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epaa-1667	71	3	que quando da realização da pesquisa	PERSON
epaa-1667	71	4	seis instituições	PERSON
epaa-1667	71	5	de aee	PERSON
epaa-1667	71	6	40	CARDINAL
epaa-1667	71	7	horas cada uma	ORG
epaa-1667	71	8	da libras	PERSON
epaa-1667	71	9	20	CARDINAL
epaa-1667	72	1	quatro alunas	PERSON
epaa-1667	72	2	camila7	WORK_OF_ART
epaa-1667	72	3	12	CARDINAL
epaa-1667	72	4	sexto ano matutino	PERSON
epaa-1667	72	5	ensino	NORP
epaa-1667	72	6	diagnóstico de surdez	PERSON
epaa-1667	72	7	laura	PERSON
epaa-1667	72	8	7 anos	PERSON
epaa-1667	72	9	segundo ano vespertino	PERSON
epaa-1667	72	10	ensino	NORP
epaa-1667	72	11	nair	PERSON
epaa-1667	72	12	8 anos	PERSON
epaa-1667	72	13	segundo ano matutino	PERSON
epaa-1667	72	14	ensino	NORP
epaa-1667	72	15	diagnóstico de síndrome de	PERSON
epaa-1667	72	16	14 anos	PERSON
epaa-1667	72	17	também no sexto ano matutino	ORG
epaa-1667	72	18	ensino	NORP
epaa-1667	72	19	síndrome de	PERSON
epaa-1667	73	1	alunas atendidas	PERSON
epaa-1667	73	2	própria escola-polo na qual se situava	ORG
epaa-1667	73	3	sm	ORG
epaa-1667	73	4	e cada uma era atendida de duas	ORG
epaa-1667	73	5	por semana	ORG
epaa-1667	74	1	libras	ORG
epaa-1667	74	2	conceitos-chave das disciplinas, concentração	ORG
epaa-1667	74	3	bom comportamento	PERSON
epaa-1667	74	4	dentre outras	ORG
epaa-1667	74	5	eram	ORG
epaa-1667	74	6	metas preponderantes	ORG
epaa-1667	74	7	atividades de narração de histórias	PERSON
epaa-1667	74	8	coloração	GPE
epaa-1667	74	9	sempre emolduradas	PERSON
epaa-1667	74	10	pelo diálogo entre	PERSON
epaa-1667	74	11	professoras e	PERSON
epaa-1667	74	12	alunas	PERSON
epaa-1667	75	1	campo	ORG
epaa-1667	76	1	primeira possibilitou-nos identificar de que forma temas como inserção de alunos	PERSON
epaa-1667	76	2	aee e sm	PERSON
epaa-1667	76	3	são	ORG
epaa-1667	76	4	enquanto	ORG
epaa-1667	76	5	observações nos mostraram como eles apresentam-se na prática	PERSON
epaa-1667	77	1	análise documental	ORG
epaa-1667	77	2	da rede municipal de ensino	ORG
epaa-1667	77	3	pmf, 2008	PERSON
epaa-1667	78	1	o	DATE
epaa-1667	78	2	escola aberta às	ORG
epaa-1667	78	3	diferenças	ORG
epaa-1667	78	4	prefeitura municipal de florianópolis	ORG
epaa-1667	79	1	2004	DATE
epaa-1667	80	1	primeiro não se restringe à educação de pessoas	ORG
epaa-1667	80	2	mas refere-se à educação	PERSON
epaa-1667	80	3	sentido amplo	PERSON
epaa-1667	80	4	o segundo	PERSON
epaa-1667	80	5	tem	ORG
epaa-1667	80	6	na educação de pessoas	ORG
epaa-1667	81	1	para o conjunto de observações	PERSON
epaa-1667	81	2	para elas	PERSON
epaa-1667	81	3	bem como outro para	PERSON
epaa-1667	81	4	entrevistas aí incluídas	PERSON
epaa-1667	81	5	serviços de saúde	PERSON
epaa-1667	81	6	11	CARDINAL
epaa-1667	81	7	conselhos de classe/séries/anos	ORG
epaa-1667	81	8	reuniões de professores	PERSON
epaa-1667	81	9	outras atividades pedagógicas da unidade educativa	ORG
epaa-1667	81	10	sempre que	PERSON
epaa-1667	81	11	fizer necessário	PERSON
epaa-1667	81	12	12	CARDINAL
epaa-1667	81	13	para realização de avaliações clínicas	PERSON
epaa-1667	81	14	quando necessário	PERSON
epaa-1667	81	15	13	CARDINAL
epaa-1667	81	16	de ensino de educação	ORG
epaa-1667	81	17	especial para gerência de educação inclusiva	ORG
epaa-1667	81	18	após avaliação	PERSON
epaa-1667	81	19	contexto escolar e das necessidades dos alunos	ORG
epaa-1667	81	20	14	CARDINAL
epaa-1667	81	21	auxiliares de educação especial	ORG
epaa-1667	81	22	auxiliar de libras e professores de libras	ORG
epaa-1667	81	23	15	CARDINAL
epaa-1667	81	24	participar das discussões educativo-pedagógicas	PERSON
epaa-1667	81	25	pela	PERSON
epaa-1667	81	26	16	CARDINAL
epaa-1667	81	27	anual	DATE
epaa-1667	81	28	das atividades realizadas	PERSON
epaa-1667	81	29	pela gerência de educação	PERSON
epaa-1667	82	1	6	CARDINAL
epaa-1667	82	2	destacamos que o	PERSON
epaa-1667	82	3	da libras da sm observada	PERSON
epaa-1667	82	4	nem sempre acontece	PERSON
epaa-1667	83	1	de acordo	PERSON
epaa-1667	83	2	o	DATE
epaa-1667	83	3	5.626	CARDINAL
epaa-1667	83	4	2005	DATE
epaa-1667	83	5	pessoas	ORG
epaa-1667	83	6	surdas devem ter prioridade	PERSON
epaa-1667	83	7	nos cursos de formação de docentes para	ORG
