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epaa-1389	121	2	processos de exclusão como produtores de situações que necessitam de compreensão por parte dos	ORG
epaa-1389	121	3	seguida de intervenções	ORG
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epaa-1389	123	1	considerando o campo pesquisado nesta investigação	PERSON
epaa-1389	123	2	que resulta da análise de depoimentos de noventa educandos	ORG
epaa-1389	123	3	jovens e adultos	ORG
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epaa-1389	123	8	neste grupo	PERSON
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epaa-1389	129	4	este terceiro grupo não foi identificado nos sujeitos de pesquisa	PERSON
epaa-1389	130	1	não significa	PERSON
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epaa-1389	131	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-1389	131	3	61	CARDINAL
epaa-1389	131	4	que se inscrevem nela e às demandas que apresentam5	ORG
epaa-1389	132	1	o trabalho	PERSON
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epaa-1389	132	4	tanto para o aluno evadir como retornar aos bancos escolares	ORG
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epaa-1389	134	1	certeza este é um fator	PERSON
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epaa-1389	135	4	conhecimento visando à ascensão profissional e	ORG
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epaa-1389	142	1	estes dois mundos	PERSON
epaa-1389	142	2	escola e trabalho	ORG
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epaa-1389	143	1	como destacam silva e pinheiro	PERSON
epaa-1389	143	2	2010	DATE
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epaa-1389	144	2	que dificuldade financeira e necessidade de trabalho são	ORG
epaa-1389	144	3	causas reais para se deixar de frequentar	PERSON
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epaa-1389	144	5	elas podem	ORG
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epaa-1389	144	7	momento de sua	ORG
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epaa-1389	144	9	acolhia na sua diferença	ORG
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epaa-1389	145	2	2010	DATE
epaa-1389	146	1	de estudar para trabalhar pode ser um	PERSON
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epaa-1389	146	6	ao universo da eja	PERSON
epaa-1389	147	1	mito trabalho	PERSON
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epaa-1389	147	3	construído coerentemente	PERSON
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epaa-1389	147	5	que exerce um papel de mascaramento e de explicação consensual para	ORG
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epaa-1389	149	6	juarez dayrell	PERSON
epaa-1389	149	7	maria ignez	PERSON
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epaa-1389	149	11	foram compilados	PERSON
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epaa-1389	150	5	juventude e escola de mônica	PERSON
epaa-1389	150	6	dias	NORP
epaa-1389	150	7	ferreira	PERSON
epaa-1389	150	8	entre sonhos e projetos de jovens	ORG
epaa-1389	150	9	escola	ORG
epaa-1389	151	1	de geraldo leão	PERSON
epaa-1389	151	2	e juventude	PERSON
epaa-1389	151	3	crônica de uma relação infeliz	ORG
epaa-1389	151	4	quatro atos de naira lisboa	ORG
epaa-1389	152	1	8	CARDINAL
epaa-1389	153	1	deve incorporar	ORG
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epaa-1389	229	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-1389	231	4	conseguimos destacar três realidades	PERSON
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epaa-1389	234	3	foi identificada nas respostas de 23	PERSON
epaa-1389	236	1	ser um grande veterinário na vida	ORG
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epaa-1389	237	9	minha motivação para vir à escola é	PERSON
epaa-1389	237	10	vários amigos meus que começaram comigo não estão mais junto	ORG
epaa-1389	237	11	daí eu vejo que perdi muito	PERSON
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epaa-1389	238	6	motivações se deslocam entre o anseio individual e o	ORG
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epaa-1389	242	3	que uniformizam uma maneira de ensinar que não observa	ORG
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epaa-1389	244	4	fim de melhor situar o leitor	ORG
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epaa-1389	244	8	no ano de 2011	ORG
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epaa-1389	250	1	qual	PERSON
epaa-1389	250	2	significado das experiências vivenciadas neste espaço	PERSON
epaa-1389	250	3	para grande parte dos professores	ORG
epaa-1389	250	4	perguntas como estas não fazem sentido	ORG
epaa-1389	250	5	resposta	PERSON
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epaa-1389	251	1	é essa categoria que vai informar seu olhar e	ORG
epaa-1389	251	2	relações que mantém	PERSON
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epaa-1389	252	2	das experiências vivenciadas	ORG
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epaa-1389	252	6	escola	ORG
epaa-1389	252	7	mesmas expectativas e necessidades	PERSON
epaa-1389	253	1	para esses professores	PERSON
epaa-1389	253	2	escolar deveria buscar atender	ORG
epaa-1389	253	3	da mesma forma	PERSON
epaa-1389	253	4	mesma	ORG
epaa-1389	254	1	como alunos corresponde à homogeneização da instituição	PERSON
epaa-1389	254	2	compreendida como	PERSON
epaa-1389	255	1	dayrell, 2001,	ORG
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epaa-1389	256	4	uma forma narrativa de trabalho	ORG
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epaa-1389	257	3	que cada grupo vai descobrindo nas lutas	ORG
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epaa-1389	257	6	nas vivências da cidade	PERSON
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epaa-1389	258	2	interrogações e significados que os adultos e jovens populares	ORG
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epaa-1389	259	1	escola e mobilidade social o trabalho tanto	ORG
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epaa-1389	268	3	talvez pela necessidade de recuperação	ORG
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epaa-1389	268	6	essa busca se acelera sem levar	ORG
epaa-1389	268	7	da aprendizagem ou	PERSON
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epaa-1389	268	10	uma concepção de incapacidade	ORG
epaa-1389	268	11	elaborarem	PERSON
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epaa-1389	269	1	uma posição de comodidade tanto	ORG
epaa-1389	269	2	alunos que nem sempre são	ORG
epaa-1389	269	3	desenvolver sua capacidade de produzir	ORG
epaa-1389	269	4	característica da “eja na lógica	PERSON
epaa-1389	269	5	está na concepção de uma educação	PERSON
epaa-1389	270	1	neste sentido	PERSON
epaa-1389	270	2	essa tendência predominante	PERSON
epaa-1389	270	3	também poderia ser denominada	ORG
epaa-1389	270	4	lógica	GPE
epaa-1389	270	5	pouco para quem é pouco	PERSON
epaa-1389	270	6	apropriação	GPE
epaa-1389	270	7	objetivo principal dessa concepção	ORG
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epaa-1389	272	3	nessa perspectiva levantada	ORG
