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epaa-12	13	2	y sobre los agentes que intervienen en ella	ORG
epaa-12	14	1	brevemente nuestro trabajo de investigación	PERSON
epaa-12	14	2	y se presenta un breve análisis de algunos de los resultados más relevantes en cuanto	PERSON
epaa-12	14	3	la incidencia de diversos factores en la mejora de la calidad de la educación superior	ORG
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epaa-12	32	1	en este artículo presentamos los resultados de un	ORG
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epaa-12	89	4	grupos que desde dentro y fuera de las instituciones universitarias están interesados en mejorar su funcionamiento y garantizar que sigan contribuyendo	ORG
epaa-12	89	5	la	GPE
epaa-12	89	6	han	NORP
epaa-12	89	7	hasta ahora	PERSON
epaa-12	90	1	las	GPE
epaa-12	91	1	como docentes	ORG
epaa-12	91	2	universitarios estamos	ORG
epaa-12	91	3	más próximos	PERSON
epaa-12	91	4	universitaria el objetivo último y el mejor criterio de calidad	PERSON
epaa-12	91	5	obtenga las capacidades que le	ORG
epaa-12	91	6	en su propia transformación	ORG
epaa-12	91	7	asumiendo con	ORG
epaa-12	91	8	ello un compromiso	ORG
epaa-12	91	9	sociedad	GPE
epaa-12	92	1	reneguemos del resto de las	PERSON
epaa-12	92	2	trata sólo de que las entendemos como herramientas que	ORG
epaa-12	92	3	momento dado pueden servir	ORG
epaa-12	92	4	una institución como guía	ORG
epaa-12	92	5	para avanzar	PERSON
epaa-12	92	6	hacia los que deben ser sus objetivos últimos	ORG
epaa-12	92	7	han sido previamente consensuados	ORG
epaa-12	92	8	o se tiene claro el “para qué	PERSON
epaa-12	93	1	las expectativas de todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-12	93	2	y sin una rebaja de las expectativas	PERSON
epaa-12	93	3	el cumplimiento de la	FAC
epaa-12	93	4	y objetivos de la institución al menor coste	PERSON
epaa-12	94	1	todas	PERSON
epaa-12	94	2	corren el peligro de	PERSON
epaa-12	94	3	únicamente en más burocracia	ORG
epaa-12	94	4	una visión más	PERSON
epaa-12	95	1	en españa	PERSON
epaa-12	95	2	durante los últimos cinco años	ORG
epaa-12	95	3	hemos asistido	ORG
epaa-12	95	4	un proceso de dilución del debate teórico	ORG
epaa-12	95	5	sobre la noción de calidad	ORG
epaa-12	95	6	cuando los	ORG
epaa-12	95	7	universitarios se preocupan de la calidad en la	ORG
epaa-12	95	8	corren el riesgo de perder de vista el sentido último	PERSON
epaa-12	95	9	la razón de ser de la institución que gobiernan	ORG
epaa-12	96	1	en las instancias que	ORG
epaa-12	96	2	las políticas educativas	ORG
epaa-12	96	3	la garantía de la calidad parece haberse	PERSON
epaa-12	96	4	más hacia el desarrollo de herramientas	PERSON
epaa-12	96	5	por parte de las agencias nacionales	ORG
epaa-12	96	6	y autonómicas de evaluación	ORG
epaa-12	96	7	y acreditación	PERSON
epaa-12	96	8	para evaluar la calidad de títulos	PERSON
epaa-12	96	9	formación de buenos profesionales	ORG
epaa-12	97	1	en el caso español	ORG
epaa-12	97	2	esas herramientas pretenden en más de una ocasión medir la calidad	ORG
epaa-12	97	3	haber definido previamente y con	PERSON
epaa-12	97	4	precisión su	PERSON
epaa-12	97	5	significado (cardona & barrenetxea	ORG
epaa-12	97	6	2003	DATE
epaa-12	97	7	de la orden et al.	ORG
epaa-12	97	8	2007	DATE
epaa-12	97	9	michavila & zamorano	ORG
epaa-12	97	10	2008	DATE
epaa-12	98	1	supuesto que las	ORG
epaa-12	98	2	y centros universitarios se vean inmersos en procesos de rendición de cuentas	ORG
epaa-12	98	3	y que el profesorado	PERSON
epaa-12	98	4	que es uno de los agentes clave para	ORG
epaa-12	98	5	envuelto en una gran cantidad de	PERSON
epaa-12	98	6	para reflexionar	PERSON
epaa-12	98	7	hayan acudido	PERSON
epaa-12	98	8	su opinión sobre los	PERSON
epaa-12	98	9	consideran determinantes	ORG
epaa-12	98	10	para colaborar en el proceso de mejora del aprendizaje de sus estudiantes	PERSON
epaa-12	99	1	el papel de los agentes	ORG
epaa-12	99	2	las	GPE
epaa-12	99	3	y los espacios supranacionales de educación superior en la calidad de la enseñanza universitaria en la calidad de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-12	99	4	los	GPE
epaa-12	99	5	el propio proceso carecería de sentido	GPE
epaa-12	99	6	los estudiantes	FAC
epaa-12	99	7	y los profesores	ORG
epaa-12	100	1	el sector educativo sabe que la relación entre los agentes se	ORG
epaa-12	100	2	en un contexto institucional que	ORG
epaa-12	101	1	de cara	PERSON
epaa-12	101	2	se propone en este estudio	ORG
epaa-12	101	3	ese contexto institucional se concepto	PERSON
epaa-12	101	4	de la calidad de la educación	ORG
epaa-12	101	5	6	CARDINAL
epaa-12	101	6	el de la propia institución universitaria	ORG
epaa-12	101	7	y el de los espacios supranacionales de educación superior	ORG
epaa-12	102	1	una de esas extrañas actividades en las que la	ORG
epaa-12	102	2	la	GPE
epaa-12	102	3	del destinatario del servicio	GPE
epaa-12	102	4	es decir el propio estudiante.	ORG
epaa-12	103	1	la capacitación	PERSON
epaa-12	103	2	la	GPE
epaa-12	103	3	y las circunstancias que	ORG
epaa-12	103	4	al estudiante se convierten así en factores de primera magnitud en la determinación de los resultados	PERSON
epaa-12	103	5	del proceso de aprendizaje	ORG
epaa-12	104	1	por otro lado	ORG
epaa-12	104	2	una importante diferencia entre lo que el alumno quiere en un momento determinado y lo que necesita	PERSON
epaa-12	104	3	en este sentido	ORG
epaa-12	104	4	un	ORG
epaa-12	104	5	establece como objetivo dar satisfacción	PERSON
epaa-12	104	6	un deseo actuales por parte del cliente	PERSON
epaa-12	105	1	cuestión afecta directamente	PERSON
epaa-12	105	2	aspectos como la motivación	ORG
epaa-12	105	3	y la	PERSON
epaa-12	105	4	actitud de los estudiantes	ORG
epaa-12	105	5	los resultados	GPE
epaa-12	105	6	del aprendizaje	PERSON
epaa-12	105	7	y si el alumno carece de afán	PERSON
epaa-12	105	8	por	ORG
epaa-12	105	9	el proveedor	ORG
epaa-12	106	1	de su esfuerzo	PERSON
epaa-12	107	1	el profesor	PERSON
epaa-12	107	2	el segundo agente que interviene en el proceso educativo	ORG
epaa-12	108	1	sus alumnos	PERSON
epaa-12	108	2	codo con codo	ORG
epaa-12	108	3	formando parte de un mismo equipo de proyecto	ORG
epaa-12	109	1	el docente tampoco puede	ORG
epaa-12	109	2	olvidar otros papeles que tiene atribuidos como parte del equipo docente	ORG
epaa-12	109	3	sus alumnos	PERSON
epaa-12	110	1	las	GPE
epaa-12	110	2	básicas del espacio europeo de educación	PERSON
epaa-12	110	3	el ejercicio de la docencia establecen	ORG
epaa-12	110	4	el objetivo	ORG
epaa-12	110	5	del proceso de enseñanzaaprendizaje es el desarrollo de competencias del alumnado	ORG
epaa-12	110	6	la orientación del mismo hacia la	ORG
