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epaa-1723	74	3	contribuir al mejoramiento de las condiciones de aprendizaje de los	PERSON
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epaa-1723	74	9	desarrollar bajo cuatro puntos principales	PERSON
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epaa-1723	74	13	jugaban y su nivel de responsabilidad	PERSON
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epaa-1723	74	16	la tutoria de tal manera que cuevas de la vega y martínez (	ORG
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epaa-1723	74	18	119	CARDINAL
epaa-1723	74	19	encontraron que éste se asociaba	ORG
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epaa-1723	74	21	programa operativo de tutoría	ORG
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epaa-1723	77	1	es importante reconocer que	ORG
epaa-1723	77	2	en las ies	ORG
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epaa-1723	78	1	en ese sentido	PERSON
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epaa-1723	78	8	y extensión además de la propia actividad	ORG
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epaa-1723	80	1	sino por el contrario	ORG
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epaa-1723	82	4	ya que el fundamento de la participación de los interesados en el promep se	PERSON
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epaa-1723	83	1	por	ORG
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epaa-1723	83	3	al establecer en el pronabes la obligación de asignar un	PERSON
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epaa-1723	84	11	reportan ciertas implicaciones	GPE
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epaa-1723	84	15	y preocupación de los	PERSON
epaa-1723	84	16	al asumir una nueva responsabilidad que en algunos casos	ORG
epaa-1723	84	17	confusión	PERSON
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epaa-1723	85	1	indefinición en cuanto	ORG
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epaa-1723	85	3	buenas relaciones	ORG
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epaa-1723	85	5	de la relación docente-estudiante	ORG
epaa-1723	86	1	consideramos que el contexto de indefinición e incertidumbre que presenta la	PERSON
epaa-1723	86	2	requiere de clarificar los	ORG
epaa-1723	86	3	de los	ORG
epaa-1723	86	4	así como	PERSON
epaa-1723	87	1	entre el trabajo académico	ORG
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epaa-1723	87	3	ya que se percibía que	PERSON
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epaa-1723	87	6	las	GPE
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epaa-1723	88	2	si bien la	PERSON
epaa-1723	88	3	una estrategia de acercamiento al estudiante	PERSON
epaa-1723	88	4	tanto	GPE
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epaa-1723	88	9	generaron importantes tensiones	ORG
epaa-1723	88	10	con los recursos necesarios para poder desarrollarla	ORG
epaa-1723	90	1	ubica el trabajo que	ORG
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epaa-1723	90	7	sino que	NORP
epaa-1723	90	8	y las responsabilidades de las y los docentes que realizaban la actividad tutorial.	ORG
epaa-1723	91	1	prácticas tutoriales en un dispositivo de formación universitaria en méxico	PERSON
epaa-1723	91	2	7	CARDINAL
epaa-1723	91	3	las necesidades de formación para la actividad	ORG
epaa-1723	91	4	fue una de las demandas más manifestada	ORG
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epaa-1723	92	1	trabajos como los de díaz	PERSON
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epaa-1723	93	2	dieron cuenta de que algunos docentes	ORG
epaa-1723	93	3	reflexionaron sobre la ausencia de la preparación psicopedagógica para	ORG
epaa-1723	93	4	situación que podía impactar en hacer algo diferente de lo que se había planeado en el programa institucional de tutorías	ORG
epaa-1723	94	1	la mayoría de las	PERSON
