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epaa-14	69	8	y la práctica educativa	ORG
epaa-14	69	9	vale decir entre la viabilidad	ORG
epaa-14	69	10	de una reforma necesaria	PERSON
epaa-14	69	11	consensuada colectivamente	ORG
epaa-14	70	1	consecuencias problemáticas	ORG
epaa-14	70	2	braslavsky	PERSON
epaa-14	70	3	1999	DATE
epaa-14	70	4	la escasez de referencias al perfil	WORK_OF_ART
epaa-14	70	5	y al rol de los docentes	PERSON
epaa-14	71	1	esa escasez resalta frente	PERSON
epaa-14	71	2	presencia de numerosas	PERSON
epaa-14	71	3	las	GPE
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epaa-14	72	1	que en las representaciones respecto del cambio educativo la escuela hubiera desplazado	ORG
epaa-14	72	2	los	GPE
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epaa-14	72	4	un lugar de reconocido	ORG
epaa-14	72	5	y casi mágico	PERSON
epaa-14	72	6	protagonismo en lugar de incluirlos como profesionales con prácticas concretas susceptibles de análisis	ORG
epaa-14	73	1	pese	NORP
epaa-14	73	2	ello	ORG
epaa-14	73	3	una de las inversiones	ORG
epaa-14	73	4	más alta tasa de retorno en el desarrollo5	ORG
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epaa-14	73	8	una oferta educativa de calidad	ORG
epaa-14	73	9	un	ORG
epaa-14	73	10	decisivo en la inclusión de los actores en todos los	ORG
epaa-14	73	11	de la vida social	ORG
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epaa-14	74	1	la privación del acceso de y el fracaso durante la participación en una oferta educativa de calidad disminuye	PERSON
epaa-14	74	2	las posibilidades objetivas que detentan	ORG
epaa-14	74	3	las	GPE
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epaa-14	74	5	por ende compromete sus posibilidades de participación	ORG
epaa-14	74	6	tiramonti & ziegler	ORG
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epaa-14	75	1	y el problema de la integración democrática cuando la	PERSON
epaa-14	75	2	prevalece como telón de fondo existe un	ORG
epaa-14	75	3	consenso en afirmar	ORG
epaa-14	75	4	que en américa latina	ORG
epaa-14	75	5	y su principal referente	PERSON
epaa-14	75	6	la escuela -concebida como una de las más relevantes agencias de socialización e integración	ORG
epaa-14	75	7	evidencian hoy enormes dificultades	ORG
epaa-14	75	8	la	GPE
epaa-14	75	9	los procesos de formación de las nuevas	ORG
epaa-14	75	10	atendiendo congruentemente	PERSON
epaa-14	75	11	a las demandas de los contextos	ORG
epaa-14	75	12	las	GPE
epaa-14	75	13	de los	ORG
epaa-14	75	14	económicos y laborales	PERSON
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epaa-14	76	1	baja presión impositiva de los	ORG
epaa-14	76	2	donde ello se manifiesta	PERSON
epaa-14	76	3	que estaría resultando	ORG
epaa-14	76	4	para satisfacer eficientemente la demanda de determinados servicios públicos	ORG
epaa-14	77	1	si el presupuesto	ORG
epaa-14	77	2	déficit	ORG
epaa-14	77	3	los	GPE
epaa-14	77	4	una también baja	PERSON
epaa-14	77	5	magnitud del gasto público consolidado	GPE
epaa-14	78	1	5	CARDINAL
epaa-14	78	2	de haunshek &	ORG
epaa-14	78	3	para una economía	PERSON
epaa-14	78	4	la educación puede aumentar el capital humano de la fuerza laboral	ORG
epaa-14	78	5	lo que aumenta la productividad laboral	ORG
epaa-14	78	6	por ende	ORG
epaa-14	78	7	en un	ORG
epaa-14	78	8	nivel de equilibrio de la producción	PERSON
epaa-14	78	9	también puede aumentar la capacidad de innovación de la economía	ORG
epaa-14	78	10	el conocimiento sobre nuevas tecnologías	ORG
epaa-14	78	11	productos y procesos promueve el crecimiento	PERSON
epaa-14	79	1	y así también	PERSON
epaa-14	79	2	puede facilitar la difusión y transmisión de los conocimientos necesarios para comprender	ORG
epaa-14	79	3	y para implementar	PERSON
epaa-14	79	4	las	GPE
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epaa-14	79	6	por otros	ORG