epaa-12	110	7	y la creatividad	PERSON
epaa-12	111	1	partiendo de esas líneas	ORG
epaa-12	111	2	la necesidad de adaptar la metodología que el profesor plantea en el aula de tal modo que se	ORG
epaa-12	111	3	un	ORG
epaa-12	111	4	del aprendizaje al alumno	PERSON
epaa-12	112	1	en tal caso	PERSON
epaa-12	112	2	quedaría en manos del profesor el papel de dinamizador del proceso de aprendizaje	FAC
epaa-12	113	1	para ello es preciso que el profesor conozca y despliegue nuevos	PERSON
epaa-12	113	2	de los tradicionales en el aula	ORG
epaa-12	113	3	por ejemplo el de liderazgo directivo	ORG
epaa-12	113	4	compartido	ORG
epaa-12	113	5	lo que le	PERSON
epaa-12	113	6	desarrollar nuevas competencias en éste	ORG
epaa-12	113	7	y también en el de la	PERSON
epaa-12	113	8	de los conflictos	ORG
epaa-12	113	9	cátedra de calidad de la	ORG
epaa-12	113	10	del país vasco	PERSON
epaa-12	113	11	2007	DATE
epaa-12	113	12	villa	GPE
epaa-12	113	13	2008	DATE
epaa-12	114	1	el papel del profesor es	ORG
epaa-12	114	2	tanto en el aula como fuera de ella	ORG
epaa-12	114	3	pero todavía	PERSON
epaa-12	114	4	medir la calidad de un	WORK_OF_ART
epaa-12	115	1	tanto los alumnos como los profesores desarrollan su actividad en instituciones universitarias	ORG
epaa-12	115	2	también deben influir en los resultados	PERSON
epaa-12	115	3	del proceso educativo	ORG
epaa-12	116	1	en diversas ocasiones se	ORG
epaa-12	116	2	su	PERSON
epaa-12	116	3	configuración organizativa	PERSON
epaa-12	116	4	las	GPE
epaa-12	116	5	universitarias tienen más dificultades que otras para adoptar	PERSON
epaa-12	116	6	los modelos de gestión	ORG
epaa-12	116	7	el tipo de cultura que	ORG
epaa-12	116	8	el objetivo de la calidad	ORG
epaa-12	117	1	por ejemplo	ORG
epaa-12	117	2	en la literatura sobre la calidad en las	ORG
epaa-12	117	3	defendido que la presencia de un	PERSON
epaa-12	117	4	como requisito para alcanzar la calidad	PERSON
epaa-12	118	1	pues bien	PERSON
epaa-12	119	1	un	ORG
epaa-12	119	2	por parte de la dirección	ORG
epaa-12	120	1	1998	DATE
epaa-12	120	2	el liderazgo siempre que la cima de la	ORG
epaa-12	120	3	un cambio en su papel y proporcione	ORG
epaa-12	120	4	un sentido de identidad común encabezando	ORG
epaa-12	120	5	un	ORG
epaa-12	120	6	objetivo compartido	PERSON
epaa-12	121	1	para conseguirlo la dirección debería	PERSON
epaa-12	121	2	transparencia	GPE
epaa-12	121	3	la comunicación	PERSON
epaa-12	121	4	el compromiso	ORG
epaa-12	122	1	para la aplicación de los principios de la calidad en las	PERSON
epaa-12	122	2	lo que resulta imposible verificar la cobertura de los mismos	ORG
epaa-12	122	3	igualmente	PERSON
epaa-12	122	4	las	GPE
epaa-12	122	5	entre departamentos	PERSON
epaa-12	122	6	la inexistencia de una masa	ORG
epaa-12	122	7	crítica de	PERSON
epaa-12	122	8	que	ORG
epaa-12	122	9	un	ORG
epaa-12	122	10	de los principios de la calidad	ORG
epaa-12	122	11	y la falta de compromiso entre el personal representan serias dificultades para la puesta en marcha de una organización comprometida con la calidad	ORG
epaa-12	123	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-12	124	1	17	CARDINAL
epaa-12	124	2	10	CARDINAL
epaa-12	124	3	requisito básico para la aceptación de los	PERSON
epaa-12	124	4	principios que postulan los modelos de calidad actuales	ORG
epaa-12	124	5	que en las instituciones	ORG
epaa-12	124	6	universitarias se	PERSON
epaa-12	124	7	produzca	GPE
epaa-12	124	8	un cambio de cultura	ORG
epaa-12	125	1	nada se conseguirá si	PERSON
epaa-12	125	2	el compromiso de los profesionales de la	ORG
epaa-12	125	3	y sus gestores	PERSON
epaa-12	126	1	pero	PERSON
epaa-12	126	2	por otro lado	ORG
epaa-12	126	3	en su condición	PERSON
epaa-12	126	4	el personal de las universidades	ORG
epaa-12	126	5	al cambio	PERSON
epaa-12	127	1	el único modo en que el equipo directivo puede tratar de transformar esa cultura es mediante el ejemplo	ORG
epaa-12	127	2	el fomento de la	PERSON
epaa-12	127	3	de todo el personal	ORG
epaa-12	127	4	y el reconocimiento del trabajo bien hecho	PERSON
epaa-12	127	5	y las aportaciones de los miembros de la organización	ORG
epaa-12	128	1	es necesario conseguir que	ORG
epaa-12	128	2	las	GPE
epaa-12	128	3	haciendo bien -y cada vez mejorlo que tienen que	ORG
epaa-12	129	1	y al tratarse de personas	PERSON
epaa-12	129	2	han de tener en cuenta los	ORG
epaa-12	129	3	el buen ambiente en las relaciones personales	ORG
epaa-12	129	4	la práctica del reconocimiento	PERSON
epaa-12	129	5	las	GPE
epaa-12	130	1	cátedra de calidad de la upv/ehu	PERSON
epaa-12	130	2	2005	DATE
epaa-12	131	1	tal como se	PERSON
epaa-12	131	2	al inicio	PERSON
epaa-12	131	3	las instituciones de educación	GPE
epaa-12	131	4	inmersas	ORG
epaa-12	131	5	en un proceso de construcción de espacios supranacionales de educación superior	ORG
epaa-12	131	6	en europa el espacio europeo de educación	ORG
epaa-12	132	1	la construcción del espacio europeo de educación	PERSON
epaa-12	132	2	19	CARDINAL
epaa-12	132	3	de junio de 1999	ORG
epaa-12	132	4	fecha en la que los ministros de educación de 29	ORG
epaa-12	132	5	europeos firman la declaración de bolonia	PERSON
epaa-12	133	1	el objetivo	ORG
epaa-12	133	2	que se pretende en este proceso es la construcción del eees	ORG
epaa-12	133	3	2010	DATE
epaa-12	133	4	y sus metas concretas	ORG
epaa-12	133	5	competitividad de dicho espacio	ORG
epaa-12	133	6	para atraer estudiantes	PERSON
epaa-12	133	7	profesores e investigadores europeos y de otros países	ORG
epaa-12	133	8	la movilidad de estudiantes	PERSON
epaa-12	133	9	de los egresados	ORG
epaa-12	134	1	los ministros de educación	ORG
epaa-12	134	2	han	NORP
epaa-12	134	3	conseguir	PERSON
epaa-12	134	4	objetivos dentro del contexto de sus competencias	PERSON
epaa-12	134	5	la diversidad de culturas	GPE
epaa-12	134	6	lenguas	ORG
epaa-12	134	7	sistemas de educación nacional y de la autonomía universitaria	ORG
epaa-12	134	8	para ello se	PERSON
epaa-12	134	9	han puesto en marcha	ORG
epaa-12	134	10	un serie de acciones	ORG
epaa-12	134	11	adopción de un sistema de titulaciones	ORG
epaa-12	134	12	adopción de un sistema basado en dos	ORG
epaa-12	134	13	de un sistema de transferencia de créditos	WORK_OF_ART
epaa-12	134	14	european	NORP
epaa-12	134	15	promoción de la movilidad	PERSON
epaa-12	134	16	y promoción de la cooperación europea en aseguramiento de la calidad este proceso tiene el horizonte del 2010	PERSON
epaa-12	134	17	para su consolidación definitiva	PERSON
epaa-12	135	1	el espacio europeo de educación	ORG
epaa-12	135	2	objetivo armonizar	PERSON
epaa-12	135	3	los sistemas de educación	ORG
epaa-12	135	4	sino	NORP
epaa-12	135	5	entre ellos	PERSON
epaa-12	135	6	respetando su diversidad	PERSON
