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epaa-1050	182	9	un	ORG
epaa-1050	182	10	de 3008 jóvenes	ORG
epaa-1050	183	1	para analizar los datos	PERSON
epaa-1050	183	2	tuvieron en cuenta dos	ORG
epaa-1050	184	1	la	GPE
epaa-1050	184	2	primera hacía referencia al uso del lenguaje para definir y construir nuestro mundo	PERSON
epaa-1050	184	3	lo que resulta palmario en cuanto consideramos que	ORG
epaa-1050	184	4	por textos	ORG
epaa-1050	184	5	como los discursos públicos	ORG
epaa-1050	184	6	las leyes	GPE
epaa-1050	184	7	los currículos	GPE
epaa-1050	184	8	y que el trabajo en las escuelas está fundamentalmente basado en el lenguaje y en la	PERSON
epaa-1050	185	1	la segunda se	PERSON
epaa-1050	185	2	exclusión social en relación con	ORG
epaa-1050	185	3	las	GPE
epaa-1050	185	4	y los recursos	ORG
epaa-1050	186	1	vincula también	PERSON
epaa-1050	186	2	las	GPE
epaa-1050	186	3	sociológicas de la producción de habitus	ORG
epaa-1050	187	1	si hubiera que resumir los resultados	PERSON
epaa-1050	187	2	del proyecto egsie	GPE
epaa-1050	188	1	el primero	ORG
epaa-1050	188	2	el segundo	GPE
epaa-1050	189	1	una conclusión básica es que el grado de segregación	ORG
epaa-1050	189	2	y exclusión se ha	PERSON
epaa-1050	189	3	incrementado en europa al tiempo que	PERSON
epaa-1050	189	4	un	ORG
epaa-1050	189	5	número de jóvenes	PERSON
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epaa-1050	190	2	primera vista	ORG
epaa-1050	190	3	parezca contradictorio	PERSON
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epaa-1050	190	5	han producido	PERSON
epaa-1050	190	6	la	GPE
epaa-1050	190	7	una	ORG
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epaa-1050	191	2	la progresión de la	GPE
epaa-1050	191	3	y una gestión crecientemente basada en la evaluación	ORG
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epaa-1050	192	2	el proyecto detectó y consideró	ORG
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epaa-1050	193	1	las narrativas que	ORG
epaa-1050	193	2	un cierto fatalismo	ORG
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epaa-1050	193	4	pues no	ORG
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epaa-1050	193	6	presentadas como verdaderas alternativas	PERSON
epaa-1050	194	1	así pues	PERSON
epaa-1050	194	2	otra conclusión también básica	ORG
epaa-1050	194	3	y si cabe más importante para las políticas educativas	ORG
epaa-1050	194	4	la necesidad de problematizar	PERSON
epaa-1050	194	5	sobre el progreso educativo	ORG
epaa-1050	195	1	es decir	PERSON
epaa-1050	195	2	una comprensión más reflexiva	PERSON
epaa-1050	195	3	más	ORG
epaa-1050	195	4	de los cambios que se están produciendo en la gobernación de la	ORG
epaa-1050	195	5	y en los sistemas de razón que la sostienen	ORG
epaa-1050	195	6	siempre teniendo como referencia la	PERSON
epaa-1050	196	1	para completar el relato de esta primera experiencia investigadora	PERSON
epaa-1050	196	2	convendría	NORP
epaa-1050	196	3	conocer las publicaciones que	ORG
epaa-1050	197	1	de una larga lista que	ORG
epaa-1050	197	2	recoger en el limitado espacio de este trabajo	PERSON
epaa-1050	198	1	por ello aconsejamos	ORG
epaa-1050	198	2	la memoria	GPE
epaa-1050	199	1	y thomas s. popkewitz	PERSON
epaa-1050	199	2	titulada	ORDINAL
epaa-1050	200	1	estudiantes en riesgo de exclusión	ORG
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epaa-1050	200	3	y buenas prácticas8	PERSON
