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epaa-150	141	7	como certeramente analizan hargreaves	PERSON
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epaa-150	143	3	pueden permanecer	GPE
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epaa-150	150	8	9	CARDINAL
epaa-150	150	9	una redefinición de la identidad exige la emergencia de nuevos	PERSON
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epaa-150	167	1	el modo como se ha	ORG
epaa-150	167	2	llevado la puesta en práctica de la reforma educativa	PERSON
epaa-150	167	3	un conjunto de asociaciones de profesores de instituto	ORG
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epaa-150	189	4	la pérdida de la articulación tradicional entre la socialización primaria y las distintas modalidades de la socialización secundaria	WORK_OF_ART
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epaa-150	268	2	escolarizado” de cursos	WORK_OF_ART
epaa-150	268	3	masivamente empleado	PERSON
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epaa-150	268	7	supone un cuestionamiento de la identidad profesional	ORG
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epaa-150	271	8	su propia identidad	PERSON
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epaa-150	272	2	en algunos profesores hubiera aumentado su resistencia al cambio	ORG
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epaa-150	273	2	los nuevos papeles definidos por la reforma	FAC
epaa-150	274	1	el profesor	PERSON
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epaa-150	277	1	frente al referido enfoque instrumental de la formación	PERSON
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epaa-150	277	3	que los profesores	ORG
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epaa-150	277	9	reconstrucción de sus prácticas	ORG
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epaa-150	278	2	y experiencias de vida	ORG
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epaa-150	279	2	una formación con posibilidades de incidir en la trayectoria de vida de una	ORG
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epaa-150	279	4	identidad	PERSON
epaa-150	280	1	y lo que es	PERSON
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epaa-150	281	1	cabría entonces determinar qué tipo de dinámica	ORG
epaa-150	281	2	la identidad de partida	ORG
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epaa-150	282	1	los espacios y tiempos de formación	PERSON
epaa-150	282	2	identidad desestabilizada	PERSON
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epaa-150	284	1	formación puede proporcionar aquellos aprendizajes que sean pertinentes en su estrategia de transformación de la identidad	ORG
epaa-150	284	2	entendiendo que el proceso de formación	PERSON
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epaa-150	285	1	formación escolarizada	ORG
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epaa-150	286	3	lógica del proyecto”	WORK_OF_ART
epaa-150	286	4	ya sea éste individual	ORG
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epaa-150	288	1	esto precisa	ORG
epaa-150	288	2	más que de agencias de formación que organizan cursos	ORG
epaa-150	289	1	entre las necesidades de los contextos de trabajo	ORG
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epaa-150	393	1	como transacción relacional pretende hacerse	ORG
epaa-150	393	2	por los otros significativos	ORG
epaa-150	394	1	se refiere	PERSON
epaa-150	394	2	por tanto	ORG
epaa-150	394	3	los procesos de atribución objetiva que tienen lugar en las instituciones	ORG
epaa-150	394	4	que operan políticas	ORG
epaa-150	394	5	de reforma e identidades	PERSON
epaa-150	394	6	21	CARDINAL
epaa-150	394	7	entre las identidades	FAC
epaa-150	394	8	atribuidas	GPE
epaa-150	394	9	y aquellas que	PERSON
epaa-150	394	10	asumidas	PERSON
epaa-150	395	1	entre el individuo	GPE
epaa-150	395	2	intentando	ORG
epaa-150	395	3	la identidad para sí y la identidad para otro	PERSON
epaa-150	395	4	identidades atribuidas y/o asumidas	PERSON
epaa-150	395	5	identidad para sí	PERSON
epaa-150	395	6	biográfico interno	PERSON
epaa-150	396	1	consiste en proyectar futuros posibles en continuidad	ORG
epaa-150	397	1	una trayectoria anterior	ORG
epaa-150	398	1	los	GPE
epaa-150	398	2	una identidad propia	PERSON
epaa-150	398	3	sociales	GPE
epaa-150	398	4	que opera entre las identidades	ORG
epaa-150	398	5	heredadas y las identidades	ORG
epaa-150	398	6	aspiradas	ORG
epaa-150	399	1	es una transacción interna para salvaguardar una parte de sus identificaciones anteriores	PERSON
epaa-150	399	2	identidades heredadas	PERSON
epaa-150	399	3	y el deseo de construirse nuevas identidades en el porvenir	PERSON
epaa-150	399	4	identidades divisadas	PERSON
epaa-150	400	1	el proceso aborda la atribución de la identidad	ORG
epaa-150	400	2	por las	ORG
epaa-150	400	3	agentes en interacción directa con	ORG
epaa-150	400	4	el individuo y	ORG
epaa-150	400	5	interiorización activa e incorporación de la identidad	ORG
epaa-150	400	6	por los propios individuos	ORG
epaa-150	401	1	los individuos	ORG
epaa-150	401	2	construyen su identidad	PERSON
epaa-150	401	3	del doble juego de transacciones biográficas	PERSON
epaa-150	401	4	de construcción de las identidades	ORG
epaa-150	401	5	la dimensión espacial de su reconocimiento	ORG
epaa-150	401	6	1992	DATE
epaa-150	401	7	524	CARDINAL
epaa-150	402	1	ponen en juego dos	PERSON
epaa-150	402	2	dimensiones distintas que no siempre están	PERSON
epaa-150	402	3	la dimensión relacional o espacial en la	ORG
epaa-150	403	1	una pone en juego la continuidad	ORG
epaa-150	403	2	las	GPE
epaa-150	403	3	y el propio sentido de las	PERSON
epaa-150	403	4	el reconocimiento de las posiciones reivindicadas	ORG
epaa-150	404	1	la relación mutua	ORG
epaa-150	404	2	necesariamente articuladas	PERSON
epaa-150	404	3	las	GPE
epaa-150	404	4	encuentran en una relación de	ORG
epaa-150	404	5	el desenlace de una depende de la otra	ORG
epaa-150	404	6	la construcción de futuros posibles depende parcialmente de los juicios de los	ORG
epaa-150	404	7	el reconocimiento de las	ORG
epaa-150	404	8	por los otros significativos depende	ORG
