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epaa-132	85	3	instituições públicas aumentou	ORG
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epaa-132	93	3	que está ligada ao grupo objetivo	ORG
epaa-132	93	4	uma grande cadeia de escolas de ensino	ORG
epaa-132	93	5	ensino	PRODUCT
epaa-132	94	1	rede	GPE
epaa-132	94	2	desenvolvida	GPE
epaa-132	94	3	tem hoje uma	ORG
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epaa-132	96	1	o crescimento de centros universitários tais como a univercidade é ressentido pelas universidades particulares	ORG
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epaa-132	101	2	e talvez o mais significativo para o futuro	ORG
epaa-132	101	3	foi o grupo pitágoras	PERSON
epaa-132	101	4	este grupo	PERSON
epaa-132	101	5	que possui uma rede de escolas bem	ORG
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epaa-132	101	9	para desenvolver sua primeira ies em belo horizonte	ORG
epaa-132	102	1	possui	ORG
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epaa-132	103	1	o currículo da faculdade pitágoras	PERSON
epaa-132	103	2	de moura castro	ORG
epaa-132	103	3	chefe para educação	ORG
epaa-132	103	4	banco interamericano de desenvolvimento	ORG
epaa-132	103	5	na universidade phoenix do grupo apollo	ORG
epaa-132	103	6	incopora e representa bem	ORG
epaa-132	103	7	características	GPE
epaa-132	103	8	das novas universidades.	ORG
epaa-132	104	1	cursos são fortemente padronizados	ORG
epaa-132	104	2	por uma equipe de planejamento central	ORG
epaa-132	104	3	seus mínimos	ORG
epaa-132	105	1	padronização visa	PERSON
epaa-132	105	2	de uma instrução de qualidade	ORG
epaa-132	105	3	mesmo	PERSON
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epaa-132	106	1	ensino educação	LOC
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epaa-132	107	1	houve grande	ORG
epaa-132	107	2	aumento na demanda	GPE
epaa-132	107	3	devido ao crescimento populacional	PERSON
epaa-132	107	4	aumentando	ORG
epaa-132	107	5	ensino	PRODUCT
epaa-132	108	1	uma parte dessa demanda	ORG
epaa-132	108	2	público	PERSON
epaa-132	108	3	mas	ORG
epaa-132	108	4	o	DATE
epaa-132	108	5	foi lento devido à escassez de investimentos	PERSON
epaa-132	109	1	segundo lugar	ORG
epaa-132	109	2	empresários começaram	PERSON
epaa-132	109	3	área de investimento atrativa	ORG
epaa-132	110	1	por exemplo	ORG
epaa-132	110	2	especificamente para	PERSON
epaa-132	110	3	consultoria a empresas acerca	ORG
epaa-132	110	4	no mercado de educação	ORG
epaa-132	111	1	movimento	ORG
epaa-132	111	2	financeiro	GPE
epaa-132	111	3	deva crescer de us$	PERSON
epaa-132	111	4	us$ 10	MONEY
epaa-132	111	5	bilhões nos próximos sete anos	PERSON
epaa-132	112	1	terceiro lugar	PERSON
epaa-132	112	2	o governo ofereceu	PERSON
epaa-132	112	3	uma série de incentivos	ORG
epaa-132	112	4	custo	NORP
epaa-132	112	5	para desenvolvimento de infra-estrutura	PERSON
epaa-132	112	6	das políticas recomendadas pelo banco mundial descritas acima	ORG
epaa-132	113	1	três	ORG
epaa-132	113	2	banco mundial para	ORG
epaa-132	113	3	custo público	PERSON
epaa-132	113	4	serão agora analisadas	PERSON
epaa-132	113	5	contexto brasileiro	PERSON
epaa-132	114	1	empresariais e não	ORG
epaa-132	114	2	religiosas	GPE
epaa-132	115	1	o crescimento da educação	PERSON
epaa-132	115	2	banco mundial para o ensino superior são destinadas	ORG
epaa-132	115	3	o	DATE
epaa-132	115	4	desenvolvimento	GPE
epaa-132	115	5	econômico	GPE
epaa-132	116	1	banco sobre	ORG
epaa-132	116	2	brasil declara:	PERSON
epaa-132	116	3	diversas coisas	PERSON
epaa-132	116	4	por exemplo	ORG