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epaa-1050	201	2	8	CARDINAL
epaa-1050	201	3	fue	ORG
epaa-1050	201	4	y financiado	PERSON
epaa-1050	201	5	por el ministerio de educación y ciencia	ORG
epaa-1050	201	6	en el marco de los	ORG
epaa-1050	201	7	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1050	202	1	20	CARDINAL
epaa-1050	202	2	24 12	CARDINAL
epaa-1050	202	3	el segundo proyecto que presentamos	ORG
epaa-1050	202	4	desarrollado en el trienio	PERSON
epaa-1050	202	5	2006-2009	DATE
epaa-1050	202	6	partía de una perspectiva más concreta que	ORG
epaa-1050	203	1	pretendía analizar	ORG
epaa-1050	203	2	además de las políticas	ORG
epaa-1050	203	3	de referencia	PERSON
epaa-1050	203	4	las	GPE
epaa-1050	203	5	y los resultados de los estudiantes con	ORG
epaa-1050	203	6	acusadas para seguir	ORG
epaa-1050	203	7	el currículo	ORG
epaa-1050	203	8	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-1050	203	9	por ello	ORG
epaa-1050	203	10	en grave riesgo de exclusión educativa	ORG
epaa-1050	204	1	el marco de actuación de este proyecto se circunscribió	ORG
epaa-1050	204	2	las	GPE
epaa-1050	204	3	de andalucía	ORG
epaa-1050	204	4	en las que las tasas de repetición	ORG
epaa-1050	204	5	absentismo y abandono prematuro del periodo secundario obligatorio	PERSON
epaa-1050	204	6	estaban y están	ORG
epaa-1050	204	7	aunque con	ORG
epaa-1050	204	8	diferencias internas notables	PERSON
epaa-1050	204	9	lejos de las	PERSON
epaa-1050	204	10	de la	ORG
epaa-1050	204	11	unión europea	PERSON
epaa-1050	205	1	dicho esto	PERSON
epaa-1050	205	2	conviene recordar que	PERSON
epaa-1050	205	3	el sistema educativo español tiene	ORG
epaa-1050	205	4	tasas de fracaso escolar en la educación obligatoria que son	ORG
epaa-1050	205	5	según los datos disponibles	ORG
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epaa-1050	205	7	media europea	ORG
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epaa-1050	205	9	diferencias significativas entre las comunidades autónomas que componen el país9.	ORG
epaa-1050	206	1	asimismo	GPE
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epaa-1050	206	3	johnson y rudolph	PERSON
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epaa-1050	206	5	absentismo y abandono del sistema educativo	PERSON
epaa-1050	206	6	titulación debida	PERSON
epaa-1050	206	7	ministerio de educación	ORG
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epaa-1050	206	9	por desgracia	ORG
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epaa-1050	206	11	unión europea	PERSON
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epaa-1050	207	2	han	NORP
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epaa-1050	207	4	riesgo de	PERSON
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epaa-1050	208	1	medidas han consistido principalmente en programas de refuerzo y diversificación	PERSON
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epaa-1050	208	3	grupos sociales	ORG
epaa-1050	208	4	altos índices de fracaso	ORG
epaa-1050	208	5	de iniciación profesional en aulas	PERSON
epaa-1050	208	6	u otras actuaciones similares	ORG
epaa-1050	209	1	agravada en comunidades como la andaluza con una de las tasas más altas de repetición de curso	ORG
epaa-1050	209	2	escolar,10 uno de los objetivos centrales de esta investigación fue profundizar en el conocimiento de cómo operaba	PERSON
epaa-1050	209	3	qué riesgos representaba	ORG
epaa-1050	209	4	y cómo se podía afrontar el fracaso escolar en las instituciones de enseñanza	ORG