epaa-12	136	1	descripción de la investigación en	PERSON
epaa-12	136	2	un momento como el actual en el que las	PERSON
epaa-12	136	3	inmersas	ORG
epaa-12	136	4	en un proceso de adaptación	ORG
epaa-12	136	5	tanto de las	ORG
epaa-12	136	6	adaptación de las	PERSON
epaa-12	136	7	la	GPE
epaa-12	136	8	adquisición de competencias	PERSON
epaa-12	136	9	como de los métodos de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-12	136	10	el profesor	ORG
epaa-12	136	11	y los distintos órganos de las	PERSON
epaa-12	136	12	de reflexionar sobre los cambios que se requieren	ORG
epaa-12	136	13	el efecto de los	ORG
epaa-12	136	14	sobre la calidad universitaria	ORG
epaa-12	136	15	de la	ORG
epaa-12	136	16	del país vasco	PERSON
epaa-12	136	17	y de la	PERSON
epaa-12	136	18	de guadalajara	ORG
epaa-12	136	19	red estudios sobre calidad en las	ORG
epaa-12	136	20	que fue posteriormente ampliada	ORG
epaa-12	136	21	la universidad nacional de la plata	ORG
epaa-12	136	22	argentina	GPE
epaa-12	136	23	de santiago de chile en la red estudios sobre calidad en universidades de américa	ORG
epaa-12	137	1	para satisfacer uno de los objetivos de ecuale se	PERSON
epaa-12	138	1	el proyecto eppu	ORG
epaa-12	138	2	sobre la	PERSON
epaa-12	138	3	del profesorado universitario	ORG
epaa-12	138	4	cuyo propósito específico es conocer la percepción que el profesorado universitario de las	PERSON
epaa-12	138	5	sobre ciertos aspectos relacionados	ORG
epaa-12	138	6	la calidad de la enseñanza en las instituciones de educación superior	ORG
epaa-12	139	1	concepto	ORG
epaa-12	139	2	de la calidad de la educación	ORG
epaa-12	139	3	8	CARDINAL
epaa-12	139	4	el trabajo de investigación	ORG
epaa-12	139	5	el proyecto eppu	ORG
epaa-12	139	6	recoge la opinión de los profesores de	ORG
epaa-12	139	7	los agentes en los que	ORG
epaa-12	139	8	descansa la puesta en marcha de las políticas	ORG
epaa-12	139	9	universitarias orientadas	PERSON
epaa-12	139	10	mejorar la docencia universitaria	ORG
epaa-12	139	11	este tipo de estudios escasea en la	PERSON
epaa-12	139	12	de su	PERSON
epaa-12	139	13	y su potencial para capturar el estado de opinión del profesorado universitario	PERSON
epaa-12	139	14	así como para detectar aspectos de las políticas	ORG
epaa-12	139	15	universitarias susceptibles de mejora	PERSON
epaa-12	140	1	en definitiva	PERSON
epaa-12	140	2	el proyecto se interesa principalmente por la perspectiva	ORG
epaa-12	140	3	del profesorado	GPE
epaa-12	140	4	considerando que	PERSON
epaa-12	140	5	un	ORG
epaa-12	140	6	junto con	ORG
epaa-12	140	7	los alumnos	GPE
epaa-12	140	8	para lograr el éxito en la implantación de las políticas	PERSON
epaa-12	140	9	universitarias relacionadas	PERSON
epaa-12	140	10	calidad docente	PERSON
epaa-12	140	11	para conocer la opinión del profesorado	PERSON
epaa-12	140	12	el proyecto	GPE
epaa-12	140	13	el empleo de una fuente de información básica	ORG
epaa-12	140	14	los propios profesores de la universidad	ORG
epaa-12	140	15	para ello se ha diseñado una encuesta	PERSON
epaa-12	141	1	la inexistencia de trabajos similares el equipo de investigación se	FAC
epaa-12	141	2	diseñar un	ORG
epaa-12	142	1	más que compleja	PERSON
epaa-12	142	2	resultó delicada	PERSON
epaa-12	142	3	pues los	ORG
epaa-12	142	4	la convicción de que una redacción inadecuada de las preguntas daría lugar	ORG
epaa-12	142	5	más aún	PERSON
epaa-12	142	6	que los resultados	ORG
epaa-12	142	7	del todo	ORG
epaa-12	142	8	si el listado de factores	ORG
epaa-12	142	9	universitaria resultaba insuficiente	PERSON
epaa-12	142	10	o	DATE
epaa-12	142	11	el encuestado	ORG
epaa-12	143	1	no encontraba en él los más relevantes	ORG
epaa-12	144	1	como punto de partida	ORG
epaa-12	144	2	han planteado hipótesis sobre los factores que afectan	ORG
epaa-12	144	3	la	GPE
epaa-12	144	4	las relaciones	GPE
epaa-12	144	5	entre esos factores	ORG
epaa-12	144	6	que la calidad de la enseñanza universitaria es una función de la aptitud del profesor	ORG
epaa-12	144	7	las políticas diseñadas por	ORG
epaa-12	144	8	universitarias	GPE
epaa-12	144	9	las características del alumnado	GPE
epaa-12	144	10	el impacto de las decisiones adoptadas en el marco de los espacios supranacionales de educación	ORG
epaa-12	144	11	y toda una serie de	PERSON
epaa-12	145	1	partiendo de esas hipótesis	ORG
epaa-12	145	2	los objetivos	GPE
epaa-12	145	3	han definido del siguiente modo	PERSON
epaa-12	145	4	identificar el nivel de conocimiento del profesorado de las áreas de economía	ORG
epaa-12	145	5	derivadas de los planteamientos de la creación de espacios supranacionales de educación superior	ORG
epaa-12	145	6	identificar la percepción del colectivo	ORG
epaa-12	145	7	sobre el efecto que	GPE
epaa-12	145	8	docente	ORG
epaa-12	145	9	derivadas de los planteamientos de la creación de espacios supranacionales de educación superior	ORG
epaa-12	145	10	identificar la percepción del colectivo	PERSON
epaa-12	145	11	sobre el efecto que	GPE
epaa-12	145	12	docente	ORG
epaa-12	145	13	las características del profesorado	GPE
epaa-12	145	14	identificar la percepción del colectivo	PERSON
epaa-12	145	15	sobre la cultura	ORG
epaa-12	145	16	institucional de su propia universidad	ORG
epaa-12	145	17	identificar la percepción del colectivo	PERSON
epaa-12	145	18	sobre el efecto que	GPE
epaa-12	145	19	docente la	PERSON
epaa-12	145	20	y las políticas de la institución en la que los profesores desarrollan su labor docente	ORG
epaa-12	145	21	identificar la percepción del colectivo	PERSON
epaa-12	145	22	sobre la situación del alumnado en aspectos	FAC
epaa-12	145	23	enseñanza universitaria	PERSON
epaa-12	145	24	identificar la percepción del colectivo	PERSON
epaa-12	145	25	sobre el efecto que	GPE
epaa-12	145	26	docente	ORG
epaa-12	145	27	las características de los	GPE
epaa-12	145	28	las	GPE
epaa-12	145	29	identificar la existencia de una concepción de la calidad entre el colectivo de profesores	ORG
epaa-12	145	30	y si ésta	PERSON
epaa-12	145	31	de medidas que permitan mejorar la calidad docente y	PERSON
epaa-12	145	32	entre el profesorado	GPE
epaa-12	146	1	sobre	GPE
epaa-12	146	2	las cuestiones	GPE
epaa-12	146	3	planteadas	NORP
epaa-12	147	1	una vez	PERSON
epaa-12	147	2	los objetivos	GPE
epaa-12	147	3	el siguiente paso es seleccionar las	ORG
epaa-12	147	4	objeto de nuestro estudio de las que se desea obtener información	ORG
epaa-12	148	1	sobre la	PERSON
epaa-12	148	2	de la experiencia docente e investigadora de sus miembros	ORG
epaa-12	148	3	y una vez	PERSON
epaa-12	148	4	la bibliografía	GPE
epaa-12	148	5	el equipo encargado de proyecto ha	ORG
epaa-12	148	6	las	GPE
epaa-12	148	7	seleccionadas en cinco grandes bloques	ORG
