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epaa-1632	63	3	ensino colaborativo é uma fusão de professores da educação comum e especial para buscar	WORK_OF_ART
epaa-1632	63	4	pedagógicas de ensino	FAC
epaa-1632	63	5	para ajudar	PERSON
epaa-1632	64	1	deficiência e	PERSON
epaa-1632	65	1	ensino	PRODUCT
epaa-1632	65	2	docentes envolvidos	ORG
epaa-1632	65	3	que possuem	ORG
epaa-1632	65	4	juntam	PERSON
epaa-1632	65	5	pedagógicos	NORP
epaa-1632	65	6	de forma colaborativa	ORG
epaa-1632	65	7	para ensinar	PERSON
epaa-1632	65	8	grupos	ORG
epaa-1632	65	9	questões acadêmicas de conteúdo quanto	PERSON
epaa-1632	66	1	capellini	PERSON
epaa-1632	66	2	2004	DATE
epaa-1632	66	3	88	CARDINAL
epaa-1632	66	4	ainda aponta que ambos	ORG
epaa-1632	66	5	tipos de docentes	ORG
epaa-1632	66	6	de planejar e de implementar	ORG
epaa-1632	66	7	da sala de aula	PERSON
epaa-1632	67	1	também mendes	PERSON
epaa-1632	67	2	2006	DATE
epaa-1632	67	3	traz	NORP
epaa-1632	67	4	sobre	GPE
epaa-1632	67	5	que significa o ensino colaborativo:	ORG
epaa-1632	67	6	síntese	NORP
epaa-1632	67	7	ensino colaborativo ou co-ensino	WORK_OF_ART
epaa-1632	67	8	modelo de representação de serviço de educação	PERSON
epaa-1632	67	9	especial dividem	ORG
epaa-1632	67	10	de estudantes	ORG
epaa-1632	67	11	sendo que	ORG
epaa-1632	67	12	emergiu como uma	ORG
epaa-1632	67	13	aos modelos de sala de recursos	ORG
epaa-1632	67	14	especiais ou escolas especiais	ORG
epaa-1632	67	15	e especificamente para	ORG
epaa-1632	67	16	demandas das práticas de inclusão de estudantes	PERSON
epaa-1632	68	1	32	CARDINAL
epaa-1632	68	2	por base o acima apresentado	ORG
epaa-1632	68	3	ensino	PRODUCT
epaa-1632	68	4	professores da classe comum e de educação	PERSON
epaa-1632	69	1	mendes	PERSON
epaa-1632	69	2	2006	DATE
epaa-1632	70	1	ensino colaborativo como um modelo de representação	WORK_OF_ART
epaa-1632	70	2	serviço de educação	ORG
epaa-1632	70	3	se percebe	PERSON
epaa-1632	70	4	especial como uma	ORG
epaa-1632	70	5	de ensino que pode se desenvolver	ORG
epaa-1632	70	6	como centros de atendimentos	ORG
epaa-1632	70	7	associações de pais e amigos dos	ORG
epaa-1632	71	1	contudo	PERSON
epaa-1632	71	2	escolas regulares	PERSON
epaa-1632	72	1	e modalidades de ensino	ORG
epaa-1632	72	2	básica	ORG
epaa-1632	72	3	e desenvolver ações que agreguem na promoção de ensino-aprendizagem	ORG
epaa-1632	72	4	aos alunos	PERSON
epaa-1632	72	5	deficiência e	PERSON
epaa-1632	73	1	gately e gately	PERSON
epaa-1632	73	2	2001	DATE
epaa-1632	73	3	mendes e almeida	PERSON
epaa-1632	73	4	2011	DATE
epaa-1632	73	5	apresentam três diferentes	ORG
epaa-1632	73	6	de interação e de colaboração	ORG
epaa-1632	73	7	ensino	WORK_OF_ART
epaa-1632	73	8	professores se comunicam superficialmente na tentativa de estabelecer uma relação	PERSON
epaa-1632	73	9	assim	ORG
epaa-1632	73	10	nesse momento	PERSON
epaa-1632	73	11	desenvolvimento	ORG
epaa-1632	73	12	processo para que não fiquem	ORG
epaa-1632	73	13	primeiro	PERSON
epaa-1632	74	1	segundo	ORG
epaa-1632	74	2	é o de comprometimento e	PERSON
epaa-1632	74	3	nesse nível	ORG
epaa-1632	74	4	da relação	PERSON
epaa-1632	74	5	aberta e interativa	ORG
epaa-1632	74	6	construam	GPE
epaa-1632	74	7	para trabalhar na perspectiva da colaboração	PERSON
epaa-1632	75	1	professores se comunicam e	PERSON
epaa-1632	75	2	trabalham juntos e	PERSON
epaa-1632	76	1	3	CARDINAL
epaa-1632	76	2	serem alcançados	ORG
epaa-1632	76	3	para se conseguir que o ensino colaborativo seja complementar e benéfico tanto para os	PERSON
epaa-1632	76	4	alunos como para os professores	ORG
epaa-1632	77	1	aqui citadas	ORG
epaa-1632	77	2	2004	DATE
epaa-1632	77	3	devéns	ORG
epaa-1632	77	4	2007	DATE
epaa-1632	77	5	2008	DATE
epaa-1632	77	6	mendes	PERSON
epaa-1632	77	7	& almeida	ORG
epaa-1632	77	8	2011	DATE
epaa-1632	77	9	zanatta	ORG
epaa-1632	77	10	2004	DATE
epaa-1632	77	11	âmbito de anos	PERSON
epaa-1632	77	12	ensino	PRODUCT
epaa-1632	78	1	porém	ORG
epaa-1632	78	2	são borja	PERSON
epaa-1632	78	3	brasil possibilitaram	PERSON
epaa-1632	78	4	nos anos finais	PERSON
epaa-1632	78	5	ensino	PRODUCT
epaa-1632	78	6	ensino	WORK_OF_ART
epaa-1632	78	7	docente é outra	ORG
epaa-1632	78	8	visto que não se educação	ORG