epaa-14	80	1	y los jóvenes en contextos de desigualdad socioeconómica 6 como ya se expuso	ORG
epaa-14	80	2	los jóvenes latinoamericanos	PERSON
epaa-14	80	3	pesar de detentar mejores credenciales educativas que sus padres	ORG
epaa-14	80	4	y de estar más familiarizados	ORG
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epaa-14	81	1	dentro de los espacios políticos e institucionales de toma de decisión	ORG
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epaa-14	82	1	lo que resulta harto paradójico	PERSON
epaa-14	82	2	considera que los jóvenes	ORG
epaa-14	82	3	y los niños representan el grupo más numeroso de la población latinoamericana	ORG
epaa-14	82	4	dato que obliga	ORG
epaa-14	82	5	los esfuerzos	GPE
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epaa-14	82	9	de la pobreza	ORG
epaa-14	82	10	segregación de este grupos de espacios políticos e institucionales estratégicos	ORG
epaa-14	83	1	en un contexto	ORG
epaa-14	83	2	por el progresivo impacto de una economía de mercado	ORG
epaa-14	83	3	la transformación	GPE
epaa-14	83	4	de los dispositivos	ORG
epaa-14	83	5	y los mecanismos de intervención pública	ORG
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epaa-14	83	7	las instituciones	GPE
epaa-14	83	8	tradicionales de socialización como la	ORG
epaa-14	83	9	seriamente interpeladas	PERSON
epaa-14	84	1	la incidencia de estos cambios alteran las condiciones de vida	ORG
epaa-14	84	2	el sentido de los proyectos personales gestados en y a través de la participación en el sistema educativo	ORG
epaa-14	85	1	enumeraran sintéticamente	PERSON
epaa-14	85	2	algunas de estas transformaciones	ORG
epaa-14	85	3	recalan en la vida de las nuevas	ORG
epaa-14	85	4	por	ORG
epaa-14	85	5	también impactan en el modo en como la escuela	PERSON
epaa-14	85	6	al momento de ofrecer	PERSON
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epaa-14	85	9	la progresiva acentuación de los procesos de individualización de las	ORG
epaa-14	85	10	opciones	GPE
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epaa-14	86	1	en los casos en que las	ORG
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epaa-14	86	5	político e institucional necesario para organizar sus propias vidas y transiciones	ORG
epaa-14	86	6	y laborales	PERSON
epaa-14	86	7	de los márgenes de libertad para	ORG
epaa-14	86	8	por sí mismos cómo gestionar sus proyectos personales en vez de vivenciarse como una oportunidad para desplegar	ORG
epaa-14	86	9	las competencias personales	GPE
epaa-14	86	10	objetivar intereses y realizar sus anhelos	PERSON
epaa-14	86	11	suele experimentar como una limitación	ORG
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epaa-14	87	3	interlocutores y recursos en el área	PERSON
epaa-14	87	4	política e	ORG
epaa-14	87	5	institucional la posibilidad de tener que	ORG
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epaa-14	87	7	asumiendo singularmente los riesgos de sus elecciones	ORG
epaa-14	87	8	de las consecuencias que	ORG
epaa-14	87	9	suelen contribuir	ORG
epaa-14	87	10	el sentimiento de indefensión y desconcierto	PERSON
epaa-14	88	1	podría añadir que	ORG
epaa-14	88	2	de los marcos de socialización tienden	ORG
epaa-14	88	3	negativas de las nuevas formas de individualismo	ORG
epaa-14	89	1	por este motivo también	ORG
epaa-14	89	2	que los jóvenes	ORG
epaa-14	89	3	una suerte de clausura	ORG
epaa-14	89	4	soledad de su autonomía	PERSON
epaa-14	89	5	al quedar desafiliados de las estructuras	PERSON
epaa-14	89	6	y despojados de los medios reales para cristalizar sus propios proyectos de vida	ORG
epaa-14	90	1	sobre la	PERSON
epaa-14	91	1	de los referentes	ORG
epaa-14	91	2	la vida de los jóvenes vivencian en américa	ORG
epaa-14	91	3	hopenhayn	GPE
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epaa-14	91	5	constata que hoy la	PERSON
