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epaa-1639	86	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	86	2	investir na formação inicial ou	FAC
epaa-1639	86	3	continuada	GPE
epaa-1639	86	4	contribuirá para que esse	PERSON
epaa-1639	86	5	isso	PERSON
epaa-1639	87	1	estará	PERSON
epaa-1639	87	2	para o desenvolvimento das habilidades desses alunos	PERSON
epaa-1639	88	1	foi	ORG
epaa-1639	88	2	da lei de	PERSON
epaa-1639	88	3	da educação nacional	ORG
epaa-1639	88	4	brasil, 1996	ORG
epaa-1639	88	5	que houve uma expressiva mudança nas políticas	ORG
epaa-1639	88	6	torno da educação especial	ORG
epaa-1639	89	1	nessa ldb	PERSON
epaa-1639	89	2	foi criada	ORG
epaa-1639	90	1	entanto	ORG
epaa-1639	90	2	apesar de	PERSON
epaa-1639	90	3	políticas públicas terem representado um avanço significativo	WORK_OF_ART
epaa-1639	90	4	campo da educação inclusiva	ORG
epaa-1639	91	1	como consequência	PERSON
epaa-1639	91	2	desses alunos encontram-se	PERSON
epaa-1639	91	3	mas não têm recebido o estímulo adequado	ORG
epaa-1639	92	1	sant’ana	PERSON
epaa-1639	92	2	traz alguns	ORG
epaa-1639	93	1	vejamos	PERSON
epaa-1639	93	2	na inclusão	PERSON
epaa-1639	93	3	de todos	ORG
epaa-1639	94	1	à temática	ORG
epaa-1639	95	1	docentes	ORG
epaa-1639	95	2	funcionários apresentam	GPE
epaa-1639	95	3	mas precisam agir coletivamente para que	PERSON
epaa-1639	96	1	por	ORG
epaa-1639	96	2	1	CARDINAL
epaa-1639	97	1	alunos que	ORG
epaa-1639	97	2	especial são os	ORG
epaa-1639	97	3	que apresentam deficiências	ORG
epaa-1639	97	4	transtornos globais	GPE
epaa-1639	97	5	desenvolvimento e	ORG
epaa-1639	97	6	altas	GPE
epaa-1639	97	7	brasil	GPE
epaa-1639	97	8	2008	DATE
epaa-1639	98	1	atividades de enriquecimento	PERSON
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epaa-1639	98	3	6	CARDINAL
epaa-1639	98	4	profissional e ao aprofundamento de estudos	ORG
epaa-1639	98	5	visando à melhoria	ORG
epaa-1639	99	1	228	CARDINAL
epaa-1639	99	2	discutir sobre inclusão escolar não é apenas responsabilizar o	ORG
epaa-1639	99	3	pelo sucesso	PERSON
epaa-1639	99	4	pelo	PERSON
epaa-1639	100	1	mas	PERSON
epaa-1639	100	2	deve haver uma estrutura que	ORG
epaa-1639	100	3	durante o processo de inclusão	PERSON
epaa-1639	101	1	essa estrutura	ORG
epaa-1639	101	2	envolve tanto	ORG
epaa-1639	101	3	comunidade escolar quanto	ORG
epaa-1639	102	1	nesse contexto	ORG
epaa-1639	102	2	ouvindo	ORG
epaa-1639	103	1	2006	DATE
epaa-1639	103	2	comenta sobre	ORG
epaa-1639	103	3	barreiras que devem ser superadas para que	ORG
epaa-1639	103	4	para a autora	PERSON
epaa-1639	103	5	que se pretende na educação inclusiva é remover barreiras	ORG
epaa-1639	103	6	sejam elas extrínsecas ou intrínsecas	PERSON
epaa-1639	103	7	aos alunos	PERSON
epaa-1639	103	8	buscando-se todas	ORG
epaa-1639	103	9	formas de acessibilidade e de apoio de modo	ORG
epaa-1639	103	10	principalmente garantir	ORG
epaa-1639	103	11	deve constar dos projetos	PERSON
epaa-1639	103	12	político pedagógicos dos sistemas de ensino e das escolas e que deve ser	PERSON
epaa-1639	103	13	ações para o acesso	PERSON
epaa-1639	103	14	ingresso e permanência bem	PERSON
epaa-1639	103	15	na escola	PERSON
epaa-1639	104	1	72	CARDINAL
epaa-1639	104	2	tanto	GPE
epaa-1639	104	3	barreiras	ORG
epaa-1639	104	4	físicas quanto	PERSON
epaa-1639	104	5	precisam ser removidas para que	ORG
epaa-1639	104	6	inclusão escolar seja uma	ORG
epaa-1639	105	1	certamente	PERSON
epaa-1639	105	2	barreiras atitudinais	ORG
epaa-1639	105	3	são	GPE
epaa-1639	105	4	demoradas	GPE
epaa-1639	105	5	para serem removidas	PERSON
epaa-1639	106	1	há muitos mitos e concepções errôneas que interferem na sua inclusão	ORG
epaa-1639	106	2	2003	DATE
epaa-1639	106	3	rech & freitas	ORG
epaa-1639	106	4	2006	DATE
epaa-1639	106	5	1998	DATE
epaa-1639	107	1	para muitos professores	PERSON
epaa-1639	107	2	de aee	PERSON
epaa-1639	107	3	tendo	PERSON
epaa-1639	107	4	vista	ORG
epaa-1639	107	5	já são muito	PERSON
epaa-1639	108	1	contudo	PERSON
epaa-1639	109	1	incentivo tanto	ORG
epaa-1639	109	2	da sala de aula comum quanto	PERSON
epaa-1639	109	3	especialista	PERSON
epaa-1639	110	1	deve agir	PERSON
epaa-1639	110	2	como mediador para todos	ORG
epaa-1639	110	3	alunos	ORG
epaa-1639	111	1	mito muito difundido entre	PERSON
epaa-1639	111	2	professores é de que o aluno	PERSON
epaa-1639	111	3	todas	GPE
epaa-1639	111	4	disciplinas,	ORG
epaa-1639	112	1	10	CARDINAL
epaa-1639	112	2	diferentemente	PERSON
epaa-1639	112	3	que se pensa	ORG
epaa-1639	112	4	bom desempenho	PERSON
epaa-1639	112	5	todas	GPE
epaa-1639	113	1	na maioria das vezes	PERSON
epaa-1639	113	2	aluno apresenta uma habilidade	ORG
epaa-1639	113	3	ele irá se destacar	PERSON
epaa-1639	113	4	uma área	ORG
epaa-1639	113	5	ela acadêmica ou produtivo-criativa	PERSON
epaa-1639	113	6	1986	DATE
epaa-1639	114	1	pérez	PERSON
epaa-1639	114	2	2003	DATE
epaa-1639	114	3	complementa essa discussão quando afirma que	PERSON
epaa-1639	114	4	quando não apresenta	ORG
epaa-1639	114	5	boas notas	ORG
epaa-1639	114	6	é questionado(a) quanto	ORG
epaa-1639	115	1	como não se imagina que um aluno com ahs possa ter baixo rendimento ou dificuldades de aprendizagem	ORG
epaa-1639	115	2	muitas vezes	ORG
epaa-1639	115	3	sua	ORG
epaa-1639	116	1	é	GPE
epaa-1639	116	2	colocada	GPE
epaa-1639	117	1	54	CARDINAL
epaa-1639	117	2	são bareiras	ORG
epaa-1639	117	3	como essas que	ORG
epaa-1639	117	4	pois não há	PERSON
epaa-1639	117	5	reconhecimento das identidades desses sujeitos	PERSON
epaa-1639	118	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	118	2	acredita-se que	ORG
epaa-1639	118	3	momento que o professor reconhecer o aluno com ah/sd como um aluno que precisa ser ouvido	ORG
epaa-1639	118	4	que tem	ORG
epaa-1639	118	5	opiniões para serem compartilhadas	PERSON
epaa-1639	118	6	precisam ser divididas	PERSON