epaa-1667	83	8	o ensino da libras que visem atuar	PERSON
epaa-1667	83	9	na educação infantil	ORG
epaa-1667	83	10	ensino médio ou na educação	WORK_OF_ART
epaa-1667	84	1	da questão	ORG
epaa-1667	84	2	profissionais mais	ORG
epaa-1667	84	3	aos surdos	ORG
epaa-1667	85	1	7	CARDINAL
epaa-1667	85	2	são	ORG
epaa-1667	85	3	preservando suas	ORG
epaa-1667	86	1	professores no	ORG
epaa-1667	86	2	especializado dossie educação especial ii	ORG
epaa-1667	86	3	6	CARDINAL
epaa-1667	86	4	práticas das	PERSON
epaa-1667	86	5	priorizamos	GPE
epaa-1667	86	6	atendimentos aos alunos que	ORG
epaa-1667	87	1	mas também	PERSON
epaa-1667	87	2	sala de aula	ORG
epaa-1667	88	1	todo foram	PERSON
epaa-1667	88	2	vinte e duas	ORG
epaa-1667	88	3	totalizando trinta e seis horas	ORG
epaa-1667	89	1	foram	NORP
epaa-1667	89	2	no confronto entre	ORG
epaa-1667	89	3	objetivo da pesquisa e	PERSON
epaa-1667	89	4	considerando-se	PERSON
epaa-1667	89	5	distanciamento que vai	PERSON
epaa-1667	89	6	conceito e seu conteúdo	PERSON
epaa-1667	90	1	resultados	GPE
epaa-1667	90	2	foram construídos	ORG
epaa-1667	90	3	portanto	GPE
epaa-1667	91	1	professores	PERSON
epaa-1667	91	2	de acordo	PERSON
epaa-1667	91	3	da rede municipal de ensino	ORG
epaa-1667	91	4	cabe à escola	ORG
epaa-1667	91	5	criar condições para que	ORG
epaa-1667	91	6	aprendam	PERSON
epaa-1667	91	7	para que	PERSON
epaa-1667	91	8	o processo de inclusão possa acontecer	ORG
epaa-1667	92	1	aponta	PERSON
epaa-1667	92	2	da educação como os	ORG
epaa-1667	94	1	ensino	WORK_OF_ART
epaa-1667	94	2	uma educação pública gratuita	ORG
epaa-1667	94	3	inclusiva e de qualidade	ORG
epaa-1667	94	4	para todos	PERSON
epaa-1667	95	1	pmf, 2008	ORG
epaa-1667	96	1	18-20	CARDINAL
epaa-1667	96	2	o	DATE
epaa-1667	96	3	escola aberta às diferenças	ORG
epaa-1667	96	4	na mesma direção	ORG
epaa-1667	96	5	coloca que deve estar presente nas escolas	ORG
epaa-1667	96	6	princípio de educação para todos	ORG
epaa-1667	96	7	são para todos	ORG
epaa-1667	96	8	educandos e sua especialidade é acolher e	ORG
epaa-1667	97	1	acrescenta ainda	PERSON
epaa-1667	97	2	de que forma cada escola concretizará esses	WORK_OF_ART
epaa-1667	97	3	é uma questão	ORG
epaa-1667	98	1	discutida	GPE
epaa-1667	98	2	seu próprio	ORG
epaa-1667	98	3	âmbito	GPE
epaa-1667	98	4	sempre seguindo	PERSON
epaa-1667	98	5	orientações	GPE
epaa-1667	98	6	gerais	GPE
epaa-1667	98	7	das diretrizes e	GPE
epaa-1667	99	1	machado	ORG
epaa-1667	99	2	2004	DATE
epaa-1667	99	3	19	CARDINAL
epaa-1667	99	4	pelo processo de inclusão	PERSON
epaa-1667	99	5	sobre	GPE
epaa-1667	99	6	escolas e	PERSON
epaa-1667	99	7	que ainda devem fazê-lo	PERSON
epaa-1667	99	8	não podemos esquecer	PERSON
epaa-1667	101	1	isso	PERSON
epaa-1667	101	2	movimento	ORG
epaa-1667	101	3	nos anos 1990	PERSON
epaa-1667	101	4	educacionais (diniz	ORG
epaa-1667	101	5	2001	DATE
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epaa-1667	101	7	michels, 2006	ORG
epaa-1667	102	1	destacam-se duas	PERSON
epaa-1667	102	2	unidades escolares passam	ORG
epaa-1667	102	3	ser mais diretamente	ORG
epaa-1667	102	4	responsabilizadas pela educação	ORG
epaa-1667	102	5	ainda que o estado	ORG
epaa-1667	102	6	dos problemas	PERSON
epaa-1667	102	7	programas como amigos da escola9	PERSON
epaa-1667	102	8	mesmo ajuda	PERSON
epaa-1667	102	9	reparos na estrutura	PERSON
epaa-1667	102	10	física das unidades	PERSON
epaa-1667	103	1	o	DATE
epaa-1667	103	2	à comunidade também pode ser assim ilustrado	ORG
epaa-1667	103	3	nesse sentido	ORG
epaa-1667	103	4	precisa-se de uma escola que rompa	ORG
epaa-1667	103	5	o senso comum e com os limites da sala de aula	PERSON
epaa-1667	103	6	pelo processo de interação de outros	PERSON
epaa-1667	103	7	agentes educacionais da sociedade	ORG
epaa-1667	103	8	integrando novos conteúdos	ORG
epaa-1667	103	9	vivências e	PERSON
epaa-1667	104	1	para isso	PERSON
epaa-1667	104	2	num processo de gestão	PERSON
epaa-1667	104	3	democrática da educação e	ORG
epaa-1667	104	4	ensino	PRODUCT
epaa-1667	104	5	8	CARDINAL
epaa-1667	104	6	por	ORG
epaa-1667	104	7	avaliações como	PERSON
epaa-1667	105	1	o	DATE
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epaa-1667	105	4	por exemplo	ORG
epaa-1667	106	1	1999	DATE
epaa-1667	106	2	pela rede globo de televisão	PERSON
