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epaa-1764	70	3	considerando la acción mediada como unidad de análisis	PERSON
epaa-1764	70	4	destaca el papel	GPE
epaa-1764	70	5	facilitante que tienen los instrumentos en la configuración de la acción	ORG
epaa-1764	70	6	al punto que	ORG
epaa-1764	70	7	cambio en los mismos	ORG
epaa-1764	70	8	modifica la	PERSON
epaa-1764	70	9	acción generando una nueva	PERSON
epaa-1764	71	1	de modo que la	PERSON
epaa-1764	71	2	de las prácticas de clasificación	ORG
epaa-1764	71	3	y discriminación está determinada	PERSON
epaa-1764	71	4	al fin	PERSON
epaa-1764	71	5	por los instrumentos de mediación que se	ORG
epaa-1764	72	1	al analizar las	PERSON
epaa-1764	72	2	sobre los	ORG
epaa-1764	72	3	vuelve central analizar	ORG
epaa-1764	72	4	legajos como	PERSON
epaa-1764	72	5	y simbólicos de las prácticas psicosocio-pedagógicas	PERSON
epaa-1764	73	1	acción como una configuración	PERSON
epaa-1764	73	2	de agente e	ORG
epaa-1764	73	3	instrumento permite recuperar el papel productor de sentidos del mismo instrumento	ORG
epaa-1764	73	4	para la comprensión de los abordajes de los problemas del alumnado	PERSON
epaa-1764	73	5	vuelve imprescindible	ORG
epaa-1764	73	6	al legajo como uno de los	PERSON
epaa-1764	73	7	estructuran	GPE
epaa-1764	73	8	las mismas prácticas de clasificación	GPE
epaa-1764	73	9	y tratamiento de los problemas	PERSON
epaa-1764	74	1	esta concepción implica redefinir la posición del agente en un contexto institucional	PERSON
epaa-1764	74	2	y mediado	PERSON
epaa-1764	74	3	y reconocer que	ORG
epaa-1764	74	4	los modos de mediación	ORG
epaa-1764	74	5	productores de efectos de poder en las	PERSON
epaa-1764	74	6	1999	DATE
epaa-1764	75	1	misma línea	PERSON
epaa-1764	75	2	h. mehan	PERSON
epaa-1764	75	3	2001	DATE
epaa-1764	75	4	identificó que en las rutinas de construcción de los legajos se identifica	ORG
epaa-1764	75	5	un proceso continuo de “textualización	ORG
epaa-1764	75	6	de transformación de	PERSON
epaa-1764	75	7	este proceso se refiere al hecho	PERSON
epaa-1764	75	8	por el cual diferentes	ORG
epaa-1764	75	9	del docente	GPE
epaa-1764	75	10	el alumno en el contexto del aula	ORG
epaa-1764	75	11	ese mismo alumno en el gabinete	PERSON
epaa-1764	76	1	sino que	NORP
epaa-1764	76	2	condensa una serie de juicios	PERSON
epaa-1764	76	3	un	ORG
epaa-1764	77	1	h. mehan demostró	PERSON
epaa-1764	77	2	que en la medida en que los discursos generados en interacciones	ORG
epaa-1764	77	3	el alumno	PERSON
epaa-1764	77	4	las	GPE
epaa-1764	77	5	esos textos quedaban sucesivamente divorciados de la situación social que los creó	ORG
epaa-1764	77	6	y de este modo	PERSON
epaa-1764	77	7	terminan objetivando al niño en un documento	GPE
epaa-1764	77	8	por la suma de los registros que se fueron creando en las sucesivas interacciones	ORG
epaa-1764	78	1	que las apreciaciones registradas en los legajos	ORG
epaa-1764	78	2	una descripción objetiva de una situación	PERSON
epaa-1764	78	3	sino que	NORP
epaa-1764	78	4	problemática	GPE
epaa-1764	78	5	del alumno de acuerdo	PERSON
epaa-1764	78	6	al sistema de expectativas	PERSON
epaa-1764	78	7	de denominación	PERSON