epaa-1632	78	9	especial na perspectiva	ORG
epaa-1632	78	10	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1632	78	11	6	CARDINAL
epaa-1632	78	12	tem mais somente um professor	ORG
epaa-1632	78	13	sala de aula	ORG
epaa-1632	78	14	docentes ministrando diferentes	PERSON
epaa-1632	79	1	nos anos finais	PERSON
epaa-1632	79	2	ensino	PRODUCT
epaa-1632	79	3	ensino	PRODUCT
epaa-1632	79	4	tendo por	PERSON
epaa-1632	79	5	nem sempre	ORG
epaa-1632	80	1	de educação	ORG
epaa-1632	80	2	da classe comum durante todo o	PERSON
epaa-1632	80	3	nesse nível de ensino	ORG
epaa-1632	80	4	tem-se maior número de professores	ORG
epaa-1632	80	5	por turma	PERSON
epaa-1632	81	1	estes professores	PERSON
epaa-1632	81	2	apesar de ministrarem	PERSON
epaa-1632	81	3	muitas	PERSON
epaa-1632	81	4	muitas vezes	ORG
epaa-1632	81	5	têm um contato mais reduzido	ORG
epaa-1632	81	6	cada turma	PERSON
epaa-1632	81	7	permanecem alguns	PERSON
epaa-1632	82	1	assim	ORG
epaa-1632	82	2	nem sempre	PERSON
epaa-1632	82	3	de educação	ORG
epaa-1632	82	4	mas	ORG
epaa-1632	82	5	precisam mais especificamente	ORG
epaa-1632	82	6	apoio	ORG
epaa-1632	82	7	das aulas	PERSON
epaa-1632	82	8	para que	PERSON
epaa-1632	83	1	propôs-se	PERSON
epaa-1632	83	2	então	ORG
epaa-1632	83	3	ensino colaborativo para o trabalho docente articulado	PRODUCT
epaa-1632	83	4	tendo como premissa essencial	PERSON
epaa-1632	83	5	entre o trabalho desenvolvido pelos professores de educação	EVENT
epaa-1632	83	6	pelos professores da classe comum	PERSON
epaa-1632	83	7	para o aluno com deficiência e	PERSON
epaa-1632	83	8	bem como	PERSON
epaa-1632	84	1	ações desenvolvidas para o alcance destes objetivos	PERSON
epaa-1632	84	2	tanto em classe comum como na sala de recursos.	ORG
epaa-1632	85	1	o trabalho docente articulado se apresenta distinto	PERSON
epaa-1632	85	2	ensino colaborativo apenas devido ao fato de não	PERSON
epaa-1632	85	3	precisarem estar sempre juntos na classe comum	ORG
epaa-1632	86	1	porém	ORG
epaa-1632	86	2	o planejamento	PERSON
epaa-1632	86	3	avaliação	CARDINAL
epaa-1632	86	4	2006	DATE
epaa-1632	86	5	ensino colaborativo podem se aplicar também ao trabalho docente articulado	PERSON
epaa-1632	86	6	essa proposição	PERSON
epaa-1632	86	7	desde abril de 2012	ORG
epaa-1632	86	8	tem-se buscado desenvolver	ORG
epaa-1632	86	9	primeiro ano	PERSON
epaa-1632	86	10	ensino	LAW
epaa-1632	86	11	integrado ao curso técnico em informática	PERSON
epaa-1632	86	12	que possui diagnóstico médico de deficiência mental	ORG
epaa-1632	86	13	denominado aqui de a1	PERSON
epaa-1632	86	14	foram	ORG
epaa-1632	86	15	de a1	PERSON
epaa-1632	86	16	sendo que sete deles	ORG
epaa-1632	86	17	entre vinte e cinco e trinta	ORG
epaa-1632	86	18	oito anos	PERSON
epaa-1632	86	19	responderam ao questionário utilizado para coleta de dados	PERSON
epaa-1632	87	1	além	ORG
epaa-1632	87	2	teve como	PERSON
epaa-1632	87	3	o diário de campo	PERSON
epaa-1632	87	4	acerca da educação	ORG
epaa-1632	87	5	na perspectiva da educação inclusiva e	ORG
epaa-1632	87	6	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	89	1	resultados da pesquisa foram divididos	PERSON
epaa-1632	89	2	categorias de análise pela enunciação	ORG
epaa-1632	89	3	por	ORG
epaa-1632	89	4	2008	DATE
epaa-1632	90	1	pela extensão dos	PERSON
epaa-1632	90	2	resultados	ORG
epaa-1632	90	3	por apresentar	ORG
epaa-1632	90	4	especificamente sobre	ORG
epaa-1632	90	5	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	90	6	estudo desenvolvido	GPE
epaa-1632	91	1	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	91	2	abrangência e potencialidade	PERSON
epaa-1632	91	3	o trabalho docente articulado consiste numa prática pedagógica que	PERSON
epaa-1632	91	4	entre professores de educação	ORG
epaa-1632	91	5	e comum	ORG
epaa-1632	91	6	da inclusão	PERSON
epaa-1632	92	1	deficiência e	PERSON
epaa-1632	93	1	essa parceria acontece no planejar	ORG
epaa-1632	93	2	caso o professor	ORG
epaa-1632	93	3	de classe comum	PERSON
epaa-1632	93	4	julgar necessário	PERSON
epaa-1632	93	5	destacado neste texto	PERSON
epaa-1632	94	1	2	CARDINAL
epaa-1632	94	2	diferenças de significado entre inclusão escolar e inclusão educacional escolar	ORG