epaa-12	148	8	novedades asociadas	PERSON
epaa-12	148	9	la	GPE
epaa-12	148	10	y políticas aplicadas por ella	ORG
epaa-12	148	11	concepto de calidad en los espacios supranacionales de educación	ORG
epaa-12	148	12	una serie de normas que	ORG
epaa-12	148	13	los ministros de educación superior de cada uno de los	ORG
epaa-12	148	14	se comprometen	PERSON
epaa-12	148	15	desde los	ORG
epaa-12	148	16	y administrativos de la gestión educativa	PERSON
epaa-12	149	1	dichas normas afectan	PERSON
epaa-12	149	2	al funcionamiento de las archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-12	149	3	17	CARDINAL
epaa-12	149	4	10 9	CARDINAL
epaa-12	149	5	y al trabajo de profesores	PERSON
epaa-12	149	6	y alumnos	PERSON
epaa-12	149	7	en los resultados de la enseñanza universitaria	ORG
epaa-12	149	8	por otro lado	ORG
epaa-12	149	9	espacios ofrecen un	ORG
epaa-12	149	10	marco de relaciones	ORG
epaa-12	149	11	entre universidades	ORG
epaa-12	149	12	y alumnos	PERSON
epaa-12	149	13	de tal forma que se puedan formar redes entre universidades	PERSON
epaa-12	150	1	las transformaciones que tengan lugar en virtud de la construcción de estos espacios supranacionales dependerán	ORG
epaa-12	150	2	y el compromiso de los profesores	ORG
epaa-12	150	3	de ahí que sea imposible analizar	PERSON
epaa-12	150	4	la calidad del proceso de enseñanza	PERSON
epaa-12	150	5	una serie de aspectos vinculados	PERSON
epaa-12	150	6	la	GPE
epaa-12	150	7	del profesorado	ORG
epaa-12	151	1	también deben incluirse en cualquier análisis de esta naturaleza los	PERSON
epaa-12	151	2	estructura	ORG
epaa-12	151	3	y las políticas de la institución universitaria	ORG
epaa-12	151	4	que constituye el contexto amplio	ORG
epaa-12	151	5	del proceso de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-12	152	1	en un cuarto bloque se recogen aspectos relacionados	ORG
epaa-12	152	2	el alumnado	GPE
epaa-12	152	3	ya que	PERSON
epaa-12	152	4	las	GPE
epaa-12	152	5	el compromiso del alumnado	ORG
epaa-12	153	1	cuatro bloques	PERSON
epaa-12	153	2	añadido	NORP
epaa-12	153	3	un	ORG
epaa-12	153	4	quinto sobre la	PERSON
epaa-12	153	5	de la calidad	ORG
epaa-12	153	6	ya que dependiendo de ésta	PERSON
epaa-12	153	7	las valoraciones de cada una de las cuestiones planteadas	ORG
epaa-12	153	8	pueden ser muy distintas	PERSON
epaa-12	154	1	también interesa conocer si la manera de comprender la calidad	PERSON
epaa-12	154	2	por parte del profesorado es similar	ORG
epaa-12	154	3	al modo en que ésta	ORG
epaa-12	154	4	articula por parte de las instituciones universitarias	ORG
epaa-12	155	1	que hemos utilizado para recoger la información no pretende	ORG
epaa-12	155	2	validar un	PERSON
epaa-12	155	3	teórico concreto de calidad	PERSON
epaa-12	155	4	sino algunos aspectos que	ORG
epaa-12	155	5	consideramos relevantes de tres modelos que	ORG
epaa-12	155	6	en algunos casos de manera complementaria	ORG
epaa-12	155	7	y en otros de manera totalmente independiente	ORG
epaa-12	155	8	conviven	PERSON
epaa-12	155	9	han convivido en las universidades españolas	ORG
epaa-12	155	10	y del profesorado	PERSON
epaa-12	155	11	el criterio referido	PERSON
epaa-12	155	12	del modelo	ORG
epaa-12	155	13	por la european foundation of quality	ORG
epaa-12	155	14	las políticas	GPE
epaa-12	155	15	institucionales impulsadas desde las propias universidades en el proceso de adaptación al espacio europeo de educación superior	PERSON
epaa-12	156	1	elaboración del cuestionario partiendo	PERSON
epaa-12	156	2	que resulte funcional desde el punto de vista de dichos	ORG
epaa-12	156	3	al tiempo que motivador para los profesores	PERSON
epaa-12	156	4	poniendo especial atención en que el cuestionario pueda cumplimentarse en un espacio de tiempo relativamente breve	ORG
epaa-12	157	1	han	NORP
epaa-12	157	2	los equipos de las distintas universidades	ORG
epaa-12	157	3	además	ORG
epaa-12	157	4	con las aportaciones de un	ORG
epaa-12	158	1	sobre	GPE
epaa-12	158	2	cada uno de los ítems que aparecen en la encuesta se solicita una valoración del conocimiento	ORG
epaa-12	158	3	la presencia	PERSON
epaa-12	158	4	1	CARDINAL
epaa-12	159	1	tras ser	PERSON
epaa-12	159	2	los factores por un	ORG
epaa-12	159	3	reuniones con profesores de españa	ORG
epaa-12	159	4	y américa latina	PERSON
epaa-12	159	5	un cuestionario consensuado	ORG
epaa-12	159	6	argentina	GPE
epaa-12	160	1	1	CARDINAL
epaa-12	160	2	solicitada en cada bloque bloque conocimiento influencia presencia eees	ORG
epaa-12	160	3	2	CARDINAL
epaa-12	160	4	pueden ver los ítems que	ORG
epaa-12	160	5	los cuatro	GPE
epaa-12	160	6	bloques del cuestionario	PERSON
epaa-12	161	1	una descripción más completa del proceso de elaboración del cuestionario puede	PERSON
epaa-12	162	1	2008	DATE
epaa-12	163	1	concepto y determinantes de la calidad de la educación	PERSON
epaa-12	163	2	10	CARDINAL
epaa-12	163	3	2	CARDINAL
epaa-12	163	4	por	ORG
epaa-12	163	5	bloques espacios supranacionales de educación superior profesorado	ORG
epaa-12	163	6	institución universitaria alumnado	ORG
epaa-12	163	7	espacio europeo de educación	ORG
epaa-12	163	8	adaptación de asignaturas	PERSON
epaa-12	163	9	homogéneos en los espacios comunes de educación	ORG
epaa-12	163	10	por competencias diseño y seguimiento de actividades de autoaprendizaje para el alumno uso de plataformas tecnológicas de apoyo	ORG
epaa-12	163	11	con otras universidades	ORG
epaa-12	163	12	redes de colaboración e intercambio conexión	ORG
epaa-12	163	13	coordinación entre profesores de la misma	ORG
epaa-12	163	14	coordinación entre profesores de diferentes	ORG
epaa-12	163	15	asignaturas de la	PRODUCT
epaa-12	163	16	titulación libertad de cátedra identificación del profesor	PERSON
epaa-12	163	17	la institución (centro	ORG
epaa-12	163	18	unidad	ORG
epaa-12	163	19	departamento	GPE
epaa-12	163	20	universidad	GPE
epaa-12	163	21	motivación del profesorado existencia de un	PERSON
epaa-12	163	22	de ética profesional docente capacidad de comunicación	ORG
epaa-12	163	23	del profesor conocimiento	PERSON
epaa-12	163	24	y aplicación de los	PERSON
epaa-12	163	25	de liderazgo conocimientos	PERSON
epaa-12	163	26	del profesor	PERSON
epaa-12	163	27	las	GPE
epaa-12	163	28	capacidad de autoformación	ORG
epaa-12	163	29	del profesor compromiso	ORG
epaa-12	163	30	la	GPE
epaa-12	163	31	institución conocimiento de la	PERSON
epaa-12	163	32	de los	ORG
epaa-12	163	33	trabajo	ORG
epaa-12	163	34	situación económica	PERSON
epaa-12	163	35	dedicación del profesor	PERSON
epaa-12	163	36	la investigación en aspectos relacionados	ORG
epaa-12	163	37	la	GPE
epaa-12	163	38	docente dedicación del profesor	PERSON
epaa-12	163	39	la investigación en cualquier tema de su especialización posibilidad de que	ORG
