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epaa-1023	83	4	del agente	PERSON
epaa-1023	83	5	y su esfuerzo en realizar la tarea	PERSON
epaa-1023	83	6	o bien obtener esta información es muy costoso o está sujeta	PERSON
epaa-1023	84	1	en su aplicación	PERSON
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epaa-1023	84	3	y considerando que el gobierno es el principal	PERSON
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epaa-1023	84	10	del uso que las	PERSON
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epaa-1023	89	4	un	ORG
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epaa-1023	98	4	el otro tipo de solución frente al riesgo	ORG
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epaa-1023	103	1	relación al procedimiento específico para asignar	PERSON
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epaa-1023	105	2	con estos autores que ligar	ORG
epaa-1023	105	3	y procedimientos de aseguramiento de la calidad puede ser muy provechoso	PERSON
epaa-1023	105	4	en este artículo sostenemos que si el objetivo es la mejora de la calidad de los	ORG
epaa-1023	105	5	atiendan las	PRODUCT
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epaa-1023	105	7	y de las universidades en las cuales aquéllos están	ORG
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epaa-1023	106	3	de la excelencia académica en ciertos programas	ORG
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epaa-1023	107	2	través de mecanismos	ORG
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epaa-1023	107	5	que los seleccionados	ORG
epaa-1023	107	6	sean aquellos grupos o	PERSON
epaa-1023	107	7	y calidad relativa	PERSON
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epaa-1023	108	4	probabilidad los fondos	ORG
epaa-1023	108	5	aquellos que tienen mejor capacidad de elaborar buenos proyectos3	ORG
epaa-1023	109	1	un ejemplo de la búsqueda de alineación de objetivos entre las universidades	ORG
epaa-1023	109	2	y el gobierno por medio de mecanismos	PERSON
epaa-1023	109	3	en este artículo	ORG
epaa-1023	110	1	acreditación de carreras	PERSON
epaa-1023	110	2	de las	ORG
epaa-1023	110	3	argentinas la ley de educación	PERSON
epaa-1023	110	4	24.521 puso en	MONEY
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epaa-1023	110	8	y acreditación universitaria	PERSON
epaa-1023	110	9	coneau	PERSON
epaa-1023	111	1	la coneau es	PERSON
epaa-1023	111	2	que funciona en la jurisdicción del ministerio de educación	ORG
epaa-1023	112	1	entre sus principales	ORG
epaa-1023	112	2	encuentra la acreditación de carreras de grado cuyos títulos corresponden	ORG
epaa-1023	112	3	reguladas por el estado y cuyo ejercicio	ORG
epaa-1023	112	4	pudiera comprometer	PERSON
epaa-1023	113	1	el interés público poniendo en riesgo de modo directo la salud	ORG
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epaa-1023	115	2	de la ley de educación	ORG
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epaa-1023	115	4	los títulos	GPE
epaa-1023	115	5	ésta	GPE
epaa-1023	115	6	3sobre	CARDINAL
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epaa-1023	119	1	el proceso de acreditación de las carreras de ingeniería	ORG
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epaa-1023	121	1	dentro de este programa se incluye	ORG
epaa-1023	121	2	como una de sus principales líneas	PERSON
epaa-1023	122	1	el programa de calidad	ORG
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epaa-1023	129	5	como el que se analiza en este artículo	ORG
epaa-1023	129	6	equidad y pertinencia de la	PERSON
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epaa-1023	131	1	la misma está integrada por dos	PERSON
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epaa-1023	135	5	fondos entre todas las universidades nacionales en función de indicadores que tratan de medir la existencia de economías de escala	ORG
epaa-1023	135	6	de la oferta	ORG
epaa-1023	135	7	académica en cada universidad	ORG
epaa-1023	136	1	ambos modelos se combinan para determinar la	PERSON
epaa-1023	136	2	asignación de una proporción de los	ORG
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epaa-1023	137	3	4también	CARDINAL
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epaa-1023	140	3	el mismo se incorpora al presupuesto de funcionamiento tradicional de las universidades	ORG
epaa-1023	140	4	lo cual implica que tiene un	ORG
epaa-1023	141	1	siendo que la fórmula compara datos	PERSON
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epaa-1023	141	3	del sistema	GPE
epaa-1023	141	4	un defecto de su aplicación es que	ORG
epaa-1023	142	1	en tal sentido	PERSON
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epaa-1023	142	4	y debilidades específicas de distintas	PERSON
epaa-1023	143	1	dentro de estos programas de asignación especiales	ORG
epaa-1023	143	2	dada la similitud de objetivos	PERSON
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epaa-1023	143	4	cabe mencionar al fondo para el mejoramiento de la calidad	PERSON
epaa-1023	143	5	década	GPE
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epaa-1023	144	5	definidas como prioritarias	ORG
epaa-1023	144	6	el gobierno	PERSON
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epaa-1023	145	1	el análisis de su implementación muestra que la distribución de fondos premió en	ORG
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epaa-1023	145	3	y de investigación	ORG
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epaa-1023	147	1	si bien el monto	PERSON
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epaa-1023	148	5	y las autoridades universitarias	ORG
epaa-1023	149	1	las universidades públicas poseen escasos	ORG
epaa-1023	149	2	fondos para la innovación	ORG
epaa-1023	149	3	y el diseño de nuevas políticas	PERSON
epaa-1023	150	1	medida	GPE
epaa-1023	150	2	los programas especiales suelen	GPE
epaa-1023	150	3	impacto sobre el funcionamiento de las universidades superior	ORG
epaa-1023	150	4	en el presupuesto	ORG
epaa-1023	150	5	al incrementar los recursos disponibles para introducir cambios en las carreras y en el funcionamiento institucional	ORG
epaa-1023	151	1	metodología	PERSON
epaa-1023	151	2	del fenómeno bajo estudio	ORG
epaa-1023	151	3	el diseño de la investigación	ORG
epaa-1023	151	4	sido el estudio de caso	ORG
epaa-1023	151	5	aplicando métodos de recolección variados	ORG
epaa-1023	151	6	centrados en el análisis de documentos	PERSON
epaa-1023	151	7	y en entrevistas en profundidad	ORG
epaa-1023	152	1	el propósito central es	ORG
epaa-1023	152	2	iluminar aspectos de la relación	ORG
epaa-1023	152	3	entre el uso de instrumentos de	PERSON
epaa-1023	152	4	y la	PERSON
epaa-1023	152	5	del cambio en las universidades	FAC
epaa-1023	153	1	un	ORG
epaa-1023	153	2	1995	DATE
epaa-1023	153	3	buscando contribuir	PERSON
epaa-1023	153	4	con la producción de nuevo conocimiento sobre la aplicación de instrumentos de política pública en el campo universitario	ORG
epaa-1023	154	1	el caso elegido	PERSON
epaa-1023	154	2	el promei	PERSON
epaa-1023	154	3	sido uno de los primeros5 proyectos que en la argentina ha vinculado los resultados de los procesos de acreditación con la asignación de financiamiento público	ORG
epaa-1023	154	4	instrumento integrador en relación con los problemas	ORG
epaa-1023	155	1	es además el que ha tenido	ORG
