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epaa-1002	60	2	y de aula han llegado	PERSON
epaa-1002	60	3	parecidas conclusiones	ORG
epaa-1002	60	4	así se	ORG
epaa-1002	61	1	el trabajo clásico de freiberg	ORG
epaa-1002	61	2	1999	DATE
epaa-1002	62	1	o el último desarrollado	PERSON
epaa-1002	62	2	hasta el momento por cohen et al	PERSON
epaa-1002	62	3	2009	DATE
epaa-1002	63	1	investigación	GPE
epaa-1002	63	2	sobre eficacia escolar	PERSON
epaa-1002	64	1	evidencias claras	PERSON
epaa-1002	64	2	sobre la	PERSON
epaa-1002	64	3	incidencia de otros elementos que conforman el clima ambiental tales como el ruido	ORG
epaa-1002	64	4	del aula	PERSON
epaa-1002	64	5	la temperatura	PERSON
epaa-1002	64	6	y la ventilación	ORG
epaa-1002	65	1	muy especializados	PERSON
epaa-1002	65	2	encuentra relación	ORG
epaa-1002	66	1	no hemos de olvidar que un	ORG
epaa-1002	66	2	altos niveles de ruido puede llegar	ORG
epaa-1002	67	1	incluso	PERSON
epaa-1002	67	2	deficiencias en las habilidades de pre-lectura y lectura	PERSON
epaa-1002	67	3	maxwell y evans	ORG
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epaa-1002	67	5	haines	ORG
epaa-1002	67	6	stansfeld	GPE
epaa-1002	67	7	2001	DATE
epaa-1002	68	1	inadecuada de las aulas	ORG
epaa-1002	68	2	la percepción de los estímulos	GPE
epaa-1002	68	3	actitud mental de los estudiantes	ORG
epaa-1002	68	4	y merma el rendimiento académico de éstos	PERSON
epaa-1002	68	5	1995	DATE
epaa-1002	68	6	jago y tanner	PERSON
epaa-1002	68	7	1999	DATE
epaa-1002	69	1	el comportamiento de los estudiantes	ORG
epaa-1002	69	2	y su salud	ORG
epaa-1002	69	3	y con ello	ORG
epaa-1002	69	4	también su aprendizaje	PERSON
epaa-1002	69	5	y sus resultados	PERSON
epaa-1002	69	6	y heath 2004	PERSON
epaa-1002	69	7	también se ven	PERSON
epaa-1002	69	8	por la	ORG
epaa-1002	69	9	temperatura del aula	ORG
epaa-1002	69	10	recomendable en un rango de 17-23oc	ORG
epaa-1002	69	11	2004	DATE
epaa-1002	70	1	las condiciones ambientales en las aulas de primaria en iberoamérica	ORG
epaa-1002	70	2	y su relación con	PERSON
epaa-1002	70	3	el desempeño	ORG
epaa-1002	70	4	académico	GPE
epaa-1002	70	5	también encontramos muchas investigaciones que	PERSON
epaa-1002	70	6	señalan la importancia de una adecuada	FAC
epaa-1002	70	7	infraestructura escolar para que se pueda llevar	ORG
epaa-1002	71	1	el proceso de enseñanza-aprendizaje	GPE
epaa-1002	72	1	algunos autores afirman	ORG
epaa-1002	72	2	que el "lugar de la escuela	ORG
epaa-1002	72	3	juega un papel importante en los aprendizajes	ORG
epaa-1002	72	4	en la naturaleza de las relaciones e	ORG
epaa-1002	72	5	propia identidad del estudiante	PERSON
epaa-1002	72	6	brey	ORG
epaa-1002	72	7	1998	DATE
epaa-1002	72	8	dudek 2000	ORG
epaa-1002	72	9	adams	ORG
epaa-1002	72	10	2001	DATE
epaa-1002	73	1	las aulas	ORG
epaa-1002	73	2	constituyen caldos de cultivo donde la diversidad de población estudiantil que convive en ellas puede presentar	ORG
epaa-1002	74	1	la construcción de espacios y estancias agradables	PERSON
epaa-1002	74	2	la puesta en práctica de la variedad de actividades que se lleva	WORK_OF_ART
epaa-1002	74	3	las escuelas	GPE
epaa-1002	74	4	la calidad del mobiliario e	PERSON
epaa-1002	74	5	incluso el tipo de decoración utilizada previene y ayuda	PERSON
epaa-1002	74	6	minimizar las nefastas consecuencias que los	ORG
epaa-1002	74	7	o	DATE
epaa-1002	74	8	acarrean en el rendimiento	ORG
epaa-1002	74	9	kutnick	GPE
epaa-1002	74	10	baines y galton	PERSON
epaa-1002	74	11	2003	DATE