epaa-1764	78	8	1997	DATE
epaa-1764	78	9	mcdermott	PERSON
epaa-1764	78	10	2001	DATE
epaa-1764	78	11	mehan	ORG
epaa-1764	78	12	2001	DATE
epaa-1764	79	1	“uno de los elementos institucionales que nos permiten poner de manifiesto la dinámica de la institucionalización	ORG
epaa-1764	79	2	harf	ORG
epaa-1764	79	3	1998	DATE
epaa-1764	79	4	17	CARDINAL
epaa-1764	79	5	prácticas psico	PERSON
epaa-1764	79	6	y al mismo tiempo	PERSON
epaa-1764	79	7	en la práctica de escritura en los legajos	ORG
epaa-1764	80	1	aspectos metodológicos tratándose en cierta medida de un	PERSON
epaa-1764	80	2	el trabajo se propuso analizar las	ORG
epaa-1764	80	3	de la construcción de los problemas del alumnado en los legajos escolares en dos	ORG
epaa-1764	80	4	escuelas públicas	GPE
epaa-1764	80	5	de la provincia de buenos aires	ORG
epaa-1764	80	6	lo largo del período	ORG
epaa-1764	80	7	1998revista	CARDINAL
epaa-1764	80	8	de políticas educativas	ORG
epaa-1764	80	9	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1764	81	1	22	CARDINAL
epaa-1764	81	2	103	CARDINAL
epaa-1764	82	1	sus	ORG
epaa-1764	82	2	fueron	ORG
epaa-1764	82	3	identificar los diferentes	ORG
epaa-1764	82	4	la relación interna entre los mismos	ORG
epaa-1764	82	5	y los modos en que contribuyen	ORG
epaa-1764	82	6	la	GPE
epaa-1764	82	7	del alumno	PERSON
epaa-1764	82	8	identificar qué actores participan en la confección de los legajos	ORG
epaa-1764	82	9	y analizar el tipo de participación de cada uno	PERSON
epaa-1764	82	10	atendiendo	GPE
epaa-1764	82	11	los	GPE
epaa-1764	82	12	los instrumentos que utilizan	ORG
epaa-1764	82	13	identificando los tipos de enunciados que construyen cada uno de ellos	ORG
epaa-1764	82	14	indagar en los legajos	PERSON
epaa-1764	82	15	y desde una dimensión temporal	PERSON
epaa-1764	82	16	el proceso de construcción de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	82	17	identificar las etiquetas utilizadas en los legajos	ORG
epaa-1764	82	18	las	GPE
epaa-1764	83	1	muestra	ORG
epaa-1764	83	2	estuvo conformada	PERSON
epaa-1764	83	3	de los legajos escolares almacenados	ORG
epaa-1764	83	4	lo largo de tres años lectivos	ORG
epaa-1764	83	5	1998-2000	DATE
epaa-1764	83	6	escuelas públicas	GPE
epaa-1764	84	1	entre el programa de investigación	GPE
epaa-1764	84	2	características similares	ORG
epaa-1764	85	1	la selección de estas dos	PERSON
epaa-1764	85	2	estuvo delimitada por los objetivos específicos que este estudio tenía dentro del programa de investigación	ORG
epaa-1764	85	3	focalizarse en un	ORG
epaa-1764	85	4	detenido de la estructura interna de los legajos	ORG
epaa-1764	86	1	por tal motivo	ORG
epaa-1764	86	2	se decidió	PERSON
epaa-1764	86	3	los grupos de comparación al interior de los mismos legajos y no en características contextuales	ORG
epaa-1764	86	4	donde la idiosincrasia de las prácticas de las diferentes	ORG
epaa-1764	86	5	siendo el punto de comparación central	GPE
epaa-1764	87	1	al que se tuvo acceso fue tratado de manera estrictamente confidencial	ORG
epaa-1764	88	1	estuvo	PERSON
epaa-1764	89	1	y de borrar todas las menciones que pudieran llevar	ORG
epaa-1764	89	2	a alguno de los actores	ORG