epaa-1023	155	2	por la cantidad de unidades	PERSON
epaa-1023	155	3	académicas	GPE
epaa-1023	155	4	afectadas	GPE
epaa-1023	155	5	69	CARDINAL
epaa-1023	155	6	departamentos donde se dictan	ORG
epaa-1023	155	7	203	CARDINAL
epaa-1023	155	8	carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	155	9	ministerio de 5previamente se	ORG
epaa-1023	155	10	un	ORG
epaa-1023	155	11	pero mucho más acotado para	ORG
epaa-1023	155	12	la mejora de las carreras de medicina	PERSON
epaa-1023	155	13	financiado	GPE
epaa-1023	155	14	crédito internacional	ORG
epaa-1023	156	1	acreditación de la	PERSON
epaa-1023	156	2	9	CARDINAL
epaa-1023	156	3	2005	DATE
epaa-1023	157	1	casi	ORG
epaa-1023	157	2	100	CARDINAL
epaa-1023	157	3	millones de dólares entre el 2005	ORG
epaa-1023	157	4	el 2010	DATE
epaa-1023	157	5	ministerio de educación	ORG
epaa-1023	157	6	2009b	DATE
epaa-1023	158	1	para la recopilación de datos	PERSON
epaa-1023	158	2	realizaron	ORG
epaa-1023	158	3	ocho entrevistas en profundidad	PERSON
epaa-1023	158	4	del ministerio de educación	ORG
epaa-1023	158	5	la coneau	PERSON
epaa-1023	158	6	el consejo	GPE
epaa-1023	158	7	de decanos de ingeniería	ORG
epaa-1023	158	8	por la secretaría de políticas universitarias para	ORG
epaa-1023	159	1	el diseño del instrumento de financiamiento	PERSON
epaa-1023	159	2	las ingenierías	GPE
epaa-1023	160	1	estas entrevistas	PERSON
epaa-1023	160	2	duración	PERSON
epaa-1023	160	3	sido de aproximadamente una hora	ORG
epaa-1023	160	4	fueron	ORG
epaa-1023	160	5	muy importantes para conocer	PRODUCT
epaa-1023	160	6	claramente el proceso de formulación de la política pública	PERSON
epaa-1023	160	7	y para el diseño del trabajo de campo	PERSON
epaa-1023	160	8	emprender en las unidades	ORG
epaa-1023	161	1	sobre los orígenes de esta política pública	ORG
epaa-1023	161	2	los antecedentes nacionales e internacionales que	ORG
epaa-1023	161	3	tuvieron en cuenta en su formulación	ORG
epaa-1023	161	4	el papel que desempeñaron distintos actores	ORG
epaa-1023	161	5	del campo de la	PERSON
epaa-1023	161	6	su diseño e implementación	PERSON
epaa-1023	161	7	la evaluación preliminar que los entrevistados realizaban sobre los alcances e	ORG
epaa-1023	161	8	de este nuevo mecanismo de financiamiento	PERSON
epaa-1023	162	1	en segundo lugar	ORG
epaa-1023	162	2	analizaron las resoluciones de acreditación de las carreras de ingeniería de la coneau	ORG
epaa-1023	162	3	segunda convocatoria realizada	ORG
epaa-1023	162	4	entre	GPE
epaa-1023	162	5	2007	DATE
epaa-1023	162	6	presentaron las carreras acreditadas por tres años durante la primera fase	ORG
epaa-1023	163	1	el propósito de ello	ORG
epaa-1023	163	2	sido identificar el grado de cumplimiento de los compromisos	PERSON
epaa-1023	163	3	de mejora	PERSON
epaa-1023	163	4	en las acreditaciones de las carreras de ingeniería en la primera convocatoria	ORG
epaa-1023	164	1	en tercer lugar	ORG
epaa-1023	164	2	se aplicó	PERSON
epaa-1023	164	3	un	ORG
epaa-1023	164	4	del uso de entrevistas	PERSON
epaa-1023	164	5	al conjunto de las unidades	PERSON
epaa-1023	164	6	académicas de las universidades nacionales que recibieron	ORG
epaa-1023	164	7	un nivel de respuesta del 40	ORG
epaa-1023	164	8	por	ORG
epaa-1023	164	9	27	CARDINAL
epaa-1023	165	1	el nivel de respuesta	ORG
epaa-1023	165	2	guarda una buena representatividad respecto de la distribución de las unidades	PERSON
epaa-1023	165	3	académicas en las distintas regiones	ORG
epaa-1023	165	4	del país7	PERSON
epaa-1023	166	1	las	GPE
epaa-1023	166	2	entrevistadas han sido	PERSON
epaa-1023	166	3	las autoridades de las	GPE
epaa-1023	166	4	departamentos de ingeniería que	ORG
epaa-1023	166	5	actuaron en su momento como directores de los proyectos promei en cada unidad	PERSON
epaa-1023	166	6	académica	NORP
epaa-1023	167	1	han sido normalmente los propios vicedecanos o decanos de las	ORG
epaa-1023	167	2	de ingeniería	ORG
epaa-1023	168	1	contactamos	GPE
epaa-1023	168	2	las autoridades	GPE
epaa-1023	168	3	del correo electrónico y le solicitamos	PERSON
epaa-1023	168	4	realización de una entrevista telefónica en el día y horario que les fuera conveniente	PERSON
epaa-1023	169	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-1023	169	2	les envió	ORG
epaa-1023	169	3	electrónico el cuestionario de la entrevista	PERSON
epaa-1023	170	1	el cuestionario aplicado estuvo dividido en tres secciones8	ORG
epaa-1023	171	1	sobre la	PERSON
epaa-1023	171	2	adecuación	GPE
epaa-1023	171	3	del instrumento para atender	ORG
epaa-1023	171	4	las principales	GPE
epaa-1023	171	5	debilidades de las unidades	ORG
epaa-1023	171	6	y de las carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	171	7	y respecto de su ajuste para responder	ORG
epaa-1023	171	8	los compromisos	GPE
epaa-1023	171	9	por	ORG
epaa-1023	171	10	éstas durante el proceso de acreditación	GPE
epaa-1023	172	1	asimismo se preguntó por el grado de participación de las autoridades universitarias en la	PERSON
epaa-1023	172	2	y reformulación de los proyectos presentados	ORG
epaa-1023	172	3	la secretaría de políticas universitarias	ORG
epaa-1023	173	1	segunda sección	ORG
epaa-1023	173	2	implementación de la política	ORG
epaa-1023	174	1	sobre la consistencia de los componentes	PERSON
epaa-1023	174	2	y su monto para satisfacer las necesidades de cambio de los	PERSON
epaa-1023	175	1	analizaron los	ORG
epaa-1023	176	1	para ello se	PERSON
epaa-1023	177	1	incluyó una pregunta que	ORG
epaa-1023	177	2	recoger las opiniones de las autoridades entrevistadas en lo que respecta al impacto del promei sobre una serie de actividades e indicadores de 6en el cuestionario	PERSON
epaa-1023	178	1	los	GPE
epaa-1023	178	2	de sus respuestas	ORG
epaa-1023	179	1	por este motivo las citas	ORG
epaa-1023	179	2	realizadas se	PERSON
epaa-1023	179	3	un número de entrevista	ORG
epaa-1023	180	1	7los	DATE
epaa-1023	180	2	cuestionarios respondidos	PERSON
epaa-1023	180	3	22,2	CARDINAL
epaa-1023	180	4	por	ORG
epaa-1023	180	5	ciento metropolitana	PERSON
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epaa-1023	180	8	ciento bonaerense	PERSON
epaa-1023	180	9	14,8	CARDINAL
epaa-1023	180	10	por ciento centro oeste	ORG
epaa-1023	180	11	7,4	CARDINAL
epaa-1023	180	12	por ciento centro este	ORG
epaa-1023	180	13	11,1	CARDINAL
epaa-1023	180	14	por ciento sur	ORG
epaa-1023	180	15	7,4	CARDINAL
epaa-1023	180	16	por	ORG
epaa-1023	180	17	ciento noreste y 3,7	ORG
epaa-1023	180	18	por	ORG
epaa-1023	180	19	ciento noreste	PERSON
epaa-1023	181	1	el cuestionario aplicado en el anexo	ORG
epaa-1023	182	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1023	182	2	20	CARDINAL
epaa-1023	183	1	22	CARDINAL
epaa-1023	183	2	de las carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	183	3	los	GPE
epaa-1023	183	4	fueron los principales	ORG
epaa-1023	183	5	y debilidades de la aplicación de este instrumento en su unidad	PERSON
epaa-1023	183	6	académica	GPE
epaa-1023	184	1	resultados	GPE
epaa-1023	184	2	implementación del promei la	PERSON
epaa-1023	184	3	formulación	GPE
epaa-1023	184	4	del promei	PERSON
epaa-1023	184	5	sido el resultado de la confluencia de un	ORG
epaa-1023	184	6	esto es	ORG
epaa-1023	184	7	las debilidades en	GPE
epaa-1023	184	8	carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	184	9	evidenciadas	GPE