epaa-1667	106	3	o qual	PERSON
epaa-1667	106	4	escola pública de educação básica	ORG
epaa-1667	106	5	pelo	PERSON
epaa-1667	106	6	envolvimento voluntário de alunos	ORG
epaa-1667	106	7	profissionais da educação	ORG
epaa-1667	106	8	comunidade e entidades junto às escolas	ORG
epaa-1667	106	9	dos alunos	PERSON
epaa-1667	107	1	entretanto	ORG
epaa-1667	107	2	além de se caracterizar por uma ação neoliberal	ORG
epaa-1667	107	3	na qual o	ORG
epaa-1667	107	4	suas responsabilidades à sociedade civil,	ORG
epaa-1667	107	5	ainda parte da perspectiva de que	ORG
epaa-1667	107	6	pode ser realizado	ORG
epaa-1667	107	7	intencionada	GPE
epaa-1667	107	8	desvalorizando os profissionais que foram formados para tal	ORG
epaa-1667	108	1	ideia veiculada é que a educação	ORG
epaa-1667	108	2	todos	GPE
epaa-1667	109	1	todavia	PERSON
epaa-1667	109	2	podemos pensar se	PERSON
epaa-1667	109	3	mesmo valeria para hospitais	PERSON
epaa-1667	109	4	dando uma mãozinha	ORG
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epaa-1667	110	1	ponderamos que	PERSON
epaa-1667	110	2	comunidade	ORG
epaa-1667	110	3	é bem	PERSON
epaa-1667	110	4	vinda na escola	PERSON
epaa-1667	110	5	mas para garantir que	ORG
epaa-1667	110	6	suas	ORG
epaa-1667	110	7	e para	ORG
epaa-1667	110	8	melhorias à educação	ORG
epaa-1667	111	1	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-1667	112	3	de forma	PERSON
epaa-1667	113	1	pmf, 2008	PERSON
epaa-1667	113	2	décadas de 1970 e 1980	ORG
epaa-1667	113	3	de forma mais intensa	ORG
epaa-1667	113	4	intelectuais de esquerda	ORG
epaa-1667	113	5	profissionais da educação	ORG
epaa-1667	113	6	dentre outros	ORG
epaa-1667	113	7	lutaram por autonomia na construção de projetos	ORG
epaa-1667	113	8	político-pedagógicos	ORG
epaa-1667	114	1	propôs-se	PERSON
epaa-1667	114	2	como já destacamos	PERSON
epaa-1667	114	3	gestão	GPE
epaa-1667	114	4	isto é	ORG
epaa-1667	114	5	houve uma	ORG
epaa-1667	114	6	da administração e financiamento	ORG
epaa-1667	114	7	mas não das propostas educacionais	PERSON
epaa-1667	114	8	michels, 2006	ORG
epaa-1667	115	1	para a autora apenas citada	ORG
epaa-1667	115	2	esse seria um dos três	ORG
epaa-1667	115	3	da reforma educacional que tem	PERSON
epaa-1667	115	4	na década de 1990 e está presente ainda	ORG
epaa-1667	115	5	na escola	ORG
epaa-1667	116	1	podemos dizer que	PERSON
epaa-1667	116	2	primeiro e diz respeito aos professores como gestores da educação e da escola	PERSON
epaa-1667	116	3	de maneira que	ORG
epaa-1667	116	4	estes teriam como tarefa	PERSON
epaa-1667	116	5	por exemplo	ORG
epaa-1667	117	1	o terceiro trata da inclusão propriamente dita	PERSON
epaa-1667	117	2	como instrumento	PERSON
epaa-1667	117	3	visão da instituição escolar	PERSON
epaa-1667	117	4	caberia	GPE
epaa-1667	117	5	diferenças sociais	ORG
epaa-1667	117	6	michels, 2006	ORG
epaa-1667	117	7	foi concebido	ORG
epaa-1667	117	8	o	DATE
epaa-1667	117	9	que teve como objetivo principal	PERSON
epaa-1667	117	10	discutir e	ORG
epaa-1667	117	11	alternativas para	PERSON
epaa-1667	117	12	de uma escola inclusiva	ORG
epaa-1667	118	1	uma escola que supere	ORG
epaa-1667	118	2	à raça	GPE
epaa-1667	118	3	à religião	GPE
epaa-1667	118	4	ao gênero e outras situações	ORG
epaa-1667	118	5	machado	GPE
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epaa-1667	119	1	uma educação	ORG
epaa-1667	120	1	machado	GPE
epaa-1667	120	2	2004	DATE
epaa-1667	120	3	15	CARDINAL
epaa-1667	120	4	proposições	ORG
epaa-1667	120	5	escolas são	ORG
epaa-1667	120	6	que dizer da responsabilidade de extensão disso para	PERSON
epaa-1667	121	1	político y económico	PERSON
epaa-1667	121	2	al menos se exige	PERSON
epaa-1667	122	1	tarea de transformar los sujetos en individuos más	ORG
epaa-1667	123	1	expresión tensa	ORG
epaa-1667	123	2	de resistencia	GPE
epaa-1667	123	3	de la sociedad en que está puesta	ORG
epaa-1667	123	4	como estructura	PERSON
epaa-1667	123	5	recibir los nuevos	ORG
epaa-1667	123	6	para la vida pública	ORG
epaa-1667	124	1	transfiriendo	GPE
epaa-1667	124	2	las	GPE
epaa-1667	125	1	otra vez es atribuida	PERSON
epaa-1667	125	2	de hacerse cargo de ese	PERSON
epaa-1667	125	3	el de la	ORG
epaa-1667	125	4	o aún	PERSON
epaa-1667	125	5	el de la inclusión	FAC