epaa-1002	75	1	del aula el que	GPE
epaa-1002	75	2	al éxito académico	ORG
epaa-1002	75	3	sino el macrocontexto de la	ORG
epaa-1002	75	4	el que entra en juego	ORG
epaa-1002	76	1	así	ORG
epaa-1002	76	2	el diseño del edificio	PERSON
epaa-1002	76	3	y sus diferentes	PERSON
epaa-1002	76	4	entornos deben asumir que existe una necesaria relación entre éste	PERSON
epaa-1002	76	5	y el comportamiento de quienes lo ocupan	PERSON
epaa-1002	76	6	1981	DATE
epaa-1002	77	1	por ello es necesario tener en cuenta las características clave del entorno para su construcción	ORG
epaa-1002	77	2	ubicación de la escuela	PERSON
epaa-1002	77	3	su tamaño	PERSON
epaa-1002	77	4	2008	DATE
epaa-1002	78	1	recientes investigaciones centradas en el aula señalan que el tamaño de la	PERSON
epaa-1002	78	2	también importa para la creación de un	PERSON
epaa-1002	79	1	es por ello que contar con aulas de trabajo grandes ayuda al establecimiento de relaciones	ORG
epaa-1002	79	2	entre	GPE
epaa-1002	79	3	y estudiantes	PERSON
epaa-1002	79	4	y mejora	PERSON
epaa-1002	79	5	las oportunidades de participación e interacción de los estudiantes	ORG
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epaa-1002	79	7	anderson, 2000	ORG
epaa-1002	79	8	finn	PERSON
epaa-1002	79	9	pannozzo	PERSON
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epaa-1002	79	11	2003	DATE
epaa-1002	80	1	han	NORP
epaa-1002	80	2	las condiciones ambientales del estudiante con	ORG
epaa-1002	80	3	su desempeño	PERSON
epaa-1002	80	4	académico	GPE
epaa-1002	80	5	por lo que esta aproximación puede ayudar	ORG
epaa-1002	80	6	validar	ORG
epaa-1002	80	7	o	DATE
epaa-1002	80	8	lo hallado en otros contextos	ORG
epaa-1002	81	1	metodología	PERSON
epaa-1002	81	2	de las condiciones ambientales del aula en el aprendizaje de los estudiantes de tercer curso de educación primaria de iberoamérica	ORG
epaa-1002	82	1	concretamente se	PERSON
epaa-1002	82	2	las siguientes hipótesis	PERSON
epaa-1002	84	1	existen diferencias	PERSON
epaa-1002	84	2	significativas en el logro escolar de los estudiantes iberoamericanos de tercer curso de educación primaria en función de las condiciones ambientales del aula	ORG
epaa-1002	84	3	tamaño	GPE
epaa-1002	85	1	existen diferencias	PERSON
epaa-1002	85	2	significativas en el logro escolar de los estudiantes iberoamericanos de tercer curso de educación primaria en función de las condiciones de limpieza	ORG
epaa-1002	85	3	y orden de las aulas	PERSON
epaa-1002	85	4	estudian	PERSON
epaa-1002	86	1	para ello se	PERSON
epaa-1002	86	2	un estudio específico en el marco de la investigación iberoamericana sobre eficacia escolar -iiiee(murillo	ORG
epaa-1002	86	3	2007	DATE
epaa-1002	86	4	248	CARDINAL
epaa-1002	86	5	9	CARDINAL
epaa-1002	86	6	y se aplicó una guía de observación común	PERSON
epaa-1002	86	7	elaborada	DATE
epaa-1002	87	1	esos datos se	ORG
epaa-1002	88	1	el de valor agregado	ORG
epaa-1002	88	2	aula	PERSON
epaa-1002	88	3	escuela y país	PERSON
epaa-1002	88	4	para determinar la influencia de las condiciones ambientales en el desempeño	PERSON
epaa-1002	88	5	han	NORP
epaa-1002	88	6	como el rendimiento previo	ORG
epaa-1002	88	7	el nivel socio-económico	ORG
epaa-1002	88	8	entre otras	ORG
epaa-1002	88	9	de esta forma	PERSON
epaa-1002	88	10	estudiaron las siguientes	ORG
epaa-1002	88	11	•	CARDINAL
epaa-1002	88	12	sobre condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	88	13	adecuación del tamaño del aula	PERSON
epaa-1002	88	14	aislamiento	GPE