epaa-1023	184	10	tras los procesos de acreditación realizados entre el 2002	ORG
epaa-1023	184	11	y otro grupo de antecedentes y condiciones del contexto que	ORG
epaa-1023	184	12	facilitaron	ORG
epaa-1023	184	13	su puesta en marcha	PERSON
epaa-1023	185	1	la historia del promei	PERSON
epaa-1023	185	2	comienza en realidad mucho antes de su formulación	ORG
epaa-1023	185	3	cuando en el marco	ORG
epaa-1023	185	4	del consejo	ORG
epaa-1023	185	5	de decanos de ingeniería	ORG
epaa-1023	185	6	organismo que	PERSON
epaa-1023	185	7	y departamentos de ingeniería de las universidades nacionales	ORG
epaa-1023	185	8	produjeron	ORG
epaa-1023	185	9	dos documentos	PERSON
epaa-1023	185	10	denominados libro azul	ORG
epaa-1023	185	11	y libro verde	ORG
epaa-1023	185	12	que proponían cambios	ORG
epaa-1023	185	13	realizar en la enseñanza de estas carreras	ORG
epaa-1023	185	14	morano et al.	ORG
epaa-1023	185	15	2005	DATE
epaa-1023	186	1	ambos textos dan cuenta de un proceso importante de reflexión	PERSON
epaa-1023	186	2	y preocupación de las autoridades de las carreras de ingeniería	PERSON
epaa-1023	186	3	por realizar cambios en los planes de estudio	ORG
epaa-1023	186	4	y en las condiciones	ORG
epaa-1023	186	5	mínimas en términos de insumos	PERSON
epaa-1023	186	6	graduados en condiciones de calidad	ORG
epaa-1023	187	1	en tal sentido	ORG
epaa-1023	187	2	definición de los	PERSON
epaa-1023	187	3	llevaría	GPE
epaa-1023	187	4	año	GPE
epaa-1023	187	5	2002	DATE
epaa-1023	187	6	de acreditación de las carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	188	1	en el año	ORG
epaa-1023	188	2	2004	DATE
epaa-1023	188	3	confluyeron además varias circunstancias propicias para dar nacimiento	ORG
epaa-1023	188	4	propuesta9	GPE
epaa-1023	189	1	por un lado	ORG
epaa-1023	189	2	la secretaría de políticas universitarias puso en marcha	ORG
epaa-1023	189	3	un programa piloto en tres universidades nacionales	ORG
epaa-1023	189	4	francés de contratos programa de carácter	ORG
epaa-1023	190	1	los resultados de la evaluación de la calidad de las	ORG
epaa-1023	190	2	de fanelli	PERSON
epaa-1023	190	3	2006	DATE
epaa-1023	191	1	por el otro	ORG
epaa-1023	191	2	el contexto político era también	ORG
epaa-1023	191	3	pues el entonces ministro de educación	ORG
epaa-1023	191	4	daniel filmus	PERSON
epaa-1023	191	5	estaba	GPE
epaa-1023	191	6	de la	PERSON
epaa-1023	191	7	y tecnológica	PERSON
epaa-1023	191	8	que incluía revitalizar la	ORG
epaa-1023	191	9	prioridad	GPE
epaa-1023	191	10	las carreras	GPE
epaa-1023	191	11	vinculadas con la producción10	ORG
epaa-1023	192	1	línea	GPE
epaa-1023	192	2	el ministerio de educación definió	ORG
epaa-1023	192	3	las carreras de ingeniería como prioritarias	ORG
epaa-1023	192	4	la	GPE
epaa-1023	192	5	del país de contar	PERSON
epaa-1023	192	6	cantidad de	PERSON
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epaa-1023	193	1	con el propósito de diseñar el nuevo instrumento de financiamiento	ORG
epaa-1023	193	2	la secretaría de políticas	ORG
epaa-1023	193	3	universitarias creó una comisión	PERSON
epaa-1023	193	4	el 2004	DATE
epaa-1023	193	5	participaron	ORG
epaa-1023	193	6	varios representantes del campo de la educación universitaria	PERSON
epaa-1023	193	7	el gobierno	PERSON
epaa-1023	193	8	de políticas universitarias	ORG
epaa-1023	193	9	coneau	GPE
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epaa-1023	193	12	cámara argentina de ingenieros	ORG
epaa-1023	194	1	comisión	PERSON
epaa-1023	194	2	una propuesta para crear	PERSON
epaa-1023	194	3	un	ORG
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epaa-1023	194	6	las carreras	GPE
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epaa-1023	194	8	y reformas necesarias que permitiesen mejorar la calidad del sistema de formación de ingenieros	ORG
epaa-1023	194	9	2004	DATE
epaa-1023	195	1	para ello se	PERSON
epaa-1023	195	2	en un informe en ese	ORG
epaa-1023	195	3	una lectura del proceso político de emergencia del promei y de otros fondos	PERSON
epaa-1023	195	4	como el promagro	ORG
epaa-1023	195	5	las carreras de ingeniería agronómica	ORG
epaa-1023	195	6	véase casajús & garatte (	ORG
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epaa-1023	196	1	para unanálisis comparativo de la	PERSON
epaa-1023	196	2	de la calidad existente en los años	ORG
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epaa-1023	197	1	10para	CARDINAL
epaa-1023	198	1	ello el gobierno nacional impulsó la sanción en el 2005 de la ley de educación técnico-profesional	ORG
epaa-1023	198	2	las	GPE
epaa-1023	198	3	la	GPE
epaa-1023	199	1	acreditación de la	PERSON
epaa-1023	199	2	11	CARDINAL
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epaa-1023	199	4	encargado por la secretaría de políticas	PERSON
epaa-1023	199	5	universitarias sobre el estado de las carreras de ingeniería	PERSON
epaa-1023	199	6	gutiérrez	PERSON
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epaa-1023	200	1	y en los efectos de la política de acreditación	ORG
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epaa-1023	201	1	el entonces secretario de políticas universitarias	ORG
epaa-1023	201	2	juan carlos	PERSON
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epaa-1023	201	4	uno de sus autores	ORG
epaa-1023	201	5	con antecedentes además de liderazgo en la	ORG
epaa-1023	201	6	del cambio de las ingenierías	PERSON
epaa-1023	202	1	daniel morano	PERSON
epaa-1023	203	1	en los fundamentos de la primera convocatoria del promei	ORG
epaa-1023	203	2	las 14	FAC
epaa-1023	203	3	que se acreditaron en la primera fase	ORG
epaa-1023	203	4	se parte de un diagnóstico de la enseñanza de las carreras de ingeniería en la argentina	ORG
epaa-1023	203	5	ministerio de educación	ORG
epaa-1023	203	6	2005	DATE
epaa-1023	203	7	el	GPE
epaa-1023	203	8	por la secretaría de políticas universitarias	ORG
epaa-1023	203	9	1	CARDINAL
epaa-1023	204	1	este diagnóstico	GPE
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epaa-1023	204	3	del promei serían principalmente tres	ORG
epaa-1023	204	4	1	CARDINAL
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epaa-1023	204	7	comprometieron para sus unidades	ORG
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epaa-1023	204	9	y carreras de ingeniería en el marco del proceso de acreditación	ORG
epaa-1023	204	10	2	CARDINAL
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epaa-1023	204	15	1	CARDINAL
epaa-1023	204	16	argentina •	EVENT
epaa-1023	204	17	− baja articulación	GPE
epaa-1023	204	18	con el nivel medio − ciclo básico	ORG
epaa-1023	204	19	deficiencias en la	PERSON
epaa-1023	204	20	formación en matemática	ORG
epaa-1023	204	21	física y química	PERSON
epaa-1023	204	22	de estudio − falta de articulación	ORG
epaa-1023	204	23	y horizontal de los planes de estudio − escaso desarrollo de los programas de formación práctica en el sector	ORG
epaa-1023	204	24	− deficiencias en la	PERSON
epaa-1023	204	25	formación en lo que respecta	ORG
epaa-1023	204	26	trabajo en equipo	ORG
epaa-1023	204	27	y resolución de problemas − ausencia de seguimiento del currículum	ORG
epaa-1023	204	28	− especialización temprana en el nivel de grado • eficiencia	ORG
epaa-1023	204	29	− bajo rendimiento académico de los estudiantes	ORG
epaa-1023	204	30	especialmente durante el	GPE
epaa-1023	204	31	año − altas tasas de	ORG
epaa-1023	204	32	− prolongación de la duración de los	PERSON
