129	1	5	maniera determinante	GPE
ccsj-129	1	6	è strettamente legata allo stimolo	ORG
ccsj-129	2	1	gli stimoli devono essere adeguati alle capacità visive e	PERSON
ccsj-129	2	2	del bambino	PERSON
ccsj-129	3	1	e le dimensioni e	ORG
ccsj-129	4	1	la crescita	GPE
ccsj-129	5	1	se gli stimoli sono troppo semplici il bambino li	PERSON
ccsj-129	5	2	poco perché poco interessanti	ORG
ccsj-129	5	3	complessi saranno guardati poco perché troppo	PERSON
ccsj-129	6	1	nei primi mesi	PERSON
ccsj-129	6	2	neonati colgono	ORG
ccsj-129	6	3	differenze di chiarezza	PERSON
ccsj-129	6	4	dai	ORG
ccsj-129	7	1	percepiscono differenze di saturazione	PERSON
ccsj-129	8	1	1	CARDINAL
ccsj-129	8	2	introduzione	ORG
ccsj-129	8	3	un	ORG
ccsj-129	8	4	bambino appena nato	PERSON
ccsj-129	8	5	che sta sviluppando la sua capacità visiva	PERSON
ccsj-129	8	6	inizia	GPE
ccsj-129	9	1	differenze di luminosità	PERSON
ccsj-129	9	2	successivamente distingue il movimento	PERSON
ccsj-129	9	3	poi ancora la	PERSON
ccsj-129	10	1	il riconoscimento del colore costituisce	PERSON
ccsj-129	11	1	alla nascita il neonato è	ORG
ccsj-129	11	2	grado di captare gli	PERSON
ccsj-129	11	3	immagini e quindi di capirli	ORG
ccsj-129	12	1	la sua capacità di vedere va di pari passo alla sua capacità di capire ciò che vede	ORG
ccsj-129	13	1	francesca valan	PERSON
ccsj-129	13	2	del colore nascita	ORG
ccsj-129	13	3	3	CARDINAL
ccsj-129	13	4	15	CARDINAL
ccsj-129	13	5	0	CARDINAL
ccsj-129	14	1	1	CARDINAL
ccsj-129	14	2	3	CARDINAL
ccsj-129	14	3	6	CARDINAL
ccsj-129	14	4	9	CARDINAL
ccsj-129	14	5	12	CARDINAL
ccsj-129	14	6	saturazionetinta	GPE
ccsj-129	14	7	vede guarda	PERSON
ccsj-129	14	8	15	CARDINAL
ccsj-129	14	9	36	CARDINAL
ccsj-129	14	10	scienza del colore color	PERSON
ccsj-129	14	11	un	ORG
ccsj-129	14	12	bambino vede correttamente tutti	PERSON
ccsj-129	14	13	colori già prima di un anno	ORG
ccsj-129	14	14	grado di nominarli e di identificarli	PERSON
ccsj-129	15	1	infatti l’identificazione e il nome dei colori sono funzioni della corteccia celebrale e sono il risultato	PERSON
ccsj-129	15	2	dell’educazione più che	ORG
ccsj-129	16	1	2	CARDINAL
ccsj-129	16	2	fasi dello	PERSON
ccsj-129	16	3	1°	CARDINAL
ccsj-129	16	4	3	CARDINAL
ccsj-129	16	5	del bambino è posta sulla forma	PERSON
ccsj-129	17	1	questa fase gli elementi	ORG
ccsj-129	17	2	della forma sono più	ORG
ccsj-129	18	1	solo quando le forme sono molti semplici	ORG
ccsj-129	18	2	già conosciute e quindi non più	PERSON
ccsj-129	18	3	esempio un	PERSON
ccsj-129	18	4	viene privilegiata	PERSON
ccsj-129	18	5	lettura del colore	PERSON
ccsj-129	19	1	2°	QUANTITY
ccsj-129	19	2	5	CARDINAL
ccsj-129	19	3	del bambino è posta sul colore	PERSON
ccsj-129	20	1	bambino conosce già il mondo delle forme e quindi l’attenzione si sposta sul colore	PERSON
ccsj-129	21	1	nelle	PERSON
ccsj-129	21	2	scelte il	PERSON
ccsj-129	21	3	colore diventa	ORG