epaa-1667	126	1	gonçalves & vaz	ORG
epaa-1667	126	2	2009	DATE
epaa-1667	126	3	17	CARDINAL
epaa-1667	127	1	de certa forma	PERSON
epaa-1667	127	2	acontece o que hannah arendt	ORG
epaa-1667	127	3	1993	DATE
epaa-1667	127	4	nos anos	PERSON
epaa-1667	127	5	1960	DATE
epaa-1667	127	6	que seria	ORG
epaa-1667	127	7	de certa	PERSON
epaa-1667	127	8	inversão	NORP
epaa-1667	128	1	ao contrário de proteger os	ORG
epaa-1667	128	2	alunos e prepará-los	ORG
epaa-1667	128	3	procura-se no interior	ORG
epaa-1667	128	4	problemas que	ORG
epaa-1667	128	5	pelos adultos	PERSON
epaa-1667	128	6	não foi capaz de enfrentar	PERSON
epaa-1667	129	1	assim	NORP
epaa-1667	129	2	para um	ORG
epaa-1667	129	3	âmbito que não é propriamente político	ORG
epaa-1667	129	4	problemas que são de ordem política	ORG
epaa-1667	130	1	por sua vez	ORG
epaa-1667	130	2	para arendt	PERSON
epaa-1667	130	3	é um exercício que supõe	ORG
epaa-1667	130	4	que não é o caso da educação	ORG
epaa-1667	130	5	e alunos	PERSON
epaa-1667	131	1	algo que não podem oferecer	ORG
epaa-1667	132	1	por	ORG
epaa-1667	132	2	apesar de não ser função da escola ser inclusiva para compensar uma sociedade que não	ORG
epaa-1667	132	3	deve ficar	PERSON
epaa-1667	132	4	visto que pode contribuir para	PERSON
epaa-1667	132	5	das	PRODUCT
epaa-1667	133	1	escola pode e deve colaborar	ORG
epaa-1667	134	1	na construção de uma sociedade mais inclusiva	ORG
epaa-1667	134	2	ainda que não seja	ORG
epaa-1667	135	1	todavia	PERSON
epaa-1667	135	2	ao recorrermos à proposta	ORG
epaa-1667	135	3	da rede municipal de ensino	ORG
epaa-1667	135	4	e ao livro escola aberta às professores	ORG
epaa-1667	135	5	especializado dossie educação especial ii	ORG
epaa-1667	135	6	8	CARDINAL
epaa-1667	135	7	de pistas de como auxiliar na diminuição das	PERSON
epaa-1667	135	8	que	ORG
epaa-1667	135	9	encontramos são	PERSON
epaa-1667	135	10	que não mais que	ORG
epaa-1667	135	11	mas sem indicar qualquer	PERSON
epaa-1667	136	1	da rede municipal de ensino	ORG
epaa-1667	136	2	por exemplo	ORG
epaa-1667	136	3	apresenta-se um importante parágrafo	ORG
epaa-1667	136	4	falando sobre como deve ser	ORG
epaa-1667	136	5	inclusão	ORG
epaa-1667	136	6	apenas uma mudança de temática	ORG
epaa-1667	136	7	qualquer projeto pedagógico quer se trate de um plano geral de ensino de uma secretaria de educação	ORG
epaa-1667	136	8	quer se trate de um plano de aula	ORG
epaa-1667	136	9	deve considerar	PERSON
epaa-1667	136	10	antes de tudo	ORG
epaa-1667	136	11	possibilidades de inclusão	ORG
epaa-1667	137	1	práticas devem contemplar tanto	ORG
epaa-1667	137	2	semelhanças quanto	ORG
epaa-1667	138	1	planos devem ser flexíveis	PERSON
epaa-1667	138	2	de forma	PERSON
epaa-1667	138	3	e seus professores	ORG
epaa-1667	138	4	tenham espaço de decisão	ORG
epaa-1667	138	5	de participação	ORG
epaa-1667	138	6	possam se	ORG
epaa-1667	139	1	pmf, 2008	PERSON
epaa-1667	139	2	128	CARDINAL
epaa-1667	140	1	problemática ainda pode ser encontrada	PERSON
epaa-1667	140	2	outros momentos	GPE
epaa-1667	140	3	outros currículos	GPE
epaa-1667	140	4	outras formas de educar	PERSON
epaa-1667	140	5	têm que ser praticadas	ORG
epaa-1667	140	6	pmf, 2008	ORG
epaa-1667	140	7	126	CARDINAL
epaa-1667	140	8	quais seriam essas outras	ORG
epaa-1667	141	1	desse modo	PERSON
epaa-1667	141	2	mostrar como se colocam em prática	ORG
epaa-1667	141	3	políticas	NORP
epaa-1667	141	4	inclusivas tanto	PERSON
epaa-1667	141	5	citadas	GPE
epaa-1667	141	6	não parece ser importante.	PERSON
epaa-1667	142	1	à própria	ORG
epaa-1667	142	2	para ele	PERSON
epaa-1667	142	3	pois não	ORG
epaa-1667	142	4	eles decidirem se querem ou não	PERSON
epaa-1667	142	5	essa questão	ORG
epaa-1667	142	6	ensino	PRODUCT
epaa-1667	143	1	de acordo	PERSON
epaa-1667	143	2	gonçalves	PERSON
epaa-1667	143	3	2009	DATE
epaa-1667	143	4	certa medida	ORG
epaa-1667	143	5	entre teoria e prática	ORG
epaa-1667	143	6	já que	PERSON
epaa-1667	143	7	reunidos durante os	PERSON
epaa-1667	144	1	reconhecem que os autores tomados como referência	ORG
epaa-1667	144	2	por mais importantes que sejam	ORG
epaa-1667	144	3	não resolvem	PERSON
epaa-1667	144	4	de como dar aulas	PERSON
epaa-1667	146	1	provoca	NORP
epaa-1667	146	2	das aulas nem sempre corresponde à realidade dos planos pedagógicos	PERSON
