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epaa-1630	66	10	determinadas modificações	PERSON
epaa-1630	66	11	na sala de aula como comportamento	ORG
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epaa-1630	66	14	modificações na forma de atingir	PERSON
epaa-1630	66	15	deficiência física	PERSON
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epaa-1630	74	4	para esse fim	WORK_OF_ART
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epaa-1630	103	2	e é o formulário	ORG
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epaa-1630	110	1	assim	ORG
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epaa-1630	112	1	instrumento é	ORG
epaa-1630	112	2	pelo sumário de avaliação	PERSON
epaa-1630	112	3	nesta parte encontrase	ORG
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epaa-1630	113	1	dados existe uma tabela que contém	ORG
epaa-1630	113	2	16	CARDINAL
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epaa-1630	117	1	instrumento é	ORG
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epaa-1630	124	1	•	CARDINAL
epaa-1630	124	2	sala de aula:	ORG
epaa-1630	124	3	acessibilidade de mesa e cadeira	ORG
epaa-1630	124	4	transferência na sala de aula	PERSON
epaa-1630	124	5	acesso	ORG
epaa-1630	124	6	objetos e materiais escolares	ORG
epaa-1630	125	1	•	CARDINAL
epaa-1630	126	1	•	CARDINAL
epaa-1630	126	2	transferência dentro da escola	PERSON
epaa-1630	126	3	vestir e despir-se	ORG
epaa-1630	126	4	pega o	ORG
epaa-1630	126	5	lanche (	ORG
epaa-1630	126	6	comida e bebida	ORG
epaa-1630	127	1	•	CARDINAL
epaa-1630	127	2	viagens de campo	ORG
epaa-1630	127	3	aula passeio	PERSON
epaa-1630	127	4	interagir com colegas de classe	ORG
epaa-1630	127	5	transporte	ORG
epaa-1630	127	6	acessibilidade	ORG
epaa-1630	127	7	planejamento	PERSON
epaa-1630	127	8	necessidade de assistência	ORG
epaa-1630	128	1	•	CARDINAL
epaa-1630	128	2	como obtém ajuda	PERSON
epaa-1630	128	3	grau de conforto	PERSON
epaa-1630	128	4	pedir ajuda	ORG
epaa-1630	128	5	disponibilidade e	PERSON
epaa-1630	128	6	para assistência	PERSON
epaa-1630	129	1	•	CARDINAL
epaa-1630	129	2	escola	ORG
epaa-1630	129	3	salas de aula	ORG
epaa-1630	129	4	lanchonete	ORG
epaa-1630	130	1	•	CARDINAL
epaa-1630	130	2	outros adultos	GPE
epaa-1630	132	1	instrumento de coleta de dados	ORG
epaa-1630	132	2	coleta de dados propriamente dita	PERSON
epaa-1630	133	1	pelo comitê	PERSON
epaa-1630	133	2	de ética de pesquisas	PERSON
epaa-1630	133	3	seres humanos da universidade	PERSON
epaa-1630	133	4	de são carlos	PERSON
epaa-1630	134	1	todas	GPE
epaa-1630	134	2	autoridades das redes educacionais	PERSON
epaa-1630	134	3	estado de são paulo que participaram	ORG
epaa-1630	136	1	das redes municipais	PERSON
epaa-1630	136	2	foram contatados	ORG
epaa-1630	136	3	da educação especial para obtenção da listagem dos	ORG
epaa-1630	137	1	identificados	GPE
epaa-1630	137	2	alunos foram	ORG
epaa-1630	137	3	mediante assinatura	PERSON
epaa-1630	137	4	termo de consentimento livre e esclarecido	PERSON
epaa-1630	138	1	primeira etapa	PERSON
epaa-1630	138	2	instrumento de coleta de dados nesta etapa foram utilizados	ORG
epaa-1630	138	3	2003	DATE
epaa-1630	139	1	instrumento passou por tradução	ORG
epaa-1630	139	2	que juntamente com	PERSON
epaa-1630	139	3	o	DATE
epaa-1630	139	4	instrumento original foram	ORG
epaa-1630	139	5	para dois juízes qualificados na língua inglesa	PRODUCT