ccsj-129	21	4	più importante	ORG
ccsj-129	21	5	mentre la forma	FAC
ccsj-129	21	6	un	ORG
ccsj-129	22	1	forme uguali ma di diverso	PERSON
ccsj-129	22	2	vengono percepite	PERSON
ccsj-129	22	3	ma dello stesso colore vengono percepite	PERSON
ccsj-129	23	1	3° fase dopo	QUANTITY
ccsj-129	23	2	5 anni la forma torna	QUANTITY
ccsj-129	24	1	coincidenza	GPE
ccsj-129	24	2	l’inizio della scuola	ORG
ccsj-129	24	3	necessità	GPE
ccsj-129	24	4	distinguere diversi caratteri	PERSON
ccsj-129	24	5	scrivere gli	PERSON
ccsj-129	24	6	aspetti metrici	PERSON
ccsj-129	25	1	un	ORG
ccsj-129	25	2	impatto visivo	PERSON
ccsj-129	25	3	delle forme e	PERSON
ccsj-129	25	4	della lettura e della scrittura	PERSON
ccsj-129	26	1	poi le	ORG
ccsj-129	26	2	da altri	PERSON
ccsj-129	26	3	quali ad esempio le influenze	ORG
ccsj-129	26	4	culturali e le	ORG
ccsj-129	26	5	e anche dal rapporto personale che ogni individuo	ORG
ccsj-129	26	6	0	CARDINAL
ccsj-129	27	1	15	CARDINAL
ccsj-129	27	2	di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	27	3	100%	PERCENT
ccsj-129	27	4	50%	PERCENT
ccsj-129	27	5	tra figura e fondo il bambino è attratto da fonti luminose	ORG
ccsj-129	28	1	il sistema visivo	PERSON
ccsj-129	28	2	nei primi giorni non si è ancora sviluppato completamente e il bambino distingue la	PERSON
ccsj-129	28	3	forme guardando	PERSON
ccsj-129	28	4	di chiarezza dei	PERSON
ccsj-129	29	1	la sua acuità visiva	ORG
ccsj-129	29	2	è bassissima (05/10	ORG
ccsj-129	29	3	sagome ma non	PERSON
ccsj-129	30	1	di una forma	PERSON
ccsj-129	31	1	del bambino è limitato	PERSON
ccsj-129	31	2	oggetti	ORG
ccsj-129	31	3	20	CARDINAL
ccsj-129	31	4	che corrisponde alla distanza	ORG
ccsj-129	31	5	di un bimbo	PERSON
ccsj-129	31	6	tenuto	ORG
ccsj-129	31	7	braccio	GPE
ccsj-129	31	8	dal viso materno	ORG
ccsj-129	31	9	l’unico elemento	PERSON
ccsj-129	31	10	del colore che è	GPE
ccsj-129	31	11	è il contrasto di chiarezza	PERSON
ccsj-129	32	1	alto contrasto e luci adeguate	PERSON
ccsj-129	32	2	rappresentano già nei primi giorni dei potenti	PERSON
ccsj-129	32	3	di maturazione	PERSON
ccsj-129	33	1	15	CARDINAL
ccsj-129	33	2	giorni alti contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	33	3	50%	PERCENT
ccsj-129	33	4	30%	PERCENT
ccsj-129	33	5	ancora il pieno controllo dei muscoli	PERSON
ccsj-129	33	6	e si stanca presto	ORG
ccsj-129	34	1	un	ORG
ccsj-129	34	2	oggetto posto	PERSON
ccsj-129	34	3	una distanza massima	PERSON
ccsj-129	34	4	30 cm	QUANTITY
ccsj-129	34	5	bene illuminato	PERSON
ccsj-129	34	6	di seguirne	PERSON
ccsj-129	34	7	il movimento	PERSON
ccsj-129	34	8	sia lento e non	PERSON
ccsj-129	34	9	di qualche cm. di fronte	PERSON
ccsj-129	34	10	una zona omogenea di colore e ad una zona che ha	ORG
ccsj-129	34	11	la stessa luminosità ma sulla quale	PERSON
ccsj-129	34	12	il bambino guarderà	PERSON
ccsj-129	34	13	sempre di più la	PERSON