epaa-1667	147	1	exatamente por isso	PERSON
epaa-1667	147	2	precisam ser realistas e	PERSON
epaa-1667	147	3	de administrar essa relação entre	PERSON
epaa-1667	147	4	projetos e aquilo que	ORG
epaa-1667	147	5	nos reserva	PERSON
epaa-1667	148	1	pmf, 2008	PERSON
epaa-1667	149	1	128	CARDINAL
epaa-1667	149	2	mas ainda assim	PERSON
epaa-1667	149	3	podemos apontar um trecho	ORG
epaa-1667	149	4	mesmo documento	PERSON
epaa-1667	149	5	ato de ensinar é tratado como tarefa	ORG
epaa-1667	149	6	das relações sociais:	PERSON
epaa-1667	149	7	uma época determinada não	ORG
epaa-1667	149	8	coisa	ORG
epaa-1667	149	9	nem qualquer corpo de saber	ORG
epaa-1667	150	1	aquilo que sabe	ORG
epaa-1667	150	2	que pode e deve ensinar	ORG
epaa-1667	151	1	aquilo que deve ensinar e	PERSON
epaa-1667	151	2	portanto	GPE
epaa-1667	151	3	nasce	PERSON
epaa-1667	151	4	relações sociais	ORG
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epaa-1667	151	6	figueira	GPE
epaa-1667	151	7	1995	DATE
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epaa-1667	151	10	10	CARDINAL
epaa-1667	152	1	o	DATE
epaa-1667	152	2	escola aberta às diferenças segue na mesma direção	ORG
epaa-1667	152	3	ao falar por vezes de sua proposta como “apenas um ponto de partida	ORG
epaa-1667	152	4	para essa	PERSON
epaa-1667	152	5	machado	ORG
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epaa-1667	152	9	respostas	ORG
epaa-1667	152	10	cada momento	GPE
epaa-1667	152	11	inovações e redimensionamentos	PERSON
epaa-1667	152	12	conquistando novos	ORG
epaa-1667	152	13	para que	ORG
epaa-1667	152	14	de fato	PERSON
epaa-1667	152	15	escola	ORG
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epaa-1667	154	2	respostas	ORG
epaa-1667	154	3	mas que podemos e devemos ir traçando	ORG
epaa-1667	154	4	o	DATE
epaa-1667	154	5	fato de não termos respostas	ORG
epaa-1667	154	6	significa estar liberado para novas respostas	PERSON
epaa-1667	154	7	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-1667	156	1	33 9	CARDINAL
epaa-1667	156	2	uma proposta é resultado de nossas	ORG
epaa-1667	156	3	si mesma	ORG
epaa-1667	157	1	o que foi apresentado até aqui talvez não seja	PERSON
epaa-1667	157	2	faz	ORG
epaa-1667	157	3	cada momento	PERSON
epaa-1667	157	4	mas foi o que pudemos	PERSON
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epaa-1667	157	6	momento	ORG
epaa-1667	157	7	machado	ORG
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epaa-1667	159	1	outros momentos	GPE
epaa-1667	159	2	mesmo documento	PERSON
epaa-1667	159	3	quase parece considerar que	PERSON
epaa-1667	159	4	inclusão	ORG
epaa-1667	159	5	já teria sido concluída com	PERSON
epaa-1667	159	6	apesar de tantas e	PERSON
epaa-1667	159	7	que acompanham	ORG
epaa-1667	159	8	primeiros passos de grandes mudanças na educação	ORG
epaa-1667	159	9	foi possível avançar	ORG
epaa-1667	160	1	o resultado desta	PERSON
epaa-1667	160	2	proposta está exposto neste documento mais uma alternativa à educação para todos	ORG
epaa-1667	160	3	que foi possível implementar	ORG
epaa-1667	160	4	mais uma prova de que é possível inovar	ORG
epaa-1667	160	5	para melhor	PERSON
epaa-1667	160	6	mudar os rumos das escolas	ORG
epaa-1667	161	1	mesmo	PERSON
epaa-1667	161	2	até então	PERSON
epaa-1667	161	3	aspiração e realização	PERSON
epaa-1667	161	4	teoria e prática	PERSON
epaa-1667	161	5	sonho e realidade	ORG
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epaa-1667	164	1	já evidenciamos	PERSON
epaa-1667	164	2	que isso	PERSON
epaa-1667	164	3	nos indicadores de qualidade	ORG
epaa-1667	164	4	de ensino de florianópolis	ORG
epaa-1667	164	5	que atestam	ORG
epaa-1667	164	6	de uma escola inclusiva.	ORG
epaa-1667	165	1	machado	GPE
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epaa-1667	165	3	8)	CARDINAL
epaa-1667	165	4	não foi essa	PERSON
epaa-1667	166	1	não há como não lembrar de uma	PERSON
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epaa-1667	167	2	ocidental	PRODUCT
epaa-1667	167	3	alguém cujo poder não passaria de uma ficção	ORG
epaa-1667	167	4	quando	GPE
epaa-1667	167	5	que aquele estaria baseado	ORG
epaa-1667	167	6	no reconhecimento de seus	ORG
epaa-1667	168	1	despossuído do direito de desejar por uma pedagogia que constantemente lhe interdita	ORG