epaa-1002	88	15	acústico	ORG
epaa-1002	88	16	valoración de los	ORG
epaa-1002	88	17	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1002	88	18	20	CARDINAL
epaa-1002	88	19	18 6	CARDINAL
epaa-1002	88	20	como de los	ORG
epaa-1002	88	21	del aula	GPE
epaa-1002	88	22	así como el orden	PERSON
epaa-1002	88	23	y la limpieza que	ORG
epaa-1002	88	24	presentan	GPE
epaa-1002	88	25	las aulas	GPE
epaa-1002	89	1	todas ellas de nivel 2	PERSON
epaa-1002	90	1	•	CARDINAL
epaa-1002	90	2	desempeño de los estudiantes	PERSON
epaa-1002	91	1	fueron el rendimiento en matemáticas y en rendimiento en lectura	ORG
epaa-1002	91	2	ambas	ORG
epaa-1002	91	3	están estimadas mediante teoría de respuesta al	ORG
epaa-1002	91	4	250	CARDINAL
epaa-1002	91	5	y una desviación típica de 50	PERSON
epaa-1002	93	1	•	CARDINAL
epaa-1002	93	2	rendimiento previo en lengua	ORG
epaa-1002	93	3	y en matemáticas	PERSON
epaa-1002	93	4	obtenidas a través de una prueba paralela	ORG
epaa-1002	93	5	la	GPE
epaa-1002	93	6	del los	FAC
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epaa-1002	93	8	y de las posesiones familiares	ORG
epaa-1002	93	9	del estudiante	PERSON
epaa-1002	93	10	de la titulación máxima conseguida	ORG
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epaa-1002	93	13	lengua materna	ORG
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epaa-1002	93	15	el español u otra	ORG
epaa-1002	93	16	origen	ORG
epaa-1002	93	17	si el estudiante ha nacido	PERSON
epaa-1002	94	1	todas variables de nivel 1	ORG
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epaa-1002	95	1	estudiada	CARDINAL
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epaa-1002	95	4	de tercer curso de primaria de 98	ORG
epaa-1002	95	5	escuelas	ORG
epaa-1002	95	6	situadas en 9	PRODUCT
epaa-1002	96	1	dicha muestra	PERSON
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epaa-1002	96	3	pretendía	ORG
epaa-1002	96	4	sus resultados	ORG
epaa-1002	96	5	sean los más generalizables	ORG
epaa-1002	97	1	el enfoque fue seleccionar determinados casos con base en unos criterios claramente especificados	ORG
epaa-1002	97	2	de tal forma que se cumplieran	ORG
epaa-1002	97	3	metodológicos de la investigación	FAC
epaa-1002	97	4	por ejemplo	ORG
epaa-1002	97	5	que los casos de cada nivel estuvieran organizados jerárquicamente	ORG
epaa-1002	98	1	ecológica de la	ORG
epaa-1002	99	1	los casos estudiados en cada uno de los	ORG
epaa-1002	99	2	el procedimiento para seleccionarlos	ORG
epaa-1002	99	3	fueron los siguientes	ORG
epaa-1002	100	1	analizaron los sistemas educativos de los nueve países que forman parte del estudio	ORG
epaa-1002	100	2	bolivia	GPE
epaa-1002	100	3	chile	GPE
epaa-1002	100	4	colombia	GPE
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epaa-1002	100	6	ecuador	GPE
epaa-1002	100	7	españa, panamá	ORG
epaa-1002	101	1	por ser los que	ORG
epaa-1002	101	2	del convenio andrés bello	PERSON
epaa-1002	101	3	entidad financiadora de este estudio	PERSON
epaa-1002	101	4	en el momento de iniciar	ORG
epaa-1002	102	1	la presencia de países de américa del sur	PERSON
epaa-1002	102	2	el caribe	ORG
epaa-1002	102	3	junto con la diversidad en la situación social	ORG
epaa-1002	102	4	educativa de los nueve	ORG
epaa-1002	102	5	implicados	ORG
epaa-1002	102	6	permite afirmar que se	PERSON
epaa-1002	102	7	iberoamericana en su conjunto	PERSON
epaa-1002	103	1	como criterio general	PERSON
epaa-1002	103	2	se planteó estudiar diez escuelas públicas de cada país en las que se impartiera educación básica/primaria	ORG