ccsj-129	35	1	uno degli stimoli più importanti dei primi giorni di vita sono le strutture	ORG
ccsj-129	35	2	e verticali dello spazio	ORG
ccsj-129	36	1	il bambino vede abbastanza bene	PERSON
ccsj-129	36	2	di colori molto contrastati e relativamente vicine	PERSON
ccsj-129	37	1	1	CARDINAL
ccsj-129	37	2	mese	NORP
ccsj-129	37	3	medi di chiarezza	PERSON
ccsj-129	37	4	30%	PERCENT
ccsj-129	37	5	15%	PERCENT
ccsj-129	37	6	tra figura e fondo non si limita	ORG
ccsj-129	37	7	di fissazione	PERSON
ccsj-129	38	1	vedere fino	ORG
ccsj-129	38	2	una distanza di 80	PERSON
ccsj-129	39	1	presta attenzione	PERSON
ccsj-129	39	2	entusiasma	GPE
ccsj-129	39	3	oggetti che si muovono ed	ORG
ccsj-129	39	4	qualche suono	PERSON
ccsj-129	40	1	durante	PERSON
ccsj-129	40	2	di vita si guarda attorno	PERSON
ccsj-129	40	3	cerca di informazioni che gli consentano di conoscere l’ambiente che lo circonda	PERSON
ccsj-129	40	4	capire chi	PERSON
ccsj-129	40	5	si trova	PERSON
ccsj-129	41	1	suoi occhi si concentrano sui contorni degli	ORG
ccsj-129	43	1	contenuto di informazioni perchè	PERSON
ccsj-129	45	1	suoi occhi sono	ORG
ccsj-129	45	2	grado di captare le differenze di tinta	PERSON
ccsj-129	45	3	il cervello	PERSON
ccsj-129	46	1	è ancora interessato	PERSON
ccsj-129	47	1	di distinguere dettagli sempre più piccoli e contrasti di chiarezza sempre più bassi	ORG
ccsj-129	47	2	minimo percepito	PERSON
ccsj-129	47	3	50%	PERCENT
ccsj-129	47	4	otto settimane distingue	GPE
ccsj-129	47	5	anche del 30%	GPE
ccsj-129	47	6	di chiarezza	PERSON
ccsj-129	47	7	12	CARDINAL
ccsj-129	47	8	distinguere contrasti	ORG
ccsj-129	47	9	10%	PERCENT
ccsj-129	48	1	3701/14	CARDINAL
ccsj-129	48	2	scienza del colore color	PERSON
ccsj-129	48	3	2	CARDINAL
ccsj-129	48	4	bassissimi contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	48	5	15% al 5%	PERCENT
ccsj-129	48	6	movimento	GPE
ccsj-129	48	7	il capo ed	PERSON
ccsj-129	48	8	grado di convergere	PERSON
ccsj-129	48	9	gli occhi se gli si	PERSON
ccsj-129	48	10	avvicina un oggetto.	ORG
ccsj-129	49	1	nei primi mesi della sua vita	PERSON
ccsj-129	49	2	fa	ORG
ccsj-129	49	3	dei progressi enormi	ORG
ccsj-129	49	4	6	CARDINAL
ccsj-129	49	5	il bambino guarda la	PERSON
ccsj-129	49	6	distinguere gli oggetti	PERSON
ccsj-129	49	7	è un aspetto molto importante dell’organizzazione del suo mondo visivo	ORG
ccsj-129	50	1	6	CARDINAL
ccsj-129	50	2	cerebrale gli consente di organizzare alcune informazioni del mondo che lo circonda	PERSON
ccsj-129	50	3	del tempo	PERSON
ccsj-129	50	4	ricordando il passato e	PERSON
ccsj-129	51	1	grado di aprire la	PERSON
ccsj-129	51	2	del biberon e	ORG
ccsj-129	51	3	avanti per essere preso	ORG
ccsj-129	51	4	braccio	GPE
ccsj-129	52	1	verso le	PERSON
ccsj-129	52	2	6	CARDINAL
ccsj-129	52	3	grado di distinguere fra superficie e	PERSON
ccsj-129	52	4	10	CARDINAL
ccsj-129	52	5	una superficie concava da una convessa	ORG
ccsj-129	53	1	10-12	CARDINAL