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epaa-1389	272	6	projeções futuras	PERSON
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epaa-1389	273	1	além disso	PERSON
epaa-1389	273	2	essa realidade	PERSON
epaa-1389	273	3	poderiam perder sua motivação	ORG
epaa-1389	274	1	esta busca de uma vida melhor também pode esbarrar	ORG
epaa-1389	274	2	ofertadas pelo	PERSON
epaa-1389	274	3	político e econômico de uma	ORG
epaa-1389	274	4	capitalista	PERSON
epaa-1389	275	1	da educação de jovens e adultos é	ORG
epaa-1389	275	2	suprir	PERSON
epaa-1389	275	3	vagas de trabalho menos	ORG
epaa-1389	275	4	aquinhoadas de reconhecimento salarial e social	ORG
epaa-1389	276	1	entanto	ORG
epaa-1389	276	2	não só nestes postos de trabalho mais	PERSON
epaa-1389	276	3	aspirações dos alunos entrevistados como declaram tayline	PERSON
epaa-1389	276	4	juan e marcos	PERSON
epaa-1389	276	5	meu futuro	PERSON
epaa-1389	276	6	eu sempre levo comigo que um	ORG
epaa-1389	276	7	dia vou chegar aonde eu sempre quis	PERSON
epaa-1389	276	8	ser advogada	PERSON
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epaa-1389	277	3	um pensamento de ser alguém na vida	ORG
epaa-1389	277	4	de ser chefe de alguma empresa	PERSON
epaa-1389	278	1	ser dono de algo que você batalhou	ORG
epaa-1389	278	2	ano inteiro	PERSON
epaa-1389	279	1	isso que	PERSON
epaa-1389	280	1	juan	GPE
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epaa-1389	280	3	motivo bom	PERSON
epaa-1389	280	4	formar para ter um bom futuro	ORG
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epaa-1389	280	6	formar também penso	ORG
epaa-1389	280	7	fazer uma faculdade	ORG
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epaa-1389	282	1	marcos,15	GPE
epaa-1389	282	2	de jovens e adultos representa	ORG
epaa-1389	282	3	de fato	PERSON
epaa-1389	282	4	propósito de futuro mencionado pelos alunos	PERSON
epaa-1389	283	1	essa ilusão	PERSON
epaa-1389	283	2	continuariam na escola	PERSON
epaa-1389	284	1	convém destacar que	PERSON
epaa-1389	284	2	escolarização	GPE
epaa-1389	284	3	alunos	ORG
epaa-1389	284	4	para preenchimento	PERSON
epaa-1389	284	5	das vagas disponíveis	ORG
epaa-1389	284	6	no mercado de trabalho	ORG
epaa-1389	285	1	mas que habilidades da formação	PERSON
epaa-1389	285	2	estes possíveis	PERSON
epaa-1389	285	3	nos processos de seleção	ORG
epaa-1389	285	4	quais seriam os	GPE
epaa-1389	285	5	caminhos capazes	PERSON
epaa-1389	285	6	jovens e adultos trabalhadores	ORG
epaa-1389	285	7	que não represente mais um momento de não efetivação de um direito? seria suficiente apenas	ORG
epaa-1389	286	1	o	DATE
epaa-1389	286	2	objetivo	ORG
epaa-1389	286	3	conhecimento socialmente produzido pelo trabalho humano ou obtenção de um certificado de conclusão de ensino	ORG
epaa-1389	286	4	uma concepção de educação pública mais próxima de um	ORG
epaa-1389	286	5	pelo qual	PERSON
epaa-1389	286	6	o	DATE
epaa-1389	286	7	estatal concederia	PERSON
epaa-1389	286	8	um documento que habilitaria aquele que o possui o direito de pleitear	ORG
epaa-1389	286	9	mas de forma alguma constituindo uma garantia	PERSON
epaa-1389	287	1	2009	DATE
epaa-1389	287	2	103	CARDINAL
epaa-1389	287	3	a possibilidade de mobilidade	ORG
epaa-1389	287	4	modelo econômico vigente	PERSON
epaa-1389	287	5	é reduzida	ORG
epaa-1389	287	6	este modelo	PERSON
epaa-1389	287	7	tem produzido mais exclusão	PERSON
epaa-1389	287	8	que possibilidades outras de inclusão aos	ORG
epaa-1389	287	9	jovens e adultos	ORG
epaa-1389	288	1	ponto de vista	ORG
epaa-1389	288	2	dinamismos sociais	PERSON
epaa-1389	288	3	não se pode ignorar	PERSON
epaa-1389	288	4	de alguns	ORG
epaa-1389	289	1	todavia	PERSON
epaa-1389	289	2	ela pouco significa se	PERSON
epaa-1389	289	3	da maioria dos	PERSON
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epaa-1389	290	3	essa necessidade e desejo de ascensão e mobilidade	ORG
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epaa-1389	291	4	16	CARDINAL
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epaa-1389	294	1	por	ORG
epaa-1389	294	2	quando estas	PERSON
epaa-1389	294	3	relações e marcas culturais	ORG
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epaa-1389	294	5	consideradas	PRODUCT
epaa-1389	294	6	condições para	PERSON
epaa-1389	295	1	reconhecer	PERSON
epaa-1389	295	2	aspirações dos educandos	PERSON
epaa-1389	295	3	nessa direção	PERSON
epaa-1389	295	4	talvez	GPE
epaa-1389	295	5	alguns fatores de permanência	ORG
epaa-1389	296	1	carmo	PERSON
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epaa-1389	297	1	retorno à escola pode ser abordada como também envolta	ORG
epaa-1389	297	2	mito	PERSON
epaa-1389	297	3	o da idealização da escola	PERSON
epaa-1389	297	4	ilusão	GPE
epaa-1389	297	5	1993)12	CARDINAL
epaa-1389	297	6	mesmo	PERSON
epaa-1389	297	7	posto que ela transborda	PERSON
epaa-1389	297	8	campo da educação	ORG
epaa-1389	297	9	não só porque abrange	PERSON
epaa-1389	297	10	que não mais voltam à escola	ORG
epaa-1389	297	11	mas	ORG
epaa-1389	297	12	suas causas não	PERSON
epaa-1389	299	1	carmo, 2009, p.	ORG
epaa-1389	299	2	21	CARDINAL
epaa-1389	300	1	é perceptível	ORG
epaa-1389	300	2	e motivação por parte de alguns	WORK_OF_ART
epaa-1389	300	3	atividades apresentadas	PERSON
epaa-1389	301	1	descartando a falta de interesse pessoal	ORG
epaa-1389	301	2	não estar nem aí” de alguns	WORK_OF_ART
epaa-1389	301	3	também recebemos críticas de alunos	ORG
epaa-1389	302	1	eu gosto de educação	ORG
epaa-1389	302	2	física e não gosto de português	PERSON
epaa-1389	303	1	helen	PERSON
epaa-1389	303	2	17	DATE
epaa-1389	303	3	não gosto de algumas matérias	PERSON
epaa-1389	303	4	mas gosto de outras e principalmente da quarta-feira que não tem	PERSON
epaa-1389	304	1	samara	GPE
epaa-1389	304	2	19	DATE
epaa-1389	304	3	matemática é completamente chato	PERSON
epaa-1389	304	4	não gosto	PERSON
epaa-1389	304	5	perturba	ORG
epaa-1389	305	1	manuel	PERSON
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epaa-1389	305	3	t41	ORG
epaa-1389	305	4	diálogo entre	PERSON
epaa-1389	305	5	que impeliram	ORG
epaa-1389	306	1	de jovens e adultos	ORG
epaa-1389	306	2	ambiente educativo	ORG
epaa-1389	306	3	que é palco da aprendizagem	ORG
epaa-1389	306	4	precisa efetivar-se de forma significativa	ORG
epaa-1389	306	5	talvez desta maneira	ORG
epaa-1389	306	6	ação pedagógica que leve	ORG
epaa-1389	306	7	aprendizagens constituídas e	GPE
epaa-1389	306	8	possam auxiliar não só na sobrevivência imediata	PERSON
epaa-1389	306	9	de seus modos de existir	ORG
epaa-1389	307	1	maria fiori	PERSON
epaa-1389	307	2	oprimido de paulo freire	ORG
epaa-1389	307	3	1987	DATE
epaa-1389	307	4	de maneira consciente ou mistificada	ORG
epaa-1389	307	5	tem	ORG
epaa-1389	307	6	prática de dominação	PERSON
epaa-1389	308	1	o	DATE
epaa-1389	308	2	tenha condições de	PERSON
epaa-1389	308	3	descobrir-se e conquistar-se como sujeito de sua própria	ORG
epaa-1389	308	4	histórica	ORG
epaa-1389	309	1	uma cultura	ORG
epaa-1389	309	2	da dominação	PERSON
epaa-1389	309	3	por mais generosos que sejam os propósitos de seus educadores	ORG
epaa-1389	309	4	é barreira cerrada às possibilidades educacionais dos que se situam nas subculturas dos	ORG
epaa-1389	309	5	e marginais	ORG