epaa-1630	139	6	instrumento	GPE
epaa-1630	139	7	sendo um	ORG
epaa-1630	139	8	desses	NORP
epaa-1630	139	9	sem e o outro	ORG
epaa-1630	139	10	conhecimento da temática	PERSON
epaa-1630	140	1	comparando-se	ORG
epaa-1630	140	2	diferentes	ORG
epaa-1630	140	3	pelos juízes	PERSON
epaa-1630	140	4	chegou-se à adequação	ORG
epaa-1630	140	5	instrumento para a língua	ORG
epaa-1630	141	1	após esta etapa	PERSON
epaa-1630	141	2	o	DATE
epaa-1630	141	3	por	ORG
epaa-1630	141	4	juízes da área da educação especial	PERSON
epaa-1630	141	5	para avaliar	PERSON
epaa-1630	142	1	na avaliação	PERSON
epaa-1630	142	2	o	DATE
epaa-1630	142	3	instrumento passou por análise teórica e semântica	ORG
epaa-1630	142	4	2003	DATE
epaa-1630	143	1	juízes analisaram	PERSON
epaa-1630	143	2	uma vez que	ORG
epaa-1630	143	3	mesmo ainda não	PERSON
epaa-1630	143	4	possuía tradução para	PERSON
epaa-1630	143	5	três	ORG
epaa-1630	143	6	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1630	143	7	10	CARDINAL
epaa-1630	143	8	assim	NORP
epaa-1630	143	9	que	ORG
epaa-1630	143	10	o	DATE
epaa-1630	144	1	após essa análise	PERSON
epaa-1630	144	2	sugestões foram	ORG
epaa-1630	144	3	e chegou-se à versão	PERSON
epaa-1630	144	4	traduzida e adaptada à realidade brasileira	PERSON
epaa-1630	145	1	segunda etapa: coleta de dados propriamente dita	PERSON
epaa-1630	145	2	entrevistas foram	ORG
epaa-1630	145	3	nas escolas frequentadas pelos alunos	ORG
epaa-1630	145	4	alternativos para não	ORG
epaa-1630	146	1	entrevistas foram	ORG
epaa-1630	146	2	realizadas de forma	PERSON
epaa-1630	146	3	pelas diretoras	PERSON
epaa-1630	146	4	das unidades escolares	ORG
epaa-1630	147	1	foi necessária apenas uma sessão para	ORG
epaa-1630	147	2	da entrevista	PERSON
epaa-1630	147	3	duração de aproximadamente 20	ORG
epaa-1630	148	1	nas entrevistas foi utilizado gravador	PERSON
epaa-1630	148	2	de forma	PERSON
epaa-1630	149	1	posteriormente foi realizada	PERSON
epaa-1630	149	2	3.0	CARDINAL
epaa-1630	149	3	para cada participante.	PERSON
epaa-1630	150	1	quanto ao procedimento de análise dos dados	PERSON
epaa-1630	150	2	dos alunos	PERSON
epaa-1630	150	3	até adaptação perfeita	ORG
epaa-1630	151	1	assim	PERSON
epaa-1630	151	2	conjunto	ORG
epaa-1630	151	3	foi possível estabelecer comparações	ORG
epaa-1630	151	4	se haveria ou não	PERSON
epaa-1630	151	5	entre	GPE
epaa-1630	151	6	três	ORG
epaa-1630	152	1	resultados	ORG
epaa-1630	152	2	dados foram organizados de modo	ORG
epaa-1630	152	3	na primeira parte	ORG
epaa-1630	152	4	entre	GPE
epaa-1630	152	5	três	ORG
epaa-1630	152	6	na segunda	PERSON
epaa-1630	152	7	desempenho individual de cada um dos três	ORG
epaa-1630	153	1	comparação entre os três	PERSON
epaa-1630	153	2	três	ORG
epaa-1630	153	3	foram considerados	ORG
epaa-1630	153	4	resultados	ORG
epaa-1630	153	5	3.0	CARDINAL
epaa-1630	153	6	cuja avaliação se	ORG
epaa-1630	153	7	baseia na escala de quatro	PERSON
epaa-1630	153	8	o	DATE
epaa-1630	153	9	seu ambiente	ORG
epaa-1630	153	10	1	CARDINAL
epaa-1630	153	11	2	CARDINAL
epaa-1630	153	12	3	CARDINAL
epaa-1630	153	13	boa e nível 4	ORG
epaa-1630	154	1	gráfico 1 apresenta	ORG
epaa-1630	154	2	da frequência de itens apontados	ORG
epaa-1630	154	3	pelos alunos	PERSON
epaa-1630	154	4	nos 4 níveis de avaliação	ORG
epaa-1630	154	5	para cada um	ORG
epaa-1630	154	6	16	CARDINAL
epaa-1630	154	7	pela escala	ORG
epaa-1630	154	8	nos três	PERSON