epaa-1639	119	1	inclusão	ORG
epaa-1639	119	2	é isso	PERSON
epaa-1639	119	3	respeito para	PERSON
epaa-1639	119	4	de aula	ORG
epaa-1639	119	5	é valorizar e	ORG
epaa-1639	119	6	esses alunos	PERSON
epaa-1639	122	1	possível	NORP
epaa-1639	122	2	quando não são	ORG
epaa-1639	122	3	nas suas necessidades	ORG
epaa-1639	122	4	extremiana	ORG
epaa-1639	122	5	2000	DATE
epaa-1639	122	6	1998	DATE
epaa-1639	123	1	nos casos	PERSON
epaa-1639	123	2	que não há uma	ORG
epaa-1639	123	3	quando o	GPE
epaa-1639	123	4	não adéqua	PERSON
epaa-1639	123	5	atividades de acordo	PERSON
epaa-1639	123	6	pelo	PERSON
epaa-1639	123	7	há grandes possibilidades desse	ORG
epaa-1639	123	8	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1639	123	9	23	CARDINAL
epaa-1639	123	10	30	CARDINAL
epaa-1639	123	11	escola	ORG
epaa-1639	123	12	até mesmo	PERSON
epaa-1639	123	13	1998	DATE
epaa-1639	123	14	a falta de desafios nas nossas escolas significa que	WORK_OF_ART
epaa-1639	123	15	não estão desempenhando à altura seu potencial	PERSON
epaa-1639	123	16	193	CARDINAL
epaa-1639	124	1	significa dizer que além	PERSON
epaa-1639	124	2	demais também não estão recebendo um	ORG
epaa-1639	124	3	ensino	PRODUCT
epaa-1639	124	4	pela reflexão	PERSON
epaa-1639	124	5	pelo	PERSON
epaa-1639	124	6	pela ousadia	ORG
epaa-1639	125	1	nesse contexto	ORG
epaa-1639	125	2	ao estimular e desafiar	ORG
epaa-1639	126	1	alunos em	ORG
epaa-1639	126	2	uma sala de aula	ORG
epaa-1639	126	3	tornará o ensino motivante para todos	PERSON
epaa-1639	126	4	alunos	ORG
epaa-1639	126	5	para aqueles que apresentam ah	PERSON
epaa-1639	127	1	é isso que se espera da inclusão escolar	PERSON
epaa-1639	127	2	que todos	ORG
epaa-1639	127	3	possam se beneficiar	PERSON
epaa-1639	127	4	adaptações realizadas pelo	PERSON
epaa-1639	128	1	para extremiana	PERSON
epaa-1639	128	2	2000	DATE
epaa-1639	128	3	antes que pedir al niño que simplemente recite	WORK_OF_ART
epaa-1639	128	4	es mejor pedirle que	ORG
epaa-1639	128	5	102	CARDINAL
epaa-1639	129	1	diante	PERSON
epaa-1639	129	2	é possível refletir	ORG
epaa-1639	129	3	deve ser vista pelo	PERSON
epaa-1639	129	4	de classe comum como um	PERSON
epaa-1639	130	1	um desafio no sentido de se sentir estimulado	ORG
epaa-1639	130	2	da rotina	PERSON
epaa-1639	131	1	precisa estar motivado	PERSON
epaa-1639	131	2	aula diferente	PERSON
epaa-1639	132	1	quando isso ocorrer	PERSON
epaa-1639	132	2	tanto	GPE
epaa-1639	132	3	o	DATE
epaa-1639	132	4	como todos	PERSON
epaa-1639	133	1	alunos	ORG
epaa-1639	133	2	irão se sentir participantes	ORG
epaa-1639	133	3	processo de ensino e aprendizagem	PERSON
epaa-1639	134	1	reconhecemos que	PERSON
epaa-1639	134	2	é complexa	PERSON
epaa-1639	135	1	não é fácil para o	PERSON
epaa-1639	135	2	todos	GPE
epaa-1639	135	3	interesses de seus alunos	ORG
epaa-1639	135	4	ainda mais que	ORG
epaa-1639	136	1	século xxi é muito mais conectada	ORG
epaa-1639	136	2	tecnologias da informação e comunicação	PERSON
epaa-1639	137	1	entanto	ORG
epaa-1639	137	2	é preciso que	PERSON
epaa-1639	137	3	reconheça que	PERSON
epaa-1639	137	4	além de ensinar	ORG
epaa-1639	137	5	ele também deve estar	PERSON
epaa-1639	137	6	disposto à aprender com seus alunos	ORG
epaa-1639	138	1	segundo landau	PERSON
epaa-1639	138	2	1990	DATE
epaa-1639	138	3	deve ter consciência que “nem todas	PERSON
epaa-1639	138	4	querem aprender	PERSON
epaa-1639	138	5	coisa	ORG
epaa-1639	138	6	da mesma	PERSON
epaa-1639	138	7	forma e ao mesmo	PERSON
epaa-1639	138	8	9	CARDINAL
epaa-1639	139	1	não significa que	PERSON
epaa-1639	139	2	o	DATE
epaa-1639	139	3	não deva estabelecer uma rotina	PERSON
epaa-1639	139	4	mas	ORG
epaa-1639	139	5	perceber que	ORG
epaa-1639	139	6	flexibilidade é	ORG
epaa-1639	139	7	para organizar uma aula	ORG
epaa-1639	140	1	reflexão	ORG
epaa-1639	140	2	alunos	ORG
epaa-1639	140	3	trazendo temas da	PERSON
epaa-1639	141	1	interesse de cada	PERSON
epaa-1639	141	2	irá contribuir para uma aula motivante e também contextualizada	ORG
epaa-1639	141	3	que é inclusão.	ORG
epaa-1639	142	1	passaremos	GPE
epaa-1639	142	2	descrever	ORG
epaa-1639	142	3	metodologia que utilizamos para realizar uma pesquisa	ORG
epaa-1639	142	4	teve como	PERSON
epaa-1639	142	5	inclusão escolar de uma aluna com comportamentos de ah	ORG
epaa-1639	144	1	num primeiro ano de uma escola da rede pública	PERSON
epaa-1639	144	2	da cidade de santa maria	ORG
epaa-1639	144	3	brasil	GPE
epaa-1639	145	1	é importante ressaltar	PERSON
epaa-1639	145	2	texto optamos por discutir sobre	PERSON
epaa-1639	145	3	como estratégia que pode contribuir	PERSON
epaa-1639	146	1	metodologia adotada na pesquisa	PERSON
epaa-1639	146	2	análise qualitativa	PERSON
epaa-1639	146	3	características de estudo de caso	ORG
epaa-1639	147	1	de acordo	PERSON
epaa-1639	147	2	2004	DATE
epaa-1639	147	3	das ações e relações humanas	PERSON
epaa-1639	147	4	lado não perceptível e não	ORG
epaa-1639	147	5	equações	PERSON
epaa-1639	147	6	médias e estatísticas	PERSON
epaa-1639	147	7	22	CARDINAL
epaa-1639	148	1	assim	PERSON
epaa-1639	148	2	teve como propósito obter	PERSON
epaa-1639	148	3	informações sobre	PERSON
epaa-1639	148	4	que não é possível ser simplesmente	ORG
epaa-1639	148	5	dentre as pesquisas que	ORG
epaa-1639	148	6	são	ORG
epaa-1639	148	7	estudo de caso foi	ORG
epaa-1639	148	8	já que	PERSON
epaa-1639	148	9	1987	DATE
epaa-1639	148	10	estes estudos	WORK_OF_ART
epaa-1639	148	11	têm por objetivo aprofundarem	ORG
epaa-1639	148	12	110	CARDINAL
epaa-1639	149	1	para	PERSON
epaa-1639	149	2	utilizamos alguns instrumentos	PERSON
epaa-1639	149	3	observação participante	PERSON
epaa-1639	149	4	que foram	ORG
epaa-1639	149	5	já que	PERSON
epaa-1639	149	6	nele diariamente podemos colocar nossas percepções	WORK_OF_ART
epaa-1639	149	7	informações que não são obtidas	ORG