epaa-1023	204	33	− alumnos en su mayoría	PERSON
epaa-1023	204	34	dedicación parcial •	ORG
epaa-1023	204	35	de los docentes que enseñan matemática	ORG
epaa-1023	204	36	física y química	PERSON
epaa-1023	205	1	− escasez de docentes con título de	ORG
epaa-1023	205	2	− mayoría de docentes con contratos laborales de tiempo	PERSON
epaa-1023	205	3	•	CARDINAL
epaa-1023	205	4	− avance	ORG
epaa-1023	205	5	de la actividad de investigación	PERSON
epaa-1023	205	6	− bajo desarrollo de la oferta de postgrados	PERSON
epaa-1023	205	7	•	CARDINAL
epaa-1023	205	8	− ausencia de cooperación y articulación	ORG
epaa-1023	205	9	− escaso aprovechamiento	PERSON
epaa-1023	205	10	compartido de los recursos humanos	ORG
epaa-1023	205	11	y físicos de las carreras dentro de una misma región • infraestructura y equipamiento	PERSON
epaa-1023	205	12	− inadecuación de los laboratorios y de la infraestructura − deficiencias en el equipamiento fuente	ORG
epaa-1023	205	13	elaboración propia en	PERSON
epaa-1023	205	14	2005	DATE
epaa-1023	205	15	2004	DATE
epaa-1023	206	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1023	206	2	20	CARDINAL
epaa-1023	206	3	22 12	CARDINAL
epaa-1023	206	4	para evitar superposición	PERSON
epaa-1023	206	5	y dispersión de esfuerzos educativos	ORG
epaa-1023	206	6	y colaborar	PERSON
epaa-1023	206	7	el aprovechamiento	ORG
epaa-1023	206	8	conjunto de los recursos físicos y humanos	ORG
epaa-1023	206	9	3	CARDINAL
epaa-1023	206	10	la contribución de las carreras de ingeniería al	PERSON
epaa-1023	206	11	utilización de los resultados de las actividades de investigación	ORG
epaa-1023	206	12	y transferencia	ORG
epaa-1023	206	13	para atender	PERSON
epaa-1023	206	14	las necesidades	GPE
epaa-1023	206	15	2005	DATE
epaa-1023	207	1	la convocatoria estuvo dirigida	PERSON
epaa-1023	207	2	carreras de ingeniería que	ORG
epaa-1023	207	3	del proceso de acreditación en el marco del coneau	PERSON
epaa-1023	207	4	siendo	ORG
epaa-1023	207	5	máximos de	ORG
epaa-1023	207	6	por unidad académica11	ORG
epaa-1023	208	1	para acceder al	PERSON
epaa-1023	208	2	los proyectos	GPE
epaa-1023	208	3	las siguientes	GPE
epaa-1023	208	4	1	CARDINAL
epaa-1023	208	5	un horizonte de desarrollo	ORG
epaa-1023	208	6	3	CARDINAL
epaa-1023	208	7	2	CARDINAL
epaa-1023	208	8	de las	ORG
epaa-1023	208	9	y debilidades detectadas en la acreditación de las carreras	PERSON
epaa-1023	208	10	3	CARDINAL
epaa-1023	208	11	y de articulación en su formulación	ORG
epaa-1023	208	12	dentro de una misma unidad	ORG
epaa-1023	208	13	académica	GPE
epaa-1023	208	14	dentro de la propia institución	ORG
epaa-1023	208	15	con otras unidades	ORG
epaa-1023	208	16	académicas emplazadas en la localidad	ORG
epaa-1023	208	17	4	CARDINAL
epaa-1023	208	18	incluyendo no sólo aquellos aspectos que	ORG
epaa-1023	208	19	sino también los que	ORG
epaa-1023	208	20	y fuentes de financiamiento	PERSON
epaa-1023	208	21	organismos de promoción de las actividades de i+d	PERSON
epaa-1023	208	22	de la secretaría de políticas	ORG
epaa-1023	208	23	universitarias e iniciativas de la propia	PERSON
epaa-1023	208	24	y finalmente	PERSON
epaa-1023	208	25	5	CARDINAL
epaa-1023	208	26	los objetivos	GPE
epaa-1023	208	27	por unidad	ORG
epaa-1023	208	28	académica	GPE
epaa-1023	208	29	por	ORG
epaa-1023	208	30	carrera	PERSON
epaa-1023	208	31	cabo en cada instancia	ORG
epaa-1023	208	32	cronograma, indicadores de avance	ORG
epaa-1023	208	33	y mecanismos de seguimiento académico (ministerio de educación	ORG
epaa-1023	208	34	2009a	DATE
epaa-1023	209	1	la convocatoria para la presentación de proyectos se	PERSON
epaa-1023	209	2	semestre de 2005	DATE
epaa-1023	210	1	del total de 30	ORG
epaa-1023	210	2	existentes en ese momento	ORG
epaa-1023	210	3	29	CARDINAL
epaa-1023	210	4	presentaron proyectos para sus	ORG
epaa-1023	210	5	de ingeniería así como también	ORG
epaa-1023	210	6	las	GPE
epaa-1023	211	1	además de los	ORG
epaa-1023	211	2	por cada una de las carreras se	ORG
epaa-1023	211	3	presentaron 73	ORG
epaa-1023	211	4	producción de material educativo	ORG
epaa-1023	211	5	intercambio de docentes	ORG
epaa-1023	211	6	y alumnos	PERSON
epaa-1023	211	7	incorporación y uso de equipamientos de laboratorios	PERSON
epaa-1023	211	8	cursos	GPE
epaa-1023	211	9	interactivos	GPE
epaa-1023	211	10	distancia	ORG
epaa-1023	211	11	desarrollo de postgrados	ORG
epaa-1023	211	12	actualización docente	PERSON
epaa-1023	211	13	entre otros	ORG
epaa-1023	212	1	de la inversión	ORG
epaa-1023	212	2	al promei ha sido cercano	PERSON
epaa-1023	212	3	100	CARDINAL
epaa-1023	212	4	millones de dólares	ORG
epaa-1023	212	5	2	CARDINAL
epaa-1023	213	1	lo inusual de este fondo de financiamiento	PERSON
epaa-1023	213	2	respecto de los anteriores mecanismos de asignación para actividades específicas	ORG
epaa-1023	213	3	como	ORG
epaa-1023	213	4	los cargos docentes	ORG
epaa-1023	214	1	como se observa en el tabla	ORG
epaa-1023	214	2	2	CARDINAL
epaa-1023	214	3	inversión en gastos	ORG
epaa-1023	214	4	explica casi dos	ORG
epaa-1023	214	5	de los proyectos promei en la primera	ORG
epaa-1023	214	6	y segunda	PERSON
epaa-1023	214	7	este programa	ORG
epaa-1023	214	8	mejorar el ciclo de especialización	ORG
epaa-1023	215	1	posteriormente se le	ORG
epaa-1023	216	1	integraron otros programas	ORG
epaa-1023	216	2	ya existentes	PERSON
epaa-1023	216	3	las carreras	GPE
epaa-1023	217	1	del programa de ciclo generales de conocimientos	ORG
epaa-1023	217	2	y el de mejora de los recursos	PERSON
epaa-1023	218	1	primera convocatoria del promei permitió que en la segunda	PERSON
epaa-1023	218	2	un proyecto único para todos estos componentes	ORG
epaa-1023	218	3	entrevista	ORG
epaa-1023	218	4	daniel morano	PERSON
epaa-1023	218	5	del programa de calidad	ORG
epaa-1023	218	6	junio 2010	DATE
epaa-1023	219	1	12el	CARDINAL
epaa-1023	220	1	aportara fondos de contrapartida	ORG
epaa-1023	220	2	al 25	FAC
epaa-1023	220	3	por	ORG
epaa-1023	220	4	ciento del	PERSON
epaa-1023	221	1	13las	CARDINAL
epaa-1023	221	2	titulaciones de ingeniería comprendidas en promei	ORG
epaa-1023	222	1	fueron	ORG
epaa-1023	222	2	aeronáutica, alimentos	ORG
epaa-1023	222	3	eléctrica	GPE
epaa-1023	222	4	electromecánica	GPE
epaa-1023	222	5	electrónica	GPE
epaa-1023	222	6	hidráulica o recursos hídricos	PERSON
epaa-1023	222	7	mecánica	NORP
epaa-1023	222	8	minas	GPE
epaa-1023	222	9	y química	PERSON
epaa-1023	223	1	la segunda convocatoria	PERSON
epaa-1023	223	2	lanzada en mayo de 2007	ORG
epaa-1023	223	3	denominada promei ii	PERSON
epaa-1023	223	4	un número mucho más pequeño de titulaciones	PERSON
epaa-1023	223	5	metalúrgica y bioingeniería	PERSON
epaa-1023	223	6	o	DATE
epaa-1023	223	7	ingeniería biomédica	ORG
epaa-1023	224	1	acreditación de la	ORG
epaa-1023	224	2	13	CARDINAL
epaa-1023	224	3	esto implica una inversión que supera el monto destinado concretamente	ORG
epaa-1023	224	4	de su duración	PERSON
epaa-1023	225	1	2 argentina	GPE
epaa-1023	225	2	inversión según componente de los proyectos promei	ORG
epaa-1023	226	1	2009	DATE
epaa-1023	226	2	en dólares de estados unidos	ORG
epaa-1023	226	3	96.094.737	PRODUCT
epaa-1023	226	4	1	CARDINAL
epaa-1023	226	5	26.315.789	CARDINAL
epaa-1023	226	6	2	CARDINAL
epaa-1023	226	7	1.052.632	CARDINAL
epaa-1023	226	8	3	CARDINAL
epaa-1023	226	9	mejora planta docente 13.157.895	PERSON