epaa-132	116	5	de igualdade de oportunidade de se participar	ORG
epaa-132	116	6	ensino superior	LOC
epaa-132	117	1	o	DATE
epaa-132	118	1	banco mundial 2001	ORG
epaa-132	118	2	41	CARDINAL
epaa-132	119	1	primeiramente deve ser observado que	PERSON
epaa-132	120	1	indica que o banco considera	ORG
epaa-132	120	2	plena igualdade de oportunidades como	ORG
epaa-132	120	3	indesejável de ser atingida	ORG
epaa-132	121	1	invoca justiça na relação entre	PERSON
epaa-132	121	2	custos privados e os benefícios	ORG
epaa-132	121	3	privados na educação	ORG
epaa-132	122	1	justiça segundo este segundo princípio significa que aqueles desejosos e capazes de pagar taxas altas (	ORG
epaa-132	122	2	os ricos	PERSON
epaa-132	122	3	altos	ORG
epaa-132	122	4	enquanto que os incapazes	ORG
epaa-132	123	1	levando à desigualdade de oportunidades	ORG
epaa-132	123	2	todas	GPE
epaa-132	123	3	altos graus de igualdade de renda	ORG
epaa-132	123	4	não sendo este o caso	PERSON
epaa-132	124	1	problemática de	PERSON
epaa-132	124	2	na educação é	ORG
epaa-132	124	3	2002	DATE
epaa-132	124	4	semelhantes de capacidade e vontade de se esforçar	ORG
epaa-132	124	5	educacionais semelhantes	ORG
epaa-132	124	6	de seu histórico	PERSON
epaa-132	125	1	mínima de eqüidade	PERSON
epaa-132	125	2	como igualdade de oportunidades	ORG
epaa-132	125	3	brighouse na verdade	ORG
epaa-132	125	4	justiça educacional deve também voltar-se aos níveis de recursos dirigidos	ORG
epaa-132	125	5	uma questão que excede os limites deste estudo	ORG
epaa-132	126	1	primeira questão	ORG
epaa-132	126	2	portanto	GPE
epaa-132	126	3	é se o crescimento	ORG
epaa-132	126	4	privado tem	PERSON
epaa-132	126	5	ensino	PRODUCT
epaa-132	127	1	de acesso exige que	ORG
epaa-132	127	2	todas	GPE
epaa-132	127	3	pessoas tenham oportunidade de conseguir uma	PERSON
epaa-132	127	4	das vagas	GPE
epaa-132	127	5	existentes	ORG
epaa-132	127	6	de seu ponto de partida	ORG
epaa-132	128	1	pode haver	ORG
epaa-132	128	2	uma forma de ingresso altamente justa e não-discriminatória	PERSON
epaa-132	128	3	mas apesar disso	PERSON
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epaa-132	129	1	é também necessário que hajam vagas suficientes.	ORG
epaa-132	130	1	mesmo modo	PERSON
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epaa-132	130	3	mas não será igualitário	ORG
epaa-132	131	1	disto	NORP
epaa-132	131	2	podem ser delineados	ORG
epaa-132	132	1	1	CARDINAL
epaa-132	132	2	oportunidade de obter uma vaga na universidade de sua escolha	ORG
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epaa-132	133	2	deve haver vagas suficientes de modo que todos	PERSON
epaa-132	134	1	membros da sociedade que desejem possam ingressar	ORG
epaa-132	135	1	primeiro princípio não exige que	ORG
epaa-132	135	2	universidades empreguem nenhum critério seletivo:	ORG
epaa-132	135	3	elas não discriminem alguns	ORG
epaa-132	135	4	seu lugar de origem	ORG
epaa-132	136	1	há	ORG
epaa-132	136	2	claramente	ORG
epaa-132	136	3	uma série de outros aspectos da	ORG
epaa-132	136	4	relação à experiência	ORG
epaa-132	136	5	alunos durante seus estudos	ORG
epaa-132	136	6	mas	ORG
epaa-132	136	7	restrita à questão	ORG
epaa-132	136	8	acesso inicial	ORG
epaa-132	137	1	à primeira vista	ORG
epaa-132	137	2	privado no	PERSON
epaa-132	137	3	brasil parece ter contribuído para	PERSON
epaa-132	137	4	aumento	GPE
epaa-132	138	1	é improvável que o setor	ORG
epaa-132	138	2	público pudesse	PERSON
epaa-132	138	3	mesmo se	PERSON
epaa-132	138	4	sido cortados	PERSON
epaa-132	139	1	existência de universidades particulares	ORG
