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epaa-1059	165	1	gradualmente una serie de sanciones que van desde la ausencia de subvención	PERSON
epaa-1059	165	2	hasta el cierre de los centros	PERSON
epaa-1059	165	3	por ejemplo en inglaterra	ORG
epaa-1059	165	4	y el despido de los profesores	PERSON
epaa-1059	166	1	en andalucía	PERSON
epaa-1059	166	2	aunque desde	ORG
epaa-1059	166	3	2001	DATE
epaa-1059	166	4	fue	ORG
epaa-1059	166	5	aplicando	CARDINAL
epaa-1059	166	6	un mecanismo	PERSON
epaa-1059	166	7	con los	ORG
epaa-1059	166	8	y mejora	PERSON
epaa-1059	166	9	pams	PERSON
epaa-1059	166	10	2007	DATE
epaa-1059	166	11	la mencionada	PERSON
epaa-1059	166	12	lea cuando	PERSON
epaa-1059	166	13	la política de	ORG
epaa-1059	166	14	por resultados	ORG
epaa-1059	167	1	en su artículo 21.1 se expresa de manera clara la nueva	PERSON
epaa-1059	167	2	competente en materia de educación podrá establecer	PERSON
epaa-1059	167	3	económicos anuales	PERSON
epaa-1059	167	4	para el profesorado de los centros públicos	PERSON
epaa-1059	167	5	por la consecución de los objetivos	ORG
epaa-1059	167	6	por cada centro en su plan de centro	ORG
epaa-1059	167	7	en relación con	ORG
epaa-1059	167	8	los rendimientos escolares	ORG
epaa-1059	167	9	previamente acordados	PERSON
epaa-1059	167	10	la administración educativa	ORG
epaa-1059	167	11	de acuerdo con lo que	ORG
epaa-1059	167	12	ley 17/2007	PERSON
epaa-1059	167	13	12	CARDINAL
epaa-1059	168	1	su puesta en marcha se	PERSON
epaa-1059	168	2	2008	DATE
epaa-1059	168	3	el conocido como programa de calidad	ORG
epaa-1059	168	4	y mejora de los rendimientos escolares	PERSON
epaa-1059	168	5	convocado en febrero de 2008	PERSON
epaa-1059	168	6	orden de 20 de febrero de 2008)14	ORG
epaa-1059	169	1	los	GPE
epaa-1059	169	2	del programa	PERSON
epaa-1059	169	3	el discurso de la	PERSON
epaa-1059	169	4	como capital humano	ORG
epaa-1059	169	5	pues se	PERSON
epaa-1059	170	1	trata de mejorar los resultados	ORG
epaa-1059	170	2	la tasa de escolarización en las enseñanzas	ORG
epaa-1059	170	3	pues ello permitirá convertir	ORG
epaa-1059	170	4	economía basada en el conocimiento más competitiva	ORG
epaa-1059	170	5	y dinámica del mundo	PERSON
epaa-1059	170	6	ahora bien	PERSON
epaa-1059	170	7	se añade	PERSON
epaa-1059	170	8	“para poder alcanzar estos	ORG
epaa-1059	170	9	del sistema educativo andaluz	ORG
epaa-1059	170	10	se debe partir del compromiso de los	PERSON
epaa-1059	170	11	del rendimiento	ORG
epaa-1059	170	12	ibídem	ORG
epaa-1059	170	13	114	CARDINAL
epaa-1059	171	1	la estrategia se basa en el supuesto de que los	PERSON
epaa-1059	171	2	se comprometen suficientemente -pues si lo hicieran	PERSON
epaa-1059	172	1	así mismo	PERSON
epaa-1059	172	2	los resultados	ORG
epaa-1059	172	3	habría que pensar que los profesores	ORG
epaa-1059	172	4	han comprometido de manera	PERSON
epaa-1059	172	5	el problema del rendimiento	ORG
epaa-1059	172	6	de los docentes	ORG
epaa-1059	172	7	sobre los	ORG
epaa-1059	173	1	el necesario compromiso de los profesores	ORG
epaa-1059	174	1	básicamente mediante un	PERSON
epaa-1059	175	1	más concretamente	PERSON
epaa-1059	175	2	la convocatoria establecía una primera gratificación	PERSON
epaa-1059	175	3	600	CARDINAL
epaa-1059	175	4	por la mera incorporación al programa	ORG
epaa-1059	175	5	una segunda de 1200	PERSON
epaa-1059	175	6	si se cuenta con el visto bueno de la dirección del centro	ORG
epaa-1059	175	7	una tercera	PERSON
epaa-1059	175	8	en el tercer curso	ORG
epaa-1059	175	9	con el mismo requisito	ORG
epaa-1059	175	10	una última que	PERSON
epaa-1059	175	11	del porcentaje de éxito	ORG
epaa-1059	175	12	al proceso	PERSON
epaa-1059	175	13	la voluntad de una mayoría cualificada del claustro de profesores	FAC
epaa-1059	175	14	voluntad expresa de cada docente individualmente	ORG
epaa-1059	176	1	bajo la perspectiva de que el trabajo de los	PERSON
epaa-1059	176	2	los resultados	PERSON
epaa-1059	176	3	unos indicadores de partida centrados fundamentalmente en el rendimiento académico de los alumnos16	ORG