epaa-150	404	9	de la manera como los individuos	ORG
epaa-150	404	10	hacen valer sus capacidades biográficas	PERSON
epaa-150	405	1	así el eje temporal de lo social puede	ORG
epaa-150	405	2	bajo el efecto de nuevas relaciones en el espacio estratégico	PERSON
epaa-150	405	3	las relaciones en un espacio social se	ORG
epaa-150	405	4	han adquirido	ORG
epaa-150	405	5	521	CARDINAL
epaa-150	406	1	las construcciones mentales	PERSON
epaa-150	406	2	deben ser puestas	ORG
epaa-150	406	3	en relación con	ORG
epaa-150	406	4	y de las situaciones sociales en las que se encuentran	ORG
epaa-150	406	5	tanto en el plano del reconocimiento como en el del proyecto	ORG
epaa-150	407	1	en las sociedades de la modernidad tardía	ORG
epaa-150	407	2	la identidad	GPE
epaa-150	407	3	para sí tiene preeminencia	ORG
epaa-150	407	4	o	DATE
epaa-150	407	5	identidad para otro	WORK_OF_ART
epaa-150	408	1	confundirse las construcciones que un	ORG
epaa-150	408	2	colectivo opera sobre sí mismo	ORG
epaa-150	408	3	de las que otros le otorgan	ORG
epaa-150	408	4	etiquetan	GPE
epaa-150	408	5	y las interiorizaciones que	ORG
epaa-150	409	1	por	ORG
epaa-150	409	2	otro lado	PERSON
epaa-150	409	3	conviene distinguir	PERSON
epaa-150	409	4	entre las construcciones hechas sobre un	PERSON
epaa-150	409	5	presente de un	PERSON
epaa-150	409	6	reconocimiento de identidad	PERSON
epaa-150	410	1	hechas alrededor de un	ORG
epaa-150	410	2	proyecto de identidad	ORG
epaa-150	411	1	de acuerdo con lo anterior	ORG
epaa-150	411	2	las	GPE
epaa-150	411	3	profesionales podemos	GPE
epaa-150	411	4	a su vez	PERSON
epaa-150	411	5	en un	ORG
epaa-150	411	6	eje espacial	ORG
epaa-150	411	7	el reconocimiento	PERSON
epaa-150	412	1	para otro	PERSON
epaa-150	412	2	como continuidad de los cambios o como ruptura	ORG
epaa-150	413	1	intersección daría	PERSON
epaa-150	413	2	y vivencia de la identidad	PERSON
epaa-150	414	1	cada una puede	PERSON
epaa-150	414	2	2000	DATE
epaa-150	414	3	235-240	CARDINAL
epaa-150	414	4	de articulación entre transacciones subjetivas o biográficas	ORG
epaa-150	414	5	y objetivas	ORG
epaa-150	414	6	entre identidad	GPE
epaa-150	414	7	heredada	ORG
epaa-150	414	8	pero también entre identidad	PERSON
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epaa-150	414	10	por sí	ORG
epaa-150	415	1	en las	ORG
epaa-150	415	2	que aparecen en la	ORG
epaa-150	415	3	1	CARDINAL
epaa-150	415	4	al profesorado de secundaria	ORG
epaa-150	415	5	la identidad para sí puede	ORG
epaa-150	415	6	tanto	GPE
epaa-150	415	7	entre trayectoria anterior e identidad en el horizonte	ORG
epaa-150	415	8	inmediato o más lejano	ORG
epaa-150	415	9	abriéndose –entonces	PERSON
epaa-150	415	10	un campo potencial de realización	ORG
epaa-150	416	1	en el primero	ORG
epaa-150	416	2	dado que no hay espacios de encuentro	ORG
epaa-150	416	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-150	417	1	13	CARDINAL
epaa-150	417	2	22	CARDINAL
epaa-150	417	3	preciso cambiar de contexto	ORG
epaa-150	418	1	a su vez	PERSON
epaa-150	418	2	identidad para otro	ORG
epaa-150	418	3	dar lugar	PERSON
epaa-150	418	4	un	ORG
epaa-150	418	5	por una	ORG
epaa-150	419	1	el público en general	ORG
epaa-150	419	2	un	ORG
epaa-150	419	3	cuando las	ORG
epaa-150	420	1	como indica la	PERSON
epaa-150	420	2	identidad	GPE
epaa-150	420	3	del profesorado	GPE
epaa-150	420	4	sino diversas	ORG
epaa-150	421	1	los	GPE
epaa-150	421	2	de reconversión	PERSON
epaa-150	421	3	una identidad incierta	PERSON
epaa-150	421	4	o	DATE
epaa-150	422	1	aunque se consideran legitimados	PERSON
epaa-150	422	2	producido una ruptura	PERSON
epaa-150	422	3	por los nuevos factores aparecidos	ORG
epaa-150	422	4	la reforma	PERSON
epaa-150	423	1	por su parte	ORG
epaa-150	423	2	los	GPE
epaa-150	423	3	han	NORP
epaa-150	423	4	los cambios	GPE
epaa-150	423	5	por lo que no les han provocado ruptura en su identidad profesional	ORG
epaa-150	423	6	sus competencias	PERSON
epaa-150	423	7	por tanto	ORG
epaa-150	423	8	en un proceso de desarrollo profesional	ORG
epaa-150	423	9	unos sentimientos de congruencia	PERSON
epaa-150	423	10	competencia	ORG
epaa-150	423	11	y estima de sí	PERSON
epaa-150	424	1	en estos casos	ORG
epaa-150	424	2	identidad para sí”	WORK_OF_ART
epaa-150	424	3	una congruencia entre el “yo	PERSON
epaa-150	425	1	1	CARDINAL
epaa-150	426	1	espacios sociales de formas	ORG
epaa-150	426	2	•	CARDINAL
epaa-150	426	3	identidad para sí	PERSON
epaa-150	426	4	ruptura continuidad	PERSON
epaa-150	426	5	•	CARDINAL
epaa-150	426	6	identidad para otro	PERSON
epaa-150	426	7	intentan reconstruir	GPE
epaa-150	426	8	una identidad profesional	PERSON
epaa-150	426	9	en un proceso de reconversión	ORG
epaa-150	427	1	b. identidad afirmada	PERSON
epaa-150	427	2	y reconocida: profesores integrados	PERSON
epaa-150	427	3	han	NORP
epaa-150	427	4	el cambio	PERSON
epaa-150	427	5	reconocimiento c. ruptura identitaria	PERSON
epaa-150	427	6	interna o externa	ORG
epaa-150	427	7	d. identidad	PERSON
epaa-150	427	8	cuestionada	GPE
epaa-150	427	9	por otros:	ORG
epaa-150	427	10	aún	ORG
epaa-150	428	1	consideran útiles y que podrían aportar sus competencias el grupo	PERSON
epaa-150	428	2	sociedad	GPE
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epaa-150	429	1	con nostalgia de otros tiempos en que les era	ORG
epaa-150	429	2	su trabajo	PERSON
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epaa-150	429	6	administración o familias	PERSON
epaa-150	430	1	finalmente	PERSON
epaa-150	430	2	el grupo	ORG
epaa-150	430	3	lo integran toda aquella generación de profesores que perciben que	PERSON
epaa-150	430	4	los cambios puestos en marcha les suponen una ruptura en su identidad	ORG
epaa-150	430	5	al tiempo que	PERSON
epaa-150	430	6	por eso mismo	ORG
epaa-150	430	7	por lo que se encuentran	ORG
epaa-150	430	8	una identidad espoliada	ORG
epaa-150	430	9	en proceso de exclusión	ORG
epaa-150	431	1	vale como ejemplo extremo de este grupo	PERSON
epaa-150	431	2	confesión de un	PERSON
epaa-150	431	3	quisiera pedir perdón	PERSON
epaa-150	431	4	por haber malgastado mi vida estudiando una carrera	ORG
epaa-150	431	5	haciendo un	PERSON
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epaa-150	431	7	mientras los	ORG