epaa-1023	226	10	4	CARDINAL
epaa-1023	226	11	exclusiva 55.568.421	ORG
epaa-1023	227	1	1	CARDINAL
epaa-1023	227	2	gestión académica	PERSON
epaa-1023	227	3	proyectos cooperativos	ORG
epaa-1023	227	4	becas y pasantías para alumnos	PERSON
epaa-1023	227	5	formación docente	PERSON
epaa-1023	227	6	para el ciclo de especialización de las carreras	PERSON
epaa-1023	228	1	2	CARDINAL
epaa-1023	228	2	66	CARDINAL
epaa-1023	228	3	aulas virtuales para interconectar	ORG
epaa-1023	228	4	las	GPE
epaa-1023	228	5	de ingeniería	PERSON
epaa-1023	228	6	del país	PERSON
epaa-1023	229	1	3	CARDINAL
epaa-1023	229	2	1700	CARDINAL
epaa-1023	229	3	800	CARDINAL
epaa-1023	230	1	4	CARDINAL
epaa-1023	230	2	1625	CARDINAL
epaa-1023	230	3	2009b	DATE
epaa-1023	231	1	formulación	GPE
epaa-1023	231	2	del promei intervinieron una multiplicidad de actores del campo de la	PERSON
epaa-1023	231	3	mejora de las carreras de ingeniería conformando lo que sabatier & mazmanian (	ORG
epaa-1023	231	4	1979	DATE
epaa-1023	231	5	denominan	ORG
epaa-1023	231	6	coalición promotora del cambio de política	PERSON
epaa-1023	232	1	el diagnóstico sobre el cual se	PERSON
epaa-1023	232	2	política como	PERSON
epaa-1023	232	3	es producto de un largo proceso de reflexión sobre el estado de estas carreras	ORG
epaa-1023	232	4	por la propia comunidad de profesionales de esta disciplina	ORG
epaa-1023	232	5	continúa luego durante los procesos de autoevaluación de las carreras	ORG
epaa-1023	232	6	como antesala de los procesos de acreditación	ORG
epaa-1023	232	7	la mirada de los pares externos	ORG
epaa-1023	233	1	si bien el detonante de esta política de	PERSON
epaa-1023	233	2	acreditación de las carreras	ORG
epaa-1023	233	3	claramente una política de “arriba hacia abajo	PERSON
epaa-1023	233	4	el diseño de este instrumento de	ORG
epaa-1023	233	5	de la	PERSON
epaa-1023	233	6	mayoría de los actores directamente afectados	ORG
epaa-1023	234	1	encontró una ventana de oportunidad en el contexto de la disponibilidad de recursos financieros para llevarla adelante	ORG
epaa-1023	234	2	los aprendizajes	GPE
epaa-1023	234	3	y la consideración de estas carreras como prioritarias para el desarrollo económico del país	PERSON
epaa-1023	235	1	la existencia de fondos	PERSON
epaa-1023	235	2	las debilidades	PERSON
epaa-1023	235	3	emergentes en los procesos de acreditación	ORG
epaa-1023	235	4	brindó además una solución al problema de información	ORG
epaa-1023	235	5	entre el gobierno	GPE
epaa-1023	235	6	y las universidades	ORG
epaa-1023	236	1	en la medida en que se asignan fondos	ORG
epaa-1023	236	2	la mejora	PERSON
epaa-1023	236	3	por parte de las universidades	ORG
epaa-1023	236	4	sobre los problemas de funcionamiento	ORG
epaa-1023	236	5	la existencia de situaciones de riesgo	ORG
epaa-1023	237	1	por tanto	ORG
epaa-1023	237	2	la producción de información sobre el	ORG
epaa-1023	237	3	funcionamiento de las universidades	ORG
epaa-1023	237	4	de éstas	PERSON
epaa-1023	237	5	y del gobierno	PERSON
epaa-1023	237	6	finalmente	PERSON
epaa-1023	237	7	si el diagnóstico del cual se	PERSON
epaa-1023	238	1	sido una construcción colectiva de la	PERSON
epaa-1023	238	2	y si las mejoras planteadas en los insumos	ORG
epaa-1023	238	3	relacionadas con la formación de graduados de ingeniería de	ORG
epaa-1023	238	4	calidad	GPE
epaa-1023	238	5	el diseño de este instrumento de	ORG
epaa-1023	238	6	debiera resultar	PERSON
epaa-1023	238	7	de la universidad antes	ORG
epaa-1023	239	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1023	240	1	20	CARDINAL
epaa-1023	240	2	22	CARDINAL
epaa-1023	240	3	14	CARDINAL
epaa-1023	241	1	al promei	PERSON
epaa-1023	241	2	crearon proyectos semejantes para atender	ORG
epaa-1023	241	3	los resultados de la	PERSON
epaa-1023	241	4	acreditación de las carreras de agronomía	ORG
epaa-1023	242	1	en todos estos casos la inversión	ORG
epaa-1023	242	2	sido mucho más reducida	ORG
epaa-1023	242	3	entre 8	FAC
epaa-1023	242	4	10	CARDINAL
epaa-1023	242	5	millones de dólares	ORG
epaa-1023	242	6	siendo que el número de carreras	PERSON
epaa-1023	242	7	entre 15 y 30) era	EVENT
epaa-1023	242	8	menor al de las	PERSON
epaa-1023	242	9	ministerio de educación	ORG
epaa-1023	242	10	2009b	DATE
epaa-1023	243	1	analizaremos los resultados de las	PERSON
epaa-1023	243	2	semi-estructuradas	GPE
epaa-1023	243	3	las autoridades de las	GPE
epaa-1023	243	4	académicas de ingeniería	ORG
epaa-1023	243	5	las cuales	GPE
epaa-1023	243	6	dan cuenta de la adecuación	PERSON
epaa-1023	243	7	entre esta política y los problemas	FAC
epaa-1023	243	8	por	ORG
epaa-1023	243	9	estas carreras	PERSON
epaa-1023	244	1	relación	ORG
epaa-1023	244	2	entre el problema	GPE
epaa-1023	244	3	y el instrumento de financiamiento normalmente una cuestión señalada como	PERSON
epaa-1023	244	4	del éxito de la	PERSON
epaa-1023	244	5	política pública	GPE
epaa-1023	244	6	adecuada entre el diseño de la misma	ORG
epaa-1023	244	7	y los problemas que debe resolver	ORG
epaa-1023	244	8	sabatier	ORG
epaa-1023	244	9	2007	DATE
epaa-1023	245	1	en el apartado	ORG
epaa-1023	245	2	mostramos que esta política partió de un	PERSON
epaa-1023	245	3	de carácter	PERSON
epaa-1023	246	1	captó la complejidad de los principales problemas de la	PERSON
epaa-1023	246	2	de la carrera de ingeniería	ORG
epaa-1023	246	3	siendo su	PERSON
epaa-1023	246	4	producto de la	PERSON
epaa-1023	246	5	de un	PERSON
epaa-1023	246	6	del campo	GPE
epaa-1023	247	1	el instrumento fue	ORG
epaa-1023	247	2	teniendo en cuenta este diagnóstico y contempló además algunos de los problemas de agencia presentes entre el gobierno como principal	ORG
epaa-1023	247	3	y las universidades como agentes.	ORG
epaa-1023	248	1	en las entrevistas realizadas	ORG
epaa-1023	248	2	los funcionarios de las unidades	ORG
epaa-1023	248	3	académicas	GPE
epaa-1023	248	4	las primeras preguntas apuntaron precisamente	ORG
epaa-1023	248	5	el grado de adecuación	PERSON
epaa-1023	248	6	como la asignación de fondos	ORG
epaa-1023	248	7	para la mejora de la calidad	PERSON
epaa-1023	249	1	adecuación	GPE
epaa-1023	249	2	los	GPE
epaa-1023	249	3	y el financiamiento de las carreras de ingeniería la mayoría de los fondos públicos	PERSON
epaa-1023	250	1	dentro de las universidades nacionales	ORG
epaa-1023	250	2	al pago de	PERSON
epaa-1023	250	3	dejando muy poco margen	PERSON
epaa-1023	250	4	para la inversión en otras actividades o	ORG
epaa-1023	250	5	la mejora de laboratorios y bibliotecas	PERSON
epaa-1023	251	1	en este contexto	ORG
epaa-1023	251	2	el promei constituyó	PERSON
epaa-1023	251	3	un	ORG
epaa-1023	251	4	instrumento con	ORG
epaa-1023	251	5	gran potencia para poner en marcha proyectos de reforma previamente acordados	PERSON
epaa-1023	251	6	por la comunidad	ORG
epaa-1023	251	7	de ingeniería	PERSON
epaa-1023	251	8	y para los cuales	ORG
epaa-1023	251	9	por la propia universidad	ORG
epaa-1023	252	1	un grupo de respuestas de nuestros entrevistados destacó precisamente esta cuestión:	ORG
epaa-1023	252	2	los requerimientos llevaron	ORG
epaa-1023	252	3	de mejora	PERSON
epaa-1023	253	1	cuando armaron los	ORG
epaa-1023	253	2	de mejora se reían ¿y quién nos va	PERSON
epaa-1023	254	1	y entonces apareció el promei	PERSON
epaa-1023	255	1	nos vino como anillo al dedo	ORG
epaa-1023	256	1	ingeniería es una	PERSON
epaa-1023	257	1	y tiene pocos estudiantes	PERSON