epaa-1389	310	1	ao contrário	PERSON
epaa-1389	310	2	uma nova	ORG
epaa-1389	310	3	enraizada na vida destas subculturas	ORG
epaa-1389	310	4	de seus	ORG
epaa-1389	310	5	não será simples	PERSON
epaa-1389	310	6	senão reflexiva criação e recriação	ORG
epaa-1389	310	7	“prática de liberdade	ORG
epaa-1389	310	8	que	ORG
epaa-1389	310	9	por ser tal	ORG
epaa-1389	310	10	12	CARDINAL
epaa-1389	310	11	m.p..	PERSON
epaa-1389	311	1	m.p.	PERSON
epaa-1389	311	2	1993	DATE
epaa-1389	311	3	ilusão	ORG
epaa-1389	311	4	por educação	ORG
epaa-1389	311	5	nos movimentos populares	ORG
epaa-1389	312	1	são paulo	PERSON
epaa-1389	313	1	337	CARDINAL
epaa-1389	314	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1389	315	1	22	CARDINAL
epaa-1389	316	1	61 17	CARDINAL
epaa-1389	316	2	intrinsecamente incapacitado para	ORG
epaa-1389	316	3	da dominação	PERSON
epaa-1389	317	1	oprimido é	ORG
epaa-1389	317	2	pois, liberadora de ambos	ORG
epaa-1389	318	1	5	CARDINAL
epaa-1389	318	2	pela humanidade é de extrema relevância desde que ela se	PERSON
epaa-1389	318	3	já conhecido	PERSON
epaa-1389	318	4	para criar	PERSON
epaa-1389	319	1	buscando pontos de contato	PERSON
epaa-1389	319	2	é que possibilitará	ORG
epaa-1389	319	3	conhecimento	ORG
epaa-1389	319	4	quando	GPE
epaa-1389	319	5	escola se torna importante para	ORG
epaa-1389	319	6	alunos determinados	PERSON
epaa-1389	319	7	nela	ORG
epaa-1389	320	1	o que acontece conosco é que se	PERSON
epaa-1389	320	2	aprendemos não tem sentido	ORG
epaa-1389	320	3	não	ORG
epaa-1389	320	4	não	ORG
epaa-1389	320	5	aprendemos	PERSON
epaa-1389	321	1	aprendemos tem	PERSON
epaa-1389	321	2	para nós	PERSON
epaa-1389	321	3	coisa ou pessoa	ORG
epaa-1389	321	4	é significativa quando ela deixa de ser indiferente	PERSON
epaa-1389	322	1	esquecemos	PERSON
epaa-1389	322	2	aprendemos sem sentido	PERSON
epaa-1389	322	3	que não pode ser usado	ORG
epaa-1389	323	1	coisa inútil é burrice	PERSON
epaa-1389	324	1	corpo aprende para viver	PERSON
epaa-1389	325	1	é isso que dá sentido ao conhecimento	PERSON
epaa-1389	326	1	que se aprende são ferramentas	ORG
epaa-1389	326	2	possibilidades de poder	ORG
epaa-1389	327	1	corpo não aprende por	ORG
epaa-1389	328	1	2003	DATE
epaa-1389	328	2	47	CARDINAL
epaa-1389	328	3	identificados posicionamentos	ORG
epaa-1389	328	4	que não parecem evidenciar	ORG
epaa-1389	328	5	escola	ORG
epaa-1389	328	6	mas interesse dos alunos	PERSON
epaa-1389	328	7	relação maior da prática pedagógica com seus anseios de sociabilidade como demonstram os	ORG
epaa-1389	329	1	que motiva sua vinda à escola	ORG
epaa-1389	329	2	para mim vir à escola	PERSON
epaa-1389	329	3	eu gosto mais é	ORG
epaa-1389	330	1	é conhecer mais amigos	ORG
epaa-1389	330	2	jonathan	PERSON
epaa-1389	330	3	16	DATE
epaa-1389	330	4	na escola	ORG
epaa-1389	330	5	de que você gosta	ORG
epaa-1389	331	1	que você não	ORG
epaa-1389	332	1	por quê	ORG
epaa-1389	332	2	professores e dos colegas	PERSON
epaa-1389	333	1	eu não gosto	ORG
epaa-1389	333	2	recreio	ORG
epaa-1389	334	1	eu acho que devia ter mais tempo13	PERSON
epaa-1389	335	1	gabriel	PERSON
epaa-1389	335	2	18	DATE
epaa-1389	335	3	duas séries numa só	ORG
epaa-1389	336	1	isto é	PERSON
epaa-1389	337	1	eu gosto porque são	PERSON
epaa-1389	337	2	quatro dias de aula e não exige	PERSON
epaa-1389	337	3	mesmos padrões que nas	PERSON
epaa-1389	337	4	outras escolas e não gosto	ORG
epaa-1389	337	5	recreio	ORG
epaa-1389	337	6	por ser muito curto	ORG
epaa-1389	338	1	gosto da janta por ser gostosa e da atenção	PERSON
epaa-1389	339	1	jessica	PRODUCT
epaa-1389	339	2	17	DATE
epaa-1389	339	3	que falta de interesse	ORG
epaa-1389	339	4	de ensino educação de jovens e adultos na escola	ORG
epaa-1389	339	5	na fala de jessica	PERSON
epaa-1389	339	6	estas manifestações	PERSON
epaa-1389	339	7	apresentam um caminho de abordagem	ORG
epaa-1389	340	1	trocas	GPE
epaa-1389	340	2	atividades de socialização têm grande importância para os	ORG
epaa-1389	340	3	alunos	ORG
epaa-1389	341	1	talvez	GPE
epaa-1389	341	2	consigamos	ORG
epaa-1389	341	3	utilizando este interesse por momentos de socialização	PERSON
epaa-1389	341	4	abordar temas que tenham relevância tanto para os	ORG
epaa-1389	341	5	alunos como para	ORG
epaa-1389	341	6	seu	ORG
epaa-1389	342	1	pelo prisma	PERSON
epaa-1389	342	2	cotidiano permite	ORG
epaa-1389	343	1	conjunto	ORG
epaa-1389	343	2	das relações sociais	GPE
epaa-1389	343	3	seu	ORG
epaa-1389	344	1	questão	GPE
epaa-1389	344	2	que se coloca é que essa dimensão	ORG
epaa-1389	344	3	pela	PERSON
epaa-1389	344	4	dos alunos	PERSON
epaa-1389	344	5	da escola	ORG
epaa-1389	344	6	que não	ORG
epaa-1389	345	1	escola reserva para atividades de socialização são mínimos	ORG
epaa-1389	345	2	quando não	ORG
epaa-1389	346	1	dayrell, 2001,	ORG
epaa-1389	346	2	151	CARDINAL
epaa-1389	346	3	13	CARDINAL
epaa-1389	346	4	à resposta de gabriel convém destacar que	WORK_OF_ART
epaa-1389	346	5	aqui	GPE
epaa-1389	346	6	de recreio não foi tomada como equivalente	PERSON
epaa-1389	347	1	mas como compreensão da escola enquanto	PERSON
epaa-1389	347	2	espaço de socialização	ORG
epaa-1389	347	3	o recreio	PERSON
epaa-1389	347	4	dessa forma	PERSON
epaa-1389	347	5	nem sempre promovida	ORG
epaa-1389	348	1	18	CARDINAL
epaa-1389	348	2	entre	GPE
epaa-1389	348	3	jovens e os mais velhos	ORG
epaa-1389	348	4	mesmo	PERSON
epaa-1389	348	5	que perturba	ORG
epaa-1389	348	6	o	DATE
epaa-1389	348	7	segundo grupo	ORG
epaa-1389	348	8	relações	GPE
epaa-1389	349	1	na pesquisa não são citados	ORG
epaa-1389	349	2	pelos mais jovens	ORG
epaa-1389	349	3	nenhum momento	ORG
epaa-1389	349	4	alunos de mais idade	ORG
epaa-1389	349	5	mas	ORG
epaa-1389	349	6	na perspectiva aqui descrita	ORG
epaa-1389	349	7	podemos imaginar que	ORG
epaa-1389	349	8	mesmo	PERSON
epaa-1389	349	9	influência ocorra	PERSON
epaa-1389	350	1	pela	PERSON
epaa-1389	350	2	reações de impaciência foram raras	ORG
epaa-1389	350	3	enquanto que	ORG
epaa-1389	350	4	trocas	GPE
epaa-1389	350	5	respeito imperaram	PERSON
epaa-1389	351	1	o que motiva sua vinda à escola	PERSON
epaa-1389	352	1	primeiro	PERSON
epaa-1389	353	1	aluna da escola	PERSON
epaa-1389	353	2	pois aos meus	PERSON
epaa-1389	353	3	65	CARDINAL
epaa-1389	353	4	anos não	PERSON
epaa-1389	353	5	lembrava de quase nada	ORG
epaa-1389	353	6	já posso	PERSON
epaa-1389	354	1	de vencer ainda	PERSON
epaa-1389	354	2	de ser capaz	ORG
epaa-1389	354	3	ainda e de encontrar gente jovem	ORG
epaa-1389	355	1	marcelo	PERSON
epaa-1389	355	2	65	DATE
epaa-1389	355	3	t61	ORG
epaa-1389	355	4	na escola	ORG
epaa-1389	355	5	de que você gosta	ORG
epaa-1389	357	1	por quê	ORG
epaa-1389	357	2	gosto muito	PERSON
epaa-1389	357	3	que acabei de citar	ORG
epaa-1389	357	4	jovem e principalmente de sentar novamente num	PERSON
epaa-1389	358	1	não gosto de alguns	PERSON
epaa-1389	358	2	que vem à escola perder	ORG
epaa-1389	358	3	pois tiram	ORG
epaa-1389	358	4	o	DATE
epaa-1389	359	1	marcelo	PERSON
epaa-1389	359	2	65	DATE
epaa-1389	359	3	t61	ORG
epaa-1389	359	4	que motiva sua vinda à escola	ORG
epaa-1389	360	1	para tentar	PERSON
epaa-1389	360	2	o mundo novamente e tentar que meus filhos	PERSON
epaa-1389	360	3	escola	ORG
epaa-1389	361	1	daniel	PERSON