epaa-1050	210	1	el punto de partida fue	ORG
epaa-1050	210	2	por tanto	ORG
epaa-1050	210	3	el estudio de las estadísticas que	ORG
epaa-1050	210	4	un análisis de los factores	ORG
epaa-1050	210	5	las	GPE
epaa-1050	210	6	las	GPE
epaa-1050	210	7	dinámicas	NORP
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epaa-1050	210	9	así como el funcionamiento de las	PERSON
epaa-1050	210	10	medidas que se planteaban	ORG
epaa-1050	210	11	para afrontarlo	PERSON
epaa-1050	211	1	ése fue	ORG
epaa-1050	211	2	pues	ORG
epaa-1050	211	3	uno de los objetivos centrales del proyecto:	ORG
epaa-1050	211	4	profundizar en el conocimiento sobre cómo	PERSON
epaa-1050	211	5	y cómo funcionan las medidas para combatir el fracaso	PERSON
epaa-1050	212	1	este proyecto combina	PERSON
epaa-1050	212	2	por ello	ORG
epaa-1050	212	3	un	ORG
epaa-1050	212	4	centrado en el análisis de los indicadores	ORG
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epaa-1050	212	6	y un	PERSON
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epaa-1050	213	4	por el profesor	ORG
epaa-1050	213	5	antonio bolívar botia	PERSON
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epaa-1050	214	1	dos de los autores de la comunicación	ORG
epaa-1050	214	2	antonio	GPE
epaa-1050	214	3	formaron parte del equipo investigador	ORG
epaa-1050	215	1	9	CARDINAL
epaa-1050	215	2	véase ministerio de educación y ciencia	ORG
epaa-1050	216	1	2008	DATE
epaa-1050	217	1	las cifras de la educación en españa	ORG
epaa-1050	218	1	estadísticas e indicadores	ORG
epaa-1050	219	1	consultado el 16 de marzo de 2009 en http://www.educacion.es/mecd/jsp/plantilla.jsp?id=31&area=estadisticas	ORG
epaa-1050	220	1	10	CARDINAL
epaa-1050	220	2	el informe	GPE
epaa-1050	220	3	del consejo	ORG
epaa-1050	220	4	del estado sobre el estado	ORG
epaa-1050	220	5	referente al curso	PERSON
epaa-1050	220	6	2009/10	DATE
epaa-1050	220	7	http://www.educacion.gob.es/dctm/cee/publicaciones/informes/informe-20092010.pdf?documentid=0901e72b80d9b2db también	PERSON
epaa-1050	220	8	consultarse en el artículo de antonio bolívar y lourdes calvo	ORG
epaa-1050	220	9	2009	DATE
epaa-1050	220	10	las grandes cifras del fracaso y los riesgos de exclusión educativa	WORK_OF_ART
epaa-1050	221	1	revista de curriculum	PERSON
epaa-1050	221	2	3	CARDINAL
epaa-1050	221	3	3	CARDINAL
epaa-1050	222	1	social en el discurso educativo 13	ORG
epaa-1050	222	2	de las	ORG
epaa-1050	222	3	contextuales del fracaso escolar en diferentes	PERSON
epaa-1050	222	4	contextos geográficos	ORG
epaa-1050	222	5	en las	FAC
epaa-1050	222	6	de vida de los	ORG
epaa-1050	222	7	y en el diseño	ORG
epaa-1050	222	8	y resultados de las diferentes	ORG
epaa-1050	222	9	medidas correctoras	ORG
epaa-1050	223	1	entre ellas	ORG
epaa-1050	223	2	las catalogadas como	PERSON
epaa-1050	223	3	buenas prácticas	PERSON
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epaa-1050	224	1	investigación se desarrolló en diferentes	ORG
epaa-1050	225	1	primera estuvo	PERSON
epaa-1050	225	2	al análisis de datos	ORG
epaa-1050	225	3	y circunstancias de especial vulnerabilidad:	PERSON
epaa-1050	225	4	la transición de la educación primaria	PERSON
epaa-1050	225	5	el segundo curso de la educación secundaria obligatoria	ORG
epaa-1050	225	6	14-16	CARDINAL
epaa-1050	225	7	el desarrollo de medidas	ORG
epaa-1050	225	8	y diferenciales de atención educativa como talleres	ORG
epaa-1050	225	9	entre otros	ORG