epaa-1667	168	2	à própria sorte	ORG
epaa-1667	168	3	restando-lhe o	ORG
epaa-1667	169	1	vez de tais melhorias na educação	ORG
epaa-1667	169	2	já implementadas	PERSON
epaa-1667	169	3	foram	NORP
epaa-1667	169	4	da sm que se veem isoladas na busca pelo processo de inclusão	PERSON
epaa-1667	169	5	ainda precisa acontecer:	ORG
epaa-1667	169	6	nessa luta de convencer sobre	PERSON
epaa-1667	169	7	inclusão	ORG
epaa-1667	170	1	pois eles trazem	PERSON
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epaa-1667	170	3	disso	GPE
epaa-1667	170	4	preciso replanejar	PERSON
epaa-1667	171	1	que na verdade temos um	PERSON
epaa-1667	171	2	pouco já	PERSON
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epaa-1667	172	3	2010	DATE
epaa-1667	172	4	inclusão na escola	ORG
epaa-1667	172	5	fazemos é conscientizar	PERSON
epaa-1667	173	1	qualquer coisa que vem de novo	ORG
epaa-1667	173	2	algumas pessoas vão sofrer com isso	PERSON
epaa-1667	173	3	por exemplo	ORG
epaa-1667	173	4	negros libertados que	ORG
epaa-1667	173	5	foram	ORG
epaa-1667	174	1	assim vejo	PERSON
epaa-1667	174	2	inclusão como uma construção histórica	ORG
epaa-1667	174	3	quebra de paradigma	PERSON
epaa-1667	174	4	de conceito	PERSON
epaa-1667	175	1	é necessário sensibilizar até para baixar	ORG
epaa-1667	176	1	1	CARDINAL
epaa-1667	176	2	17	CARDINAL
epaa-1667	176	3	relação ao replanejamento citado por	ORG
epaa-1667	176	4	das professoras	PERSON
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epaa-1667	176	6	o processo de inclusão	PERSON
epaa-1667	176	7	apesar da responsabilização sobre	PERSON
epaa-1667	176	8	inclusão recair sobre	ORG
epaa-1667	176	9	escolas e	PERSON
epaa-1667	176	10	como relatamos anteriormente	PERSON
epaa-1667	176	11	sabem como concretizá-lo	PERSON
epaa-1667	176	12	tem coisas que eu acredito que vão melhorar	PERSON
epaa-1667	176	13	o	DATE
epaa-1667	176	14	eu vejo	PERSON
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epaa-1667	177	1	alunos vão sair da oitava	PERSON
epaa-1667	177	2	alunos da inclusão	PERSON
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epaa-1667	177	4	não que isso não	PERSON
epaa-1667	178	1	1	CARDINAL
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epaa-1667	178	3	de agosto de 2010	ORG
epaa-1667	178	4	pressão	GPE
epaa-1667	178	5	sobre	GPE
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epaa-1667	178	7	o quanto o sistema está falido	PERSON
epaa-1667	179	1	ele não dá conta nem dá aprendizagem	PERSON
epaa-1667	179	2	como vai ensinar sobre	PERSON
epaa-1667	180	1	2	CARDINAL
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epaa-1667	180	4	10	CARDINAL
epaa-1667	180	5	é difícil aprofundarmos	PERSON
epaa-1667	181	1	todos	GPE
epaa-1667	181	2	casos e deficiências	ORG
epaa-1667	182	1	pois não temos	PERSON
epaa-1667	182	2	pra estudar e	PERSON
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epaa-1667	184	1	municipal de educação] quase nunca são os	ORG
epaa-1667	185	1	2	CARDINAL
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epaa-1667	185	4	processo inclusivo	PERSON
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epaa-1667	186	2	não querer	PERSON
epaa-1667	186	3	tal qual ilustram trechos	ORG
epaa-1667	186	4	documento proposta	PERSON
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epaa-1667	186	7	escola aberta às diferenças	ORG
epaa-1667	186	8	trata apenas de barreiras	ORG
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epaa-1667	187	1	mas também de posturas e preconceitos que impedem	ORG
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epaa-1667	190	1	essa barreira tem derrotado	PERSON
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epaa-1667	191	7	didáticos aos seus alunos e	PERSON
epaa-1667	192	1	de forma	PERSON
epaa-1667	192	2	específica aos professores de educação física	PRODUCT
epaa-1667	192	3	destacam aqueles	PERSON
epaa-1667	192	4	permanecem	PERSON
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epaa-1667	192	6	mas abandonam o compromisso	PERSON
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epaa-1667	193	1	acima retira de cena	ORG
epaa-1667	193	2	condições de trabalho	ORG
epaa-1667	193	3	como carga horária	ORG