epaa-12	163	40	el alumno elija profesor	ORG
epaa-12	163	41	formación pedagógica formal	PERSON
epaa-12	163	42	del profesor	ORG
epaa-12	163	43	del profesor para la gestión de	ORG
epaa-12	163	44	y trabajo en grupos de otras instituciones	PERSON
epaa-12	163	45	comunicación interna eficaz de los aspectos relacionados	PERSON
epaa-12	163	46	calidad docente receptividad	PERSON
epaa-12	163	47	las propuestas de innovación docente del profesorado apoyo	ORG
epaa-12	163	48	para actividades de innovación docente fomento de la investigación de la práctica docente publicidad de las experiencias	PERSON
epaa-12	163	49	formativas	NORP
epaa-12	163	50	al profesorado	ORG
epaa-12	163	51	económicos para el profesorado servicios de apoyo	PERSON
epaa-12	163	52	existencia de una política	ORG
epaa-12	163	53	promotora del trabajo académico existencia de una política informática de apoyo	ORG
epaa-12	163	54	la	GPE
epaa-12	163	55	coordinación de programas y contenidos	ORG
epaa-12	163	56	el sistema educativo	ORG
epaa-12	163	57	preuniversitario agilidad	PERSON
epaa-12	163	58	y transparencia de los procesos administrativos fomento de la investigación	PERSON
epaa-12	163	59	selección	ORG
epaa-12	163	60	del alumnado	PERSON
epaa-12	163	61	en la selección	ORG
epaa-12	163	62	del profesorado vocación	PERSON
epaa-12	163	63	por los estudios seleccionados conocimientos	ORG
epaa-12	163	64	generales al ingresar	PERSON
epaa-12	163	65	la	GPE
epaa-12	164	1	preparación para el trabajo en equipo	ORG
epaa-12	164	2	su ingreso en la	PERSON
epaa-12	164	3	capacidad para el aprendizaje	GPE
epaa-12	164	4	su ingreso en la	PERSON
epaa-12	164	5	de economía	PERSON
epaa-12	164	6	de matemáticas	PERSON
epaa-12	164	7	su ingreso en la	PERSON
epaa-12	164	8	universidad	GPE
epaa-12	164	9	actitud hacia el aprendizaje	ORG
epaa-12	164	10	a su ingreso en la universidad	ORG
epaa-12	164	11	activa del alumno en su aprendizaje en el período universitario participación activa del alumno en las	PERSON
epaa-12	164	12	universitario uso de las	PERSON
epaa-12	164	13	por parte del alumno	ORG
epaa-12	164	14	actitud del alumno	PERSON
epaa-12	164	15	hacia la	PERSON
epaa-12	164	16	innovación docente capacidad del alumno para	PERSON
epaa-12	165	1	el diseño de su trayectoria	PERSON
epaa-12	165	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-12	166	1	17	CARDINAL
epaa-12	166	2	10 11	CARDINAL
epaa-12	166	3	en un quinto bloque se solicitaba	ORG
epaa-12	166	4	distintas concepciones de calidad	PERSON
epaa-12	166	5	más concretamente se les pedía	PERSON
epaa-12	166	6	su grado de identificación	PERSON
epaa-12	166	7	que tenía la	FAC
epaa-12	166	8	3	CARDINAL
epaa-12	167	1	3	CARDINAL
epaa-12	167	2	de la calidad sobre las que se pregunta	ORG
epaa-12	167	3	los	GPE
epaa-12	167	4	de la calidad en la educación universitaria la calidad consiste en el	ORG
epaa-12	167	5	y la mejora de estándares establecidos	PERSON
epaa-12	167	6	la calidad consiste en desarrollar las	ORG
epaa-12	167	7	para avanzar en su propia transformación la	PERSON
epaa-12	167	8	calidad consiste en formar estudiantes capaces de asumir	ORG
epaa-12	167	9	la calidad consiste en satisfacer	ORG
epaa-12	167	10	las expectativas de los	ORG
epaa-12	167	11	y de las organizaciones donde se	ORG
epaa-12	167	12	los egresados la calidad consiste en satisfacer las expectativas de todos los involucrados	ORG
epaa-12	167	13	sociedad	GPE
epaa-12	168	1	calidad consiste en el cumplimiento de los	ORG
epaa-12	168	2	y la misión que ha establecido la	PERSON
epaa-12	168	3	calidad consiste en conseguir la eficiencia:	ORG
epaa-12	168	4	obtener los mejores resultados	ORG
epaa-12	168	5	al menor costo	PERSON
epaa-12	168	6	muestra en españa la muestra	ORG
epaa-12	168	7	por los profesores de las	ORG
epaa-12	168	8	más de 20.000	ORG
epaa-12	168	9	alumnos matriculados que trabajasen en las	PERSON
epaa-12	169	1	docencia en licenciaturas de economía	ORG
epaa-12	169	2	administración y dirección de empresas	PERSON
epaa-12	169	3	en diplomaturas de ciencias empresariales	ORG
epaa-12	170	1	por compilación de la información	ORG
epaa-12	170	2	disponible en las páginas web de las universidades seleccionadas	ORG
epaa-12	171	1	por	ORG
epaa-12	171	2	muestreo aleatorio	PERSON
epaa-12	171	3	su tamaño para que garantizara un nivel de confianza del	PERSON
epaa-12	171	4	95 %	PERCENT
epaa-12	171	5	un	ORG
epaa-12	171	6	5 %	PERCENT
epaa-12	172	1	el tamaño muestral	ORG
epaa-12	172	2	ser de 359 profesores	ORG
epaa-12	172	3	el máximo grado de dispersión de la	PERSON
epaa-12	173	1	la	GPE
epaa-12	173	2	de un	PERSON
epaa-12	173	3	por	ORG
epaa-12	173	4	el tamaño de la muestra	ORG
epaa-12	173	5	hasta los 718 profesores	ORG
epaa-12	174	1	el cuestionario se pasó	ORG
epaa-12	174	2	electrónico en el que se ofrecía una explicación de la finalidad del proyecto y se añadía	ORG
epaa-12	174	3	un	ORG
epaa-12	174	4	la	GPE
epaa-12	174	5	en la que deberían rellenar el cuestionario	ORG
epaa-12	174	6	estuvo activo entre	PERSON
epaa-12	174	7	febrero	TIME
epaa-12	174	8	y abril de 2008	ORG
epaa-12	175	1	208	CARDINAL
epaa-12	175	2	cual el	PERSON
epaa-12	175	3	de las mismas para un	ORG
epaa-12	175	4	95%	PERCENT
epaa-12	175	5	6,66%	PERCENT
epaa-12	175	6	aunque hay que precisar que se trata de un	PERSON
epaa-12	175	7	máximo que sólo se alcanzaría en el caso de que la	PERSON
epaa-12	176	1	4 debe servir para ofrecer una	ORG
epaa-12	176	2	de la composición de la muestra de cuestionarios contestados	ORG
epaa-12	176	3	el punto de vista de las	ORG
epaa-12	177	1	2	CARDINAL
epaa-12	177	2	las áreas de conocimiento fueron	GPE
epaa-12	177	3	comercialización e investigación de mercados	PERSON
epaa-12	177	4	economía aplicada	ORG
epaa-12	177	5	economía financiera	ORG
epaa-12	177	6	y organización de empresas	PERSON
epaa-12	178	1	concepto	ORG
epaa-12	178	2	de la calidad de la educación	ORG
epaa-12	178	3	12	CARDINAL
epaa-12	178	4	4	CARDINAL
epaa-12	180	1	109	CARDINAL
epaa-12	180	2	95	CARDINAL
epaa-12	180	3	204	CARDINAL
epaa-12	180	4	nivel académico	ORG
epaa-12	180	5	88 74	CARDINAL
epaa-12	180	6	162 82%	PERCENT
epaa-12	180	7	36 18%	PERCENT
epaa-12	180	8	estabilidad en el puesto de trabajo permanente	ORG
epaa-12	180	9	91	CARDINAL
epaa-12	180	10	84%	PERCENT
epaa-12	180	11	18 15	DATE
epaa-12	180	12	16%	PERCENT
epaa-12	180	13	dedicación completa	PERSON
epaa-12	180	14	94 89 183 90%	PERCENT
epaa-12	180	15	15	CARDINAL
epaa-12	180	16	10%	PERCENT
epaa-12	180	17	40	CARDINAL
epaa-12	180	18	años	ORG
epaa-12	180	19	menos	ORG
epaa-12	180	20	35	CARDINAL
epaa-12	180	21	46 81 40%	PERCENT
epaa-12	180	22	41	CARDINAL
epaa-12	180	23	50	CARDINAL
epaa-12	180	24	48	CARDINAL