epaa-14	91	6	propia subjetividad de los jóvenes es: fuente de tensión entre el deseo de integrarse	ORG
epaa-14	91	7	al mundo adulto	PERSON
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epaa-14	92	1	los pone	GPE
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epaa-14	92	3	una novedosa oferta de alternativas de individualización pero	ORG
epaa-14	92	4	por otra	ORG
epaa-14	92	5	los somete	GPE
epaa-14	92	6	la	GPE
epaa-14	92	7	el empleo	ORG
epaa-14	93	1	la identidad de tantos jóvenes se construye en este bisagra que vincula	PERSON
epaa-14	93	2	pero tensiona	PERSON
epaa-14	93	3	el legítimo anhelo de inclusión	PERSON
epaa-14	93	4	por el sentido	ORG
epaa-14	93	5	y las opciones de esa misma inclusión	ORG
epaa-14	94	1	10-11	CARDINAL
epaa-14	95	1	ampliar los márgenes de libertad de los individuos en la elección de nuevas opciones de vida en el campo del trabajo	ORG
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epaa-14	95	6	la vivencia de las ventajas	ORG
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epaa-14	96	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-14	97	3	el deseo de experimentar una	ORG
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epaa-14	98	1	la escisión	PERSON
epaa-14	98	2	entre el anhelo	GPE
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epaa-14	98	6	la multiplicidad de oportunidades sociales	ORG
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epaa-14	98	10	krauskopf	ORG
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epaa-14	99	1	la diversificación de las condiciones sociales de vida	PERSON
epaa-14	99	2	las sociedades en su	ORG
epaa-14	99	3	han	NORP
epaa-14	99	4	del influjo de la globalización económica	PERSON
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epaa-14	100	1	por todo lo expuesto	ORG
epaa-14	100	2	dentro de las sociedades latinoamericanas se puede percibir que se ha producido una fuerte diferenciación de las estructuras	ORG
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epaa-14	100	4	castel	ORG
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epaa-14	100	7	brunner, 1999)	ORG
epaa-14	100	8	multiplicación cualitativa y cuantitativa de las situaciones de vulnerabilidad	ORG
epaa-14	100	9	en este sentido el impacto estructural de factores como la pobreza	ORG
epaa-14	100	10	la depreciación de las oportunidades educativas	ORG
epaa-14	100	11	la participación	PERSON
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epaa-14	101	4	y la inseguridad laboral se condice	ORG
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epaa-14	101	6	organización de las	ORG
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epaa-14	101	12	ligadas	GPE
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epaa-14	102	1	como una grave consecuencia de estas transformaciones	PERSON
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epaa-14	109	14	y estándar de las ofertas de formación en desmedro de una perspectiva más socioeducativa	PERSON
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epaa-14	109	19	el bajo perfil de las propuestas	ORG
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epaa-14	118	9	los procesos de enseñanza	ORG
epaa-14	118	10	muñoz izquierdo	PERSON
epaa-14	118	11	2004	DATE
epaa-14	119	1	la educación	PERSON
epaa-14	119	2	un	ORG
epaa-14	119	3	recurso estratégico para conquistar una	ORG
epaa-14	119	4	movilidad	PERSON
epaa-14	119	5	y superar la pobreza	ORG
epaa-14	119	6	la	GPE
epaa-14	119	7	interpelación de problemas estructurales como	ORG
epaa-14	119	8	por ejemplo	ORG
epaa-14	119	9	la recesión económica	ORG
epaa-14	119	10	acumulación de los empleos	ORG
epaa-14	119	11	y el	ORG
epaa-14	120	1	entre los diversos grupos sociales	ORG
epaa-14	120	2	oit, 2007	DATE
epaa-14	120	3	el incremento del desempleo	PERSON
epaa-14	120	4	la	GPE
epaa-14	120	5	del mercado de trabajo	ORG
epaa-14	120	6	riesgo e inseguridad	PERSON