epaa-1050	226	1	los resultados obtenidos en esta primera fase	ORG
epaa-1050	226	2	bolívar y lópez calvo	PERSON
epaa-1050	226	3	2009	DATE
epaa-1050	226	4	ponen de manifiesto	PERSON
epaa-1050	226	5	entre otras cosas	ORG
epaa-1050	226	6	que unos índices	ORG
epaa-1050	226	7	altos de fracaso escolar no están en absoluto justificados en un	ORG
epaa-1050	226	8	país con niveles de renta como los de españa	ORG
epaa-1050	226	9	una buena escolarización en infantil y primaria	ORG
epaa-1050	226	10	y unas elevadas tasas de población universitaria	PERSON
epaa-1050	227	1	la segunda fase	PERSON
epaa-1050	227	2	de carácter etnográfico	ORG
epaa-1050	227	3	se basó	PERSON
epaa-1050	227	4	el estudio de casos	ORG
epaa-1050	228	1	varios institutos de educación secundaria en función de diversos criterios	ORG
epaa-1050	228	2	entre ellos	PERSON
epaa-1050	228	3	presencia en su oferta	PERSON
epaa-1050	228	4	y de garantía social	ORG
epaa-1050	229	1	26	CARDINAL
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epaa-1050	229	4	en los que se identificaron	ORG
epaa-1050	229	5	las medidas de respuesta al	ORG
epaa-1050	229	6	alumnado con dificultades o en riesgo de fracaso escolar y/	ORG
epaa-1050	229	7	exclusión	TIME
epaa-1050	230	1	además de observaciones de aula	ORG
epaa-1050	230	2	asimismo	PERSON
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epaa-1050	230	7	el profesorado implicado en el desarrollo de	ORG
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epaa-1050	230	9	la	GPE
epaa-1050	231	1	para el análisis	PERSON
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epaa-1050	231	3	referencia el concepto teórico	ORG
epaa-1050	231	4	ya citado	PERSON
epaa-1050	231	5	escudero	GPE
epaa-1050	231	6	2009	DATE
epaa-1050	232	1	este concepto comprende	ORG
epaa-1050	232	2	las siguientes	GPE
epaa-1050	232	3	1	CARDINAL
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epaa-1050	232	7	sin la formación básica	ORG
epaa-1050	232	8	2	CARDINAL
epaa-1050	232	9	y organización de los contenidos	PERSON
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epaa-1050	233	1	también	PERSON
epaa-1050	233	2	recogieron historias de vida de estudiantes en riesgo	PERSON
epaa-1050	234	1	el análisis de estas historias de vida es uno de los	PERSON
epaa-1050	234	2	metodológicos más	PRODUCT
epaa-1050	234	3	de este proyecto	ORG
epaa-1050	234	4	pues permitió identificar los factores	ORG
epaa-1050	234	5	y pedagógicos relacionados	ORG
epaa-1050	234	6	y la	PERSON
epaa-1050	234	7	exclusión educativa y	EVENT
epaa-1050	235	1	opción metodológica de carácter etnográfico	PERSON
epaa-1050	235	2	además	ORG
epaa-1050	235	3	un buen banco de pruebas	ORG
epaa-1050	235	4	para el proyecto siguiente	PERSON
epaa-1050	236	1	los resultados de esta segunda fase de investigación	ORG
epaa-1050	236	2	han	NORP
epaa-1050	236	3	difundidos	ORG
epaa-1050	237	1	algunas de las conclusiones más relevantes coinciden en parte con	ORG
epaa-1050	237	2	algunas de las que se citaron para	ORG
epaa-1050	239	1	señalan la necesidad de someter	PERSON
epaa-1050	239	2	las conexiones	GPE
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epaa-1050	239	5	y las políticas	PERSON
epaa-1050	239	6	y las prácticas para combatirlo	PERSON
epaa-1050	239	7	sustentadas en el enfoque de la equidad	ORG
epaa-1050	240	1	estas políticas	PERSON
epaa-1050	240	2	y prácticas palían o reducen la	PERSON
epaa-1050	240	3	exclusión pero	PERSON