epaa-1630	155	1	considerando que	PERSON
epaa-1630	155	2	cada município foram	ORG
epaa-1630	155	3	oito alunos	PERSON
epaa-1630	155	4	deficiência física e que	PERSON
epaa-1630	155	5	16	CARDINAL
epaa-1630	155	6	de itens seria de 128	ORG
epaa-1630	155	7	por município	ORG
epaa-1630	156	1	1	CARDINAL
epaa-1630	156	2	o	DATE
epaa-1630	156	3	ponto mais crucial de avaliação da existência de barreiras na escolarização dos alunos	ORG
epaa-1630	156	4	deficiência física	PERSON
epaa-1630	156	5	afirmar é que há uma diferença significativa entre o município	ORG
epaa-1630	156	6	município b. pode-se concluir	PERSON
epaa-1630	156	7	entre os três	ORG
epaa-1630	156	8	é o que promove melhor ambiente escolar para os alunos	ORG
epaa-1630	156	9	deficiência física	PERSON
epaa-1630	156	10	deficiência física	PERSON
epaa-1630	156	11	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1630	157	1	23	CARDINAL
epaa-1630	157	2	32 11	CARDINAL
epaa-1630	157	3	1	CARDINAL
epaa-1630	157	4	finais dos três	ORG
epaa-1630	157	5	nos quatro níveis de avaliação	ORG
epaa-1630	158	1	quanto ao nível 2	PERSON
epaa-1630	158	2	precisa de adaptações	PERSON
epaa-1630	158	3	que algumas destas foram providenciadas	ORG
epaa-1630	158	4	mas ainda não	PERSON
epaa-1630	158	5	percebemos que	PERSON
epaa-1630	158	6	têm	ORG
epaa-1630	158	7	mesmo número de indicações	PERSON
epaa-1630	158	8	6%	PERCENT
epaa-1630	158	9	enquanto que	ORG
epaa-1630	158	10	para o município	PERSON
epaa-1630	158	11	o	DATE
epaa-1630	158	12	13%	PERCENT
epaa-1630	159	1	aos outros dois	ORG
epaa-1630	160	1	nos	PERSON
epaa-1630	160	2	nível 1	LAW
epaa-1630	163	1	entre	GPE
epaa-1630	163	2	três	ORG
epaa-1630	163	3	de itens neste nível	ORG
epaa-1630	164	1	matemática	PERSON
epaa-1630	164	2	números significativos entre	PERSON
epaa-1630	164	3	itens apontados como	PERSON
epaa-1630	164	4	problemáticos	NORP
epaa-1630	164	5	existem ainda três	PERSON
epaa-1630	164	6	itens que apresentaram mais de uma indicação	ORG
epaa-1630	164	7	público e obter ajuda	ORG
epaa-1630	165	1	portanto	PERSON
epaa-1630	165	2	neste município	PERSON
epaa-1630	165	3	podemos afirmar que	PERSON
epaa-1630	165	4	conteúdos de português e matemática apresentaram maior dificuldade para	ORG
epaa-1630	165	5	deficiências	NORP
epaa-1630	166	1	além	ORG
epaa-1630	166	2	conteúdos	ORG
epaa-1630	166	3	acadêmicos	GPE
epaa-1630	166	4	nota-se que	ORG
epaa-1630	166	5	determinadas questões	PERSON
epaa-1630	166	6	conteúdos	ORG
epaa-1630	166	7	demandam atenção	PERSON
epaa-1630	167	1	questões sociais são	ORG
epaa-1630	167	2	que apresentam mais indicações	ORG
epaa-1630	167	3	assim	NORP
epaa-1630	167	4	3	CARDINAL
epaa-1630	167	5	adaptações que necessitava	PERSON
epaa-1630	167	6	mas ainda pode não ser capaz de realizar	PERSON
epaa-1630	167	7	atividades da mesma maneira que os demais alunos	ORG
epaa-1630	167	8	este nível é importante por indicar que o município vem	ORG
epaa-1630	167	9	apresentando	NORP
epaa-1630	167	10	ações para	PERSON
epaa-1630	167	11	inclusão	ORG
epaa-1630	167	12	mas ao mesmo	PERSON
epaa-1630	167	13	evidencia que	PERSON
epaa-1630	167	14	ainda não está de fato devidamente preparado	ORG
epaa-1630	167	15	para receber qualquer tipo de aluno	PERSON
epaa-1630	167	16	deficiência física	PERSON
epaa-1630	168	1	neste nível	ORG
epaa-1630	168	2	podemos perceber que os números são maiores	ORG
epaa-1630	168	3	que significa que estes	ORG