epaa-150	431	8	labraban un	ORG
epaa-150	432	1	quisiera políticas	PERSON
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epaa-150	432	3	23	CARDINAL
epaa-150	432	4	pedir	GPE
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epaa-150	432	6	dado cuenta de que los institutos no son lugares donde se va	ORG
epaa-150	432	7	sino guarderías	GPE
epaa-150	432	8	y que mi función	PERSON
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epaa-150	432	10	los hijos de todos aquellos que sí realizan un trabajo	ORG
epaa-150	432	11	para la sociedad	PERSON
epaa-150	433	1	quisiera pedir perdón	PERSON
epaa-150	433	2	por ser profesor	ORG
epaa-150	433	3	el país	PERSON
epaa-150	433	4	13/06/04	DATE
epaa-150	434	1	los cahiers de doléances que aquejan actualmente al ejercicio profesional en secundaria configuran	ORG
epaa-150	434	2	un	ORG
epaa-150	434	3	de los que se han	ORG
epaa-150	434	4	desde distintas posiciones ideológicas	PERSON
epaa-150	434	5	las direcciones de los diarios	ORG
epaa-150	434	6	artículos y libros	PERSON
epaa-150	434	7	aparecidos en el último lustro	ORG
epaa-150	435	1	en lugar del compromiso	PERSON
epaa-150	435	2	emergen fenómenos de resistencia	ORG
epaa-150	435	3	sentimiento de culpabilidad	ORG
epaa-150	435	4	estrés	ORG
epaa-150	435	5	ansiedad	PERSON
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epaa-150	435	7	al tiempo que	PERSON
epaa-150	435	8	una parte del profesorado	FAC
epaa-150	435	9	redefiniciones estratégicas	WORK_OF_ART
epaa-150	435	10	del ejercicio de la profesión	ORG
epaa-150	435	11	asignada de modo individualista	WORK_OF_ART
epaa-150	435	12	mínimo exigido	PERSON
epaa-150	436	1	o	DATE
epaa-150	436	2	desarrollar mecanismos psicológicos de defensa	ORG
epaa-150	436	3	que compensen la pérdida creciente de control de su propia práctica	ORG
epaa-150	436	4	sus propias rutinas en el nuevo contexto	PERSON
epaa-150	437	1	estas estrategias identitarias de	PERSON
epaa-150	437	2	para preservar la identidad juzgada como estigmatizante	PERSON
epaa-150	437	3	poco lejos	ORG
epaa-150	438	1	la identidad	PERSON
epaa-150	438	2	cuando se dan por	PERSON
epaa-150	438	3	supuesto los	GPE
epaa-150	438	4	y el significado que los sujetos	ORG
epaa-150	438	5	han de desempeñar en una situación	ORG
epaa-150	438	6	cuando las	ORG
epaa-150	438	7	y normas están claras	ORG
epaa-150	439	1	cuando se	PERSON
epaa-150	439	2	una ruptura de este equilibrio	ORG
epaa-150	439	3	desestructuración	GPE
epaa-150	439	4	por diversos factores (	ORG
epaa-150	439	5	de su estatus profesional	PERSON
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epaa-150	439	9	entre otros	FAC
epaa-150	439	10	adquiere una dimensión preocupante	PERSON
epaa-150	440	1	los	GPE
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epaa-150	440	3	de su ejercicio profesional	ORG
epaa-150	440	4	una mutación del lugar que ocupa en el ejercicio de la profesión	PERSON
epaa-150	440	5	sentir como una pérdida de legitimidad	ORG
epaa-150	441	1	en estos casos	ORG
epaa-150	441	2	una ruptura entre la trayectoria anterior del	ORG
epaa-150	441	3	y su proyección en el futuro	PERSON
epaa-150	441	4	que –además	ORG
epaa-150	441	5	cuando en la	ORG
epaa-150	441	6	por los otros	ORG
epaa-150	442	1	la identidad	GPE
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epaa-150	443	1	o	DATE
epaa-150	443	2	por la institución	ORG
epaa-150	443	3	un proceso de progresiva exclusión	ORG
epaa-150	443	4	la identidad	GPE
epaa-150	443	5	podría llevarse	PERSON
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epaa-150	444	1	de identidad se vive	PERSON
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epaa-150	446	1	como ya destacó el psicoanálisis	PERSON
epaa-150	446	2	identitaria reenvía	PERSON
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epaa-150	447	2	2001-4	DATE
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epaa-150	447	10	sino que	NORP
epaa-150	447	11	es expresión de un modo de salvaguardar la	ORG
epaa-150	447	12	propia identidad	PERSON
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epaa-150	448	1	además del desajuste entre las propuestas de reforma y el anterior	ORG
epaa-150	448	2	que pudo hacer creer que se resolvía con sólo más horas de formación	ORG
epaa-150	448	3	el problema reside	ORG
epaa-150	448	4	identidad	GPE
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epaa-150	451	1	el diseño metodológico lo hemos expuesto en otro lugar	PERSON
epaa-150	451	2	fernández y molina	PERSON
epaa-150	451	3	2005	DATE
epaa-150	451	4	por lo archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-150	452	1	13	CARDINAL
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epaa-150	452	3	aquí sólo lo vamos	PERSON
epaa-150	452	4	para concentrarnos en los resultados en cuanto	ORG
epaa-150	452	5	las	GPE
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epaa-150	453	2	2002	DATE
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epaa-150	456	2	2000, 2002	DATE
epaa-150	456	3	dos aspectos de los	PERSON
epaa-150	456	4	expresada en relatos biográficos diversos que	ORG
epaa-150	456	5	los	GPE
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epaa-150	456	9	inscribiendo lo biográfico	PERSON
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epaa-150	457	4	aparte de la documentación de la literatura	PERSON
epaa-150	457	5	sobre el tema	GPE
epaa-150	457	6	por medio de grupos de discusión	ORG
epaa-150	458	1	por el análisis triangulado	ORG
epaa-150	458	2	es particularmente importante para comprender	ORG
epaa-150	458	3	lo que antes hemos	PERSON
epaa-150	458	4	como conjunción de trayectorias biográficas	ORG
epaa-150	458	5	por los que los	ORG
epaa-150	458	6	han	NORP
epaa-150	458	7	sus mundos profesionales	ORG
epaa-150	459	1	analizar las identidades profesionales docentes	ORG
epaa-150	459	2	al tiempo	PERSON
epaa-150	459	3	la incidencia de las reformas en sus vidas	PERSON
epaa-150	459	4	los procesos	PERSON
epaa-150	459	5	por los que se construye	ORG
epaa-150	459	6	los contextos en que trabajan y viven	ORG
epaa-150	460	1	nuestro caso	PERSON
epaa-150	460	2	para hacer operativo el concepto	PERSON
epaa-150	460	3	lo hemos leído en una doble dimensión con	PERSON