epaa-1002	104	1	colombia	GPE
epaa-1002	104	2	y venezuela sólo	ORG
epaa-1002	105	1	obtuvieron datos de nueve escuelas	PERSON
epaa-1002	105	2	ecuador	GPE
epaa-1002	105	3	11	CARDINAL
epaa-1002	105	4	por su parte	ORG
epaa-1002	105	5	decidió ampliar	ORG
epaa-1002	105	6	el número de escuelas	ORG
epaa-1002	105	7	20	CARDINAL
epaa-1002	105	8	para tener un	PERSON
epaa-1002	105	9	número de datos para hacer sus propios	PERSON
epaa-1002	106	1	previos realizados	PERSON
epaa-1002	106	2	ampliación de la	PERSON
epaa-1002	106	3	no altera los resultados	ORG
epaa-1002	107	1	con todo ello	ORG
epaa-1002	107	2	98	CARDINAL
epaa-1002	107	3	9	CARDINAL
epaa-1002	107	4	1	CARDINAL
epaa-1002	108	1	las condiciones ambientales en las aulas de primaria en iberoamérica	ORG
epaa-1002	108	2	y su relación con	PERSON
epaa-1002	108	3	el desempeño académico 7 cuadro	ORG
epaa-1002	108	4	1	CARDINAL
epaa-1002	108	5	número de escuelas	PERSON
epaa-1002	108	6	aulas y alumnos de la	PERSON
epaa-1002	108	7	por país escuelas aulas alumnos	ORG
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epaa-1002	108	34	segundo término	PERSON
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epaa-1002	109	1	para cumplir el primer criterio	PERSON
epaa-1002	109	2	en la selección de las diez escuelas en cada	ORG
epaa-1002	109	3	país se intentó seleccionar cuatro escuelas de alto desempeño	ORG
epaa-1002	109	4	y las tres restantes de desempeño medio	ORG
epaa-1002	109	5	ajustado en todos los casos	ORG
epaa-1002	109	6	por el nivel sociocultural	ORG
epaa-1002	110	1	dada la imposibilidad de tener	PERSON
epaa-1002	110	2	una estimación del desempeño de las escuelas	PERSON
epaa-1002	110	3	partió de los resultados de evaluaciones nacionales	ORG
epaa-1002	110	4	así como la opinión de expertos	ORG
epaa-1002	111	1	para obtener una cierta representatividad ecológica	PERSON
epaa-1002	111	2	utilizaron tres criterios	ORG
epaa-1002	111	3	región geográfica	PERSON
epaa-1002	111	4	de tal forma que	PERSON
epaa-1002	111	5	las escuelas reflejasen la variedad	GPE
epaa-1002	111	6	de la localidad donde	ORG
epaa-1002	111	7	ubicadas	NORP
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epaa-1002	111	10	más de un millón de habitantes	ORG
epaa-1002	111	11	zona urbana	GPE
epaa-1002	111	12	entre un	ORG
epaa-1002	111	13	25.000	CARDINAL
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epaa-1002	111	15	y tamaño de la escuelas	ORG
epaa-1002	111	16	de tal forma que se analizaron escuelas grandes	PERSON
epaa-1002	111	17	medianas	GPE
epaa-1002	111	18	en función del tamaño medio de cada	ORG
epaa-1002	112	1	para la aplicación de los tres	PERSON
epaa-1002	112	2	y su categorización fue competencia de cada país	PERSON
epaa-1002	113	1	el objetivo	PERSON
epaa-1002	113	2	que fueran representativas de la diversidad de las escuelas públicas	ORG
epaa-1002	113	3	del país	PERSON
epaa-1002	114	1	respecto	ORG
epaa-1002	114	2	las aulas	GPE
epaa-1002	114	3	decidió estudiar los grupos de tercer grado de educación primaria/básica	ORG
epaa-1002	114	4	8/9	CARDINAL
epaa-1002	115	1	de esta forma	PERSON
epaa-1002	115	2	todas las aulas de tercer grado de las escuelas ya elegidas	ORG
epaa-1002	116	1	tuviera más de cinco aulas de ese grado	ORG
epaa-1002	116	2	eligieron cinco al azar	ORG
epaa-1002	117	1	con ello	ORG
epaa-1002	117	2	se estudiaron un	PERSON
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epaa-1002	117	4	cuadro 1	ORG
epaa-1002	117	5	situadas en 98 escuelas de nueve	ORG