epaa-132	139	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-132	139	3	13	CARDINAL
epaa-132	139	4	8	CARDINAL
epaa-132	139	5	de admissão menos competitivos	PERSON
epaa-132	139	6	alguns casos	ORG
epaa-132	139	7	centros	ORG
epaa-132	139	8	tornou possível que muitos brasileiros	ORG
epaa-132	139	9	que não	ORG
epaa-132	139	10	fazê-lo de outro modo	ORG
epaa-132	140	1	portanto	GPE
epaa-132	140	2	brasileira e claramente há uma forte demanda	PERSON
epaa-132	140	3	por	ORG
epaa-132	140	4	por parte dos	ORG
epaa-132	141	1	entretanto	ORG
epaa-132	141	2	argumentaremos que o crescimento deste setor	ORG
epaa-132	141	3	não tem de fato contribuído para	PERSON
epaa-132	142	1	primeiro fator é	ORG
epaa-132	142	2	pelas mensalidades.	ORG
epaa-132	143	1	custos dos cursos variam consideravelmente	ORG
epaa-132	143	2	mais barato	ORG
epaa-132	143	3	a cerca de	FAC
epaa-132	143	4	150	CARDINAL
epaa-132	143	5	até acima de	ORG
epaa-132	143	6	2.000	CARDINAL
epaa-132	143	7	dependendo da instituição	PERSON
epaa-132	143	8	da localização geográfica e	PERSON
epaa-132	144	1	quadro 1 apresenta	ORG
epaa-132	144	2	taxas de uma seleção de cursos	ORG
epaa-132	144	3	1	CARDINAL
epaa-132	144	4	das mensalidades de alguns cursos	ORG
epaa-132	145	1	rio de janeiro	GPE
epaa-132	145	2	administraço engenharia medicina pedagogia matemática	PERSON
epaa-132	145	3	puc-rio	ORG
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epaa-132	147	1	730	CARDINAL
epaa-132	147	2	913	CARDINAL
epaa-132	147	3	347	CARDINAL
epaa-132	147	4	610	CARDINAL
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epaa-132	147	7	199	CARDINAL
epaa-132	147	8	469 uss	PRODUCT
epaa-132	147	9	367	CARDINAL
epaa-132	147	10	1.000	CARDINAL
epaa-132	147	11	247	CARDINAL
epaa-132	147	12	247	CARDINAL
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epaa-132	147	17	puc-rio = pontifícia universidade católica	ORG
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epaa-132	147	20	uss = universidade severino sombra	ORG
epaa-132	148	1	2003	DATE
epaa-132	148	2	instituto brasileiro de geografia e estatística	PERSON
epaa-132	148	3	1997	DATE
epaa-132	148	4	55.42%	PERCENT
epaa-132	148	5	entre 18 e	EVENT
epaa-132	148	6	24	CARDINAL
epaa-132	148	7	anos	PERSON
epaa-132	149	1	renda	PERSON
epaa-132	149	2	600	CARDINAL
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epaa-132	150	3	2002	DATE
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epaa-132	150	6	quase ninguém desse grupo	ORG
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epaa-132	151	2	pelo curso mais barato	PERSON
epaa-132	151	3	11.81%	PERCENT
epaa-132	151	4	teria uma renda	ORG
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epaa-132	151	8	cursos	GPE
epaa-132	152	1	dados mais recentes mostram que	ORG
epaa-132	152	2	2001	DATE
epaa-132	152	3	30.6%	PERCENT
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epaa-132	153	1	mesmo considerando pequenos ganhos nos	PERSON
epaa-132	153	2	desde então	PERSON
epaa-132	153	3	são quase	PERSON
epaa-132	153	4	devido à baixa taxa de crescimento	ORG
epaa-132	153	5	pib)	ORG
epaa-132	153	6	fica claro que	PERSON
epaa-132	153	7	brasileiros está impossibilitada de pagar pelo es	ORG
epaa-132	153	8	mesmo	PERSON
epaa-132	153	9	cursos de baixo custo	ORG
epaa-132	154	1	outro aspecto	PERSON
epaa-132	154	2	da	PERSON
epaa-132	154	3	relação entre	ORG
epaa-132	154	4	futuros após	PERSON
epaa-132	155	1	cursos para	ORG
epaa-132	155	2	e melhor remuneradas tais como medicina	ORG
epaa-132	155	3	e engenharia são mais caros que outros	ORG
epaa-132	155	4	como por exemplo	ORG