epaa-150	460	4	sus correspondientes categorías	ORG
epaa-150	460	5	la dimensión dinámica	ORG
epaa-150	460	6	producto de una socialización	ORG
epaa-150	460	7	construcción de la identidad profesional	PERSON
epaa-150	460	8	integrada con la faceta más estática	ORG
epaa-150	460	9	o	DATE
epaa-150	460	10	de componentes	ORG
epaa-150	460	11	entre los que hemos distinguido	ORG
epaa-150	460	12	autoimagen	ORG
epaa-150	460	13	insatisfacción en la enseñanza	ORG
epaa-150	460	14	relaciones sociales en el centro y departamento	ORG
epaa-150	460	15	el cambio	ORG
epaa-150	460	16	competencias profesionales	PERSON
epaa-150	460	17	y expectativas de futuro en la profesión	ORG
epaa-150	461	1	historia de su	PERSON
epaa-150	461	2	y estructura de su acción vienen	PERSON
epaa-150	461	3	ser los dos ejes de constitución	ORG
epaa-150	461	4	y definición de la identidad	PERSON
epaa-150	462	1	aquí recoger	PERSON
epaa-150	462	2	por su extensión	ORG
epaa-150	462	3	nos vamos	PERSON
epaa-150	462	4	que expresen	ORG
epaa-150	462	5	las cuatro	GPE
epaa-150	462	6	identitarias delimitadas antes	PERSON
epaa-150	462	7	el cambio	FAC
epaa-150	462	8	generada con motivo de la reforma de la secundaria	ORG
epaa-150	463	1	identidad reconocida	PERSON
epaa-150	463	2	un grupo relevante de profesoras	ORG
epaa-150	463	3	han	NORP
epaa-150	463	4	el impacto de los cambios en sus condiciones de trabajo	ORG
epaa-150	463	5	han	NORP
epaa-150	463	6	la identidad	GPE
epaa-150	464	1	por eso	ORG
epaa-150	464	2	el núcleo de la crisis de identidad	ORG
epaa-150	464	3	que queríamos	ORG
epaa-150	464	4	proviene de que	PERSON
epaa-150	464	5	el escenario ha cambiado	ORG
epaa-150	464	6	el alumno	PERSON
epaa-150	464	7	las circunstancias	GPE
epaa-150	464	8	muy distintas	PERSON
epaa-150	465	1	la reforma	PERSON
epaa-150	465	2	supone que los profesores de bachillerato	ORG
epaa-150	465	3	o menor grado	PERSON
epaa-150	465	4	su identidad de	PERSON
epaa-150	466	1	gráficamente lo expresa una profesora	PERSON
epaa-150	466	2	de reforma e identidades	PERSON
epaa-150	466	3	25	CARDINAL
epaa-150	466	4	pasar de ser `profesores´ a ser maestros	ORG
epaa-150	466	5	este tipo de enseñanza	PERSON
epaa-150	466	6	chavales lo exigía	PERSON
epaa-150	466	7	caes en depresiones y en	ORG
epaa-150	467	1	una queja constante	PERSON
epaa-150	467	2	interpretada de diversos modos	ORG
epaa-150	467	3	la reforma	PERSON
epaa-150	467	4	el propio profesorado	FAC
epaa-150	467	5	y evidentemente una reforma quien la tiene que llevar	PERSON
epaa-150	467	6	la práctica es el profesor	FAC
epaa-150	467	7	y al profesorado se le aisló	PERSON
epaa-150	467	8	07/1546	ORG
epaa-150	468	1	la actitud más negativa proviene	ORG
epaa-150	468	2	pues	ORG
epaa-150	468	3	por el modo de implantación	ORG
epaa-150	468	4	el gran fallo	ORG
epaa-150	468	5	nosotros suficientemente	GPE
epaa-150	468	6	los encargados de ponerla en marcha	ORG
epaa-150	468	7	los que tenemos que ponerla en práctica	ORG
epaa-150	469	1	es este cambio de escenario lo que	PERSON
epaa-150	469	2	de identidad	PERSON
epaa-150	469	3	especialmente en esa generación	ORG
epaa-150	469	4	mayoritaria	PERSON
epaa-150	469	5	25-30	CARDINAL
epaa-150	469	6	años de experiencia docente	ORG
epaa-150	470	1	supuesto un coste personal cambiar el escenario de la acción docente	ORG
epaa-150	470	2	con alumnos completamente distintos	ORG
epaa-150	470	3	muchos compañeros	PERSON
epaa-150	470	4	estamos	NORP
epaa-150	470	5	trabajar	ORG
epaa-150	470	6	chavales de menor edad	PERSON
epaa-150	470	7	trabajar	ORG
epaa-150	470	8	seguir	PERSON
epaa-150	470	9	03/511	GPE
epaa-150	471	1	tono crítico	PERSON
epaa-150	471	2	tiene que ser una crisis darle	PERSON
epaa-150	471	3	niños mas pequeños de la	PERSON
epaa-150	471	4	convivir con	ORG
epaa-150	471	5	tienen técnicas de enseñanza distintas	PERSON
epaa-150	471	6	cosa que	PERSON
epaa-150	471	7	causado conflicto y roces en los centros	PERSON
epaa-150	472	1	es que tu eres maestro y yo soy profesor	PERSON
epaa-150	472	2	los niños incluso llaman maestro	ORG
epaa-150	472	3	un	ORG
epaa-150	472	4	01/90	CARDINAL
epaa-150	473	1	los	GPE
epaa-150	473	2	como reconoce uno	ORG
epaa-150	473	3	sabemos diagnosticar	PERSON
epaa-150	473	4	y enseñar al que viene más o menos con	PERSON
epaa-150	473	5	un cierto nivel	ORG
epaa-150	473	6	pero lo que es resolver problemas de aprendizaje	PERSON
epaa-150	473	7	en los alumnos de edades de 12-13	ORG
epaa-150	473	8	nosotros	LOC
epaa-150	473	9	para eso	ORG
epaa-150	473	10	estamos	NORP
epaa-150	474	1	dio lugar	PERSON
epaa-150	474	2	está pidiendo	PERSON
epaa-150	474	3	ese	NORP
epaa-150	474	4	que actúe	ORG
epaa-150	474	5	otro	NORP
epaa-150	474	6	06/1459	ORG
epaa-150	474	7	lo que	PERSON
epaa-150	474	8	unas acciones	PERSON
epaa-150	474	9	provoca	GPE
epaa-150	474	10	las	GPE
epaa-150	474	11	o	DATE
epaa-150	474	12	de identidad	PERSON
epaa-150	475	1	mientras tanto	ORG
epaa-150	475	2	han accedido al primer ciclo de la	PERSON
epaa-150	475	3	tienen una situación de ventaja	PERSON
epaa-150	475	4	los compañeros que	ORG
epaa-150	475	5	06/1460	EVENT
epaa-150	475	6	aparte de su promoción	PERSON
epaa-150	475	7	sus competencias	ORG
epaa-150	475	8	más con	ORG
epaa-150	475	9	las requeridas en la eso	ORG
epaa-150	475	10	que las que poseía el profesor de bachillerato	ORG
epaa-150	476	1	ahora se requieren nuevas competencias y	ORG
epaa-150	476	2	entre ellas	PERSON
epaa-150	476	3	la	GPE
epaa-150	476	4	de modo que se guarde	PERSON
epaa-150	476	5	un cierto orden	ORG
epaa-150	476	6	que posibilite el desarrollo	ORG
epaa-150	477	1	“te sientes	ORG
epaa-150	477	2	un poco desarmado porque te faltan recursos para activar esa motivación	ORG
epaa-150	477	3	muy	ORG
epaa-150	477	4	estrategias que luego se revelan totalmente inadecuadas	WORK_OF_ART
epaa-150	477	5	05/1031	CARDINAL
epaa-150	478	1	para navegar en el nuevo entorno laboral hace	PERSON
epaa-150	478	2	como aparece en el diálogo de algún grupo	ORG
epaa-150	478	3	cuando entra en una clase determinada	ORG
epaa-150	478	4	ahora mismo es lo que está pasando	PERSON
epaa-150	478	5	crea ansiedad tener que entrar en una	PERSON
epaa-150	479	1	por lo demás	ORG
epaa-150	479	2	para favorecer la	PERSON