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epaa-1050	240	5	2001	DATE
epaa-1050	240	6	al mismo tiempo	PERSON
epaa-1050	240	7	otras formas de inclusión desfavorable o incompleta	PERSON
epaa-1050	240	8	regidas por unos principios	ORG
epaa-1050	240	9	o reglas dominantes que definen quién está “dentro	PERSON
epaa-1050	240	10	y quién	PERSON
epaa-1050	240	11	del sistema	PERSON
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epaa-1050	241	3	han	NORP
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epaa-1050	241	6	la diversidad	GPE
epaa-1050	241	7	los índices generales de fracaso	ORG
epaa-1050	241	8	han	NORP
epaa-1050	241	9	gonzález	PERSON
epaa-1050	241	10	2009	DATE
epaa-1050	241	11	de la valoración positiva de	ORG
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epaa-1050	241	14	acreditación en la educación secundaria obligatoria	ORG
epaa-1050	242	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1050	242	2	20	CARDINAL
epaa-1050	242	3	24 14	DATE
epaa-1050	242	4	selección	ORG
epaa-1050	242	5	de aquellos alumnos que	PERSON
epaa-1050	242	6	medidas especiales	PERSON
epaa-1050	242	7	clasificación o atribución de incompetencias escolares	PERSON
epaa-1050	242	8	de este modo	PERSON
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epaa-1050	242	10	y la	PERSON
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epaa-1050	243	1	deducirse de lo relatado	PERSON
epaa-1050	243	2	este proyecto se	PERSON
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epaa-1050	243	5	dentro de la problemática de la equidad	PERSON
epaa-1050	243	6	si bien	PERSON
epaa-1050	244	1	de niños	PERSON
epaa-1050	244	2	y jóvenes con	PERSON
epaa-1050	245	1	el último proyecto de este relato de investigaciones	ORG
epaa-1050	245	2	continuadas en el tiempo	ORG
epaa-1050	245	3	está en estos momentos	ORG
epaa-1050	245	4	de su	PERSON
epaa-1050	245	5	y del que	PERSON
epaa-1050	245	6	por tanto	ORG
epaa-1050	245	7	los resultados	GPE
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epaa-1050	245	9	publicaciones sustantivas	ORG
epaa-1050	245	10	aunque sí algunas aproximaciones generales	ORG
epaa-1050	245	11	por ejemplo	ORG
epaa-1050	245	12	gonzález faraco	PERSON
epaa-1050	245	13	león	GPE
epaa-1050	245	14	y gonzález	PERSON
epaa-1050	245	15	2011	DATE
epaa-1050	246	1	vez de una cuestión institucional	PERSON
epaa-1050	246	2	o de un grupo institucionalmente reconocible o acotable	PERSON
epaa-1050	246	3	sino de una población heterogénea	ORG
epaa-1050	246	4	riesgo extremo de exclusión social o en situación ya de exclusión	ORG
epaa-1050	246	5	mayoría de los casos también educativa	ORG
epaa-1050	247	1	su denominador común es la	PERSON
epaa-1050	247	2	por el vih y su poderosa capacidad estigmatizadora	ORG
epaa-1050	248	1	con este proyecto pretendemos profundizar	PERSON
epaa-1050	248	2	pues	ORG
epaa-1050	248	3	en las	ORG
epaa-1050	248	4	del sida en menores	ORG
epaa-1050	248	5	y particularmente en adolescentes	ORG
epaa-1050	248	6	y jóvenes	PERSON
epaa-1050	248	7	los múltiples problemas que su padecimiento desencadena en estos sujetos	ORG
epaa-1050	248	8	pues	ORG
epaa-1050	248	9	como cabe	ORG
epaa-1050	248	10	pueden verse	PERSON
epaa-1050	248	11	su desarrollo psicológico	ORG
epaa-1050	248	12	su calidad de vida	PERSON
epaa-1050	249	1	la	GPE
epaa-1050	249	2	por vih	ORG
epaa-1050	249	3	además de conllevar una medicación de por vida y frecuentes hospitalizaciones	ORG
epaa-1050	249	4	suele comportar	ORG