epaa-1632	95	1	segundo	ORG
epaa-1632	95	2	2006	DATE
epaa-1632	95	3	pode ser compreendida como	PERSON
epaa-1632	97	1	já o termo inclusão	PERSON
epaa-1632	97	2	ao processo de inclusão	ORG
epaa-1632	97	3	que não se limita	ORG
epaa-1632	97	4	presença física	PERSON
epaa-1632	97	5	educando acima referido	ORG
epaa-1632	98	1	ele implica na mobilização pelo desenvolvimento	PERSON
epaa-1632	98	2	processo de ensino	PERSON
epaa-1632	98	3	dos alunos	PERSON
epaa-1632	98	4	deficiência e	PERSON
epaa-1632	98	5	é envolvido	PERSON
epaa-1632	98	6	o respeito e consideração	PERSON
epaa-1632	98	7	fornecimentos de materiais e recursos necessários	ORG
epaa-1632	98	8	garantia da participação	PERSON
epaa-1632	98	9	aluno como sujeito ativo na instituição	ORG
epaa-1632	99	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1632	100	1	23	CARDINAL
epaa-1632	100	2	35	CARDINAL
epaa-1632	100	3	apresenta-se	ORG
epaa-1632	100	4	neste espaço	PERSON
epaa-1632	100	5	sobre o trabalho docente	PERSON
epaa-1632	100	6	e seus três	ORG
epaa-1632	100	7	o	DATE
epaa-1632	100	8	planejamento	PERSON
epaa-1632	100	9	entre o professor de educação	ORG
epaa-1632	100	10	da classe comum	PERSON
epaa-1632	100	11	desenvolvimento da aula	PERSON
epaa-1632	100	12	por ambos e	ORG
epaa-1632	101	1	para garantir	PERSON
epaa-1632	101	2	da identidade dos sete participantes	ORG
epaa-1632	101	3	estes são aqui	PERSON
epaa-1632	101	4	de p1	ORG
epaa-1632	102	1	sobre	PERSON
epaa-1632	102	2	o	DATE
epaa-1632	102	3	planejamento articulado	PERSON
epaa-1632	102	4	todos	GPE
epaa-1632	103	1	professores de educação especial	ORG
epaa-1632	103	2	seu conhecimento	PERSON
epaa-1632	103	3	aos docentes de disciplinas específicas	ORG
epaa-1632	103	4	sobre	GPE
epaa-1632	103	5	diferenciadas de preparos	PERSON
epaa-1632	103	6	pedagógicos	NORP
epaa-1632	103	7	acredito ser positivo e benéfico ao aluno	ORG
epaa-1632	103	8	relação à inclusão deste	ORG
epaa-1632	103	9	na sala de aula e	ORG
epaa-1632	104	1	planejamento	PERSON
epaa-1632	104	2	para uma melhor compreensão de atividades que sejam coerentes para o aluno	ORG
epaa-1632	105	1	e também	ORG
epaa-1632	105	2	dúvidas que surjam durante	ORG
epaa-1632	105	3	que	ORG
epaa-1632	105	4	objetivos sejam alcançados	PERSON
epaa-1632	106	1	de vista	PERSON
epaa-1632	106	2	essa perspectiva só vem	ORG
epaa-1632	106	3	uma vez que se trata de uma tarefa não tão fácil de realizar na prática	ORG
epaa-1632	106	4	mas que	PERSON
epaa-1632	106	5	acaba	GPE
epaa-1632	106	6	por se tornar menos difícil e mais prazerosa tanto ao aluno como para o docente	ORG
epaa-1632	108	1	palavras	NORP
epaa-1632	108	2	falam da relevância que atribuem	PERSON
epaa-1632	108	3	planejamento de forma articulada	PERSON
epaa-1632	108	4	profissionais de educação especial.	ORG
epaa-1632	109	1	alguns	ORG
epaa-1632	109	2	manifestam que	PERSON
epaa-1632	110	1	professores e alunos	PERSON
epaa-1632	111	1	pelo indicado é possível afirmar que	PERSON
epaa-1632	111	2	conjunto entre os	ORG
epaa-1632	111	3	de alunos	PERSON
epaa-1632	111	4	deficiência e	PERSON
epaa-1632	111	5	regulares de ensino	ORG
epaa-1632	111	6	seu	ORG
epaa-1632	111	7	entre	GPE
epaa-1632	112	1	assim	PERSON
epaa-1632	112	2	possibilidades de sucesso	ORG
epaa-1632	112	3	da aprendizagem de alunos	PERSON
epaa-1632	112	4	2004	DATE
epaa-1632	113	1	é importante frisar que	PERSON
epaa-1632	113	2	quando da proposição	PERSON
epaa-1632	113	3	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	113	4	aos professores	PERSON
epaa-1632	113	5	iffarroupilha	PERSON
epaa-1632	113	6	são borja	PERSON
epaa-1632	113	7	não se discutiram ou aprofundaram	PERSON
epaa-1632	113	8	simplesmente	PERSON
epaa-1632	113	9	foi apresentado	PERSON
epaa-1632	113	10	aos docentes	PERSON
epaa-1632	113	11	que consiste esse trabalho e eles	ORG
epaa-1632	113	12	o	DATE
epaa-1632	114	1	portanto	PERSON
epaa-1632	114	2	qualquer influência de discussões prévias sobre o trabalho docente articulado e sua realização	ORG
epaa-1632	115	1	voltando ao apresentado pelos professores	ORG
epaa-1632	115	2	é interessante	PERSON
epaa-1632	115	3	primeira professora	PERSON
epaa-1632	115	4	aponta	GPE
epaa-1632	115	5	planejamento	PERSON