epaa-1059	176	4	un punto de llegada que	ORG
epaa-1059	176	5	dará	ORG
epaa-1059	176	6	de los	ORG
epaa-1059	177	1	14	CARDINAL
epaa-1059	177	2	han	NORP
epaa-1059	177	3	ido produciendo modificaciones	PERSON
epaa-1059	177	4	la más reciente en este mismo año de 2011que	FAC
epaa-1059	177	5	los	GPE
epaa-1059	177	6	manteniendo la	PERSON
epaa-1059	177	7	desde la primera regulación	ORG
epaa-1059	177	8	15	CARDINAL
epaa-1059	177	9	el programa	ORG
epaa-1059	177	10	establece también otra serie de estímulos profesionales	PERSON
epaa-1059	178	1	16	CARDINAL
epaa-1059	178	2	las	GPE
epaa-1059	178	3	del centro	ORG
epaa-1059	178	4	implicación de los profesores en actividades de innovación	ORG
epaa-1059	178	5	representan el 15%	GPE
epaa-1059	178	6	el clima de convivencia	ORG
epaa-1059	178	7	el porcentaje de amonestaciones	ORG
epaa-1059	178	8	de alumnos registradas	PERSON
epaa-1059	178	9	10%	PERCENT
epaa-1059	178	10	la implicación de las familias	ORG
epaa-1059	178	11	medida en la formalización de compromisos	ORG
epaa-1059	178	12	y en el conocimiento sobre criterios de evaluación	PERSON
epaa-1059	178	13	10%	PERCENT
epaa-1059	178	14	aquí su grado de satisfacción	PERSON
epaa-1059	178	15	65%	PERCENT
epaa-1059	178	16	al rendimiento académico de los alumnos	ORG
epaa-1059	179	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1059	180	1	20	CARDINAL
epaa-1059	180	2	32	CARDINAL
epaa-1059	180	3	la práctica	PERSON
epaa-1059	180	4	de todo un	ORG
epaa-1059	180	5	en multitud de informes	ORG
epaa-1059	180	6	pero que dudosamente afectaba	PERSON
epaa-1059	181	1	la	GPE
epaa-1059	181	2	del grado de incorporación de centros	ORG
epaa-1059	181	3	al programa	PERSON
epaa-1059	181	4	cabe decir que	ORG
epaa-1059	181	5	su incidencia	PERSON
epaa-1059	181	6	hasta ahora bastante reducida	PERSON
epaa-1059	181	7	especialmente en los institutos de educación secundaria17	ORG
epaa-1059	182	1	generalmente se trata de centros	PERSON
epaa-1059	182	2	un perfil bastante definido	ORG
epaa-1059	182	3	la mayoría	PERSON
epaa-1059	182	4	74%	PERCENT
epaa-1059	182	5	mientras que sólo en el 26%	ORG
epaa-1059	182	6	imparten también	PERSON
epaa-1059	183	1	por otra parte	ORG
epaa-1059	183	2	trata también de centros situados en contextos socio-económicos	ORG
epaa-1059	183	3	80%	PERCENT
epaa-1059	183	4	medida	GPE
epaa-1059	183	5	en núcleos rurales	ORG
epaa-1059	184	1	el procedimiento se incluían unas	ORG
epaa-1059	184	2	directas al profesorado	PERSON
epaa-1059	184	3	por el mero hecho de participar	ORG
epaa-1059	184	4	la	GPE
epaa-1059	184	5	citada convocatoria	ORG
epaa-1059	184	6	una significativa oposición entre	ORG
epaa-1059	184	7	de los docentes	ORG
epaa-1059	184	8	especialmente de secundaria	ORG
epaa-1059	185	1	algunas de las	ORG
epaa-1059	185	2	la	GPE
epaa-1059	185	3	de educación convocaron una huelga que contó con una	ORG
epaa-1059	185	4	participación del profesorado	PERSON
epaa-1059	186	1	por ahora	ORG
epaa-1059	186	2	examinar	DATE
epaa-1059	186	3	los resultados	GPE
epaa-1059	186	4	conviene plantear algunas consideraciones acerca de su viabilidad como dispositivo para generar cambios en la práctica de la enseñanza	ORG
epaa-1059	187	1	algunos autores	ORG
epaa-1059	187	2	por ejemplo	ORG
epaa-1059	187	3	durán	GPE
epaa-1059	187	4	2008	DATE
epaa-1059	187	5	perrenoud	ORG
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epaa-1059	187	8	elmore	ORG
epaa-1059	187	9	2003	DATE
epaa-1059	187	10	2002	DATE
epaa-1059	188	1	cuestionan que la política de	PERSON
epaa-1059	188	2	incidir de manera significativa en lo que hacen los profesores en el aula	ORG
epaa-1059	188	3	mejora de los resultados	ORG
epaa-1059	189	1	una serie de argumentos	PERSON
epaa-1059	190	1	por una parte perrenoud	ORG
epaa-1059	190	2	2000	DATE
epaa-1059	190	3	resultados	GPE
epaa-1059	190	4	de antemano en la	PERSON
epaa-1059	190	5	ya que	PERSON
epaa-1059	190	6	exclusivamente técnico	PERSON