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epaa-1723	94	3	y muy poco en la formación de sí mismos como tutores	PERSON
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epaa-1723	96	9	de manera que se ponía de manifiesto que la escasa formación de los docentes como tutores no era	ORG
epaa-1723	96	10	las demandas de la	PERSON
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epaa-1723	97	3	por su parte	ORG
epaa-1723	97	4	la necesidad de adquisición de nuevas competencias en la	PERSON
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epaa-1723	98	1	por los antecedentes	ORG
epaa-1723	98	2	en el contexto mexicano	ORG
epaa-1723	98	3	que los procesos de formación de instauración	ORG
epaa-1723	98	4	al parecer	ORG
epaa-1723	98	5	las	GPE
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epaa-1723	98	7	sus prácticas en la relación docencia-tutoría	ORG
epaa-1723	98	8	fueron suficientes para formarlos completamente como tutores	ORG
epaa-1723	99	1	asumir una mirada distinta de su propia actividad	PERSON
epaa-1723	99	2	significaba	GPE
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epaa-1723	99	6	y de apoyo para atender la emergencia de dudas	ORG
epaa-1723	100	1	acompañamiento y aprendizaje autónomo todo parece indicar que	PERSON
epaa-1723	100	2	centradas en el estudiante	ORG
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epaa-1723	101	3	de la institución para que estas intenciones	ORG
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epaa-1723	102	1	estos modelos de formación6	PERSON
epaa-1723	102	2	el aprendizaje	ORG
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epaa-1723	102	8	asuma al educando como	PERSON
epaa-1723	103	1	en dichos modelos	ORG
epaa-1723	103	2	apareció en el escenario	ORG
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epaa-1723	103	4	las	GPE
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epaa-1723	105	1	para ello	PERSON
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epaa-1723	105	6	más que como una estrategia para resolver	ORG
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epaa-1723	106	1	esto	ORG
epaa-1723	106	2	fue	ORG
epaa-1723	106	3	crear estrategias de formación autónomas	ORG
epaa-1723	106	4	que permitieran cada	ORG
epaa-1723	106	5	vez más al estudiante ser protagonista de su propio proceso	PERSON
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epaa-1723	110	2	y suárez	PERSON
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epaa-1723	110	6	29	CARDINAL
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epaa-1723	113	1	un	ORG
epaa-1723	113	2	significado semántico	PERSON
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epaa-1723	113	4	2000	DATE
epaa-1723	113	5	8)	CARDINAL
epaa-1723	113	6	para este autor	PERSON
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epaa-1723	117	1	según	ORG
epaa-1723	117	2	el acompañamiento se orienta más	ORG
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epaa-1723	118	4	quien destaca que el acompañamiento tiene una función profesional	PERSON
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epaa-1723	121	2	sino que es una construcción de sentidos	NORP
epaa-1723	122	1	el acompañamiento para este autor	ORG
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epaa-1723	127	4	prácticas tutoriales en un dispositivo de formación universitaria en	PERSON
epaa-1723	127	5	9 2	CARDINAL
epaa-1723	127	6	modalidad de subjetividad	PERSON
epaa-1723	128	1	apoya en una lógica comprensiva	ORG
epaa-1723	128	2	centrada en la	PERSON
epaa-1723	128	3	y la relación	PERSON
epaa-1723	128	4	acción se da en términos de investigación de valores	PERSON
epaa-1723	128	5	y criterios personales	PERSON
epaa-1723	129	1	el enfoque es de tipo hermenéutico	PERSON
epaa-1723	129	2	como movilizar los	ORG
epaa-1723	130	1	3	CARDINAL
epaa-1723	130	2	de socialización	ORG
epaa-1723	131	1	parte de la lógica de articulación	ORG
epaa-1723	131	2	entre la dimensión individual	ORG
epaa-1723	131	3	con códigos	ORG