epaa-1632	115	6	aos alunos	PERSON
epaa-1632	115	7	mas	ORG
epaa-1632	115	8	a professora de educação especial	ORG
epaa-1632	115	9	importância desse momento para sua	ORG
epaa-1632	115	10	enquanto docente	ORG
epaa-1632	116	1	tal colocação reafirma	PERSON
epaa-1632	116	2	pelas pesquisas desenvolvidas no brasil sobre	ORG
epaa-1632	116	3	ensino	PRODUCT
epaa-1632	116	4	já citadas neste texto	PERSON
epaa-1632	116	5	quais mostram melhor desenvolvimento	ORG
epaa-1632	116	6	alunos como dos professores	PERSON
epaa-1632	116	7	pessoal e profissional	ORG
epaa-1632	117	1	porém	ORG
epaa-1632	117	2	ele só acontece	PERSON
epaa-1632	117	3	existirem condições	PERSON
epaa-1632	117	4	para fazê-lo e se os	PERSON
epaa-1632	117	5	professores puderem e	PERSON
epaa-1632	117	6	decidirem realizá-lo	PERSON
epaa-1632	118	1	como se percebe	PERSON
epaa-1632	118	2	ele acredita que	PERSON
epaa-1632	118	3	de forma articulada	PERSON
epaa-1632	118	4	entre os docentes seja importante para	ORG
epaa-1632	119	1	verifica-se	PERSON
epaa-1632	119	2	aqui	GPE
epaa-1632	119	3	bastante presente	PERSON
epaa-1632	119	4	ainda	ORG
epaa-1632	119	5	a ideia de que	ORG
epaa-1632	119	6	colabora para	PERSON
epaa-1632	119	7	e vale destacar que p5	ORG
epaa-1632	119	8	3 estas palavras destacadas	QUANTITY
epaa-1632	119	9	bem como	PERSON
epaa-1632	119	10	demais que se seguem estão	ORG
epaa-1632	119	11	pois embasaram	ORG
epaa-1632	119	12	escolha das respectivas categorias.	ORG
epaa-1632	120	1	educação	GPE
epaa-1632	120	2	especial na perspectiva	ORG
epaa-1632	120	3	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1632	120	4	8	CARDINAL
epaa-1632	120	5	docente da área técnica	PERSON
epaa-1632	120	6	que, antes de trabalhar	ORG
epaa-1632	120	7	estudantes foco	PERSON
epaa-1632	120	8	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	121	1	talvez por esse motivo e por	ORG
epaa-1632	121	2	relação ao desenvolvimento de a1	ORG
epaa-1632	121	3	na escola e na classe comum	ORG
epaa-1632	121	4	basicamente	PERSON
epaa-1632	122	1	desenvolvimento da aula de forma	PERSON
epaa-1632	122	2	pois permite	ORG
epaa-1632	122	3	prever e reconhecer	PERSON
epaa-1632	122	4	apoio	ORG
epaa-1632	122	5	profissional de educação	ORG
epaa-1632	122	6	especial se torna mais fácil	ORG
epaa-1632	122	7	planejamento	PERSON
epaa-1632	122	8	talvez	GPE
epaa-1632	122	9	possa ser	PERSON
epaa-1632	122	10	otimizada	NORP
epaa-1632	123	1	no caso de uma	ORG
epaa-1632	124	1	especiais teriam um acompanhamento mais de perto	ORG
epaa-1632	124	2	conseguindo desta forma perceber melhor	ORG
epaa-1632	124	3	mesmo	PERSON
epaa-1632	124	4	referentes aos conceitos desenvolvidos	PERSON
epaa-1632	125	1	acredito que na prática possa ter	PERSON
epaa-1632	125	2	recíproca	PRODUCT
epaa-1632	125	3	onde docente e profissional de educação	ORG
epaa-1632	126	1	vem dando certo	PERSON
epaa-1632	126	2	bem como realizar ajustes	PERSON
epaa-1632	126	3	suas	ORG
epaa-1632	126	4	visto que todo planejamento	PERSON
epaa-1632	126	5	educacional apresenta uma certa flexibilidade	ORG
epaa-1632	127	1	docentes consideram relevante o desenvolvimento da aula de forma articulada	PERSON
epaa-1632	128	1	eles acreditam que	PERSON
epaa-1632	128	2	ela é	PERSON
epaa-1632	128	3	bem como é	PERSON
epaa-1632	128	4	dos alunos e	PERSON
epaa-1632	128	5	como menciona p3	PERSON
epaa-1632	128	6	entre teoria e prática que gera	PERSON
epaa-1632	128	7	ação movida por	ORG
epaa-1632	128	8	intencionalidade	NORP
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epaa-1632	128	10	por p5	ORG
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epaa-1632	128	17	especial na perspectiva inclusiva mais fácil	ORG
epaa-1632	128	18	porém	ORG
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epaa-1632	132	4	tem-se que	ORG
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epaa-1632	133	2	isso	PERSON
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epaa-1632	133	4	é a melhor maneira de avaliar	WORK_OF_ART
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epaa-1632	133	11	que devem ser reconhecidas	ORG
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epaa-1632	136	1	diversas técnicas avaliativas e	ORG