epaa-1639	149	8	da utilização de outras	PERSON
epaa-1639	149	9	neto	GPE
epaa-1639	149	10	2004	DATE
epaa-1639	149	11	63	CARDINAL
epaa-1639	150	1	por isso	PERSON
epaa-1639	150	2	da importância	PERSON
epaa-1639	150	3	registro	PERSON
epaa-1639	150	4	já que	PERSON
epaa-1639	150	5	o passar	PERSON
epaa-1639	150	6	forem registradas podem se perder	PERSON
epaa-1639	151	1	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	151	2	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1639	151	3	8	CARDINAL
epaa-1639	151	4	instrumento de coleta de dados	ORG
epaa-1639	151	5	entrevista	ORG
epaa-1639	151	6	semiestruturada	GPE
epaa-1639	151	7	uma vez que ela	ORG
epaa-1639	151	8	oferecem amplo campo de interrogativas	PERSON
epaa-1639	151	9	fruto de novas	ORG
epaa-1639	151	10	que vão surgindo à medida que se	ORG
epaa-1639	151	11	1987	DATE
epaa-1639	151	12	146	CARDINAL
epaa-1639	152	1	como permite tal técnica	ORG
epaa-1639	152	2	optamos por iniciá	PERSON
epaa-1639	152	3	perguntas previamente definidas	PERSON
epaa-1639	152	4	já que	PERSON
epaa-1639	152	5	diálogo novos	ORG
epaa-1639	153	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	153	2	foram	ORG
epaa-1639	153	3	da sala de aula comum e	PERSON
epaa-1639	153	4	da aluna	PERSON
epaa-1639	154	1	entrevistas foram	ORG
epaa-1639	154	2	analisadas descritivamente de forma conjunta com os	PERSON
epaa-1639	154	3	da sala de aula e da implementação das atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	155	1	é importante ressaltar que	ORG
epaa-1639	155	2	tanto	GPE
epaa-1639	155	3	da aluna	PERSON
epaa-1639	155	4	termo de consentimento livre e esclarecido para participar da pesquisa	ORG
epaa-1639	155	5	o	DATE
epaa-1639	155	6	das observações da aluna	PERSON
epaa-1639	155	7	sala de aula	ORG
epaa-1639	155	8	alguns ajustes tornaram-se necessários	PERSON
epaa-1639	155	9	sendo um	ORG
epaa-1639	156	1	estes ajustes	PERSON
epaa-1639	156	2	podem ser observados	PERSON
epaa-1639	156	3	o processo de campo nos leva à reformulação dos caminhos da pesquisa	PERSON
epaa-1639	156	4	das descobertas de novas pistas	PERSON
epaa-1639	156	5	neto	GPE
epaa-1639	156	6	2004	DATE
epaa-1639	156	7	62	CARDINAL
epaa-1639	157	1	isso aconteceu	PERSON
epaa-1639	157	2	pois durante	PERSON
epaa-1639	157	3	foi possível verificar que	ORG
epaa-1639	157	4	sala de aula	ORG
epaa-1639	158	1	ser considerada como tradicional	ORG
epaa-1639	158	2	pois seu método de ensino era	PERSON
epaa-1639	158	3	apenas utilizava	ORG
epaa-1639	158	4	quadro	ORG
epaa-1639	158	5	mimeografadas	GPE
epaa-1639	159	1	o	DATE
epaa-1639	159	2	pela professora	PERSON
epaa-1639	159	3	alunos deveriam reproduzir	ORG
epaa-1639	159	4	ela havia	PERSON
epaa-1639	160	1	para complementar o conteúdo trabalhado	ORG
epaa-1639	161	1	2003	DATE
epaa-1639	161	2	também foi possível verificar uma rotina semelhante	ORG
epaa-1639	162	1	vieira coletou	PERSON
epaa-1639	162	2	dados de sua pesquisa	ORG
epaa-1639	162	3	duas escolas	ORG
epaa-1639	162	4	uma estadual e outra municipal	ORG
epaa-1639	162	5	na cidade de porto alegre	ORG
epaa-1639	162	6	pesquisando duas salas de aulas	ORG
epaa-1639	162	7	cada	GPE
epaa-1639	162	8	delas frequentadas por um	ORG
epaa-1639	163	1	essa pesquisadora constatou que	PERSON
epaa-1639	163	2	na escola	ORG
epaa-1639	163	3	ensino	LANGUAGE
epaa-1639	163	4	alunos reproduziam	ORG
epaa-1639	163	5	o	DATE
epaa-1639	163	6	conhecimento que lhes era transmitido	ORG
epaa-1639	163	7	pedagógicos	NORP
epaa-1639	163	8	pelo	PERSON
epaa-1639	163	9	reduziam-se	PERSON
epaa-1639	163	10	na maioria das vezes	PERSON
epaa-1639	163	11	quadro	ORG
epaa-1639	164	1	o cotidiano da sala de aula pesquisado	PERSON
epaa-1639	164	2	rech	ORG
epaa-1639	164	3	2007	DATE
epaa-1639	164	4	é também parte da realidade investigada	ORG
epaa-1639	164	5	por vieira	ORG
epaa-1639	164	6	2003	DATE
epaa-1639	165	1	nesse contexto	ORG
epaa-1639	165	2	o ensino tradicional não é um ambiente propício para	ORG
epaa-1639	165	3	dos alunos	PERSON
epaa-1639	166	1	não têm suas	PERSON
epaa-1639	166	2	atendidas e	PERSON
epaa-1639	166	3	decorrendo daí o	PERSON
epaa-1639	166	4	vieira	PERSON
epaa-1639	166	5	2003	DATE
epaa-1639	166	6	10	CARDINAL
epaa-1639	167	1	diante disso	PERSON
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epaa-1639	167	3	por implementar	ORG
epaa-1639	167	4	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	167	5	para essa aluna aconteceu	PERSON
epaa-1639	167	6	primeiro deles é que durante	PERSON
epaa-1639	167	7	aulas que	ORG
epaa-1639	167	8	não estava sendo possível	PERSON
epaa-1639	168	1	já em	PERSON
epaa-1639	168	2	outros momentos	GPE
epaa-1639	168	3	aulas de inglês	ORG
epaa-1639	168	4	que eram	ORG
epaa-1639	168	5	ministradas	GPE
epaa-1639	168	6	uma vez na semana por uma acadêmica	PERSON
epaa-1639	168	7	de licenciatura	PERSON
epaa-1639	168	8	de uma universidade privada de santa maria	ORG
epaa-1639	168	9	método de ensino que favorecia	ORG
epaa-1639	168	10	dos alunos	PERSON
epaa-1639	169	1	nessas aulas	PERSON
epaa-1639	169	2	alunos se sentiam participantes	ORG
epaa-1639	169	3	processo de ensino e aprendizagem	PERSON
epaa-1639	170	1	o segundo motivo está relacionado ao processo de inclusão da aluna com	PERSON
epaa-1639	170	2	como forma de proporcionar	ORG
epaa-1639	170	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1639	171	1	23	CARDINAL
epaa-1639	171	2	30	CARDINAL
epaa-1639	171	3	pudessem ser explorados e	ORG
epaa-1639	171	4	assim	NORP
epaa-1639	172	1	após refletirmos sobre	PERSON
epaa-1639	172	2	a possibilidade de implementar atividades de enriquecimento	ORG
epaa-1639	172	3	foi proposto para a professora que	PERSON
epaa-1639	172	4	uma vez na semana	PERSON
epaa-1639	172	5	após o recreio até o	ORG
epaa-1639	172	6	da aula	PERSON
epaa-1639	172	7	que tinha duração de uma hora e trinta minutos	PERSON
