id	sid	eid	entity	type
epaa-1222	1	1	29/08/2012	CARDINAL
epaa-1222	1	2	15/03/2013	DATE
epaa-1222	1	3	de políticas	ORG
epaa-1222	1	4	revista académica	PERSON
epaa-1222	1	5	por pares	ORG
epaa-1222	1	6	de acceso	PERSON
epaa-1222	1	7	multilingüe	GPE
epaa-1222	1	8	arizona	GPE
epaa-1222	1	9	state university	ORG
epaa-1222	1	10	21	CARDINAL
epaa-1222	1	11	66	CARDINAL
epaa-1222	1	12	2	CARDINAL
epaa-1222	1	13	2013	DATE
epaa-1222	1	14	1068	CARDINAL
epaa-1222	1	15	2341	CARDINAL
epaa-1222	1	16	las	GPE
epaa-1222	1	17	reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	1	18	entre integración	PERSON
epaa-1222	1	19	segregación escolar	ORG
epaa-1222	1	20	rafael merino	PERSON
epaa-1222	1	21	de barcelona españa citación: merino	PERSON
epaa-1222	1	22	r.	PERSON
epaa-1222	1	23	2013	DATE
epaa-1222	2	1	las	GPE
epaa-1222	2	2	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	2	3	entre integración	PERSON
epaa-1222	3	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-1222	3	2	21	CARDINAL
epaa-1222	3	3	66	CARDINAL
epaa-1222	4	1	recuperado	PERSON
epaa-1222	5	1	las	GPE
epaa-1222	5	2	establece una vía separada de la vía	PERSON
epaa-1222	5	3	académica	NORP
epaa-1222	5	4	un	ORG
epaa-1222	6	1	si se intenta integrar la	PERSON
epaa-1222	6	2	formación	ORG
epaa-1222	6	3	académica	NORP
epaa-1222	6	4	y profesional en un mismo currículum comprensivo	ORG
epaa-1222	6	5	las prácticas de profesores	GPE
epaa-1222	6	6	y alumnos hacen que se incorporen de facto	PERSON
epaa-1222	6	7	caminos distintos para alumnos con	PERSON
epaa-1222	6	8	bajo rendimiento escolar	ORG
epaa-1222	7	1	en el presente artículo se	ORG
epaa-1222	7	2	analiza cómo se	ORG
epaa-1222	8	1	el encaje de la formación profesional en la enseñanza secundaria en las dos	ORG
epaa-1222	8	2	reformas	ORG
epaa-1222	8	3	que hubo en españa en 1970 y en 1990	ORG
epaa-1222	8	4	y cómo el diseño normativo	PERSON
epaa-1222	8	5	y las acciones de los	ORG
epaa-1222	9	1	incluye una reflexión sobre la reciente propuesta de nueva reforma educativa	ORG
epaa-1222	9	2	del gobierno español	PERSON
epaa-1222	9	3	el proyecto de lomce	ORG
epaa-1222	9	4	del año	ORG
epaa-1222	9	5	2012	DATE
epaa-1222	10	1	palabras clave	ORG
epaa-1222	10	2	formación	ORG
epaa-1222	10	3	reforma educativa	ORG
epaa-1222	10	4	política educativa	ORG
epaa-1222	11	1	spain	GPE
epaa-1222	12	1	one	CARDINAL
epaa-1222	13	1	two	CARDINAL
epaa-1222	13	2	spain	GPE
epaa-1222	13	3	1970	DATE
epaa-1222	13	4	1990	DATE
epaa-1222	13	5	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1222	13	6	21	CARDINAL
epaa-1222	14	1	66 2	CARDINAL
epaa-1222	15	1	spanish	NORP
epaa-1222	15	2	2012	DATE
epaa-1222	17	1	sucessivas reformas da formação profissional na espanha ou	PERSON
epaa-1222	17	2	entre integração e segregação	PERSON
epaa-1222	17	3	sucessivas reformas	PERSON
epaa-1222	17	4	ensino profissional enfrentam um	LOC
epaa-1222	17	5	separado da via acadêmica	PERSON
epaa-1222	17	6	este é socialmente desvalorizado e	PERSON
epaa-1222	17	7	quando se propõe integrar	ORG
epaa-1222	17	8	mesmo	PERSON
epaa-1222	17	9	práticas de professores e alunos fazem	ORG
epaa-1222	17	10	que sejam incorporados	ORG
epaa-1222	17	11	de fato	PERSON
epaa-1222	17	12	baixo rendimento escolar	PERSON
epaa-1222	18	1	este artigo	PERSON
epaa-1222	18	2	foi projetada	PERSON
epaa-1222	18	3	ensino	PRODUCT
epaa-1222	18	4	duas	GPE
epaa-1222	18	5	na espanha	PERSON
epaa-1222	18	6	1970 e 1990	DATE
epaa-1222	18	7	ações	PERSON
epaa-1222	18	8	nem sempre coincidiram	PERSON
epaa-1222	19	1	ele inclui uma reflexão sobre	ORG
epaa-1222	19	2	governo espanhol	PERSON
epaa-1222	19	3	o	DATE
epaa-1222	20	1	ensino secundário	PERSON
epaa-1222	20	2	formação profissional	ORG
epaa-1222	20	3	reforma da educação	ORG
epaa-1222	20	4	política educacional	PERSON
epaa-1222	20	5	1990	DATE
epaa-1222	20	6	sarason publicó un libro con el implacable título el	ORG
epaa-1222	20	7	de las reformas	ORG
epaa-1222	20	8	1990	DATE
epaa-1222	20	9	en el que llega	ORG
epaa-1222	20	10	la conclusión de que es prácticamente imposible reformar	ORG
epaa-1222	20	11	los sistemas educativos	GPE
epaa-1222	20	12	entre otras razones	ORG
epaa-1222	20	13	una reforma siempre promete más de lo que la complejidad de los	PERSON
epaa-1222	20	14	y los diferentes	ORG
epaa-1222	20	15	pueden asumir	PERSON
epaa-1222	21	1	distancia entre	PERSON
epaa-1222	21	2	y resultados hace que el fracaso	PERSON
epaa-1222	21	3	entre la comunidad	ORG
epaa-1222	21	4	educativa	ORG
epaa-1222	21	5	que crezcan	ORG
epaa-1222	21	6	las peticiones	GPE
epaa-1222	21	7	para una nueva reforma	PERSON
epaa-1222	21	8	lo que el círculo vuelve	PERSON
epaa-1222	22	1	también es conocida la metáfora de larry	PERSON
epaa-1222	22	2	cuban	NORP
epaa-1222	22	3	pero que dejan poca huella	PERSON
epaa-1222	22	4	el paso de los años	ORG
epaa-1222	22	5	cuban	NORP
epaa-1222	22	6	1995	DATE
epaa-1222	23	1	han destacado multitud de factores	PERSON
epaa-1222	23	2	pueden contribuir al fracaso de la reforma: falta de consenso político	PERSON
epaa-1222	23	3	escasez de presupuesto	ORG
epaa-1222	23	4	falta de participación de la comunidad educativa	ORG
epaa-1222	23	5	contradicción en los objetivos	ORG
epaa-1222	23	6	al cambio	PERSON
epaa-1222	23	7	entre otros (	ORG
epaa-1222	23	8	1998	DATE
epaa-1222	24	1	o ausencia de perspectiva histórica	PERSON
epaa-1222	24	2	el diagnóstico	GPE
epaa-1222	24	3	formalismo burocrático	GPE
epaa-1222	24	4	ausencia de reformas sociales que	ORG
epaa-1222	24	5	la reforma educativa	ORG
epaa-1222	24	6	incapacidad de los	ORG
epaa-1222	24	7	2006	DATE
epaa-1222	25	1	las reformas	GPE
epaa-1222	25	2	sino que	NORP
epaa-1222	25	3	su aplicación	PERSON
epaa-1222	26	1	los	GPE
epaa-1222	27	1	visión negativa de la reforma	PERSON
epaa-1222	28	1	al mundo educativo	ORG
epaa-1222	28	2	otros campos de intervención pública también pueden caer en los	PERSON
epaa-1222	28	3	1979	DATE
epaa-1222	29	1	pero en el campo de la	PERSON
epaa-1222	29	2	es quizá donde más duelan	ORG
epaa-1222	30	1	como dijera durkheim en la conferencia	PERSON
epaa-1222	30	2	de un curso de formación de profesores de instituto	ORG
epaa-1222	30	3	para zafarnos de esa era de confusionismo	PERSON
epaa-1222	30	4	contar únicamente	PERSON
epaa-1222	30	5	de los decretos	ORG
epaa-1222	30	6	y de los reglamentos	ORG
epaa-1222	31	1	cualquiera que sea la	PERSON
epaa-1222	31	2	los ampara	GPE
epaa-1222	31	3	los	GPE
epaa-1222	31	4	y los decretos	ORG
epaa-1222	31	5	no pasan de ser meras palabras que	ORG
epaa-1222	31	6	pueden convertirse en realidades más que	ORG
epaa-1222	31	7	colaboración de aquéllos que	ORG
epaa-1222	32	1	por tanto	ORG
epaa-1222	32	2	si ustedes	PERSON
epaa-1222	32	3	que tendrán por	ORG
epaa-1222	32	4	misión el hacerles cobrar vida	PERSON
epaa-1222	32	5	no los aceptan más que	ORG
epaa-1222	32	6	ellos	ORG
epaa-1222	32	7	y sus resultados	PERSON
epaa-1222	32	8	serán estériles	PERSON
epaa-1222	32	9	las	GPE
epaa-1222	32	10	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	32	11	3	CARDINAL
epaa-1222	32	12	según la manera en que los interpretan	ORG
epaa-1222	32	13	podrán producir efectos completamente diferentes	ORG
epaa-1222	32	14	incluso	PERSON
epaa-1222	32	15	durkheim, 1989	ORG
epaa-1222	32	16	124	CARDINAL
epaa-1222	33	1	el campo de la formación	ORG
epaa-1222	33	2	de las reformas educativas	ORG
epaa-1222	34	1	en este artículo queremos analizar dos de los factores que	ORG
epaa-1222	34	2	nuestro juicio	PERSON
epaa-1222	34	3	pueden contribuir	PERSON
epaa-1222	34	4	ese	NORP
epaa-1222	34	5	de la reforma de la	PERSON
epaa-1222	35	1	el primero tiene que ver con	ORG
epaa-1222	35	2	la dificultad de encontrar	ORG
epaa-1222	35	3	un consenso entre todos	ORG
epaa-1222	35	4	los	GPE
epaa-1222	35	5	implicados	ORG
epaa-1222	35	6	sobre la función que debe tener la	ORG
epaa-1222	35	7	y en función de esta función cómo diseñar el encaje de la	ORG
epaa-1222	36	1	el segundo tiene que ver con	ORG
epaa-1222	36	2	las	GPE
epaa-1222	36	3	y elecciones de los actores	ORG
epaa-1222	36	4	por escoger la fp	PERSON
epaa-1222	36	5	aunque no siempre de la forma y en el momento que prevén las leyes	ORG
epaa-1222	36	6	vamos	ORG
epaa-1222	36	7	analizar estos dos	ORG
epaa-1222	36	8	factores en las dos	ORG
epaa-1222	36	9	reformas	ORG
epaa-1222	36	10	que se hicieron en españa en último tercio del siglo xx	ORG
epaa-1222	36	11	de educación	PERSON
epaa-1222	36	12	del año	ORG
epaa-1222	36	13	1970	DATE
epaa-1222	36	14	y la ley general de ordenación del sistema educativo	ORG
epaa-1222	36	15	del año 1990	ORG
epaa-1222	37	1	en un	ORG
epaa-1222	37	2	apartado	GPE
epaa-1222	37	3	las discusiones	GPE
epaa-1222	37	4	sobre las	FAC
epaa-1222	37	5	de la	ORG
epaa-1222	38	1	el segundo	GPE
epaa-1222	38	2	cómo los jóvenes construyen sus	ORG
epaa-1222	38	3	las estrategias de los jóvenes en la oferta	ORG
epaa-1222	38	4	de los diferentes	ORG
epaa-1222	39	1	una referencia al anteproyecto de ley que	PERSON
epaa-1222	39	2	que está en proceso de discusión	ORG
epaa-1222	39	3	el anteproyecto de la llamada ley orgánica de mejora de la calidad educativa	PERSON
epaa-1222	39	4	lomce	ORG
epaa-1222	39	5	y una reflexión de cómo puede quedar la formación profesional si se	PERSON
epaa-1222	39	6	y se aplica esta última ley	PERSON
epaa-1222	40	1	las	GPE
epaa-1222	40	2	y su diseño como se ha comentado en la introducción	PERSON
epaa-1222	40	3	uno de los temas cruciales en las reformas de las últimas décadas ha sido cómo encajar	ORG
epaa-1222	42	1	y el tema de fondo es cómo encaja la educación secundaria entre la etapa primaria	ORG
epaa-1222	43	1	por el siglo	ORG
epaa-1222	43	2	1982	DATE
epaa-1222	43	3	pero la escolarización masiva en esta etapa en los años	ORG
epaa-1222	43	4	60	CARDINAL
epaa-1222	43	5	70	CARDINAL
epaa-1222	43	6	del siglo pasado vino	ORG
epaa-1222	43	7	más este	PERSON
epaa-1222	43	8	sobre la función de la	PERSON
epaa-1222	44	1	por decirlo de forma esquemática	ORG
epaa-1222	44	2	la cuestión clave es si la educación secundaria debe tener una función	PERSON
epaa-1222	44	3	propedéutica para el acceso	PERSON
epaa-1222	44	4	bien debe ser una etapa con	PERSON
epaa-1222	44	5	y que esté al alcance de la mayoría	PERSON
epaa-1222	45	1	población en edad escolar	ORG
epaa-1222	46	1	el papel de la formación profesional cambia completamente en una	ORG
epaa-1222	48	1	para la primera	PERSON
epaa-1222	48	2	introducir la fp	ORG
epaa-1222	49	1	es una buena alternativa	ORG
epaa-1222	49	2	para los jóvenes que	ORG
epaa-1222	49	3	el mainstream académico que culmina en la pirámide escolar	ORG