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epaa-1632	140	3	especial e da classe comum uma atividade imprescindível	ORG
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epaa-1632	143	6	professores afirmam	PERSON
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epaa-1632	144	1	nessa avaliação de forma articulada	PERSON
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epaa-1632	144	4	que não é	ORG
epaa-1632	144	5	pelos professores nesse	ORG
epaa-1632	144	6	professores consideram	PERSON
epaa-1632	144	7	de sua prática	ORG
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epaa-1632	147	2	apesar de o professor de educação especial não necessitar estar sempre junto	ORG
epaa-1632	147	3	o	DATE
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epaa-1632	147	9	entre os docentes	ORG
epaa-1632	147	10	isso	PERSON
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epaa-1632	151	10	desenvolvimento da aula e da avaliação de forma articulada	PERSON
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epaa-1632	152	2	sobre viabilidades e inviabilidades	ORG
epaa-1632	152	3	pontos positivos e negativos da efetivação	ORG
epaa-1632	152	4	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	153	1	sobre isso	PERSON
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epaa-1632	155	1	dessa prática e	PERSON
epaa-1632	155	2	como ponto positivo que	ORG
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epaa-1632	155	6	para o melhor aproveitamento	PERSON
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epaa-1632	159	4	efetiva visando à educação	ORG
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epaa-1632	159	6	dossie educação especial ii	ORG
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epaa-1632	159	10	atenção especial ao aluno com nee	ORG
epaa-1632	161	1	aspectos ressaltados pelos docentes são	ORG
epaa-1632	161	2	que se pensa como benefícios	ORG
epaa-1632	161	3	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	162	1	dos três professores acima	ORG
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epaa-1632	162	3	visão mais completa acerca da educação especial numa perspectiva	ORG
epaa-1632	163	1	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	164	1	profissional é o	ORG
epaa-1632	164	2	único de todos	ORG
epaa-1632	164	3	demais participantes da pesquisa que teve	ORG
epaa-1632	164	4	disciplinas referentes à educação especial	ORG
epaa-1632	164	5	que pode haver influenciado seus	ORG
epaa-1632	164	6	sobre	GPE
epaa-1632	164	7	temática desse estudo	ORG
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epaa-1632	165	5	nenhuma discussão sobre	ORG
epaa-1632	165	6	ensino	WORK_OF_ART
epaa-1632	165	7	deficiência e	PERSON
epaa-1632	165	8	sobre o trabalho articulado	ORG
epaa-1632	165	9	pode suscitar uma relação	ORG
epaa-1632	166	1	sobre	GPE
epaa-1632	166	2	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	166	3	disponível para o planejamento	ORG
epaa-1632	166	4	hoje na rede	PERSON
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epaa-1632	166	7	muitas vezes esse	ORG
epaa-1632	166	8	não colabora para uma maior discussão e colaboração	PERSON
epaa-1632	167	1	também p3 afirma que	PERSON
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epaa-1632	168	7	conforme p6 relata	PERSON
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epaa-1632	170	13	deficiência e	PERSON
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epaa-1632	171	3	ele	PERSON
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epaa-1632	172	2	outros é muito grande	PERSON
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epaa-1632	173	2	mas não sei se adianta	PERSON
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epaa-1632	175	1	diário de campo	PERSON
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epaa-1632	176	2	diário de campo denotam o considerável desgaste	PERSON
epaa-1632	176	3	profissional de educação	ORG
epaa-1632	176	4	por ser ele quem	ORG
epaa-1632	176	5	da classe comum para o	PERSON
epaa-1632	177	1	resultado reafirma	PERSON
epaa-1632	177	2	o	DATE
epaa-1632	177	3	acontece também	ORG