epaa-1630	168	4	realizaram ações para promover	ORG
epaa-1630	168	5	deficiência física	PERSON
epaa-1630	169	1	de indicações neste nível	PERSON
epaa-1630	170	1	23%	PERCENT
epaa-1630	170	2	seguido pelo	PERSON
epaa-1630	170	3	22%	PERCENT
epaa-1630	170	4	o	DATE
epaa-1630	170	5	menor índice é	ORG
epaa-1630	170	6	15%	PERCENT
epaa-1630	170	7	das indicações	PERSON
epaa-1630	171	1	a política de inclusão escolar ideal	ORG
epaa-1630	171	2	é aquela que promove acessibilidade ao espaço físico e oportunidades de participação	ORG
epaa-1630	171	3	condições de igualdade	ORG
epaa-1630	171	4	ações sejam possíveis	PERSON
epaa-1630	171	5	sem que haja	ORG
epaa-1630	172	1	4	CARDINAL
epaa-1630	172	2	significa que	ORG
epaa-1630	172	3	o	DATE
epaa-1630	173	1	verificamos que todos	ORG
epaa-1630	173	2	apresentam porcentagens mais altas neste nível	ORG
epaa-1630	173	3	outros níveis já analisados	PRODUCT
epaa-1630	174	1	o município que apresenta	ORG
epaa-1630	174	2	de itens neste nível foi o	ORG
epaa-1630	174	3	três	ORG
epaa-1630	174	4	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1630	174	5	12 74%	PERCENT
epaa-1630	174	6	das indicações dos alunos	PERSON
epaa-1630	175	1	seguida encontramos o município	ORG
epaa-1630	175	2	71%	PERCENT
epaa-1630	175	3	das indicações	PERSON
epaa-1630	175	4	por último o município c	ORG
epaa-1630	175	5	59%	PERCENT
epaa-1630	175	6	das indicações	PERSON
epaa-1630	176	1	3, 15%	PERCENT
epaa-1630	176	2	22%	PERCENT
epaa-1630	176	3	23%	PERCENT
epaa-1630	177	1	4, 74%	PERCENT
epaa-1630	177	2	71%	PERCENT
epaa-1630	177	3	das indicações	PERSON
epaa-1630	178	1	nota-se que nesta comparação	ORG
epaa-1630	178	2	tendo o maior número de indicações de adaptação satisfatória e	PERSON
epaa-1630	178	3	o	DATE
epaa-1630	178	4	menor índice de adaptações realizadas	ORG
epaa-1630	179	1	o	DATE
epaa-1630	179	2	índice	ORG
epaa-1630	179	3	adaptações realizadas.	PERSON
epaa-1630	180	1	entretanto	ORG
epaa-1630	181	1	conta é que	ORG
epaa-1630	182	1	24	CARDINAL
epaa-1630	182	2	alunos entrevistados considerou que suas necessidades	PRODUCT
epaa-1630	182	3	sendo atendidas na maioria dos itens	PERSON
epaa-1630	183	1	gráfico 2 apresenta	ORG
epaa-1630	183	2	nos quatro	PERSON
epaa-1630	184	1	2	CARDINAL
epaa-1630	184	2	proporção de itens classificados	ORG
epaa-1630	184	3	nos três	PERSON
epaa-1630	185	1	4	CARDINAL
epaa-1630	185	2	que é o mais importante	ORG
epaa-1630	186	1	seu alunado	ORG
epaa-1630	186	2	deficiência física	PERSON
epaa-1630	186	3	podemos chegar à conclusão de que	ORG
epaa-1630	186	4	59,4%	PERCENT
epaa-1630	187	1	o município	PERSON
epaa-1630	187	2	74,2%	PERCENT
epaa-1630	187	3	como o município que mais atendeu às necessidades dos	ORG
epaa-1630	187	4	pelo município	PERSON
epaa-1630	187	5	que apresentou 71,1%	ORG
epaa-1630	188	1	entanto	ORG
epaa-1630	188	2	1	CARDINAL
epaa-1630	188	3	aos seus alunos	ORG
epaa-1630	188	4	deficiência física	PERSON
epaa-1630	188	5	pelo município	PERSON
epaa-1630	188	6	pelo município	PERSON
epaa-1630	188	7	c. na comparação entre	PERSON
epaa-1630	188	8	foram analisados também	ORG
epaa-1630	188	9	média ponderada de cada município	ORG
epaa-1630	189	1	tabela 2 apresenta	ORG
epaa-1630	189	2	esses dados	ORG
epaa-1630	189	3	lembrando que	ORG
epaa-1630	189	4	média ponderada	ORG
epaa-1630	189	5	é calculada nos casos	ORG
epaa-1630	189	6	têm	ORG
epaa-1630	189	7	relativa diferente	ORG