epaa-1222	50	1	para la segunda perspectiva	PERSON
epaa-1222	50	2	al máximo la división	PERSON
epaa-1222	50	3	y elaborar un currículum que pueda integrar aprendizajes	PERSON
epaa-1222	50	4	más aplicados	ORG
epaa-1222	50	5	técnicos	GPE
epaa-1222	50	6	para evitar que la	ORG
epaa-1222	50	7	social de los alumnos de entornos desfavorecidos	ORG
epaa-1222	50	8	1	CARDINAL
epaa-1222	50	9	étnicos minorizados	PERSON
epaa-1222	50	10	oakes	ORG
epaa-1222	50	11	1983	DATE
epaa-1222	50	12	que acaban escogiendo en	ORG
epaa-1222	50	13	proporción las vías menos nobles	PERSON
epaa-1222	50	14	del sistema	ORG
epaa-1222	50	15	1	CARDINAL
epaa-1222	50	16	en los estados unidos en el primer tercio del siglo xx en los estados unidos	ORG
epaa-1222	50	17	de la eficiencia	ORG
epaa-1222	50	18	de david	PERSON
epaa-1222	50	19	que abogaba	ORG
epaa-1222	50	20	por ofrecer de forma temprana programas de formación	ORG
epaa-1222	50	21	académica	GPE
epaa-1222	50	22	y la perspectiva de john dewey de la escuela comprensiva	ORG
epaa-1222	50	23	y democràtica	PERSON
epaa-1222	50	24	en la que la formación	ORG
epaa-1222	50	25	integrarse en un	ORG
epaa-1222	50	26	y evitar que sirva para la reproducción social de las posiciones subalternas	PERSON
epaa-1222	50	27	hyslop-margison	ORG
epaa-1222	50	28	2000	DATE
epaa-1222	51	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1222	52	1	21	CARDINAL
epaa-1222	53	1	66	CARDINAL
epaa-1222	53	2	europeos se llegó	ORG
epaa-1222	53	3	un	ORG
epaa-1222	53	4	entre estas dos	WORK_OF_ART
epaa-1222	53	5	etapas diferenciadas dentro la	ORG
epaa-1222	54	1	una primera que	ORG
epaa-1222	54	2	iba aproximadamente de los 12	ORG
epaa-1222	54	3	dependiendo de los	ORG
epaa-1222	54	4	que es obligatoria	ORG
epaa-1222	54	5	un currículum comprensivo	ORG
epaa-1222	55	1	y una segunda ya sin carácter obligatorio y con	PERSON
epaa-1222	55	2	un currículum diferenciado	ORG
epaa-1222	56	1	con algunas importantes	ORG
epaa-1222	56	2	como alemania y países de influencia germánica	PERSON
epaa-1222	56	3	este esquema es el que se fue construyendo en europa en las	PERSON
epaa-1222	56	4	2001	DATE
epaa-1222	57	1	otra cuestión importante es la	PERSON
epaa-1222	57	2	vías curriculares	PERSON
epaa-1222	57	3	ya que también incide en el papel	PERSON
epaa-1222	57	4	y la función de la	ORG
epaa-1222	57	5	en este sentido	PERSON
epaa-1222	57	6	existen tres tipos	ORG
epaa-1222	57	7	jackson	GPE
epaa-1222	57	8	1999	DATE
epaa-1222	57	9	en los que	ORG
epaa-1222	57	10	muy poca división interna	PERSON
epaa-1222	57	11	nórdicos	PERSON
epaa-1222	57	12	la diferenciación entre formación académica	ORG
epaa-1222	57	13	y formación profesional está muy marcada	ORG
epaa-1222	57	14	y pueden tener	PERSON
epaa-1222	57	15	incluso escuelas separadas	PERSON
epaa-1222	57	16	alemania	ORG
epaa-1222	57	17	currícula diferenciados	PERSON
epaa-1222	57	18	con posibilidades de seguir	ORG
epaa-1222	57	19	francia	NORP
epaa-1222	57	20	reino unido	PERSON
epaa-1222	58	1	la formación	ORG
epaa-1222	58	2	tienen una presencia muy	PERSON
epaa-1222	58	3	en los sistemas	ORG
epaa-1222	58	4	tiene una presencia muy fuerte	PERSON
epaa-1222	58	5	suele ser una vía	ORG
epaa-1222	58	6	por muchos jóvenes	ORG
epaa-1222	58	7	y en los sistemas	ORG
epaa-1222	58	8	la	GPE
epaa-1222	58	9	rol ambivalente	PERSON
epaa-1222	58	10	al mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	58	11	también con posibilidades de promocionar en el sistema educativo	ORG
epaa-1222	58	12	2001	DATE
epaa-1222	59	1	en españa	ORG
epaa-1222	59	2	las reformas	ORG
epaa-1222	59	3	han pivotado alrededor de estos dos	ORG
epaa-1222	59	4	cómo diseñar la	ORG
epaa-1222	60	1	primera gran reforma que vamos	PERSON
epaa-1222	60	2	analizar	ORG
epaa-1222	60	3	como hemos dicho en la introducción	ORG
epaa-1222	60	4	de educación	PERSON
epaa-1222	60	5	del año	ORG
epaa-1222	60	6	1970	DATE
epaa-1222	61	1	ley se	PERSON
epaa-1222	61	2	de los últimos años de la	ORG
epaa-1222	61	3	franquista	ORG
epaa-1222	61	4	y por lo tanto	ORG
epaa-1222	61	5	nació con	ORG
epaa-1222	61	6	muy poca legitimidad	PERSON
epaa-1222	61	7	una gran contestación	PERSON
epaa-1222	62	1	el sistema educativo de una forma muy innovadora	ORG
epaa-1222	62	2	la época	GPE
epaa-1222	62	3	cierta influencia de las recomendaciones	PERSON
epaa-1222	62	4	que hacía en la época la	ORG
epaa-1222	62	5	1967	DATE
epaa-1222	63	1	los 14 años	FAC
epaa-1222	64	1	al acabar la	PERSON
epaa-1222	64	2	aprobaban obtenían el graduado escolar	ORG
epaa-1222	64	3	acceder al bachillerato	PERSON
epaa-1222	64	4	llamado bachillerato	PERSON
epaa-1222	65	1	lo de unificado era	PERSON
epaa-1222	66	1	y lo de polivalente venía porque en teoría	PERSON
epaa-1222	66	2	el bachillerato tenía que servir no sólo como propedéutico para ir	ORG
epaa-1222	66	3	la	GPE
epaa-1222	66	4	sino	NORP
epaa-1222	66	5	como vía para el acceso	PERSON
epaa-1222	66	6	una formación	ORG
epaa-1222	66	7	un	ORG
epaa-1222	66	8	del mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	67	1	los alumnos que seguían la vía propedéutica	PERSON
epaa-1222	67	2	que cursar después del bachillerato un	ORG
epaa-1222	67	3	de orientación universitaria	ORG
epaa-1222	68	1	después del bachillerato podían hacer una formación profesional de segundo grado	PERSON
epaa-1222	69	1	formación profesional de primer grado	ORG
epaa-1222	69	2	para los alumnos que	ORG
epaa-1222	69	3	enseñanza primaria	PERSON
epaa-1222	69	4	para poder acceder al mercado de trabajo	PERSON
epaa-1222	69	5	una mínima cualificación	PERSON
epaa-1222	70	1	como se puede ver	ORG
epaa-1222	70	2	en el diseño de la ley ya había un	ORG
epaa-1222	70	3	intento de establecer	ORG
epaa-1222	70	4	un sistema	PERSON
epaa-1222	70	5	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-1222	71	1	la aplicación de la ley	PERSON
epaa-1222	71	2	que se hizo con	ORG
epaa-1222	71	3	endémica insuficiencia de	PERSON
epaa-1222	71	4	de los poderes	ORG
epaa-1222	71	5	públicos respecto	ORG
epaa-1222	71	6	los proveedores privados de educación	ORG
epaa-1222	71	7	1991	DATE
epaa-1222	71	8	tuvo una contrarreforma	PERSON
epaa-1222	71	9	la promulgación de un	ORG
epaa-1222	71	10	1974	DATE
epaa-1222	71	11	de forma excepcional pasar de la	ORG
epaa-1222	72	1	vía pasó de ser la excepcional	ORG
epaa-1222	72	2	ser la más	ORG
epaa-1222	72	3	planas, 1986	ORG
epaa-1222	73	1	además	ORG
epaa-1222	73	2	en la práctica	ORG
epaa-1222	73	3	convirtió en un recipiente de alumnos que habían	ORG
epaa-1222	73	4	prevista para bachilleres	PERSON
epaa-1222	74	1	fp1 tuvo una función más	ORG
epaa-1222	74	2	de preparación laboral	ORG
epaa-1222	74	3	lo que en términos peyorativos se denominó el	PERSON
epaa-1222	75	1	y el cou se	PERSON
epaa-1222	75	2	transformaron en un bachillerato de cuatro años	ORG
epaa-1222	76	1	aunque se introdujeron algunas	PERSON
epaa-1222	76	2	de carácter tecnológico o aplicado	PERSON
epaa-1222	76	3	las	GPE
epaa-1222	76	4	reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	76	5	5	CARDINAL
epaa-1222	76	6	consideradas como	PERSON
epaa-1222	77	1	algunas	ORG
epaa-1222	77	2	el sistema de doble red o de doble vía tan bien analizados	PERSON
epaa-1222	77	3	de los años	ORG
epaa-1222	77	4	70	CARDINAL
epaa-1222	77	5	del pasado siglo	ORG
epaa-1222	77	6	1972	DATE
epaa-1222	78	1	cuando se acabó de implantar la ley	PERSON
epaa-1222	78	2	70	CARDINAL
epaa-1222	78	3	ya emergió	PERSON
epaa-1222	78	4	fuerza la	ORG
epaa-1222	78	5	problemática	GPE
epaa-1222	78	6	que afectaba entre el 30	ORG
epaa-1222	78	7	40%	PERCENT
epaa-1222	78	8	de cada promoción	ORG
epaa-1222	79	1	aunque en teoría los alumnos que	ORG
epaa-1222	79	2	más de la mitad de los alumnos de esta etapa abandonaban de hecho los	ORG
epaa-1222	79	3	merino, 2005	DATE
epaa-1222	80	1	el hecho de que la separación entre vía académica	ORG
epaa-1222	80	2	y vía profesional se diera	ORG
epaa-1222	80	3	los 14	ORG
epaa-1222	80	4	y el desprestigio de la	PERSON
epaa-1222	80	5	poco publicitados	ORG
epaa-1222	80	6	como la escolarización de muchos chicos	ORG
epaa-1222	80	7	y la	PERSON
epaa-1222	80	8	buena inserción laboral de los que acaban el largo itinerario de fp1 y fp2	ORG
epaa-1222	80	9	1988	DATE
epaa-1222	81	1	en los años	ORG
epaa-1222	81	2	80	CARDINAL
epaa-1222	81	3	ya en época de consolidación democrática	PERSON
epaa-1222	81	4	un	ORG
epaa-1222	81	5	socialdemócrata en el gobierno	ORG
epaa-1222	81	6	se empezó	PERSON
epaa-1222	81	7	diseñar una reforma que corrigiera estos puntos críticos	ORG
epaa-1222	82	1	después de una exitosa experimentación	PERSON
epaa-1222	82	2	la logse en el año	PERSON
epaa-1222	82	3	1990	DATE
epaa-1222	83	1	ley venía	PERSON
epaa-1222	83	2	la etiqueta de la reforma comprensiva	ORG
epaa-1222	83	3	siguiendo con retraso la estela de las reformas educativas	ORG
epaa-1222	83	4	extendieron	ORG
epaa-1222	83	5	por europa en los años	ORG
epaa-1222	83	6	60	CARDINAL
epaa-1222	84	1	el núcleo duro de la comprensividad consistía en un currículum unificado	ORG
epaa-1222	84	2	lo que se llamó el tronco común	PERSON
epaa-1222	84	3	en la	ORG
epaa-1222	84	4	y en la apuesta	PERSON
epaa-1222	84	5	por las teorías constructivistas	ORG
epaa-1222	85	1	diversidad	GPE
epaa-1222	85	2	del alumnado en las aulas	ORG
epaa-1222	85	3	se pretendía	PERSON
epaa-1222	85	4	por lo tanto	ORG
epaa-1222	85	5	que la división	ORG
epaa-1222	85	6	los 16	FAC
epaa-1222	86	1	para evitar la doble red y mejorar el prestigio de la	PERSON
epaa-1222	86	2	medidas fundamentales:	PERSON
epaa-1222	86	3	el título de graduado en secundaria para los llamados	ORG
epaa-1222	86	4	formativos de grado medio	ORG
epaa-1222	86	5	igualar el requisito de acceso	GPE
epaa-1222	86	6	para la formación	ORG
epaa-1222	86	7	el bachillerato	ORG
epaa-1222	86	8	el título de bachiller	ORG
epaa-1222	86	9	para acceder	PERSON
epaa-1222	86	10	los	GPE
epaa-1222	86	11	los	GPE
epaa-1222	86	12	los llamados	PERSON
epaa-1222	86	13	ciclos formativos	PERSON
epaa-1222	86	14	que se definían como ciclos terminales	ORG
epaa-1222	86	15	y el mercado de trabajo	PERSON
epaa-1222	87	1	quedaba	GPE
epaa-1222	87	2	un	ORG
epaa-1222	87	3	los	GPE
epaa-1222	88	1	la logse diseñó	PERSON
epaa-1222	88	2	los llamados	GPE
epaa-1222	88	3	que consistían en cursos de preparación profesional para	ORG
epaa-1222	88	4	de poca cualificación	ORG
epaa-1222	88	5	cursos que se	ORG
epaa-1222	88	6	agentes	ORG
epaa-1222	88	7	del tercer	ORG
epaa-1222	89	1	lo largo de los años 90	ORG
epaa-1222	89	2	cuando se	ORG
epaa-1222	89	3	nueva ley	ORG
epaa-1222	89	4	los problemas	GPE