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epaa-1632	181	5	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	181	6	como se arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-1632	186	2	algumas situações	PERSON
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epaa-1632	189	1	essas	ORG
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epaa-1632	190	7	o	DATE
epaa-1632	190	8	da classe comum	PERSON
epaa-1632	191	1	percebe-se que	PERSON
epaa-1632	191	2	para o trabalho docente articulado acontecer	PERSON
epaa-1632	191	3	faz	ORG
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epaa-1632	191	5	docentes de educação	ORG
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epaa-1632	191	7	ainda	ORG
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epaa-1632	194	3	dos docentes	PERSON
epaa-1632	194	4	estes precisam	PERSON
epaa-1632	194	5	abertos ao diálogo	PERSON
epaa-1632	194	6	precisam discutir	PERSON
epaa-1632	194	7	necessidade de uma articulação	ORG
epaa-1632	194	8	dos planejamentos e das	PERSON
epaa-1632	194	9	práticas entre professores de educação	ORG
epaa-1632	194	10	da classe comum	ORG
epaa-1632	195	1	e sobre o trabalho docente articulado aconteçam na formação inicial dos	ORG
epaa-1632	196	1	o trabalho docente articulado precisa ser debatido e pleiteado na formação dos professores	PERSON
epaa-1632	197	1	na maioria	PERSON
epaa-1632	197	2	existe uma quantidade de docentes que possibilita uma melhor distribuição da carga horária de aula	ORG
epaa-1632	197	3	na educação básica	ORG
epaa-1632	197	4	é mais difícil de acontecer	ORG
epaa-1632	198	1	por isso	PERSON
epaa-1632	198	2	considera-se que	ORG
epaa-1632	198	3	além da contratação de mais docentes de educação especial	PERSON
epaa-1632	198	4	há a necessidade	ORG
epaa-1632	198	5	principalmente na educação básica) de investimento	ORG
epaa-1632	198	6	para o trabalho docente articulado ocorrer	PERSON
epaa-1632	198	7	é preciso que esses profissionais	PERSON
epaa-1632	199	1	sala de recursos	ORG
epaa-1632	199	2	mas tenham	PERSON
epaa-1632	199	3	ações	PERSON
epaa-1632	199	4	tudo isso	PERSON
epaa-1632	199	5	aplicação de maior	ORG
epaa-1632	199	6	econômico na educação brasileira	ORG
epaa-1632	199	7	p2 menciona	PERSON
epaa-1632	199	8	docente articulado como mais relevante aos anos	ORG
epaa-1632	199	9	que aos anos finais	ORG
epaa-1632	199	10	ensino	PRODUCT
epaa-1632	200	1	corrobora-se	PERSON
epaa-1632	200	2	pois é nesse	ORG
epaa-1632	200	3	que aspectos basilares	ORG
epaa-1632	200	4	para toda	PERSON
epaa-1632	200	5	escolarização	GPE
epaa-1632	200	6	precisam ser desenvolvidos e	PERSON
epaa-1632	200	7	hoje	ORG
epaa-1632	200	8	muitas vezes	ORG
epaa-1632	200	9	são	ORG
epaa-1632	200	10	escrita e o cálculo	ORG
epaa-1632	201	1	acaba fazendo	PERSON
epaa-1632	201	2	ensino	LAW
epaa-1632	201	3	muitos alunos desistam e/ou tenham problemas de aprendizagem	PERSON
epaa-1632	201	4	o que exige	PERSON
epaa-1632	201	5	desses aspectos	PERSON
epaa-1632	202	1	educação especial na perspectiva inclusiva dossie educação especial ii	ORG
epaa-1632	202	2	12	CARDINAL
epaa-1632	202	3	ensino colaborativo acontecer nos anos	WORK_OF_ART
epaa-1632	202	4	ensino	NORP
epaa-1632	202	5	deficiência e	PERSON
epaa-1632	202	6	séries finais	ORG
epaa-1632	202	7	ensino médio imbuídos de conhecimentos essenciais para	WORK_OF_ART
epaa-1632	202	8	de ensino exigem	ORG
epaa-1632	203	1	de que tanto	ORG
epaa-1632	203	2	nos anos	PERSON
epaa-1632	203	3	ensino	NORP
epaa-1632	203	4	quanto nos anos finais	PERSON
epaa-1632	203	5	ensino	WORK_OF_ART
epaa-1632	203	6	integrado ao técnico	PERSON
epaa-1632	203	7	faz	ORG
epaa-1632	204	1	entre professor de educação	ORG
epaa-1632	204	2	da classe comum	PERSON
epaa-1632	204	3	isso	PERSON
epaa-1632	204	4	como afirma p4	PERSON
epaa-1632	204	5	professores sempre	PERSON
epaa-1632	204	6	experiências distintas	PERSON
epaa-1632	204	7	que podem se complementar	ORG
epaa-1632	204	8	na promoção da aprendizagem	ORG
epaa-1632	204	9	deficiência e	PERSON
epaa-1632	204	10	mas também de todos	ORG
epaa-1632	205	1	ainda sobre o trabalho pedagógico	ORG
epaa-1632	205	2	deficiência e	PERSON
epaa-1632	205	3	p3 pontuou que	ORG
epaa-1632	205	4	o	DATE
epaa-1632	205	5	para mim é troca de informações entre os profissionais envolvidos	PERSON