epaa-1023	258	1	que en el consejo	ORG
epaa-1023	258	2	una carrera	ORG
epaa-1023	258	3	pocos estudiantes	PERSON
epaa-1023	258	4	la negociación de otras carreras con	ORG
epaa-1023	258	5	más alumnos	PERSON
epaa-1023	259	1	la mejora de los	PERSON
epaa-1023	260	1	97%	PERCENT
epaa-1023	260	2	para el inciso 1	PERSON
epaa-1023	260	3	para servicios	ORG
epaa-1023	261	1	por lo tanto todo aquello que llegue para mejorar esto es bienvenido	ORG
epaa-1023	262	1	alineación	PERSON
epaa-1023	262	2	la acreditación	PERSON
epaa-1023	262	3	desde abajo acreditación de la	PERSON
epaa-1023	262	4	15	CARDINAL
epaa-1023	262	5	todos	GPE
epaa-1023	262	6	los entrevistados estuvieron de acuerdo respecto	ORG
epaa-1023	262	7	la	GPE
epaa-1023	262	8	entre los compromisos	FAC
epaa-1023	262	9	por las unidades académicas frente	ORG
epaa-1023	262	10	el proceso de acreditación	ORG
epaa-1023	262	11	y las actividades que financiaba el promei.	ORG
epaa-1023	263	1	algunos señalaron además como explicación de esta alineación el hecho de que el mecanismo se formulara	ORG
epaa-1023	263	2	desde abajo	WORK_OF_ART
epaa-1023	263	3	los proyectos	GPE
epaa-1023	263	4	han	NORP
epaa-1023	263	5	línea con los requerimientos planteados	ORG
epaa-1023	263	6	por la acreditación de la coneau	ORG
epaa-1023	264	1	la secretaría de políticas universitarias	ORG
epaa-1023	264	2	a través de victoria guerrini	ORG
epaa-1023	264	3	un informe sobre el estado de las ingenierías	PERSON
epaa-1023	264	4	el programa	ORG
epaa-1023	265	1	por tanto hubo participación desde abajo	ORG
epaa-1023	266	1	por	ORG
epaa-1023	266	2	nos obliga	PERSON
epaa-1023	266	3	por	ORG
epaa-1023	266	4	nos da el financiamiento necesario para lograr los	PERSON
epaa-1023	266	5	que hemos planteado	ORG
epaa-1023	267	1	del instrumento de	PERSON
epaa-1023	267	2	si bien	PERSON
epaa-1023	267	3	consenso respecto de la adecuación entre el problema	PERSON
epaa-1023	267	4	y el instrumento de financiamiento	PERSON
epaa-1023	267	5	algunas autoridades de las unidades	ORG
epaa-1023	267	6	académicas destacaron como déficit del proyecto la falta de fondos para avanzar en el equipamiento de laboratorios de complejidad	ORG
epaa-1023	268	1	el reducido monto de las becas para alumnos avanzados14	ORG
epaa-1023	268	2	y la falta de fondos para la infraestructura	ORG
epaa-1023	269	1	respecto de esto último	ORG
epaa-1023	269	2	se señala que si bien gracias al promei	PERSON
epaa-1023	269	3	cuentan con más docentes	ORG
epaa-1023	269	4	dedicación exclusiva	PERSON
epaa-1023	269	5	disponen de espacio para que puedan trabajar	ORG
epaa-1023	270	1	como lo señala una de las	PERSON
epaa-1023	270	2	entrevistadas	PERSON
epaa-1023	270	3	fue adecuado para resolver los problemas de infraestructura de la unidad	ORG
epaa-1023	271	1	si bien	PERSON
epaa-1023	271	2	otros fondos para resolver	FAC
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epaa-1023	272	1	por ejemplo sabemos que se construyó	ORG
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epaa-1023	273	2	y departamentos de ingeniería señalaron que existe una buena	ORG
epaa-1023	273	3	entre las actividades comprometidas en los procesos de acreditación	FAC
epaa-1023	273	4	y los requerimientos generales de estas unidades	ORG
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epaa-1023	273	7	destacaron que el instrumento	PERSON
epaa-1023	273	8	presentaba	GPE
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epaa-1023	278	6	desapareció este componente en la	PERSON
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epaa-1023	283	1	por	ORG
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epaa-1023	283	4	y cuando las	PERSON
epaa-1023	283	5	prefijadas de cumplimiento de los compromisos hechos	ORG
epaa-1023	284	1	este mecanismo de asignación	PERSON
epaa-1023	284	2	con el creado en los años	ORG
epaa-1023	284	3	el fondo para el mejoramiento de la calidad	ORG
epaa-1023	284	4	del banco mundial	PERSON
epaa-1023	285	1	distribución de fondos entre grupos de	ORG
epaa-1023	285	2	y profesionales dentro de las universidades se	ORG
epaa-1023	285	3	criterios de calidad	PERSON
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epaa-1023	286	1	el mecanismo competitivo utilizado generó un efecto mateo al favorecer	PERSON
epaa-1023	286	2	aquellas disciplinas (	ORG
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epaa-1023	287	5	observadas entre el promei	ORG
epaa-1023	288	1	aquellas autoridades que conocían la experiencia del	PERSON
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epaa-1023	290	6	ni la visión estratégica de la institución	PERSON
epaa-1023	291	1	el promei implicó	ORG
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epaa-1023	293	7	por el contrario el promei se	ORG
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epaa-1023	297	3	proyecto y éste se	PERSON
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epaa-1023	302	1	como lo	PERSON
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epaa-1023	333	6	el aumento de la formación práctica en el ciclo de especialización	ORG
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epaa-1023	335	6	2010-2011	DATE
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epaa-1023	347	1	contesta grado de contribución del promei fuente:	PERSON
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epaa-1023	348	1	i acreditación de la calidad	ORG
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epaa-1023	351	3	organización académica	PERSON
epaa-1023	351	4	y generar estrategias pedagógicas que apunten	PERSON
epaa-1023	351	5	resolver los problemas que se presentan en los dos primeros años en lo concerniente	ORG
epaa-1023	351	6	al acceso de estudiantes	PERSON
epaa-1023	351	7	la retención	PERSON
epaa-1023	351	8	el seguimiento de los	ORG
epaa-1023	351	9	y la calidad de la enseñanza de las ciencias básicas	ORG
epaa-1023	352	1	estas acciones colectivas	PERSON
epaa-1023	352	2	pesar de las dificultades que	ORG
epaa-1023	352	3	las	GPE
epaa-1023	352	4	presentaron en su instrumentación	ORG
epaa-1023	352	5	fueron evaluadas positivamente	ORG
epaa-1023	352	6	por las autoridades	ORG
epaa-1023	352	7	destacando que se fue generando una cultura de la	ORG
epaa-1023	353	1	el otro	ORG
epaa-1023	353	2	por las autoridades	ORG
epaa-1023	353	3	sido el aumento de los	PERSON
epaa-1023	353	4	docentes de dedicación exclusiva	ORG
epaa-1023	354	1	precisamente, una de las principales debilidades detectadas durante los procesos de acreditación fue el bajo nivel de investigación en las	PERSON
epaa-1023	354	2	y departamentos de ingeniería	ORG
epaa-1023	355	1	el contar con más cargos	ORG
epaa-1023	355	2	dedicación exclusiva facilitaría entonces subsanar	ORG
epaa-1023	355	3	deficiencia	PERSON
epaa-1023	356	1	política presentó	PERSON
epaa-1023	356	2	problemas por la existencia de distintas visiones dentro de la comunidad de ingenieros respecto	ORG
epaa-1023	356	3	al perfil de los que	ORG
epaa-1023	357	1	las	GPE
epaa-1023	357	2	académicas vieron como problemático que las condiciones	ORG
epaa-1023	357	3	por el promei para acceder	ORG
epaa-1023	357	4	fueran la	ORG
epaa-1023	357	5	al plantel de	ORG
epaa-1023	357	6	del programa de incentivos17	ORG
epaa-1023	358	1	el contar con estudios de	ORG
epaa-1023	359	1	obstaculizaban que los mejores profesionales	ORG
