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do-41635	326	3	y cuidar	PERSON
do-41635	327	1	individualidad	GPE
do-41635	328	1	formación del profesional nidcap	ORG
do-41635	328	2	consta de diversas fases.1 una vez que	ORG
do-41635	328	3	el profesional en formación	ORG
do-41635	328	4	una apropiada conceptualización	PERSON
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do-41635	329	1	la pa consiste en la observación periódica	ORG
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do-41635	334	4	podremos descubrir	PERSON
do-41635	334	5	quisiera plantear en este artículo algunos de los que	ORG
do-41635	334	6	propias experiencias de formación	ORG
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do-41635	337	4	nos aporta	PERSON
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do-41635	340	1	nos impulsa	PERSON
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do-41635	342	2	desarrollar en la	ORG
do-41635	343	1	debido	ORG
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do-41635	344	3	el modelo	GPE
do-41635	345	1	por el hecho de ser un	ORG
do-41635	345	2	básico del modelo que estudiamos	PERSON
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do-41635	345	4	ya en etapas tempranas	ORG
do-41635	345	5	de su formación	ORG
do-41635	345	6	la	GPE
do-41635	346	1	del aprendiz de individualizar las	ORG
do-41635	346	2	de cuidado se hace	PERSON
do-41635	347	1	en consecuencia	PERSON
do-41635	347	2	el práctica	ORG
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do-41635	347	4	tesoros escondidos para aprendices	PERSON
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do-41635	349	2	una de las etapas que ha vivido el bebé desde su ingreso en la unidad	ORG
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do-41635	351	1	hemos de anticipar que el abordaje de esa necesidad	ORG
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do-41635	356	4	en el	GPE
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do-41635	357	2	nuestra capacidad de percibir el cuidado de manera individualizada	ORG
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do-41635	358	2	demostrar su competencia para individualizar sus apreciaciones y sugerencias	PERSON
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do-41635	359	3	y evaluar el grado en que dicha competencia está en uso durante el trabajo del aprendiz	PERSON
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do-41635	360	1	acerca del bebé en interacción	ORG
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do-41635	361	1	el texto de las	ORG
do-41635	361	2	brinda una oportunidad más para identificar la medida en que logramos ser	ORG
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do-41635	363	1	en la que podemos examinar de forma más completa nuestro	ORG
do-41635	363	2	discurso y el lenguaje que manejamos	PERSON
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do-41635	364	2	tres ejes del cuidado que ya	ORG
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do-41635	364	5	relación al bebé	PERSON
do-41635	364	6	sensibilidad las palabras y expresiones que utilizamos para transmitir	ORG
do-41635	364	7	aquello que deseamos	ORG
do-41635	364	8	acerca del bebé	PERSON
do-41635	364	9	y su desarrollo	PERSON
do-41635	365	1	por ello	ORG
do-41635	365	2	nos insta	PERSON
do-41635	366	1	nuestra	NORP
do-41635	366	2	nos	PERSON
do-41635	366	3	tanto sus fortalezas como sus vulnerabilidades	ORG
do-41635	367	1	explorar el lenguaje que utilizamos en la pa supone	ORG
do-41635	367	2	valorar en qué medida	ORG
do-41635	367	3	al modelo de cuidados que propugnamos	PERSON
do-41635	368	1	con relación	ORG
do-41635	368	2	los	GPE
do-41635	368	3	las directrices del programa de formación1	GPE
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do-41635	368	5	que les habiliten para comprender el lenguaje comportamental	ORG
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do-41635	368	8	del en definitiva	ORG
do-41635	368	9	tal como	PERSON
do-41635	368	10	la pa nos confronta	ORG
do-41635	368	11	tanto	GPE
do-41635	369	1	del aprendizaje en el que	ORG
do-41635	369	2	nuestra capacidad de percibir el cuidado de manera individualizada	ORG
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do-41635	371	1	las directrices recomiendan	GPE
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do-41635	371	3	que aquello que comunicamos	ORG
do-41635	371	4	los	GPE
do-41635	371	5	y seguridad en el ejercicio de su rol parental en el complejo entorno de la unidad	ORG
do-41635	371	6	nada de lo	PERSON
do-41635	371	7	el uso reflexivo de nuestro propio lenguaje	ORG
do-41635	371	8	tanto en los	ORG
do-41635	371	9	que componen la pa	ORG
do-41635	371	10	como en el diálogo que entablamos	ORG
do-41635	371	11	padres e	PERSON
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do-41635	372	1	el lenguaje que utilizamos puede	ORG
do-41635	372	2	contribuir al crecimiento	PERSON
do-41635	373	1	por todo ello planteo que	ORG
do-41635	373	2	la	GPE
do-41635	373	3	algunas cuestiones centrales en nuestro compromiso de apoyo al desarrollo del bebé	ORG
do-41635	374	1	entre	PERSON
do-41635	374	2	las siguientes	GPE
do-41635	374	3	y vulnerabilidades inherentes al	PERSON
do-41635	375	1	al articular los próximos pasos en su trayectoria de desarrollo	ORG
do-41635	376	1	de la	ORG
do-41635	376	2	necesarias para plantear unas recomendaciones de cuidados que contribuyan	ORG
do-41635	376	3	a su desarrollo	PERSON
do-41635	377	1	cabe también preguntarse si hemos	PERSON
do-41635	377	2	rol de guías	ORG
do-41635	377	3	del cuidado7	PERSON
do-41635	377	4	como parte integral	ORG
do-41635	377	5	de nuestra identidad profesional	ORG
do-41635	378	1	aquí yace	PERSON
do-41635	378	2	un segundo tesoro escondido de la pa:	ORG
do-41635	378	3	el lenguaje utilizado al escribir las	ORG
do-41635	378	4	ofrece una	ORG
do-41635	379	1	más genuinas	PERSON
do-41635	379	2	y profundas que tenemos del cuidado que brindamos al bebé y su familia en el marco del modelo	PERSON
do-41635	380	1	construir el diálogo aprendices	PERSON
do-41635	380	2	incorporan al proceso de formación	PERSON
do-41635	380	3	sus propias percepciones y perspectivas del cuidado	PERSON
do-41635	381	1	como	ORG
do-41635	381	2	nos enfrentamos al reto de ser cálidos	PERSON
do-41635	381	3	sensibles y respetuosos	PERSON
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do-41635	382	1	una cuestión que	PERSON
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do-41635	394	2	es en esas notas del entrenador en las que radica otro tesoro escondido en la pa:	ORG
do-41635	394	3	el uso de un	ORG
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do-41635	394	6	el diálogo	GPE
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do-41635	405	3	es en esas notas del entrenador en las que radica otro tesoro escondido en la pa:	ORG
do-41635	405	4	el uso de un	ORG
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do-41635	405	6	como plataforma desde la	PERSON
do-41635	405	7	el diálogo	GPE
do-41635	406	1	2025 •	DATE
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do-41635	406	3	observación ha despertado en nosotros	ORG
do-41635	407	1	invitación de la	PERSON
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do-41635	408	1	que los aprendices manifiesten una cierta	FAC
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do-41635	409	1	de hecho	PERSON
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