epaa-1389	361	2	59	DATE
epaa-1389	361	3	t41	ORG
epaa-1389	361	4	que encontramos nas manifestações de marcelo e daniel	PERSON
epaa-1389	361	5	ambos	GPE
epaa-1389	361	6	mais de 60 anos	ORG
epaa-1389	361	7	indica uma retomada	ORG
epaa-1389	361	8	uma apropriação	ORG
epaa-1389	361	9	que foi negada	PERSON
epaa-1389	361	10	determinado momento	PERSON
epaa-1389	361	11	não sendo	PERSON
epaa-1389	361	12	por	ORG
epaa-1389	361	13	o desejo de melhor colocação no mercado de trabalho	PERSON
epaa-1389	361	14	fica	GPE
epaa-1389	361	15	necessidade de pertencimento e reconhecimento e	ORG
epaa-1389	361	16	própria produção de seu	ORG
epaa-1389	361	17	e da sua história	ORG
epaa-1389	362	1	nesta ordem de raciocínio	PERSON
epaa-1389	362	2	de jovens e adultos	ORG
epaa-1389	362	3	representa uma dívida social não	ORG
epaa-1389	362	4	nem domínio da escrita e da leitura como bens sociais	PERSON
epaa-1389	362	5	na escola ou fora dela	ORG
epaa-1389	362	6	e tenham sido	PERSON
epaa-1389	362	7	força de trabalho	ORG
epaa-1389	362	8	na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas	ORG
epaa-1389	363	1	ser privado deste acesso é	ORG
epaa-1389	363	2	de fato	PERSON
epaa-1389	363	3	imprescindível para uma presença significativa	ORG
epaa-1389	364	1	2000	DATE
epaa-1389	364	2	5	CARDINAL
epaa-1389	364	3	relações estabelecidas	PERSON
epaa-1389	364	4	motivando	PERSON
epaa-1389	364	5	por novos caminhos	ORG
epaa-1389	364	6	constituindo sua condição humana de ser	ORG
epaa-1389	364	7	e desenvolvendo sua autoestima	ORG
epaa-1389	365	1	sobre essa construção	PERSON
epaa-1389	365	2	maria fiori	PERSON
epaa-1389	365	3	freire	NORP
epaa-1389	365	4	1987	DATE
epaa-1389	365	5	faz	ORG
epaa-1389	365	6	vai além da alfabetização	PERSON
epaa-1389	366	1	empresa educativa	ORG
epaa-1389	366	2	que não é senão aprendizagem permanente deste esforço de totalização	ORG
epaa-1389	366	3	tenta abraçar-se	PERSON
epaa-1389	366	4	na plenitude de sua forma	ORG
epaa-1389	367	1	é	ORG
epaa-1389	368	1	própria dialética	PERSON
epaa-1389	368	2	que se existencia o homem	ORG
epaa-1389	369	1	mas	PERSON
epaa-1389	369	2	para isto	PERSON
epaa-1389	369	3	para assumir	PERSON
epaa-1389	369	4	sua missão de homem	ORG
epaa-1389	369	5	há de aprender	ORG
epaa-1389	369	6	dizer sua palavra	ORG
epaa-1389	369	7	ela	PERSON
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epaa-1389	369	9	faz	ORG
epaa-1389	370	1	ao dizer	PERSON
epaa-1389	370	2	humana	ORG
epaa-1389	371	1	7	CARDINAL
epaa-1389	371	2	aparece de uma maneira significativa nos dois grupos	ORG
epaa-1389	371	3	jovens e adultos	ORG
epaa-1389	371	4	cotidiana	ORG
epaa-1389	371	5	é certo receio em retomar	PERSON
epaa-1389	372	1	observação foi arquivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1389	373	1	22	CARDINAL
epaa-1389	373	2	61 19	CARDINAL
epaa-1389	373	3	na escola investigada	PERSON
epaa-1389	373	4	desenvolvendo seu trabalho	PERSON
epaa-1389	373	5	aos alunos que responderam às perguntas	PERSON
epaa-1389	374	1	uma tal proximidade permitiu contato diário e	ORG
epaa-1389	374	2	tanto de alunos que cursaram exclusivamente a educação de jovens e adultos como de alunos que pertenciam à escola	ORG
epaa-1389	374	3	interromperam sua caminhada e	ORG
epaa-1389	374	4	iniciando sua história	ORG
epaa-1389	374	5	desta retomada	PERSON
epaa-1389	375	1	o receio de retomada da caminhada	PERSON
epaa-1389	375	2	consideradas significativas pelos educandos	ORG
epaa-1389	375	3	talvez pela	PERSON
epaa-1389	375	4	da proposta pedagógica vivenciada anteriormente	PERSON
epaa-1389	375	5	mesmo pelo longo	PERSON
epaa-1389	375	6	de afastamento	PERSON
epaa-1389	375	7	da escola	PERSON
epaa-1389	376	1	merecedora de um olhar mais	PERSON
epaa-1389	376	2	questão	GPE
epaa-1389	376	3	indicar caminhos de acolhimento	PERSON
epaa-1389	376	4	boa e mais rápida	ORG
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epaa-1389	376	6	processo de construção de conhecimento	ORG
epaa-1389	376	7	este sentimento não é	PERSON
epaa-1389	377	1	encontra correspondência	ORG
epaa-1389	377	2	por exemplo	ORG
epaa-1389	377	3	escola localizada	ORG
epaa-1389	378	1	rio de janeiro onde	GPE
epaa-1389	378	2	fernando mileto desenvolveu pesquisa sobre	PERSON
epaa-1389	378	3	educando jovem e adulto	FAC
epaa-1389	378	4	2009	DATE
epaa-1389	378	5	mesmo barco	PERSON
epaa-1389	378	6	dando força	PERSON
epaa-1389	378	7	diferentes	ORG
epaa-1389	378	8	explicitaram o	ORG
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epaa-1389	378	10	estudar	ORG
epaa-1389	378	11	processo de inserção	PERSON
epaa-1389	378	12	pouco prazerosas	PERSON
epaa-1389	378	13	2009	DATE
epaa-1389	378	14	200	CARDINAL
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epaa-1389	379	2	assim	ORG
epaa-1389	379	3	trocas sejam oportunizadas com	FAC
epaa-1389	379	4	intencionalidade pedagógica	PERSON
epaa-1389	379	5	fazendo parte	ORG
epaa-1389	379	6	conceito de aprendizagem	PERSON
epaa-1389	379	7	concreta e significativa	ORG
epaa-1389	380	1	mistura de socialização	PERSON
epaa-1389	380	2	conhecimento é	ORG
epaa-1389	381	1	por meio da constituição de identidades	ORG
epaa-1389	381	2	estabelecidas pelo pertencimento	PERSON
epaa-1389	381	3	processos de construção de estratégias de suporte mútuo	ORG
epaa-1389	381	4	sucesso	ORG
epaa-1389	381	5	alunos componentes destas redes sociais	ORG
epaa-1389	381	6	caracterizadas pelas relações de amizade	ORG
epaa-1389	381	7	cooperação e solidariedade	ORG
epaa-1389	381	8	2009	DATE
epaa-1389	381	9	198	CARDINAL
epaa-1389	381	10	que é	ORG
epaa-1389	381	11	sua vinda à escola	ORG
epaa-1389	383	1	aulas que prendem	PERSON
epaa-1389	383	2	atenção	ORG
epaa-1389	384	1	querer melhorar	PERSON
epaa-1389	385	1	colegas mais maduros	PERSON
epaa-1389	386	1	na escola	ORG
epaa-1389	386	2	você gosta	PERSON
epaa-1389	387	1	das aulas	PERSON
epaa-1389	387	2	principalmente de ciências	ORG
epaa-1389	387	3	que prende bastante	ORG
epaa-1389	387	4	atenção	ORG
epaa-1389	388	1	todos	GPE
epaa-1389	388	2	alunos são amigos	ORG
epaa-1389	388	3	não há brigas e discussões	PERSON
epaa-1389	389	1	todos	GPE
epaa-1389	390	1	18	DATE
epaa-1389	390	2	t61	ORG
epaa-1389	390	3	escola	ORG
epaa-1389	390	4	conhecimento e mito outro aspecto bastante	ORG
epaa-1389	390	5	pelos alunos	PERSON
epaa-1389	390	6	na pesquisa realizada	ORG
epaa-1389	390	7	foi	ORG
epaa-1389	390	8	escola	ORG
epaa-1389	390	9	o necessário para viabilizar seus projetos	PERSON
epaa-1389	390	10	pessoais futuros ou	ORG
epaa-1389	391	1	escola	ORG
epaa-1389	391	2	discurso	PERSON
epaa-1389	391	3	pela educação vista	ORG
epaa-1389	391	4	por eles	ORG
epaa-1389	392	1	alunos retomam ou iniciam seus estudos	ORG
epaa-1389	392	2	formais	ORG
epaa-1389	392	3	que longe dela	ORG
epaa-1389	393	1	mito partem de vários segmentos.	PERSON
epaa-1389	394	1	exigem	ORG
epaa-1389	394	2	compreendida como certificação	PERSON
epaa-1389	394	3	para habilitar o jovem ou adulto à seleção para uma vaga de trabalho disponível	PERSON
epaa-1389	395	1	quase todas	PERSON
epaa-1389	395	2	para eles	PERSON
epaa-1389	395	3	na sua história de vida	ORG
epaa-1389	395	4	foi impossível ter.	PERSON
epaa-1389	396	1	políticos	PERSON
epaa-1389	396	2	de suas	ORG