epaa-1639	172	8	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	172	9	toda turma	PERSON
epaa-1639	173	1	à proposta e	ORG
epaa-1639	173	2	assim	NORP
epaa-1639	173	3	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	173	4	foram desenvolvidas	ORG
epaa-1639	173	5	10 encontros	DATE
epaa-1639	174	1	diante disso	PERSON
epaa-1639	174	2	acreditamos que criar um ambiente	PERSON
epaa-1639	174	3	rico	LAW
epaa-1639	174	4	motivar todos	PERSON
epaa-1639	174	5	alunos	ORG
epaa-1639	174	6	novas descobertas	GPE
epaa-1639	174	7	não irá beneficiar apenas	PERSON
epaa-1639	175	1	fica evidente	PERSON
epaa-1639	175	2	portanto	PERSON
epaa-1639	175	3	aula enriquecida	PERSON
epaa-1639	175	4	todos podem ser favorecidos	ORG
epaa-1639	176	1	assim como	PERSON
epaa-1639	176	2	demais alunos	PERSON
epaa-1639	176	3	se beneficiar	PERSON
epaa-1639	176	4	nova metodologia de ensino	WORK_OF_ART
epaa-1639	177	1	aval da professora	PERSON
epaa-1639	177	2	foi explicado para os alunos da turma	PERSON
epaa-1639	177	3	que iríamos realizar com	PERSON
epaa-1639	177	4	eles atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	178	1	para eles que essas atividades estimulariam	PERSON
epaa-1639	178	2	sua criatividade	PERSON
epaa-1639	178	3	o pensamento	PERSON
epaa-1639	178	4	que seriam atividades diferentes das realizadas por eles	PERSON
epaa-1639	179	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	179	2	atividades foram desenvolvidas e	ORG
epaa-1639	179	3	acompanhadas pelas pesquisadoras	ORG
epaa-1639	180	1	sempre que	PERSON
epaa-1639	180	2	houve uma boa aceitação da turma	ORG
epaa-1639	180	3	sendo um	ORG
epaa-1639	180	4	momento muito esperado	PERSON
epaa-1639	180	5	por todos	ORG
epaa-1639	181	1	algumas atividades realizadas foram	PERSON
epaa-1639	181	2	lidando	ORG
epaa-1639	181	3	emoções	PERSON
epaa-1639	181	4	o	DATE
epaa-1639	181	5	2000	DATE
epaa-1639	181	6	outras atividades foram desenvolvidas	ORG
epaa-1639	181	7	habilidades acadêmicas da aluna	PERSON
epaa-1639	182	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	182	2	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	182	3	metodologia pré-estabelecida como	PERSON
epaa-1639	182	4	por exemplo	ORG
epaa-1639	182	5	a metodologia de reis	ORG
epaa-1639	182	6	2009	DATE
epaa-1639	182	7	conhecida como	PERSON
epaa-1639	183	1	portanto	PERSON
epaa-1639	183	2	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	183	3	planejadas	GPE
epaa-1639	183	4	contexto pesquisado	ORG
epaa-1639	184	1	alguns resultados	ORG
epaa-1639	184	2	obtidos	ORG
epaa-1639	184	3	como possibilidade para incluir o aluno com	ORG
epaa-1639	184	4	altas	GPE
epaa-1639	184	5	durante entrevista realizada	PERSON
epaa-1639	184	6	coordenação pedagógica da escola	ORG
epaa-1639	184	7	à ela que	PERSON
epaa-1639	184	8	sujeito dessa pesquisa	ORG
epaa-1639	184	9	tinha sido avaliada com comportamentos de ah	PERSON
epaa-1639	185	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	185	2	quando perguntamos para	PERSON
epaa-1639	186	1	na aluna pesquisada ela respondeu	ORG
epaa-1639	186	2	ela é positiva naquilo que fala	PERSON
epaa-1639	186	3	muito segura	PERSON
epaa-1639	186	4	tranquila	ORG
epaa-1639	186	5	não	ORG
epaa-1639	186	6	nada anormal	PERSON
epaa-1639	187	1	eu acho assim	PERSON
epaa-1639	187	2	de repente me	PERSON
epaa-1639	187	3	para observar	PERSON
epaa-1639	187	4	é muita criança tu não tem	ORG
epaa-1639	187	5	tempo nem de respirar aqui na sala de aula	PERSON
epaa-1639	187	6	para observar se eu tivesse menos alunos poderia observar alguma coisa diferente	PERSON
epaa-1639	188	1	mas eu não achei nada de anormal	PERSON
epaa-1639	188	2	fato de ela ser nova e já estar bem adiantada	ORG
epaa-1639	189	1	analisar	ORG
epaa-1639	189	2	fala da professora foi possível concluir que para ela um	PERSON
epaa-1639	189	3	teria que ser um aluno	ORG
epaa-1639	189	4	então	ORG
epaa-1639	189	5	nesse	NORP
epaa-1639	189	6	pois ela	PERSON
epaa-1639	189	7	adiantada	GPE
epaa-1639	189	8	em relação aos demais	ORG
epaa-1639	190	1	nesse aspecto	PERSON
epaa-1639	190	2	são	ORG
epaa-1639	190	3	como alunos raros	PERSON
epaa-1639	190	4	de aula	ORG
epaa-1639	191	1	essa “anormalidade	ORG
epaa-1639	191	2	desses alunos	PERSON
epaa-1639	191	3	cada vez mais	PERSON
epaa-1639	192	1	sala de aula	ORG
epaa-1639	193	1	pérez	ORG
epaa-1639	193	2	2014	DATE
epaa-1639	193	3	afirma que	PERSON
epaa-1639	193	4	contribuir muito para que	PERSON
epaa-1639	193	5	famílias entendam melhor esses filhos	ORG
epaa-1639	193	6	e possam exigir	ORG
epaa-1639	193	7	o	DATE
epaa-1639	193	8	da atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	193	9	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1639	193	10	10	CARDINAL
epaa-1639	193	11	o aee na escola	PERSON
epaa-1639	193	12	assim como para que	ORG
epaa-1639	193	13	seus sentimentos negativos de deslocamento e de ‘anormalidade	ORG
epaa-1639	194	1	40	CARDINAL
epaa-1639	194	2	portanto	GPE
epaa-1639	194	3	identificar	ORG
epaa-1639	194	4	alunos apresentam contribui não apenas para que	ORG
epaa-1639	194	5	mesmos tenham seus	PERSON
epaa-1639	194	6	educacionais assegurados	ORG
epaa-1639	194	7	como também que possam se aceitar como indivíduos que apresentam comportamentos que	ORG
epaa-1639	194	8	de outros alunos	ORG
epaa-1639	194	9	mas nem por isso	PERSON
epaa-1639	195	1	quando perguntamos à professora sobre quais	ORG
epaa-1639	195	2	ela esperaria que um	ORG
epaa-1639	195	3	eu já não saberia dizer	PERSON
epaa-1639	195	4	aparece lá no fantástico	ORG
epaa-1639	195	5	aquela criança	ORG
epaa-1639	195	6	quatro anos e sabia ler	PERSON
epaa-1639	195	7	fazia contas enormes	ORG
epaa-1639	195	8	eu acho que é outra	ORG
epaa-1639	195	9	coisa	ORG
epaa-1639	195	10	nossos aqui	ORG
epaa-1639	195	11	altas	GPE
epaa-1639	195	12	eu acho	PERSON