epaa-150	479	3	actitud hacia	GPE
epaa-150	479	4	el cambio	ORG
epaa-150	479	5	convendría haber actuado	PERSON
epaa-150	479	6	por medio de la formación	ORG
epaa-150	479	7	la adquisición de las	PERSON
epaa-150	479	8	competencias profesionales requeridas	PERSON
epaa-150	480	1	una queja constante	ORG
epaa-150	481	1	unos cursos obligatorios en una semana	ORG
epaa-150	481	2	que se han dedicado	PERSON
epaa-150	481	3	por lo menos	ORG
epaa-150	481	4	yo fui	PERSON
epaa-150	481	5	darnos	ORG
epaa-150	481	6	magistrales de cómo lo	ORG
epaa-150	481	7	hacían ellos	PERSON
epaa-150	483	1	por mi cuenta en los ratos libres	ORG
epaa-150	483	2	en horas de mi familia	ORG
epaa-150	483	3	de mi vida	PERSON
epaa-150	483	4	éste es mi medio de trabajo	PERSON
epaa-150	483	5	pero la	PERSON
epaa-150	483	6	mi vida	PERSON
epaa-150	483	7	y esto en ninguna empresa pasa	ORG
epaa-150	484	1	aquí parece como que da igual	PERSON
epaa-150	485	1	en otros casos	ORG
epaa-150	485	2	las	GPE
epaa-150	485	3	competencias requeridas	PERSON
epaa-150	485	4	han ido	PERSON
epaa-150	485	5	por una recomposición progresiva de las maneras de llevar las	ORG
epaa-150	485	6	de forma un	PERSON
epaa-150	485	7	de políticas educativas vol	ORG
epaa-150	486	1	13	CARDINAL
epaa-150	486	2	26	CARDINAL
epaa-150	486	3	si las hemos adquirido por experiencia	ORG
epaa-150	486	4	después de muchos años	ORG
epaa-150	486	5	y que cada uno se	ORG
epaa-150	487	1	ido preparando como buenamente ha podido y como buenamente ha	PERSON
epaa-150	488	1	dado que	PERSON
epaa-150	488	2	según manifiestan	ORG
epaa-150	488	3	el reconocimiento es escaso por parte de la administración	PERSON
epaa-150	488	4	de sus representantes	ORG
epaa-150	488	5	descontento generalizado de la	PERSON
epaa-150	488	6	más que	PERSON
epaa-150	488	7	el que encuentran cada día en sus alumnos	ORG
epaa-150	489	1	pero dicho reconocimiento	PERSON
epaa-150	489	2	muy diferido en el tiempo	PERSON
epaa-150	489	3	nunca directo	ORG
epaa-150	489	4	el reconocimiento del profesorado es	PERSON
epaa-150	489	5	muy	PERSON
epaa-150	489	6	porque los alumnos si se dan cuenta	ORG
epaa-150	490	1	dan cuenta de lo bueno	PERSON
epaa-150	490	2	malo profesor que eres	PERSON
epaa-150	490	3	cuando ya estás fuera de tu	PERSON
epaa-150	490	4	donde el reconocimiento es más inmediato	PERSON
epaa-150	490	5	04/728	CARDINAL
epaa-150	491	1	más allá de reformas	PERSON
epaa-150	491	2	lo que mantiene en pie cada día	PERSON
epaa-150	491	3	siendo lo distintivo de la	PERSON
epaa-150	491	4	es el hecho de estar en clase	ORG
epaa-150	491	5	desde ese momento en el cual entras	ORG
epaa-150	491	6	es desde luego algo íntimo	ORG
epaa-150	491	7	y sagrado entre el profesor	ORG
epaa-150	491	8	y el alumnado	PERSON
epaa-150	492	1	y sea como sea el alumnado	ORG
epaa-150	492	2	eso depende de ti	ORG
epaa-150	493	1	desde ese momento	PERSON
epaa-150	493	2	todo depende de ti.	PERSON
epaa-150	493	3	como quien dice	PERSON
epaa-150	493	4	en el sentido de que puede	ORG
epaa-150	493	5	cosas para comprometer al alumno en el aprendizaje	PERSON
epaa-150	494	1	por esto mismo	ORG
epaa-150	494	2	el alumnado	GPE
epaa-150	494	3	el principal agente de satisfacción del profesorado	ORG
epaa-150	495	1	el interés que muestran los	ORG
epaa-150	495	2	por lo que se explica o	ORG
epaa-150	495	3	cuando éstos	PERSON
epaa-150	495	4	y la preparación que tienen sus profesores	ORG
epaa-150	495	5	suple los posibles	ORG
epaa-150	495	6	que pueda traer consigo el ejercicio de la profesión	ORG
epaa-150	495	7	de este modo	PERSON
epaa-150	495	8	el trabajo bien hecho en el aula se convierte en una de las principales fuentes de satisfacción	ORG
epaa-150	495	9	otro tipo de insatisfacciones	PERSON
epaa-150	496	1	así comentan algunos profesores:	ORG
epaa-150	496	2	los alumnos	GPE
epaa-150	496	3	los que hacen que cada día se tenga uno que preocupar	ORG
epaa-150	497	1	bien la metodología	PERSON
epaa-150	497	2	cuando llegas	PERSON
epaa-150	497	3	y vas viendo que	PERSON
epaa-150	498	1	aparece que las recompensas	ORG
epaa-150	498	2	psíquicas y emocionales del trabajo docente	PERSON
epaa-150	498	3	lograr el interés	PERSON
epaa-150	498	4	la motivación e implicación en el aprendizaje de los	ORG
epaa-150	498	5	el grado de satisfacción te lo	ORG
epaa-150	498	6	dan los alumnos	PERSON
epaa-150	498	7	cuando muestran interés	PERSON
epaa-150	498	8	06/1419	CARDINAL
epaa-150	499	1	por eso	ORG
epaa-150	499	2	ámbito de satisfacción:	PERSON
epaa-150	499	3	y el día que se te da bien	ORG
epaa-150	499	4	pues	ORG
epaa-150	499	5	por la puerta	ORG
epaa-150	499	6	y la puerta se te hace chica	PERSON
epaa-150	500	1	es que hoy es cada día menos	PERSON
epaa-150	501	1	y esto quieras o	PERSON
epaa-150	502	1	te va prácticamente quemándote	FAC
epaa-150	502	2	03/552-3	DATE
epaa-150	503	1	si el trabajo bien	PERSON
epaa-150	503	2	exige también su reconocimiento	PERSON
epaa-150	504	1	precisamente les va	ORG
epaa-150	504	2	llamar la atención	ORG
epaa-150	504	3	que lo van	PERSON
epaa-150	504	4	aquello con cierto interés	ORG
epaa-150	504	5	cierta ilusión	PERSON
epaa-150	506	1	identidad afirmada	PERSON
epaa-150	506	2	y reconocida	PERSON
epaa-150	506	3	del trabajo	PERSON
epaa-150	506	4	cuando no reconversión de la tarea docente	ORG
epaa-150	506	5	encontramos profesores	PERSON
epaa-150	506	6	y profesoras que han	PERSON
epaa-150	506	7	aprovechándolas para reafirmarse profesional e identitariamente	PERSON
epaa-150	507	1	las	GPE
epaa-150	507	2	han	NORP
epaa-150	507	3	para adecuar sus expectativas	PERSON
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epaa-150	507	5	de sí	ORG
epaa-150	507	6	de su vocación y el reconocimiento	PERSON
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epaa-150	507	8	tratando de construirse una	ORG
epaa-150	507	9	segunda identidad	PERSON
epaa-150	508	1	en algunos casos	ORG
epaa-150	508	2	incluso	GPE
epaa-150	508	3	dado lugar	ORG
epaa-150	508	4	una cristalización progresiva de una vocación o reafirmación de su compromiso	ORG
epaa-150	508	5	el trabajo docente	ORG
epaa-150	509	1	si bien	PERSON
epaa-150	509	2	la nueva	GPE
epaa-150	510	1	supone un cambio de escenario	ORG
epaa-150	510	2	y competencias	PERSON