epaa-14	120	7	que ponen en jaque la legitimidad de su funcionalidad	ORG
epaa-14	121	1	1999	DATE
epaa-14	123	1	y apelando	PERSON
epaa-14	123	2	herencia de las reformas	ORG
epaa-14	123	3	en américa latina se podría exponer que	ORG
epaa-14	123	4	políticos y financieros	PERSON
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epaa-14	123	7	los desafíos	GPE
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epaa-14	123	9	las	GPE
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epaa-14	123	11	y tecnológicas han resultado insuficientes para garantizar	PERSON
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epaa-14	124	3	las	GPE
epaa-14	124	4	mayores posibilidades de inclusión social	ORG
epaa-14	124	5	estructura desigual de oportunidades sociales	ORG
epaa-14	125	1	dado el fuerte impacto que	ORG
epaa-14	125	2	posee la desigualdad socioeconómica	ORG
epaa-14	125	3	y la pobreza en la diferenciación de las trayectorias educativas	ORG
epaa-14	125	4	laborales y sociales de las	PERSON
epaa-14	125	5	y estrategias políticas integrales en miras	PERSON
epaa-14	126	1	las	GPE
epaa-14	126	2	y las lógicas de diferenciación social	PERSON
epaa-14	126	3	tornará casi imposible pensar en un	ORG
epaa-14	126	4	vía educación de la participación	ORG
epaa-14	126	5	social de las nuevas generaciones	ORG
epaa-14	126	6	niños y jóvenes	PERSON
epaa-14	126	7	el espacio público y los diferentes	ORG
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epaa-14	127	1	desde nuestra perspectiva	ORG
epaa-14	127	2	un	ORG
epaa-14	127	3	mecanismo interdependiente de transformación	PERSON
epaa-14	127	4	que requiere inexorablemente del apoyo de todo el concierto de políticas públicas para poder	ORG
epaa-14	127	5	influir efectivamente en el mejoramiento de las condiciones de vida de los	PERSON
epaa-14	127	6	la concientización de los problemas	ORG
epaa-14	127	7	y la reflexión sobre los medios adecuados	ORG
epaa-14	127	8	las restricciones	GPE
epaa-14	127	9	las contradicciones	GPE
epaa-14	127	10	simbólica imperante	PERSON
epaa-14	127	11	2000	DATE
epaa-14	128	1	la oferta educativa	ORG
epaa-14	128	2	través de una visualización idónea de las características sociales	ORG
epaa-14	128	3	y culturales de las comunidades educativas	ORG
epaa-14	128	4	las ofertas	GPE
epaa-14	128	5	los mecanismos	GPE
epaa-14	128	6	de formación	ORG
epaa-14	128	7	los criterios de organización burocrática del servicio educativo	ORG
epaa-14	128	8	los	GPE
epaa-14	128	9	y las actividades de capacitación así como la disposición de los actores involucrados en la	ORG
epaa-14	128	10	y en el aprendizaje	ORG
epaa-14	129	1	en el fondo el desafío de las transformación educativa consiste en irrumpir sobre la	ORG
epaa-14	129	2	el aislamiento de la escuela para poder	ORG
epaa-14	129	3	el divorcio planteado	ORG
epaa-14	129	4	entre el conocimiento	GPE
epaa-14	130	1	y las demandas	PERSON
epaa-14	130	2	las	GPE
epaa-14	130	3	las	GPE
epaa-14	130	4	donde se circunscriben las propuestas	ORG
epaa-14	130	5	y curriculares	PERSON
epaa-14	130	6	quevedo	GPE
epaa-14	130	7	2003	DATE
epaa-14	131	1	falta de articulación	ORG
epaa-14	131	2	entre las prioridades de la	FAC
epaa-14	131	3	y las múltiples demandas sociales coadyuvan	ORG
epaa-14	131	4	las	GPE
epaa-14	131	5	casos caricaturas vacías de densidad cultural en relación con	ORG
epaa-14	131	6	las	GPE
epaa-14	131	7	es un fenómeno que tiene que ver	ORG
epaa-14	132	1	causas más profundas relacionadas especialmente con	PERSON
epaa-14	132	2	los moldes	GPE
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epaa-14	132	4	la calidad de los especialistas que inciden en la	ORG
epaa-14	132	5	formulación	GPE
epaa-14	132	6	del texto cultural que se va	ORG
epaa-14	132	7	producir en el currículum	ORG
epaa-14	132	8	la calidad de los medios que	ORG
epaa-14	132	9	la cultura en usos escolares	ORG