epaa-132	155	5	cursos da área de ciências humanas	PERSON
epaa-132	155	6	pedagogia e serviço social	ORG
epaa-132	156	1	há	ORG
epaa-132	156	2	algumas exceções	PERSON
epaa-132	157	1	cursos como direito e administração de empresas são cursos relativamente baratos	ORG
epaa-132	157	2	altos (bori & durham 2000	ORG
epaa-132	158	1	talvez mais significativa que	ORG
epaa-132	158	2	diferença entre os	ORG
epaa-132	158	3	cursos seja	ORG
epaa-132	158	4	diferença entre	ORG
epaa-132	159	1	graduação da puc tem	ORG
epaa-132	159	2	que uma das novas o crescimento da educação	ORG
epaa-132	159	3	9	CARDINAL
epaa-132	159	4	instituições menos reconhecidas e	PERSON
epaa-132	159	5	mensalidades são correspondentemente mais altas	ORG
epaa-132	160	1	como pode ser visto no quadro 1	ORG
epaa-132	160	2	estudante de matemática pagaria	ORG
epaa-132	160	3	199,00 na	GPE
epaa-132	160	4	gama filho e	PERSON
epaa-132	160	5	na mesma cidade	ORG
epaa-132	160	6	porém	ORG
epaa-132	161	1	são paulo	GPE
epaa-132	161	2	administração de empresas na unimarília custaria	ORG
epaa-132	161	3	276	CARDINAL
epaa-132	161	4	00	CARDINAL
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epaa-132	162	1	de cursos de baixo custo nos últimos cinco anos é uma estratégia intencional das empresas de educação para abrir o mercado de es à classe média-baixa o que	ORG
epaa-132	163	1	isto finalmente poderá servir como um	ORG
epaa-132	163	2	instrumento de reproducao de desigualdades	ORG
epaa-132	163	3	estudantes das famílias de camadas populares aos cursos e	PERSON
epaa-132	163	4	instituições que oferecem	ORG
epaa-132	163	5	de menor	PERSON
epaa-132	164	1	existem também	ORG
epaa-132	164	2	questões	ORG
epaa-132	165	1	estão concentradas principalmente na região sudeste	ORG
epaa-132	165	2	a região mais rica e mais atrativa	ORG
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epaa-132	166	1	empobrecidas regiões	PERSON
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epaa-132	166	3	têm muito maior necessidade de expansão	ORG
epaa-132	167	1	ies é	ORG
epaa-132	167	2	pelo programa de financiamento	ORG
epaa-132	167	3	que oferece um empréstimo de até 70%	ORG
epaa-132	167	4	o	DATE
epaa-132	167	5	taxas de juro baixas	ORG
epaa-132	167	6	e pagamento somente após	ORG
epaa-132	167	7	término	PERSON
epaa-132	168	1	o acesso	PERSON
epaa-132	168	2	entretanto	ORG
epaa-132	169	1	embora justificável	PERSON
epaa-132	169	2	ponto de vista bancário	ORG
epaa-132	170	1	demanda	ORG
epaa-132	170	2	é alta para	ORG
epaa-132	170	3	aproximadamente 70.000	ORG
epaa-132	170	4	por semestre	ORG
epaa-132	170	5	uma vez que há cerca de um milhão de novas vagas por ano nas ies particulares	ORG
epaa-132	171	1	além	ORG
epaa-132	171	2	universidades particulares possuem	ORG
epaa-132	171	3	suas próprias	ORG
epaa-132	171	4	de estudos	ORG
epaa-132	172	1	20%	PERCENT
epaa-132	172	2	de seu movimento	PERSON
epaa-132	172	3	de estudos para grupos menos privilegiados	ORG
epaa-132	173	1	na prática	PERSON
epaa-132	173	2	porém	ORG
epaa-132	173	3	são	ORG
epaa-132	173	4	concedidas nem sempre vão para os	ORG
epaa-132	173	5	estudantes mais necessitados	ORG
epaa-132	173	6	2002	DATE
epaa-132	174	1	vagas subvencionadas	PERSON
epaa-132	174	2	portanto	GPE
epaa-132	174	3	são apenas	ORG
epaa-132	175	1	mesmo	PERSON
epaa-132	175	2	estudantes das famílias pobres	PERSON
epaa-132	175	3	ficar desestimulados ou	PERSON
epaa-132	175	4	como demonstrado	ORG
epaa-132	175	5	por ahier	ORG
epaa-132	175	6	2000	DATE
epaa-132	175	7	reino unido	PERSON
epaa-132	176	1	banco observa:	ORG