epaa-1059	190	7	la actuación de los profesores depende de otras	ORG
epaa-1059	190	8	del conocimiento sobre la	FAC
epaa-1059	190	9	una acción eficaz	PERSON
epaa-1059	190	10	y clara	PERSON
epaa-1059	190	11	una gran diversidad de situaciones	PERSON
epaa-1059	191	1	el trabajo docente	ORG
epaa-1059	191	2	aunque sea	ORG
epaa-1059	191	3	del éxito de los alumnos	ORG
epaa-1059	191	4	pues	ORG
epaa-1059	191	5	entre otras razones	ORG
epaa-1059	191	6	requiere su cooperación	PERSON
epaa-1059	191	7	lo cual cuestiona la responsabilidad de los profesores	PERSON
epaa-1059	191	8	sobre el resultado	GPE
epaa-1059	192	1	al trabajo docente	PERSON
epaa-1059	192	2	su porcentaje de responsabilidad	PERSON
epaa-1059	192	3	en consecuencia	PERSON
epaa-1059	192	4	la	GPE
epaa-1059	192	5	medida	GPE
epaa-1059	192	6	justa del incentivo o la	PERSON
epaa-1059	193	1	otro de los argumentos que cuestiona la viabilidad de la política de	ORG
epaa-1059	193	2	la capacidad de este tipo de estímulos para provocar cambios en la actuación de los profesores	ORG
epaa-1059	194	1	este sentido bolívar	PERSON
epaa-1059	194	2	2003	DATE
epaa-1059	194	3	7	CARDINAL
epaa-1059	194	4	considera que los supuestos del rendimiento de cuentas	ORG
epaa-1059	194	5	que los profesores	ORG
epaa-1059	194	6	de manera	ORG
epaa-1059	194	7	hacen habitualmente en función de	PERSON
epaa-1059	195	1	la fórmula de aplicar	PERSON
epaa-1059	195	2	en relación con	ORG
epaa-1059	195	3	la productividad puede tener sentido en tareas en las que existe una relación directa entre	ORG
epaa-1059	195	4	y producción	PERSON
epaa-1059	195	5	pues existe un	ORG
epaa-1059	195	6	desde	ORG
epaa-1059	195	7	la implicación	PERSON
epaa-1059	195	8	del operario	ORG
epaa-1059	196	1	en el caso de la enseñanza	ORG
epaa-1059	196	2	los	GPE
epaa-1059	196	3	la práctica	PERSON
epaa-1059	196	4	se construye básicamente en función de las recompensas	PERSON
epaa-1059	197	1	además	ORG
epaa-1059	197	2	el aumento de la dedicación de los	ORG
epaa-1059	197	3	y los resultados de los alumnos	ORG
epaa-1059	197	4	sobre todo	PERSON
epaa-1059	197	5	la forma de hacer en la	FAC
epaa-1059	197	6	un tercer tipo de argumentos se	ORG
epaa-1059	197	7	para cuestionar la	PERSON
epaa-1059	197	8	de la estrategia de premios	ORG
epaa-1059	198	1	partiendo de que el corazón de la enseñanza	ORG
epaa-1059	198	2	la caja negra	GPE
epaa-1059	198	3	es lo que realmente ocurre dentro de las aulas	PERSON
epaa-1059	198	4	la cuestión que se suscita es si los profesores	PERSON
epaa-1059	198	5	aunque 17	ORG
epaa-1059	198	6	datos de la propia consejería de educación en las tres primeras convocatorias se acogieron al programa	PERSON
epaa-1059	198	7	23%	PERCENT
epaa-1059	198	8	de institutos de educación secundaria	ORG
epaa-1059	199	1	en el caso de los centros de primaria el porcentaje de participación fue de algo más	ORG
epaa-1059	199	2	50%	PERCENT
epaa-1059	200	1	de la política educativa basada en la gestión empresarial de la	ORG
epaa-1059	200	2	13	CARDINAL
epaa-1059	200	3	quisieran	GPE
epaa-1059	200	4	pueden introducir modificaciones	ORG
epaa-1059	200	5	significativas en lo que hacen	ORG
epaa-1059	200	6	pues la práctica de la	PERSON
epaa-1059	200	7	de su voluntad	PERSON
epaa-1059	200	8	por ejemplo	ORG
epaa-1059	200	9	merchán	GPE
epaa-1059	200	10	2009	DATE
epaa-1059	200	11	2011	DATE
epaa-1059	201	1	por lo demás	ORG
epaa-1059	201	2	otros argumentos	GPE
epaa-1059	201	3	han	NORP
epaa-1059	201	4	de los resultados	ORG
epaa-1059	202	1	efectivamente ¿qué resultados	ORG
epaa-1059	202	2	han producido en la práctica	ORG
epaa-1059	202	3	la aplicación de este dispositivo de mejora de la educación	ORG
epaa-1059	202	4	un estudio de nathalie mons	ORG
epaa-1059	202	5	2009	DATE
epaa-1059	202	6	revela que	PERSON
epaa-1059	202	7	las calificaciones	ORG
epaa-1059	202	8	los alumnos	GPE
epaa-1059	202	9	pues las investigaciones arrojan	ORG
epaa-1059	202	10	datos muy dispares	PERSON
epaa-1059	203	1	según la citada autora	ORG
epaa-1059	203	2	en el caso del que se denominó “milagro de texas”18	ORG