epaa-1630	189	8	tem	ORG
epaa-1630	189	9	objetivo de analisar	ORG
epaa-1630	189	10	o grau de variabilidade	PERSON
epaa-1630	189	11	o	DATE
epaa-1630	189	12	desvio padrão	PERSON
epaa-1630	189	13	média de desvio relacionado à média da amostra	ORG
epaa-1630	189	14	e que o coeficiente de variação é	ORG
epaa-1630	189	15	para comparar distribuições diferentes	PERSON
epaa-1630	190	1	3	CARDINAL
epaa-1630	190	2	estão	ORG
epaa-1630	190	3	para melhor visualização	PERSON
epaa-1630	190	4	assim	ORG
epaa-1630	190	5	considerando tais índices	ORG
epaa-1630	190	6	podemos concluir que	PERSON
epaa-1630	190	7	ser considerados estatisticamente	ORG
epaa-1630	190	8	iguais e que	ORG
epaa-1630	190	9	possui menor índice	ORG
epaa-1630	191	1	ainda assim	PERSON
epaa-1630	191	2	município b possui maior índice	ORG
epaa-1630	191	3	dentre os outros	ORG
epaa-1630	191	4	é o que promove maior adaptação ambiental	ORG
epaa-1630	191	5	município c. o nível 1	ORG
epaa-1630	191	6	2	CARDINAL
epaa-1630	191	7	3	CARDINAL
epaa-1630	191	8	4	CARDINAL
epaa-1630	191	9	1	CARDINAL
epaa-1630	191	10	2	CARDINAL
epaa-1630	191	11	3	CARDINAL
epaa-1630	191	12	4	CARDINAL
epaa-1630	191	13	1	CARDINAL
epaa-1630	191	14	2	CARDINAL
epaa-1630	191	15	3	CARDINAL
epaa-1630	191	16	4	CARDINAL
epaa-1630	191	17	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1630	192	1	23	CARDINAL
epaa-1630	192	2	32	CARDINAL
epaa-1630	192	3	13 município	QUANTITY
epaa-1630	192	4	possui menor	PERSON
epaa-1630	192	5	16%	PERCENT
epaa-1630	192	6	assim temos uma maior confiabilidade	ORG
epaa-1630	192	7	quanto aos seus indicadores	ORG
epaa-1630	192	8	2	CARDINAL
epaa-1630	192	9	índice	ORG
epaa-1630	192	10	dado pela média ponderada	ORG
epaa-1630	192	11	desvio padrão	PERSON
epaa-1630	192	12	gráfico 3.	ORG
epaa-1630	192	13	desvio padrão	PERSON
epaa-1630	193	1	resultados	GPE
epaa-1630	193	2	individuais dos três	PERSON
epaa-1630	193	3	para descrever	PERSON
epaa-1630	193	4	resultados detalhados para cada município	ORG
epaa-1630	193	5	foram	NORP
epaa-1630	193	6	de modo que para cada um	PERSON
epaa-1630	193	7	16	CARDINAL
epaa-1630	193	8	pelo instrumento	PERSON
epaa-1630	193	9	3.0	CARDINAL
epaa-1630	193	10	foi resumida	PERSON
epaa-1630	193	11	tendo sido agrupados	PERSON
epaa-1630	193	12	1	CARDINAL
epaa-1630	193	13	2	CARDINAL
epaa-1630	193	14	insatisfatória	ORG
epaa-1630	193	15	3	CARDINAL
epaa-1630	193	16	satisfatória município	PERSON
epaa-1630	193	17	memorizar	ORG
epaa-1630	193	18	matemática	PERSON
epaa-1630	193	19	atividades práticas	PERSON
epaa-1630	193	20	escola	ORG
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epaa-1630	195	1	nos itens falar	PERSON
epaa-1630	195	2	tarefa de casa	ORG
epaa-1630	195	3	de campo	ORG
epaa-1630	195	4	12,5%	PERCENT
epaa-1630	195	5	alunos	ORG
epaa-1630	195	6	sendo que	ORG
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epaa-1630	195	8	demonstrou que suas necessidades	ORG
epaa-1630	195	9	atendidas de modo satisfatório	PERSON
epaa-1630	196	1	para o item	PERSON
epaa-1630	196	2	sala de aula	ORG
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epaa-1630	196	4	detectaram algumas adaptações	PERSON
epaa-1630	196	5	75%	PERCENT
epaa-1630	197	1	que suas necessidades de adaptação no contexto escolar	ORG
epaa-1630	197	2	sendo atendidas de modo satisfatório	PERSON
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epaa-1630	198	3	alunos entrevistados identificaram ajustes	ORG