epaa-1222	89	5	fueron numerosos	PERSON
epaa-1222	90	1	el primero	ORG
epaa-1222	90	2	y más grave	PERSON
epaa-1222	90	3	y que todavía existe en la actualidad	ORG
epaa-1222	90	4	fue el que generó el tronco común	ORG
epaa-1222	90	5	por mucho que la comprensividad tuviera una aceptación teórica	ORG
epaa-1222	90	6	su puesta en práctica generó	PERSON
epaa-1222	90	7	2008	DATE
epaa-1222	90	8	entre las que cabe destacar	ORG
epaa-1222	90	9	la	GPE
epaa-1222	90	10	resistencia	GPE
epaa-1222	90	11	del profesorado de bachillerato que vio cambiar su estatus e	ORG
epaa-1222	90	12	incluso su identidad	PERSON
epaa-1222	90	13	al.	GPE
epaa-1222	90	14	2005	DATE
epaa-1222	91	1	el quid de la cuestión era	PERSON
epaa-1222	91	2	siendo cómo	PERSON
epaa-1222	91	3	mantener juntos en las aulas	PERSON
epaa-1222	91	4	15	CARDINAL
epaa-1222	91	5	16	CARDINAL
epaa-1222	91	6	intereses muy diversos	ORG
epaa-1222	91	7	hacia la institución escolar que iban desde el compromiso cómplice	ORG
epaa-1222	91	8	hasta el rechazo más absoluto	PERSON
epaa-1222	92	1	además	ORG
epaa-1222	92	2	el currículum común	ORG
epaa-1222	92	3	tenía un	PERSON
epaa-1222	92	4	académico que hacía más difícil que chicos con perfiles de bajo rendimiento	ORG
epaa-1222	92	5	más asociados	ORG
epaa-1222	92	6	sociales populares	ORG
epaa-1222	92	7	lo que hacía disminuir la igualdad de oportunidades	PERSON
epaa-1222	92	8	2002	DATE
epaa-1222	93	1	muy pronto se vio que	PERSON
epaa-1222	93	2	diversidad	GPE
epaa-1222	93	3	aunque se utilizaran eufemismos	PERSON
epaa-1222	94	1	se da el mismo título de graduado	PERSON
epaa-1222	94	2	han	NORP
epaa-1222	94	3	académicas rebajadas	ORG
epaa-1222	95	1	todas las reformas que ha habido desde entonces	ORG
epaa-1222	95	2	han	NORP
epaa-1222	95	3	han tenido como foco esta diversificación curricular	ORG
epaa-1222	95	4	un	ORG
epaa-1222	95	5	y educativo de cómo resolverlo	PERSON
epaa-1222	96	1	lo que sí parece claro es que archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1222	97	1	21	CARDINAL
epaa-1222	98	1	66 6	CARDINAL
epaa-1222	98	2	una parte de esta diversificación curricular	ORG
epaa-1222	98	3	mucho más motivadores	PRODUCT
epaa-1222	98	4	para chicos con pocas actitudes	ORG
epaa-1222	98	5	o	DATE
epaa-1222	98	6	ganas de estudiar matemáticas	PERSON
epaa-1222	99	1	aquí nos aparece	PERSON
epaa-1222	99	2	un tema que retomaremos en las conclusiones	ORG
epaa-1222	99	3	una estrategia para	PERSON
epaa-1222	99	4	reducir el fracaso escolar es precisamente introducir formación profesional en el currículum de la educación obligatoria	ORG
epaa-1222	100	1	el segundo problema que se vio	ORG
epaa-1222	100	2	logse fue	PERSON
epaa-1222	100	3	como era de esperar	ORG
epaa-1222	100	4	el sentido	PERSON
epaa-1222	100	5	y el estatus de los	PERSON
epaa-1222	101	1	cuando se	ORG
epaa-1222	101	2	la ley	PERSON
epaa-1222	101	3	desde algunos sectores oficialistas se pensaba que el público potencial de estos	ORG
epaa-1222	101	4	sería alrededor	PERSON
epaa-1222	101	5	5%	PERCENT
epaa-1222	101	6	de cada promoción (colomé	ORG
epaa-1222	101	7	1994	DATE
epaa-1222	102	1	pero la realidad	PERSON
epaa-1222	102	2	fue que entre el 25	ORG
epaa-1222	102	3	30%	PERCENT
epaa-1222	102	4	de cada promoción no obtenía el graduado en secundaria y quedaban excluidos de la	ORG
epaa-1222	103	1	los pgs	GPE
epaa-1222	103	2	además de un nombre poco afortunado	ORG
epaa-1222	103	3	más del tercio de la demanda potencial	PERSON
epaa-1222	103	4	2006b	DATE
epaa-1222	103	5	y quedaron	PERSON
epaa-1222	103	6	y desconectados de las instituciones educativas	PERSON
epaa-1222	103	7	para muchos jóvenes	PERSON
epaa-1222	103	8	unas pruebas de acceso	ORG
epaa-1222	103	9	los cfgm	GPE
epaa-1222	103	10	no tanto para adolescentes	ORG
epaa-1222	103	11	sin el graduado en secundaria	ORG
epaa-1222	104	1	como veremos en el siguiente	ORG
epaa-1222	104	2	apartado	GPE
epaa-1222	104	3	las estrategias de los jóvenes	ORG
epaa-1222	104	4	muy importantes para ver el impacto de las regulaciones en	PERSON
epaa-1222	105	1	en el año	ORG
epaa-1222	105	2	2006	DATE
epaa-1222	105	3	una nueva reforma con la llamada ley orgánica de educación	PERSON
epaa-1222	105	4	que además de reorganizar	ORG
epaa-1222	105	5	el segundo ciclo de la educación secundaria inferior	ORG
epaa-1222	105	6	de cualificación profesional inicial	ORG
epaa-1222	105	7	muy	ORG
epaa-1222	106	1	la primera es que los	ORG
epaa-1222	106	2	y chicas que hicieran	ORG
epaa-1222	106	3	podían obtener	PERSON
epaa-1222	106	4	el graduado en secundaria y por lo tanto podría continuar en la	ORG
epaa-1222	107	1	la segunda es que se integraba	PERSON
epaa-1222	107	2	european	NORP
epaa-1222	107	3	quedaba	GPE
epaa-1222	107	4	más integrado como el nivel 1 de formación	PERSON
epaa-1222	108	1	sabemos por	PERSON
epaa-1222	108	2	el porcentaje de jóvenes que de los pcpi	ORG
epaa-1222	108	3	pasan	GPE
epaa-1222	108	4	los	GPE
epaa-1222	108	5	2012	DATE
epaa-1222	109	1	el tercer problema derivado de la logse fue que muchos jóvenes	ORG
epaa-1222	109	2	por	ORG
epaa-1222	110	1	del cfgs	ORG
epaa-1222	111	1	tradición preexistente de conexión entre fp1 y fp2 que permitía	ORG
epaa-1222	111	2	realizar un	PERSON
epaa-1222	111	3	de hasta cinco años de formación profesional	ORG
epaa-1222	111	4	hacía que	PERSON
epaa-1222	111	5	naturalidad que si un joven	PERSON
epaa-1222	111	6	un ciclo de grado medio de mecánica pudiera continuar su formación	ORG
epaa-1222	111	7	un ciclo de grado superior	ORG
epaa-1222	111	8	el bachillerato	ORG
epaa-1222	111	9	este hecho desincentivaba la	PERSON
epaa-1222	111	10	opción profesional después de la	ORG
epaa-1222	111	11	del mismo título para la formación profesional que para el bachillerato era	ORG
epaa-1222	111	12	para promocionar la primera respecto el segundo	ORG
epaa-1222	112	1	y de todas formas	PERSON
epaa-1222	112	2	aumentó la presión para conectar el grado medio	PERSON
epaa-1222	112	3	el grado superior	ORG
epaa-1222	112	4	de tal forma que en algunas comunidades	ORG
epaa-1222	112	5	autónomas se empezaron	ORG
epaa-1222	112	6	ofrecer cursos puente	ORG
epaa-1222	112	7	para la preparación de las pruebas de acceso	PERSON
epaa-1222	112	8	que se han convertido en una vía más de acceso	PERSON
epaa-1222	112	9	la	GPE
epaa-1222	113	1	en los últimos años	ORG
epaa-1222	115	1	muy de moda el concepto de conectividad para poner en contacto los	PERSON
epaa-1222	115	2	ciclos y niveles de la educación secundaria postobligatoria	PERSON
epaa-1222	115	3	todavía existen importantes obstáculos para realizar un	PERSON
epaa-1222	115	4	largo de formación profesional	ORG
epaa-1222	116	1	la formación profesional en los	ORG
epaa-1222	116	2	y laborales de los jóvenes en el apartado anterior hemos centrado el análisis en la discusión sobre el diseño de la formación profesional en las reformas educativas	ORG
epaa-1222	117	1	y como decíamos en la introducción	PERSON
epaa-1222	117	2	el otro	ORG
epaa-1222	117	3	el éxito	ORG
epaa-1222	117	4	de los	ORG
epaa-1222	117	5	y de sus familias	ORG
epaa-1222	117	6	lo que se prevé en las	PERSON
epaa-1222	117	7	las	GPE
epaa-1222	117	8	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	117	9	7	CARDINAL
epaa-1222	117	10	y en las políticas educativas	ORG
epaa-1222	118	1	distancia	PERSON
epaa-1222	118	2	en la crítica	PERSON
epaa-1222	118	3	los mecanismos de orientación	ORG
epaa-1222	118	4	bien lo que tienen que	PERSON
epaa-1222	119	1	un ejemplo reciente de este esquema lo tenemos en un informe de la	ORG
epaa-1222	119	2	2012	DATE
epaa-1222	119	3	sobre expectativas escolares (	ORG
epaa-1222	119	4	oecd	ORG
epaa-1222	119	5	2012	DATE
epaa-1222	119	6	el hecho de que en algunos	ORG
epaa-1222	119	7	un porcentaje significativo de jóvenes con buenos resultados	ORG
epaa-1222	119	8	quieran ir	PERSON
epaa-1222	119	9	o de generación de posible frustración la situación inversa	PERSON
epaa-1222	119	10	que muchos jóvenes con	ORG
epaa-1222	119	11	bajos resultados escolares	ORG
epaa-1222	119	12	especialmente en el área	ORG
epaa-1222	119	13	tienen como	PERSON
epaa-1222	120	1	en el campo de la formación	ORG
epaa-1222	120	2	muy numerosas estas situaciones	PERSON
epaa-1222	121	1	en los países como españa	ORG
epaa-1222	121	2	un	ORG
epaa-1222	121	3	bajo porcentaje de la	PERSON
epaa-1222	121	4	de jóvenes en edad	ORG
epaa-1222	121	5	uno de los	ORG
epaa-1222	121	6	de las reformas	ORG
epaa-1222	121	7	es aumentar ese porcentaje	ORG
epaa-1222	121	8	dicho en palabras más actuales	ORG
epaa-1222	121	9	atractividad de la	ORG
epaa-1222	121	10	2007	DATE
epaa-1222	122	1	además de reformas educativas	ORG
epaa-1222	122	2	realizan campañas	PERSON
epaa-1222	122	3	para promocionar la	PERSON
epaa-1222	122	4	para cambiar su imagen de subalterna	PERSON
epaa-1222	123	1	pero los	ORG
epaa-1222	123	2	de estas campañas en los criterios de elección de los jóvenes son	ORG
epaa-1222	123	3	como mínimo	PERSON
epaa-1222	123	4	dudosos	PERSON
epaa-1222	124	1	como ya analizara en los	PERSON
epaa-1222	124	2	70	CARDINAL
epaa-1222	124	3	el sociólogo francés boudon	ORG
epaa-1222	124	4	el cálculo de coste	ORG
epaa-1222	124	5	y riesgo en las elecciones educativas puede	PERSON
epaa-1222	124	6	buena parte de las elecciones escolares sin	ORG
epaa-1222	124	7	factores culturales difícilmente operativizables	ORG
epaa-1222	124	8	boudon	GPE
epaa-1222	124	9	1973	DATE
epaa-1222	125	1	en el caso español el aumento de la matrícula de la fp en los últimos años	ORG
epaa-1222	125	2	y la disminución de los costes de oportunidad de seguir	PERSON
epaa-1222	125	3	un cambio en la imagen de la	WORK_OF_ART
epaa-1222	125	4	merino	PERSON
epaa-1222	125	5	2012	DATE
epaa-1222	126	1	la construcción de los	PERSON
epaa-1222	126	2	y laborales de los jóvenes también incide en el posible éxito o fracaso de las reformas educativas	ORG
epaa-1222	127	1	sobre el concepto de itinerario	ORG
epaa-1222	127	2	de la	PERSON
epaa-1222	128	1	raffe	PERSON
epaa-1222	128	2	2003	DATE
epaa-1222	128	3	2006	DATE
epaa-1222	128	4	por poner sólo algunos ejemplos	ORG
epaa-1222	128	5	centrado en la dimensión biográfica de cómo los	ORG
epaa-1222	128	6	y de su propia acción y elección	PERSON
epaa-1222	128	7	su paso	PERSON
epaa-1222	128	8	aunque también en el entorno	PERSON
epaa-1222	128	9	y comunitario	PERSON
epaa-1222	129	1	pero el concepto de	PERSON
epaa-1222	129	2	también se utiliza	PERSON
epaa-1222	130	1	y en la orientación académica	ORG
epaa-1222	130	2	una cierta confusión	PERSON
epaa-1222	130	3	como veremos más adelante en los	ORG
epaa-1222	130	4	de reforma de la logse	FAC