epaa-1059	203	3	la aplicación de la	ORG
epaa-1059	203	4	texas	GPE
epaa-1059	203	5	una mejora espectacular de los resultados	PERSON
epaa-1059	204	1	entusiasmo fue	PERSON
epaa-1059	204	2	por investigaciones posteriores de más amplio	ORG
epaa-1059	204	3	recorrido en las que	ORG
epaa-1059	204	4	utilizaron también	ORG
epaa-1059	205	1	los resultados de las	ORG
epaa-1059	206	1	las	GPE
epaa-1059	206	2	las disciplinas	GPE
epaa-1059	207	1	consistencia de los efectos positivos de la evaluación	ORG
epaa-1059	207	2	la rendición de cuentas	ORG
epaa-1059	207	3	su pervivencia en el tiempo	PERSON
epaa-1059	207	4	los	GPE
epaa-1059	207	5	así como sobre los	ORG
epaa-1059	207	6	metodológicos de algunas investigaciones	ORG
epaa-1059	207	7	han	NORP
epaa-1059	207	8	sus consecuencias	ORG
epaa-1059	208	1	al mismo caso	ORG
epaa-1059	208	2	stobart	ORG
epaa-1059	208	3	2010	DATE
epaa-1059	208	4	140	CARDINAL
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epaa-1059	209	4	de manera que tal y como se recoge en el último informe pisa	ORG
epaa-1059	209	5	2007	DATE
epaa-1059	209	6	243	CARDINAL
epaa-1059	209	7	una correlación entre evaluación externa	ORG
epaa-1059	209	8	y mejora de los rendimientos de los alumnos	PERSON
epaa-1059	210	1	pues	ORG
epaa-1059	210	2	como afirma carabaña	PERSON
epaa-1059	210	3	2008	DATE
epaa-1059	210	4	por resultados	ORG
epaa-1059	210	5	mal en las escuelas	PERSON
epaa-1059	210	6	sino que	NORP
epaa-1059	210	7	morales que funcionan mejor	PERSON
epaa-1059	211	1	en el caso de andalucía	ORG
epaa-1059	211	2	tres años después de su implantación	ORG
epaa-1059	211	3	la evaluación	FAC
epaa-1059	211	4	del programa de calidad	ORG
epaa-1059	211	5	y mejora de los rendimientos escolares se ha	PERSON
epaa-1059	211	6	un	ORG
epaa-1059	211	7	breve informe disponible	PERSON
epaa-1059	211	8	de educación	ORG
epaa-1059	211	9	evaluación del plan de calidad	ORG
epaa-1059	211	10	2011	DATE
epaa-1059	213	1	trata en realidad de dos páginas de texto	ORG
epaa-1059	213	2	administración se limita	PERSON
epaa-1059	213	3	reproducir el marco legislativoy una serie de gráficas	ORG
epaa-1059	213	4	y datos en los que se comparan los resultados de las pruebas de diagnóstico entre 2006 y 2009	ORG
epaa-1059	214	1	la segunda	GPE
epaa-1059	214	2	página	GPE
epaa-1059	214	3	y última	PERSON
epaa-1059	214	4	del texto se afirma que	PERSON
epaa-1059	214	5	el nivel competencial del alumnado andaluz	ORG
epaa-1059	214	6	mejorado en todos los centros docentes públicos	ORG
epaa-1059	214	7	mejora obtenida	PERSON
epaa-1059	214	8	por los centros	ORG
epaa-1059	214	9	al programa	PERSON
epaa-1059	215	1	un	ORG
epaa-1059	215	2	detenido de los datos disponibles pone de manifiesto que tal afirmación es difícilmente	ORG
epaa-1059	216	1	informe contiene importantes errores	ORG
epaa-1059	217	1	por ejemplo	ORG
epaa-1059	217	2	se afirma que se analiza el resultado de los centros	PERSON
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epaa-1059	217	4	2007-2010)”-	DATE
epaa-1059	217	5	cuando	NORP
epaa-1059	217	6	como se ha dicho anteriormente	ORG
epaa-1059	217	7	la	GPE
epaa-1059	217	8	primera convocatoria del programa se publicó en febrero de 2008	PERSON
epaa-1059	218	1	por otra parte	ORG
epaa-1059	218	2	las diferencias de puntuación con	PERSON
epaa-1059	218	3	los centros que	GPE
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epaa-1059	219	2	puntuación media de todos los centros fue de 488,60	ORG
epaa-1059	219	3	2010	DATE
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epaa-1059	220	1	ahora bien	PERSON
epaa-1059	220	2	como se afirma en el informe sobre la evaluación	PERSON
epaa-1059	220	3	de diagnóstico de 2009	PERSON
epaa-1059	220	4	por la agencia andaluza de evaluación educativa	ORG
epaa-1059	220	5	2009	DATE
epaa-1059	220	6	500	CARDINAL
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epaa-1059	221	5	agencia andaluza de evaluación 18 este programa de evaluación de los estudiantes del estado de texas se puso en marcha	ORG