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epaa-1002	118	2	todos	GPE
epaa-1002	118	3	los niños	PERSON
epaa-1002	118	4	las aulas seleccionadas.	ORG
epaa-1002	119	1	los datos	GPE
epaa-1002	119	2	aquellos de los que	ORG
epaa-1002	119	3	información de los instrumentos aplicados	ORG
epaa-1002	119	4	tanto	GPE
epaa-1002	119	5	ellos mismos	PERSON
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epaa-1002	120	1	utilizaron cinco tipos de instrumentos	ORG
epaa-1002	120	2	1	CARDINAL
epaa-1002	120	3	guía de observación del aula	PERSON
epaa-1002	120	4	permite al investigador hacer	PERSON
epaa-1002	120	5	un	ORG
epaa-1002	120	6	registro de las	PERSON
epaa-1002	120	7	físicas ambientales del aula	GPE
epaa-1002	120	8	desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje	PERSON
epaa-1002	121	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1002	122	1	20	CARDINAL
epaa-1002	122	2	18	CARDINAL
epaa-1002	122	3	para los docentes del aula	ORG
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epaa-1002	122	6	preguntas	ORG
epaa-1002	122	7	cerradas de todo tipo	PERSON
epaa-1002	122	8	tipo likert	PERSON
epaa-1002	122	9	de respuesta graduada	PERSON
epaa-1002	122	10	de frecuencia	PERSON
epaa-1002	122	11	hasta cuestiones de respuesta numérica	PERSON
epaa-1002	123	1	entre ellas había diferentes	PERSON
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epaa-1002	123	3	las características del aula	GPE
epaa-1002	124	1	3	CARDINAL
epaa-1002	124	2	pruebas de rendimiento en matemáticas	ORG
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epaa-1002	124	4	como medida del rendimiento	ORG
epaa-1002	126	1	utilizaron	ORG
epaa-1002	126	2	las desarrolladas	GPE
epaa-1002	126	3	por el laboratorio latinoamericano de evaluación de calidad de la educación	ORG
epaa-1002	126	4	de la unesco	ORG
epaa-1002	126	5	para su primer estudio internacional	PERSON
epaa-1002	126	6	llece, 2001	DATE
epaa-1002	126	7	y posteriormente validadas	PERSON
epaa-1002	127	1	las	GPE
epaa-1002	127	2	diseñaron y corrigieron	PERSON
epaa-1002	127	3	de respuesta al ítem	PERSON
epaa-1002	127	4	el modelo de un	ORG
epaa-1002	127	5	o modelo de rasch	PERSON
epaa-1002	127	6	por lo que en su elaboración y validación se tuvieron en cuenta las exigencias técnicas de este tipo de pruebas	ORG
epaa-1002	128	1	la fiabilidad de estas pruebas de rendimiento en matemáticas	PERSON
epaa-1002	128	2	medida	GPE
epaa-1002	128	3	0,890	CARDINAL
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epaa-1002	129	2	para la prueba	ORG
epaa-1002	130	1	las pruebas de rendimiento en lengua tienen	ORG
epaa-1002	130	2	un índice de fiabilidad de 0,923	ORG
epaa-1002	130	3	para la prueba	ORG
epaa-1002	130	4	0,925	CARDINAL
epaa-1002	130	5	para la prueba	PERSON
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epaa-1002	130	9	cuestiones	ORG
epaa-1002	130	10	sencillas en forma de preguntas cerradas	PRODUCT
epaa-1002	130	11	cinco alternativas de respuesta	ORG
epaa-1002	131	1	entre otras informaciones	ORG
epaa-1002	131	2	se obtiene datos de las	PERSON
epaa-1002	132	1	5	CARDINAL
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epaa-1002	132	3	por 41 preguntas	ORG
epaa-1002	132	4	cerradas sobre diferentes	PERSON
epaa-1002	132	5	cuestiones tales como nivel socio-económico	ORG
epaa-1002	133	1	cada país	PERSON
epaa-1002	133	2	los datos fueron por un equipo de investigación especialista en la temática	ORG
epaa-1002	133	3	desplazándose	GPE