epaa-1764	89	3	fue luego sólo consultado	ORG
epaa-1764	89	4	tesista	NORP
epaa-1764	89	5	por el	ORG
epaa-1764	89	6	del proyecto	PERSON
epaa-1764	90	1	los	GPE
epaa-1764	90	2	de la investigación	ORG
epaa-1764	90	3	fueron abordados desde	ORG
epaa-1764	91	1	una perspectiva metodológica predominantemente cualitativa para	ORG
epaa-1764	91	2	las	GPE
epaa-1764	91	3	de construcción de cada uno de los problemas en los legajos	PERSON
epaa-1764	91	4	realizando un	PERSON
epaa-1764	91	5	holístico donde los conceptos teóricos	ORG
epaa-1764	91	6	fueron construyendo en el mismo proceso de análisis	ORG
epaa-1764	91	7	1992	DATE
epaa-1764	92	1	complementariamente	PERSON
epaa-1764	92	2	un	ORG
epaa-1764	92	3	cuantitativo para mostrar la distribución de frecuencias de algunas de las	PERSON
epaa-1764	92	4	seleccionadas y para establecer criterios de selección para el muestreo teórico	PERSON
epaa-1764	92	5	strauss y corbin	PERSON
epaa-1764	92	6	2002	DATE
epaa-1764	93	1	los legajos analizados	PERSON
epaa-1764	93	2	desde la perspectiva cuantitativa	ORG
epaa-1764	93	3	fueron	ORG
epaa-1764	93	4	127	CARDINAL
epaa-1764	93	5	de los legajos	ORG
epaa-1764	93	6	durante el período	PERSON
epaa-1764	93	7	1998-2000	DATE
epaa-1764	94	1	desde la perspectiva cualitativa	ORG
epaa-1764	94	2	los legajos finalmente seleccionados	GPE
epaa-1764	94	3	fueron 35	ORG
epaa-1764	94	4	analizando los enunciados contenidos en los mismos en un doble sentido	ORG
epaa-1764	94	5	mason, 1996	ORG
epaa-1764	95	1	asimismo	PERSON
epaa-1764	95	2	diversas entrevistas	PERSON
epaa-1764	95	3	miembros de los eoe	ORG
epaa-1764	95	4	la normativa para esos años	ORG
epaa-1764	96	1	con respecto	ORG
epaa-1764	96	2	identificó que en las escuelas analizadas solo posee legajos una parte de los alumnos acerca de los cuales se ha solicitado la atención de los equipos de orientación	ORG
epaa-1764	97	1	puestos en relación con la población escolar durante el período	ORG
epaa-1764	97	2	aquellos con legajos almacenados	ORG
epaa-1764	97	3	12 %	PERCENT
epaa-1764	98	1	identificó que la	ORG
epaa-1764	98	2	parte de los legajos fueron abiertos en el primer ciclo de egb (	ORG
epaa-1764	98	3	71,6%	PERCENT
epaa-1764	98	4	1º	CARDINAL
epaa-1764	98	5	18,9%	PERCENT
epaa-1764	98	6	2º	CARDINAL
epaa-1764	98	7	3º	CARDINAL
epaa-1764	98	8	presencia de legajos	PERSON
epaa-1764	98	9	sobre alumnos varones	PERSON
epaa-1764	98	10	62,2%	PERCENT
epaa-1764	98	11	de los legajos	ORG
epaa-1764	98	12	37,8%	PERCENT
epaa-1764	99	1	de legajos en el 1º	PERSON
epaa-1764	99	2	acerca del funcionamiento de los eoe para esos años	ORG
epaa-1764	100	1	en cambio	PERSON
epaa-1764	100	2	acerca de la diferencia	ORG
epaa-1764	100	3	por sexo	ORG
epaa-1764	100	4	no se encontraron indicaciones explícitas	ORG
epaa-1764	100	5	los	GPE
epaa-1764	100	6	aunque sí se observó una relación	PERSON
epaa-1764	100	7	algunas investigaciones sobre	ORG
epaa-1764	100	8	de los problemas	ORG
epaa-1764	100	9	en los alumnos varones	ORG
epaa-1764	100	10	de acuerdo	ORG
epaa-1764	100	11	por	ORG
epaa-1764	100	12	mosconi	PERSON
epaa-1764	100	13	1998	DATE