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epaa-1059	280	1	fuera del ámbito	PERSON
epaa-1059	280	2	oficial los	ORG
epaa-1059	280	3	también escasos	PERSON
epaa-1059	281	1	para el caso de castilla-león	PERSON
epaa-1059	281	2	un trabajo de cantón	ORG
epaa-1059	281	3	informa de que los profesores	ORG
epaa-1059	281	4	que les exigía un trabajo	ORG
epaa-1059	281	5	21	CARDINAL
epaa-1059	281	6	al respecto la similitud en los textos legales	ORG
epaa-1059	281	7	222 de 16/09/1997	DATE
epaa-1059	282	1	27.377	CARDINAL
epaa-1059	283	1	126	CARDINAL
epaa-1059	283	2	17.999	CARDINAL
epaa-1059	283	3	22	CARDINAL
epaa-1059	283	4	30%	PERCENT
epaa-1059	283	5	de los centros que podía participar	ORG
epaa-1059	284	1	en el caso de castillaleón	ORG
epaa-1059	284	2	el porcentaje fue	ORG
epaa-1059	284	3	26%	PERCENT
epaa-1059	284	4	2004	DATE
epaa-1059	285	1	de la política educativa basada en la gestión empresarial de la	ORG
epaa-1059	285	2	17	CARDINAL
epaa-1059	285	3	sobre todo	PERSON
epaa-1059	285	4	que generaba una gran actividad burocrática	ORG
epaa-1059	285	5	las mejoras	ORG
epaa-1059	285	6	eran escasas	ORG
epaa-1059	285	7	es decir	ORG
epaa-1059	285	8	apenas incidían en la práctica de la enseñanza.23	ORG
epaa-1059	285	9	por su parte	ORG
epaa-1059	285	10	una investigación desarrollada en el país vasco	ORG
epaa-1059	285	11	2009	DATE
epaa-1059	285	12	sobre la percepción de los	PERSON
epaa-1059	285	13	de la implantación de procedimientos similares acreditación de calidad	ORG
epaa-1059	285	14	normas	ORG
epaa-1059	285	15	los centros docentes	GPE
epaa-1059	285	16	concluye que entre las variables en las que los docentes	ORG
epaa-1059	285	17	han	NORP
epaa-1059	285	18	se encuentra	PERSON
epaa-1059	285	19	además de otras	ORG
epaa-1059	285	20	los resultados académico-educativos	ORG
epaa-1059	286	1	además	ORG
epaa-1059	286	2	se concluye también que	PERSON
epaa-1059	286	3	si bien los docentes perciben	ORG
epaa-1059	286	4	mejoras en las estrategias metodológicas	ORG
epaa-1059	286	5	del sistema de acreditación	PERSON
epaa-1059	287	1	la aplicación de la	PERSON
epaa-1059	287	2	autoevaluación	GPE
epaa-1059	287	3	mejora de los centros escolares	ORG
epaa-1059	288	1	generalmente se ha tratado de una incorporación burocrática que apenas	PERSON
epaa-1059	288	2	reflejo en aspectos significativos de la formación de los alumnos ni en la consecución de los resultados que se pretendían	ORG
epaa-1059	289	1	1994	DATE
epaa-1059	289	2	251	CARDINAL
epaa-1059	290	1	citado en bolívar	ORG
epaa-1059	290	2	1994	DATE
epaa-1059	290	3	919	CARDINAL
epaa-1059	291	1	educativa	ORG
epaa-1059	291	2	y del aprendizaje de los alumnos	PERSON
epaa-1059	291	3	su persistencia se explica por la	PERSON
epaa-1059	291	4	política que	PERSON
epaa-1059	292	1	la nueva dirección escolar: el gerencialismo	ORG
epaa-1059	293	1	otro de los pilares de las nuevas formas de gestión	ORG
epaa-1059	293	2	consistido en la transformación del papel de la dirección de los centros escolares	ORG
epaa-1059	293	3	este cambio	PERSON
epaa-1059	293	4	sido particularmente llamativo en el caso de españa	ORG
epaa-1059	293	5	y de andalucía	PERSON
epaa-1059	293	6	pues	ORG
epaa-1059	293	7	aquí	PERSON
epaa-1059	293	8	más reciente	PERSON
epaa-1059	293	9	la figura del	PERSON
epaa-1059	293	10	o directora	PERSON
epaa-1059	293	11	bien la de un representante de la	PERSON
epaa-1059	293	12	de coordinación e impulso de la actividad en los centros	PERSON
epaa-1059	294	1	de manera progresiva	ORG
epaa-1059	294	2	desde la década de los noventa	ORG
epaa-1059	294	3	administración fue desarrollando una estrategia de reconversión que culmina con	PERSON
epaa-1059	294	4	transformación	GPE
epaa-1059	295	1	de forma paralela	PERSON
epaa-1059	295	2	más recientemente	PERSON
epaa-1059	295	3	la gestión de los centros escolares	ORG
epaa-1059	295	4	la forma de estructura	ORG
epaa-1059	295	5	en la que el papel de profesores	ORG