epaa-150	510	3	al trabajar	PERSON
epaa-150	510	4	alumnos de otras	ORG
epaa-150	510	5	tenemos en el aula alumnos de una edad	ORG
epaa-150	510	6	han	NORP
epaa-150	510	7	la situación	PERSON
epaa-150	511	1	casi una cuestión de supervivencia	PERSON
epaa-150	511	2	pues yo el políticas	PERSON
epaa-150	511	3	de reforma e identidades	PERSON
epaa-150	511	4	27	CARDINAL
epaa-150	511	5	año lo pasé muy mal	PERSON
epaa-150	511	6	el segundo	GPE
epaa-150	511	7	pasé ya menos mal	PERSON
epaa-150	512	1	y yo los	PERSON
epaa-150	512	2	dos últimos años que	ORG
epaa-150	512	3	sabiendo dónde entraba	ORG
epaa-150	512	4	y sabiendo que	PERSON
epaa-150	512	5	al que hacías en b.u.p.	ORG
epaa-150	513	1	de este modo	PERSON
epaa-150	513	2	comenta comenta otro profesor	ORG
epaa-150	513	3	estamos intentando buscar respuestas	WORK_OF_ART
epaa-150	513	4	las	GPE
epaa-150	513	5	aunque no sepamos las respuestas que	ORG
epaa-150	513	6	nosotros	LOC
epaa-150	513	7	05/1098-9	DATE
epaa-150	514	1	contribuye también	PERSON
epaa-150	514	2	identidad	GPE
epaa-150	514	3	las	GPE
epaa-150	514	4	sociales satisfactorias con los compañeros	ORG
epaa-150	514	5	ya sea en el centro o en los departamentos	FAC
epaa-150	515	1	en unos casos	ORG
epaa-150	515	2	evitan	GPE
epaa-150	515	3	los conflictos	GPE
epaa-150	515	4	anteponiendo el	PERSON
epaa-150	515	5	unos con otros	PERSON
epaa-150	515	6	en los que cada uno	ORG
epaa-150	515	7	los	GPE
epaa-150	515	8	muy bien	PERSON
epaa-150	515	9	como amigos	PERSON
epaa-150	515	10	dominando un clima agradable en los centros	ORG
epaa-150	516	1	de hecho	ORG
epaa-150	516	2	los profesores parecen haber encontrado	ORG
epaa-150	516	3	un	ORG
epaa-150	516	4	de una identidad	PERSON
epaa-150	516	5	cuestionada	GPE
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epaa-150	516	7	los compañeros	GPE
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epaa-150	517	2	los compañeros	GPE
epaa-150	517	3	un	ORG
epaa-150	517	4	pudiendo influir en las	PERSON
epaa-150	517	5	por supuesto que las relaciones te	ORG
epaa-150	517	6	pueden	GPE
epaa-150	517	7	ganas de ir	PERSON
epaa-150	517	8	por tanto	ORG
epaa-150	517	9	claro que te estimula	PERSON
epaa-150	517	10	los compañeros de tu departamento	PERSON
epaa-150	518	1	al tratarse de unas relaciones personales	PERSON
epaa-150	518	2	dependientes de cada contexto	ORG
epaa-150	518	3	a su vez	PERSON
epaa-150	518	4	tiene su propia historia	PERSON
epaa-150	518	5	las relaciones	GPE
epaa-150	518	6	muy dispares	PERSON
epaa-150	518	7	y diversas	PERSON
epaa-150	519	1	unos sienten envidia de lo que pasa en otros	PERSON
epaa-150	520	1	por eso también otros profesores	ORG
epaa-150	520	2	lo formamos cuatro	PERSON
epaa-150	520	3	creo que existe un aislamiento	ORG
epaa-150	520	4	lo único que	PERSON
epaa-150	520	5	un	ORG
epaa-150	520	6	mutuo	ORG
epaa-150	520	7	pero escasa comunicación	PERSON
epaa-150	521	1	la reforma ha	PERSON
epaa-150	521	2	afectado de modo diferencial	ORG
epaa-150	521	3	los	GPE
epaa-150	522	1	mientras para los antiguos profesores de bachillerato la implantación de la reforma ha	ORG
epaa-150	522	2	cierra gravemente perspectivas de desarrollo	PERSON
epaa-150	522	3	una parte significativa de este profesorado	ORG
epaa-150	522	4	especialmente los provenientes de formación profesional	ORG
epaa-150	522	5	fp	ORG
epaa-150	522	6	han visto que les abre expectativas	PERSON
epaa-150	522	7	al dejar de estar recluidos	ORG
epaa-150	522	8	los antiguos institutos de formación profesional para pasar	ORG
epaa-150	522	9	ser profesores de los nuevos institutos de educación secundaria	ORG
epaa-150	522	10	la propia potenciación que se ha	ORG
epaa-150	522	11	hecho de los estudios de formación profesional	ORG
epaa-150	523	1	de este modo	PERSON
epaa-150	523	2	la reforma venía	PERSON
epaa-150	523	3	satisfacer una larga	ORG
epaa-150	523	4	de homologación	ORG
epaa-150	523	5	el profesorado de bachillerato	ORG
epaa-150	524	1	reforma los profesores de fp	ORG
epaa-150	524	2	de la antigua	ORG
epaa-150	524	3	somos unos privilegiados	PERSON
epaa-150	525	1	experiencia de haber estudiado	ORG
epaa-150	525	2	fp	ORG
epaa-150	525	3	luego haber sido profesor de fp	ORG
epaa-150	525	4	nunca pensé que iba	ORG
epaa-150	525	5	ser profesor	ORG
epaa-150	525	6	pero veo que la	PERSON
epaa-150	525	7	08/1890-1	DATE
epaa-150	526	1	autoimagen de este grupo de profesores se	ORG
epaa-150	526	2	posición que teníamos	PERSON
epaa-150	526	3	por otra parte	ORG
epaa-150	526	4	creo que nos	PERSON
epaa-150	527	1	lo que es la percepción de sí mismo	PERSON
epaa-150	527	2	y lo que es la	PERSON
epaa-150	527	3	con el rol de docente	ORG
epaa-150	527	4	02/168-9	DATE
epaa-150	528	1	igualmente	PERSON
epaa-150	528	2	argumenta que para los que venimos de fp	ORG
epaa-150	528	3	esto de la reforma	ORG
epaa-150	529	1	estábamos acostumbrados	PERSON
epaa-150	529	2	más difíciles	PERSON
epaa-150	529	3	sino con otras	ORG
epaa-150	529	4	y que nos hemos tenido que currar	ORG
epaa-150	529	5	más el	GPE
epaa-150	529	6	esos chavales que	ORG
epaa-150	529	7	los catedráticos de bachiller que están	ORG
epaa-150	529	8	dar sus clases magistrales	ORG
epaa-150	529	9	que ahora se le ha	ORG
epaa-150	529	10	metido otra clase de alumnado	ORG
epaa-150	529	11	y que lo están	PERSON
epaa-150	529	12	pasando mal.	PERSON
epaa-150	530	1	08/1836-7	CARDINAL
epaa-150	531	1	de modo inteligente	PERSON
epaa-150	531	2	en último extremo	ORG
epaa-150	531	3	de los problemas es que la estructura organizativa de la eso continúe	ORG
epaa-150	531	4	siendo la misma de los antiguos institutos de bachillerato	ORG
epaa-150	531	5	muy distintos	PERSON
epaa-150	531	6	otras demandas	PERSON
epaa-150	531	7	las meras asignaturas	PERSON
epaa-150	531	8	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-150	531	9	13	CARDINAL
epaa-150	531	10	28	CARDINAL
epaa-150	531	11	estructura	ORG
epaa-150	531	12	sigue siendo la misma	PERSON
epaa-150	531	13	la	GPE
epaa-150	531	14	200	CARDINAL
epaa-150	531	15	pero ellos demandan	PERSON
epaa-150	531	16	exactamente lo que tú	PERSON
epaa-150	531	17	otro tipo de relación	PERSON
epaa-150	531	18	la	GPE
epaa-150	531	19	demandan ellos	PERSON
epaa-150	532	1	y muchos profesores	ORG