epaa-1764	101	1	los legajos escolares en el proceso de construcción de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	101	2	continuación algunas de las líneas de análisis	PERSON
epaa-1764	101	3	que se contemplaron en la investigación	ORG
epaa-1764	102	1	el objetivo de esta presentación es proporcionar una descripción minuciosa de la estructura de los	PERSON
epaa-1764	102	2	y resaltar los aspectos	ORG
epaa-1764	102	3	de su estructura que	PERSON
epaa-1764	102	4	fueron	ORG
epaa-1764	102	5	identificados	GPE
epaa-1764	102	6	lo largo de la investigación	ORG
epaa-1764	103	1	como todo estudio exploratorio	ORG
epaa-1764	103	2	se espera que estas categorizaciones puedan contribuir	PERSON
epaa-1764	103	3	investigaciones posteriores	ORG
epaa-1764	103	4	decidan indagar el lugar inherente de los legajos en el proceso de construcción de los	PERSON
epaa-1764	103	5	y también	PERSON
epaa-1764	103	6	aquellas que evalúen modificaciones en su estructura tipos de legajos si bien se trata de una distinción analítica	ORG
epaa-1764	103	7	al momento de organizar las	PERSON
epaa-1764	103	8	desde el programa de investigación	ORG
epaa-1764	103	9	dos tipos de legajos	WORK_OF_ART
epaa-1764	103	10	se denominó “legajos de uso interno	PERSON
epaa-1764	103	11	aquellos legajos que estaban almacenados	ORG
epaa-1764	103	12	en las mismas escuelas y “legajos para inspección	ORG
epaa-1764	103	13	aquellos que habían sido	ORG
epaa-1764	103	14	ipyase para solicitar la	ORG
epaa-1764	103	15	o integración de un	PERSON
epaa-1764	104	1	investigación	ORG
epaa-1764	104	2	focalizó en los primeros	ORG
epaa-1764	104	3	mientras que otra investigación dentro del mismo equipo	ORG
epaa-1764	104	4	los	GPE
epaa-1764	104	5	2005	DATE
epaa-1764	105	1	comparado de sus estructuras y contenidos	ORG
epaa-1764	105	2	que la función central de los “legajos de uso interno	ORG
epaa-1764	105	3	parecía ser la de llevar un	PERSON
epaa-1764	105	4	de las actividades	ORG
epaa-1764	105	5	gran parte de los alumnos que	ORG
epaa-1764	105	6	la atención de los eoe	ORG
epaa-1764	106	1	estos legajos parecían estar	PERSON
epaa-1764	106	2	un	ORG
epaa-1764	106	3	quienes los	ORG
epaa-1764	106	4	por lo	ORG
epaa-1764	106	5	profesionales que conocían al alumno	PERSON
epaa-1764	106	6	el proceso de intervención	ORG
epaa-1764	106	7	sobre su problema	PERSON
epaa-1764	107	1	en comparación	PERSON
epaa-1764	107	2	los	GPE
epaa-1764	107	3	legajos para inspección	ORG
epaa-1764	107	4	encontró en los “legajos de uso interno”	ORG
epaa-1764	107	5	una	ORG
epaa-1764	107	6	presencia de notas	PERSON
epaa-1764	107	7	una menor descripción de las	PERSON
epaa-1764	107	8	una	ORG
epaa-1764	108	1	y una menor direccionalidad de la	PERSON
epaa-1764	108	2	hacia un	PERSON
epaa-1764	109	1	aunque ambos legajos eran	PERSON
epaa-1764	109	2	por	ORG
epaa-1764	109	3	que en los “legajos para inspección	ORG
epaa-1764	109	4	organizaban de modo más explícito los argumentos e	ORG
epaa-1764	109	5	que sostenían el diagnóstico	ORG
epaa-1764	109	6	y las decisiones tomadas con respecto al alumno	ORG
epaa-1764	110	1	legajos para inspección	ORG
epaa-1764	110	2	suelen ser una versión reformulada de lo que en un	PERSON