epaa-1059	295	6	padres y madres se limita al de terminales más	PERSON
epaa-1059	295	7	menos ciegas en la ejecución del plan de la dirección que	ORG
epaa-1059	295	8	a su vez	PERSON
epaa-1059	295	9	responde	ORG
epaa-1059	295	10	de la administración	ORG
epaa-1059	296	1	la amplia	ORG
epaa-1059	296	2	autonomía de la que gozaban	ORG
epaa-1059	296	3	los centros	GPE
epaa-1059	296	4	que en muchos casos	ORG
epaa-1059	296	5	un	ORG
epaa-1059	296	6	para el desarrollo de esos planes-	ORG
epaa-1059	296	7	la nueva política educativa	ORG
epaa-1059	296	8	apostado por invertir el flujo de decisiones	ORG
epaa-1059	296	9	dotándose para ello de un	ORG
epaa-1059	296	10	la consecución de sus objetivos	PERSON
epaa-1059	296	11	y tenga incidencia	PERSON
epaa-1059	296	12	efectiva en la actividad que	ORG
epaa-1059	296	13	cotidianamente en las escuelas	ORG
epaa-1059	297	1	todo ello revestido del eufemismo de la	PERSON
epaa-1059	297	2	pedagógica y el liderazgo	PERSON
epaa-1059	298	1	basándose en el supuesto de que	PERSON
epaa-1059	298	2	como es propio de la cultura empresarial	ORG
epaa-1059	298	3	la dirección	ORG
epaa-1059	298	4	un	ORG
epaa-1059	298	5	relevante en la consecución de resultados	PERSON
epaa-1059	298	6	pérez-albo	ORG
epaa-1059	298	7	2000	DATE
epaa-1059	298	8	reconversión se	PERSON
epaa-1059	299	1	un discurso en el que intencionadamente se amalgaman conceptos como autonomía	ORG
epaa-1059	299	2	dirección	ORG
epaa-1059	299	3	gerencia y liderazgo pedagógico	PERSON
epaa-1059	300	1	su concreción se ha	PERSON
epaa-1059	300	2	materializado en el	PERSON
epaa-1059	300	3	de la posición de los directores en los centros escolares	ORG
epaa-1059	300	4	más estatus y un nivel salarial más alto	PERSON
epaa-1059	300	5	un estilo de gestión basado en relaciones de autoridad en orden	ORG
epaa-1059	301	1	al mismo tiempo que se	PERSON
epaa-1059	301	2	la	GPE
epaa-1059	301	3	medidas complementarias	ORG
epaa-1059	301	4	la puesta en marcha en andalucía de esta política	ORG
epaa-1059	302	1	su hito más importante en la mencionada ley de educación de andalucía de 2007	PERSON
epaa-1059	302	2	lea	PERSON
epaa-1059	302	3	que dedica el capítulo ii del título	ORG
epaa-1059	303	1	y el diferente tratamiento	PERSON
epaa-1059	303	2	el asunto	ORG
epaa-1059	304	1	la logse	PERSON
epaa-1059	304	2	1991	DATE
epaa-1059	304	3	23	CARDINAL
epaa-1059	304	4	el estudio no se ocupa de la incidencia de los pams en el rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-1059	305	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1059	306	1	20	CARDINAL
epaa-1059	306	2	32	CARDINAL
epaa-1059	306	3	la dirección de los centros escolares	ORG
epaa-1059	306	4	la ley orgánica de calidad de la educación	ORG
epaa-1059	306	5	dedica	ORG
epaa-1059	306	6	artículos	ORG
epaa-1059	306	7	79	CARDINAL
epaa-1059	306	8	al tema24	PERSON
epaa-1059	306	9	2006	DATE
epaa-1059	306	10	un capítulo completo	PERSON
epaa-1059	307	1	el articulado de la lea supone	ORG
epaa-1059	307	2	un cambio significativo en las	ORG
epaa-1059	307	3	los directores escolares	ORG
epaa-1059	308	1	establece que el	PERSON
epaa-1059	308	2	es el	PERSON
epaa-1059	308	3	administración en el centro	ORG
epaa-1059	308	4	es responsable de la distribución del horario de la docencia y de todas las actividades	ORG
epaa-1059	308	5	dispone de autoridad para la gestión de los	ORG
epaa-1059	308	6	y capacitación profesional respecto de determinados puestos docentes	ORG
epaa-1059	308	7	la	GPE
epaa-1059	308	8	sustitución	GPE
epaa-1059	308	9	del profesorado	ORG
epaa-1059	309	1	sobre todo	PERSON
epaa-1059	309	2	mediante la elaboración de un proyecto de dirección	ORG
epaa-1059	309	3	las	GPE
epaa-1059	309	4	por las que se regirán	ORG
epaa-1059	309	5	las actividades de los centros escolares en el denominado plan de centro	ORG
epaa-1059	310	1	otros órganos	GPE
epaa-1059	310	2	como el consejo	PERSON
epaa-1059	310	3	todos	GPE
epaa-1059	310	4	los miembros de la comunidad educativa	ORG
epaa-1059	311	1	o	DATE