epaa-1639	195	13	esses nossos alunos que tem mais habilidades	ORG
epaa-1639	195	14	vem	ORG
epaa-1639	195	15	meio	PERSON
epaa-1639	195	16	da própria cultura que	ORG
epaa-1639	195	17	tem	ORG
epaa-1639	195	18	infelizmente	PERSON
epaa-1639	196	1	discurso da professora é um dos	PERSON
epaa-1639	196	2	pela exclusão	PERSON
epaa-1639	197	1	tendo	PERSON
epaa-1639	197	2	vista que o não reconhecimento dos	ORG
epaa-1639	197	3	acaba gerando uma	ORG
epaa-1639	197	4	desse sujeito	ORG
epaa-1639	197	5	já que para ter ah	PERSON
epaa-1639	197	6	como relata	PERSON
epaa-1639	198	1	nesse contexto	ORG
epaa-1639	198	2	muito distantes da realidade educacional brasileira	PERSON
epaa-1639	199	1	rech & freitas	ORG
epaa-1639	199	2	2006	DATE
epaa-1639	199	3	assunto quando	ORG
epaa-1639	199	4	essa idéia errônea tem como essência	WORK_OF_ART
epaa-1639	199	5	por parte de alguns professores	ORG
epaa-1639	199	6	da existência de superdotados	ORG
epaa-1639	199	7	suas salas de aulas	ORG
epaa-1639	199	8	67	CARDINAL
epaa-1639	200	1	prosseguindo	NORP
epaa-1639	200	2	eu tenho	PERSON
epaa-1639	200	3	sempre pronto	PERSON
epaa-1639	200	4	ia ficar	PERSON
epaa-1639	200	5	não ia conseguir se conter	PERSON
epaa-1639	200	6	ia ficar	PERSON
epaa-1639	200	7	querendo aparecer	ORG
epaa-1639	200	8	querendo chamar atenção	PERSON
epaa-1639	200	9	querendo perguntar outra	PERSON
epaa-1639	200	10	coisa	ORG
epaa-1639	200	11	coisa diferente para fazer	ORG
epaa-1639	200	12	coisa mais importante eu acho que esse seria	ORG
epaa-1639	200	13	nossos aqui.	ORG
epaa-1639	202	1	entanto	ORG
epaa-1639	202	2	cada	GPE
epaa-1639	202	3	tem alunos que ficam	PERSON
epaa-1639	202	4	pelo	PERSON
epaa-1639	202	5	por exemplo	ORG
epaa-1639	202	6	conversariam com seus colegas	ORG
epaa-1639	202	7	não	ORG
epaa-1639	202	8	sentados	GPE
epaa-1639	202	9	desafiariam o	PERSON
epaa-1639	202	10	perguntas mais aprofundadas	PERSON
epaa-1639	202	11	que ele está ensinando	PERSON
epaa-1639	203	1	mas	PERSON
epaa-1639	203	2	tem	ORG
epaa-1639	204	1	tem alunos	PERSON
epaa-1639	204	2	por isso	PERSON
epaa-1639	205	1	habilidade também constituem grupos heterogêneos e de que sua educação	PERSON
epaa-1639	205	2	deve ser correspondente às suas	PERSON
epaa-1639	205	3	compreensão de que não só	ORG
epaa-1639	205	4	mas todos	PERSON
epaa-1639	205	5	são únicos e também têm necessidades diferenciadas	ORG
epaa-1639	206	1	sabatella & cupertino	ORG
epaa-1639	206	2	2007	DATE
epaa-1639	206	3	72	CARDINAL
epaa-1639	207	1	na sala de aula	ORG
epaa-1639	208	1	determinado momento da entrevista	PERSON
epaa-1639	208	2	na sala de aula	ORG
epaa-1639	208	3	quando tu começa	PERSON
epaa-1639	208	4	já te dá	PERSON
epaa-1639	208	5	na frente	PERSON
epaa-1639	208	6	sempre na frente de todos	PERSON
epaa-1639	209	1	agora esse tipo de aluno	PERSON
epaa-1639	209	2	incomoda	NORP
epaa-1639	209	3	sala de aula	ORG
epaa-1639	209	4	que nem aquele ali	PERSON
epaa-1639	209	5	tu começa	PERSON
epaa-1639	209	6	coisa	ORG
epaa-1639	209	7	já dá	PERSON
epaa-1639	209	8	resposta	PERSON
epaa-1639	209	9	aquilo incomoda porque não deixa formar	ORG
epaa-1639	209	10	o raciocínio nos outros	PERSON
epaa-1639	209	11	eu penso assim	PERSON
epaa-1639	209	12	eu gosto de ir	PERSON
epaa-1639	209	13	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1639	209	14	23	CARDINAL
epaa-1639	209	15	30 11	CARDINAL
epaa-1639	209	16	todo mundo	PERSON
epaa-1639	209	17	até chegar numa conclusão	ORG
epaa-1639	210	1	já da	PERSON
epaa-1639	212	1	e incomoda	ORG
epaa-1639	212	2	isso incomoda	PERSON
epaa-1639	212	3	sala de aula	ORG
epaa-1639	212	4	mesmo na leitura	PERSON
epaa-1639	212	5	na matemática	PERSON
epaa-1639	212	6	na vida	ORG
epaa-1639	212	7	tudo que	PERSON
epaa-1639	212	8	sala de aula	ORG
epaa-1639	214	1	não adianta tu pedir para ficar quieto	PERSON
epaa-1639	214	2	que ele não fica	PERSON
epaa-1639	215	1	já	PERSON
epaa-1639	215	2	já a aluna	PERSON
epaa-1639	216	1	eu digo que não é para responder	ORG
epaa-1639	216	2	ela fica	PERSON
epaa-1639	216	3	não responde	PERSON
epaa-1639	217	1	eu sei que ela tá	PERSON
epaa-1639	217	2	para dar	PERSON
epaa-1639	217	3	resposta	GPE
epaa-1639	217	4	mas têm outros que não se seguram	PERSON
epaa-1639	217	5	na sala de aula	PERSON
epaa-1639	218	1	infelizmente	ORG
epaa-1639	218	2	relatos como esse	PERSON
epaa-1639	218	3	revelam que o aluno	PERSON
epaa-1639	218	4	continua sendo apenas mais um	PERSON
epaa-1639	218	5	na sala de aula	ORG
epaa-1639	219	1	situações como essa revelam	PERSON
epaa-1639	219	2	estão sendo	PERSON
epaa-1639	220	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	220	2	garantia de matrícula	ORG
epaa-1639	220	3	alunos público-alvo da educação especial não é condição para uma prática inclusiva	ORG
epaa-1639	221	1	quando	GPE
epaa-1639	221	2	da aluna	PERSON
epaa-1639	221	3	sobre	GPE
epaa-1639	221	4	a respeito da rotina da sala de aula que sua filha estava	PERSON
epaa-1639	221	5	início ela	PERSON
epaa-1639	222	1	ela dizia que queria mais né	PERSON
epaa-1639	222	2	mas ela foi levando	PERSON
epaa-1639	223	1	ela sentiu	PERSON
epaa-1639	224	1	[da pré-escola	PERSON
epaa-1639	224	2	infantil	GPE
epaa-1639	224	3	para ela	PERSON
epaa-1639	224	4	ela ficou sentindo	PERSON
epaa-1639	225	1	mas depois ela foi pegando	PERSON
epaa-1639	226	1	outra	NORP
epaa-1639	226	2	ela	PERSON
epaa-1639	226	3	dava uma matéria fixa	ORG
epaa-1639	226	4	alunos	ORG
epaa-1639	226	5	para ela dava	PERSON
epaa-1639	227	1	foi possível verificar que	ORG
epaa-1639	227	2	na aprendizagem da aluna	PERSON
epaa-1639	228	1	por meio de um “trabalho diferenciado	ORG
epaa-1639	229	1	foi diferente	ORG
epaa-1639	230	1	conforme o pai	PERSON
epaa-1639	230	2	estranhou um pouco	WORK_OF_ART
epaa-1639	230	3	aos poucos foi	ORG
epaa-1639	231	1	essa realidade está de acordo	PERSON
epaa-1639	231	2	2003	DATE