epaa-1002	133	4	el estudio se diseñó para usar	ORG
epaa-1002	133	5	modelos multinivel de 4	PERSON
epaa-1002	133	6	niveles como estrategia de análisis de datos	PERSON
epaa-1002	134	1	su utilización	PERSON
epaa-1002	134	2	p.e.	GPE
epaa-1002	134	3	2010	DATE
epaa-1002	134	4	se justifica	PERSON
epaa-1002	134	5	por trabajar con datos de diferentes	ORG
epaa-1002	134	6	las condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	134	7	y el rendimiento académico es de nivel estudiante	ORG
epaa-1002	134	8	pero también	PERSON
epaa-1002	134	9	al contar	PERSON
epaa-1002	134	10	datos de países tan dispares en el rendimiento de sus estudiantes se exige de controlar el efecto del nivel	ORG
epaa-1002	135	1	el procedimiento para cada una de las dos	ORG
epaa-1002	135	2	estimar el modelo	GPE
epaa-1002	135	3	nulo	ORG
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epaa-1002	135	5	calcular el modelo	GPE
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epaa-1002	135	8	ajustado las	GPE
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epaa-1002	135	10	modelo	PERSON
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epaa-1002	136	1	dos modelos multinivel	PERSON
epaa-1002	136	2	de producto	ORG
epaa-1002	137	1	las condiciones ambientales en las aulas de primaria en iberoamérica	ORG
epaa-1002	137	2	y su relación con	PERSON
epaa-1002	137	3	el desempeño académico	ORG
epaa-1002	137	4	9	CARDINAL
epaa-1002	137	5	las	GPE
epaa-1002	137	6	medidas de desempeño del estudiante	ORG
epaa-1002	137	7	del estudiante	PERSON
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epaa-1002	139	2	rendimiento previo del estudiante	ORG
epaa-1002	140	1	géneroijkl	PERSON
epaa-1002	140	2	si el estudiante es mujer	PERSON
epaa-1002	141	1	lmijkl	NORP
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epaa-1002	141	3	u otra	WORK_OF_ART
epaa-1002	142	1	nse_escjkl	PRODUCT
epaa-1002	143	1	del clima ambiental	PERSON
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epaa-1002	144	1	también	PERSON
epaa-1002	145	1	utilizaron diferentes	ORG
epaa-1002	145	2	estadísticos descriptivos	PERSON
epaa-1002	145	3	así como	PERSON
epaa-1002	145	4	estadísticos correlacionales para mostrar una primera panorámica de los datos	PERSON
epaa-1002	146	1	resultados antes de abordar	ORG
epaa-1002	146	2	del clima ambiental en el desempeño de los estudiantes	ORG
epaa-1002	146	3	hagamos un	PERSON
epaa-1002	146	4	de las situaciones de las aulas de la muestra respecto	ORG
epaa-1002	146	5	sus condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	147	1	como se observa en el cuadro	ORG
epaa-1002	147	2	2	CARDINAL
epaa-1002	147	3	la mayoría de las aulas	PERSON
epaa-1002	147	4	por los investigadores	ORG
epaa-1002	147	5	unas condiciones bastante	ORG
epaa-1002	147	6	muy adecuadas	PERSON
epaa-1002	148	1	así	ORG
epaa-1002	148	2	67,8%	PERCENT
epaa-1002	148	3	de las aulas tienen una adecuada calidad constructiva	ORG
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epaa-1002	148	7	un	ORG
epaa-1002	148	8	tamaño	GPE
epaa-1002	148	9	el 56,79%	ORG
epaa-1002	148	10	ventiladas y el 48,3%	ORG
epaa-1002	148	11	bien aisladas	PERSON
epaa-1002	149	1	igualmente los equipos de investigación encontraron que el 62% de las aulas están en orden	ORG
epaa-1002	149	2	60,9%	PERCENT
epaa-1002	149	3	limpias	PERSON
epaa-1002	149	4	entre	GPE
epaa-1002	149	5	un	ORG
epaa-1002	149	6	10	CARDINAL
epaa-1002	149	7	un	ORG
epaa-1002	149	8	14%	PERCENT
epaa-1002	149	9	de las aulas analizadas	ORG
epaa-1002	149	10	las condiciones	GPE
