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epaa-1687	204	2	por los estudiantes para realizar con	ORG
epaa-1687	204	3	las tareas	GPE
epaa-1687	204	4	del estudio	ORG
epaa-1687	205	1	estos indicadores	ORG
epaa-1687	205	2	característicos del tradicional desempeño	GPE
epaa-1687	205	3	académico del profesorado	GPE
epaa-1687	206	1	y según los resultados mostrados en la	ORG
epaa-1687	206	2	5	CARDINAL
epaa-1687	206	3	una demanda	FAC
epaa-1687	206	4	mayoritaria de los estudiantes referentes	ORG
epaa-1687	207	1	por otro lado	ORG
epaa-1687	207	2	la estética	GPE
epaa-1687	207	3	académico debe motivar el estudio	ORG
epaa-1687	207	4	no tanto	ORG
epaa-1687	207	5	por las imágenes	ORG
epaa-1687	207	6	gráficos del texto sino	PERSON
epaa-1687	207	7	del contenido	PERSON
epaa-1687	207	8	para facilitar la obtención de buenas calificaciones	PERSON
epaa-1687	208	1	las matizaciones de las demandas de	ORG
epaa-1687	208	2	relacionan con la sección anterior	ORG
epaa-1687	208	3	un perfil	ORG
epaa-1687	208	4	del alumnado centrado en acciones de estudio tradicional	ORG
epaa-1687	209	1	las relaciones	GPE
epaa-1687	209	2	sociales con	ORG
epaa-1687	209	3	otros pares	QUANTITY
epaa-1687	209	4	adquieren una dimensión “profesional” de contraste de información que	PERSON
epaa-1687	209	5	incluye intercambios de datos	ORG
epaa-1687	210	1	y por otra parte las expectativas de conocimiento práctico en ámbitos de experimentación	PERSON
epaa-1687	210	2	importantes para estudiantes de diferentes grados	PERSON
epaa-1687	211	1	percepción de la	PERSON
epaa-1687	211	2	otra categoría de análisis se dirige	ORG
epaa-1687	211	3	averiguar las teorías de enseñanza explícitas de la	ORG
epaa-1687	211	4	con el objeto de ampliar contenidos	ORG
epaa-1687	211	5	sobre teorías de enseñanza	ORG
epaa-1687	211	6	wortham	GPE
epaa-1687	211	7	2006	DATE
epaa-1687	211	8	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1687	212	1	23	CARDINAL
epaa-1687	213	1	3 10	CARDINAL
epaa-1687	213	2	y esenciales en las acciones de enseñanza	ORG
epaa-1687	213	3	con el objeto de responder	ORG
epaa-1687	213	4	creativos e innovadores en sus procesos de aprendizaje	ORG
epaa-1687	215	1	trata de describir	ORG
epaa-1687	215	2	del dualismo	GPE
epaa-1687	215	3	por otra parte	ORG
epaa-1687	215	4	el efecto de este dualismo en el espacio institucional que ocupan	ORG
epaa-1687	215	5	el aprendizaje de asignaturas del grado	ORG
epaa-1687	215	6	diseñadas según las	ORG
epaa-1687	215	7	del proceso de bolonia	ORG
epaa-1687	215	8	basadas en el conocimiento	GPE
epaa-1687	215	9	práctico e interactivo	ORG
epaa-1687	215	10	entre	GPE
epaa-1687	216	1	6	CARDINAL
epaa-1687	216	2	arquitec caminos	ORG
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epaa-1687	250	1	2.53 2.82 2.78 2.98	QUANTITY
epaa-1687	250	2	2.75	CARDINAL
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epaa-1687	264	1	2.13 1.95	CARDINAL
epaa-1687	267	1	elaboración propia esta categoría presenta gran dispersión en los resultados de diferentes grados	PERSON
epaa-1687	268	1	por ejemplo	ORG
epaa-1687	268	2	en los procesos de adaptación al docente	ORG
epaa-1687	268	3	más	ORG
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epaa-1687	268	5	de estudiantes de grados	ORG
epaa-1687	268	6	la búsqueda de información complementaria	ORG
epaa-1687	269	1	relevante en estudiantes que deben buscar e indagar información en relación	ORG
epaa-1687	269	2	muy	PERSON
epaa-1687	269	3	y normativos propios de grados de magisterio	ORG
epaa-1687	270	1	por tanto	ORG
epaa-1687	270	2	que indicar que en esta categoría se aprecian	ORG
epaa-1687	270	3	diferencias significativas en los grados	PERSON
epaa-1687	271	1	de otro modo	PERSON
epaa-1687	271	2	el contenido académico puede	ORG
epaa-1687	271	3	influir en la apreciación teórica de la	ORG
epaa-1687	272	1	interpretación de diferentes	PERSON
epaa-1687	272	2	zhang, sternberg,& fan	ORG
epaa-1687	272	3	2013	DATE
epaa-1687	272	4	por contenidos curriculares debe ser estudiada en futuras investigaciones	ORG
epaa-1687	273	1	en este momento sólo podemos	ORG
epaa-1687	273	2	constatar evidencias de relaciones	ORG
epaa-1687	273	3	aceptación de la institución universitaria desde el punto de vista del alumnado	ORG
epaa-1687	273	4	11	CARDINAL
epaa-1687	273	5	entre contenidos de grado universitarios y actitudes de profesorado en sus clases	ORG
epaa-1687	273	6	acción	PERSON
epaa-1687	273	7	centradas en la calidad educativa	ORG