epaa-150	532	2	y los niños se	ORG
epaa-150	532	3	un	ORG
epaa-150	532	4	y eso es una problemática que para mí	PERSON
epaa-150	532	5	03/575	DATE
epaa-150	532	6	581	CARDINAL
epaa-150	533	1	ruptura identidaria la	PERSON
epaa-150	533	2	representación negativa que de la propia profesión tiene un grupo importante de docentes revela una vivencia subjetiva	ORG
epaa-150	533	3	quizás equivocada	PERSON
epaa-150	533	4	por	ORG
epaa-150	533	5	varios motivos y añoranzas pero	PERSON
epaa-150	534	1	una queja continua	PERSON
epaa-150	534	2	o menor	PERSON
epaa-150	534	3	pero vivida cotidianamente	PERSON
epaa-150	534	4	de una falta de reconocimiento	ORG
epaa-150	534	5	de los docentes así como de los	ORG
epaa-150	535	1	en unas investigaciones	ORG
epaa-150	535	2	marchesi y martín	PERSON
epaa-150	535	3	2002	DATE
epaa-150	535	4	al desánimo	PERSON
epaa-150	535	5	la casi nula valoración social	ORG
epaa-150	535	6	un alto porcentaje	ORG
epaa-150	535	7	considera que la sociedad valora poco o	ORG
epaa-150	535	8	muy poco su trabajo	PERSON
epaa-150	535	9	344	CARDINAL
epaa-150	536	1	educación en europa	ORG
epaa-150	536	2	eurydice	ORG
epaa-150	536	3	2004	DATE
epaa-150	536	4	dar como dato que el 85%	ORG
epaa-150	536	5	de los profesores españoles	ORG
epaa-150	536	6	considera que su profesión está infravalorada	PERSON
epaa-150	537	1	las encuestas señalan que el 88.9 %	ORG
epaa-150	537	2	de los españoles	ORG
epaa-150	537	3	estiman el trabajo de los profesores	PERSON
epaa-150	538	1	un	ORG
epaa-150	538	2	69.4%	PERCENT
epaa-150	539	1	en una de las últimas	PERSON
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epaa-150	539	3	64%	PERCENT
epaa-150	539	4	la	GPE
epaa-150	539	5	o muy buena	PERSON
epaa-150	539	6	estima que la sociedad	ORG
epaa-150	539	7	sólo	ORG
epaa-150	539	8	33.5%	PERCENT
epaa-150	539	9	tanto	GPE
epaa-150	539	10	las quejas por falta de reconocimiento	ORG
epaa-150	539	11	consideración y reconocimiento que	PERSON
epaa-150	539	12	las familias	PERSON
epaa-150	540	1	qué se debe esta contradicción de valorar altamente la	ORG
epaa-150	540	2	del profesorado	PERSON
epaa-150	540	3	al tiempo	PERSON
epaa-150	540	4	sociedad	GPE
epaa-150	540	5	lo reconoce suficientemente	PERSON
epaa-150	541	1	por su parte	PERSON
epaa-150	541	2	identitaria se vive cotidianamente cuando	PERSON
epaa-150	541	3	descontento de cómo	ORG
epaa-150	541	4	marchado la clase	ORG
epaa-150	541	5	un alto grado de frustración	PERSON
epaa-150	541	6	al “ver que lo que tú haces	PERSON
epaa-150	542	1	la identidad se desestabiliza	PERSON
epaa-150	542	2	siguen lo que tu	PERSON
epaa-150	542	3	o	DATE
epaa-150	542	4	conseguir al principio	PERSON
epaa-150	542	5	05/1031	CARDINAL
epaa-150	543	1	autoimagen aparece desplomada	ORG
epaa-150	543	2	siendo jefe de estudios	ORG
epaa-150	543	3	de bajar profesores	ORG
epaa-150	543	4	más bien profesoras	PERSON
epaa-150	543	5	llorando como	PERSON
epaa-150	544	1	llega un momento en que la profesora	PERSON
epaa-150	544	2	se planteaba	PERSON
epaa-150	544	3	bueno y yo qué	PERSON
epaa-150	544	4	hago aquí	PERSON
epaa-150	544	5	qué hago aquí	ORG
epaa-150	544	6	si yo con intentar	PERSON
epaa-150	544	7	que por lo menos que yo pueda hablar	ORG
epaa-150	544	8	doy por	PERSON
epaa-150	545	1	yo profesora	PERSON
epaa-150	546	1	cuando una	PERSON
epaa-150	546	2	es capaz de salir de clase	ORG
epaa-150	546	3	lo siento	PERSON
epaa-150	546	4	un tema aquí grave	ORG
epaa-150	547	1	muchas profesoras de nuestro centro han sido	PERSON
epaa-150	547	2	machacadas por el alumnado y	ORG
epaa-150	547	3	el profesorado	ORG
epaa-150	548	1	aparte de otros comentarios	PERSON
epaa-150	548	2	un tanto	ORG
epaa-150	548	3	conciencia infeliz	PERSON
epaa-150	548	4	dado que el sujeto se percibe responsable de su mal desempeño e impotencia para gestionar el aula	ORG
epaa-150	548	5	en lugar de la propia estructura	ORG
epaa-150	549	1	ahora afecta	PERSON
epaa-150	549	2	a su propia identidad	PERSON
epaa-150	549	3	quién	ORG
epaa-150	549	4	hago aquí	PERSON
epaa-150	549	5	como héroe destronado	ORG
epaa-150	549	6	vencido en la batalla	ORG
epaa-150	550	1	por el hecho de ser “el” profesor	ORG
epaa-150	550	2	ahora debe ganárselo logrando que los alumnos lo respeten y	PERSON
epaa-150	550	3	eso afecta	PERSON
epaa-150	550	4	misma de su trabajo que	PERSON
epaa-150	550	5	desde el reconocimiento de una legitimidad	ORG
epaa-150	551	1	un sentimiento de malestar	PERSON
epaa-150	551	2	entre los profesores	ORG
epaa-150	551	3	particularmente provenientes del bachillerato	ORG
epaa-150	551	4	sus ilusiones	ORG
epaa-150	551	5	compromisos y que se refleja en sus	ORG
epaa-150	553	1	se merman o políticas	PERSON
epaa-150	553	2	de reforma e identidades	PERSON
epaa-150	553	3	29	CARDINAL
epaa-150	553	4	sus expectativas de desarrollo profesional:	ORG
epaa-150	553	5	está muy fría	PERSON
epaa-150	554	1	en una extensa entrevista	ORG
epaa-150	554	2	un	ORG
epaa-150	554	3	reconoce que	PERSON
epaa-150	554	4	con el paso de los años se va instalando en él	ORG
epaa-150	554	5	y en el resto del colectivo docente	PERSON
epaa-150	554	6	una sensación compartida de malestar generalizado	PERSON
epaa-150	554	7	a su juicio	PERSON
epaa-150	554	8	ocasionado tanto	PERSON
epaa-150	554	9	por el progresivo	ORG
epaa-150	554	10	del nivel de prestigio social de que gozaba	ORG
epaa-150	554	11	el profesorado de	ORG
epaa-150	554	12	como del deterioro de la autoridad	ORG
epaa-150	554	13	que el maestro	PERSON
epaa-150	554	14	más amplio	PERSON
epaa-150	554	15	del término	PERSON
epaa-150	554	16	tenía sobre sus alumnos	PERSON
epaa-150	555	1	lo primero es causa de una imagen	PERSON
epaa-150	555	2	de empobrecimiento	PERSON
epaa-150	556	1	lo segundo	PERSON
epaa-150	556	2	de lo que entiende como creciente clima de indisciplina que se vive en los centros	PERSON
epaa-150	556	3	y que obliga al profesorado	PERSON
epaa-150	556	4	otro tipo de intereses	PERSON
epaa-150	556	5	que tenía en otros tiempos	ORG
epaa-150	556	6	en su implicación en actividades de carácter cultural	ORG
epaa-150	557	1	el clima de convivencia se va deteriorando	ORG
epaa-150	557	2	por momentos	ORG
epaa-150	559	1	utilizado el término inglés	PERSON