ccsj-129	53	2	il viso umano e risponde	ORG
ccsj-129	53	3	sorrisi	ORG
ccsj-129	54	1	i colori principali	ORG
ccsj-129	54	2	giallo	ORG
ccsj-129	54	3	blu e percepisce	ORG
ccsj-129	54	4	differenze di luminosità anche	PERSON
ccsj-129	54	5	5%	PERCENT
ccsj-129	54	6	4	CARDINAL
ccsj-129	54	7	differenze di	PERSON
ccsj-129	54	8	fra colori	ORG
ccsj-129	54	9	4	CARDINAL
ccsj-129	54	10	le qualità	ORG
ccsj-129	54	11	oltre che	ORG
ccsj-129	55	1	suoi occhi lavorano assieme	ORG
ccsj-129	55	2	distanza di un oggetto interessante	PERSON
ccsj-129	55	3	permettendogli di avvicinarsi e afferrarlo	PERSON
ccsj-129	55	4	poterlo	PERSON
ccsj-129	56	1	questa capacità	PERSON
ccsj-129	56	2	di prensione	PERSON
ccsj-129	57	1	l’ambiente reale	ORG
ccsj-129	57	2	bambini poco stimolati raggiungono la cordinazione	ORG
ccsj-129	57	3	vistaprensione molto più tardi	ORG
ccsj-129	57	4	mentre bambini inseriti	GPE
ccsj-129	57	5	un mondo visivo	ORG
ccsj-129	57	6	troppi stimoli afferrano	PERSON
ccsj-129	57	7	gli oggetti molto prima	PERSON
ccsj-129	57	8	3	CARDINAL
ccsj-129	57	9	ma l’attenzione visiva	PERSON
ccsj-129	57	10	più	GPE
ccsj-129	57	11	perdono la fase importante di	FAC
ccsj-129	57	12	delle mani	PERSON
ccsj-129	58	1	un giusto grado di stimolazione migliora l’attenzione visiva	PERSON
ccsj-129	59	1	tra il	PERSON
ccsj-129	59	2	quinto mese mette	PERSON
ccsj-129	59	3	fuoco immagini fino	ORG
ccsj-129	59	4	qualche metro	ORG
ccsj-129	59	5	di distanza	PERSON
ccsj-129	59	6	e distingue chiaramente alcuni colori	ORG
ccsj-129	59	7	il rosso	PERSON
ccsj-129	59	8	il verde e il blu	PERSON
ccsj-129	60	1	sei mesi sposta lo sguardo da un oggetto	ORG
ccsj-129	60	2	un altro ed	ORG
ccsj-129	60	3	da oggetti di piccole dimensioni.	PERSON
ccsj-129	61	1	questa fase è importante che abbia	ORG
ccsj-129	61	2	disposizione oggetti	PERSON
ccsj-129	61	3	lisci e ruvidi	PERSON
ccsj-129	61	4	duri e soffici e molto colorati	ORG
ccsj-129	61	5	anche oggetti	PERSON
ccsj-129	61	6	un fronte e un retro che lo aiutino	ORG
ccsj-129	62	1	9	CARDINAL
ccsj-129	62	2	differenze di	PERSON
ccsj-129	62	3	colori puri	PERSON
ccsj-129	62	4	10	CARDINAL
ccsj-129	62	5	coordinazione degli occhi che gli consente di vedere la profondità	ORG
ccsj-129	62	6	visone stereoscopica	ORG
ccsj-129	63	1	ora che il bambino	PERSON
ccsj-129	63	2	sviluppato la binocularità	PERSON
ccsj-129	63	3	una superficie	ORG
ccsj-129	63	4	non è più così interessante per lui	ORG
ccsj-129	63	5	visiva dello spazio	ORG
ccsj-129	63	6	di capire	PERSON
ccsj-129	63	7	cose e di ottenere informazioni sulla solidità e presenza di oggetti e persone	PERSON
ccsj-129	64	1	guardare mentre tocca	ORG
ccsj-129	64	2	relazione tutti gli	PERSON
ccsj-129	65	1	seguito gli basterà vedere un oggetto per riconoscerlo	PERSON
ccsj-129	65	2	tutti	GPE
ccsj-129	65	3	suoi aspetti	PERSON
ccsj-129	65	4	integrerà	GPE
ccsj-129	65	5	con le informazioni già memorizzate	ORG