epaa-1764	110	3	legajos de uso interno	PERSON
epaa-1764	110	4	2005	DATE
epaa-1764	111	1	un	ORG
epaa-1764	111	2	en función de las concepciones diferenciales acerca de la educabilidad de los alumnos	ORG
epaa-1764	111	3	2001	DATE
epaa-1764	111	4	permitió construir	ORG
epaa-1764	111	5	entre los que parecía extenderse	ORG
epaa-1764	111	6	cada tipo de legajos	PERSON
epaa-1764	112	1	entendiendo los umbrales como aquellos valores mínimos de una magnitud	ORG
epaa-1764	112	2	partir de los cuales se	ORG
epaa-1764	112	3	un	ORG
epaa-1764	112	4	un continuum de menor	QUANTITY
epaa-1764	113	1	revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1764	113	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1764	114	1	22	CARDINAL
epaa-1764	114	2	103	CARDINAL
epaa-1764	114	3	1	CARDINAL
epaa-1764	114	4	sobre los alumnos que se encuentran entre el umbral	ORG
epaa-1764	114	5	1	CARDINAL
epaa-1764	114	6	que delimita en líneas	ORG
epaa-1764	114	7	generales el conjunto de alumnos sobre los que	ORG
epaa-1764	114	8	del eoe	PERSON
epaa-1764	114	9	de los que	ORG
epaa-1764	114	10	han	NORP
epaa-1764	114	11	de sus intervenciones	ORG
epaa-1764	115	1	2	CARDINAL
epaa-1764	115	2	por un lado	ORG
epaa-1764	115	3	los que aun teniendo algún tipo de problemática	ORG
epaa-1764	115	4	siendo cuestionados respecto de su permanencia dentro del sistema de educación común	ORG
epaa-1764	115	5	de aquellos alumnos cuya permanencia está en duda	ORG
epaa-1764	115	6	cual se solicita la derivación o integración	PERSON
epaa-1764	116	1	1	CARDINAL
epaa-1764	116	2	muestra	ORG
epaa-1764	116	3	la existencia de sistemas de categorización	PERSON
epaa-1764	116	4	de los alumnos dentro del mismo sistema de educación común	ORG
epaa-1764	117	1	pertenecer al grupo que	PERSON
epaa-1764	117	2	debajo de ese	ORG
epaa-1764	117	3	inspirará en los	ORG
epaa-1764	117	4	en una primera instancia	ORG
epaa-1764	117	5	la activación de una serie de medidas	PERSON
epaa-1764	117	6	de carácter correctivo	PERSON
epaa-1764	117	7	que tendrán como fin encontrar una solución	ORG
epaa-1764	117	8	el alumno se encuentre	ORG
epaa-1764	117	9	por debajo de ese umbral	ORG
epaa-1764	118	1	en cambio	PERSON
epaa-1764	118	2	2	CARDINAL
epaa-1764	119	1	niños dentro del sistema de educación común	PERSON
epaa-1764	119	2	y en estos casos	ORG
epaa-1764	119	3	hacen aún más	PERSON
epaa-1764	119	4	las justificaciones acerca de los diversos déficits de los alumnos	ORG
epaa-1764	120	1	las	GPE
epaa-1764	120	2	acerca de los	ORG
epaa-1764	120	3	y límites de la acción educativa	ORG
epaa-1764	120	4	en cada uno de los casos	ORG
epaa-1764	120	5	quedan	CARDINAL
epaa-1764	120	6	evidenciadas en las categorías que etiquetan	ORG
epaa-1764	120	7	el problema del alumno en uno	PERSON
epaa-1764	121	1	como se verá	PERSON
epaa-1764	121	2	en los “legajos de uso interno	ORG
epaa-1764	121	3	las categorizaciones se presentan en términos escolares	ORG
epaa-1764	121	4	problemas de aprendizaje	ORG
epaa-1764	121	5	de adaptación	PERSON
epaa-1764	121	6	de conducta	PERSON
epaa-1764	121	7	los legajos para inspección	ORG
epaa-1764	121	8	problemas madurativos	ORG
epaa-1764	121	9	al, 2006	ORG