epaa-1023	359	2	del campo de la ingeniería	ORG
epaa-1023	359	3	que eran docentes con	ORG
epaa-1023	359	4	dedicación	PERSON
epaa-1023	360	1	además	ORG
epaa-1023	360	2	el contexto de alto crecimiento económico	ORG
epaa-1023	360	3	implementación del promei tornó	PERSON
epaa-1023	360	4	complejo encontrar buenos candidatos	ORG
epaa-1023	360	5	tanto para ocupar los	ORG
epaa-1023	360	6	dedicación exclusiva como para cursar estudios de postgrado18	ORG
epaa-1023	361	1	la incorporación de un sistema de tutorías	ORG
epaa-1023	361	2	sido también muy valorada	PERSON
epaa-1023	361	3	por	ORG
epaa-1023	361	4	las autoridades	GPE
epaa-1023	363	1	plantearon dudas sobre la	ORG
epaa-1023	363	2	institucionalización de esta práctica	PERSON
epaa-1023	363	3	debido	ORG
epaa-1023	363	4	los reducidos	GPE
epaa-1023	363	5	de los encargados de llevarlas	ORG
epaa-1023	364	1	15los	CARDINAL
epaa-1023	364	2	ciclos generales de conocimientos	PERSON
epaa-1023	364	3	básicos	GPE
epaa-1023	364	4	en el marco de áreas disciplinarias comprensivas de varias subdisciplinas	ORG
epaa-1023	364	5	la creación de un	ORG
epaa-1023	364	6	como máximo con	PERSON
epaa-1023	364	7	características comunes en varias	ORG
epaa-1023	364	8	del país	PERSON
epaa-1023	365	1	ciclos posibilitan que	PERSON
epaa-1023	365	2	los alumnos puedan iniciar los estudios universitarios en cualquier	ORG
epaa-1023	365	3	sin definir un área de especialización	PERSON
epaa-1023	365	4	entre disciplinas	FAC
epaa-1023	365	5	ni retrasos	PERSON
epaa-1023	366	1	16un	ORDINAL
epaa-1023	366	2	ejemplo de ello es el consorcio proingenieria que	ORG
epaa-1023	366	3	las	GPE
epaa-1023	367	1	17el	ORDINAL
epaa-1023	367	2	investigadores	PERSON
epaa-1023	367	3	creado en el año 1994	ORG
epaa-1023	367	4	un	ORG
epaa-1023	367	5	salarial	ORG
epaa-1023	367	6	tras ser ubicados en una categoría en función de su	ORG
epaa-1023	367	7	actividades de investigación en las universidades nacionales	ORG
epaa-1023	368	1	por ello que	ORG
epaa-1023	368	2	las autoridades	GPE
epaa-1023	368	3	que el impacto del promei en la	PERSON
epaa-1023	368	4	de alumnos de	PERSON
epaa-1023	368	5	fue de nivel medio	ORG
epaa-1023	368	6	3	CARDINAL
epaa-1023	369	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1023	370	1	20	CARDINAL
epaa-1023	370	2	22	CARDINAL
epaa-1023	370	3	20	CARDINAL
epaa-1023	370	4	fue ampliamente reconocido el papel del promei en el mejoramiento de los laboratorios	ORG
epaa-1023	370	5	las	GPE
epaa-1023	371	1	actividad el único	GPE
epaa-1023	371	2	fue el retraso en las partidas de fondos	ORG
epaa-1023	371	3	lo cual hizo perder poder de compra	PERSON
epaa-1023	371	4	los	GPE
epaa-1023	372	1	especialmente teniendo en cuenta que las universidades no suelen	ORG
epaa-1023	372	2	recursos significativos para el mantenimiento de los laboratorios	PERSON
epaa-1023	372	3	las	GPE
epaa-1023	373	1	ello	ORG
epaa-1023	373	2	un	ORG
epaa-1023	373	3	su desactualización	PERSON
epaa-1023	373	4	tras la conclusión del promei	PERSON
epaa-1023	374	1	con relación	ORG
epaa-1023	374	2	los indicadores de rendimiento estudiantil	ORG
epaa-1023	374	3	es interesante constatar que los informes de autoevaluación que las carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	374	4	al momento de la	PERSON
epaa-1023	374	5	resultados de estos indicadores	ORG
epaa-1023	374	6	factores	GPE
epaa-1023	374	7	de los alumnos que	ORG
epaa-1023	374	8	la	GPE
epaa-1023	374	9	situación socioeconómica de su grupo	PERSON
epaa-1023	374	10	alta demanda laboral de estudiantes de ingeniería	ORG
epaa-1023	374	11	gutiérrez	PERSON
epaa-1023	374	12	2005	DATE
epaa-1023	375	1	en las entrevistas realizadas	ORG
epaa-1023	375	2	las autoridades	GPE
epaa-1023	375	3	destacaron la relevancia que han tenido algunos cambios introducidos	PERSON
epaa-1023	375	4	en el plan de estudio	ORG
epaa-1023	375	5	del sistema de tutorías	PERSON
epaa-1023	375	6	para la	PERSON
epaa-1023	377	1	como relevante la incorporación de cursos virtuales en los procesos de admisión	ORG
epaa-1023	377	2	docentes en las ciencias básicas durante los primeros años de las carreras	ORG
epaa-1023	378	1	se les preguntó	PERSON
epaa-1023	378	2	las autoridades	GPE
epaa-1023	378	3	que habían sido los principales	ORG
epaa-1023	378	4	logros del promei	GPE
epaa-1023	378	5	y si reconocían algunas consecuencias	PERSON
epaa-1023	378	6	por esta política pública	ORG
epaa-1023	379	1	respecto de los logros	ORG
epaa-1023	379	2	en términos globales	ORG
epaa-1023	379	3	el haber sido	ORG
epaa-1023	379	4	un	ORG
epaa-1023	379	5	programa para apoyar directamente necesidades presentes	ORG
epaa-1023	379	6	en las instituciones	ORG
epaa-1023	379	7	fueron	ORG
epaa-1023	379	8	detectadas colectivamente en los procesos de autoevaluación	PERSON
epaa-1023	379	9	y acreditación universitaria	PERSON
epaa-1023	379	10	brindando además soluciones basadas en el trabajo colectivo	ORG
epaa-1023	380	1	el promei se convirtió así en un agente que acompañó procesos de cambio	PERSON
epaa-1023	381	1	considera que han sido los principales logros del promei	ORG
epaa-1023	382	1	cumplir en gran parte con	ORG
epaa-1023	382	2	los planes de mejoras enunciados	ORG
epaa-1023	382	3	en la acreditación de las carreras	ORG
epaa-1023	382	4	la	GPE
epaa-1023	382	5	universitaria para cumplir	PERSON
epaa-1023	382	6	los objetivos	GPE
epaa-1023	382	7	creando pertenencia en sus actividades	ORG
epaa-1023	383	1	haber	PERSON
epaa-1023	383	2	el desarrollo de acciones para disminuir	ORG
epaa-1023	383	3	las debilidades detectadas	GPE
epaa-1023	383	4	acreditación en las	ORG
epaa-1023	383	5	carreras	ORG
epaa-1023	383	6	y en la institución	ORG
epaa-1023	384	1	el uso de recursos compartidos entre carreras y posibilitar la modernización de algunos laboratorios	PERSON
epaa-1023	385	1	la unión de los	PERSON
epaa-1023	385	2	para lograr	PERSON
epaa-1023	385	3	comunes	ORG
epaa-1023	385	4	de laboratorios	ORG
epaa-1023	385	5	aumento del acervo de la	GPE
epaa-1023	385	6	del sistema de gestión	ORG
epaa-1023	385	7	y docentes	PERSON
epaa-1023	386	1	el promei ha	PERSON
epaa-1023	386	2	sido un agente de cambio indirecto	ORG
epaa-1023	387	1	el disponer de un	ORG
epaa-1023	387	2	monto para avanzar	GPE
epaa-1023	387	3	con los	ORG
epaa-1023	387	4	de mejora	PERSON
epaa-1023	387	5	consecuencias importantes.	ORG
epaa-1023	388	1	además	GPE
epaa-1023	388	2	las universidades tendemos	ORG
epaa-1023	388	3	ser muy	PERSON
epaa-1023	389	1	es bueno tener un	PERSON
epaa-1023	389	2	y el promei	PERSON
epaa-1023	390	1	lo brindó	PERSON
epaa-1023	391	1	acreditación de la	PERSON
epaa-1023	391	2	21	CARDINAL
epaa-1023	391	3	el promei fue efectivo pues hubo fondos	ORG
epaa-1023	391	4	para lo que se necesitaba hacer	PERSON
epaa-1023	392	1	si hubiera dependido de los fondos de la facultad	PERSON
epaa-1023	393	1	estuvo bien	PERSON
epaa-1023	393	2	según las necesidades de las carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	394	1	como consecuencia	PERSON
epaa-1023	394	2	buscada	GPE
epaa-1023	394	3	por los	ORG
epaa-1023	394	4	del programa	PERSON
epaa-1023	394	5	legitimar el proceso de acreditación de las carreras	GPE
epaa-1023	396	1	por esta política considera usted que ha tenido el promei	ORG
epaa-1023	397	1	los	GPE
epaa-1023	397	2	y hubo financiamiento para ello	ORG
epaa-1023	398	1	la acreditación como algo externo	ORG