epaa-1222	131	1	por	ORG
epaa-1222	131	2	preferimos llamar vías al diseño normativo y	PERSON
epaa-1222	131	3	los	GPE
epaa-1222	131	4	sociales	GPE
epaa-1222	131	5	por sujetos que recorren una trayectoria	ORG
epaa-1222	131	6	2006a	DATE
epaa-1222	132	1	ya hemos	PERSON
epaa-1222	132	2	un ejemplo en el apartado anterior de cómo la construcción de itinerarios	PERSON
epaa-1222	132	3	por parte de los jóvenes modifica	ORG
epaa-1222	132	4	las vías	GPE
epaa-1222	133	1	que se definió como extraordinaria	ORG
epaa-1222	133	2	en pocos años	ORG
epaa-1222	133	3	convirtió en la mayoritaria porque muchos jóvenes que	PERSON
epaa-1222	133	4	la	GPE
epaa-1222	133	5	continuar en la segunda	ORG
epaa-1222	133	6	tuvieron las	ORG
epaa-1222	134	1	y en cambio	PERSON
epaa-1222	134	2	la vía	PERSON
epaa-1222	134	3	el bachillerato	GPE
epaa-1222	134	4	quedó como una vía minoritaria	ORG
epaa-1222	134	5	muy valorizada en los institutos	ORG
epaa-1222	134	6	un impacto en la matrícula muy	ORG
epaa-1222	134	7	merino, 2005	DATE
epaa-1222	134	8	otra cuestión que tiene una incidencia	ORG
epaa-1222	134	9	muy importante en el caso de españa es el abandono	PERSON
epaa-1222	135	1	2010	DATE
epaa-1222	135	2	lamb et al.	PERSON
epaa-1222	135	3	2011	DATE
epaa-1222	136	1	podemos ahondar	PERSON
epaa-1222	136	2	nos ocupa que	ORG
epaa-1222	136	3	de los jóvenes que	ORG
epaa-1222	137	1	la inserción temprana puede ser una causa o consecuencia de la	ORG
epaa-1222	137	2	pero en el caso de la	PERSON
epaa-1222	139	1	una de las	PERSON
epaa-1222	139	2	supuso el	GPE
epaa-1222	139	3	del año	ORG
epaa-1222	139	4	1974	DATE
epaa-1222	139	5	que comentamos en el apartado anterior	ORG
epaa-1222	139	6	fue que hizo obligatorio para los jóvenes que	ORG
epaa-1222	139	7	el graduado escolar	ORG
epaa-1222	139	8	el título archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-1222	140	1	21	CARDINAL
epaa-1222	141	1	66 8	TIME
epaa-1222	141	2	al finalizar la escuela primaria	PERSON
epaa-1222	142	1	la mayoría de chicos que	PERSON
epaa-1222	142	2	aunque muchos	ORG
epaa-1222	143	1	por eso la fp se generó la imagen de que era una formación para los fracasados en la escuela	ORG
epaa-1222	144	1	lo curioso del caso es que algo menos de la mitad de los chicos que se	PERSON
epaa-1222	144	2	el graduado escolar	ORG
epaa-1222	144	3	entre ir al bachillerato	PERSON
epaa-1222	144	4	merino, 2005	DATE
epaa-1222	145	1	aun así	PERSON
epaa-1222	145	2	el estigma de la	PERSON
epaa-1222	145	3	como destino	ORG
epaa-1222	145	4	incluso lo	PERSON
epaa-1222	145	5	basurero	WORK_OF_ART
epaa-1222	145	6	fue consolidando durante los años	ORG
epaa-1222	145	7	70	CARDINAL
epaa-1222	145	8	80	CARDINAL
epaa-1222	146	1	debido	ORG
epaa-1222	146	2	este fenómeno	PERSON
epaa-1222	146	3	años se generó un discurso de la llamada	PERSON
epaa-1222	146	4	que pasaba	PERSON
epaa-1222	146	5	por alejarla de la “contaminación” de la misma	ORG
epaa-1222	146	6	por el fracaso escolar	ORG
epaa-1222	146	7	1997	DATE
epaa-1222	147	1	de ahí que las	PERSON
epaa-1222	147	2	logse en materia de formación	ORG
epaa-1222	147	3	fueran bien acogidas por muchos agentes de la comunidad educativa	ORG
epaa-1222	147	4	los más implicados en la formación profesional.	FAC
epaa-1222	148	1	como se	PERSON
epaa-1222	149	1	el apartado anterior	ORG
epaa-1222	149	2	fueron	ORG
epaa-1222	149	3	igualación de requisitos para el acceso	ORG
epaa-1222	149	4	los	GPE
epaa-1222	149	5	y al bachillerato	PERSON
epaa-1222	149	6	el graduado en secundaria para las	ORG
epaa-1222	149	7	y la desconexión entre los cfgm	PERSON
epaa-1222	149	8	y los cfgs	ORG
epaa-1222	149	9	el título	ORG
epaa-1222	150	1	para acceder	PERSON
epaa-1222	150	2	la formación profesional de grado superior	ORG
epaa-1222	151	1	la primera innovación	ORG
epaa-1222	151	2	enseguida	ORG
epaa-1222	151	3	vieron algunas	ORG
epaa-1222	152	1	los	GPE
epaa-1222	152	2	y sus familias	PERSON
epaa-1222	152	3	decidir qué	ORG
epaa-1222	153	1	paso	ORG
epaa-1222	153	2	iban	ORG
epaa-1222	153	3	dar en su primera opción de enseñanza	ORG
epaa-1222	154	1	pero en la	PERSON
epaa-1222	155	1	de enseñanza comprensiva	ORG
epaa-1222	155	2	legislación había	PERSON
epaa-1222	155	3	iba	ORG
epaa-1222	155	4	que todos	ORG
epaa-1222	155	5	los jóvenes	GPE
epaa-1222	155	6	el graduado tendrían	ORG
epaa-1222	155	7	las mismas competencias adquiridas	PERSON
epaa-1222	155	8	y que la elección entre bachillerato o formación profesional estaría menos	ORG
epaa-1222	155	9	por las	ORG
epaa-1222	155	10	y sociales	PERSON
epaa-1222	156	1	los	GPE
epaa-1222	156	2	docentes se enfrentan	ORG
epaa-1222	156	3	una evaluación	ORG
epaa-1222	156	4	ya que	PERSON
epaa-1222	156	5	dar el título de graduado	GPE
epaa-1222	156	6	un chico o chica cuando	ORG
epaa-1222	156	7	acaba	GPE
epaa-1222	156	8	del sistema educativo	ORG
epaa-1222	157	1	por eso en muchos centros se	ORG
epaa-1222	157	2	empezó	ORG
epaa-1222	157	3	dar	GPE
epaa-1222	157	4	la orientación explícita de que el chico o chica en cuestión escoja	ORG
epaa-1222	157	5	un ciclo de grado medio	ORG
epaa-1222	158	1	otra cosa es lo que hacen después	PERSON
epaa-1222	158	2	ya que por la presión	PERSON
epaa-1222	158	3	matriculan en el bachillerato	ORG
epaa-1222	158	4	aunque sean los primeros candidatos al abandono	PERSON
epaa-1222	158	5	merino et al.	PERSON
epaa-1222	158	6	2007	DATE
epaa-1222	158	7	y entonces la vía de la formación profesional aparece como una alternativa	ORG
epaa-1222	158	8	más realista	PERSON
epaa-1222	159	1	una forma de rebajar	PERSON
epaa-1222	159	2	en el segundo ciclo de la eso	ORG
epaa-1222	159	3	o lo que es lo mismo	PERSON
epaa-1222	159	4	la	GPE
epaa-1222	159	5	reducción	GPE
epaa-1222	159	6	o matización de la comprensividad en la	PERSON
epaa-1222	160	1	fue muy polémico	PERSON
epaa-1222	160	2	casi virulento	PERSON
epaa-1222	160	3	la	GPE
epaa-1222	160	4	de calidad de la	PERSON
epaa-1222	160	5	2002	DATE
epaa-1222	160	6	los llamados	GPE
epaa-1222	160	7	pero sea	LOC
epaa-1222	160	8	los	GPE
epaa-1222	160	9	las agrupaciones flexibles	ORG
epaa-1222	160	10	lo cierto es que muchos centros realizan clasificaciones de los alumnos en función de capacidades o resultados	PERSON
epaa-1222	160	11	en los que los alumnos más brillantes se encaminan	ORG
epaa-1222	160	12	la continuidad de estudios en el bachillerato	ORG
epaa-1222	160	13	los alumnos	GPE
epaa-1222	160	14	menor rendimiento se encaminan hacia la	ORG
epaa-1222	160	15	formación	ORG
epaa-1222	160	16	y los alumnos con problemas de aprendizaje y/o de conducta se encaminan para la	ORG
epaa-1222	160	17	salida	GPE
epaa-1222	160	18	del sistema educativo	GPE
epaa-1222	160	19	o como paliativo	PERSON
epaa-1222	160	20	la entrada en los programas de cualificación inicial	ORG
epaa-1222	160	21	2	CARDINAL
epaa-1222	160	22	para acceder	PERSON
epaa-1222	160	23	los	GPE
epaa-1222	160	24	un	ORG
epaa-1222	160	25	2	CARDINAL
epaa-1222	160	26	un	ORG
epaa-1222	160	27	una aproximación se puede tener	PERSON
epaa-1222	160	28	como docente en el máster de formación	PERSON
epaa-1222	160	29	del profesorado de secundaria impartido en la universidad	ORG
epaa-1222	160	30	un	ORG
epaa-1222	160	31	para el acceso de los	PERSON
epaa-1222	160	32	la docencia en los institutos públicos de españa	ORG
epaa-1222	161	1	cada	GPE
epaa-1222	161	2	año	GPE
epaa-1222	161	3	entre	GPE
epaa-1222	161	4	60	CARDINAL
epaa-1222	161	5	80	CARDINAL
epaa-1222	161	6	hacen este máster	PERSON
epaa-1222	161	7	dentro del cual realizan una estancia en un centro de secundaria	GPE
epaa-1222	162	1	en los trabajos que presentan sobre la	ORG
epaa-1222	162	2	la	GPE
epaa-1222	162	3	inmensa	NORP
epaa-1222	162	4	mayoría realizan algún tipo de streaming o de diversificación	PERSON
epaa-1222	162	5	del rendimiento o actitud de los	ORG
epaa-1222	162	6	y de acuerdo	ORG
epaa-1222	163	1	las	GPE
epaa-1222	163	2	9	CARDINAL
epaa-1222	163	3	lo que cierra una posibilidad para los jóvenes	PERSON
epaa-1222	163	4	50%	PERCENT
epaa-1222	163	5	como veremos más adelante	ORG
epaa-1222	164	1	un	ORG
epaa-1222	164	2	cierto contenido	ORG
epaa-1222	165	1	estos jóvenes	PERSON
epaa-1222	165	2	tienen opción de entrar en un	PERSON
epaa-1222	165	3	cosa que podría ser de interés	ORG
epaa-1222	165	4	aunque hayan	PERSON
epaa-1222	165	5	el graduado en secundaria	ORG
epaa-1222	166	1	el fracaso escolar vuelve de una forma u otra	ORG
epaa-1222	167	1	pero este hecho tiene una lectura positiva	PERSON
epaa-1222	167	2	y de hecho está contribuyendo	ORG
epaa-1222	167	3	reducir las tasas de fracaso	ORG
epaa-1222	168	1	barcelona	GPE
epaa-1222	168	2	de todos los	ORG
epaa-1222	168	3	y chicas que pasaron en el año	ORG
epaa-1222	168	4	2005	DATE
epaa-1222	168	5	por un servicio local de orientación porque desde los centros de secundaria daban por	ORG
epaa-1222	168	6	dar el	GPE
epaa-1222	168	7	casi el	GPE
epaa-1222	168	8	60%	PERCENT
epaa-1222	168	9	continúan estudiando un pgs	PERSON
epaa-1222	168	10	el precedente de los pcpi	ORG
epaa-1222	169	1	o	DATE
epaa-1222	169	2	preparan para las pruebas de acceso al grado medio	ORG
epaa-1222	170	1	al cabo de 5	PERSON
epaa-1222	170	2	casi un	ORG
epaa-1222	170	3	el título de técnico	ORG
epaa-1222	170	4	ofrece el cfgm	GPE
epaa-1222	170	5	2012	DATE
epaa-1222	171	1	una de las	PERSON
epaa-1222	171	2	reducción del fracaso está en las pruebas de acceso y en el papel de las escuelas de adultos en la preparación de estas pruebas	WORK_OF_ART
epaa-1222	171	3	escuelas que quizá habría que rebautizar	ORG
epaa-1222	171	4	ya que en los últimos	PERSON
epaa-1222	171	5	han visto aumentar de forma	PERSON
epaa-1222	171	6	población joven que	PERSON
epaa-1222	171	7	buscar las oportunidades que	ORG
epaa-1222	171	8	no tuvieron en los centros de educación secundaria	ORG
epaa-1222	172	1	otra clave está en el diseño normativo de los llamados	ORG
epaa-1222	172	2	de segunda	PERSON
epaa-1222	172	3	oportunidad	GPE
epaa-1222	173	1	el paso de los programas de garantía	ORG
epaa-1222	173	2	los	GPE
epaa-1222	173	3	de cualificación profesional inicial había	ORG
epaa-1222	173	4	en el municipio estudiado	ORG
epaa-1222	173	5	que la	ORG
epaa-1222	173	6	al cfgm había pasado de ser muy minoritaria	PERSON
epaa-1222	173	7	de los jóvenes que	ORG
epaa-1222	173	8	el programa	ORG
epaa-1222	173	9	dado que en los pcpi es posible obtener el graduado	ORG
epaa-1222	174	1	la segunda gran cuestión respecto	PERSON
epaa-1222	174	2	los	GPE
epaa-1222	174	3	que construyen	ORG
epaa-1222	174	4	los jóvenes	FAC
epaa-1222	174	5	la	GPE
epaa-1222	174	6	la posibilidad	ORG