epaa-14	132	10	gimeno sacristán	PERSON
epaa-14	132	11	1998:189	CARDINAL
epaa-14	133	1	mirada creemos que	ORG
epaa-14	133	2	el desarrollo de una perspectiva	ORG
epaa-14	133	3	crítica de basamento	PERSON
epaa-14	133	4	el impacto de los procesos	ORG
epaa-14	133	5	y los contenidos de las prácticas de formación	ORG
epaa-14	133	6	y además facilitaría la sistematización de los programas de innovación educativa en temas atinentes al colectivo educativo	ORG
epaa-14	133	7	organización de propuestas de especialización para el plantel docente	ORG
epaa-14	134	1	la información	GPE
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epaa-14	134	3	y las nuevas tecnologías se producen	ORG
epaa-14	134	4	y circulan de un modo inusitado	PERSON
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epaa-14	134	6	impactando en los modos	ORG
epaa-14	134	7	y representación de la realidad	PERSON
epaa-14	135	1	en el contexto de la	ORG
epaa-14	135	2	la expansión de la información	PERSON
epaa-14	135	3	conlleva tanto la pluralización de nuevas posibilidades	ORG
epaa-14	135	4	multiplicación de los riesgos	ORG
epaa-14	135	5	desventajas	GPE
epaa-14	135	6	cuando dicha	ORG
epaa-14	135	7	grupos sociales	ORG
epaa-14	136	1	en el caso de américa latina	ORG
epaa-14	136	2	de las formas de acceso al conocimiento	ORG
epaa-14	136	3	las	GPE
epaa-14	136	4	sociales	GPE
epaa-14	136	5	económicos y políticas imperante que	PERSON
epaa-14	136	6	las	GPE
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epaa-14	137	2	al azar en el espacio social	PERSON
epaa-14	137	3	por una parte por que	ORG
epaa-14	137	4	confieren su estructura	PERSON
epaa-14	137	5	este espacio se	ORG
epaa-14	137	6	ellos	ORG
epaa-14	137	7	por ejemplo	ORG
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epaa-14	137	11	objetivos de eliminación	PERSON
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epaa-14	137	13	por otra parte porque	ORG
epaa-14	137	14	ellos oponen	PERSON
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epaa-14	137	21	un	ORG
epaa-14	137	22	un haz de trayectorias más	ORG
epaa-14	137	23	unas posiciones más o menos equivalentes	ORG
epaa-14	137	24	el paso de una trayectoria	ORG
epaa-14	139	1	de ello se desprende que la	ORG
epaa-14	139	2	siendo igualmente	PERSON
epaa-14	139	3	todas las posiciones de llegada para	FAC
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epaa-14	141	1	la heterogeneización en el sentido de	PERSON
epaa-14	141	2	de las posibilidades de participación	ORG
epaa-14	141	3	más adelante en el caso de los jóvenes en américa	PERSON
epaa-14	141	4	el caribe se	ORG
epaa-14	142	1	de los mecanismos	ORG
epaa-14	142	2	y políticos de cohesión social	PERSON
epaa-14	142	3	segmentada en las ofertas	ORG
epaa-14	142	4	de calidad	PERSON
epaa-14	142	5	el trabajo decente y productivo	ORG
epaa-14	142	6	y el acceso	PERSON
epaa-14	143	1	ahí uno de los espacios claves de transformación educativa que exigen incrementar esfuerzos	ORG
epaa-14	143	2	para combatir una simbiosis letal	PERSON
epaa-14	143	3	la diversidad	GPE
epaa-14	143	4	las minorías	GPE
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epaa-14	143	7	y el porvenir con privilegio de pocos	PERSON
epaa-14	144	1	el acceso	PERSON
epaa-14	144	2	de la diferenciación	ORG
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epaa-14	144	5	los centros educativos	GPE
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epaa-14	144	7	el marco de posibilidades objetivas	ORG
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epaa-14	144	9	dispone para organizar y definir sus proyectos de vida	PERSON
epaa-14	145	1	américa	GPE
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epaa-14	145	3	predomina entre los jóvenes está	ORG
epaa-14	145	4	correlacionado	NORP
epaa-14	145	5	las	GPE
epaa-14	145	6	socioeconómicas de desigualdad lo que conlleva	ORG
epaa-14	145	7	una	ORG