epaa-1023	399	1	la coneau	PERSON
epaa-1023	399	2	ahora es un	ORG
epaa-1023	400	1	consolidó la	PERSON
epaa-1023	400	2	política de acreditación como un	ORG
epaa-1023	400	3	de mejora continua	PERSON
epaa-1023	400	4	por la comunidad universitaria	ORG
epaa-1023	400	5	dado que por primera vez se percibió	ORG
epaa-1023	400	6	una política	PERSON
epaa-1023	400	7	y el respaldo necesario para lograrla	PERSON
epaa-1023	401	1	hizo	PERSON
epaa-1023	401	2	el proceso de acreditación	ORG
epaa-1023	402	1	mero ejercicio	ORG
epaa-1023	403	1	que la existencia de fondos después se	ORG
epaa-1023	403	2	desvirtúe su uso en la	PERSON
epaa-1023	404	1	el promei no dio lugar	ORG
epaa-1023	404	2	que ello pueda	ORG
epaa-1023	405	1	estuvo muy	PERSON
epaa-1023	405	2	los	GPE
epaa-1023	406	1	desde la percepción de las autoridades de las unidades	ORG
epaa-1023	406	2	académicas	GPE
epaa-1023	406	3	el impacto inicial de promei	ORG
epaa-1023	406	4	sido muy positivo	PERSON
epaa-1023	406	5	teniendo además efectos secundarios	ORG
epaa-1023	406	6	al	ORG
epaa-1023	406	7	al proceso de acreditación de las carreras	PERSON
epaa-1023	407	1	además con	ORG
epaa-1023	407	2	el hecho de que la	ORG
epaa-1023	407	3	de buenos aires	ORG
epaa-1023	407	4	la única universidad nacional que	ORG
epaa-1023	407	5	los procesos de acreditación de las carreras	ORG
epaa-1023	407	6	presentó en el 2009	ORG
epaa-1023	407	7	carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	407	8	la	GPE
epaa-1023	407	9	para su acreditación	PERSON
epaa-1023	407	10	eléctrica y electrónica)19	PERSON
epaa-1023	408	1	resultados de la	PERSON
epaa-1023	408	2	acreditación de las carreras de ingeniería en la segunda fase en la segunda fase de acreditación	ORG
epaa-1023	408	3	los tres años de la primera	ORG
epaa-1023	408	4	el dictamen de la coneau	ORG
epaa-1023	408	5	podía adoptar tres posibles resultados	ORG
epaa-1023	408	6	por otros tres años	ORG
epaa-1023	408	7	en el caso de que se cumplieran	ORG
epaa-1023	408	8	los compromisos	GPE
epaa-1023	408	9	durante la primera fase	ORG
epaa-1023	408	10	los	GPE
epaa-1023	408	11	bien cuando	PERSON
epaa-1023	408	12	hubiera un	PERSON
epaa-1023	408	13	parcial de los compromisos pero presentaran	ORG
epaa-1023	408	14	estrategias de mejora	PERSON
epaa-1023	408	15	cuando hubiera un	PERSON
epaa-1023	408	16	parcial de los compromisos	ORG
epaa-1023	408	17	estrategias de mejora	PERSON
epaa-1023	409	1	hasta marzo de 2011	PERSON
epaa-1023	409	2	el 97	ORG
epaa-1023	409	3	por ciento de las carreras acreditadas por tres años en la primera fase	ORG
epaa-1023	409	4	y que para entonces ya disponían de un nuevo dictamen tras presentarse	ORG
epaa-1023	409	5	la segunda fase de acreditación	ORG
epaa-1023	409	6	la coneau	PERSON
epaa-1023	409	7	al acreditar sus carreras por otros tres años más	ORG
epaa-1023	409	8	4	CARDINAL
epaa-1023	410	1	esto significa que los pares	ORG
epaa-1023	410	2	que volvieron	PERSON
epaa-1023	410	3	carreras consideraron que se habían cumplido	ORG
epaa-1023	410	4	de mejora	PERSON
epaa-1023	410	5	primera acreditación	PERSON
epaa-1023	410	6	o	DATE
epaa-1023	410	7	las carreras daban	GPE
epaa-1023	410	8	cuenta de los progresos	ORG
epaa-1023	410	9	19entrevista	CARDINAL
epaa-1023	410	10	mariano calbi	ORG
epaa-1023	410	11	técnico de la coneau	PERSON
epaa-1023	410	12	responsable de la acreditación de las carreras	FAC
epaa-1023	411	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1023	412	1	20	CARDINAL
epaa-1023	413	1	22	CARDINAL
epaa-1023	413	2	22	CARDINAL
epaa-1023	414	1	las debilidades aún presentes20	GPE
epaa-1023	415	1	de acuerdo	ORG
epaa-1023	415	2	las autoridades	GPE
epaa-1023	415	3	del promei	PERSON
epaa-1023	415	4	este es uno de los principales indicadores del éxito del proyecto21	ORG
epaa-1023	416	1	4	CARDINAL
epaa-1023	416	2	argentina	GPE
epaa-1023	416	3	resultados de los procesos de acreditación de las carreras de ingeniería de las instituciones universitarias nacionales que	ORG
epaa-1023	416	4	presentaron en la primera	ORG
epaa-1023	416	5	segunda fase 1ª fase	ORG
epaa-1023	416	6	2002-2005	DATE
epaa-1023	416	7	6	CARDINAL
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epaa-1023	416	13	acreditar	ORG
epaa-1023	416	14	164	CARDINAL
epaa-1023	416	15	1 169	CARDINAL
epaa-1023	416	16	información suministrada por la coneau en marzo de 2011 en lo que respecta al grado de avance de estas carreras en los	PERSON
epaa-1023	416	17	y graduación	PERSON
epaa-1023	416	18	aproximadamente la mitad de las autoridades expresó una visión	PERSON
epaa-1023	416	19	sobre su mejora	PERSON
epaa-1023	416	20	3	CARDINAL
epaa-1023	417	1	un informe realizado	PERSON
epaa-1023	417	2	por el ing	ORG
epaa-1023	418	1	morano con	ORG
epaa-1023	418	2	los datos	GPE
epaa-1023	418	3	del seguimiento	GPE
epaa-1023	418	4	del conjunto de carreras que recibieron	ORG
epaa-1023	419	1	2007	DATE
epaa-1023	419	2	una mejora en el índice de retención	PERSON
epaa-1023	419	3	y levemente en el de graduación	PERSON
epaa-1023	419	4	2003	DATE
epaa-1023	419	5	el 2007	DATE
epaa-1023	419	6	morano	ORG
epaa-1023	419	7	2009	DATE
epaa-1023	420	1	cabe analizar	PERSON
epaa-1023	420	2	futuro	GPE
epaa-1023	420	3	cuando se dispongan de información sobre la	PERSON
epaa-1023	420	4	evolución de estos indicadores para el conjunto de las carreras	ORG
epaa-1023	420	5	si estas primeras impresiones de mejora se confirman	ORG
epaa-1023	421	1	el promei	ORG
epaa-1023	422	1	cumplido con uno de sus objetivos primarios	ORG
epaa-1023	422	2	el de ayudar	ORG
epaa-1023	422	3	las carreras de ingeniería	ORG
epaa-1023	422	4	acreditadas por tres años	ORG
epaa-1023	422	5	cumplir con los	ORG
epaa-1023	422	6	de mejora	PERSON
epaa-1023	422	7	los compromisos asumidos en dicha acreditación	ORG
epaa-1023	422	8	al menos	PERSON
epaa-1023	422	9	mostrar avances en tal dirección	ORG
epaa-1023	423	1	desde el punto de vista de las autoridades de las unidades académicas que contaron con fondos del promei	ORG
epaa-1023	423	2	éste tuvo	ORG
epaa-1023	423	3	al acompañar los impulsos de reforma presentes en la	ORG
epaa-1023	423	4	de las ingenierías	ORG
epaa-1023	424	1	contribuyó además con la cultura de la	ORG
epaa-1023	424	2	insumos	PERSON
epaa-1023	424	3	calidad de la enseñanza	PERSON
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epaa-1023	424	7	entre otros	ORG
epaa-1023	425	1	descansa precisamente en la amenaza frente	ORG
epaa-1023	425	2	de aquellas actividades cuya	ORG
epaa-1023	425	3	financiación terminó al concluir el promei	PERSON
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epaa-1023	427	1	el impacto	ORG
epaa-1023	427	2	del promei sobre el mejoramiento de la	PERSON
epaa-1023	427	3	cuando se	PERSON
epaa-1023	427	4	datos adecuados	ORG
epaa-1023	427	5	sobre los resultados en términos de mejoramiento de la retención	ORG
epaa-1023	427	6	la graduación	GPE
epaa-1023	427	7	la calidad de los	PERSON
epaa-1023	427	8	y la evolución de las actividades de investigación	ORG
epaa-1023	427	9	y de transferencia tecnológica	ORG
epaa-1023	428	1	al momento	PERSON
epaa-1023	428	2	sólo existen datos parciales	ORG
epaa-1023	428	3	sobre las	FAC
epaa-1023	428	4	los	GPE
epaa-1023	428	5	dan cuenta de una mejora en la retención	PERSON
epaa-1023	429	1	20a partir del análisis de las	QUANTITY
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