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epaa-1630	199	4	necessidade de adaptação nas	ORG
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epaa-1630	201	4	14 município	QUANTITY
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epaa-1630	201	7	atividades práticas	PERSON
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epaa-1630	203	6	atendidas de modo insatisfatório	PERSON
epaa-1630	204	1	alunos acredita que suas necessidades	ORG
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epaa-1630	205	3	adaptações	PERSON
epaa-1630	205	4	relação às suas necessidades	ORG
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epaa-1630	206	3	necessidade de adaptação	ORG
epaa-1630	207	1	para os itens participar	ORG
epaa-1630	207	2	escola	ORG
epaa-1630	207	3	12,5%	PERCENT
epaa-1630	207	4	alunos	ORG
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epaa-1630	209	1	nos itens ler	PERSON
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epaa-1630	209	4	viagens de campo e obter ajuda	ORG
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epaa-1630	209	6	alunos indicaram adaptação insatisfatória	ORG
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epaa-1630	211	1	relação aos itens	PERSON
epaa-1630	211	2	e matemática	ORG
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epaa-1630	211	5	que identifica como insatisfatória	ORG
epaa-1630	211	6	contexto escolar se comparado com os demais itens	ORG
epaa-1630	212	1	demais alunos	PERSON
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epaa-1630	212	3	necessidade de adaptação	ORG
epaa-1630	213	1	conclusões todos	PERSON
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epaa-1630	213	3	alunos	ORG
epaa-1630	213	4	considerando as oportunidades que tinham para	ORG
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epaa-1630	213	8	fala	PERSON
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epaa-1630	213	10	matemática	GPE
epaa-1630	213	11	tarefa de casa	ORG
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epaa-1630	213	13	sala de aula	ORG
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epaa-1630	213	16	escola	ORG
epaa-1630	213	17	interagir com profissionais	ORG
epaa-1630	214	1	resultados evidenciaram que	ORG
epaa-1630	214	2	de modo geral	PERSON
epaa-1630	214	3	dos alunos	PERSON
epaa-1630	214	4	foi avaliada como satisfatória	PERSON
epaa-1630	214	5	que pode demonstrar que existe uma intenção política	ORG
epaa-1630	214	6	por parte dos	ORG
epaa-1630	214	7	para estes alunos	PERSON
epaa-1630	214	8	deficiência física	PERSON
epaa-1630	215	1	apesar da avaliação	PERSON
epaa-1630	215	2	vários pontos são ainda considerados	ORG
epaa-1630	215	3	pelos alunos	PERSON
epaa-1630	215	4	por parte dos	ORG
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epaa-1630	216	10	75%	PERCENT
epaa-1630	216	11	alunos que apresentaram queixas	ORG
epaa-1630	216	12	três	ORG
epaa-1630	217	1	este tipo de evidência	PERSON
epaa-1630	217	2	tem	ORG
epaa-1630	217	3	sido continuamente apontado pela literatura nacional e parece ter mudado pouco ao longo	PERSON
epaa-1630	217	4	alpino & emmel	ORG
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epaa-1630	217	11	bezerra, 2002	ORG
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epaa-1630	217	16	gonçalves	ORG
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epaa-1630	217	22	nunes & ferreira,	ORG