epaa-14	145	8	estratificación meritocrática de las posibilidades de participación	PERSON
epaa-14	146	1	las	GPE
epaa-14	146	2	inciden en el desarrollo	ORG
epaa-14	146	3	colectivo de las	ORG
epaa-14	146	4	y además están interrelacionados con la pobreza	ORG
epaa-14	146	5	la mala distribución de los	GPE
epaa-14	146	6	económicos	GPE
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epaa-14	146	8	2005	DATE
epaa-14	147	1	por lo tanto	ORG
epaa-14	147	2	que los grupos sociales que	FAC
epaa-14	147	3	están sobre representados	ORG
epaa-14	147	4	en la tasa de desempleo y de la pobreza sean además los sectores más	FAC
epaa-14	147	5	y profesionales satisfactorias	PERSON
epaa-14	148	1	en este escenario uno de los problemas más trascendentes	ORG
epaa-14	148	2	que se plantea reposa	ORG
epaa-14	148	3	en la reproducción de las inequidades sociales bajo el soporte de las diferencias de los logros académicos	ORG
epaa-14	148	4	puesto que en américa	PERSON
epaa-14	148	5	las mejores tasas de egreso correspondiente al nivel secundario	ORG
epaa-14	148	6	pueden definir como el privilegio de los sectores	PERSON
epaa-14	148	7	cepal &	ORG
epaa-14	148	8	2004	DATE
epaa-14	149	1	adquisición del saber socialmente instituido	PERSON
epaa-14	149	2	competencias	PERSON
epaa-14	149	3	y las posibilidades reales de objetivación de estos beneficios sociales inciden	ORG
epaa-14	149	4	la participación de las	PERSON
epaa-14	149	5	en la vida social	ORG
epaa-14	150	1	hacia una profundización de las	PERSON
epaa-14	150	2	entre los	FAC
epaa-14	150	3	del acceso	PERSON
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epaa-14	150	5	pese	NORP
epaa-14	150	6	los	GPE
epaa-14	150	7	depositados en el diseño de estrategias más	ORG
epaa-14	150	8	bien orientadas	PERSON
epaa-14	150	9	y descentralizar la inversión social	ORG
epaa-14	150	10	diferencias se siguen manteniendo	PERSON
epaa-14	150	11	2003	DATE
epaa-14	151	1	la descoordinación de las	ORG
epaa-14	151	2	implementadas y la falta de sistematización de las acciones en torno	ORG
epaa-14	151	3	las necesidades reales de los jóvenes	ORG
epaa-14	151	4	dentro del ámbito de las políticas	GPE
epaa-14	151	5	y sociales	PERSON
epaa-14	151	6	un	ORG
epaa-14	151	7	crítico de los	ORG
epaa-14	151	8	y demandas de los	PERSON
epaa-14	151	9	y de igual modo se descuido el reconocimiento de las condiciones históricas	ORG
epaa-14	151	10	y sociales de vida heterogéneas.	ORG
epaa-14	152	1	línea de reflexión	ORG
epaa-14	153	1	2001	DATE
epaa-14	153	2	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-14	154	1	17	CARDINAL
epaa-14	154	2	12 11	CARDINAL
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epaa-14	155	1	el deterioro de las condiciones socioeconómicas de las familias impidió que muchas de ellas pudieran liberar	ORG
epaa-14	155	2	los jóvenes de su tarea de procurar ingresos	ORG
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epaa-14	155	4	por lo tanto	ORG
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epaa-14	157	2	de la	PERSON
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epaa-14	158	6	las	GPE
epaa-14	158	7	y las dinámicas en cómo las nuevas generaciones enfrentan los retos de la socialización dentro de las escuelas	PERSON
epaa-14	158	8	sus demandas en el espacio político e institucional	PERSON
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epaa-14	160	3	éstas	GPE
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epaa-14	161	1	debido	ORG
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epaa-14	162	1	los avances han favorecido	PERSON
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epaa-14	162	3	medios de ingreso	ORG
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epaa-14	162	7	de los años	ORG
epaa-14	163	1	hopenhayn	GPE
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epaa-14	163	3	las	GPE