epaa-1002	149	11	calificadas como nada	PERSON
epaa-1002	150	1	poco adecuadas	PERSON
epaa-1002	150	2	dispara hasta el 23%	PERSON
epaa-1002	150	3	acústico	ORG
epaa-1002	151	1	cuadro 2.	ORG
epaa-1002	151	2	valoración de las condiciones ambientales de las aulas	PERSON
epaa-1002	151	3	los investigadores	PERSON
epaa-1002	151	4	adecuado poco adecuado	ORG
epaa-1002	151	5	adecuado bastante	ORG
epaa-1002	151	6	muy adecuado calidad	PERSON
epaa-1002	152	1	2,89 7,85 21,49	PERSON
epaa-1002	152	2	tamaño	GPE
epaa-1002	152	3	20,16	PRODUCT
epaa-1002	152	4	27,57	CARDINAL
epaa-1002	152	5	29,22	CARDINAL
epaa-1002	152	6	aislamiento	GPE
epaa-1002	152	7	17,77 27,69 36,78	DATE
epaa-1002	152	8	18,93	CARDINAL
epaa-1002	152	9	orden	GPE
epaa-1002	152	10	2,07	CARDINAL
epaa-1002	153	1	26,03	CARDINAL
epaa-1002	153	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1002	153	3	20	CARDINAL
epaa-1002	153	4	18 10	CARDINAL
epaa-1002	153	5	con ello	ORG
epaa-1002	153	6	tenemos una primera	PERSON
epaa-1002	153	7	conclusiva	ORG
epaa-1002	153	8	aunque la	PERSON
epaa-1002	153	9	mayoría de las aulas estudiadas tiene unas condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	153	10	mínimas aceptables	PERSON
epaa-1002	153	11	aun	GPE
epaa-1002	153	12	un	ORG
epaa-1002	153	13	10%	PERCENT
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epaa-1002	153	15	especialmente en relación con	ORG
epaa-1002	153	16	el aislamiento	ORG
epaa-1002	153	17	acústico	ORG
epaa-1002	153	18	que debe ser mejorado en una de cada cuatro aulas	ORG
epaa-1002	153	19	y en la ventilación	PERSON
epaa-1002	153	20	que debe ser mejorado en una de cada seis	ORG
epaa-1002	154	1	¿existe relación entre los siete	ORG
epaa-1002	154	2	¿existen buenas aulas	ORG
epaa-1002	154	3	adecuadas	GPE
epaa-1002	154	4	sus condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	154	5	y aulas inadecuadas	PERSON
epaa-1002	155	1	el estudio de la relación entre los diferentes	ORG
epaa-1002	155	2	muestra que	ORG
epaa-1002	155	3	como norma	PERSON
epaa-1002	155	4	es relativamente baja	ORG
epaa-1002	155	5	menor de 0,5 de correlación tau de kendall	ORG
epaa-1002	155	6	excepto en la relación entre iluminación y ventilación	ORG
epaa-1002	155	7	0,63	CARDINAL
epaa-1002	155	8	3	CARDINAL
epaa-1002	156	1	3	CARDINAL
epaa-1002	156	2	relación entre la valoración de los diferentes	ORG
epaa-1002	157	1	correlación tau de kendal calidad	PERSON
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epaa-1002	157	3	tamaño	GPE
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epaa-1002	157	6	1,00	CARDINAL
epaa-1002	157	7	tamaño	GPE
epaa-1002	157	8	51 1,00	CARDINAL
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epaa-1002	157	19	37 1,00	CARDINAL
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epaa-1002	157	30	69	CARDINAL
epaa-1002	157	31	todas las	GPE
epaa-1002	157	32	un	ORG
epaa-1002	157	33	0,05	ORG
epaa-1002	158	1	si se atiende	PERSON
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epaa-1002	158	6	las	GPE
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epaa-1002	159	7	las dimensiones de las	GPE
epaa-1002	159	8	adecuadas y el 21%	PERSON
epaa-1002	160	1	cifras realmente altas	ORG
epaa-1002	160	2	cuadro 4	ORG
epaa-1002	161	1	4	CARDINAL
epaa-1002	161	2	valoración de las condiciones ambientales de las	PERSON
epaa-1002	161	3	según los docentes nada adecuado poco adecuado	ORG
epaa-1002	161	4	adecuado bastante	ORG
epaa-1002	161	5	muy adecuado condiciones de iluminación	PERSON