epaa-1059	311	2	el claustro de profesores	ORG
epaa-1059	311	3	o	DATE
epaa-1059	312	1	sintomático también que	ORG
epaa-1059	312	2	la	GPE
epaa-1059	312	3	lea dedica cuatro artículos	PERSON
epaa-1059	312	4	dieciocho apartados	GPE
epaa-1059	312	5	la función directiva	ORG
epaa-1059	312	6	dedica sólo uno	ORG
epaa-1059	312	7	al consejo	PERSON
epaa-1059	312	8	y uno con dos apartados	PERSON
epaa-1059	312	9	al claustro de profesores	ORG
epaa-1059	313	1	por otra parte	ORG
epaa-1059	313	2	2010	DATE
epaa-1059	313	3	de educación publicó el reglamento orgánico de los centros	ORG
epaa-1059	313	4	roc	GPE
epaa-1059	313	5	las atribuciones de los directores establecidas en la lea	ORG
epaa-1059	313	6	este instrumento	PERSON
epaa-1059	313	7	y funcionamiento de los centros escolares	PERSON
epaa-1059	313	8	acaba	GPE
epaa-1059	313	9	por dibujar un modelo que relega	ORG
epaa-1059	313	10	especialmente al profesorado	PERSON
epaa-1059	313	11	un	ORG
epaa-1059	314	1	y de medidas complementarias de apoyo al	PERSON
epaa-1059	314	2	el giro desde lo que se calificó de gestión democrática	ORG
epaa-1059	314	3	hacia una	PERSON
epaa-1059	315	1	gerencialista de la	FAC
epaa-1059	316	1	esta perspectiva	ORG
epaa-1059	316	2	extraña	ORG
epaa-1059	316	3	la práctica organizativa de escuelas	ORG
epaa-1059	316	4	e institutos de secundaria en españa	ORG
epaa-1059	317	1	justificado en virtud de su potencialidad para contribuir	ORG
epaa-1059	317	2	la mejora de los resultados escolares	ORG
epaa-1059	317	3	diversos estudios	ORG
epaa-1059	317	4	realizados en otros países en los que se siguió una trayectoria	ORG
epaa-1059	317	5	cuestionan esa	PERSON
epaa-1059	317	6	atención sobre los	ORG
epaa-1059	318	1	de su implantación	PERSON
epaa-1059	319	1	un	ORG
epaa-1059	319	2	progresivo	NORP
epaa-1059	319	3	entre ellos	PERSON
epaa-1059	319	4	y los profesores	ORG
epaa-1059	320	1	entre las prioridades empresariales del	FAC
epaa-1059	321	1	y las preocupaciones educativas de los profesores está conduciendo	ORG
epaa-1059	321	2	un	ORG
epaa-1059	321	3	distanciamiento	ORG
epaa-1059	321	4	cada vez	PERSON
epaa-1059	321	5	entre el	GPE
epaa-1059	321	6	y los	PERSON
epaa-1059	321	7	y halpin	PERSON
epaa-1059	321	8	1999	DATE
epaa-1059	321	9	78	CARDINAL
epaa-1059	322	1	generalmente este distanciamiento	PERSON
epaa-1059	322	2	acaba	GPE
epaa-1059	322	3	en un	ORG
epaa-1059	322	4	para la necesaria participación de los profesores en los procesos de cambio	PERSON
epaa-1059	322	5	y mejora	PERSON
epaa-1059	323	1	el modelo de gerencialismo empresarial no se demanda	ORG
epaa-1059	323	2	una verdadera participación	PERSON
epaa-1059	323	3	pues los de abajo	ORG
epaa-1059	323	4	sino subordinados	NORP
epaa-1059	323	5	de manera que	ORG
epaa-1059	323	6	en el caso de que los directores se	ORG
epaa-1059	323	7	la participación de los profesores	PERSON
epaa-1059	323	8	obstáculos que provienen de las instancias centrales	PERSON
epaa-1059	324	1	en un estudio de sinclair	ORG
epaa-1059	324	2	1993	DATE
epaa-1059	324	3	citado en ibídem	ORG
epaa-1059	324	4	81	CARDINAL
epaa-1059	325	1	sobre el efecto de	GPE
epaa-1059	325	2	en las relaciones laborales	ORG
epaa-1059	325	3	concluye que los directores “dejan de participar en el proceso de educación de los alumnos	ORG
epaa-1059	325	4	convierten en distribuidores de recursos dentro de la escuela	ORG
epaa-1059	325	5	por	ORG
epaa-1059	325	6	que las actividades de los	ORG
epaa-1059	325	7	de quienes hagan	ORG
epaa-1059	325	8	que se consideren muy importantes para las empresas	ORG
epaa-1059	326	1	por su parte	ORG
epaa-1059	326	2	de la dirección de los centros escolares	ORG
epaa-1059	326	3	24	CARDINAL
epaa-1059	326	4	y nombramiento de directores	PERSON
epaa-1059	326	5	pero sólo los dos	ORG
epaa-1059	327	1	de la política educativa basada en la gestión empresarial de la	ORG
epaa-1059	327	2	19	CARDINAL
epaa-1059	327	3	los	GPE
epaa-1059	327	4	por ejemplo los profesores	ORG
epaa-1059	327	5	padres y alumnos	PERSON