epaa-1667	193	4	questão	GPE
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epaa-1667	193	6	questões importantes	ORG
epaa-1667	193	7	entre outras	ORG
epaa-1667	193	8	para este desinvestimento pedagógico	PERSON
epaa-1667	193	9	machado et al	PERSON
epaa-1667	193	10	2010	DATE
epaa-1667	194	1	questionamos se não	ORG
epaa-1667	194	2	quando das repetidas faltas	PERSON
epaa-1667	194	3	da libras	PERSON
epaa-1667	194	4	alunas apenas observaram os	ORG
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epaa-1667	194	6	ainda nos repetidos pedidos	ORG
epaa-1667	194	7	alunas	PERSON
epaa-1667	194	8	deficiência que desenhassem	PERSON
epaa-1667	194	9	e colassem	GPE
epaa-1667	194	10	justamente nas poucas horas	ORG
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epaa-1667	194	12	o aee	PERSON
epaa-1667	194	13	o	DATE
epaa-1667	194	14	de libras estava dando	PERSON
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epaa-1667	194	16	camila	ORG
epaa-1667	194	17	nair e laura	PERSON
epaa-1667	194	18	figuras de uns livros infantis e	ORG
epaa-1667	194	19	o	DATE
epaa-1667	194	20	inteiro	ORG
epaa-1667	195	1	laura ainda conversava e	PERSON
epaa-1667	195	2	alguns símbolos para o professor	ORG
epaa-1667	195	3	por vezes	ORG
epaa-1667	195	4	outras só desenharam	PERSON
epaa-1667	196	1	diário de campo	PERSON
epaa-1667	196	2	03	CARDINAL
epaa-1667	196	3	de maio de 2010	ORG
epaa-1667	196	4	antes citados	PERSON
epaa-1667	196	5	processo são difíceis de serem identificados	PERSON
epaa-1667	196	6	pois normalmente apresentam-se como um emaranhado de fatores relacionados entre si.	ORG
epaa-1667	196	7	além da extensa possibilidade de variações	PERSON
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epaa-1667	196	9	delas parece ter peso	PERSON
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epaa-1667	199	1	considera-se que	ORG
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epaa-1667	202	5	que afirma que o	PERSON
epaa-1667	202	6	uma fase de arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1667	202	7	23	CARDINAL
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epaa-1667	204	11	da libras	PERSON
epaa-1667	204	12	laura	PERSON
epaa-1667	204	13	ela estava	PERSON
epaa-1667	205	1	acrescentou que na semana	PERSON
epaa-1667	205	2	aluna havia	ORG
epaa-1667	205	3	seu	ORG
epaa-1667	205	4	óculos na parede	PERSON
epaa-1667	206	1	fato ocorreu quando	ORG
epaa-1667	206	2	laura e	PERSON
epaa-1667	206	3	última pediu que	PERSON
epaa-1667	206	4	aluna não	ORG
epaa-1667	207	1	laura então pediu para	PERSON
epaa-1667	208	1	uma tesoura	ORG
epaa-1667	208	2	de modo que	PERSON
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epaa-1667	209	2	necessitou de uma tesoura	ORG
epaa-1667	209	3	laura estava usando	PERSON
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epaa-1667	210	1	lugar.11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111	GPE
epaa-1667	210	2	1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 1111111111111111111111111	DATE
epaa-1667	210	3	14	CARDINAL
epaa-1667	211	1	banheiro fica próximo à sala	PERSON
epaa-1667	212	1	ouvimos alguns barulhos vindo de lá e	PERSON
epaa-1667	212	2	tô dando aula	PERSON
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epaa-1667	214	7	paciência para nada	PERSON
epaa-1667	214	8	queria estudar mais para o mestrado	PERSON
epaa-1667	215	1	diário de campo	PERSON
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epaa-1667	215	3	machado et al	PERSON
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epaa-1667	216	2	encontradas pelos professores de educação física	ORG
epaa-1667	216	3	acerca da especificidade da disciplina e	PERSON
epaa-1667	216	4	difícil mediação	ORG
epaa-1667	216	5	entre teoria e prática	PERSON
epaa-1667	216	6	de forma direta na maneira	PERSON
epaa-1667	216	7	orientam suas práticas pedagógicas	PERSON
epaa-1667	217	1	quiçá	PERSON
epaa-1667	217	2	o mesmo poderia ser pensado para	PERSON
epaa-1667	217	3	professoras da sm	PERSON
epaa-1667	217	4	entretanto	ORG
epaa-1667	217	5	se para os professores de educação	PERSON
epaa-1667	217	6	física tais obstáculos poderiam provocar sentimento de impotência ou mesmo de	PERSON
epaa-1667	217	7	respeito das teorias	PERSON