epaa-12	180	25	87 43%	PERCENT
epaa-12	180	26	51	CARDINAL
epaa-12	180	27	años	ORG
epaa-12	180	28	más	ORG
epaa-12	180	29	26	CARDINAL
epaa-12	180	30	36 18%	PERCENT
epaa-12	180	31	de conocimiento comercialización e investigación de mercados	ORG
epaa-12	180	32	economía aplicada	ORG
epaa-12	180	33	42 30	DATE
epaa-12	180	34	35%	PERCENT
epaa-12	180	35	economía	ORG
epaa-12	180	36	financiera	ORG
epaa-12	180	37	22	CARDINAL
epaa-12	180	38	19%	PERCENT
epaa-12	180	39	19	CARDINAL
epaa-12	180	40	16%	PERCENT
epaa-12	180	41	organización de empresas	ORG
epaa-12	180	42	14 20 34	DATE
epaa-12	180	43	17%	PERCENT
epaa-12	180	44	8 4%	PERCENT
epaa-12	180	45	de los resultados de la encuesta en este trabajo se presentan resultados de la encuesta realizada en españa	ORG
epaa-12	181	1	la incidencia de diversos factores determinantes	ORG
epaa-12	181	2	de la calidad de la docencia universitaria	ORG
epaa-12	182	1	en el cuestionario empleado para esta encuesta	ORG
epaa-12	182	2	todas las preguntas	ORG
epaa-12	182	3	las de identificación	GPE
epaa-12	182	4	se formulan en forma de escalas	PERSON
epaa-12	182	5	en algunas de las categorías siguientes	ORG
epaa-12	182	6	muy bajo	PERSON
epaa-12	182	7	alto y muy alto	PERSON
epaa-12	183	1	el análisis que sigue	ORG
epaa-12	183	2	información de dos maneras distintas aunque perfectamente compatibles	PERSON
epaa-12	184	1	primera opción consiste en dotar de carácter cuantitativo	ORG
epaa-12	184	2	las	GPE
epaa-12	184	3	consideradas	GPE
epaa-12	184	4	de 1	ORG
epaa-12	184	5	2	DATE
epaa-12	184	6	3	DATE
epaa-12	184	7	4	CARDINAL
epaa-12	184	8	5	CARDINAL
epaa-12	184	9	muy bajo	PERSON
epaa-12	184	10	alto y muy alto respectivamente	PERSON
epaa-12	185	1	por muchas objeciones	ORG
epaa-12	185	2	quieran hacerse	PERSON
epaa-12	185	3	lo cierto es que si	PERSON
epaa-12	185	4	opción de dar puntuaciones	PERSON
epaa-12	185	5	ésas serían	ORG
epaa-12	185	6	las	GPE
epaa-12	186	1	realizada la conversión de las categorías	ORG
epaa-12	186	2	numéricos pueden	ORG
epaa-12	186	3	que permiten efectuar comparaciones entre	ORG
epaa-12	186	4	por ejemplo	ORG
epaa-12	186	5	la influencia	ORG
epaa-12	186	6	por los profesores	ORG
epaa-12	187	1	el segundo modo en que se va	ORG
epaa-12	187	2	realizar el análisis	GPE
epaa-12	187	3	consiste en emplear como indicador la	ORG
epaa-12	187	4	frecuencia relativa de las respuestas	ORG
epaa-12	187	5	y muy alto.	PERSON
epaa-12	188	1	lo cierto es que estas dos	PERSON
epaa-12	188	2	formas de emplear	ORG
epaa-12	188	3	los datos	GPE
epaa-12	188	4	sino que	ORG
epaa-12	188	5	ofrecen resultados	ORG
epaa-12	188	6	muy similares	PERSON
epaa-12	188	7	1	CARDINAL
epaa-12	188	8	un	ORG
epaa-12	188	9	testimonio definitivo sobre la	PERSON
epaa-12	188	10	fuerte correlación	PERSON
epaa-12	188	11	el coeficiente de correlación alcanza un	ORG
epaa-12	188	12	entre ambos indicadores	ORG
epaa-12	189	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-12	190	1	17	CARDINAL
epaa-12	190	2	10	CARDINAL
epaa-12	190	3	1	CARDINAL
epaa-12	190	4	entre	GPE
epaa-12	190	5	las	GPE
epaa-12	190	6	medidas	GPE
epaa-12	192	1	de calidad de la	PERSON
epaa-12	192	2	entre el profesorado	GPE
epaa-12	192	3	de la calidad que	ORG
epaa-12	192	4	colectivo de docentes	ORG
epaa-12	192	5	2	CARDINAL
epaa-12	192	6	la satisfacción de las expectativas de los agentes	ORG
epaa-12	192	7	el logro en el alumno de las capacidades que le permitan	ORG
epaa-12	192	8	como	ORG
epaa-12	193	1	en el otro extremo	ORG
epaa-12	193	2	menos de un	ORG
epaa-12	193	3	25%	PERCENT
epaa-12	193	4	de los profesores consultados encuentra una relación fuerte	ORG
epaa-12	193	5	entre su idea de la calidad de la	PERSON
epaa-12	193	6	de la eficiencia	ORG
epaa-12	194	1	los profesores	ORG
epaa-12	194	2	el cumplimiento de la misión de la organización	ORG
epaa-12	194	3	la mejora de estándares establecidos	PERSON
epaa-12	195	1	cuestión muy diferente es	PERSON
epaa-12	195	2	los	GPE
epaa-12	195	3	que su universidad entiende la calidad	ORG
epaa-12	195	4	2	CARDINAL
epaa-12	196	1	de acuerdo	ORG
epaa-12	196	2	sus respuestas	ORG
epaa-12	196	3	diría que los profesores	ORG
epaa-12	196	4	que la institución universitaria en la que trabajan defiende una idea de la calidad ajena	ORG
epaa-12	196	5	la suya propia	ORG
epaa-12	197	1	obsérvese en el gráfico que	PERSON
epaa-12	197	2	los tres aspectos con los que menos profesores	ORG
epaa-12	197	3	la calidad universitaria	ORG
epaa-12	197	4	precisamente aquéllos que	ORG
epaa-12	197	5	más profesores	PERSON
epaa-12	197	6	representan la forma en que sus universidades interpretan dicha calidad	ORG
epaa-12	198	1	supuesto que las atribuciones de los profesores con respecto	ORG
epaa-12	198	2	la institución universitaria en la que trabajan se	ORG
epaa-12	198	3	construido sobre la	PERSON
epaa-12	198	4	observación de las	ORG
epaa-12	198	5	y políticas de los órganos	ORG
epaa-12	198	6	de cada universidad	ORG
epaa-12	198	7	concluye que los profesores universitarios entienden que	ORG
epaa-12	198	8	a su idea de lo que es la calidad universitaria	PERSON
epaa-12	198	9	es decir	ORG
epaa-12	198	10	los profesores	ORG
epaa-12	198	11	políticas se orientan más	WORK_OF_ART
epaa-12	198	12	utilización de recursos o	ORG
epaa-12	198	13	cumplir los	ORG
epaa-12	198	14	las	GPE
epaa-12	198	15	realmente les preocupan	ORG
epaa-12	198	16	como satisfacer	PERSON
epaa-12	198	17	las	GPE
epaa-12	198	18	y formar estudiantes capaces de mejorar como individuos	ORG
epaa-12	198	19	formar buenos ciudadanos	ORG
epaa-12	200	1	100	CARDINAL
epaa-12	200	2	frecuencia relativa de respuestas	ORG
epaa-12	200	3	muy alto	PERSON
epaa-12	200	4	valor medio de las respuestas concepto	WORK_OF_ART
epaa-12	200	5	de la calidad de la educación	ORG
epaa-12	200	6	14	CARDINAL
epaa-12	200	7	2	CARDINAL
epaa-12	200	8	concepto de calidad del profesorado	ORG
epaa-12	200	9	y de la institución universitaria según la	ORG
epaa-12	200	10	opinión del profesorado	PERSON
epaa-12	202	1	valoración de la	PERSON
epaa-12	202	2	universitaria como se ha	PERSON
epaa-12	202	3	descrito más	PERSON
epaa-12	202	4	buena parte de las preguntas del cuestionario sirven para obtener la opinión de los docentes sobre la	ORG
epaa-12	202	5	del impacto en la calidad de la enseñanza universitaria de determinados	ORG
epaa-12	202	6	factores agrupados en cuatro categorías que	ORG
epaa-12	202	7	de manera abreviada	ORG
epaa-12	202	8	pueden referirse así:	PERSON
epaa-12	202	9	institución universitaria	PERSON
epaa-12	202	10	profesorado y alumnado	PERSON
epaa-12	203	1	3	CARDINAL
epaa-12	203	2	muestra	ORG
epaa-12	203	3	la frecuencia	PERSON
epaa-12	203	4	relativa	ORG
epaa-12	203	5	de las respuestas	ORG