epaa-1059	327	6	son considerados en general como	ORG
epaa-1059	327	7	pasivos de las	ORG
epaa-1059	328	1	habilidad que se exige	ORG
epaa-1059	328	2	la	GPE
epaa-1059	328	3	mayoría de los	ORG
epaa-1059	328	4	de la	ORG
epaa-1059	328	5	visión del líder	PERSON
epaa-1059	328	6	haga de la cultura de la escuela	ORG
epaa-1059	329	1	los	GPE
epaa-1059	329	2	más lúcidos	PERSON
epaa-1059	329	3	y dignos de confianza que nadie	ORG
epaa-1059	329	4	y mahony	PERSON
epaa-1059	329	5	2001	DATE
epaa-1059	329	6	176	CARDINAL
epaa-1059	330	1	y redefinición de las relaciones	ORG
epaa-1059	330	2	el profesorado	ORG
epaa-1059	330	3	marco más amplio de nueva relación	PERSON
epaa-1059	330	4	los gobiernos	GPE
epaa-1059	330	5	las escuelas	GPE
epaa-1059	330	6	mediante la que	ORG
epaa-1059	330	7	2001	DATE
epaa-1059	330	8	de manera que es “la delegación de poderes	ORG
epaa-1059	330	9	los	GPE
epaa-1059	330	10	de las escuelas el medio	ORG
epaa-1059	330	11	por el que el estado central ejerce	ORG
epaa-1059	330	12	cierto grado de control sobre lo que hacen y	ORG
epaa-1059	330	13	al mismo tiempo	PERSON
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epaa-1059	330	18	85	CARDINAL
epaa-1059	331	1	cuestiona la autonomía que	ORG
epaa-1059	331	2	realmente tienen los directores	ORG
epaa-1059	331	3	pues tratan de conseguir	PERSON
epaa-1059	331	4	en un contexto sobre el que tienen un	ORG
epaa-1059	332	1	el director	ORG
epaa-1059	332	2	cada vez más como delegado de la administración educativa	ORG
epaa-1059	332	3	lo cual dificulta enormemente su pretendido liderazgo pedagógico y su	PERSON
epaa-1059	333	1	y en la práctica de la enseñanza	ORG
epaa-1059	334	1	también se	PERSON
epaa-1059	335	1	puesto de manifiesto	PERSON
epaa-1059	335	2	supuesto un alejamiento de los directores de los problemas de la educación	ORG
epaa-1059	336	1	en un estudio	ORG
epaa-1059	336	2	allison bullock y hywel thomas y otros	PERSON
epaa-1059	336	3	de la	PERSON
epaa-1059	336	4	de birmingham	ORG
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epaa-1059	336	6	1997	DATE
epaa-1059	336	7	sobre los	ORG
epaa-1059	336	8	de la descentralización emprendida	ORG
epaa-1059	336	9	por el ministerio de educación de inglaterra	ORG
epaa-1059	336	10	revela que	PERSON
epaa-1059	336	11	con su nueva función	ORG
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epaa-1059	336	14	tiempo en tareas	ORG
epaa-1059	336	15	meramente burocrático	PERSON
epaa-1059	337	1	este alejamiento del núcleo de la	PERSON
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epaa-1059	338	3	transformación	GPE
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epaa-1059	338	6	como se ha	PERSON
epaa-1059	338	7	dicho al principio de este artículo	PERSON
epaa-1059	338	8	el proceso se	GPE
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epaa-1059	338	11	los estudiosos de los problemas de la educación	ORG
epaa-1059	338	12	particularmente en andalucía desde 2001	ORG
epaa-1059	338	13	la política educativa	ORG
epaa-1059	338	14	ido girando desde los postulados de la reforma pedagógica hacia los de la gestión empresarial	ORG
epaa-1059	339	1	en una nota de prensa	ORG
epaa-1059	339	2	el 18 de octubre de 2006	FAC
epaa-1059	339	3	en la que	ORG
epaa-1059	340	1	intervención de la consejera de educación en el parlamento andaluz	PERSON
epaa-1059	340	2	decía la citada responsable que	ORG
epaa-1059	340	3	las	GPE
epaa-1059	340	4	tanto	GPE
epaa-1059	340	5	la mejora del rendimiento del alumnado como de la práctica educativa	PERSON
epaa-1059	340	6	nota de prensa	ORG
epaa-1059	340	7	2006	DATE
epaa-1059	341	1	seis años después de aquellas declaraciones	PERSON
epaa-1059	341	2	y tras cuatro pruebas de diagnóstico realizadas	ORG
epaa-1059	341	3	del dispositivo descrito en las páginas anteriores	ORG
epaa-1059	341	4	ninguna evidencia empírica	ORG
epaa-1059	341	5	antes al contrario	PERSON
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epaa-1059	342	1	que la	ORG
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