epaa-1723	131	4	reglas y leyes	PERSON
epaa-1723	132	1	lo que contribuye	PERSON
epaa-1723	132	2	sobre un horizonte relacionado con	ORG
epaa-1723	132	3	los valores	GPE
epaa-1723	133	1	el enfoque es de tipo	PERSON
epaa-1723	133	2	y el acompañar además de movilizar los	PERSON
epaa-1723	133	3	del acompañado	GPE
epaa-1723	133	4	también supone movilizar	PERSON
epaa-1723	133	5	del acompañante en una situación dialógica	ORG
epaa-1723	134	1	de acuerdo con	ORG
epaa-1723	134	2	paul	PERSON
epaa-1723	134	3	2004	DATE
epaa-1723	134	4	302	CARDINAL
epaa-1723	134	5	ejecución de las prácticas de acompañamiento se deben considerar ciertas	ORG
epaa-1723	134	6	entre las que	ORG
epaa-1723	134	7	destacan	NORP
epaa-1723	134	8	de una triple relación del mundo	ORG
epaa-1723	134	9	con el ambiente	ORG
epaa-1723	134	10	los	GPE
epaa-1723	134	11	y consigo mismo	ORG
epaa-1723	134	12	un	ORG
epaa-1723	134	13	objetivo	ORG
epaa-1723	134	14	el lugar del sujeto en su grupo	ORG
epaa-1723	134	15	y su cultura de pertenencia	PERSON
epaa-1723	134	16	una construcción de una identidad	PERSON
epaa-1723	134	17	inserción	GPE
epaa-1723	134	18	del orden de lo humano	ORG
epaa-1723	134	19	un	ORG
epaa-1723	134	20	de integración	PERSON
epaa-1723	134	21	de autonomización y de individualización y mantener una	PERSON
epaa-1723	134	22	tomando cuidado de su identidad	PERSON
epaa-1723	134	23	de su identidad	PERSON
epaa-1723	134	24	y de su identidad	PERSON
epaa-1723	135	1	además el autor	ORG
epaa-1723	135	2	el acto de acompañar	ORG
epaa-1723	135	3		CARDINAL
epaa-1723	135	4	que supone dejar de asistir al otro como incapaz de pensar	ORG
epaa-1723	135	5	por sí mismo	ORG
epaa-1723	136	1	o bienestar	PERSON
epaa-1723	136	2	del otro	PERSON
epaa-1723	137	1	humanas al tener un	PERSON
epaa-1723	139	1	que constituye una dimensión educativa	ORG
epaa-1723	139	2	en donde se ponen en juego relaciones	ORG
epaa-1723	139	3	asimétricas legítimas	PERSON
epaa-1723	139	4	y necesarias que permiten el reconocimiento	PERSON
epaa-1723	139	5	mutuo	CARDINAL
epaa-1723	139	6	y la emulación recíproca	PERSON
epaa-1723	140	1	supone dejar de concebir el acompañamiento como muleta para otro	ORG
epaa-1723	140	2	frágil para entrever una relación entre	ORG
epaa-1723	140	3	vez	PERSON
epaa-1723	141	1	por su parte yurén	ORG
epaa-1723	141	2	1999	DATE
epaa-1723	141	3	sobre la	PERSON
epaa-1723	141	4	y el acompañamiento sostiene que el docente que	ORG
epaa-1723	143	1	desde su perspectiva	PERSON
epaa-1723	143	2	tanto en la tutoría como el acompañamiento suele asumirse una relación diferente	ORG
epaa-1723	144	1	el docente comparte	ORG
epaa-1723	144	2	el estudiante una vía de relación con la realidad	ORG
epaa-1723	144	3	incluye al sujeto en esa vía como en una cadena de filiación	ORG
epaa-1723	145	1	en el acompañamiento	ORG
epaa-1723	145	2	el docente apoya al estudiante en el proceso de recuperar y reconstruir su práctica	PERSON
epaa-1723	145	3	su saber	PERSON
epaa-1723	145	4	su experiencia	PERSON
epaa-1723	145	5	en un proceso de ida	ORG
epaa-1723	145	6	avanza o retrocede con él	ORG
epaa-1723	145	7	que abren el apetito del saber y a en otras	PERSON
epaa-1723	145	8	el encuentro del estudiante con lo nuevo	ORG
epaa-1723	146	1	desde la dimensión ética de la	ORG
epaa-1723	146	2	por yurén	ORG
epaa-1723	146	3	1999	DATE
epaa-1723	146	4	el acompañamiento se distingue por una relación de intersubjetividad	ORG
epaa-1723	146	5	entre tutor	ORG
epaa-1723	147	1	así el acompañamiento posibilita la oportunidad de que el sujeto se asuma como proyecto	ORG
epaa-1723	147	2	en donde la relación de complicidad del acompañante o	ORG
epaa-1723	147	3	permite que éste se	PERSON
epaa-1723	147	4	punta de lanza para potencializar el aprendizaje del otro	ORG
epaa-1723	147	5	por lo que para las y los docentes universitarios acompañar implica colaborar	ORG
epaa-1723	147	6	las	GPE
epaa-1723	147	7	y los estudiantes para que se apropien de las habilidades	ORG
epaa-1723	147	8	competencias	PERSON