epaa-14	163	4	representan en la región una de las causas	ORG
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epaa-14	163	6	en el ámbito	ORG
epaa-14	163	7	socioeconómico de la vida de los sujetos	ORG
epaa-14	163	8	claro está	PERSON
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epaa-14	165	13	concluido la educación primaria	ORG
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epaa-14	166	2	muestra	ORG
epaa-14	166	3	desafío derivado del déficit educativo	PERSON
epaa-14	166	4	concentra en brasil	ORG
epaa-14	166	5	tanto	GPE
epaa-14	166	6	por su	ORG
epaa-14	166	7	en el caso de méxico	ORG
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epaa-14	166	11	educación primaria completa en una proporción	ORG
epaa-14	166	12	que la región	ORG
epaa-14	166	13	este también es el caso de perú	PERSON
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epaa-14	167	1	esto	ORG
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epaa-14	168	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-14	168	2	esto se	ORG
epaa-14	168	3	en una agudización de la brecha entre	PERSON
epaa-14	168	4	unesco & prealc	ORG
epaa-14	168	5	2008:99-100	CARDINAL
epaa-14	169	1	y los jóvenes en contextos de desigualdad socioeconómica 12 en el caso de américa latina	ORG
epaa-14	169	2	la acumulación de los déficit	ORG
epaa-14	169	3	también en la culminación exitosa del nivel secundario	PERSON
epaa-14	169	4	dan pruebas certeras de la	PERSON
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epaa-14	169	7	los gráficos 1	FAC
epaa-14	169	8	2	CARDINAL
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epaa-14	170	1	gráfico 1	ORG
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epaa-14	177	1	américa latina	PERSON
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epaa-14	189	7	es quien además acumula las mayores dificultades para poder participar plenamente en los beneficios educativos	ORG
epaa-14	190	1	este sentido	PERSON
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epaa-14	190	7	social que están en juego dentro del campo educativo	ORG
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epaa-14	193	2	más pobres bloquea su principal canal de movilidad e inclusión social	PERSON
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epaa-14	194	5	de los jóvenes latinoamericanos de zonas urbanas ven restringidas sus oportunidades futuras ya en su hogar de origen	ORG
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epaa-14	196	1	como se observará también en el gráfico	PERSON
epaa-14	196	2	estas diferencias registradas de acuerdo	PERSON
epaa-14	196	3	las	GPE
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epaa-14	197	4	posesión de posibilidades objetivas	ORG
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epaa-14	197	6	y las estructuras de la exclusión socioeconómica imperante	ORG
epaa-14	198	1	y los jóvenes en contextos de desigualdad socioeconómica 14 gráfico 4.	ORG
epaa-14	199	1	américa latina	PERSON
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epaa-14	199	4	características individuales o de los hogares	ORG
epaa-14	199	5	alrededor de 2007	ORG
epaa-14	200	1	a/ corresponde al promedio de años de estudio	PERSON
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epaa-14	203	1	la diversidad de situaciones y condiciones de vida social	ORG
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epaa-14	204	3	sostiene que	PERSON
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epaa-14	204	12	grupos sociales	ORG
epaa-14	205	1	en el caso de los pueblos indígenas	ORG
epaa-14	205	2	que en proporción significativa habitan en zonas rurales	ORG
epaa-14	205	3	éstos suelen	ORG
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epaa-14	206	1	de acuerdo	ORG
epaa-14	206	2	la información	FAC
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epaa-14	206	11	existen disparidades respecto de la educación	PERSON