epaa-1764	122	1	siguiendo los desarrollos de mc	ORG
epaa-1764	122	2	dermott	ORG
epaa-1764	122	3	2001	DATE
epaa-1764	122	4	que el lugar en el continuum en que se ubican	ORG
epaa-1764	122	5	en cada institución de acuerdo	ORG
epaa-1764	122	6	el eoe	ORG
epaa-1764	122	7	y de las preferencias de intervención de los profesionales	ORG
epaa-1764	122	8	este aspecto fue tenido especialmente en cuenta para	ORG
epaa-1764	122	9	el carácter situacional del análisis realizado en este trabajo	ORG
epaa-1764	123	1	componentes de los legajos continum alumnado	ORG
epaa-1764	123	2	educación	ORG
epaa-1764	123	3	educación especial legajos para presentar	PERSON
epaa-1764	123	4	de psicología legajos de uso interno alumnos sobre los que intervienen los eoe de la escuela decisión inspección de psicología	ORG
epaa-1764	123	5	y ase sobre derivación	PERSON
epaa-1764	124	1	especial alumnos sin legajos umbral	PERSON
epaa-1764	124	2	1	CARDINAL
epaa-1764	124	3	2	CARDINAL
epaa-1764	124	4	los legajos escolares en el proceso de construcción de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	124	5	9	CARDINAL
epaa-1764	124	6	el análisis de las diferentes	ORG
epaa-1764	124	7	hojas que conforman los “legajos de uso interno”	ORG
epaa-1764	124	8	de una serie de componentes	ORG
epaa-1764	124	9	en los mismos	ORG
epaa-1764	124	10	se definió por componente	PERSON
epaa-1764	124	11	por una	ORG
epaa-1764	124	12	que posee notas	ORG
epaa-1764	124	13	por su contenido y estructura	ORG
epaa-1764	125	1	identificando las estructuras internas de diferentes registros	ORG
epaa-1764	125	2	teniendo en cuenta	ORG
epaa-1764	125	3	además	GPE
epaa-1764	125	4	los motivos que parecían generar	PERSON
epaa-1764	125	5	cada	GPE
epaa-1764	125	6	uno de los registros	ORG
epaa-1764	125	7	participaban en las situaciones escritas	ORG
epaa-1764	126	1	los 127	DATE
epaa-1764	126	2	legajos analizados	PERSON
epaa-1764	126	3	identificó un	ORG
epaa-1764	126	4	de 1542 componentes	ORG
epaa-1764	126	5	organizados en relación con la	ORG
epaa-1764	126	6	1	CARDINAL
epaa-1764	126	7	distribución de los componentes de los legajos	ORG
epaa-1764	127	1	escuelas	PERSON
epaa-1764	127	2	1998-2000	DATE
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epaa-1764	129	1	296 19,20 entrevista	MONEY
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epaa-1764	129	5	198 12,84	CARDINAL
epaa-1764	129	6	132	CARDINAL
epaa-1764	129	7	8,56	CARDINAL
epaa-1764	129	8	evaluación de pruebas	ORG
epaa-1764	129	9	81	CARDINAL
epaa-1764	129	10	5,25	ORDINAL
epaa-1764	129	11	profesionales externos	PERSON
epaa-1764	130	1	76	CARDINAL
epaa-1764	130	2	informe del docente	ORG
epaa-1764	130	3	65	CARDINAL
epaa-1764	130	4	56 3,63	CARDINAL
epaa-1764	130	5	tabla de contenidos	ORG
epaa-1764	130	6	38	CARDINAL
epaa-1764	130	7	informe diagnóstico	ORG
epaa-1764	130	8	34	CARDINAL
epaa-1764	130	9	2,20	CARDINAL
epaa-1764	130	10	informe	ORG
epaa-1764	130	11	25	CARDINAL
epaa-1764	130	12	24	CARDINAL
epaa-1764	130	13	diagnóstico	ORG
epaa-1764	130	14	16	CARDINAL
epaa-1764	131	1	1542 100 en la	QUANTITY
epaa-1764	131	2	se encontró una mayoría de protocolos de pruebas	PERSON