epaa-12	203	6	muy alto con	PERSON
epaa-12	203	7	al impacto de los 10	PERSON
epaa-12	203	8	factores en los que éste resulta más alto.	ORG
epaa-12	204	1	como una medida de la incidencia	ORG
epaa-12	204	2	que el colectivo de los profesores	ORG
epaa-12	204	3	cada	GPE
epaa-12	205	1	en el gráfico también se refleja	ORG
epaa-12	205	2	al lado de la	PERSON
epaa-12	205	3	descripción de cada	ORG
epaa-12	205	4	entre paréntesis	ORG
epaa-12	205	5	el valor medio de las respuestas una vez transformadas en valores numéricos	ORG
epaa-12	206	1	de este	PERSON
epaa-12	206	2	ten	CARDINAL
epaa-12	206	3	un	ORG
epaa-12	207	1	la	GPE
epaa-12	207	2	parte de los factores	ORG
epaa-12	207	3	al capítulo del profesor	PERSON
epaa-12	207	4	6	CARDINAL
epaa-12	207	5	y al del alumno	PERSON
epaa-12	207	6	3	CARDINAL
epaa-12	207	7	mientras que sólo uno de los factores se	ORG
epaa-12	208	1	y las políticas de la institución universitaria	ORG
epaa-12	208	2	ninguno tiene que ver con el eees	ORG
epaa-12	209	1	que añadir que el factor relativo	ORG
epaa-12	209	2	del profesorado	PERSON
epaa-12	209	3	se refiere	PERSON
epaa-12	209	4	las	GPE
epaa-12	209	5	para asegurar que	ORG
epaa-12	209	6	cada docente se	ORG
epaa-12	209	7	al perfil que	PERSON
epaa-12	209	8	la calidad de la	PERSON
epaa-12	211	1	los	GPE
epaa-12	211	2	siguen pensando que la calidad de la enseñanza se dilucida	ORG
epaa-12	211	3	en la relación entre	ORG
epaa-12	211	4	y alumno	PERSON
epaa-12	211	5	en la preparación	ORG
epaa-12	211	6	capacidad y motivación de estos dos	PERSON
epaa-12	211	7	del proceso de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-12	211	8	sobre todo	PERSON
epaa-12	211	9	del docente para generar	PERSON
epaa-12	211	10	su conocimiento	PERSON
epaa-12	211	11	y en la	PERSON
epaa-12	211	12	del alumno	PERSON
epaa-12	211	13	la	GPE
epaa-12	212	1	20 33	DATE
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epaa-12	212	4	90	CARDINAL
epaa-12	212	5	desarrollar	ORG
epaa-12	212	6	las	GPE
epaa-12	212	7	para avanzar en su propia transformación la	PERSON
epaa-12	212	8	calidad consiste en:	ORG
epaa-12	212	9	el cumplimiento de los	ORG
epaa-12	212	10	y la misión que ha establecido la	PERSON
epaa-12	212	11	institución el cumplimiento	PERSON
epaa-12	212	12	y la mejora de estándares establecidos	PERSON
epaa-12	212	13	satisfacer las expectativas de los	ORG
epaa-12	212	14	y de las organizaciones donde se	ORG
epaa-12	212	15	los egresados	ORG
epaa-12	212	16	formar estudiantes capaces de asumir un compromiso	ORG
epaa-12	212	17	las expectativas de todos los	ORG
epaa-12	212	18	sociedad	GPE
epaa-12	212	19	desarrollar las capacidades del estudiante para avanzar en su propia transformación	ORG
epaa-12	212	20	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-12	213	1	17	CARDINAL
epaa-12	213	2	10 15	CARDINAL
epaa-12	213	3	3	CARDINAL
epaa-12	214	1	los diez	ORG
epaa-12	214	2	factores	GPE
epaa-12	214	3	incidencia en la calidad de la	PERSON
epaa-12	216	1	más detalle la valoración que ha merecido cada uno de los factores	ORG
epaa-12	216	2	para lo cual se	PERSON
epaa-12	216	3	éstos por bloques	PERSON
epaa-12	217	1	espacio europeo de educación	PERSON
epaa-12	218	1	4	CARDINAL
epaa-12	218	2	muestra	ORG
epaa-12	218	3	relativa de las respuestas	ORG
epaa-12	218	4	muy alto con	PERSON
epaa-12	218	5	la incidencia de los factores agrupados en el bloque relativo al eees	ORG
epaa-12	219	1	como una medida	ORG
epaa-12	219	2	del impacto que	ORG
epaa-12	219	3	el colectivo de los profesores	ORG
epaa-12	219	4	cada	GPE
epaa-12	220	1	al igual que en el gráfico anterior	ORG
epaa-12	220	2	también se refleja	PERSON
epaa-12	220	3	al lado de la	PERSON
epaa-12	220	4	descripción de cada	ORG
epaa-12	220	5	entre paréntesis	ORG
epaa-12	220	6	el valor medio de las respuestas	ORG
epaa-12	221	1	quizá la conclusión más relevante que se puede derivar con respecto	ORG
epaa-12	221	2	ninguno de ellos figura en el	ORG
epaa-12	221	3	ten	CARDINAL
epaa-12	221	4	trata por tanto de cuestiones que	ORG
epaa-12	221	5	los	GPE
epaa-12	221	6	han situado en un segundo plano de importancia	ORG
epaa-12	222	1	destaca el escepticismo	GPE
epaa-12	222	2	que la mayoría de los profesores mantiene con respecto	ORG
epaa-12	222	3	las novedades más directamente asociadas	ORG
epaa-12	222	4	la	GPE
epaa-12	222	5	y su capacidad de mejora de la	PERSON
epaa-12	222	6	factores se encuentran entre los menos relevantes	ORG
epaa-12	222	7	de acuerdo	ORG
epaa-12	222	8	las respuestas de los profesores	ORG
epaa-12	223	1	por ejemplo	ORG
epaa-12	223	2	menos de una tercera parte del profesorado considera que el eees en su conjunto	ORG
epaa-12	223	3	el nuevo sistema de créditos	ORG
epaa-12	223	4	respuestas	NORP
epaa-12	223	5	y muy alto	PERSON
epaa-12	224	1	100	CARDINAL
epaa-12	224	2	coordinación entre profesores de diferentes	ORG
epaa-12	224	3	asignaturas de la misma titulación	PRODUCT
epaa-12	224	4	3,9	CARDINAL
epaa-12	224	5	capacidad para el aprendizaje	PERSON
epaa-12	224	6	su ingreso en la	PERSON
epaa-12	225	1	3,9	CARDINAL
epaa-12	225	2	vocación por los estudios seleccionados	ORG
epaa-12	225	3	4	CARDINAL
epaa-12	225	4	actitud hacia el aprendizaje	GPE
epaa-12	225	5	a su ingreso en la	ORG
epaa-12	226	1	4	CARDINAL
epaa-12	226	2	coordinación entre profesores de la misma asignatura	ORG
epaa-12	226	3	4,2	CARDINAL
epaa-12	226	4	del profesorado	PERSON
epaa-12	226	5	4,2	CARDINAL
epaa-12	226	6	motivación del profesorado	PERSON
epaa-12	226	7	4,5	CARDINAL
epaa-12	226	8	capacidad de autoformación	PERSON
epaa-12	226	9	del profesor	PERSON
epaa-12	226	10	4,3	CARDINAL
epaa-12	226	11	capacidad de comunicación del profesor	PERSON
epaa-12	226	12	4,4	CARDINAL
epaa-12	226	13	del profesor	PERSON
epaa-12	226	14	las	GPE
epaa-12	226	15	4,6	CARDINAL
epaa-12	226	16	de la calidad de la educación	ORG
epaa-12	226	17	16	CARDINAL
epaa-12	226	18	4	CARDINAL
epaa-12	226	19	incidencia percibida de los	PERSON
epaa-12	226	20	relacionados	GPE
epaa-12	228	1	institución universitaria	PERSON
epaa-12	228	2	las	GPE
epaa-12	228	3	que los gráficos anteriores	ORG
epaa-12	228	4	vemos en la	ORG
epaa-12	228	5	5	CARDINAL
epaa-12	228	6	la	GPE
epaa-12	228	7	percibida de los factores relacionados	ORG
epaa-12	228	8	la	GPE
epaa-12	228	9	organización y políticas de la institución universitaria en la que el encuestado desarrolla su labor	PERSON
epaa-12	229	1	resulta sintomático que	ORG
epaa-12	229	2	el colectivo de profesores	ORG
epaa-12	229	3	la acción más eficaz	PERSON
epaa-12	229	4	que la institución universitaria puede poner en marcha para mejorar la calidad de la	ORG
epaa-12	229	5	ofrece sea	ORG
epaa-12	229	6	los profesores que van	ORG
epaa-12	229	7	formar parte de su plantilla	ORG