epaa-1687	274	1	contrasta	PERSON
epaa-1687	274	2	de respuestas referentes	ORG
epaa-1687	274	3	entre estudiantes y docentes	FAC
epaa-1687	275	1	en otras palabras	ORG
epaa-1687	275	2	existen diferencias	PERSON
epaa-1687	275	3	significativas en indicadores relacionados directamente	ORG
epaa-1687	275	4	con el contenido académico de cada	ORG
epaa-1687	275	5	y demandas institucionales respecto	PERSON
epaa-1687	275	6	la actitud creativa del profesorado	ORG
epaa-1687	275	7	brint	NORP
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epaa-1687	276	1	percepción personal además interesa estudiar el perfil creativo e innovador de la población	ORG
epaa-1687	276	2	con el objeto de responder	ORG
epaa-1687	276	3	diferencias comportamentales se aprecian en los estudiantes	PERSON
epaa-1687	276	4	al conocimiento práctico	PERSON
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epaa-1687	277	1	averiguar la distancia cognitiva entre los estudiantes	ORG
epaa-1687	277	2	y la institución y	ORG
epaa-1687	277	3	a su vez	PERSON
epaa-1687	277	4	entre la	ORG
epaa-1687	277	5	misma población de estudiantes	PERSON
epaa-1687	278	1	este estudio ofrece una perspectiva de la identidad institucional como espacio educativo	PERSON
epaa-1687	278	2	interpretación de la	PERSON
epaa-1687	278	3	de la institución como espacio de aprendizaje del emprendimiento	ORG
epaa-1687	278	4	o espacio de acreditación necesaria para el mercado del trabajo	PERSON
epaa-1687	279	1	los indicadores	GPE
epaa-1687	279	2	provienen de estudios similares	PERSON
epaa-1687	279	3	para apreciar el perfil emprendedor del alumnado universitario	PERSON
epaa-1687	280	1	nuestro trabajo	PERSON
epaa-1687	280	2	información analizada	PERSON
epaa-1687	280	3	criterio común	PERSON
epaa-1687	280	4	de mejora personal e institucional	PERSON
epaa-1687	281	1	quizás los	PERSON
epaa-1687	281	2	de medida de la capacidad creativa	ORG
epaa-1687	281	3	genéricos	PERSON
epaa-1687	281	4	pero el objetivo del estudio es apreciar el contenido de comportamiento	PERSON
epaa-1687	281	5	la	GPE
epaa-1687	281	6	de la	ORG
epaa-1687	282	1	éstos se perfila	PERSON
epaa-1687	283	1	una narración centrada en el ajuste	PERSON
epaa-1687	283	2	las	GPE
epaa-1687	283	3	7	CARDINAL
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epaa-1687	284	2	caminos	ORG
epaa-1687	284	3	ing.quím magist	PERSON
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epaa-1687	298	2	.8 .8	MONEY
epaa-1687	302	1	elaboración propia una aproximación	PERSON
epaa-1687	302	2	la creatividad e innovación es disponer de conocimiento técnico necesario para ello	ORG
epaa-1687	302	3	ampliación e integración de la información de estudio	PERSON
epaa-1687	303	1	el resultado mostrado en la	ORG
epaa-1687	303	2	7	CARDINAL
epaa-1687	303	3	la	GPE
epaa-1687	303	4	de adaptación	PERSON
epaa-1687	303	5	del profesorado descrita en la categoría de percepción de la	ORG
epaa-1687	304	1	el afianzamiento de este perfil de población creativa constituye una	ORG
epaa-1687	304	2	en todos	ORG
epaa-1687	304	3	los grados	GPE
epaa-1687	305	1	creativa e innovadora de la	ORG
epaa-1687	305	2	jaret & reitzes	ORG
epaa-1687	305	3	2009	DATE
epaa-1687	305	4	donde la dimensión adulta del alumnado	ORG
epaa-1687	305	5	tomar decisiones	PERSON
epaa-1687	305	6	y desarrollar iniciativacontrasta con la infantilización	PERSON
epaa-1687	305	7	parpala	GPE
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epaa-1687	306	1	sus acciones de aprendizaje	ORG
epaa-1687	306	2	y cercenan propuestas de cambio institucional	PERSON
epaa-1687	307	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1687	308	1	23	CARDINAL
epaa-1687	308	2	3 12	CARDINAL
epaa-1687	308	3	conclusiones e implicaciones para futuros estudios el concepto de socialización académica	ORG
epaa-1687	308	4	el comportamiento de los estudiantes en las instituciones de educación	ORG
epaa-1687	308	5	borglin	ORG
epaa-1687	308	6	2012	DATE
epaa-1687	308	7	mathieson	GPE
epaa-1687	308	8	2012	DATE
epaa-1687	308	9	por el conocimiento teórico	ORG
epaa-1687	308	10	y la confianza en las decisiones académicas del profesorado universitario	ORG
epaa-1687	309	1	las	GPE
epaa-1687	309	2	comunes de la institución	ORG
epaa-1687	309	3	metz, 1989	ORG
epaa-1687	309	4	constituyen el contexto educativo	ORG
epaa-1687	309	5	perry	ORG
epaa-1687	309	6	1970	DATE
epaa-1687	309	7	donde los estudiantes adquieren valores	ORG
epaa-1687	309	8	rutinas	GPE
epaa-1687	309	9	y creencias sobre la	PERSON