epaa-1050	249	5	trastornos en la construcción de la identidad personal	ORG
epaa-1050	249	6	una grave alteración en la dinámica de relaciones	ORG
epaa-1050	249	7	entre el enfermo	GPE
epaa-1050	249	8	y su	PERSON
epaa-1050	249	9	2002	DATE
epaa-1050	249	10	emlet	ORG
epaa-1050	249	11	2006	DATE
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epaa-1050	250	1	por tanto evidentes riesgos de exclusión	ORG
epaa-1050	251	1	el proyecto centra su atención en dos tipos de sujetos/vih	ORG
epaa-1050	251	2	infectados en el contexto de lo que	ORG
epaa-1050	251	3	dado en llamarse la	ORG
epaa-1050	251	4	y aquellos otros que	ORG
epaa-1050	251	5	adquirieron la infección	ORG
epaa-1050	251	6	por vía materna	ORG
epaa-1050	251	7	y conviven con ella	PERSON
epaa-1050	251	8	desde su	PERSON
epaa-1050	251	9	siendo en estos momentos	ORG
epaa-1050	251	10	un grupo pionero	ORG
epaa-1050	251	11	del sida	GPE
epaa-1050	251	12	al menos en países desarrollados	ORG
epaa-1050	252	1	ambos tipos tienen	PERSON
epaa-1050	252	2	diferenciadas en todas las	ORG
epaa-1050	252	3	que puedan analizarse	ORG
epaa-1050	252	4	información que pudiera obtenerse de ellos puede ser perfectamente complementaria y	ORG
epaa-1050	252	5	lo que es más importante	PERSON
epaa-1050	252	6	útil para	PERSON
epaa-1050	252	7	la complejidad de esta enfermedad	GPE
epaa-1050	253	1	en consecuencia	PERSON
epaa-1050	253	2	y a modo de resumen	PERSON
epaa-1050	253	3	sus objetivos generales se cifran en	ORG
epaa-1050	253	4	1	CARDINAL
epaa-1050	253	5	construir un cuadro de la	PERSON
epaa-1050	253	6	y comunitaria de estos sujetos para identificar posibles situaciones de riesgo o	ORG
epaa-1050	253	7	dicho de otro modo	PERSON
epaa-1050	253	8	microcultura	PERSON
epaa-1050	253	9	específica de los	ORG
epaa-1050	253	10	y jóvenes infectados	PERSON
epaa-1050	253	11	por el vih: en concreto	ORG
epaa-1050	253	12	las imágenes de sí	ORG
epaa-1050	253	13	las características de sus relaciones	ORG
epaa-1050	253	14	y también el grado y cualidad de su participación en los	PERSON
epaa-1050	253	15	grupos sociales	ORG
epaa-1050	253	16	2	CARDINAL
epaa-1050	253	17	básicas de intervención para promover una mayor calidad de vida	PERSON
epaa-1050	253	18	prevenir y	PERSON
epaa-1050	253	19	11	CARDINAL
epaa-1050	253	20	una muestra de los resultados	PERSON
epaa-1050	253	21	por ahora ha	ORG
epaa-1050	253	22	aportado este proyecto	PERSON
epaa-1050	253	23	precisamente en el marco de la equidad	PERSON
epaa-1050	253	24	monográfico titulado	PERSON
epaa-1050	253	25	de profesorado	ORG
epaa-1050	254	1	revista de curriculum	PERSON
epaa-1050	255	1	3	CARDINAL
epaa-1050	255	2	3	CARDINAL
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epaa-1050	255	4	por los profesores	ORG
epaa-1050	255	5	juan manuel escudero	PERSON
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epaa-1050	256	1	12	CARDINAL
epaa-1050	256	2	el proyecto titulado	ORG
epaa-1050	256	3	y educativa de menores con sida	ORG
epaa-1050	256	4	es un proyecto nacional i+d+i	ORG
epaa-1050	256	5	edu2009-08923	DATE
epaa-1050	256	6	subprograma educ	GPE
epaa-1050	256	7	aprobado	ORG
epaa-1050	256	8	por el ministerio de ciencia e innovación	ORG
epaa-1050	256	9	del gobierno de españa	PERSON
epaa-1050	256	10	marco del plan nacional i+d+i	PERSON
epaa-1050	257	1	participan doce investigadores de las universidades de huelva	PERSON
epaa-1050	257	2	pablo de olavide de sevilla	ORG
epaa-1050	257	3	granada	GPE