ccsj-129	65	6	amaro una seconda volta!	ORG
ccsj-129	66	1	un bambino può conoscere tutto ciò che vede e comprende	PERSON
ccsj-129	66	2	tutto ciò che conosce determina la sua intelligenza culturale	PERSON
ccsj-129	67	1	ogni stimolo diverso	PERSON
ccsj-129	67	2	ogni materiale	PERSON
ccsj-129	67	3	o sapore sono informazioni importantissime	PERSON
ccsj-129	67	4	il suo data	PERSON
ccsj-129	68	1	anche la diversità di colore	ORG
ccsj-129	68	2	è un informazione:	ORG
ccsj-129	69	1	grado di captare tutte le differenze di tinta di colori molto saturi	PERSON
ccsj-129	70	1	1 anno variazioni di	QUANTITY
ccsj-129	70	2	suo sistema visivo	PERSON
ccsj-129	70	3	è completo e vede	ORG
ccsj-129	70	4	un	ORG
ccsj-129	71	1	tra uno e	PERSON
ccsj-129	71	2	anni	PERSON
ccsj-129	71	3	il pieno controllo dei muscoli	PERSON
ccsj-129	71	4	oculari e può mettere	ORG
ccsj-129	71	5	fuoco	GPE
ccsj-129	71	6	oggetti	GPE
ccsj-129	72	1	distingue bene forme	PERSON
ccsj-129	72	2	oggetti molto colorati	PERSON
ccsj-129	73	1	il bambino è	PERSON
ccsj-129	73	2	grado di distinguere tutti	PERSON
ccsj-129	73	3	di apprezzarne le differenze	ORG
ccsj-129	73	4	anche se non	PERSON
ccsj-129	73	5	è ancora	PERSON
ccsj-129	73	6	grado di pensare il colore separato	PERSON
ccsj-129	73	7	quindi di nominarlo	PERSON
ccsj-129	74	1	contrasti cromatici di tinta	PERSON
ccsj-129	74	2	di chiarezza e di saturazione	PERSON
ccsj-129	75	1	colori cominciano	PERSON
ccsj-129	75	2	diventare informazioni da discriminare	PERSON
ccsj-129	75	3	il suo panorama cromatico deve comprendere tutti	PERSON
ccsj-129	75	4	da quelli	PERSON
ccsj-129	75	5	quelli secondari	PERSON
ccsj-129	75	6	da quelli	PERSON
ccsj-129	75	7	alta saturazione	ORG
ccsj-129	75	8	quelli più	PERSON
ccsj-129	76	1	38	CARDINAL
ccsj-129	76	2	scienza del colore color	PERSON
ccsj-129	76	3	01/14	CARDINAL
ccsj-129	76	4	di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	76	5	100%	PERCENT
ccsj-129	76	6	50%	PERCENT
ccsj-129	76	7	tra figura e fondo percezione stimolo	ORG
ccsj-129	76	8	0	CARDINAL
ccsj-129	76	9	giorni alti contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	76	10	50%	PERCENT
ccsj-129	76	11	30%	PERCENT
ccsj-129	76	12	15	CARDINAL
ccsj-129	76	13	giorni contrasti medi di chiarezza	PERSON
ccsj-129	76	14	30%	PERCENT
ccsj-129	76	15	15%	PERCENT
ccsj-129	76	16	tra figura e fondo percezione stimolo	ORG
ccsj-129	76	17	1	CARDINAL
ccsj-129	76	18	contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	76	19	100%	PERCENT
ccsj-129	76	20	50%	PERCENT
ccsj-129	76	21	tra figura e fondo percezione stimolo	ORG
ccsj-129	76	22	0	CARDINAL
ccsj-129	76	23	giorni alti contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	76	24	50%	PERCENT
ccsj-129	76	25	30%	PERCENT
ccsj-129	76	26	15	CARDINAL
ccsj-129	76	27	giorni contrasti medi di chiarezza	PERSON
ccsj-129	76	28	30%	PERCENT
ccsj-129	76	29	15%	PERCENT