epaa-1723	147	9	para la	PERSON
epaa-1723	147	10	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1723	148	1	23	CARDINAL
epaa-1723	148	2	117	CARDINAL
epaa-1723	148	3	que se están formando	ORG
epaa-1723	148	4	además de contribuir al desarrollo de estas habilidades	ORG
epaa-1723	149	1	bajo esta perspectiva	PERSON
epaa-1723	149	2	el acompañamiento como apoyo de la actividad	ORG
epaa-1723	149	3	las	GPE
epaa-1723	149	4	por un	ORG
epaa-1723	149	5	la necesidad de reconocer la importancia de establecer una relación de escucha	PERSON
epaa-1723	150	1	asumir el compromiso de apropiarse de los	PERSON
epaa-1723	150	2	de formación específicos que le permitan llegar	ORG
epaa-1723	150	3	ser un	ORG
epaa-1723	150	4	competente.7	ORG
epaa-1723	150	5	otra noción relacionada	PRODUCT
epaa-1723	150	6	la	GPE
epaa-1723	151	1	se presentó en los planteamientos de algunos modelos educativos	PERSON
epaa-1723	151	2	universitarios en los que la	ORG
epaa-1723	151	3	consideró como parte de las propuestas de formación	ORG
epaa-1723	151	4	como referiría yurén	ORG
epaa-1723	151	5	daba	GPE
epaa-1723	151	6	una figura de tutor	ORG
epaa-1723	151	7	que apoya e impacta	PERSON
epaa-1723	151	8	en la autoformación	ORG
epaa-1723	151	9	el aprendizaje de los estudiantes	ORG
epaa-1723	152	1	desde la	PERSON
epaa-1723	152	2	2005	DATE
epaa-1723	152	3	bajo la denominación de autoformación suelen	PERSON
epaa-1723	152	4	diferentes propuestas de formación en donde se reconocía la intervención de las	ORG
epaa-1723	152	5	en su propio proceso de formación	ORG
epaa-1723	152	6	para esta autora	PERSON
epaa-1723	152	7	no se realiza en aislamiento	ORG
epaa-1723	152	8	sino en relación con otros	ORG
epaa-1723	152	9	depende de la cultura en que se encuentra inmerso el sujeto e implica siempre una interacción con otros y con	ORG
epaa-1723	152	10	el mundo en el que vive y contribuye	FAC
epaa-1723	152	11	a su vez	PERSON
epaa-1723	152	12	la	GPE
epaa-1723	152	13	el cuidado de sí mismo	ORG
epaa-1723	153	1	navia considera	PERSON
epaa-1723	153	2	un proceso en el que el ser humano deviene en	ORG
epaa-1723	153	3	y autor de su proceso de formación	PERSON
epaa-1723	153	4	2005	DATE
epaa-1723	153	5	77	CARDINAL
epaa-1723	154	1	en dicho proceso interviene una intencionalidad del sujeto que	ORG
epaa-1723	154	2	reorientado su vida	PERSON
epaa-1723	154	3	por	ORG
epaa-1723	154	4	su existencia	PERSON
epaa-1723	155	1	en la autoformación de acuerdo	ORG
epaa-1723	155	2	la autora	ORG
epaa-1723	155	3	el sujeto se percibe	ORG
epaa-1723	155	4	sí mismo como alguien que construye espacios de autonomía para	ORG
epaa-1723	155	5	su formación	PERSON
epaa-1723	155	6	este proceso se realiza por sí y para sí	ORG
epaa-1723	155	7	a su vez se	PERSON
epaa-1723	155	8	establece en relación con otros y con	ORG
epaa-1723	155	9	el mundo en el que se	FAC
epaa-1723	155	10	2000	DATE
epaa-1723	155	11	citado en navia	ORG
epaa-1723	155	12	2005	DATE
epaa-1723	155	13	29	CARDINAL
epaa-1723	156	1	para dumazedier	PERSON
epaa-1723	156	2	1998	DATE
epaa-1723	156	3	inicia cuando los	PERSON
epaa-1723	157	1	la autoformación guiada	ORG
epaa-1723	157	2	como aquella en donde la	ORG
epaa-1723	157	3	busca una guía periódica	PERSON
epaa-1723	157	4	determinadas etapas	ORG
epaa-1723	158	1	dicho proceso	PERSON
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epaa-1723	158	3	2005	DATE
epaa-1723	158	4	de una personalidad	PERSON
epaa-1723	158	5	para desarrollar	PERSON
epaa-1723	158	6	las competencias para la autoformación	ORG
epaa-1723	159	1	en ese mismo sentido tremblay al estudiar la caracterización de las prácticas de los	ORG
epaa-1723	159	2	y su relación con	PERSON
epaa-1723	159	3	la autoformación	GPE
epaa-1723	159	4	pudo identificar que era comprendida como	ORG
epaa-1723	159	5	el aprendizaje por sí mismo en una situación	ORG
epaa-1723	159	6	en una diversidad de medios	ORG
epaa-1723	159	7	1996	DATE
epaa-1723	159	8	154	CARDINAL
epaa-1723	160	1	identificó	GPE