epaa-1222	174	7	o	DATE
epaa-1222	174	8	para que estos	ORG
epaa-1222	174	9	sean largos	PERSON
epaa-1222	174	10	si pueden conectar	ORG
epaa-1222	174	11	un	ORG
epaa-1222	174	12	un ciclo formativo de grado superior	ORG
epaa-1222	176	1	el apartado anterior	ORG
epaa-1222	176	2	para acceder al cfgs es necesario el bachillerato	PERSON
epaa-1222	177	1	esto	NORP
epaa-1222	177	2	logse para evitar la situación que existía en el sistema educativo anterior	ORG
epaa-1222	177	3	en el que muchos jóvenes pasaban del primer nivel	ORG
epaa-1222	177	4	al segundo nivel	PERSON
epaa-1222	177	5	y ello fue diagnosticado perjudicial para el prestigio de la formación profesional.	ORG
epaa-1222	178	1	por ninguno de los numerosos cambios legislativos que ha tenido el sistema educativo español en todos estos años	ORG
epaa-1222	178	2	tiene poco que ver	PERSON
epaa-1222	178	3	entre fp1 y fp2	PERSON
epaa-1222	179	1	tiene poco que ver con	ORG
epaa-1222	179	2	el sistema educativo	ORG
epaa-1222	180	1	como se comentó en el apartado anterior	PERSON
epaa-1222	180	2	el decreto de regulación de la	ORG
epaa-1222	180	3	del año	PERSON
epaa-1222	180	4	1974	DATE
epaa-1222	180	5	para los alumnos que	ORG
epaa-1222	181	1	y también	PERSON
epaa-1222	181	2	que tener en cuenta que casi la mitad del currículum	ORG
epaa-1222	181	3	eran las materias comunes	ORG
epaa-1222	181	4	matemáticas	GPE
epaa-1222	181	5	lengua	GPE
epaa-1222	181	6	de la rama profesional elegida	PERSON
epaa-1222	182	1	la fp2 era ya	PERSON
epaa-1222	182	2	alumnos mucho más motivados	ORG
epaa-1222	182	3	más seleccionados	ORG
epaa-1222	182	4	fp2 después de haber	ORG
epaa-1222	182	5	un	ORG
epaa-1222	182	6	y muy reconocida en el mercado de trabajo	PERSON
epaa-1222	182	7	1988	DATE
epaa-1222	183	1	el cfgm se homologa más	ORG
epaa-1222	183	2	quiera evitar la continuidad	ORG
epaa-1222	183	3	entre fp1 y fp2	PERSON
epaa-1222	184	1	y además tiene	ORG
epaa-1222	185	1	el primero es que aumenta la presión para la	ORG
epaa-1222	185	2	matrícula del bachillerato	GPE
epaa-1222	185	3	que es lo que se quería evitar	ORG
epaa-1222	185	4	ya que deja al grado medio en poco menos que	PERSON
epaa-1222	185	5	un	ORG
epaa-1222	185	6	salida	GPE
epaa-1222	186	1	el segundo es que obliga	GPE
epaa-1222	186	2	los jóvenes que	ORG
epaa-1222	186	3	sus expectativas de inserción laboral	PERSON
epaa-1222	186	4	un	ORG
epaa-1222	186	5	por la experiencia laboral	ORG
epaa-1222	186	6	la preparación de pruebas de acceso	ORG
epaa-1222	186	7	por libre	ORG
epaa-1222	186	8	por academias privadas o archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1222	187	1	21	CARDINAL
epaa-1222	188	1	66 10	CARDINAL
epaa-1222	188	2	por escuelas de adultos	ORG
epaa-1222	188	3	en algunas comunidades	ORG
epaa-1222	188	4	intentar encontrar plaza en un curso puente	ORG
epaa-1222	189	1	todo menos hacer dos	PERSON
epaa-1222	189	2	que es lo que se supone que	ORG
epaa-1222	190	1	3	CARDINAL
epaa-1222	190	2	por qué	ORG
epaa-1222	190	3	han	NORP
epaa-1222	190	4	de gestión administrativa	ORG
epaa-1222	190	5	o de electrónica	PERSON
epaa-1222	190	6	pueden continuar de forma	PERSON
epaa-1222	190	7	su formación en el grado superior	PERSON
epaa-1222	190	8	consideran mejor preparados que sus coetáneos que	WORK_OF_ART
epaa-1222	190	9	han	NORP
epaa-1222	191	1	la construcción de los	PERSON
epaa-1222	191	2	de los jóvenes tiene mucho que ver con	ORG
epaa-1222	191	3	los dispositivos	GPE
epaa-1222	191	4	en cómo se	ORG
epaa-1222	191	5	y los beneficios de las distintas opciones	ORG
epaa-1222	192	1	aunque en la retórica oficial siempre se persigue dignificar	ORG
epaa-1222	192	2	atractividad de la	ORG
epaa-1222	192	3	el acceso de los jóvenes que quieren ir	ORG
epaa-1222	192	4	quieren ir	PERSON
epaa-1222	192	5	y de forma paradójica la desconexión de los ciclos formativos	PERSON
epaa-1222	192	6	al poner más obstáculos para acceder	PERSON
epaa-1222	192	7	de la igualdad de oportunidades de los chicos de familias populares	ORG
epaa-1222	192	8	y merino	PERSON
epaa-1222	192	9	2011	DATE
epaa-1222	192	10	un tercer tema que	ORG
epaa-1222	192	11	también nos puede aportar más	PERSON
epaa-1222	192	12	la	GPE
epaa-1222	192	13	enseñanza universitaria	PERSON
epaa-1222	193	1	ya en los años	ORG
epaa-1222	193	2	80	CARDINAL
epaa-1222	193	3	aproximadamente un tercio de los jóvenes que	PERSON
epaa-1222	193	4	sus estudios en la universidad	ORG
epaa-1222	193	5	merino, 2005	DATE
epaa-1222	195	1	la introducción de los cfgs se perseguía	ORG
epaa-1222	195	2	un objetivo	PERSON
epaa-1222	195	3	que era	ORG
epaa-1222	196	1	la	GPE
epaa-1222	197	1	si bien es cierto que ha	PERSON
epaa-1222	197	2	el número de jóvenes que después del bachillerato	ORG
epaa-1222	197	3	por la	ORG
epaa-1222	197	4	merino, 2005	DATE
epaa-1222	197	5	también es cierto que alrededor de un	ORG
epaa-1222	197	6	de los jóvenes que acaban	ORG
epaa-1222	197	7	un	ORG
epaa-1222	197	8	2012	DATE
epaa-1222	197	9	lo que más que	ORG
epaa-1222	197	10	o en una formación complementaria.	PERSON
epaa-1222	198	1	formación complementaria también puede ser de dirección inversa	PERSON
epaa-1222	198	2	matrícula en ciclos de grado superior de graduados	ORG
epaa-1222	198	3	lo cual no quiere	PERSON
epaa-1222	198	4	necesariamente que sea un	ORG
epaa-1222	198	5	de la formación universitaria sino que algunos de estos jóvenes	ORG
epaa-1222	198	6	el complemento	ORG
epaa-1222	198	7	o específico que	PERSON
epaa-1222	198	8	planas	GPE
epaa-1222	198	9	2012	DATE
epaa-1222	199	1	lo que se	PERSON
epaa-1222	199	2	eran ciclos terminales	PERSON
epaa-1222	199	3	inserción en el mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	199	4	de los jóvenes puede	ORG
epaa-1222	199	5	en caminos paralelos para el acceso	ORG
epaa-1222	200	1	la relación entre la inserción laboral	ORG
epaa-1222	200	2	y las elecciones educativas	ORG
epaa-1222	200	3	las referidas	GPE
epaa-1222	200	4	también pueden	PERSON
epaa-1222	200	5	desde la óptica de los costes	ORG
epaa-1222	200	6	los beneficios	GPE
epaa-1222	200	7	y los riesgos	ORG
epaa-1222	201	1	como decíamos anteriormente	PERSON
epaa-1222	201	2	aumento del paro	GPE
epaa-1222	201	3	han hecho disminuir los costes de oportunidad de continuar estudiando	ORG
epaa-1222	201	4	ha aumentado en españa	PERSON
epaa-1222	202	1	un	ORG
epaa-1222	202	2	20%	PERCENT
epaa-1222	202	3	entre 2008	DATE
epaa-1222	202	4	2010	DATE
epaa-1222	203	1	pero en los años de bonanza económica	PERSON
epaa-1222	203	2	el problema	GPE
epaa-1222	203	3	el gran dinamismo	PERSON
epaa-1222	203	4	del mercado de trabajo empujaba	ORG
epaa-1222	204	1	ciclos de grado medio podía llegar al 50%	PERSON
epaa-1222	204	2	y en el grado superior	PERSON
epaa-1222	204	3	30 o 40%	PERCENT
epaa-1222	204	4	merino, 2005	DATE
epaa-1222	205	1	aunque no todo el abandono de la fp	PERSON
epaa-1222	205	2	la inserción laboral	ORG
epaa-1222	205	3	muchos profesores de fp	ORG
epaa-1222	205	4	tienen la	PERSON
epaa-1222	205	5	3	CARDINAL
epaa-1222	205	6	en la nota anterior	ORG
epaa-1222	205	7	multitud de situaciones que	PERSON
epaa-1222	205	8	intentan	GPE
epaa-1222	205	9	las limitaciones legales	GPE
epaa-1222	206	1	por ejemplo	ORG
epaa-1222	206	2	en un instituto cercano	ORG
epaa-1222	206	3	barcelona	GPE
epaa-1222	206	4	el año	ORG
epaa-1222	206	5	pasado matricularse en el bachillerato	ORG
epaa-1222	206	6	un grupo de jóvenes	ORG
epaa-1222	206	7	el título de cfgm	ORG
epaa-1222	206	8	pero sólo para asistir	PERSON
epaa-1222	206	9	las asignaturas	GPE
epaa-1222	206	10	las pruebas	GPE
epaa-1222	206	11	de acceso	PERSON
epaa-1222	207	1	salida para estos jóvenes	PERSON
epaa-1222	207	2	el coste de aumentar de forma importante la tasa de fracaso en el bachillerato	ORG
epaa-1222	207	3	que aunque	ORG
epaa-1222	208	1	las	GPE
epaa-1222	208	2	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	208	3	11	CARDINAL
epaa-1222	208	4	un chico de 17 o 18	ORG
epaa-1222	209	1	una oferta de trabajo apetitosa	ORG
epaa-1222	209	2	corto plazo pero con pocas posibilidades de promoción laboral	ORG
epaa-1222	209	3	un título detrás	PERSON
epaa-1222	210	1	cuando la formación en general	ORG
epaa-1222	210	2	y la formación profesional en particular	ORG
epaa-1222	210	3	han	NORP
epaa-1222	210	4	el valor de refugio	ORG
epaa-1222	210	5	o	DATE
epaa-1222	210	6	llegando	ORG
epaa-1222	210	7	capacidad de plazas de muchos centros	ORG
epaa-1222	211	1	de nuevo otra	PERSON
epaa-1222	211	2	tantos años de campañas	PERSON
epaa-1222	211	3	y cuando	PERSON
epaa-1222	211	4	un	ORG
epaa-1222	211	5	capacidad de respuesta	ORG
epaa-1222	211	6	por parte de la oferta	ORG
epaa-1222	212	1	otro de los argumentos que se oyen	ORG
epaa-1222	212	2	de que los jóvenes	ORG
epaa-1222	212	3	última tiene muchos más problemas de subocupación y de retorno económico	WORK_OF_ART
epaa-1222	213	1	de nuevo parece que	PERSON
epaa-1222	213	2	al desajuste entre las necesidades de competencias del tejido	ORG
epaa-1222	213	3	y las competencias que se adquieren en el mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	214	1	pero dejando de lado el sesgo clasista de esta afirmación	PERSON
epaa-1222	214	2	para la mayoría de las familias de clase	PERSON
epaa-1222	214	3	por una formación profesional supone	ORG
epaa-1222	214	4	un riesgo de desclasamiento	PERSON
epaa-1222	214	5	lo cierto es que todos los datos sobre remuneración muestran que	PERSON
epaa-1222	214	6	aunque se haya reducido	ORG
epaa-1222	214	7	todavía	GPE
epaa-1222	214	8	una brecha muy	PERSON
epaa-1222	214	9	entre los	FAC
epaa-1222	214	10	con título universitario	ORG
epaa-1222	214	11	las	GPE
epaa-1222	214	12	planas et al.	PERSON
epaa-1222	214	13	2010	DATE
epaa-1222	214	14	cuando se mira	PERSON
epaa-1222	214	15	lo largo de la vida	ORG
epaa-1222	216	1	o	DATE
epaa-1222	216	2	años de inserción	ORG
epaa-1222	217	1	y el futuro de la	PERSON
epaa-1222	217	2	la logse fue una ley promulgada	PERSON
epaa-1222	217	3	por	ORG
epaa-1222	217	4	un	ORG
epaa-1222	217	5	gobierno socialdemócrata que	ORG
epaa-1222	217	6	nació con una importante contestación de los sectores	ORG
epaa-1222	218	1	entre otras muchas cuestiones	ORG
epaa-1222	218	2	el modelo	ORG
epaa-1222	218	3	desincentivaba	GPE
epaa-1222	218	4	y hacía bajar el nivel educativo	PERSON
epaa-1222	219	1	en el período	ORG
epaa-1222	220	1	1996-2004	DATE
epaa-1222	220	2	un partido conservador que intentó realizar una contrarreforma educativa pero que	ORG
epaa-1222	221	1	no tuvo las condiciones políticas propicias para llevarla	ORG
epaa-1222	222	1	en el año	ORG
epaa-1222	222	2	2004	DATE