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epaa-1050	257	8	universitario gregorio marañón de madrid	PERSON
epaa-1050	258	1	el investigador principal es el profesor	ORG
epaa-1050	258	2	juan carlos gonzález faraco	PERSON
epaa-1050	258	3	de la	ORG
epaa-1050	259	1	exclusión social en el discurso educativo 15	ORG
epaa-1050	259	2	mejorar situaciones problemáticas de estos sujetos en sus contextos vitales	ORG
epaa-1050	259	3	y comunitario	PERSON
epaa-1050	259	4	3	CARDINAL
epaa-1050	259	5	entre los	FAC
epaa-1050	259	6	y jóvenes mediante	PERSON
epaa-1050	260	1	basados en la información obtenida en la investigación	ORG
epaa-1050	260	2	4	CARDINAL
epaa-1050	260	3	combatir la exclusión	PERSON
epaa-1050	260	4	que pesan sobre quienes viven	ORG
epaa-1050	260	5	el vih	ORG
epaa-1050	261	1	caballo de los	ORG
epaa-1050	261	2	halla mucho más cerca del enfoque del conocimiento	ORG
epaa-1050	261	3	en un espacio	ORG
epaa-1050	261	4	fenomenológico	ORG
epaa-1050	261	5	más claramente socioeducativo que	ORG
epaa-1050	262	1	es también un	PERSON
epaa-1050	262	2	proyecto más profundamente interdisciplinar y más etnográfico	ORG
epaa-1050	262	3	desde el punto de vista metodológico	ORG
epaa-1050	262	4	que los anteriores	ORG
epaa-1050	263	1	por una vía que puede enmarcarse dentro de la antropología cognitiva	ORG
epaa-1050	263	2	desarrollo en el ámbito concreto de la antropología aplicada al estudio de cuestiones	ORG
epaa-1050	265	1	metodología se fundamenta	PERSON
epaa-1050	265	2	del consenso	PERSON
epaa-1050	265	3	que apareció en la literatura antropológica	PERSON
epaa-1050	265	4	mitad de los años	ORG
epaa-1050	265	5	80	CARDINAL
epaa-1050	265	6	weller	ORG
epaa-1050	265	7	y batchelder	PERSON
epaa-1050	265	8	1986	DATE
epaa-1050	266	1	pone en tela de juicio el supuesto antropológico clásico	ORG
epaa-1050	266	2	el cual la cultura es compartida de manera	ORG
epaa-1050	266	3	por una determinada comunidad	ORG
epaa-1050	266	4	grupo socialmente identificable	ORG
epaa-1050	267	1	en consecuencia	PERSON
epaa-1050	267	2	del consenso	PERSON
epaa-1050	267	3	w. dressler	PERSON
epaa-1050	267	4	2009	DATE
epaa-1050	267	5	último	DATE
epaa-1050	267	6	para una investigación más comprensiva de los dominios culturales	PERSON
epaa-1050	267	7	del dominio	GPE
epaa-1050	267	8	el objetivo del análisis del consenso	FAC
epaa-1050	267	9	consiste en determinar si ese dominio	ORG
epaa-1050	268	1	en consecuencia	PERSON
epaa-1050	268	2	que tener una cierta	ORG
epaa-1050	268	3	del contenido	PERSON
epaa-1050	268	4	la estructura de un	ORG
epaa-1050	268	5	dominio cultural antes de proceder al análisis del consenso	ORG
epaa-1050	269	1	y de sus derivaciones intelectuales	ORG
epaa-1050	269	2	un	ORG
epaa-1050	269	3	diseño metodológico profundamente etnográfico que tiene en la entrevista su primera y más genuina herramienta	PERSON
epaa-1050	270	1	el proceso de identificación de los	ORG
epaa-1050	270	2	sido muy arduo y laborioso	PERSON
epaa-1050	270	3	dada la	PERSON
epaa-1050	270	4	casi absoluta de estos sujetos	ORG
epaa-1050	270	5	provocada por el pavor al estigma del que pueden ser objeto en su escuela	ORG
epaa-1050	270	6	en su centro de trabajo	PERSON
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epaa-1050	271	1	incluso entre sus amigos y parientes	ORG
epaa-1050	272	1	la única vía segura y eficaz para acceder	ORG
epaa-1050	272	2	pues les garantiza la	PERSON
epaa-1050	273	1	doloroso que puede representar para un enfermo	PERSON