epaa-1687	309	10	el aprendizaje de la	ORG
epaa-1687	309	11	académica representado	PERSON
epaa-1687	309	12	por el dominio de asignaturas de cada curso académico que	ORG
epaa-1687	309	13	por otra parte	ORG
epaa-1687	309	14	constituyen los elementos centrales de la cultura corporativa de las universidades	ORG
epaa-1687	309	15	schwartz	GPE
epaa-1687	309	16	2013	DATE
epaa-1687	310	1	el sentimiento de aceptación	ORG
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epaa-1687	310	3	2009	DATE
epaa-1687	310	4	vorwek	GPE
epaa-1687	310	5	2009	DATE
epaa-1687	310	6	la lógica explicativa de estas percepciones por diversas razones:	FAC
epaa-1687	310	7	la población de estudiantes que	PERSON
epaa-1687	310	8	la	GPE
epaa-1687	310	9	interiorizado la necesidad de continuidad en etapas progresivas en el sistema	ORG
epaa-1687	310	10	ávila	ORDINAL
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epaa-1687	311	2	el flujo	ORG
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epaa-1687	311	4	rutinas y regulaciones	PERSON
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epaa-1687	311	7	valoración de la	PERSON
epaa-1687	311	8	y valoración de la	PERSON
epaa-1687	311	9	como indicativo de éxito	PERSON
epaa-1687	311	10	2012	DATE
epaa-1687	312	1	por	ORG
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epaa-1687	312	6	la vida de cada	FAC
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epaa-1687	312	8	del sistema educativo	ORG
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epaa-1687	312	10	busse	GPE
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epaa-1687	313	4	parpala	NORP
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epaa-1687	313	6	richardson	GPE
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epaa-1687	313	8	hipótesis de predicción de actitudes	ORG
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epaa-1687	313	10	y percepción del estatus de estudiante respecto	PERSON
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epaa-1687	313	13	necesarias para la obtención de la acreditación universitaria demandada	PERSON
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epaa-1687	314	1	el dualismo percibido	GPE
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epaa-1687	314	7	denominamos modelo de conformidad	PERSON
epaa-1687	315	1	en el espacio político español de escolarización la continuidad	ORG
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epaa-1687	315	3	protagonismo docente en la	PERSON
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epaa-1687	318	6	donde el abandono y fracaso escolar en el tramo	PERSON
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epaa-1687	318	8	por rutinas y mitos de la	PERSON
epaa-1687	318	9	enseñanza directa	GPE
epaa-1687	319	1	en el caso de la institución universitaria	ORG
epaa-1687	319	2	los estudios de abandono	ORG
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epaa-1687	319	7	enseñanza directa	PERSON
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epaa-1687	319	9	población continúa en el sistema universitario	PERSON
epaa-1687	319	10	kember	ORG
epaa-1687	319	11	2009	DATE
epaa-1687	319	12	la	GPE
epaa-1687	319	13	estudiada en este trabajode obtener una posición cualificada en el mercado del trabajo	ORG
epaa-1687	320	1	el problema de esta	PERSON
epaa-1687	320	2	laboral	ORG
epaa-1687	320	3	los mitos en la economía del conocimiento	ORG
epaa-1687	320	4	globalización y demandas del mercado del trabajo de trabajadores	PERSON
epaa-1687	320	5	capacidad creativa e innovadora	ORG
epaa-1687	320	6	capaces de definir y resolver aceptación de la institución universitaria desde el punto de vista del alumnado	PERSON
epaa-1687	320	7	13	CARDINAL
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epaa-1687	321	1	por otra parte	ORG
epaa-1687	321	2	en este estudio se	ORG
epaa-1687	321	3	han analizado indicadores de respuestas	ORG
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epaa-1687	323	1	la respuesta	ORG
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epaa-1687	323	3	los estudiantes en la institución universitaria	ORG
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epaa-1687	324	3	pueden	GPE
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epaa-1687	325	1	que continuar el análisis	ORG
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epaa-1687	326	1	al sistema educativo	PERSON
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