epaa-1222	222	3	volvió el partido socialdemócrata al gobierno que hizo una nueva ley en el 2006	PERSON
epaa-1222	222	4	como se ha comentado anteriormente	ORG
epaa-1222	222	5	algunas rebajas de la comprensividad	PERSON
epaa-1222	223	1	de forma curiosa	PERSON
epaa-1222	223	2	la desconexión entre los cfgm	FAC
epaa-1222	224	1	y los cfgs no se modificó sustancialmente	ORG
epaa-1222	224	2	pesar de los vaivenes	ORG
epaa-1222	224	3	políticos	PERSON
epaa-1222	225	1	el gobierno conservador recuperó el gobierno	ORG
epaa-1222	225	2	por	ORG
epaa-1222	225	3	mayoría absoluta	PERSON
epaa-1222	225	4	para presentar su nueva propuesta de reforma educativa	PERSON
epaa-1222	225	5	que hizo en septiembre de 2012	ORG
epaa-1222	225	6	el proyecto de ley orgánica para	ORG
epaa-1222	225	7	la mejora de la calidad educativa	PERSON
epaa-1222	225	8	lomce	ORG
epaa-1222	226	1	este proyecto ley	PERSON
epaa-1222	226	2	que está en fase de discusión parlamentaria	ORG
epaa-1222	226	3	enero 2013	DATE
epaa-1222	226	4	por los sectores	ORG
epaa-1222	226	5	y políticos que apoyaron la	PERSON
epaa-1222	226	6	también por numerosas razones	PERSON
epaa-1222	227	1	4	CARDINAL
epaa-1222	227	2	el proyecto de la	ORG
epaa-1222	227	3	propone una ruptura	PERSON
epaa-1222	227	4	clara del modelo comprensivo de la	PERSON
epaa-1222	228	1	de los cuatro grados que	ORG
epaa-1222	228	2	el último se	GPE
epaa-1222	228	3	como propedéutico	PERSON
epaa-1222	228	4	y aunque el proyecto se dice que tiene un carácter orientador	PERSON
epaa-1222	228	5	el currículum	ORG
epaa-1222	228	6	una para la preparación del acceso bachillerato	ORG
epaa-1222	228	7	para la preparación del acceso	PERSON
epaa-1222	228	8	la formación profesional	ORG
epaa-1222	228	9	que culminan en títulos distintos	ORG
epaa-1222	228	10	tienen que asegurar que	PERSON
epaa-1222	228	11	todos	GPE
epaa-1222	229	1	que haber adquirido	ORG
epaa-1222	229	2	las 4	FAC
epaa-1222	229	3	polémica que	PERSON
epaa-1222	229	4	ruptura	GPE
epaa-1222	229	5	del equilibrio entre el reparto de competencias	GPE
epaa-1222	229	6	y las comunidades autónomas	ORG
epaa-1222	229	7	con un	ORG
epaa-1222	229	8	especial énfasis en el modelo	ORG
epaa-1222	229	9	lingüístico de las lenguas	ORG
epaa-1222	229	10	de la enseñanza	ORG
epaa-1222	229	11	afectado particularmente	PERSON
epaa-1222	229	12	aplicando desde el año	GPE
epaa-1222	229	13	1983	DATE
epaa-1222	229	14	un modelo de inmersión	PERSON
epaa-1222	229	15	lingüística en catalán	ORG
epaa-1222	230	1	esta cuestión	PERSON
epaa-1222	230	2	que se enmarca en el clima de creciente tensión entre cataluña y españa	ORG
epaa-1222	230	3	dejado en segundo plano la polémica sobre la	ORG
epaa-1222	230	4	del modelo	GPE
epaa-1222	230	5	en la	ORG
epaa-1222	231	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1222	232	1	21	CARDINAL
epaa-1222	233	1	66 12	CARDINAL
epaa-1222	233	2	competencias básicas	PERSON
epaa-1222	234	1	además	ORG
epaa-1222	234	2	en tercer curso	ORG
epaa-1222	234	3	en algunas	ORG
epaa-1222	234	4	como matemáticas	PERSON
epaa-1222	234	5	para alumnos que quieran ir	PERSON
epaa-1222	234	6	de bachillerato	ORG
epaa-1222	234	7	la modalidad de formación profesional en el cuarto curso	ORG
epaa-1222	235	1	la ruptura	PERSON
epaa-1222	235	2	del modelo	PERSON
epaa-1222	235	3	la	GPE
epaa-1222	235	4	15	CARDINAL
epaa-1222	235	5	ya que después de cursar tercero	PERSON
epaa-1222	235	6	incluso después de cursar segundo	ORG
epaa-1222	235	7	un	ORG
epaa-1222	235	8	los chicos	GPE
epaa-1222	235	9	las competencias	GPE
epaa-1222	235	10	para seguir el currículum estándar podrán ser enviados	PERSON
epaa-1222	235	11	los	GPE
epaa-1222	235	12	ciclos de formación profesional de base	ORG
epaa-1222	236	1	los programas de diversificación	GPE
epaa-1222	236	2	de mejora del aprendizaje	PERSON
epaa-1222	236	3	y el rendimiento	ORG
epaa-1222	236	4	bajan de tercer	ORG
epaa-1222	236	5	segundo	ORG
epaa-1222	236	6	y se basarán	PERSON
epaa-1222	237	1	del modelo comprensivo	PERSON
epaa-1222	237	2	la propuesta de volver al doble título al finalizar la educación obligatoria	ORG
epaa-1222	237	3	para las pruebas de acceso al bachillerato	ORG
epaa-1222	237	4	para las pruebas de acceso	ORG
epaa-1222	237	5	la	GPE
epaa-1222	238	1	crítica al título único	PERSON
epaa-1222	238	2	histórico	PERSON
epaa-1222	238	3	apuntadas desde	GPE
epaa-1222	238	4	el mundo académico	ORG
epaa-1222	238	5	como la	ORG
epaa-1222	238	6	del título de graduado en educación secundaria	ORG
epaa-1222	238	7	2010	DATE
epaa-1222	239	1	del acceso al bachillerato	PERSON
epaa-1222	239	2	la formación profesional en función del rendimiento de determinadas	ORG
epaa-1222	239	3	última etapa de la	PERSON
epaa-1222	239	4	al.	GPE
epaa-1222	239	5	2011	DATE
epaa-1222	240	1	por	ORG
epaa-1222	240	2	otro lado	PERSON
epaa-1222	240	3	en la propuesta de ley se refuerza la	ORG
epaa-1222	240	4	de la conectividad entre los diferentes	ORG
epaa-1222	240	5	ciclos de formación profesional	ORG
epaa-1222	240	6	entre la vía	FAC
epaa-1222	240	7	académica	GPE
epaa-1222	240	8	y la vía profesional	ORG
epaa-1222	240	9	modifican los requisitos de acceso	ORG
epaa-1222	241	1	directa entre los ciclos de formación profesional de base	ORG
epaa-1222	241	2	de grado medio	ORG
epaa-1222	241	3	ni entre éstos y los ciclos	PERSON
epaa-1222	242	1	del proyecto de ley	ORG
epaa-1222	242	2	además todavía falta su	ORG
epaa-1222	243	1	y lo que	PERSON
epaa-1222	243	2	el desarrollo	ORG
epaa-1222	244	1	también habrá que esperar	PERSON
epaa-1222	244	2	si se	PERSON
epaa-1222	244	3	la ley	GPE
epaa-1222	244	4	cómo operan	ORG
epaa-1222	244	5	los	GPE
epaa-1222	244	6	los nuevos	ORG
epaa-1222	244	7	si se modifican	ORG
epaa-1222	244	8	las prácticas de evaluación	PERSON
epaa-1222	244	9	de orientación y de elección de estudios	ORG
epaa-1222	245	1	pero parece claro que lo que se está impulsando es un modelo de enseñanza secundaria más selectiva	PERSON
epaa-1222	245	2	diferenciación entre la vía	ORG
epaa-1222	245	3	académica	GPE
epaa-1222	245	4	y la vía profesional	ORG
epaa-1222	245	5	más	ORG
epaa-1222	245	6	y menos	PERSON
epaa-1222	245	7	aunque la	ORG
epaa-1222	245	8	de las competencias	ORG
epaa-1222	245	9	y de la conectividad esté	PERSON
epaa-1222	245	10	muy presente	PERSON
epaa-1222	246	1	la cuestión será si	PERSON
epaa-1222	246	2	un sistema más segregado	ORG
epaa-1222	246	3	reducir el fracaso	ORG
epaa-1222	246	4	el papel subsidiario de la formación profesional	ORG
epaa-1222	246	5	al bajo rendimiento escolar de los alumnos	PERSON
epaa-1222	247	1	la propuesta de ley viene	PERSON
epaa-1222	247	2	las	GPE
epaa-1222	247	3	dan en muchos centros	ORG
epaa-1222	247	4	ya que una de las	PERSON
epaa-1222	247	5	es que el agente que tenía que implementarla	ORG
epaa-1222	247	6	el profesorado	ORG
epaa-1222	247	7	práctica el postulado	GPE
epaa-1222	247	8	sociopedagógico	ORG
epaa-1222	247	9	marchesi et al	LOC
epaa-1222	247	10	2002	DATE
epaa-1222	247	11	2008	DATE
epaa-1222	248	1	parece que	ORG
epaa-1222	248	2	las reformas	ORG
epaa-1222	248	3	hayan alcanzado el objetivo de equiparar la	PERSON
epaa-1222	248	4	la vía	GPE
epaa-1222	248	5	teese	NORP
epaa-1222	248	6	2007	DATE
epaa-1222	249	1	las	GPE
epaa-1222	249	2	medidas analizadas de la	ORG
epaa-1222	249	3	más apoyo y legitimidad de lo que nos gustaría	PERSON
epaa-1222	249	4	los	GPE
epaa-1222	249	5	del modelo	PERSON
epaa-1222	250	1	nos	PERSON
epaa-1222	250	2	por lo menos un consuelo o una reivindicación en aras de una	ORG
epaa-1222	250	3	equidad	PERSON
epaa-1222	250	4	el sistema es más selectivo en el inicio de la educación secundaria	GPE
epaa-1222	250	5	que sea más conectivo	ORG
epaa-1222	250	6	que la formación profesional pueda ser una salida para los jóvenes que	ORG
epaa-1222	251	1	académica	GPE
epaa-1222	251	2	que también sea un	PERSON
epaa-1222	251	3	tantos obstáculos para progresar en la pirámide educativa	PERSON
epaa-1222	252	1	las	GPE
epaa-1222	252	2	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	252	3	13	CARDINAL
epaa-1222	252	4	r.	PERSON
epaa-1222	252	5	1972	DATE
epaa-1222	253	1	l’école capitaliste en france	ORG
epaa-1222	254	1	paris	GPE
epaa-1222	255	1	bolívar	PERSON
epaa-1222	255	2	a.	PERSON
epaa-1222	255	3	2005	DATE
epaa-1222	256	1	de reforma e identidades profesionales	PERSON
epaa-1222	256	2	el caso de la educación secundaria en españa	ORG
epaa-1222	257	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-1222	257	2	13	CARDINAL
epaa-1222	257	3	45	DATE
epaa-1222	258	1	boudon	GPE
epaa-1222	258	2	r. (	GPE
epaa-1222	258	3	1973	DATE
epaa-1222	260	1	paris	GPE
epaa-1222	260	2	armand colin	PERSON
epaa-1222	261	1	carabaña	PERSON
epaa-1222	261	2	j. (	PERSON
epaa-1222	261	3	1988	DATE
epaa-1222	262	1	sobre educación	PERSON
epaa-1222	262	2	y mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	262	3	los problemas de la formación	ORG
epaa-1222	263	1	j. graó	PERSON
epaa-1222	263	2	planificación de la	PERSON
epaa-1222	263	3	y mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	263	4	174-185	CARDINAL
epaa-1222	264	1	madrid	PERSON
epaa-1222	265	1	narcea	PERSON
epaa-1222	265	2	carabaña	PERSON
epaa-1222	265	3	2002	DATE
epaa-1222	266	1	las políticas de izquierda	ORG
epaa-1222	266	2	y la igualdad educativa	ORG
epaa-1222	267	1	j. torreblanca	PERSON
epaa-1222	268	1	una reflexión desde la	PERSON
epaa-1222	268	2	madrid	PERSON
epaa-1222	269	1	biblioteca nueva	PERSON
epaa-1222	269	2	carabaña	PERSON
epaa-1222	269	3	j. (	PERSON
epaa-1222	269	4	2010	DATE
epaa-1222	270	1	medidas de eficacia seguras	ORG
epaa-1222	270	2	contra el fracaso escolar	ORG
epaa-1222	271	1	participación educativa	PERSON
epaa-1222	271	2	15	CARDINAL
epaa-1222	271	3	142-150	CARDINAL
epaa-1222	272	1	f.	PERSON
epaa-1222	272	2	dir	GPE
epaa-1222	273	1	1994	DATE
epaa-1222	274	1	de barcelona	ORG
epaa-1222	274	2	barcelona	GPE
epaa-1222	274	3	diputació de barcelona	PERSON
epaa-1222	275	1	crozier	PERSON
epaa-1222	275	2	1979	DATE
epaa-1222	276	1	paris	GPE
epaa-1222	277	1	de pablo, a. (	PERSON
epaa-1222	277	2	1997	DATE
epaa-1222	278	1	formación profesional:	ORG
epaa-1222	279	1	revista española de investigaciones	PERSON
epaa-1222	279	2	sociológicas	GPE
epaa-1222	279	3	77-78	CARDINAL
epaa-1222	279	4	137	CARDINAL
epaa-1222	280	1	j. (2008	PERSON
epaa-1222	282	1	en f. becker	PERSON
epaa-1222	283	1	european	NORP
epaa-1222	284	1	50-135	CARDINAL
epaa-1222	285	1	berlin	GPE
epaa-1222	286	1	friedrich ebert stiflung	PERSON
epaa-1222	287	1	durkheim, e. (1989	ORG
epaa-1222	288	1	sociología	ORG
epaa-1222	289	1	barcelona	PERSON