epaa-1632	205	6	o	DATE
epaa-1632	205	7	processo de inclusão e aprendizagem	ORG
epaa-1632	206	1	para p4 e p6	PERSON
epaa-1632	207	1	na turma	PERSON
epaa-1632	208	1	acredito que o trabalho	PERSON
epaa-1632	208	2	entre	GPE
epaa-1632	208	3	da área de educação	PERSON
epaa-1632	208	4	especial é peça chave e	ORG
epaa-1632	208	5	para o sucesso	PERSON
epaa-1632	209	1	adaptar o conteúdo ao nível de aprendizagem	ORG
epaa-1632	209	2	orientação e acompanhamento constante	ORG
epaa-1632	209	3	profissional da educação especial	ORG
epaa-1632	210	1	falas	GPE
epaa-1632	210	2	três docentes	ORG
epaa-1632	210	3	verifica-se o trabalho conjunto	PERSON
epaa-1632	210	4	a troca de informações e experiências como importantes para	ORG
epaa-1632	210	5	da aprendizagem	PERSON
epaa-1632	210	6	dos alunos	PERSON
epaa-1632	210	7	bem como aparecem como mobilizadores	PERSON
epaa-1632	210	8	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	211	1	isso novamente reitera	PERSON
epaa-1632	211	2	diante da realidade da educação	PERSON
epaa-1632	211	3	têm apontado	ORG
epaa-1632	212	1	suas colocações anteriores	ORG
epaa-1632	213	1	para p4	PERSON
epaa-1632	213	2	deficiência e	PERSON
epaa-1632	213	3	da turma	PERSON
epaa-1632	213	4	pois é imprescindível que	PERSON
epaa-1632	213	5	estudante sinta-se bem	PERSON
epaa-1632	213	6	esteja à vontade	PERSON
epaa-1632	213	7	na turma	PERSON
epaa-1632	213	8	para ser possível mobilizar sua aprendizagem	PERSON
epaa-1632	213	9	2010	DATE
epaa-1632	214	1	por fim	ORG
epaa-1632	214	2	ao fato de que	ORG
epaa-1632	214	3	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	214	4	é preciso ter cuidado	PERSON
epaa-1632	214	5	principalmente quando	PERSON
epaa-1632	214	6	desenvolvimento da aula de forma	PERSON
epaa-1632	214	7	entre o	EVENT
epaa-1632	214	8	de educação	ORG
epaa-1632	214	9	especial e o	ORG
epaa-1632	214	10	da disciplina	PERSON
epaa-1632	214	11	para que	PERSON
epaa-1632	214	12	o	DATE
epaa-1632	214	13	de educação especial não fique somente	ORG
epaa-1632	214	14	deficiência e	PERSON
epaa-1632	215	1	isso pode	PERSON
epaa-1632	215	2	que o próprio estudante não	ORG
epaa-1632	215	3	sinta à vontade	ORG
epaa-1632	215	4	tornando	GPE
epaa-1632	215	5	desenvolvimento da aula de forma	PERSON
epaa-1632	215	6	conjunta entre os docentes mais um empecilho	ORG
epaa-1632	215	7	à sua	ORG
epaa-1632	216	1	considerações finais	PERSON
epaa-1632	216	2	pode-se dizer que	ORG
epaa-1632	216	3	docente articulado se mostra uma prática bastante	ORG
epaa-1632	216	4	aos sete professores	ORG
epaa-1632	216	5	que participaram deste	ORG
epaa-1632	216	6	para sua possibilidade de efetivação	ORG
epaa-1632	217	1	essa prática	ORG
epaa-1632	217	2	conjunta acontecer de fato	PERSON
epaa-1632	217	3	das instituições de ensino e	PERSON
epaa-1632	217	4	práticas pedagógicas	NORP
epaa-1632	217	5	pois serão	PERSON
epaa-1632	217	6	conjunto para planejarem	ORG
epaa-1632	217	7	dialogarem sobre	ORG
epaa-1632	217	8	proposições	GPE
epaa-1632	217	9	o desenvolvimento	PERSON
epaa-1632	217	10	expectativas	ORG
epaa-1632	217	11	emoções e sentimentos	PERSON
epaa-1632	217	12	deficiência e	PERSON
epaa-1632	218	1	professores participantes deste	ORG
epaa-1632	218	2	estudo mencionaram que os diálogos	ORG
epaa-1632	218	3	profissional de educação	ORG
epaa-1632	218	4	ações e adaptações	PERSON
epaa-1632	218	5	realizadas para o	PERSON
epaa-1632	219	1	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	220	1	mencionaram	PERSON
epaa-1632	220	2	ainda	ORG
epaa-1632	220	3	que percebem	ORG
epaa-1632	220	4	o momento de planejamento	PERSON
epaa-1632	220	5	entre os docentes como importante e	ORG
epaa-1632	220	6	diante da inclusão educacional escolar de alunos	PERSON
epaa-1632	220	7	deficiência e	PERSON
epaa-1632	221	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-1632	222	1	23	CARDINAL
epaa-1632	222	2	35 13	CARDINAL
epaa-1632	222	3	desenvolvimento da aula de forma	PERSON
epaa-1632	222	4	estudo acredita que o trabalho de forma colaborativa seja	ORG
epaa-1632	222	5	aos alunos e à prática docente	PERSON
epaa-1632	222	6	sala de aula	ORG
epaa-1632	223	1	porém	ORG
epaa-1632	223	2	tal ação por achar que	ORG