epaa-1050	273	2	el hospital es	ORG
epaa-1050	273	3	un espacio protector	ORG
epaa-1050	273	4	en el que puede contar	ORG
epaa-1050	273	5	temor su	PERSON
epaa-1050	274	1	dado que nuestro	ORG
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epaa-1050	274	3	y jóvenes con	PERSON
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epaa-1050	276	1	en casi todas	ORG
epaa-1050	276	2	pueden leerse testimonios de gravísimas situaciones de exclusión social	ORG
epaa-1050	276	3	tienen el medio educativo como escenario	PERSON
epaa-1050	277	1	el sida	ORG
epaa-1050	277	2	que por sí mismo tiene uas	ORG
epaa-1050	277	3	poderosa	GPE
epaa-1050	277	4	capacidad estigmatizadora	PERSON
epaa-1050	277	5	además amplifica otros	ORG
epaa-1050	277	6	factores de exclusión	ORG
epaa-1050	277	7	como la homosexualidad	ORG
epaa-1050	277	8	el desempleo o el fracaso escolar	ORG
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epaa-1050	278	3	de desarrollo	ORG
epaa-1050	278	4	consiste en proceder	ORG
epaa-1050	278	5	un	ORG
epaa-1050	278	6	del contenido de los textos para seleccionar los nodos	PERSON
epaa-1050	278	7	o categorías fundamentales en torno	PERSON
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epaa-1050	278	9	los relatos	GPE
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epaa-1050	279	2	qué comparten los	ORG
epaa-1050	279	3	en relación con	ORG
epaa-1050	279	4	esas categorías	GPE
epaa-1050	280	1	para estas operaciones	PERSON
epaa-1050	280	2	analíticas se están usando programas informáticos	ORG
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epaa-1050	281	1	convenientemente analizada	PERSON
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epaa-1050	281	3	centrada en estas categorías	ORG
epaa-1050	281	4	definiéndolas como	PERSON
epaa-1050	281	5	la	GPE
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epaa-1050	282	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1050	283	1	20	CARDINAL
epaa-1050	283	2	24	CARDINAL
epaa-1050	283	3	las características de esta	GPE
epaa-1050	284	1	la bibliografía	GPE
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epaa-1050	284	3	mucho más en el campo biomédico pero	PERSON
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epaa-1050	285	1	pero lo que más abunda en ella es la	PERSON
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epaa-1050	285	6	por el vih	ORG
epaa-1050	286	1	ésta es la opción etnográfica de este proyecto	PERSON
epaa-1050	287	1	sus primeros resultados revelan que no puede hablarse	ORG
epaa-1050	287	2	de una subcultra	PERSON
epaa-1050	287	3	del sida	GPE
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epaa-1050	293	2	estamos persuadidos de que el conocimiento necesita dotarse de una mirada narrativa	ORG
epaa-1050	293	3	en sus contenidos	ORG
epaa-1050	294	1	una mirada que	ORG
epaa-1050	294	2	incluso lo que parece más	PERSON
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epaa-1050	296	2	la	GPE
epaa-1050	296	3	del sociólogo portugués boaventura de sousa santos y su revisión	PERSON
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epaa-1050	299	10	para la clasificación	PERSON
epaa-1050	299	11	y división de los seres humanos	PERSON
epaa-1050	300	1	los proyectos que hemos descrito pretenden desvelar algunas de esas fórmulas	ORG
epaa-1050	300	2	la exclusión	GPE
epaa-1050	300	3	social en el discurso educativo	ORG
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