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epaa-1630	217	24	oliveira & leite	ORG
epaa-1630	217	25	2000	DATE
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epaa-1630	217	27	silva	GPE
epaa-1630	217	28	2007	DATE
epaa-1630	217	29	silva, castro, & branco	ORG
epaa-1630	217	30	2006	DATE
epaa-1630	218	1	além disso	PERSON
epaa-1630	218	2	significativa entre	ORG
epaa-1630	218	3	avanço na implementação de políticas	ORG
epaa-1630	219	1	segundo	ORG
epaa-1630	219	2	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1630	220	1	23	CARDINAL
epaa-1630	220	2	32 15	CARDINAL
epaa-1630	220	3	menor número de barreiras	ORG
epaa-1630	220	4	apontadas e à menor variância nos dados	FAC
epaa-1630	220	5	demonstra maior confiabilidade	ORG
epaa-1630	220	6	três como o mais inclusivo	ORG
epaa-1630	220	7	para estudantes	PERSON
epaa-1630	220	8	deficiências físicas	PERSON
epaa-1630	221	1	essa diferença estatística encontrada soma-se	PERSON
epaa-1630	221	2	ainda	ORG
epaa-1630	221	3	três grupos	PERSON
epaa-1630	221	4	evidência de maior	PERSON
epaa-1630	221	5	alunos eram os	ORG
epaa-1630	221	6	mais velhos	ORG
epaa-1630	221	7	usuária de cadeiras de rodas e tinha nível de escolaridade mais	PERSON
epaa-1630	221	8	entre	GPE
epaa-1630	221	9	três	ORG
epaa-1630	222	1	como diferencial	ORG
epaa-1630	222	2	pode ser	PERSON
epaa-1630	222	3	que existia	ORG
epaa-1630	222	4	infantil	GPE
epaa-1630	222	5	pois contava	PERSON
epaa-1630	222	6	apoio em salas de recurso	ORG
epaa-1630	222	7	assim	ORG
epaa-1630	222	8	este acompanhamento	PERSON
epaa-1630	222	9	deficiências	NORP
epaa-1630	222	10	físicas pode ter uma importância indispensável	ORG
epaa-1630	222	11	tipo de deficiência e ambiente da escola	ORG
epaa-1630	222	12	e pode ser necessário um	ORG
epaa-1630	222	13	na classe comum para	ORG
epaa-1630	222	14	de barreiras de modo mais ágil	PERSON
epaa-1630	223	1	desta questão	ORG
epaa-1630	223	2	na comparação entre	ORG
epaa-1630	223	3	de apoio	PERSON
epaa-1630	223	4	pela secretaria de educação	ORG
epaa-1630	223	5	enquanto	ORG
epaa-1630	223	6	este apoio	PERSON
epaa-1630	223	7	por	ORG
epaa-1630	224	1	de fato	PERSON
epaa-1630	224	2	serviços centrados na classe comum de professores especializados	PERSON
epaa-1630	224	3	tais como	ORG
epaa-1630	224	4	ensino colaborativo ou coensino	WORK_OF_ART
epaa-1630	224	5	2004	DATE
epaa-1630	224	6	mendes	DATE
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epaa-1630	224	9	zanata	ORG
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epaa-1630	224	14	2008	DATE
epaa-1630	224	15	têm	ORG
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epaa-1630	224	17	para favorecer	PERSON
epaa-1630	224	18	inclusão escolar quanto	ORG
epaa-1630	224	19	continuada de todos	ORG
epaa-1630	225	1	outra questão	ORG
epaa-1630	225	2	importante na diferenciação	PERSON
epaa-1630	225	3	2	CARDINAL
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epaa-1630	225	5	mas que ainda são	PERSON
epaa-1630	225	6	pelos alunos	PERSON
epaa-1630	225	7	neste nível	ORG
epaa-1630	225	8	resultados indicaram que	ORG
epaa-1630	225	9	pelos seus	PERSON
epaa-1630	225	10	grupos de alunos	ORG
epaa-1630	225	11	enquanto que	ORG
epaa-1630	225	12	pois atingiram	PERSON
epaa-1630	225	13	dobro de indicadores neste nível	ORG
epaa-1630	225	14	aos demais	ORG
epaa-1630	226	1	principais queixas dos alunos	PERSON