epaa-1389	396	3	prometem mais escolas	ORG
epaa-1389	396	4	mais recursos	PERSON
epaa-1389	396	5	aos professores e	ORG
epaa-1389	396	6	especial valorização da educação	ORG
epaa-1389	396	7	20	CARDINAL
epaa-1389	396	8	por todos	ORG
epaa-1389	396	9	diante	PERSON
epaa-1389	396	10	creem que	ORG
epaa-1389	396	11	escola é caminho	ORG
epaa-1389	396	12	de melhores oportunidades	ORG
epaa-1389	397	1	disso e	PERSON
epaa-1389	397	2	mesmo não	ORG
epaa-1389	397	3	pelo poder público	PERSON
epaa-1389	397	4	mesmo	ORG
epaa-1389	397	5	alguns casos	ORG
epaa-1389	397	6	não recebendo	PERSON
epaa-1389	397	7	devido apoio	PERSON
epaa-1389	397	8	impulsionam na sua trajetória de vida	ORG
epaa-1389	398	1	escola	ORG
epaa-1389	398	2	relações sociais	ORG
epaa-1389	398	3	auxiliam neste processo de conquistas pessoais	ORG
epaa-1389	398	4	que passam também por sua	ORG
epaa-1389	398	5	e motivação	ORG
epaa-1389	399	1	que motiva sua vinda à escola	ORG
epaa-1389	400	1	primeiro lugar eu.	PERSON
epaa-1389	401	1	pelos meus	PERSON
epaa-1389	401	2	formar em veterinária e mostrar que	ORG
epaa-1389	401	3	eu posso e que sou capaz	PERSON
epaa-1389	401	4	mesmo minha	PERSON
epaa-1389	401	5	não dando o apoio que eu	PERSON
epaa-1389	402	1	gabriela	PERSON
epaa-1389	402	2	15	DATE
epaa-1389	402	3	t41	ORG
epaa-1389	402	4	bom	PERSON
epaa-1389	402	5	eu venho à escola para adquirir conhecimento e também	ORG
epaa-1389	402	6	eu preciso para ser alguém na vida	PERSON
epaa-1389	403	1	estudo	NORP
epaa-1389	403	2	é muito importante para abrir portas	PERSON
epaa-1389	403	3	futuro e também para não ser mais uma	ORG
epaa-1389	403	4	analfabeta e não deixar os políticos fazerem	PERSON
epaa-1389	403	5	para eles quanto mais analfabetos melhor	PERSON
epaa-1389	404	1	t61	ORG
epaa-1389	404	2	escola necessita ser reformulada	ORG
epaa-1389	405	1	é preciso redefinir espaços e tempos	PERSON
epaa-1389	405	2	porém	ORG
epaa-1389	405	3	ela não dará conta de todos	PERSON
epaa-1389	405	4	na esperança de escreverem sua história de outro modo	ORG
epaa-1389	406	1	por si só	ORG
epaa-1389	406	2	escola	ORG
epaa-1389	406	3	o trabalho ou aquelas ligadas à cultura	PERSON
epaa-1389	406	4	pouco pode	PERSON
epaa-1389	406	5	não	ORG
epaa-1389	406	6	acompanhada de uma rede de sustentação mais ampla	ORG
epaa-1389	406	7	políticas públicas que garantam espaços e	ORG
epaa-1389	406	8	para que	PERSON
epaa-1389	406	9	possam se colocar de fato como sujeitos e cidadãos	ORG
epaa-1389	406	10	2003	DATE
epaa-1389	406	11	51	CARDINAL
epaa-1389	407	1	alunos demonstraram grande	ORG
epaa-1389	407	2	por seus	ORG
epaa-1389	407	3	tanto em	ORG
epaa-1389	408	1	sua condição de ensinantes como de parceiros	ORG
epaa-1389	408	2	suas histórias de vida	ORG
epaa-1389	409	1	entanto	ORG
epaa-1389	409	2	também	ORG
epaa-1389	409	3	uma situação tensa relacionada diretamente às atitudes de alunos e de professores respectivamente	ORG
epaa-1389	409	4	alguns alunos são desmotivados diante de qualquer proposta de trabalho pedagógico	PERSON
epaa-1389	409	5	por outro lado	ORG
epaa-1389	409	6	algumas propostas não	ORG
epaa-1389	409	7	o	DATE
epaa-1389	409	8	destes alunos	PERSON
epaa-1389	410	1	alunos são vistos de forma homogênea	PERSON
epaa-1389	410	2	mesmos interesses e necessidades	PERSON
epaa-1389	411	1	quais sejam o de aprender conteúdos	ORG
epaa-1389	411	2	provas e passar de ano	PERSON
epaa-1389	411	3	assim	NORP
epaa-1389	411	4	ensinar	PERSON
epaa-1389	411	5	estes conteúdos	PERSON
epaa-1389	411	6	seu	ORG
epaa-1389	412	1	parece não perceber	PERSON
epaa-1389	412	2	na sala de aula	ORG
epaa-1389	413	1	seu	ORG
epaa-1389	413	2	olhar percebe os alunos	PERSON
epaa-1389	413	3	mesmo assim	PERSON
epaa-1389	413	4	de forma equivocada	ORG
epaa-1389	413	5	menor capacidade de aprender conteúdos e comportamentos	ORG
epaa-1389	414	1	conhecimento	ORG
epaa-1389	414	2	consagrado nos programas e materializado nos livros didáticos	PERSON
epaa-1389	415	1	conhecimento escolar se reduz	ORG
epaa-1389	415	2	já construídas	PERSON
epaa-1389	415	3	transmiti-	PERSON
epaa-1389	415	4	aos alunos	PERSON
epaa-1389	415	5	são descontextualizadas	PERSON
epaa-1389	415	6	muito menos	PERSON
epaa-1389	415	7	uma articulação	ORG
epaa-1389	415	8	dos alunos	PERSON
epaa-1389	416	1	pergunta imediata poderia ser:	ORG
epaa-1389	416	2	quais são	ORG
epaa-1389	416	3	desta unidade	ORG
epaa-1389	417	1	dos alunos	PERSON
epaa-1389	420	1	que este tema acrescenta algo ou é importante para cada	ORG
epaa-1389	421	1	dayrell, 2001,	ORG
epaa-1389	421	2	155	CARDINAL
epaa-1389	421	3	mesmo assim	PERSON
epaa-1389	421	4	gosto de estudar	PERSON
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epaa-1389	421	6	sempre nos	PERSON
epaa-1389	421	7	49	DATE
epaa-1389	421	8	t61	ORG
epaa-1389	421	9	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1389	422	1	22	CARDINAL
epaa-1389	423	1	61 21	DATE
epaa-1389	423	2	eu vir à escola é o	PERSON
epaa-1389	423	3	conhecimento que obtenho	ORG
epaa-1389	423	4	cada	GPE
epaa-1389	424	1	eu gosto da maneira que cada	PERSON
epaa-1389	424	2	tem ao ensinar	PERSON
epaa-1389	425	1	são muito legais	PERSON
epaa-1389	426	1	abordam temas	PERSON
epaa-1389	427	1	maria eduarda	PERSON
epaa-1389	427	2	18	DATE
epaa-1389	427	3	posicionamento	GPE
epaa-1389	427	4	em relação aos seus alunos podem	ORG
epaa-1389	427	5	de maneira decisiva	ORG
epaa-1389	427	6	seu	ORG
epaa-1389	428	1	na constituição de identidades	ORG
epaa-1389	429	1	como adverte dayrell	ORG
epaa-1389	429	2	2001	DATE
epaa-1389	429	3	nessa construção de imagens	ORG
epaa-1389	429	4	mesmo sendo	PERSON
epaa-1389	429	5	das relações entre alunos e professores	PERSON
epaa-1389	429	6	discurso e	PERSON
epaa-1389	429	7	postura destes têm uma	ORG
epaa-1389	429	8	muito grande	ORG
epaa-1389	429	9	interferindo diretamente na produção de “tipos	PERSON
epaa-1389	429	10	de alunos e da própria turma	PERSON
epaa-1389	430	1	uma turma pode ser	PERSON
epaa-1389	430	2	para uns professores e não	PERSON
epaa-1389	430	3	o ser para outros	PERSON
epaa-1389	430	4	mas certamente isso	PERSON
epaa-1389	430	5	na autoimagem	PERSON
epaa-1389	430	6	e ela pode	PERSON
epaa-1389	430	7	de fato o “tipo” ou abrir	ORG
epaa-1389	430	8	conflito	GPE
epaa-1389	431	1	autoimagens	PRODUCT
epaa-1389	431	2	e muito	PERSON
epaa-1389	431	3	da turma	PERSON
epaa-1389	432	1	seu	ORG
epaa-1389	432	2	outros espaços	FAC
epaa-1389	432	3	além da escola	ORG
epaa-1389	433	1	existe uma	ORG
epaa-1389	433	2	relações sociais vivenciadas no interior da instituição	ORG
epaa-1389	433	3	nesse processo de produção de imagens	ORG
epaa-1389	433	4	de forma positiva ou negativa	PERSON
epaa-1389	434	1	dayrell, 2001,	ORG
epaa-1389	434	2	154	CARDINAL
epaa-1389	435	1	o	DATE
epaa-1389	435	2	não é apenas um apêndice na organização relacional estabelecida na escola	PERSON
epaa-1389	436	1	não gosto da educação de alguns	PERSON
epaa-1389	436	2	só porque acham que são professores	ORG
epaa-1389	436	3	acham que	ORG
epaa-1389	437	1	mandar e esculachar o aluno	ORG
epaa-1389	438	1	juan	GPE
epaa-1389	438	2	16	DATE
epaa-1389	438	3	na escola foi quando teve professores que notaram que fiquei	ORG
epaa-1389	438	4	pouco desmotivado	PERSON