epaa-1639	231	3	quando pontua que	PERSON
epaa-1639	232	1	relação ao aluno que se destaca	PERSON
epaa-1639	232	2	típico não está preparado para atender de forma adequada as	ORG
epaa-1639	232	3	de modo geral	PERSON
epaa-1639	232	4	é direcionado para o aluno médio e abaixo da média	ORG
epaa-1639	234	1	3	CARDINAL
epaa-1639	235	1	sala de aula	ORG
epaa-1639	235	2	da turma ou abaixo	PERSON
epaa-1639	235	3	dela pode ser prejudicial à	PERSON
epaa-1639	236	1	portanto	PERSON
epaa-1639	236	2	quando	GPE
epaa-1639	236	3	sua aula	ORG
epaa-1639	236	4	instigando seus alunos	PERSON
epaa-1639	236	5	respostas prontas	ORG
epaa-1639	236	6	tanto	GPE
epaa-1639	237	1	diante de tais	PERSON
epaa-1639	237	2	foi proposta	ORG
epaa-1639	237	3	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	237	4	de forma	PERSON
epaa-1639	237	5	contribuiriam ou não	ORG
epaa-1639	237	6	inclusão	ORG
epaa-1639	238	1	serão apresentadas	PERSON
epaa-1639	238	2	algumas atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	238	3	desenvolvidas	GPE
epaa-1639	238	4	a turma de alunos	PERSON
epaa-1639	239	1	aos alunos que	ORG
epaa-1639	240	1	o	DATE
epaa-1639	240	2	eram para	ORG
epaa-1639	240	3	matemática e	PERSON
epaa-1639	240	4	de conhecimento e experiências também eram	PERSON
epaa-1639	240	5	matemática e	GPE
epaa-1639	241	1	quando escreveu sobre sua personalidade	ORG
epaa-1639	241	2	aluna identificou	GPE
epaa-1639	241	3	feliz, bonita	ORG
epaa-1639	241	4	alegre e forte	ORG
epaa-1639	242	1	dela vem ao encontro	PERSON
epaa-1639	242	2	relato dos pais	ORG
epaa-1639	242	3	ela tinha	PERSON
epaa-1639	243	1	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	243	2	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1639	243	3	12	CARDINAL
epaa-1639	243	4	assunto é preciso um destaque	PERSON
epaa-1639	243	5	observações realizadas	PERSON
epaa-1639	243	6	pela professora	PERSON
epaa-1639	243	7	constatamos que poucas vezes	PERSON
epaa-1639	243	8	a aluna manifestava suas opiniões	FAC
epaa-1639	243	9	desejos e interesses	PERSON
epaa-1639	244	1	essa situação contraria o relato dos pais e	ORG
epaa-1639	244	2	da aluna sobre ela ter uma personalidade forte	PERSON
epaa-1639	245	1	nesse contexto	ORG
epaa-1639	245	2	já estava	PERSON
epaa-1639	245	3	para que	PERSON
epaa-1639	245	4	pela professora	PERSON
epaa-1639	246	1	outra atividade	GPE
epaa-1639	246	2	alunos deveriam produzir um texto	ORG
epaa-1639	246	3	de duas figuras que estavam dentro de um pacote	ORG
epaa-1639	246	4	assim	ORG
epaa-1639	246	5	eles não	ORG
epaa-1639	246	6	qual figura estavam retirando	ORG
epaa-1639	248	1	pela aluna	PERSON
epaa-1639	248	2	o	DATE
epaa-1639	248	3	mágico	PERSON
epaa-1639	248	4	tratava de uma senhora que estava à espera	ORG
epaa-1639	248	5	filho	PERSON
epaa-1639	248	6	mas que	PERSON
epaa-1639	248	7	havia esquecido	PERSON
epaa-1639	248	8	na casa de um amigo	ORG
epaa-1639	248	9	então surgiu	PERSON
epaa-1639	249	1	dos colegas	PERSON
epaa-1639	249	2	constatou-se que	ORG
epaa-1639	249	3	ela estava	PERSON
epaa-1639	250	1	enquanto	ORG
epaa-1639	250	2	meio e fim	ORG
epaa-1639	250	3	fizeram apenas frases	ORG
epaa-1639	250	4	muitas delas soltas	PERSON
epaa-1639	250	5	sem relacionar	ORG
epaa-1639	250	6	então	ORG
epaa-1639	250	7	aluna observada apresentou	GPE
epaa-1639	250	8	aos trabalhos dos	ORG
epaa-1639	250	9	demais colegas	ORG
epaa-1639	250	10	comportamento esse presente nos alunos	PERSON
epaa-1639	250	11	1986	DATE
epaa-1639	251	1	atividade seguinte requeria que	ORG
epaa-1639	251	2	alunos criassem desenhos	PERSON
epaa-1639	252	1	aluna	GPE
epaa-1639	252	2	figuras de forma	ORG
epaa-1639	252	3	soube aproveitar bem	PERSON
epaa-1639	252	4	mais de uma figura para formar um desenho e	ORG
epaa-1639	252	5	por fim	ORG
epaa-1639	252	6	a criatividade de uma forma geral para compor	ORG
epaa-1639	253	1	observar essa produção da aluna	PERSON
epaa-1639	253	2	foi possível perceber que	ORG
epaa-1639	253	3	duas figuras	ORG
epaa-1639	253	4	foram	ORG
epaa-1639	253	5	uma árvore de natal e a	ORG
epaa-1639	253	6	outra	NORP
epaa-1639	253	7	o	DATE
epaa-1639	253	8	mês de dezembro	ORG
epaa-1639	253	9	por	ORG
epaa-1639	254	1	uma das últimas atividades realizadas	PERSON
epaa-1639	254	2	a turma foi	PERSON
epaa-1639	254	3	confecção de uma camiseta de cartolina	ORG
epaa-1639	255	1	foi lido o	PERSON
epaa-1639	255	2	de autoria de martha medeiros	ORG
epaa-1639	255	3	que abordava	ORG
epaa-1639	256	1	já estava	PERSON
epaa-1639	257	1	diante disso	PERSON
epaa-1639	257	2	alunos deveriam confeccionar suas próprias camisetas descrevendo sua lista de extinção ou perigo de extinção	ORG
epaa-1639	258	1	para tanto	PERSON
epaa-1639	258	2	alunos poderiam escrever	ORG
epaa-1639	258	3	recortar e colar	PERSON
epaa-1639	258	4	enfim	ORG
epaa-1639	258	5	poderiam utilizar diferentes	PERSON
epaa-1639	258	6	recursos para	PERSON
epaa-1639	258	7	da camiseta	PERSON
epaa-1639	259	1	na camiseta da aluna observada estava descrita	PERSON
epaa-1639	259	2	amor	PERSON
epaa-1639	259	3	lobo guará	WORK_OF_ART
epaa-1639	259	4	mico-leão-dourado	PERSON
epaa-1639	259	5	nessa atividade	PERSON
epaa-1639	259	6	a aluna apresenta uma compreensão incomum para sua idade	ORG
epaa-1639	259	7	pois ela	PERSON
epaa-1639	259	8	tanto	GPE
epaa-1639	259	9	animais que estão	ORG
epaa-1639	260	1	boas maneiras	PERSON
epaa-1639	260	2	que estão	ORG
epaa-1639	261	1	enquanto isso	PERSON
epaa-1639	261	2	muitos colegas apenas se	PERSON
epaa-1639	261	3	desenhar e colar figuras de animais	ORG
epaa-1639	262	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	262	2	questões	PERSON
epaa-1639	262	3	por exemplo	ORG
epaa-1639	262	4	enquanto muitas	PERSON
epaa-1639	262	5	crianças da sua idade não	ORG
epaa-1639	262	6	tiveram essa compreensão	PERSON
epaa-1639	263	1	associação	ORG