epaa-1222	289	2	península	PERSON
epaa-1222	290	1	fernández enguita	PERSON
epaa-1222	290	2	m. et al	PERSON
epaa-1222	290	3	2010	DATE
epaa-1222	291	1	y abandono escolar en españa	PERSON
epaa-1222	292	1	barcelona	PERSON
epaa-1222	292	2	fundación la caixa	PERSON
epaa-1222	292	3	29	CARDINAL
epaa-1222	293	1	cartmel	PERSON
epaa-1222	293	2	f.	PERSON
epaa-1222	293	3	biggart	GPE
epaa-1222	293	4	a.	PERSON
epaa-1222	293	5	2006	DATE
epaa-1222	297	1	revista de sociología	PERSON
epaa-1222	297	2	79	CARDINAL
epaa-1222	297	3	225	CARDINAL
epaa-1222	298	1	t., wolf	GPE
epaa-1222	298	2	2001	DATE
epaa-1222	299	1	y divergencias en los sistemas europeos de educación	ORG
epaa-1222	300	1	barcelona	PERSON
epaa-1222	301	1	grégoire	PERSON
epaa-1222	301	2	r.	PERSON
epaa-1222	301	3	1967	DATE
epaa-1222	303	1	parís	PERSON
epaa-1222	304	1	hyslop-margison	ORG
epaa-1222	304	2	e.j.	GPE
epaa-1222	304	3	2000	DATE
epaa-1222	306	1	17	CARDINAL
epaa-1222	306	2	1	CARDINAL
epaa-1222	306	3	23	CARDINAL
epaa-1222	307	1	jackson	GPE
epaa-1222	307	2	n.j	GPE
epaa-1222	307	3	1999	DATE
epaa-1222	309	1	14	CARDINAL
epaa-1222	309	2	4	CARDINAL
epaa-1222	309	3	411	CARDINAL
epaa-1222	310	1	lamb, s. et al	PERSON
epaa-1222	310	2	2011	DATE
epaa-1222	313	1	lipinska	PERSON
epaa-1222	313	2	schmid	GPE
epaa-1222	313	3	m.	PERSON
epaa-1222	313	4	2007	DATE
epaa-1222	314	1	2010	DATE
epaa-1222	316	1	tessaloniki: cedefop	ORG
epaa-1222	317	1	marchesi	GPE
epaa-1222	317	2	á	ORG
epaa-1222	317	3	martín	PERSON
epaa-1222	318	1	2002	DATE
epaa-1222	319	1	evaluación de la educación secundaria	PERSON
epaa-1222	319	2	fotografía de una etapa polémica	PERSON
epaa-1222	319	3	madrid	GPE
epaa-1222	320	1	martínez	PERSON
epaa-1222	320	2	j.s.	GPE
epaa-1222	320	3	merino	PERSON
epaa-1222	320	4	r.	PERSON
epaa-1222	320	5	2011	DATE
epaa-1222	321	1	formación	ORG
epaa-1222	321	2	y desigualdad de oportunidades educativas	ORG
epaa-1222	322	1	témpora	PERSON
epaa-1222	322	2	14	CARDINAL
epaa-1222	322	3	13	CARDINAL
epaa-1222	323	1	merino	PERSON
epaa-1222	323	2	r. (	PERSON
epaa-1222	323	3	2005	DATE
epaa-1222	324	1	apuntes de historia de la formación profesional reglada en españa	ORG
epaa-1222	325	1	algunas	ORG
epaa-1222	325	2	para la situación	PERSON
epaa-1222	326	1	211	CARDINAL
epaa-1222	327	1	merino	PERSON
epaa-1222	327	2	r. et al	PERSON
epaa-1222	327	3	2006a	DATE
epaa-1222	328	1	¿vías	PERSON
epaa-1222	328	2	en el sistema educativo	ORG
epaa-1222	330	1	revista de educación	PERSON
epaa-1222	330	2	340	CARDINAL
epaa-1222	330	3	1065-1083	CARDINAL
epaa-1222	331	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1222	332	1	21	CARDINAL
epaa-1222	333	1	66 14 merino	QUANTITY
epaa-1222	333	2	r. et al	PERSON
epaa-1222	333	3	2006b	DATE
epaa-1222	334	1	de los programas de garantía	ORG
epaa-1222	334	2	los	GPE
epaa-1222	334	3	de cualificación profesional inicial	ORG
epaa-1222	335	1	sobre perfiles	PERSON
epaa-1222	336	1	revista de educación	PERSON
epaa-1222	336	2	341	CARDINAL
epaa-1222	336	3	81	CARDINAL
epaa-1222	337	1	merino	PERSON
epaa-1222	337	2	r. et al	PERSON
epaa-1222	337	3	2007	DATE
epaa-1222	338	1	una reforma hacer que más jóvenes	PERSON
epaa-1222	338	2	formación profesional?	ORG
epaa-1222	339	1	flujos	PERSON
epaa-1222	340	1	de formación profesional de los jóvenes españoles	ORG
epaa-1222	340	2	témpora	PERSON
epaa-1222	340	3	10	CARDINAL
epaa-1222	340	4	215	CARDINAL
epaa-1222	341	1	merino	PERSON
epaa-1222	341	2	r.	NORP
epaa-1222	341	3	j.s.	GPE
epaa-1222	341	4	2012	DATE
epaa-1222	343	1	de pedagogía	PERSON
epaa-1222	343	2	425	CARDINAL
epaa-1222	345	1	34	CARDINAL
epaa-1222	346	1	oakes	PERSON
epaa-1222	346	2	j. (1983	ORG
epaa-1222	348	1	american journal of education	ORG
epaa-1222	348	2	91	CARDINAL
epaa-1222	348	3	3	CARDINAL
epaa-1222	348	4	328	CARDINAL
epaa-1222	349	1	oecd	ORG
epaa-1222	349	2	2012	DATE
epaa-1222	351	1	pisa	ORG
epaa-1222	351	2	oecd	ORG
epaa-1222	352	1	i.	PERSON
epaa-1222	352	2	1998	DATE
epaa-1222	353	1	las reformas educativas	ORG
epaa-1222	355	1	política y comparada	PERSON
epaa-1222	355	2	barcelona	PERSON
epaa-1222	356	1	pérez díaz	ORG
epaa-1222	356	2	2011	DATE
epaa-1222	357	1	reformas necesarias para	ORG
epaa-1222	357	2	el crecimiento de la economía española	ORG
epaa-1222	358	1	volumen ii	PERSON
epaa-1222	358	2	educación y formación	PERSON
epaa-1222	359	1	madrid	GPE
epaa-1222	359	2	civitas-thomson reuters	ORG
epaa-1222	360	1	planas	PERSON
epaa-1222	360	2	j.	PERSON
epaa-1222	360	3	1986	DATE
epaa-1222	362	1	sociedad	GPE
epaa-1222	362	2	5	CARDINAL
epaa-1222	362	3	71-112	CARDINAL
epaa-1222	363	1	planas	PERSON
epaa-1222	363	2	j., garcia	PERSON
epaa-1222	363	3	merino	PERSON
epaa-1222	363	4	r.	PERSON
epaa-1222	363	5	2010	DATE
epaa-1222	365	1	r. feito	PERSON
epaa-1222	365	2	sociología de la educación secundaria	ORG
epaa-1222	366	1	25	CARDINAL
epaa-1222	367	1	planas	PERSON
epaa-1222	367	2	j.	PERSON
epaa-1222	367	3	2012	DATE
epaa-1222	368	1	hoy	ORG
epaa-1222	369	1	de la vt	PERSON
epaa-1222	369	2	y educación profesional	PERSON
epaa-1222	370	1	revista de la asociación de sociología de la educación	PERSON
epaa-1222	370	2	5	CARDINAL
epaa-1222	370	3	1	CARDINAL
epaa-1222	371	1	m. (	PERSON
epaa-1222	371	2	1991	DATE
epaa-1222	372	1	ideología en la españa contemporánea	ORG
epaa-1222	373	1	barcelona	GPE
epaa-1222	373	2	2003	DATE
epaa-1222	375	1	6	CARDINAL
epaa-1222	375	2	1	CARDINAL
epaa-1222	375	3	3	CARDINAL
epaa-1222	376	1	sarason	GPE
epaa-1222	376	2	s. (1990	ORG
epaa-1222	378	1	san francisco	GPE
epaa-1222	378	2	jossey-bass	PERSON
epaa-1222	379	1	traducción al castellano:	PERSON
epaa-1222	379	2	s.	PERSON
epaa-1222	379	3	2003	DATE
epaa-1222	380	1	de la reforma educativa.	ORG
epaa-1222	380	2	barcelona	GPE
epaa-1222	381	1	teese	NORP
epaa-1222	381	2	r.	NORP
epaa-1222	381	3	s.	GPE
epaa-1222	381	4	duru-bellat	PERSON
epaa-1222	381	5	2007	DATE
epaa-1222	384	1	a.	PERSON
epaa-1222	384	2	2012	DATE
epaa-1222	385	1	recuperación académica en la	PERSON
epaa-1222	386	1	revista de la asociación de sociología de la educación	PERSON
epaa-1222	386	2	5)-1	CARDINAL
epaa-1222	386	3	d.	NORP
epaa-1222	386	4	cuban	NORP
epaa-1222	386	5	l. (1995	ORG
epaa-1222	387	1	howard	PERSON
epaa-1222	387	2	a century	DATE
epaa-1222	388	1	cambridge	GPE
epaa-1222	388	2	harvard university press	ORG
epaa-1222	389	1	traducción al castellano: tyack	PERSON
epaa-1222	389	2	d.	NORP
epaa-1222	389	3	cuban	NORP
epaa-1222	389	4	l.	GPE
epaa-1222	389	5	2000	DATE
epaa-1222	391	1	un siglo de reformas de las escuelas públicas	ORG
epaa-1222	392	1	fondo de cultura económica	ORG
epaa-1222	393	1	2012	DATE
epaa-1222	394	1	la vía profesional-superior disminuye	FAC
epaa-1222	394	2	al sistema universitario.	PERSON
epaa-1222	394	3	revista de la asociación de sociología de la educación	PERSON
epaa-1222	394	4	5	CARDINAL
epaa-1222	394	5	1	CARDINAL
epaa-1222	394	6	viñao frago	PERSON
epaa-1222	394	7	a.	PERSON
epaa-1222	394	8	1982	DATE
epaa-1222	395	1	política y educación en los orígenes de la españa contemporánea	PERSON
epaa-1222	396	1	especial de sus relaciones en la	ORG
epaa-1222	397	1	madrid	GPE
epaa-1222	398	1	viñao frago	PERSON
epaa-1222	398	2	a.	PERSON
epaa-1222	398	3	2006	DATE
epaa-1222	399	1	el éxito o fracaso de las reformas	PERSON
epaa-1222	400	1	j. gimeno	PERSON
epaa-1222	400	2	2006	DATE
epaa-1222	400	3	la reforma necesaria	PERSON
epaa-1222	400	4	entre la política educativa	ORG
epaa-1222	400	5	la práctica escolar	ORG
epaa-1222	401	1	43-60	CARDINAL
epaa-1222	402	1	madrid	PERSON
epaa-1222	402	2	morata	PERSON
epaa-1222	403	1	las	GPE
epaa-1222	403	2	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	403	3	15	CARDINAL
epaa-1222	403	4	sobre el autor	ORG
epaa-1222	403	5	rafael merino pareja departamento de sociología	PERSON
epaa-1222	403	6	de barcelona	ORG
epaa-1222	403	7	del departamento de sociología de la uab	PERSON
epaa-1222	403	8	con docencia en el ámbito de la	ORG
epaa-1222	403	9	de la educación	ORG
epaa-1222	403	10	en la facultad de ciencias de la educación de la uab	ORG
epaa-1222	403	11	en la actualidad coordinador de los grados de	ORG
epaa-1222	403	12	y educación social	ORG
epaa-1222	404	1	investigador del grupo de investigación educación y trabajo	ORG
epaa-1222	404	2	desarrollando investigación en el ámbito de la educación secundaria	ORG
epaa-1222	404	3	formación profesional	ORG
epaa-1222	404	4	reformas	ORG
epaa-1222	404	5	y transición de los jóvenes de la	PERSON
epaa-1222	404	6	al mercado de trabajo	ORG
epaa-1222	405	1	miembro de la international research network	PERSON
epaa-1222	405	2	y de la rede ibero	PERSON
epaa-1222	405	3	de estudos sobre educação profissional e evasão escolar	ORG
epaa-1222	406	1	archivos analíticos de políticas educativas volumen	PERSON
epaa-1222	406	2	21	CARDINAL
epaa-1222	406	3	66	CARDINAL
epaa-1222	406	4	2	CARDINAL
epaa-1222	406	5	2013	DATE
epaa-1222	406	6	1068	CARDINAL
epaa-1222	406	7	pueden copiar	ORG
epaa-1222	406	8	mostrar	ORG
epaa-1222	406	9	y distribuir este articulo	PERSON
epaa-1222	406	10	y cuando se de crédito	PERSON
epaa-1222	406	11	de políticas educativas	ORG
epaa-1222	406	12	transforme el trabajo	ORG
epaa-1222	407	1	más detalles de la licencia de creative commons	PERSON
epaa-1222	407	2	otro uso debe ser aprobado en conjunto	PERSON
epaa-1222	407	3	por el autor	ORG
epaa-1222	408	1	aape	PERSON
epaa-1222	408	2	publicada	GPE
epaa-1222	408	3	mary lou fulton	PERSON
epaa-1222	408	4	arizona state university	ORG
epaa-1222	409	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-1222	409	2	clasificación integrada de revistas científicas	PERSON
epaa-1222	409	3	eric	PERSON
epaa-1222	409	4	h.w. wilson	PERSON
epaa-1222	409	5	qualis a2	ORG
epaa-1222	409	6	scimago journal	ORG
epaa-1222	409	7	scopus	ORG
epaa-1222	409	8	china	GPE
epaa-1222	409	9	por	ORG
epaa-1222	409	10	y sugerencias contacte	PERSON
epaa-1222	410	1	síganos en epaa	ORG
epaa-1222	411	1	mailto:rafael.merino@uab.cat http://www.doaj.org/	PERSON
epaa-1222	411	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1222	412	1	21	CARDINAL
epaa-1222	413	1	66 16 archivos	QUANTITY
epaa-1222	413	2	de políticas	ORG
epaa-1222	413	3	consejo	ORG
epaa-1222	413	4	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-1222	413	5	arizona state university) editores	ORG
epaa-1222	414	1	asociados alejandro canales	PERSON
epaa-1222	414	2	romero morante	PERSON
epaa-1222	414	3	universidad de cantabria	ORG
epaa-1222	414	4	armando alcántara santuario instituto de investigaciones sobre la	ORG
epaa-1222	414	5	y la educación	ORG
epaa-1222	414	6	unam méxico fanni muñoz	ORG