epaa-1389	438	5	mas tive	PERSON
epaa-1389	438	6	ajuda de professores que	ORG
epaa-1389	439	1	pois agradeço	PERSON
epaa-1389	441	1	mim	PERSON
epaa-1389	441	2	todos	GPE
epaa-1389	441	3	querem alcançar seus objetivos	PERSON
epaa-1389	442	1	luis fernando	PERSON
epaa-1389	442	2	28	DATE
epaa-1389	442	3	fazendo	ORG
epaa-1389	442	4	atenção e disponibilidade	PERSON
epaa-1389	443	1	uma leitura adequada não	ORG
epaa-1389	443	2	processo de aprendizagem	PERSON
epaa-1389	443	3	mas das singularidades dos alunos	PERSON
epaa-1389	443	4	pode ser o diferencial para	ORG
epaa-1389	443	5	de permanência e pertencimento	PERSON
epaa-1389	444	1	ambiente educativo e permanência ou	PERSON
epaa-1389	444	2	novas amizades	WORK_OF_ART
epaa-1389	444	3	aulas que prendem	ORG
epaa-1389	444	4	atenção	ORG
epaa-1389	444	5	querer melhorar	PERSON
epaa-1389	444	6	afetivo e relacional	ORG
epaa-1389	444	7	pode ser de vital importância para	PERSON
epaa-1389	445	1	alunos na educação de jovens e adultos	ORG
epaa-1389	446	1	na perspectiva da prática pedagógica	PERSON
epaa-1389	447	1	abordagens significativas	PERSON
epaa-1389	447	2	pelo jovem e adulto	PERSON
epaa-1389	447	3	de sua	ORG
epaa-1389	447	4	talvez	GPE
epaa-1389	447	5	aprendentes para	PERSON
epaa-1389	447	6	das dificuldades	GPE
epaa-1389	447	7	para melhor aproveitar oportunidades no campo	ORG
epaa-1389	448	1	conteúdos pouco relevantes ao aluno ou	PERSON
epaa-1389	448	2	que não estabelecem ponto	ORG
epaa-1389	448	3	de contato	PERSON
epaa-1389	448	4	seu cotidiano podem	ORG
epaa-1389	448	5	gerar inadequação	ORG
epaa-1389	448	6	ambiente educativo e afastá-lo de sua	PERSON
epaa-1389	448	7	como relata	PERSON
epaa-1389	448	8	a aluna juliana	PERSON
epaa-1389	448	9	16 anos	QUANTITY
epaa-1389	448	10	da turma t41	PERSON
epaa-1389	448	11	algum momento você pensou	PERSON
epaa-1389	448	12	desistir de estudar	PERSON
epaa-1389	449	1	22	CARDINAL
epaa-1389	450	1	eu até cheguei	PERSON
epaa-1389	450	2	mas eu achei melhor voltar	PERSON
epaa-1389	451	1	todos	GPE
epaa-1389	451	2	escola	ORG
epaa-1389	451	3	é muito ruim estudar	PERSON
epaa-1389	452	1	mas como é preciso	PERSON
epaa-1389	452	2	essa mesma aluna	PERSON
epaa-1389	452	3	apesar deste sentimento	PERSON
epaa-1389	452	4	revela que	PERSON
epaa-1389	452	5	para ela	PERSON
epaa-1389	452	6	não só de situações	PERSON
epaa-1389	452	7	estão sendo constituídas suas	PERSON
epaa-1389	452	8	o momento marcante	PERSON
epaa-1389	452	9	foi quando eu passei	PERSON
epaa-1389	453	1	interessante uma aluna que diz possuir	ORG
epaa-1389	453	2	pela	PERSON
epaa-1389	453	3	como momento	PERSON
epaa-1389	453	4	seu sucesso	ORG
epaa-1389	453	5	uma avaliação	ORG
epaa-1389	454	1	disto decorre pensar que	ORG
epaa-1389	454	2	da prática pedagógica que	ORG
epaa-1389	454	3	de maneira automática	ORG
epaa-1389	454	4	após ano	PERSON
epaa-1389	454	5	ouvindo	ORG
epaa-1389	454	6	falas	GPE
epaa-1389	454	7	alunos	ORG
epaa-1389	454	8	tentando compreender seus significados	ORG
epaa-1389	455	1	eu pensei	PERSON
epaa-1389	455	2	desistir	GPE
epaa-1389	455	3	algumas vezes	PERSON
epaa-1389	455	4	daí	ORG
epaa-1389	455	5	chato todo ano ver	ORG
epaa-1389	455	6	mesmas coisas que eu já tinha	PERSON
epaa-1389	456	1	e acho que	ORG
epaa-1389	456	2	pelo mesmo motivo	PERSON
epaa-1389	456	3	outros colegas também param de vir à aula	ORG
epaa-1389	457	1	eu gostaria que melhorasse	PERSON
epaa-1389	457	2	ensino aqui na escola	PERSON
epaa-1389	457	3	muitas pessoas quando vão para	ORG
epaa-1389	457	4	2º	CARDINAL
epaa-1389	457	5	que eram aqui da escola	ORG
epaa-1389	457	6	acabam repetindo de ano	ORG
epaa-1389	457	7	ensino ser muito fraco	ORG
epaa-1389	458	1	kemilym,16	ORG
epaa-1389	458	2	da aluna kemilym para	PERSON
epaa-1389	458	3	seu	ORG
epaa-1389	458	4	seu	ORG
epaa-1389	458	5	comprometimento como estudante	PERSON
epaa-1389	458	6	mas sua crítica também pode mobilizar discussões	ORG
epaa-1389	458	7	ela percebe	PERSON
epaa-1389	458	8	consciência deste fato	PERSON
epaa-1389	458	9	ainda menciona	PERSON
epaa-1389	458	10	por conhecimento	ORG
epaa-1389	458	11	seu meio	ORG
epaa-1389	458	12	que colegas que prosseguiram sua caminhada	ORG
epaa-1389	458	13	educativa encontraram	ORG
epaa-1389	459	1	escola	ORG
epaa-1389	459	2	ser um ambiente acolhedor	ORG
epaa-1389	459	3	de diálogo entre	PERSON
epaa-1389	459	4	pessoas que compartilham uma caminhada de vida e são	ORG
epaa-1389	459	5	pelo apoio à realização dos	PERSON
epaa-1389	460	1	nunca pensei em parar	ORG
epaa-1389	460	2	de estudar	PERSON
epaa-1389	461	1	por ter de trabalhar	ORG
epaa-1389	461	2	por falta de ânimo	ORG
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epaa-1389	462	1	não pensei	PERSON
epaa-1389	462	2	depois de muitos anos sem estudar	PERSON
epaa-1389	462	3	resolvi tomar um	PERSON
epaa-1389	462	4	rumo melhor	PERSON
epaa-1389	462	5	minha vida e nesses planos	PERSON
epaa-1389	463	1	na minha opinião	PERSON
epaa-1389	463	2	é muito difícil	PERSON
epaa-1389	464	1	mas é preciso passar por cima de muitas	PERSON
epaa-1389	465	1	alana	ORG
epaa-1389	465	2	20	DATE
epaa-1389	466	1	escola	ORG
epaa-1389	466	2	pelas alunas	PERSON
epaa-1389	466	3	deveria ser motivo de grande preocupação	PERSON
epaa-1389	466	4	por parte dos educadores	ORG
epaa-1389	467	1	várias são	PERSON
epaa-1389	467	2	muito	PERSON
epaa-1389	467	3	já deveria ser suficiente para	PERSON
epaa-1389	467	4	promoção de	ORG
epaa-1389	467	5	outros	PRODUCT
epaa-1389	467	6	de ações outras	ORG
epaa-1389	467	7	de portugal	PERSON
epaa-1389	467	8	conhecida como experiência	ORG
epaa-1389	469	1	ela nos traz	PERSON
epaa-1389	469	2	seu	ORG
epaa-1389	469	3	algumas opções que	PERSON
epaa-1389	469	4	talvez	GPE
epaa-1389	469	5	nos possibilitem	ORG
epaa-1389	469	6	caminhos de intervenção	ORG
epaa-1389	469	7	outra	NORP
epaa-1389	469	8	quanto à atuação	ORG
epaa-1389	469	9	26	CARDINAL
epaa-1389	469	10	para que seja	PERSON
epaa-1389	469	11	assegurada	GPE
epaa-1389	469	12	seu aprofundamento e aperfeiçoamento	ORG
epaa-1389	469	13	14	CARDINAL
epaa-1389	469	14	escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir (	ORG
epaa-1389	469	15	2001	DATE
epaa-1389	469	16	descreve sua visita à	ORG
epaa-1389	469	17	vila das aves	PERSON
epaa-1389	469	18	porto	GPE
epaa-1389	469	19	portugal	GPE
epaa-1389	470	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-1389	471	1	22	CARDINAL
epaa-1389	471	2	61	CARDINAL
epaa-1389	471	3	23 nos alunos	QUANTITY
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epaa-1389	471	5	suas	ORG
epaa-1389	471	6	relação pedagógica	PERSON
epaa-1389	472	1	27	CARDINAL
epaa-1389	473	1	o	DATE
epaa-1389	473	2	educativo não pode ser mais entendido como um prático da docência	PERSON
epaa-1389	473	3	profissional enredado numa	ORG
epaa-1389	473	4	lógica instrutiva centrada	ORG
epaa-1389	473	5	de ensino	ORG
epaa-1389	473	6	que dirige	ORG
epaa-1389	473	7	dos alunos	PERSON
epaa-1389	474	1	28	CARDINAL
epaa-1389	475	1	o	DATE
epaa-1389	476	1	educativo é	PERSON
epaa-1389	476	2	na medida	GPE
epaa-1389	477	1	da escola	PERSON
epaa-1389	477	2	percurso educativo de cada	ORG
epaa-1389	477	3	seus processos de aprendizagem	ORG
epaa-1389	478	1	32	CARDINAL
epaa-1389	479	1	escola	ORG