epaa-132	176	2	taxas comerciais podem ser um fator desalentador para os	ORG
epaa-132	176	3	estudantes pobres	PERSON
epaa-132	176	4	uma vez que há riscos bem conhecidos que recaem mais pesadamente sobre aqueles sem riqueza	ORG
epaa-132	176	5	significativa	ORG
epaa-132	177	1	banco mundial 2001:44	ORG
epaa-132	177	2	é possível para o setor privado	ORG
epaa-132	178	1	uma solução possível seria	ORG
epaa-132	178	2	o	DATE
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epaa-132	178	5	mas isto não é	PERSON
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epaa-132	178	7	devido ao efeito negativo nos	PERSON
epaa-132	178	8	de lucros	PERSON
epaa-132	179	1	banco encara o problema	ORG
epaa-132	179	2	acesso sendo solucionado por meio de um	ORG
epaa-132	179	3	aumento	GPE
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epaa-132	179	5	combinação de empréstimos	ORG
epaa-132	179	6	custo público baixo ou zero	PERSON
epaa-132	179	7	subvenções para os mais necessitados	PERSON
epaa-132	180	1	entretanto	ORG
epaa-132	180	2	dada	GPE
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epaa-132	180	4	desembolso público seria tal que os	ORG
epaa-132	180	5	seu	ORG
epaa-132	180	6	impacto sobre	ORG
epaa-132	180	7	públicos não seria mais válido	ORG
epaa-132	181	1	isto reduziria sua lucratividade e	ORG
epaa-132	181	2	portanto	GPE
epaa-132	181	3	seu incentivo à expansão	ORG
epaa-132	182	1	aumento	GPE
epaa-132	182	2	número de vagas	ORG
epaa-132	182	3	assistidas poderia aumentar	PERSON
epaa-132	182	4	o número de alunos de famílias de baixa renda	PERSON
epaa-132	182	5	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-132	183	1	13	CARDINAL
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epaa-132	183	3	mas não	ORG
epaa-132	183	4	questões relativas à qualidade e bens públicos que	ORG
epaa-132	183	5	serão discutidos	PERSON
epaa-132	183	6	seguir	ORG
epaa-132	184	1	parece claro que	PERSON
epaa-132	184	2	da incapacidade de pagar mensalidades	ORG
epaa-132	185	1	mundial sobre	PERSON
epaa-132	185	2	ensino	LAW
epaa-132	185	3	da conferência mundial da unesco	PERSON
epaa-132	185	4	1998	DATE
epaa-132	185	5	que foi	PERSON
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epaa-132	185	7	afirma que	PERSON
epaa-132	185	8	nenhuma discriminação pode ser aceita	PERSON
epaa-132	185	9	ninguém pode ser	ORG
epaa-132	186	1	ensino superior ou	LOC
epaa-132	186	2	de seus	ORG
epaa-132	186	3	campos de estudo	PERSON
epaa-132	186	4	língua	GPE
epaa-132	186	5	religião	PERSON
epaa-132	187	1	unesco 1998:	ORG
epaa-132	187	2	artigo 3	ORG
epaa-132	187	3	brasileiro está sofrendo claramente desta forma de discriminação	PERSON
epaa-132	188	1	mostram	ORG
epaa-132	188	2	de alunos	PERSON
epaa-132	188	3	de renda alta	ORG
epaa-132	188	4	aumentando durante os	PERSON
epaa-132	188	5	anos 90	LAW
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epaa-132	190	1	cerca de 40%	PERSON
epaa-132	190	2	atualmente abandonam	PERSON
epaa-132	190	3	devido à incapacidade de pagarem	ORG
epaa-132	190	4	2003	DATE
epaa-132	191	1	como mencionado acima	ORG
epaa-132	191	2	hajam vagas suficientes mas também que os	ORG
epaa-132	191	3	alunos das camadas populares não sejam	PERSON
epaa-132	191	4	instituicões	PERSON
epaa-132	192	1	conclui-se	PERSON
epaa-132	192	2	desta forma	PERSON
epaa-132	192	3	que o setor	ORG
epaa-132	192	4	privado está contribuindo para	PERSON
epaa-132	192	5	da matrícula	PERSON
epaa-132	193	1	altamente desigual	GPE
epaa-132	193	2	qualidade	ORG
epaa-132	193	3	segunda questão	ORG
epaa-132	193	4	-se à qualidade das ies que surgiram como resultado do	ORG