epaa-1632	223	3	desenvolvimento de a1	PERSON
epaa-1632	224	1	desenvolvimento da aula de forma	PERSON
epaa-1632	224	2	conjunta aconteceu somente uma vez	PERSON
epaa-1632	224	3	pessoais dela	ORG
epaa-1632	224	4	seu horário de aula mudou para um	PERSON
epaa-1632	224	5	dia da semana	PERSON
epaa-1632	224	6	profissional de educação especial não se	ORG
epaa-1632	225	1	fato acima referido indica	ORG
epaa-1632	225	2	necessidade de mais profissionais de educação	ORG
epaa-1632	225	3	especial na educação profissional e tecnológica	ORG
epaa-1632	225	4	caso o trabalho docente	ORG
epaa-1632	226	1	prática metodológica	PERSON
epaa-1632	227	1	educação profissional e	ORG
epaa-1632	227	2	tecnológica forma alunos	PERSON
epaa-1632	227	3	conhecimento	ORG
epaa-1632	227	4	de educação	ORG
epaa-1632	227	5	especial necessita de constante diálogo	ORG
epaa-1632	227	6	o	DATE
epaa-1632	227	7	da classe	PERSON
epaa-1632	227	8	para poder assimilar	PERSON
epaa-1632	227	9	alguns aspectos técnicos que o auxiliem	ORG
epaa-1632	227	10	junto ao	PERSON
epaa-1632	227	11	da classe comum	PERSON
epaa-1632	227	12	dos alunos	PERSON
epaa-1632	227	13	deficiência e	PERSON
epaa-1632	227	14	maior número de profissionais de educação	ORG
epaa-1632	227	15	estes poderiam formar	PERSON
epaa-1632	227	16	corpo docente de cada curso ou	PERSON
epaa-1632	227	17	eixo tecnológico	PERSON
epaa-1632	227	18	podendo realizar um trabalho articulado mais eficiente	ORG
epaa-1632	228	1	trabalho docente articulado não ser uma prática desgastante para o	ORG
epaa-1632	228	2	da classe comum ou para	PERSON
epaa-1632	228	3	de educação especial	ORG
epaa-1632	228	4	é preciso haver	ORG
epaa-1632	228	5	comprometimento de ambos	ORG
epaa-1632	229	1	para tal	PERSON
epaa-1632	229	2	continuada	GPE
epaa-1632	229	3	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	229	4	precisa ser abordada	PERSON
epaa-1632	229	5	bem como o ensino	PERSON
epaa-1632	230	1	algumas dificuldades na realização	PERSON
epaa-1632	230	2	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	230	3	são	ORG
epaa-1632	230	4	apontadas pelos professores participantes	PERSON
epaa-1632	230	5	mas de maneira	ORG
epaa-1632	230	6	que evidencia	ORG
epaa-1632	230	7	necessidade de encontros de discussão acerca	ORG
epaa-1632	230	8	trabalho docente articulado	ORG
epaa-1632	230	9	ele propõe	PERSON
epaa-1632	230	10	como vem se	PERSON
epaa-1632	230	11	materializando e como pode ser melhorado para potencializar	PERSON
epaa-1632	230	12	o	DATE
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epaa-1632	231	3	trabalho docente articulado necessita	ORG
epaa-1632	231	4	de vários obstáculos	ORG
epaa-1632	231	5	começar pela	PERSON
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epaa-1632	231	8	pois os documentos	GPE
epaa-1632	231	9	políticas não	ORG
epaa-1632	231	10	si só tal prática	PERSON
epaa-1632	232	1	seu	ORG
epaa-1632	232	2	deficiência e	PERSON
epaa-1632	232	3	frente à proposta de educação	ORG
epaa-1632	232	4	especial na perspectiva da educação inclusiva	ORG
epaa-1632	233	1	referências assis	ORG
epaa-1632	233	2	c. p.	PERSON
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epaa-1632	234	1	desenvolvimento de parceria colaborativa	ORG
epaa-1632	235	1	revista de educação	ORG
epaa-1632	235	2	6	CARDINAL
epaa-1632	235	3	11	CARDINAL
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epaa-1632	237	1	análise de conteúdo	ORG
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epaa-1632	249	1	brasil	PERSON
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epaa-1632	251	1	da educação	ORG
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epaa-1632	253	1	política nacional de educação	ORG
epaa-1632	253	2	especial na perspectiva da educação inclusiva	ORG
epaa-1632	254	1	mec	ORG
epaa-1632	255	1	brasil	PERSON
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epaa-1632	257	1	resolução nº	PERSON
epaa-1632	257	2	4	CARDINAL
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epaa-1632	283	2	de 9 de setembro de 2011	ORG
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epaa-1632	285	1	22 de jan. de 2013	QUANTITY
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