epaa-1764	131	3	y de registros de entrevistas	ORG
epaa-1764	131	4	con una distribución promedio de 2,3	ORG
epaa-1764	131	5	2,12 entrevistas	QUANTITY
epaa-1764	131	6	por	ORG
epaa-1764	131	7	cuando la media de componentes	ORG
epaa-1764	131	8	por legajos es 0,86%	ORG
epaa-1764	132	1	del carácter en cierta medida	ORG
epaa-1764	132	2	que parecían presentar estos legajos	ORG
epaa-1764	132	3	es importante resaltar que la	PERSON
epaa-1764	132	4	mayoría de los componentes se inspiraban de una u	ORG
epaa-1764	132	5	normativa	ORG
epaa-1764	132	6	sobre legajos para esos años	PERSON
epaa-1764	132	7	con excepción de los registros de entrevistas	ORG
epaa-1764	133	1	las etiquetas con respecto	ORG
epaa-1764	133	2	los tipos de problemas	ORG
epaa-1764	133	3	un	ORG
epaa-1764	133	4	de las etiquetas	ORG
epaa-1764	133	5	títulos que	PERSON
epaa-1764	133	6	cada uno de los problemas	ORG
epaa-1764	134	1	esta etiqueta	ORG
epaa-1764	134	2	consignada en los legajos principalmente bajo el título “motivo de derivación	ORG
epaa-1764	134	3	lo largo de todo el legajo	ORG
epaa-1764	135	1	de las etiquetas en los legajos fue la siguiente	ORG
epaa-1764	135	2	2	CARDINAL
epaa-1764	135	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1764	135	4	22	CARDINAL
epaa-1764	137	1	103	CARDINAL
epaa-1764	137	2	cantidad de legajos	PERSON
epaa-1764	137	3	por tipos de problemas consignados	ORG
epaa-1764	138	1	escuelas	PERSON
epaa-1764	138	2	1998-2000	DATE
epaa-1764	139	1	números	PRODUCT
epaa-1764	140	1	n %	PERCENT
epaa-1764	140	2	55	CARDINAL
epaa-1764	140	3	30	CARDINAL
epaa-1764	140	4	7 5,51	CARDINAL
epaa-1764	140	5	7 5,51	CARDINAL
epaa-1764	140	6	5	CARDINAL
epaa-1764	140	7	5	CARDINAL
epaa-1764	140	8	4	CARDINAL
epaa-1764	140	9	2 1,57	CARDINAL
epaa-1764	140	10	2 1,57	CARDINAL
epaa-1764	140	11	2	CARDINAL
epaa-1764	140	12	comprensión	ORG
epaa-1764	140	13	2 1,57	CARDINAL
epaa-1764	140	14	2 1,57	CARDINAL
epaa-1764	140	15	6 4,72	CARDINAL
epaa-1764	140	16	15	CARDINAL
epaa-1764	140	17	el total de etiquetas es	ORG
epaa-1764	140	18	al número de legajos analizados	PERSON
epaa-1764	141	1	esto se debe a que en algunas ocasiones en un mismo legajo se consigna más de una etiqueta	ORG
epaa-1764	142	1	en cada categoría se incluyeron	ORG
epaa-1764	142	2	además	ORG
epaa-1764	142	3	algunas que	ORG
epaa-1764	142	4	un	ORG
epaa-1764	142	5	que en líneas generales	ORG
epaa-1764	142	6	al mismo problema	PERSON
epaa-1764	143	1	por ejemplo:	ORG
epaa-1764	143	2	en problemas de atención	ORG
epaa-1764	143	3	distracción	PERSON
epaa-1764	144	1	en problemas de adaptación	PERSON
epaa-1764	144	2	alumno nuevo	PERSON
epaa-1764	145	1	problemas de pronunciación	ORG
epaa-1764	145	2	fonoaudiológicos	GPE
epaa-1764	145	3	problemas de lenguaje	ORG
epaa-1764	146	1	en comprensión	PERSON
epaa-1764	147	1	las etiquetas de aparición más escasa:	ORG
epaa-1764	147	2	hiperactividad	GPE
epaa-1764	148	1	identificó que las etiquetas	ORG
epaa-1764	148	2	una distribución diferencial de acuerdo al ciclo	ORG
epaa-1764	148	3	del alumnado	GPE
epaa-1764	148	4	por ejemplo la etiqueta	ORG
epaa-1764	148	5	problemas de aprendizaje	ORG
epaa-1764	148	6	más común en el 1º ciclo	ORG