epaa-14	206	12	dependencia del origen étnico	LOC
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epaa-14	208	6	entre los archivos analíticos de políticas educativas vol	FAC
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epaa-14	210	8	la escuela cuando cursaban la primaria	ORG
epaa-14	211	1	todo esto se	PERSON
epaa-14	211	2	en diferencias de logro indígena	PERSON
epaa-14	211	3	principalmente en las zonas urbanas	ORG
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epaa-14	213	4	también guarda una fuerte correlación con el logro educativo	PERSON
epaa-14	214	1	la incidencia de la pobreza en	PERSON
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epaa-14	214	3	primaria incompleta es más recurrente que entre aquellos hogares donde	ORG
epaa-14	214	4	predomina un nivel educativo más	ORG
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epaa-14	217	1	las tasas de pobreza se	ORG
epaa-14	217	2	diferencian de acuerdo	ORG
epaa-14	218	1	el grupo	ORG
epaa-14	218	2	al que se pertenece -así	PERSON
epaa-14	218	3	por ejemplo los índices más	ORG
epaa-14	218	4	de pobres se registra entre los niños	PERSON
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epaa-14	218	9	del jefe del hogar	FAC
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epaa-14	218	14	los	GPE
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epaa-14	218	21	planteada entre el nivel socioeconómico de las	ORG
epaa-14	218	22	y las posibilidades de éxito de los hijos es un componente fundamental que diferencia la participación educativa	ORG
epaa-14	219	1	en este sentido cepal & unesco	ORG
epaa-14	219	2	2005:25-26	CARDINAL
epaa-14	219	3	una de las	ORG
epaa-14	219	4	que más incide en el rendimiento educativo de los alumnos es el clima educacional de los hogares	ORG
epaa-14	219	5	el nivel educativo de los jefes de hogar	ORG
epaa-14	221	1	dado que los hogares pobres	ORG
epaa-14	221	2	aquéllos donde los jefes de hogar cuentan con	ORG
epaa-14	221	3	los	GPE
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epaa-14	222	3	y de sociabilidad de las familias	PERSON
epaa-14	222	4	y el rendimiento y continuidad escolares de los niños	PERSON
epaa-14	222	5	y jóvenes que	PERSON
epaa-14	222	6	las integran	GPE
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epaa-14	225	5	y el caribe exponen uno de los puntos más urgentes	ORG
epaa-14	225	6	como diversos estudios revelan	ORG
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epaa-14	226	1	la cepal &	ORG
epaa-14	226	2	2004	DATE
epaa-14	226	3	jóvenes siguen registrando condiciones de inserción más desfavorables que sus coetarios	PERSON
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epaa-14	227	3	y los ingresos relativos de las	ORG
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epaa-14	229	5	y los jóvenes en contextos de desigualdad socioeconómica	ORG
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epaa-14	230	1	especificando	PERSON
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epaa-14	230	5	los contextos	GPE
epaa-14	230	6	y las tendencias de desarrollo preponderantes, obran como mecanismos sutiles de exclusión social,	ORG
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epaa-14	240	1	pesar de ello	ORG
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epaa-14	256	1	y las posibilidades concretas que detentan los jóvenes para participar de ellas expone uno de los problemas fundamentales del debate en torno	ORG
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epaa-14	279	1	será determinante para generar una propuesta de formación capaz de reconocer la heterogeneidad social	PERSON
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epaa-14	288	3	la hegemonía de esta mirada simplificadora coadyuva	ORG
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