epaa-12	230	1	tras ella	PERSON
epaa-12	230	2	encuentra un abanico de factores	ORG
epaa-12	230	3	los	GPE
epaa-12	230	4	el colectivo de profesores	ORG
epaa-12	230	5	una importancia muy	PERSON
epaa-12	230	6	su efecto ha sido	PERSON
epaa-12	230	7	como alto o muy alto por	PERSON
epaa-12	230	8	50%	PERCENT
epaa-12	230	9	64%	PERCENT
epaa-12	230	10	de los encuestados	ORG
epaa-12	231	1	buena parte de estos factores tiene que ver con el apoyo que la	ORG
epaa-12	231	2	presta al profesor en distintos aspectos	PERSON
epaa-12	231	3	relacionados	GPE
epaa-12	231	4	su tarea docente	PERSON
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epaa-12	231	6	la	GPE
epaa-12	231	7	académica	GPE
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epaa-12	231	9	apoyo financiero	PERSON
epaa-12	231	10	innovación docente	PERSON
epaa-12	231	11	acciones	ORG
epaa-12	231	12	al profesorado	ORG
epaa-12	231	13	lo que invita	PERSON
epaa-12	231	14	los	GPE
epaa-12	231	15	al profesor como el elemento determinante en la calidad de la enseñanza universitaria	ORG
epaa-12	232	1	relación también	PERSON
epaa-12	232	2	encuentra el	ORG
epaa-12	232	3	selección	ORG
epaa-12	232	4	del alumnado	PERSON
epaa-12	232	5	aspecto del que puede hacerse una lectura	ORG
epaa-12	233	1	destaca también de la lectura	PERSON
epaa-12	233	2	del gráfico de la	PERSON
epaa-12	233	3	5 que la	QUANTITY
epaa-12	233	4	mayoría de los	ORG
epaa-12	233	5	exista relación fuerte entre la calidad de la docencia	ORG
epaa-12	233	6	y las condiciones en las que tiene lugar el ejercicio de las otras funciones que corresponden al profesorado	ORG
epaa-12	234	1	29 31	DATE
epaa-12	234	2	100	CARDINAL
epaa-12	234	3	por competencias	ORG
epaa-12	234	4	3	CARDINAL
epaa-12	234	5	adaptación de asignaturas	PERSON
epaa-12	234	6	homogéneos en los espacios comunes de educación	ORG
epaa-12	234	7	3	CARDINAL
epaa-12	234	8	3	CARDINAL
epaa-12	234	9	y seguimiento de actividades de autoaprendizaje para el alumno	ORG
epaa-12	234	10	3,3	CARDINAL
epaa-12	234	11	con otras universidades	ORG
epaa-12	234	12	redes de colaboración e intercambio	ORG
epaa-12	234	13	3,3	CARDINAL
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epaa-12	234	15	uso de plataformas tecnológicas de apoyo	PERSON
epaa-12	234	16	3,5	CARDINAL
epaa-12	234	17	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-12	234	18	17	CARDINAL
epaa-12	234	19	10 17	CARDINAL
epaa-12	234	20	5	CARDINAL
epaa-12	234	21	incidencia percibida de los	PERSON
epaa-12	234	22	la institución	ORG
epaa-12	235	1	profesorado en este apartado	PERSON
epaa-12	235	2	encuentran los factores que los docentes	ORG
epaa-12	235	3	consideran más determinantes	PERSON
epaa-12	235	4	de la calidad de la enseñanza universitaria	ORG
epaa-12	235	5	6	CARDINAL
epaa-12	236	1	los factores	GPE
epaa-12	236	2	de respuestas	ORG
epaa-12	236	3	y muy alto se refieren	PERSON
epaa-12	236	4	las	GPE
epaa-12	236	5	como los conocimientos	ORG
epaa-12	236	6	la	GPE
epaa-12	236	7	para actualizarlos	PERSON
epaa-12	236	8	la aptitud para la transmisión de dichos	ORG
epaa-12	236	9	la	GPE
epaa-12	236	10	del profesor	PERSON
epaa-12	237	1	los encuestados	ORG
epaa-12	237	2	los aspectos de carácter	ORG
epaa-12	237	3	coordinación del trabajo de los profesores de la misma	ORG
epaa-12	237	4	distintas asignaturas	PERSON
epaa-12	237	5	en un segundo nivel de importancia	ORG
epaa-12	238	1	tienen una incidencia alta	PERSON
epaa-12	238	2	muy alta para más de las tres cuartas	ORG
epaa-12	238	3	partes de los profesores consultados	ORG
epaa-12	239	1	otras cuestiones que	ORG
epaa-12	239	2	han llamado la atención de los	PERSON
epaa-12	239	3	pero que sólo recientemente se han introducido en la agenda de los órganos	ORG
epaa-12	239	4	y los profesores universitarios	ORG
epaa-12	239	5	han	NORP
epaa-12	239	6	el mismo consenso por parte de los encuestados	ORG
epaa-12	240	1	formación pedagógica del profesor es importante para un	ORG
epaa-12	240	2	61%	PERCENT
epaa-12	240	3	de los encuestados	ORG
epaa-12	240	4	y se encuentra lejos de los factores	PERSON
epaa-12	240	5	las	GPE
epaa-12	241	1	peor situado se encuentra el factor que se ha	PERSON
epaa-12	241	2	y aplicación de los	ORG
epaa-12	241	3	que no resulta demasiado importante para la	ORG
epaa-12	241	4	mayoría de los profesores encuestados	ORG
epaa-12	242	1	el impacto que imputan los	ORG
epaa-12	242	2	la	GPE
epaa-12	242	3	dedicación del profesor	PERSON
epaa-12	242	4	la	GPE
epaa-12	243	1	sólo	ORG
epaa-12	243	2	57%	PERCENT
epaa-12	243	3	del profesorado entiende que esa faceta de su dedicación tiene una efecto alto o muy alto en la calidad de la enseñanza	ORG
epaa-12	244	1	del gráfico se aprecia que	PERSON
epaa-12	244	2	el otrora	ORG
epaa-12	244	3	perdido buena parte de su significado en la universidad española	ORG
epaa-12	245	1	30	CARDINAL
epaa-12	245	2	64	CARDINAL
epaa-12	245	3	agilidad	GPE
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epaa-12	245	5	existencia de una política	PERSON
epaa-12	245	6	promotora del trabajo académico	ORG
epaa-12	245	7	3	CARDINAL
epaa-12	245	8	3,2	CARDINAL
epaa-12	245	9	práctica docente	PERSON
epaa-12	245	10	3,4	CARDINAL
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epaa-12	245	12	3,4	CARDINAL
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epaa-12	245	15	3,4	CARDINAL
epaa-12	245	16	comunicación interna eficaz de los aspectos relacionados	PERSON
epaa-12	245	17	calidad docente	PERSON
epaa-12	245	18	3,5	CARDINAL
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epaa-12	246	1	al profesorado	ORG
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epaa-12	246	4	3,5	CARDINAL
epaa-12	246	5	docente del profesorado	PERSON
epaa-12	246	6	3,6	CARDINAL
epaa-12	246	7	económicos para el profesorado	PERSON
epaa-12	246	8	3,5	CARDINAL
epaa-12	246	9	selección	ORG
epaa-12	246	10	del alumnado	PERSON
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epaa-12	246	12	3,7	CARDINAL
epaa-12	246	13	existencia de una política informática de apoyo	PERSON
epaa-12	246	14	la	GPE
epaa-12	246	15	del profesorado	PERSON
epaa-12	246	16	4,2	CARDINAL
epaa-12	246	17	de la calidad de la educación	ORG
epaa-12	246	18	18	CARDINAL
epaa-12	246	19	6	CARDINAL
epaa-12	246	20	incidencia percibida de los	PERSON
epaa-12	246	21	relacionados	GPE
epaa-12	246	22	el profesorado	ORG
epaa-12	248	1	alumnado en la	PERSON
epaa-12	248	2	que realizan los profesores de los factores relacionados	ORG
epaa-12	248	3	el alumnado se vislumbra una interesante estructura	ORG
epaa-12	248	4	ver figura 7	ORG
epaa-12	249	1	de acuerdo	ORG
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epaa-12	250	5	los	GPE
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