epaa-132	193	5	privado	PERSON
epaa-132	194	1	enquanto	ORG
epaa-132	194	2	são geralmente consideradas melhores na educação básica	PERSON
epaa-132	194	3	existe uma preocupação	ORG
epaa-132	194	4	geral quanto à qualidade	ORG
epaa-132	194	5	das universidades religiosas	ORG
epaa-132	195	1	embora tenha havido	PERSON
epaa-132	195	2	de se criar modelos universais de administração de qualidade	ORG
epaa-132	195	3	2002	DATE
epaa-132	195	4	é altamente improvável	PERSON
epaa-132	195	5	e talvez indesejável	ORG
epaa-132	195	6	que haja pleno consenso sobre o que constitui uma boa universidade	ORG
epaa-132	195	7	sobre como	PERSON
epaa-132	195	8	instituições deveriam ser avaliadas.	PERSON
epaa-132	196	1	entretanto	ORG
epaa-132	196	2	há certos	ORG
epaa-132	196	3	sobre	GPE
epaa-132	196	4	quais se pode	ORG
epaa-132	197	1	amplo consenso como indicadores de qualidade	PERSON
epaa-132	198	1	estes	PERSON
epaa-132	198	2	docente bem	PERSON
epaa-132	198	3	de alunos para cada	PERSON
epaa-132	198	4	amplos recursos de biblioteca e informática	PERSON
epaa-132	198	5	boa infra-estrutura	ORG
epaa-132	198	6	administrativa	ORG
epaa-132	199	1	a maioria das pessoas concordaria que	PERSON
epaa-132	199	2	superior deve	ORG
epaa-132	199	3	aos alunos tanto	PERSON
epaa-132	200	1	amplo desenvolvimento	PERSON
epaa-132	200	2	e acadêmico	ORG
epaa-132	201	1	mundial sobre	PERSON
epaa-132	201	2	ensino	LAW
epaa-132	201	3	ensino	PRODUCT
epaa-132	201	4	que deveria	ORG
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epaa-132	201	13	meio ambiente acadêmico	PERSON
epaa-132	202	1	unesco 1998:11	ORG
epaa-132	202	2	medida principal de qualidade	ORG
epaa-132	202	3	es brasileiro é	PERSON
epaa-132	203	1	o	DATE
epaa-132	203	2	nacional de cursos	ORG
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epaa-132	204	1	este exame	PERSON
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epaa-132	204	3	o	DATE
epaa-132	204	4	objetivo principal de avaliar não	ORG
epaa-132	204	5	desempenho individual dos	ORG
epaa-132	204	6	crescimento da educação	ORG
epaa-132	204	7	11	CARDINAL
epaa-132	204	8	instituições aos quais eles pertencem	ORG
epaa-132	205	1	são	ORG
epaa-132	205	2	tidas como consideravelmente piores	ORG
epaa-132	205	3	nesta avaliação	ORG
epaa-132	205	4	como pode ser observado	ORG
epaa-132	206	1	2	CARDINAL
epaa-132	206	2	ano 2000	EVENT
epaa-132	207	1	enquanto	ORG
epaa-132	207	2	algumas instituições	PERSON
epaa-132	207	3	públicas municipais obtiveram notas baixas	ORG
epaa-132	207	4	desempenho geral	ORG
epaa-132	207	5	das instituições públicas é muito	PERSON
epaa-132	207	6	das particulares	ORG
epaa-132	208	1	lucrativos tiveram melhor desempenho	ORG
epaa-132	209	1	embora este quadro mostra apenas	ORG
epaa-132	209	2	área acadêmica	PERSON
epaa-132	209	3	ele é amplamente representativo da distribuição das notas	PERSON
epaa-132	210	1	bori e durham	ORG
epaa-132	210	2	2000:43	CARDINAL
epaa-132	210	3	o	DATE
epaa-132	210	4	fato impressionante de que alunos de universidades públicas de nível sócio-econômico mais baixo	ORG
epaa-132	210	5	renda	PERSON
epaa-132	210	6	tiveram melhor desempenho	ORG
epaa-132	210	7	que alunos de universidades particulares de nível sócio-econômico mais alto	ORG
epaa-132	210	8	mais de vinte salários mínimos	ORG
epaa-132	211	1	quadro	ORG
epaa-132	211	2	2	CARDINAL
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epaa-132	211	5	2000	DATE
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epaa-132	212	22	6.7%	PERCENT
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epaa-132	212	27	nota mais alta e e	ORG