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epaa-1723	160	3	relacionadas con la autoformación	ORG
epaa-1723	160	4	conocerse como aprendiente	PERSON
epaa-1723	160	5	reflexionar sobre	ORG
epaa-1723	160	6	y en la acción	ORG
epaa-1723	160	7	los	GPE
epaa-1723	160	8	una red de recursos	PERSON
epaa-1723	161	1	con relación	ORG
epaa-1723	161	2	la formación de	ORG
epaa-1723	161	3	competencias yurén	ORG
epaa-1723	161	4	2005	DATE
epaa-1723	161	5	distingue que	PERSON
epaa-1723	161	6	cada vez es más	ORG
epaa-1723	161	7	desde las propias instituciones de educación	ORG
epaa-1723	161	8	competencias constituyen la premisa de la educación	ORG
epaa-1723	161	9	lo largo de la vida	ORG
epaa-1723	162	1	7	CARDINAL
epaa-1723	162	2	para yurén el	PERSON
epaa-1723	162	3	y de actuar sobre las cosas o sobre sí mismo	ORG
epaa-1723	163	1	2005	DATE
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epaa-1723	163	3	8	CARDINAL
epaa-1723	163	4	destaca que el término dispositivo de formación se utiliza	PERSON
epaa-1723	163	5	para referir el conjunto de elementos	PERSON
epaa-1723	163	6	actividades que se desarrollan	ORG
epaa-1723	163	7	las	GPE
epaa-1723	163	8	las formas de acción e interacción	ORG
epaa-1723	163	9	de tal manera que	ORG
epaa-1723	163	10	al ponerse en movimiento	PERSON
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epaa-1723	163	12	educativa determinada	ORG
epaa-1723	163	13	cual responde	PERSON
epaa-1723	163	14	una demanda	ORG
epaa-1723	164	1	prácticas tutoriales en un dispositivo de formación universitaria en méxico	PERSON
epaa-1723	164	2	11	CARDINAL
epaa-1723	164	3	en los informes de organización de las naciones	ORG
epaa-1723	164	4	unidas para la educación	ORG
epaa-1723	164	5	unesco	ORG
epaa-1723	165	1	tremblay definió la autoformación como aquella:	ORG
epaa-1723	165	2	situación educativa	ORG
epaa-1723	165	3	pedagógica o andragógica	PERSON
epaa-1723	165	4	proyecto durante el cual la	PERSON
epaa-1723	165	5	motivación de una	PERSON
epaa-1723	165	6	es la de adquirir conocimientos	PERSON
epaa-1723	165	7	y las habilidades	PERSON
epaa-1723	165	8	o de proceder incluso	PERSON
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epaa-1723	166	1	para hacer esto	PERSON
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epaa-1723	166	3	de su proyecto	PERSON
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epaa-1723	167	2	1996	DATE
epaa-1723	167	3	la autoformación como situación educativa	ORG
epaa-1723	167	4	tanto	GPE
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epaa-1723	167	8	así como una redefinición del rol del formador en términos de agente facilitador	PERSON
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epaa-1723	168	5	las	GPE
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epaa-1723	169	1	las técnicas de individualización que se han desarrollado en la enseñanza	ORG
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epaa-1723	170	1	en vez de erigirse en exclusivo	PERSON
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epaa-1723	177	2	pudimos reconocer que en el ejercicio de la	PERSON
epaa-1723	177	3	en educación superior existe una dimensión ética-educativa	ORG
epaa-1723	177	4	poco abordada en los	ORG
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epaa-1723	177	7	ya que como hemos distinguido en el apartado anterior	PERSON
epaa-1723	177	8	principalmente los sustentos	ORG
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epaa-1723	178	2	óptica colocamos como centro de esta investigación e indagar	PERSON
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epaa-1723	179	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1723	180	1	23	CARDINAL
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epaa-1723	195	1	prácticas tutoriales en un dispositivo de formación universitaria en méxico	PERSON
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epaa-1723	207	1	reconoce en los discursos de los informantes	ORG
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