epaa-1222	414	7	católica de perú claudio	ORG
epaa-1222	414	8	metropolitana de ciencias de la educación	ORG
epaa-1222	414	9	chile imanol	GPE
epaa-1222	414	10	instituto de investigaciones economicas	ORG
epaa-1222	414	11	unam	CARDINAL
epaa-1222	414	12	arnaiz	GPE
epaa-1222	414	13	universidad de murcia	ORG
epaa-1222	414	14	españa maria cristina parra sandoval	PERSON
epaa-1222	414	15	universidad de zulia	ORG
epaa-1222	414	16	venezuela	GPE
epaa-1222	414	17	besalú costa universitat	ORG
epaa-1222	414	18	de girona	PERSON
epaa-1222	414	19	españa miguel a. pereyra	PERSON
epaa-1222	414	20	universidad de granada	ORG
epaa-1222	414	21	españa jose joaquin brunner	PERSON
epaa-1222	414	22	diego portales	ORG
epaa-1222	414	23	monica pini universidad	PERSON
epaa-1222	414	24	nacional de san martín	ORG
epaa-1222	414	25	argentina damián canales	GPE
epaa-1222	414	26	instituto nacional para la evaluación de la educación	ORG
epaa-1222	414	27	méxico paula razquin	PERSON
epaa-1222	414	28	unesco	ORG
epaa-1222	414	29	francia maría caridad	PERSON
epaa-1222	414	30	garcía	GPE
epaa-1222	414	31	rivas	PERSON
epaa-1222	414	32	españa raimundo cuesta fernández ies	PERSON
epaa-1222	414	33	luis de león	PERSON
epaa-1222	414	34	españa daniel schugurensky arizona state university	ORG
epaa-1222	414	35	marco antonio delgado fuentes	PERSON
epaa-1222	414	36	iberoamericana	GPE
epaa-1222	414	37	méxico	GPE
epaa-1222	414	38	orlando pulido	PERSON
epaa-1222	414	39	pedagógica nacional	PERSON
epaa-1222	414	40	colombia	GPE
epaa-1222	414	41	argentina	GPE
epaa-1222	414	42	josé gregorio rodríguez	PERSON
epaa-1222	414	43	nacional de colombia	ORG
epaa-1222	415	1	feito alonso	PERSON
epaa-1222	415	2	complutense de madrid	ORG
epaa-1222	416	1	españa miriam rodríguez vargas	PERSON
epaa-1222	416	2	de tamaulipas	ORG
epaa-1222	416	3	méxico	ORG
epaa-1222	416	4	crespo universidad iberoamericana	PERSON
epaa-1222	417	1	méxico mario rueda beltrán instituto de investigaciones sobre la	PERSON
epaa-1222	417	2	y la educación	ORG
epaa-1222	417	3	unam méxico verónica	ORG
epaa-1222	417	4	garcía	GPE
epaa-1222	417	5	juárez autónoma de tabasco	ORG
epaa-1222	417	6	méxico	GPE
epaa-1222	417	7	josé luis san fabián maroto	PERSON
epaa-1222	417	8	de oviedo	ORG
epaa-1222	417	9	españa francisco f. garcía pérez	PERSON
epaa-1222	417	10	universidad de sevilla	ORG
epaa-1222	417	11	españa yengny	PERSON
epaa-1222	417	12	silva laya	PERSON
epaa-1222	417	13	iberoamericana	GPE
epaa-1222	417	14	méxico	GPE
epaa-1222	417	15	edna luna	PERSON
epaa-1222	417	16	de baja	GPE
epaa-1222	417	17	california	GPE
epaa-1222	417	18	méxico	GPE
epaa-1222	417	19	aida terrón bañuelos universidad de oviedo	PERSON
epaa-1222	417	20	españa alma maldonado	ORG
epaa-1222	417	21	departamento de investigaciones educativas	ORG
epaa-1222	417	22	centro de investigación	PERSON
epaa-1222	417	23	méxico jurjo torres	GPE
epaa-1222	417	24	españa alejandro márquez jiménez instituto de investigaciones sobre la	PERSON
epaa-1222	417	25	y la educación	ORG
epaa-1222	417	26	unam méxico antoni verger planells university of amsterdam	ORG
epaa-1222	417	27	holanda josé felipe martínez fernández	PERSON
epaa-1222	417	28	university of california los angeles	ORG
epaa-1222	417	29	usa mario	GPE
epaa-1222	417	30	para la investigación estratégica	PERSON
epaa-1222	417	31	bolivia	GPE
epaa-1222	417	32	las	GPE
epaa-1222	417	33	sucesivas reformas de la formación profesional en españa	ORG
epaa-1222	417	34	17	CARDINAL
epaa-1222	417	35	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-1222	417	36	arizona	GPE
epaa-1222	417	37	amrein-beardsley	ORG
epaa-1222	417	38	arizona state university	ORG
epaa-1222	417	39	rick mintrop	PERSON
epaa-1222	417	40	university of california	ORG
epaa-1222	417	41	berkeley	GPE
epaa-1222	417	42	jeanne m. powers	PERSON
epaa-1222	417	43	arizona state university	ORG
epaa-1222	417	44	jessica allen university	PERSON
epaa-1222	417	45	colorado	GPE
epaa-1222	417	46	boulder	GPE
epaa-1222	417	47	christopher lubienski university of illinois	PERSON
epaa-1222	417	48	gary anderson	PERSON
epaa-1222	417	49	new york university	ORG
epaa-1222	417	50	sarah lubienski university of illinois	PERSON
epaa-1222	417	51	michael w. apple university of wisconsin	PERSON
epaa-1222	417	52	madison samuel r. lucas university of california	PERSON
epaa-1222	417	53	berkeley angela	PERSON
epaa-1222	417	54	arizona	GPE
epaa-1222	417	55	maria martinez	PERSON
epaa-1222	417	56	university of texas	ORG
epaa-1222	417	57	arlington	GPE
epaa-1222	417	58	david c. berliner	PERSON
epaa-1222	417	59	arizona	GPE
epaa-1222	417	60	william mathis university of colorado	ORG
epaa-1222	417	61	boulder	GPE
epaa-1222	417	62	robert bickel marshall	PERSON
epaa-1222	417	63	tristan mccowan institute of education	ORG
epaa-1222	417	64	london henry braun boston college heinrich mintrop university of california	ORG
epaa-1222	417	65	berkeley	GPE
epaa-1222	417	66	eric camburn	PERSON
epaa-1222	417	67	university of wisconsin	ORG
epaa-1222	417	68	madison michele s. moses university	PERSON
epaa-1222	418	1	boulder	GPE
epaa-1222	418	2	wendy c. chi* university	PERSON
epaa-1222	418	3	boulder julianne moss university	ORG
epaa-1222	418	4	melbourne	GPE
epaa-1222	418	5	cobb university of connecticut	ORG
epaa-1222	418	6	sharon nichols university	PERSON
epaa-1222	418	7	texas	GPE
epaa-1222	418	8	san antonio arnold	GPE
epaa-1222	418	9	arizona state university	ORG
epaa-1222	418	10	o'connor university of iowa antonia darder university of illinois	ORG
epaa-1222	418	11	joão paraskveva university of massachusetts	ORG
epaa-1222	418	12	dartmouth linda darling-hammond	PERSON
epaa-1222	418	13	stanford university	ORG
epaa-1222	418	14	laurence parker university of illinois	ORG
epaa-1222	418	15	susan l. robertson	PERSON
epaa-1222	418	16	bristol university	ORG
epaa-1222	418	17	john diamond harvard university	PERSON
epaa-1222	418	18	john rogers university of california	PERSON
epaa-1222	418	19	los angeles	GPE
epaa-1222	418	20	tara donahue	PERSON
epaa-1222	418	21	a. g. rud purdue university	PERSON
epaa-1222	418	22	dorn university of south florida	ORG
epaa-1222	418	23	felicia c. sanders	PERSON
epaa-1222	418	24	pennsylvania	GPE
epaa-1222	418	25	christopher joseph frey	PERSON
epaa-1222	418	26	janelle scott university of california	ORG
epaa-1222	418	27	berkeley	GPE
epaa-1222	418	28	melissa lynn freeman	PERSON
epaa-1222	418	29	kimberly scott	PERSON
epaa-1222	418	30	arizona state university	ORG
epaa-1222	418	31	amy garrett dikkers university	PERSON
epaa-1222	418	32	minnesota	GPE
epaa-1222	418	33	dorothy shipps baruch college	PERSON
epaa-1222	418	34	arizona	GPE
epaa-1222	418	35	maria teresa tatto	PERSON
epaa-1222	418	36	michigan	GPE
epaa-1222	418	37	ronald glass university of california	ORG
epaa-1222	418	38	santa cruz	GPE
epaa-1222	418	39	larisa warhol university of connecticut	ORG
epaa-1222	418	40	harvey goldstein bristol university	ORG
epaa-1222	419	1	waite social science research council	ORG
epaa-1222	419	2	jacob p. k.	PERSON
epaa-1222	420	1	indiana	GPE
epaa-1222	420	2	john weathers university of colorado	ORG
epaa-1222	420	3	colorado	GPE
epaa-1222	420	4	eric m. haas	PERSON
epaa-1222	420	5	kevin welner university of colorado	ORG
epaa-1222	420	6	boulder kimberly	FAC
epaa-1222	420	7	howard* university of southern california ed wiley university of colorado	ORG
epaa-1222	420	8	boulder aimee	GPE
epaa-1222	420	9	howley ohio university	ORG
epaa-1222	420	10	terrence g. wiley	PERSON
epaa-1222	420	11	arizona state university	ORG
epaa-1222	420	12	craig howley ohio university	ORG
epaa-1222	420	13	john willinsky	PERSON
epaa-1222	420	14	stanford university	ORG
epaa-1222	420	15	steve klees university of maryland	PERSON
epaa-1222	420	16	kyo yamashiro university of california	ORG
epaa-1222	420	17	los angeles	GPE
epaa-1222	420	18	jaekyung lee suny buffalo *	PERSON
epaa-1222	420	19	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1222	421	1	21	CARDINAL
epaa-1222	422	1	66 18	CARDINAL
epaa-1222	422	2	de políticas educativas conselho editorial	ORG
epaa-1222	422	3	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-1222	422	4	arizona state university	ORG
epaa-1222	422	5	rosa maria bueno fisher e luis a. gandin	PERSON
epaa-1222	422	6	dalila andrade de oliveira universidade	PERSON
epaa-1222	422	7	de minas gerais	ORG
epaa-1222	422	8	brasil jefferson mainardes	PERSON
epaa-1222	422	9	estadual de ponta grossa	ORG
epaa-1222	422	10	brasil paulo carrano	PERSON
epaa-1222	422	11	fluminense	ORG
epaa-1222	422	12	brasil luciano	ORG
epaa-1222	422	13	mendes de faria filho	PERSON
epaa-1222	422	14	de minas gerais	ORG
epaa-1222	422	15	brasil alicia maria catalano de bonamino	PERSON
epaa-1222	422	16	católica-rio	ORG
epaa-1222	422	17	brasil lia	PERSON
epaa-1222	422	18	moreira oliveira	PERSON
epaa-1222	422	19	minho	PERSON
epaa-1222	422	20	portugal fabiana de amorim marcello	PERSON
epaa-1222	422	21	luterana	PERSON
epaa-1222	422	22	brasil	GPE
epaa-1222	422	23	canoas	GPE
epaa-1222	422	24	brasil belmira oliveira bueno universidade de são paulo	PERSON
epaa-1222	422	25	brasil alexandre fernandez vaz universidade	PERSON
epaa-1222	422	26	federal de santa catarina	ORG
epaa-1222	422	27	brasil antónio teodoro	PERSON
epaa-1222	422	28	lusófona	GPE
epaa-1222	422	29	portugal	GPE
epaa-1222	422	30	gaudêncio	DATE
epaa-1222	422	31	brasil pia l. wong	PERSON
epaa-1222	422	32	california state university	ORG
epaa-1222	422	33	sacramento	GPE
epaa-1222	422	34	de pernambuco	PERSON
epaa-1222	422	35	brasil sandra regina sales universidade	PERSON
epaa-1222	422	36	brasil petronilha	PERSON
epaa-1222	422	37	beatriz gonçalves e silva universidade	PERSON
epaa-1222	422	38	de são carlos	PERSON
epaa-1222	422	39	brasil elba siqueira sá barreto fundação	PERSON
epaa-1222	422	40	carlos chagas	PERSON
epaa-1222	422	41	brasil nadja herman pontificia universidade católica	ORG
epaa-1222	422	42	brasil manuela	PERSON
epaa-1222	422	43	terrasêca universidade	ORG
epaa-1222	422	44	porto	GPE
epaa-1222	422	45	portugal	GPE
epaa-1222	422	46	josé machado	PERSON
epaa-1222	422	47	instituto de ciências sociais da universidade de lisboa	ORG
epaa-1222	422	48	portugal robert verhine universidade	PERSON
epaa-1222	422	49	da bahia	PERSON
epaa-1222	422	50	brasil wenceslao machado de oliveira jr.	PERSON
epaa-1222	422	51	estadual de campinas	ORG
epaa-1222	422	52	brasil	GPE
epaa-1222	422	53	antônio a. s. zuin universidade	PERSON
epaa-1222	422	54	de são carlos	ORG
epaa-1222	422	55	brasil	PERSON