epaa-132	213	1	j. and schwartzman	PERSON
epaa-132	213	2	há	ORG
epaa-132	213	3	o	DATE
epaa-132	213	4	provão como medida de qualidade	ORG
epaa-132	214	1	não há correção quanto	PERSON
epaa-132	214	2	o meio de avaliação está medindo não	PERSON
epaa-132	214	3	alunos	ORG
epaa-132	214	4	que é fortemente influenciado	ORG
epaa-132	214	5	por sua escolaridade anterior	ORG
epaa-132	215	1	universidades públicas normalmente	ORG
epaa-132	215	2	portanto	PERSON
epaa-132	215	3	não é de se surpreender que eles obtenham melhores	PERSON
epaa-132	216	1	contudo	NORP
epaa-132	216	2	mesmo se descontarmos este critério de avaliação altamente controverso	PERSON
epaa-132	216	3	pelo governo	PERSON
epaa-132	216	4	há outros indicadores que	ORG
epaa-132	216	5	mostram	GPE
epaa-132	216	6	entre	GPE
epaa-132	216	7	instituições particulares e públicas	ORG
epaa-132	217	1	12%	PERCENT
epaa-132	217	2	das instituições particulares	PERSON
epaa-132	217	3	têm doutorado	ORG
epaa-132	217	4	comparados	ORG
epaa-132	217	5	38,2%	PERCENT
epaa-132	217	6	instituições públicas	ORG
epaa-132	218	1	disto	GPE
epaa-132	218	2	80%	PERCENT
epaa-132	219	1	fazem	GPE
epaa-132	219	2	portanto	GPE
epaa-132	219	3	incapacitados para	ORG
epaa-132	219	4	aos alunos e às instituições os benefícios resultantes de uma dedicação exclusiva	PERSON
epaa-132	220	1	são	ORG
epaa-132	220	2	nas	CARDINAL
epaa-132	220	3	uma média de 16,9	ORG
epaa-132	220	4	alunos por	ORG
epaa-132	220	5	comparados	PERSON
epaa-132	220	6	12,5	CARDINAL
epaa-132	221	1	a presença de programas de pós-graduação e pesquisa nas universidades públicas	PERSON
epaa-132	221	2	além de ser parte importante da atividade de uma ies	ORG
epaa-132	221	3	tem provavelmente um efeito positivo na qualidade da experiência	ORG
epaa-132	221	4	dos alunos da archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-132	221	5	13	CARDINAL
epaa-132	221	6	12	CARDINAL
epaa-132	221	7	de qualidade é o índice de permanência dos alunos	ORG
epaa-132	222	1	enquanto	ORG
epaa-132	222	2	todas	GPE
epaa-132	222	3	instituições brasileiras têm índices	ORG
epaa-132	222	4	das instituições particulares	ORG
epaa-132	222	5	são particularmente baixos	PERSON
epaa-132	222	6	alunos que entram somente	ORG
epaa-132	222	7	30%	PERCENT
epaa-132	222	8	comparados	PERSON
epaa-132	222	9	50.3%	PERCENT
epaa-132	222	10	47.7%	PERCENT
epaa-132	222	11	j. and schwartzman	PERSON
epaa-132	223	1	em termos de instalações e infra-estrutura	ORG
epaa-132	223	2	diferenças são menos claras	ORG
epaa-132	223	3	dado que muitas universidades públicas tiveram suas bibliotecas	ORG
epaa-132	223	4	laboratórios e instalações de informática afetados	ORG
epaa-132	223	5	por redução de verbas	ORG
epaa-132	224	1	muitas universidades	ORG
epaa-132	224	2	investem pesadamente nesta área	PERSON
epaa-132	224	3	embora isso	PERSON
epaa-132	224	4	para instituição	PERSON
epaa-132	225	1	alguns casos	ORG
epaa-132	225	2	esta é uma escolha consciente por parte das instituições particulares	ORG
epaa-132	225	3	muitas das quais	PERSON
epaa-132	225	4	dão mais	ORG
epaa-132	226	1	didáticos e tecnologia	PERSON
epaa-132	226	2	que na contratação de docentes e pesquisadores (rosenburg 2002	ORG
epaa-132	228	1	medir esta qualidade de forma concreta	WORK_OF_ART
epaa-132	228	2	poucos argumentariam que	ORG
epaa-132	228	3	novas ies particulares	ORG
epaa-132	228	4	poucas exceções	PERSON
epaa-132	228	5	uma formação de qualidade	ORG
epaa-132	228	6	à altura da oferecida	PERSON
epaa-132	228	7	pelas universidades públicas	ORG
epaa-132	229	1	entretanto	ORG
epaa-132	229	2	se deve ao fato de que	PERSON