ccsj-129	76	30	tra figura e fondo percezione stimolo	ORG
ccsj-129	76	31	1	CARDINAL
ccsj-129	76	32	mese	NORP
ccsj-129	76	33	bassissimi contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	76	34	15% al 5%	PERCENT
ccsj-129	76	35	2	CARDINAL
ccsj-129	76	36	differenze di	PERSON
ccsj-129	76	37	fra colori	ORG
ccsj-129	76	38	4	CARDINAL
ccsj-129	76	39	differenze di	PERSON
ccsj-129	76	40	puri	GPE
ccsj-129	76	41	9-12	CARDINAL
ccsj-129	76	42	differenze di	PERSON
ccsj-129	76	43	puri	GPE
ccsj-129	76	44	9-12	CARDINAL
ccsj-129	76	45	differenze di	PERSON
ccsj-129	76	46	fra colori	ORG
ccsj-129	76	47	4	CARDINAL
ccsj-129	76	48	bassissimi contrasti di chiarezza dal	PERSON
ccsj-129	76	49	15% al 5%	PERCENT
ccsj-129	76	50	2-3	CARDINAL
ccsj-129	76	51	3901/14	CARDINAL
ccsj-129	77	1	scienza del colore color	PERSON
ccsj-129	77	2	variazioni di chiarezza e	PERSON
ccsj-129	77	3	1 anno variazioni di	QUANTITY
ccsj-129	77	4	1 anno variazioni di	QUANTITY
ccsj-129	78	1	finitura	GPE
ccsj-129	78	2	superfici lisce	PERSON
ccsj-129	78	3	1-3 anni variazioni di	TIME
ccsj-129	79	1	finitura	GPE
ccsj-129	79	2	superfici lisce	PERSON
ccsj-129	79	3	1-3 anni	TIME
ccsj-129	79	4	1-3	CARDINAL
ccsj-129	79	5	anni variazioni di	PERSON
ccsj-129	80	1	finitura	GPE
ccsj-129	80	2	superfici lisce	PERSON
ccsj-129	80	3	tra uno e	PERSON
ccsj-129	80	4	anni il bambino raggiunge il pieno controllo dei muscoli	PERSON
ccsj-129	80	5	movimento	ORG
ccsj-129	80	6	di oggetti lontani e	PERSON
ccsj-129	81	1	grado di discriminare perfettamente tutti	PERSON
ccsj-129	81	2	distingue bene differenze di tinta	PERSON
ccsj-129	81	3	di chiarezza e di saturazione	PERSON
ccsj-129	82	1	ed è	PERSON
ccsj-129	84	1	preferenze cromatiche	PERSON
ccsj-129	85	1	la	GPE
ccsj-129	85	2	del colore sarà sempre meno una sensazione emozionale e sempre più una attività cognitiva	PERSON
ccsj-129	86	1	dopo	PERSON
ccsj-129	86	2	tre anni gli schemi policromatici	PERSON
ccsj-129	86	3	non sono più informativi per lui	ORG
ccsj-129	86	4	bisogno di altre informazioni ed	PERSON
ccsj-129	86	5	altri aspetti di un oggetto:	PERSON
ccsj-129	86	6	finitura	GPE
ccsj-129	86	7	il materiale	ORG
ccsj-129	87	1	oggetti di un unico colore e di diverso materiale	PERSON
ccsj-129	87	2	e gli consentono	ORG
ccsj-129	87	3	di apprezzare differenze di materiale:legno	PERSON
ccsj-129	87	4	cervello e visione	PERSON
ccsj-129	87	5	david	PERSON
ccsj-129	87	6	1989	DATE
ccsj-129	87	7	nel mondo visivo dei bambini	PERSON
ccsj-129	87	8	giorgio	GPE
ccsj-129	87	9	1970	DATE
ccsj-129	87	10	dei colori	PERSON
ccsj-129	87	11	max	PERSON
ccsj-129	87	12	casa editrice astrolabio	ORG
ccsj-129	87	13	1976	DATE
ccsj-129	87	14	del bambino	PERSON
ccsj-129	87	15	maria montessori	PERSON
ccsj-129	87	16	1999	DATE
ccsj-129	87	17	l’alba dei sensi	PERSON
ccsj-129	87	18	marie c. busnel	PERSON
ccsj-129	87	19	cantagalli	GPE
ccsj-129	87	20	2000	DATE