epaa-150	559	2	quemado	GPE
epaa-150	559	3	para describir el estado de una persona	PERSON
epaa-150	559	4	que se encuentra agotada emocional o	ORG
epaa-150	559	5	por múltiples presiones en el trabajo	ORG
epaa-150	560	1	la inversión de esfuerzos	PERSON
epaa-150	560	2	menos	ORG
epaa-150	560	3	su reconocimiento	PERSON
epaa-150	561	1	mientras tanto	ORG
epaa-150	561	2	siendo la docencia	PERSON
epaa-150	561	3	por naturaleza	ORG
epaa-150	561	4	sólo	ORG
epaa-150	561	5	un	ORG
epaa-150	561	6	de trabajo para ganarse la vida	PERSON
epaa-150	561	7	una forma de realizarse personalmente	ORG
epaa-150	561	8	de identidad	PERSON
epaa-150	561	9	desmoralizadores en el modo de sentirse en el ejercicio	ORG
epaa-150	561	10	a su vez	PERSON
epaa-150	561	11	en el oficio cotidiano	ORG
epaa-150	562	1	por eso	ORG
epaa-150	562	2	en los círculos primarios de convivencia	FAC
epaa-150	562	3	otra ocupación	ORG
epaa-150	563	1	o	DATE
epaa-150	563	2	desee la jubilación anticipada	ORG
epaa-150	563	3	como aparece reiteradamente en los discursos del profesorado	ORG
epaa-150	564	1	de identidad tiene	PERSON
epaa-150	564	2	su reflejo	PERSON
epaa-150	566	1	iba	ORG
epaa-150	566	2	y el mal estar	PERSON
epaa-150	566	3	físico	GPE
epaa-150	567	1	importantísimo en este trabajo	PERSON
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epaa-150	568	2	físicas muy fuertes	PERSON
epaa-150	569	1	en los propios grupos	ORG
epaa-150	569	2	un	ORG
epaa-150	569	3	un estado de ánimo como para dejar/abandonar la enseñanza	ORG
epaa-150	570	1	entraron por vocación	PERSON
epaa-150	570	2	las	GPE
epaa-150	570	3	han cambiado	PERSON
epaa-150	570	4	tengo tal y cual	PERSON
epaa-150	570	5	iba	PERSON
epaa-150	571	1	incluso en un grupo de discusión	PERSON
epaa-150	571	2	con extrañeza de los que	ORG
epaa-150	571	3	lo conocían	PERSON
epaa-150	571	4	confesión de una profesora que	PERSON
epaa-150	571	5	ahora en secundaria todo es diferente	PERSON
epaa-150	573	1	así de claro te lo digo	ORG
epaa-150	573	2	siento satisfacción con mi trabajo	PERSON
epaa-150	573	3	y lo hago igual	PERSON
epaa-150	573	4	o	DATE
epaa-150	573	5	con más empeño	ORG
epaa-150	573	6	tengo igual	ORG
epaa-150	573	7	más experiencia que antes	ORG
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epaa-150	574	1	y hoy en día	ORG
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epaa-150	575	4	o	DATE
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epaa-150	575	6	mí	ORG
epaa-150	575	7	estas alturas	GPE
epaa-150	576	1	importa muy poco y eso es lo que me	PERSON
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epaa-150	577	2	encuentre más	ORG
epaa-150	577	3	a mí hoy día mi profesión	ORG
epaa-150	579	1	comentan	ORG
epaa-150	579	2	un tema que asiduamente se habla en la sala de profesores es la jubilación	ORG
epaa-150	580	1	como en la investigación de hargreavres	ORG
epaa-150	580	2	y shaw	PERSON
epaa-150	580	3	2002	DATE
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epaa-150	581	1	consecuencia más devastadora es haber conducido al profesorado	PERSON
epaa-150	583	1	un	ORG
epaa-150	583	2	jubilaba	GPE
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epaa-150	584	1	por su parte	PERSON
epaa-150	584	2	un	ORG
epaa-150	584	3	de instituto de capital	PERSON
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epaa-150	585	3	08/1925	ORG
epaa-150	585	4	de políticas educativas vol	ORG
epaa-150	585	5	13	CARDINAL
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epaa-150	585	7	esté pensando sólo en cuánto	ORG
epaa-150	587	1	identidad	PERSON
epaa-150	587	2	cuestionada	GPE
epaa-150	587	3	por otros la identidad profesional es un proceso relacional:	ORG
epaa-150	587	4	relación consigo	PERSON
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epaa-150	588	1	una identidad puramente para sí	PERSON
epaa-150	588	2	sino en relación con	ORG
epaa-150	588	3	los	GPE
epaa-150	589	1	la identidad se	PERSON
epaa-150	589	2	construye con	ORG
epaa-150	589	3	las	GPE
epaa-150	590	1	la identidad que	PERSON
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epaa-150	592	3	los padres de la profesión docente	ORG
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epaa-150	593	4	identidad	GPE
epaa-150	594	1	la construcción de la identidad	PERSON
epaa-150	594	2	y su	PERSON
epaa-150	594	3	la	GPE
epaa-150	594	4	o	DATE
epaa-150	594	5	juega	GPE
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epaa-150	595	4	configurar el autoconcepto	GPE
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epaa-150	596	1	los	GPE
epaa-150	596	2	un sentimiento de “vulnerabilidad” de su trabajo	ORG
epaa-150	596	3	cuando la falta de este reconocimiento	ORG
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epaa-150	596	5	y de las condiciones de ejercicio de la docencia	ORG
epaa-150	597	1	autoimagen va paralela al reconocimiento	ORG
epaa-150	597	2	sociedad	GPE
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epaa-150	597	4	realización en el aula	PERSON
epaa-150	598	1	condiciones de ejercicio	ORG
epaa-150	598	2	han	NORP
epaa-150	598	3	mi autoestima es negativa	WORK_OF_ART
epaa-150	599	1	una pérdida de moral en el profesorado	ORG
epaa-150	599	2	notado que existe una indiferencia social	PERSON
epaa-150	599	3	más que indiferencia una desvalorización del profesor	ORG
epaa-150	600	1	por un lado	ORG
epaa-150	600	2	la identidad	GPE
epaa-150	600	3	está ligada	PERSON
epaa-150	600	4	los aprendizajes culturales realizados en el seno de las “comunidades de práctica	ORG
epaa-150	600	5	los contextos de trabajo determinados	ORG
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epaa-150	601	2	fruto del resultado del contexto de trabajo	PERSON
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epaa-150	602	2	de reconocimiento	ORG
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epaa-150	603	3	en muchos casos	ORG
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epaa-150	879	3	debe convertirse en el núcleo base	PERSON
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epaa-150	881	1	pensar el centro como tarea colectiva es convertirlo en el lugar donde se analiza	ORG
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