epaa-1639	263	2	brasileira para superdotados	ORG
epaa-1639	263	3	2000	DATE
epaa-1639	263	4	destaca que tanto	ORG
epaa-1639	263	5	problemas sociais são	ORG
epaa-1639	263	6	observadas nas pessoas	PRODUCT
epaa-1639	264	1	depois de finalizadas	PERSON
epaa-1639	264	2	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	264	3	adorava	PERSON
epaa-1639	265	1	contava	PERSON
epaa-1639	265	2	dias para chegar	PERSON
epaa-1639	265	3	coisa diferente	ORG
epaa-1639	266	1	nesse sentido	PERSON
epaa-1639	266	2	contribui para que	PERSON
epaa-1639	267	1	por isso	PERSON
epaa-1639	267	2	uma sala de aula	PERSON
epaa-1639	267	3	que o conteúdo escolar é trabalhado apenas de forma tradicional	ORG
epaa-1639	267	4	criatividade não é explorada	ORG
epaa-1639	267	5	não instiga	PERSON
epaa-1639	267	6	alunos	ORG
epaa-1639	267	7	manifestarem suas habilidades	PERSON
epaa-1639	267	8	sejam elas acadêmicas ou produtivo-criativas	PERSON
epaa-1639	268	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-1639	269	1	23	CARDINAL
epaa-1639	270	1	30 13	CARDINAL
epaa-1639	270	2	da aluna ao participar	PERSON
epaa-1639	271	1	das atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	271	2	ali	PERSON
epaa-1639	271	3	opinar e contribuir com seus	PERSON
epaa-1639	272	1	espera de uma sala de aula inclusiva	ORG
epaa-1639	273	1	de acordo	PERSON
epaa-1639	273	2	landau	PERSON
epaa-1639	273	3	1990	DATE
epaa-1639	273	4	quando uma criança	ORG
epaa-1639	273	5	superdotada percebe alguma coisa ou situação que	PERSON
epaa-1639	273	6	outros não	ORG
epaa-1639	273	7	notaram e	PERSON
epaa-1639	274	1	ela denota	PERSON
epaa-1639	274	2	não apenas compreensão	ORG
epaa-1639	274	3	mas também coragem de falar sobre algo novo	PERSON
epaa-1639	274	4	consciência de sua capacidade de percepção	ORG
epaa-1639	274	5	bem como interesse e desejo de envolvimento	PERSON
epaa-1639	275	1	entanto ela somente	PERSON
epaa-1639	275	2	comportamento se	PERSON
epaa-1639	276	1	meio circundante	PERSON
epaa-1639	276	2	das próprias idéias	PERSON
epaa-1639	277	1	13	CARDINAL
epaa-1639	277	2	para que isso seja possível	PERSON
epaa-1639	277	3	precisa modificar seu	PERSON
epaa-1639	277	4	pedagógico	ORG
epaa-1639	277	5	criando alternativas	PERSON
epaa-1639	277	6	como atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	277	7	que venham ao encontro	ORG
epaa-1639	277	8	desses alunos	PERSON
epaa-1639	278	1	essas atividades oportunizam	PERSON
epaa-1639	278	2	aos alunos que	ORG
epaa-1639	278	3	expressem suas	PERSON
epaa-1639	278	4	seus potenciais	ORG
epaa-1639	279	1	durante	PERSON
epaa-1639	279	2	das atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	279	3	bem como	PERSON
epaa-1639	280	1	cotidiano da sala de aula e	PERSON
epaa-1639	280	2	constatamos alguns	PERSON
epaa-1639	281	1	perfil observado evidencia	ORG
epaa-1639	281	2	escreve renzulli	PERSON
epaa-1639	281	3	2004	DATE
epaa-1639	282	1	nesse sentido	ORG
epaa-1639	282	2	alunos que são superdotados	ORG
epaa-1639	282	3	na maioria das vezes	PERSON
epaa-1639	282	4	pela escola	ORG
epaa-1639	282	5	matemática e o	ORG
epaa-1639	282	6	1998	DATE
epaa-1639	282	7	2004	DATE
epaa-1639	283	1	da aluna envolveram	PERSON
epaa-1639	283	2	matemática e o português	ORG
epaa-1639	283	3	mais especificamente	ORG
epaa-1639	285	1	é bem	PERSON
epaa-1639	285	2	ela corrige	PERSON
epaa-1639	287	1	ela está muito bem	PERSON
epaa-1639	287	2	na matemática também	ORG
epaa-1639	287	3	não tem problema de ter que repetir	PERSON
epaa-1639	288	1	além disso	PERSON
epaa-1639	288	2	entre três	ORG
epaa-1639	288	3	de características	ORG
epaa-1639	288	4	habilidades gerais acima	PERSON
epaa-1639	288	5	da média	ORG
epaa-1639	288	6	mas não necessariamente superior	ORG
epaa-1639	288	7	compromisso	ORG
epaa-1639	288	8	1998	DATE
epaa-1639	289	1	esses três componentes	ORG
epaa-1639	289	2	na maioria das vezes	PERSON
epaa-1639	289	3	na aluna durante	PERSON
epaa-1639	290	1	das atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	291	1	quando	GPE
epaa-1639	291	2	atividade fazia parte de sua área de interesse	ORG
epaa-1639	291	3	habilidade acima da média	PERSON
epaa-1639	292	1	é importante destacar que nem sempre	PERSON
epaa-1639	292	2	três	ORG
epaa-1639	292	3	por renzulli	ORG
epaa-1639	292	4	mesmo nível	ORG
epaa-1639	292	5	há momentos	ORG
epaa-1639	292	6	é mais exigido para cumprir	ORG
epaa-1639	292	7	determinada tarefa	PERSON
epaa-1639	293	1	portanto	PERSON
epaa-1639	293	2	para renzulli	PERSON
epaa-1639	293	3	1998, 2004	DATE
epaa-1639	293	4	picos durante uma produção	ORG
epaa-1639	293	5	deles deixa de existir	ORG
epaa-1639	293	6	o	DATE
epaa-1639	294	1	término da aplicação das atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	294	2	verificamos que	ORG
epaa-1639	294	3	além da aluna	PERSON
epaa-1639	294	4	outros alunos também	ORG
epaa-1639	294	5	atividades realizadas	PERSON
epaa-1639	295	1	sobre esse assunto	PERSON
epaa-1639	295	2	2004	DATE
epaa-1639	295	3	é que	PERSON
epaa-1639	295	4	aplicando bons	GPE
epaa-1639	295	5	de aprendizagem	ORG
epaa-1639	295	6	para todos	PERSON
epaa-1639	295	7	alunos	ORG
epaa-1639	295	8	diluiremos	GPE
epaa-1639	295	9	críticas	ORG
epaa-1639	295	10	aos programas para superdotados	ORG
epaa-1639	295	11	faremos	ORG
epaa-1639	295	12	das escolas locais onde	ORG
epaa-1639	295	13	ensino	PRODUCT
epaa-1639	295	14	entusiasmo	ORG
epaa-1639	295	15	por	ORG
epaa-1639	295	16	aprender sejam valorizados e respeitados	ORG
epaa-1639	295	17	121	CARDINAL
epaa-1639	296	1	é justamente isso que devemos compreender por inclusão dos alunos	PERSON
epaa-1639	296	2	todos poderiam se beneficiar	PERSON
epaa-1639	296	3	das adaptações	PERSON
epaa-1639	296	4	realizadas pelo	PERSON
epaa-1639	296	5	sala de aula	ORG
epaa-1639	296	6	2	CARDINAL
epaa-1639	296	7	informações acerca	PERSON
epaa-1639	297	1	proceso de identificação dos comportamentos de ah	ORG