epaa-1389	479	2	devendo estar sempre presente	ORG
epaa-1389	480	1	desenvolvimento das atividades	PERSON
epaa-1389	480	2	ajudar cada educando	ORG
epaa-1389	480	3	seu próprio projeto de vida	ORG
epaa-1389	481	1	só assim	PERSON
epaa-1389	481	2	escola	ORG
epaa-1389	481	3	contribuir para que cada	ORG
epaa-1389	481	4	aprenda	ORG
epaa-1389	481	5	destacar que ambiente educativo	ORG
epaa-1389	481	6	mencionado neste trabalho	WORK_OF_ART
epaa-1389	481	7	subjetivos e objetivos	GPE
epaa-1389	481	8	de maneira positiva	ORG
epaa-1389	481	9	sentido de autonomia e	ORG
epaa-1389	482	1	cabe lembrar	PERSON
epaa-1389	482	2	o que freire diz quando	PERSON
epaa-1389	482	3	ao discutir sua compreensão sobre este conceito	ORG
epaa-1389	482	4	como atividade isolada	ORG
epaa-1389	482	5	mas está ligado à classe	PERSON
epaa-1389	482	6	ao saber de classe das comunidades:	ORG
epaa-1389	482	7	questão	GPE
epaa-1389	482	8	de suas	PERSON
epaa-1389	482	9	sua própria construção de cultura	ORG
epaa-1389	482	10	na obtenção de poder político	ORG
epaa-1389	483	1	isto faz	PERSON
epaa-1389	483	2	muito mais	PERSON
epaa-1389	484	1	político das	PERSON
epaa-1389	484	2	dominadas que buscam	ORG
epaa-1389	484	3	da dominação	PERSON
epaa-1389	484	4	longo processo histórico de que	PERSON
epaa-1389	484	5	freire	NORP
epaa-1389	484	6	1992	DATE
epaa-1389	484	7	138	CARDINAL
epaa-1389	485	1	estão respingados pelo “dizer a sua palavra	PERSON
epaa-1389	485	2	pelo autobiografar-se	PERSON
epaa-1389	485	3	nos contextos e práticas	PERSON
epaa-1389	485	4	vão produzindo sua subjetividade e sua identidade	ORG
epaa-1389	485	5	que é atravessada	ORG
epaa-1389	485	6	pelos acontecimentos	PERSON
epaa-1389	485	7	de suas vidas	PERSON
epaa-1389	485	8	de seu	PERSON
epaa-1389	485	9	o mundo	PERSON
epaa-1389	485	10	por seus modos de se constituírem “autores	ORG
epaa-1389	485	11	protagonistas de sua história	ORG
epaa-1389	486	1	2010	DATE
epaa-1389	486	2	55	CARDINAL
epaa-1389	487	1	henry giroux	PERSON
epaa-1389	487	2	2002	DATE
epaa-1389	487	3	ainda destaca	ORG
epaa-1389	487	4	relação entre	ORG
epaa-1389	487	5	empoderamento	GPE
epaa-1389	487	6	autoria e protagonismo social se	ORG
epaa-1389	487	7	alunos sejam	ORG
epaa-1389	487	8	da ética radical que lhes permita pensar	FAC
epaa-1389	488	1	deve ser construída em torno de um	PERSON
epaa-1389	488	2	21	CARDINAL
epaa-1389	489	1	resulta disso que	PERSON
epaa-1389	489	2	o	DATE
epaa-1389	489	3	para ser educativo	PERSON
epaa-1389	489	4	precisa considerar sempre	PERSON
epaa-1389	489	5	vozes e	ORG
epaa-1389	489	6	escola	ORG
epaa-1389	489	7	visando à constituição de comunidades capazes de criar condições organizacionais propícias para	ORG
epaa-1389	489	8	crítica da prática educativa	PERSON
epaa-1389	490	1	re)faz desde uma pedagogia	ORG
epaa-1389	490	2	possibilidade humana de tal modo que	ORG
epaa-1389	490	3	oportunidade de utilizar	ORG
epaa-1389	490	4	sua própria	ORG
epaa-1389	490	5	como conteúdo da vida que dialoga	PERSON
epaa-1389	490	6	15	CARDINAL
epaa-1389	490	7	tópicos	ORG
epaa-1389	490	8	da escola da ponte	PERSON
epaa-1389	490	9	enviado aos professores que participaram	ORG
epaa-1389	490	10	2011	DATE
epaa-1389	490	11	oportunidade de conhecer	ORG
epaa-1389	490	12	funcionamento da escola da ponte	PERSON
epaa-1389	490	13	sua metodologia	ORG
epaa-1389	490	14	prática educativa	PERSON
epaa-1389	490	15	o desenvolvimento da autonomia	PERSON
epaa-1389	490	16	da motivação	PERSON
epaa-1389	490	17	da disciplina e da avaliação	PERSON
epaa-1389	490	18	alunos	ORG
epaa-1389	491	1	o projeto completo está disponível em	PERSON
epaa-1389	491	2	24	CARDINAL
epaa-1389	491	3	alunos jamais deve ser sacrificada	ORG
epaa-1389	491	4	uma vez que ela é	ORG
epaa-1389	491	5	único	GPE
epaa-1389	491	6	pelo qual eles dão sentido à própria	PERSON
epaa-1389	491	7	macedo	PERSON
epaa-1389	491	8	2002	DATE
epaa-1389	491	9	100	CARDINAL
epaa-1389	492	1	assim sendo	PERSON
epaa-1389	492	2	fazem parte dos	ORG
epaa-1389	492	3	aspectos necessários à constituição do ambiente educativo	ORG
epaa-1389	492	4	envolve seu	ORG
epaa-1389	492	5	pedagógico	ORG
epaa-1389	492	6	da vida e cultura	ORG
epaa-1389	492	7	alunos	ORG
epaa-1389	492	8	seu olhar	ORG
epaa-1389	492	9	atento e afetivo	PERSON
epaa-1389	492	10	seu contínuo	ORG
epaa-1389	492	11	aprendizado e trabalho colaborativo	ORG
epaa-1389	493	1	alunos	ORG
epaa-1389	493	2	vivenciando	GPE
epaa-1389	493	3	o trabalho	PERSON
epaa-1389	493	4	de vida e buscando relacionar	ORG
epaa-1389	493	5	escola	ORG
epaa-1389	493	6	para além dele	PERSON
epaa-1389	494	1	organização pedagógica e administrativa	ORG
epaa-1389	494	2	bem como na elaboração	PERSON
epaa-1389	494	3	dos currículos	PERSON
epaa-1389	494	4	nessa compreensão de ambiente educativo	PERSON
epaa-1389	495	1	ainda	ORG
epaa-1389	495	2	espaço físico	PERSON
epaa-1389	495	3	todas	GPE
epaa-1389	495	4	relações	GPE
epaa-1389	495	5	sociais e de aprendizagens	ORG
epaa-1389	495	6	precisa oferecer condições	ORG
epaa-1389	495	7	adequadas para o ensino	PERSON
epaa-1389	496	1	alunos	ORG
epaa-1389	496	2	participantes desta pesquisa	ORG
epaa-1389	496	3	claro sua satisfação com	ORG
epaa-1389	496	4	o	DATE
epaa-1389	496	5	seu	ORG
epaa-1389	497	1	docente engajada	PERSON
epaa-1389	497	2	realidades de vida	PERSON
epaa-1389	497	3	além de agregar conhecimentos	ORG
epaa-1389	497	4	para sua permanência	PERSON
epaa-1389	497	5	o momento da trajetória tão importante como	PERSON
epaa-1389	497	6	aspirações futuras dos aprendentes	PERSON
epaa-1389	498	1	estes momentos convergem para o que já foi mencionado neste	PERSON
epaa-1389	498	2	positivas estabelecidas	PERSON
epaa-1389	498	3	somando vivências de	ORG
epaa-1389	498	4	talvez	GPE
epaa-1389	498	5	não só para agregar conhecimentos	PERSON
epaa-1389	498	6	mas também como ferramenta de	ORG
epaa-1389	498	7	o mundo	PERSON
epaa-1389	499	1	seu	ORG
epaa-1389	499	2	de eja	ORG
epaa-1389	499	3	que momento foi marcante	PERSON
epaa-1389	500	1	foi que eu aprendi o que tinha	PERSON
epaa-1389	500	2	muito tempo	PERSON
epaa-1389	500	3	atrás sem estudar	PERSON
epaa-1389	501	1	fui muito bem	PERSON
epaa-1389	501	2	pelos professores	PERSON
epaa-1389	502	1	achei que depois de alguns anos não saberia	PERSON
epaa-1389	503	1	hoje	PERSON
epaa-1389	503	2	sinto muito	PERSON
epaa-1389	503	3	vitoriosa de chegar até aqui	ORG
epaa-1389	504	1	renata,35	ORG
epaa-1389	504	2	t61	ORG
epaa-1389	504	3	eu gosto de estudar	PERSON
epaa-1389	504	4	das aulas de ciências	PERSON
epaa-1389	504	5	e geografia	ORG
epaa-1389	505	1	para mim são	PERSON
epaa-1389	505	2	nossos estudos	ORG
epaa-1389	506	1	algum momento você pensou	PERSON
epaa-1389	506	2	desistir de estudar	PERSON
epaa-1389	508	1	achei que não iria	PERSON
epaa-1389	508	2	ficar dentro de uma sala de aula	ORG
epaa-1389	508	3	que era justamente na aula de português	ORG
epaa-1389	508	4	eu comecei	PERSON
epaa-1389	509	1	mas	PERSON
epaa-1389	509	2	o passar das aulas aprendi que não	PERSON
epaa-1389	510	1	meu momento	PERSON
epaa-1389	510	2	marcante foi descobrir coisas	PERSON
epaa-1389	510	3	boas para mim e quando eu peguei meu boletim	PERSON
epaa-1389	511	1	foi uma	ORG
epaa-1389	511	2	coisa bem marcante	PERSON