epaa-132	229	3	são	ORG
epaa-132	229	4	e que é necessário	ORG
epaa-132	229	5	para se estabelecer uma universidade de qualidade	ORG
epaa-132	230	1	corpo docente	PERSON
epaa-132	230	2	deve-se ao número insuficiente de mestres e	PERSON
epaa-132	230	3	país para suprir	PERSON
epaa-132	230	4	demanda	ORG
epaa-132	230	5	das ies	ORG
epaa-132	230	6	há	ORG
epaa-132	230	7	inerentes ao setor privado que	PERSON
epaa-132	231	1	provém das	PERSON
epaa-132	231	2	de eficácia	ORG
epaa-132	232	1	embora	ORG
epaa-132	232	2	custos baixos pelo bem da lucratividade possa	PERSON
epaa-132	232	3	sofrem da ineficiência altamente burocrática	PERSON
epaa-132	232	4	associada	DATE
epaa-132	232	5	o	DATE
epaa-132	232	6	público	PERSON
epaa-132	232	7	isto levanta preocupações	PERSON
epaa-132	234	1	econômico significa que	PERSON
epaa-132	234	2	ser aumentadas	PERSON
epaa-132	234	3	então uma vez atingido um alto nível de eficiência	ORG
epaa-132	234	4	lucratividade só pode ser	PERSON
epaa-132	234	5	assegurada	GPE
epaa-132	234	6	pelo menor gasto com	PERSON
epaa-132	234	7	instalações	GPE
epaa-132	234	8	corpo docente	PERSON
epaa-132	234	9	daí por diante	PERSON
epaa-132	235	1	muitos aspectos da qualidade	PERSON
epaa-132	235	2	estão vinculados	PERSON
epaa-132	235	3	das mensalidades e da eqüidade de acesso	PERSON
epaa-132	236	1	embora haja elementos importantes de qualidade	ORG
epaa-132	236	2	tais como características étnicas ou autonomia intelectual	ORG
epaa-132	236	3	que não têm necessariamente um	ORG
epaa-132	236	4	custo financeiro	PERSON
epaa-132	236	5	educação universitária de maior qualidade normalmente custará mais	ORG
epaa-132	236	6	mesmo que tenha	PERSON
epaa-132	237	1	custos poderiam ser mantidos de baixo custo	ORG
epaa-132	237	2	por meio da educação à distância	ORG
epaa-132	237	3	mas isto não é possível	PERSON
epaa-132	237	4	para certos	PERSON
epaa-132	237	5	cursos	GPE
epaa-132	237	6	forma de educação igualmente eficaz para	ORG
epaa-132	238	1	de grandes conglomerados	ORG
epaa-132	238	2	privados	NORP
epaa-132	238	3	de escala	ORG
epaa-132	238	4	altos níveis de padronização	ORG
epaa-132	239	1	isto significa que	PERSON
epaa-132	239	2	o aumento da qualidade normalmente representa aumento das mensalidades	PERSON
epaa-132	239	3	assim excluindo	ORG
epaa-132	239	4	boa parte da população e reduzindo	ORG
epaa-132	240	1	para que	PERSON
epaa-132	240	2	instituições privadas elevem	PERSON
epaa-132	240	3	sua	GPE
epaa-132	240	4	baseia-se principalmente na noção de competição com	ORG
epaa-132	240	5	pelo banco mundial	PERSON
epaa-132	241	1	sem dúvida	PERSON
epaa-132	241	2	isto pode gerar aumentos genuínos na qualidade	PERSON
epaa-132	241	3	particularmente nos aspectos da qualidade	ORG
epaa-132	241	4	pelos candidatos	PERSON
epaa-132	242	1	entretanto	ORG
epaa-132	242	2	este não é o	ORG
epaa-132	242	3	pouca competição	PERSON
epaa-132	242	4	alunos estão	ORG
epaa-132	242	5	econômicos ou outros	FAC
epaa-132	243	1	disto	NORP
epaa-132	243	2	ies de baixa qualidade podem convencer os	ORG
epaa-132	243	3	acerca	ORG
epaa-132	243	4	de sua	ORG
epaa-132	243	5	por meio de um marketing o crescimento da educação	ORG
epaa-132	243	6	13	CARDINAL
epaa-132	245	1	2002	DATE
epaa-132	245	2	1.394,00	CARDINAL
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epaa-132	321	2	ies têm um papel importante na sociedade como centros de informação	ORG
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epaa-132	332	3	periféricos necessitam de grandes esforços	WORK_OF_ART
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