epaa-1639	297	2	sujeito da pesquisa	PERSON
epaa-1639	297	3	consultar rech e freitas	ORG
epaa-1639	297	4	2009	DATE
epaa-1639	298	1	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	298	2	dossie educação especial ii	ORG
epaa-1639	298	3	14	CARDINAL
epaa-1639	298	4	disso	ORG
epaa-1639	298	5	é fundamental que o professor	ORG
epaa-1639	298	6	processo de ensino e aprendizagem	PERSON
epaa-1639	298	7	destes alunos e não um	PERSON
epaa-1639	298	8	conhecimento	ORG
epaa-1639	298	9	quando isso	PERSON
epaa-1639	298	10	o	DATE
epaa-1639	299	1	não têm suas	PERSON
epaa-1639	299	2	atendidas e	PERSON
epaa-1639	299	3	decorrendo daí o	PERSON
epaa-1639	299	4	vieira	PERSON
epaa-1639	299	5	2003	DATE
epaa-1639	299	6	10	CARDINAL
epaa-1639	300	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	300	2	o	DATE
epaa-1639	300	3	contribui para	PERSON
epaa-1639	300	4	ele aprofunde seus conhecimentos	ORG
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epaa-1639	301	1	considerações finais ao	PERSON
epaa-1639	301	2	finalizarmos	ORG
epaa-1639	301	3	verificamos que	PERSON
epaa-1639	301	4	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	301	5	são uma	ORG
epaa-1639	301	6	podem ser consideradas	PERSON
epaa-1639	302	1	portanto	PERSON
epaa-1639	302	2	pesquisarmos sobre	PERSON
epaa-1639	302	3	da aluna	PERSON
epaa-1639	302	4	pedagógica da professora	PERSON
epaa-1639	302	5	ensino comum não	ORG
epaa-1639	303	1	diante disso	PERSON
epaa-1639	303	2	constatamos que	ORG
epaa-1639	303	3	tendo suas	PERSON
epaa-1639	303	4	atendidas pela professora	PERSON
epaa-1639	303	5	uma vez que ela não	ORG
epaa-1639	303	6	atendidas	PERSON
epaa-1639	304	1	como consequência disso	PERSON
epaa-1639	304	2	estava incluída	PERSON
epaa-1639	304	3	apenas	GPE
epaa-1639	304	4	escola	ORG
epaa-1639	305	1	contudo	NORP
epaa-1639	305	2	inclusão escolar vai para além da garantia de acesso	ORG
epaa-1639	305	3	escola	ORG
epaa-1639	305	4	precisa reconhecer	PERSON
epaa-1639	305	5	alunos que são público alvo da educação especial apresentam e	ORG
epaa-1639	305	6	contemple tais necessidades	ORG
epaa-1639	306	1	é necessário destacar que mesmo depois de realizar	PERSON
epaa-1639	306	2	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	306	3	não foi possível verificar sua eficácia	PERSON
epaa-1639	306	4	inclusão da aluna	PERSON
epaa-1639	306	5	uma vez que	ORG
epaa-1639	307	1	dessa forma	PERSON
epaa-1639	307	2	para que	PERSON
epaa-1639	307	3	sucedida	GPE
epaa-1639	307	4	é necessário que	ORG
epaa-1639	307	5	o	DATE
epaa-1639	307	6	de aula	ORG
epaa-1639	307	7	reconheça seus potenciais e	ORG
epaa-1639	308	1	como citado anteriormente	ORG
epaa-1639	308	2	políticas públicas que	ORG
epaa-1639	308	3	tratam da educação inclusiva foram	ORG
epaa-1639	308	4	criadas para dar suporte para o trabalho	ORG
epaa-1639	308	5	ensino comum	PERSON
epaa-1639	309	1	parcerias	NORP
epaa-1639	309	2	estão sendo estabelecidas	PERSON
epaa-1639	309	3	entre	GPE
epaa-1639	309	4	ensino comum e	PERSON
epaa-1639	309	5	especializado aee	PERSON
epaa-1639	309	6	verificamos que é no dia	PERSON
epaa-1639	310	1	mas é preciso que	PERSON
epaa-1639	310	2	o	DATE
epaa-1639	310	3	de toda comunidade	ORG
epaa-1639	310	4	para que ele não	PERSON
epaa-1639	310	5	sinta sozinho durante esse	ORG
epaa-1639	311	1	também	ORG
epaa-1639	311	2	é preciso ter conhecimento das políticas públicas que	PERSON
epaa-1639	312	1	além disso	PERSON
epaa-1639	312	2	é fundamental que o professor	ORG
epaa-1639	312	3	informações acerca de experiências que foram bem sucedidas	PERSON
epaa-1639	312	4	de alunos	PERSON
epaa-1639	312	5	assim como referenciais que subsidiem sua prática para	ORG
epaa-1639	312	6	esses alunos como	PERSON
epaa-1639	312	7	por exemplo	ORG
epaa-1639	312	8	de 4	ORG
epaa-1639	312	9	construção de práticas educacionais para alunos	ORG
epaa-1639	312	10	altas	ORG
epaa-1639	312	11	organizada por virgolim	ORG
epaa-1639	312	12	2007	DATE
epaa-1639	313	1	2007a,	DATE
epaa-1639	313	2	2007b	DATE
epaa-1639	313	3	2007c	DATE
epaa-1639	314	1	é necessário que	PERSON
epaa-1639	314	2	o	DATE
epaa-1639	314	3	tenha consciência de que	PERSON
epaa-1639	314	4	para ensinar	PERSON
epaa-1639	314	5	é preciso ser criativo	PERSON
epaa-1639	314	6	crítico, debatedor	ORG
epaa-1639	314	7	pois essas	PERSON
epaa-1639	314	8	tornarão	ORG
epaa-1639	314	9	ambiente escolar desafiador e motivante para esses alunos	ORG
epaa-1639	314	10	recursos também são importantes	PERSON
epaa-1639	314	11	mesmos não deve justificar o não	PERSON
epaa-1639	314	12	das necessidades desses alunos	ORG
epaa-1639	315	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1639	316	1	23	CARDINAL
epaa-1639	316	2	30 15	CARDINAL
epaa-1639	316	3	não	ORG
epaa-1639	316	4	é necessário que	PERSON
epaa-1639	316	5	o	DATE
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epaa-1639	316	7	dar aula	GPE
epaa-1639	316	8	mas é preciso um	PERSON
epaa-1639	316	9	identidade desse sujeito e para suas particularidades	ORG
epaa-1639	316	10	seu	ORG
epaa-1639	316	11	que geralmente	PERSON
epaa-1639	317	1	ainda destacamos que por termos	PERSON
epaa-1639	317	2	inclusão escolar de uma aluna	ORG
epaa-1639	317	3	atividades de enriquecimento	PERSON
epaa-1639	317	4	ser consideradas	PERSON
epaa-1639	317	5	que enriquecem o ambiente escolar	ORG
epaa-1639	318	1	tão necessário para desafiar	PERSON
epaa-1639	318	2	reconhecemos que esse	ORG
epaa-1639	318	3	estudo não pode ser generalizado para outras realidades	PERSON
epaa-1639	319	1	por isso	PERSON
epaa-1639	319	2	novas pesquisas	ORG
epaa-1639	319	3	precisam ser realizadas em torno da inclusão	PERSON
epaa-1639	319	4	tenham seus	ORG
epaa-1639	319	5	reconhecidos e estimulados	ORG
epaa-1639	320	1	associação	ORG
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