epaa-1389	511	3	emocionante	GPE
epaa-1389	511	4	é quando você pensa por que ter parado de estudar	ORG
epaa-1389	512	1	andressa	ORG
epaa-1389	512	2	27	DATE
epaa-1389	512	3	todos	GPE
epaa-1389	512	4	dias são ótimos	PERSON
epaa-1389	512	5	cada	GPE
epaa-1389	512	6	dia fico feliz com algum trabalho que faço e acerto	PERSON
epaa-1389	513	1	meu inglês	PERSON
epaa-1389	513	2	embora saiba pouco ainda	ORG
epaa-1389	513	3	jamais vou esquecer estas aulas	PERSON
epaa-1389	514	1	nunca antes	ORG
epaa-1389	515	1	micaela	ORG
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epaa-1389	515	3	algum momento você pensou	PERSON
epaa-1389	515	4	desistir de estudar	PERSON
epaa-1389	517	1	quando não conseguia entender	ORG
epaa-1389	518	1	seu	ORG
epaa-1389	518	2	de eja	ORG
epaa-1389	518	3	que momento foi marcante	PERSON
epaa-1389	519	1	fim de cada	ORG
epaa-1389	519	2	quando vejo que cheguei	PERSON
epaa-1389	520	1	que subi um	ORG
epaa-1389	520	2	mais nesta grande escadaria que	ORG
epaa-1389	520	3	da gente.(cristina	PERSON
epaa-1389	520	4	49	DATE
epaa-1389	520	5	t61	ORG
epaa-1389	520	6	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1389	521	1	22	CARDINAL
epaa-1389	521	2	61	CARDINAL
epaa-1389	522	1	na escola onde estudam	ORG
epaa-1389	522	2	alunos que participaram desta pesquisa	ORG
epaa-1389	522	3	no segundo semestre de 2011	ORG
epaa-1389	522	4	coletivo planejado e	PERSON
epaa-1389	522	5	ampla participação de docentes e alunos	ORG
epaa-1389	523	1	coletivo de agentes da escola e da comunidade bem	PERSON
epaa-1389	523	2	prática pedagógica	PERSON
epaa-1389	524	1	significância para	ORG
epaa-1389	524	2	educando e	ORG
epaa-1389	524	3	para o educador	PERSON
epaa-1389	525	1	secretaria municipal de educação	ORG
epaa-1389	525	2	município de porto alegre	ORG
epaa-1389	525	3	escola escolhe um autor	ORG
epaa-1389	525	4	alunos sua obra	ORG
epaa-1389	525	5	recebe livros e	ORG
epaa-1389	526	1	todos	GPE
epaa-1389	526	2	de alguma forma	PERSON
epaa-1389	526	3	texto da peça de teatro	ORG
epaa-1389	526	4	curva16	ORG
epaa-1389	526	5	diretor e escritor julio conte17	PERSON
epaa-1389	527	1	na disciplina de português	ORG
epaa-1389	527	2	o	DATE
epaa-1389	527	3	cronológico foi	PERSON
epaa-1389	527	4	nas aulas de história	ORG
epaa-1389	527	5	partes da peça	ORG
epaa-1389	527	6	encenadas na disciplina de arte-educação	PERSON
epaa-1389	527	7	enfim	ORG
epaa-1389	527	8	de alguma forma todos	PERSON
epaa-1389	528	1	alguns momentos	ORG
epaa-1389	528	2	todos	GPE
epaa-1389	528	3	alunos e todos	ORG
epaa-1389	528	4	professores se reuniram	ORG
epaa-1389	528	5	mesmo	PERSON
epaa-1389	528	6	discutiam muito	PERSON
epaa-1389	529	1	não foi esquecido pelos alunos	PERSON
epaa-1389	529	2	que momento foi marcante	PERSON
epaa-1389	531	1	amigos e professores	ORG
epaa-1389	532	1	julio conte	ORG
epaa-1389	532	2	na apresentação	ORG
epaa-1389	533	1	16	DATE
epaa-1389	533	2	momento marcante	PERSON
epaa-1389	535	1	ano passado	ORG
epaa-1389	535	2	quando o autor	ORG
epaa-1389	535	3	veio até	PERSON
epaa-1389	535	4	escola	ORG
epaa-1389	535	5	porque gostei	PERSON
epaa-1389	536	1	naquele momento ele não	PERSON
epaa-1389	536	2	em vir até uma	ORG
epaa-1389	536	3	escola	ORG
epaa-1389	536	4	fica entre vilas	ORG
epaa-1389	537	1	ele apenas se importou em	ORG
epaa-1389	537	2	dar sua atenção	FAC
epaa-1389	538	1	daniele	PERSON
epaa-1389	538	2	18	DATE
epaa-1389	538	3	o momento marcante foi quando teve	PERSON
epaa-1389	538	4	alunos da escola prepararam para o autor	ORG
epaa-1389	538	5	julio conte	PERSON
epaa-1389	539	1	16	CARDINAL
epaa-1389	539	2	teve vários	PERSON
epaa-1389	540	1	ano passado quando	ORG
epaa-1389	540	2	nosso trabalho	PERSON
epaa-1389	541	1	esther	ORG
epaa-1389	541	2	33	DATE
epaa-1389	541	3	ano passado participar da peça e da presença	ORG
epaa-1389	541	4	julio conte	PERSON
epaa-1389	542	1	ana	PERSON
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epaa-1389	542	3	quando da visita	PERSON
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epaa-1389	542	5	ele falou sobre sua obra e	ORG
epaa-1389	543	1	foi apresentado um pouco da construção	PERSON
epaa-1389	543	2	pelos educandos	PERSON
epaa-1389	543	3	seu	ORG
epaa-1389	544	1	transcrevemos	ORG
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epaa-1389	544	3	suas	ORG
epaa-1389	544	4	permanecem18 fui	PERSON
epaa-1389	544	5	dois dias seguidos	ORG
epaa-1389	545	1	terça compareci a uma	ORG
epaa-1389	545	2	escola	ORG
epaa-1389	545	3	da vila tronco e	PERSON
epaa-1389	546	1	leopoldina juvenil para	PERSON
epaa-1389	547	1	sobre porto alegre de leonid streliaev	ORG
epaa-1389	549	1	anos lendo	PERSON
epaa-1389	549	2	público pela primeira vez	PERSON
epaa-1389	550	1	ele lê o	PERSON
epaa-1389	550	2	o	DATE
epaa-1389	552	1	ele cria referência	PERSON
epaa-1389	552	2	se relaciona	PERSON
epaa-1389	553	1	depois	ORG
epaa-1389	553	2	aborto	PERSON
epaa-1389	554	1	conceição	PERSON
epaa-1389	554	2	marcas	GPE
epaa-1389	554	3	seu trabalho	ORG
epaa-1389	554	4	entra nervosa	PERSON
epaa-1389	554	5	quase chorando de emoção dá	PERSON
epaa-1389	554	6	falas	GPE
epaa-1389	554	7	personagem rodrigo	PERSON
epaa-1389	555	1	16	CARDINAL
epaa-1389	555	2	na curva	ORG
epaa-1389	555	3	por julio conte	ORG
epaa-1389	555	4	mostra	PRODUCT
epaa-1389	555	5	rua	PERSON
epaa-1389	555	6	três décadas	PERSON
epaa-1389	555	7	golpe militar de 1964	PERSON
epaa-1389	555	8	movimento de diretas já	ORG
epaa-1389	555	9	por inesquecíveis canções	PERSON
epaa-1389	555	10	na sonoridade de discos de vinil	ORG
epaa-1389	555	11	inúmeros	GPE
epaa-1389	555	12	nos fazem relembrar importantes momentos da história	PERSON
epaa-1389	555	13	brasil	PERSON
epaa-1389	556	1	17	CARDINAL
epaa-1389	556	2	caxias	GPE
epaa-1389	556	3	1955	DATE
epaa-1389	557	1	diretor de teatro	PERSON
epaa-1389	557	2	dramaturgo brasileiro	PERSON
epaa-1389	558	1	1984	DATE
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epaa-1389	558	3	pela	PERSON
epaa-1389	558	4	18	CARDINAL
epaa-1389	558	5	texto disponibilizado pelo autor	ORG
epaa-1389	559	1	26	CARDINAL
epaa-1389	559	2	fui eu que interpretei	PERSON
epaa-1389	560	1	depois	ORG
epaa-1389	560	2	ruth é	PERSON
epaa-1389	560	3	interpretada por uma menina	ORG
epaa-1389	560	4	luciana	GPE
epaa-1389	560	5	parece mais segura	ORG
epaa-1389	561	1	ajuda	PERSON
epaa-1389	561	2	atrizes	NORP
epaa-1389	563	1	jacaré é	PERSON
epaa-1389	563	2	por outra aluna	ORG
epaa-1389	563	3	quando cheguei à escola	PERSON
epaa-1389	563	4	ela iria interpretar	PERSON
epaa-1389	564	1	ela respondeu	PERSON
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epaa-1389	565	2	uma menina	ORG
epaa-1389	566	1	entanto	ORG
epaa-1389	566	2	quando ela entra	PERSON
epaa-1389	566	3	cena eu não	PERSON
epaa-1389	567	1	quem eu vejo	PERSON
epaa-1389	567	2	cena é o jacaré	ORG
epaa-1389	569	1	depois começa	PERSON
epaa-1389	569	2	cena da reunião dançante	PERSON
epaa-1389	570	1	clima	GPE
epaa-1389	571	1	desta vez são mais	PERSON
epaa-1389	571	2	há um dinamismo	ORG
epaa-1389	571	3	tudo tem	PERSON
epaa-1389	571	4	frescor de juventude	PERSON
epaa-1389	571	5	é uma cena viva	ORG
epaa-1389	571	6	depois	ORG
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