epaa-1667	217	8	abordagens pedagógicas da área	PERSON
epaa-1667	217	9	da sm	PERSON
epaa-1667	217	10	apesar de se	PERSON
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epaa-1667	218	1	notas finais ao	ORG
epaa-1667	218	2	investigarmos	ORG
epaa-1667	219	1	de ensino de florianópolis	ORG
epaa-1667	219	2	pudemos identificar	PERSON
epaa-1667	219	3	o significativo	PERSON
epaa-1667	219	4	entre	GPE
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epaa-1667	219	8	nessa direção	PERSON
epaa-1667	219	9	identificamos uma (	ORG
epaa-1667	219	10	aee	PERSON
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epaa-1667	219	15	estão aquém das apresentadas nos documentos aqui	PERSON
epaa-1667	220	1	referenciais analisados	ORG
epaa-1667	220	2	apontaram quais seriam os principais	PERSON
epaa-1667	220	3	pelo processo de inclusão	PERSON
epaa-1667	220	4	escolas e	PERSON
epaa-1667	221	1	aos órgãos superiores	PERSON
epaa-1667	221	2	caberia apenas	ORG
epaa-1667	221	3	avaliação sobre esse	ORG
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epaa-1667	222	3	o mínimo de suas	PERSON
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epaa-1667	224	7	instrumento	GPE
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epaa-1667	225	2	apontamos que não podemos querer que	ORG
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epaa-1667	226	2	escola pela inclusão para compensar uma sociedade que não	ORG
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epaa-1667	226	4	escola pode e deve colaborar na construção de uma sociedade mais inclusiva	ORG
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epaa-1667	228	1	entretanto	PERSON
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epaa-1667	228	4	pois indicações de como proceder para diminuir	PERSON
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epaa-1667	230	1	políticas	NORP
epaa-1667	230	2	inclusivas tanto	PERSON
epaa-1667	230	3	citadas	GPE
epaa-1667	230	4	parece não mais ser uma temática	ORG
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epaa-1667	231	1	não se trata de arguir	PERSON
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epaa-1667	231	3	por indicações concretas e situações	ORG
epaa-1667	231	4	que possam oferecer referências de atuação docente	ORG
epaa-1667	232	1	consequência dessa supressão são professores	ORG
epaa-1667	232	2	por conta própria	ORG
epaa-1667	232	3	processo inclusivo	PERSON
epaa-1667	232	4	já que não	PERSON
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epaa-1667	232	6	há alunos	PERSON
epaa-1667	233	1	nesse sentido	ORG
epaa-1667	233	2	alguns trechos é reconhecido pelos documentos	ORG
epaa-1667	233	3	ausência de diálogo entre teoria e prática	ORG
epaa-1667	233	4	outros coloca-se	PERSON
epaa-1667	233	5	inclusão como	ORG
epaa-1667	233	6	si mesmas	PERSON
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epaa-1667	233	8	o processo de inclusão como algo já concretizado	PERSON
epaa-1667	234	1	o processo de inclusão como ainda precisando ocorrer e professoras da sm que se veem isoladas	PERSON
epaa-1667	234	2	como construí-lo	PERSON
epaa-1667	234	3	assim	PERSON
epaa-1667	234	4	temos	PERSON
epaa-1667	234	5	pelo processo inclusivo e	PERSON
epaa-1667	234	6	por seu próprio	ORG
epaa-1667	235	1	pudemos identificar	PERSON
epaa-1667	235	2	algumas vezes esse não	ORG
epaa-1667	236	1	criticamos tal interpretação	PERSON
epaa-1667	236	2	que se mostra simplista ao não considerar	ORG
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epaa-1667	236	4	condições de trabalho	ORG
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epaa-1667	237	1	nessa direção	PERSON
epaa-1667	237	2	destacamos o	PERSON
epaa-1667	237	3	pedagógico como um dos	ORG
epaa-1667	237	4	ainda mais	ORG
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epaa-1667	237	6	precisa ser encarado como um	PERSON
epaa-1667	237	7	ser superado	GPE
epaa-1667	237	8	portanto	PERSON
epaa-1667	237	9	como desenhar uma carreira	ORG
epaa-1667	237	10	durante todo o seu	PERSON
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epaa-1667	237	12	pena para	PERSON
epaa-1667	238	1	ensino	PRODUCT
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