epaa-1630	226	2	alguns	ORG
epaa-1630	226	3	acadêmicos essenciais para o	GPE
epaa-1630	226	4	aprendizado satisfatório e progressão dos estudos	ORG
epaa-1630	226	5	matemática e na escrita	PERSON
epaa-1630	226	6	podem acarretar dificuldades	ORG
epaa-1630	226	7	posteriores	GPE
epaa-1630	226	8	cumulativas no	ORG
epaa-1630	226	9	desempenho acadêmico destes alunos	ORG
epaa-1630	227	1	assim	PERSON
epaa-1630	228	1	questão	GPE
epaa-1630	228	2	para este tipo de alunado	PERSON
epaa-1630	229	1	finalmente cumpre ressaltar que	PERSON
epaa-1630	229	2	nível de adaptação foi feita pelo	ORG
epaa-1630	229	3	pois o ssi foi	PERSON
epaa-1630	229	4	da proposta da prática centrada na pessoa	PERSON
epaa-1630	230	1	portanto é	PERSON
epaa-1630	231	1	que deve perceber suas	ORG
epaa-1630	231	2	e sugerir ou não	ORG
epaa-1630	231	3	seu	ORG
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epaa-1630	232	2	na pesquisa de campo muitas vezes foram identificadas dificuldades	ORG
epaa-1630	233	1	que poderiam ser consideradas como barreiras potenciais	ORG
epaa-1630	233	2	destes alunos	PERSON
epaa-1630	233	3	mas que estes não	PERSON
epaa-1630	234	1	disso foi o caso de um	PERSON
epaa-1630	234	2	tinha que ser carregado todos	ORG
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epaa-1630	234	4	portão à sala de aula	ORG
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epaa-1630	234	6	relação aos meios que	ORG
epaa-1630	234	7	escola lhe	ORG
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epaa-1630	235	6	podem ser mais positivas que	ORG
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epaa-1630	235	8	guerreiro	PERSON
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epaa-1630	236	1	este dado indica que nossos alunos	PERSON
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epaa-1630	237	2	mudanças necessárias	PERSON
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epaa-1630	238	6	deficiência é	PERSON
epaa-1630	238	7	perspectiva deles pode não ser suficiente para avaliação da adequação	ORG
epaa-1630	238	8	seja da educação básica ou	ORG
epaa-1630	238	9	ensino	PRODUCT
epaa-1630	239	1	contexto o papel dos	ORG
epaa-1630	239	2	parcerias	NORP
epaa-1630	239	3	estes alunos	PERSON
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epaa-1630	240	1	concluindo	PERSON
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epaa-1630	240	9	preocupante e demonstram que	ORG
epaa-1630	240	10	precisam ser mais efetivas	ORG
epaa-1630	240	11	no sentido de realmente promover uma educação de qualidade	ORG
epaa-1630	240	12	comunidade	ORG
epaa-1630	241	1	assim	ORG
epaa-1630	241	2	é preciso que haja realmente um	PERSON
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epaa-1630	241	4	e não apenas	ORG
epaa-1630	242	1	de uma estrutura	ORG
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epaa-1630	242	4	individualizadas no currículo e nos materiais pedagógicos	ORG
epaa-1630	242	5	assim	NORP
epaa-1630	242	6	pela desmistificação da deficiência física para	PERSON
epaa-1630	243	1	entre profissionais da educação comum e especial no contexto da escola comum e	ORG
epaa-1630	243	2	deficiência parecem	PERSON
epaa-1630	243	3	para que	PERSON
epaa-1630	243	4	escola possa	ORG
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epaa-1630	268	1	constituição da república federativa	PERSON
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