epaa-1002	161	6	31,98	CARDINAL
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epaa-1002	161	8	dimensiones de la sala	ORG
epaa-1002	162	1	13,11	CARDINAL
epaa-1002	162	2	16,39	CARDINAL
epaa-1002	162	3	25,82	CARDINAL
epaa-1002	162	4	condiciones de ventilación	ORG
epaa-1002	163	1	22,89 33,73	CARDINAL
epaa-1002	163	2	23,29	CARDINAL
epaa-1002	163	3	temperatura	ORG
epaa-1002	163	4	11,38	CARDINAL
epaa-1002	163	5	32,52 14,63	DATE
epaa-1002	164	1	22,36	CARDINAL
epaa-1002	164	2	la falta de acuerdo entre los investigadores	ORG
epaa-1002	164	3	y los docentes	ORG
epaa-1002	165	1	correlación tau de kendal entre	PERSON
epaa-1002	165	2	los 4	EVENT
epaa-1002	165	3	comunes arroja índices	ORG
epaa-1002	165	4	de 0,36	PERSON
epaa-1002	166	1	que se están valorando realidades diferentes	ORG
epaa-1002	167	1	las condiciones ambientales en las aulas de primaria en iberoamérica	ORG
epaa-1002	167	2	y su relación con	PERSON
epaa-1002	167	3	el desempeño académico 11	ORG
epaa-1002	167	4	5	CARDINAL
epaa-1002	167	5	relación entre la valoración del investigación	ORG
epaa-1002	167	6	y el docente tau de kendal iluminación	PERSON
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epaa-1002	167	13	nota	ORG
epaa-1002	167	14	todas las	GPE
epaa-1002	167	15	un	ORG
epaa-1002	167	16	0,05	ORG
epaa-1002	168	1	una visión más	PERSON
epaa-1002	168	2	clara de estas diferencias en las valoraciones entre	PERSON
epaa-1002	168	3	ofrece en el cuadro	ORG
epaa-1002	168	4	6	CARDINAL
epaa-1002	169	1	las alternativas en tres categorías	ORG
epaa-1002	169	2	nada	PERSON
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epaa-1002	170	1	6	CARDINAL
epaa-1002	170	2	relación entre la valoración del investigación	ORG
epaa-1002	170	3	y el docente valoración del docente valoración del investigador nada	PERSON
epaa-1002	170	4	poco adecuado algo adecuado bastante	ORG
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epaa-1002	172	1	nada	ORG
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epaa-1002	172	19	tamaño	GPE
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epaa-1002	173	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1002	173	2	20	CARDINAL
epaa-1002	173	3	18 12	CARDINAL
epaa-1002	173	4	de las condiciones ambientales sobre el aprendizaje el segundo gran objetivo de este estudio es determinar la relación entre las condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	173	5	y el logro de los estudiantes	PERSON
epaa-1002	174	1	como se ha señalado	PERSON
epaa-1002	174	2	para ello se usan modelos multinivel de cuatro	PERSON
epaa-1002	174	3	aula	PERSON
epaa-1002	174	4	escuela y país	PERSON
epaa-1002	175	1	concretamente se realizan dos	PERSON
epaa-1002	175	2	modelamientos multinivel	PERSON
epaa-1002	175	3	uno para cada	PERSON
epaa-1002	175	4	de producto	ORG
epaa-1002	176	1	nulo	ORG
epaa-1002	176	2	1	CARDINAL
epaa-1002	177	1	segundo término	PERSON
epaa-1002	177	2	el modelo	GPE
epaa-1002	177	3	con las variables de ajuste	ORG
epaa-1002	177	4	modelo	PERSON
epaa-1002	177	5	2	CARDINAL
epaa-1002	177	6	por último	ORG
epaa-1002	177	7	el modelo	GPE
epaa-1002	177	8	las	GPE
epaa-1002	177	9	las condiciones ambientales	ORG
epaa-1002	177	10	3	CARDINAL
epaa-1002	178	1	8	CARDINAL
epaa-1002	179	1	7	CARDINAL
epaa-1002	179	2	resultados de proceso de modelamiento	PERSON
epaa-1002	179	3	multinivel de cuatro niveles para rendimiento en lengua modelo	FAC
epaa-1002	179	4	1	CARDINAL
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