epaa-1764	148	7	una presencia más significativa de la etiqueta	ORG
epaa-1764	148	8	problemas de conducta	ORG
epaa-1764	148	9	2º	CARDINAL
epaa-1764	148	10	3º	CARDINAL
epaa-1764	148	11	y en alumnos varones	ORG
epaa-1764	149	1	asimismo	PERSON
epaa-1764	149	2	73,3%	PERCENT
epaa-1764	149	3	de las etiquetas se referían	ORG
epaa-1764	149	4	problemas definidos en términos escolares	ORG
epaa-1764	149	5	mientras que	ORG
epaa-1764	149	6	13%	PERCENT
epaa-1764	149	7	fonoaudiológicos	PERSON
epaa-1764	149	8	riesgo social o emocional	ORG
epaa-1764	150	1	estas etiquetas se	PERSON
epaa-1764	151	1	confrontaban	ORG
epaa-1764	151	2	las que aparecen en las síntesis diagnósticas de los legajos presentados	ORG
epaa-1764	151	3	la inspección de psicología para solicitar la	ORG
epaa-1764	151	4	o integración con	PERSON
epaa-1764	151	5	educación especial	ORG
epaa-1764	151	6	donde las mismas refieren directamente	ORG
epaa-1764	151	7	psicopatológicas de déficit de desarrollo	ORG
epaa-1764	151	8	2005	DATE
epaa-1764	152	1	los diferentes tipos de problemas	ORG
epaa-1764	152	2	y las dimensiones para abordar	PERSON
epaa-1764	152	3	los problemas los legajos escolares en el proceso de construcción de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	152	4	11	CARDINAL
epaa-1764	152	5	este eje de indagación se	PERSON
epaa-1764	152	6	analizaron comparativamente los legajos que portaban diferentes	ORG
epaa-1764	152	7	tipos de etiquetas	ORG
epaa-1764	152	8	en función de sus componentes	ORG
epaa-1764	152	9	las dimensiones para construir los problemas	GPE
epaa-1764	152	10	y los actores que participaban de la construcción	ORG
epaa-1764	153	1	identificó una presencia similar de estos aspectos en los	PERSON
epaa-1764	153	2	tipos de problemas	ORG
epaa-1764	153	3	aunque organizados	ORG
epaa-1764	153	4	o jerarquizados de manera	PERSON
epaa-1764	154	1	las	GPE
epaa-1764	154	2	dimensiones que se tenían en	PERSON
epaa-1764	154	3	la	GPE
epaa-1764	154	4	hora de construir los problemas en el legajo	ORG
epaa-1764	154	5	el niño	GPE
epaa-1764	154	6	y que el mismo era capturado	PERSON
epaa-1764	154	7	el niño en su desarrollo	ORG
epaa-1764	154	8	trata de una de las dimensiones más	ORG
epaa-1764	154	9	donde el niño es observado desde los criterios de la psicología del desarrollo	ORG
epaa-1764	154	10	tanto en términos de desarrollo	ORG
epaa-1764	154	11	estilos de personalidad y vinculares	PERSON
epaa-1764	154	12	estructuración del yo	PERSON
epaa-1764	154	13	como cognitivo o intelectual	PERSON
epaa-1764	154	14	inteligencia	ORG
epaa-1764	155	1	el niño en tanto alumno	ORG
epaa-1764	155	2	el niño	PERSON
epaa-1764	155	3	su desempeño	PERSON
epaa-1764	155	4	de alumno	PERSON
epaa-1764	155	5	perrenoud	ORG
epaa-1764	155	6	1990	DATE
epaa-1764	155	7	tanto en la relación con los objetos de conocimiento	ORG
epaa-1764	155	8	en su trayectoria	PERSON
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epaa-1764	155	10	la	GPE
epaa-1764	155	11	las	GPE
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epaa-1764	155	13	del dispositivo escolar	PERSON
epaa-1764	156	1	el niño en sus condiciones de vida	ORG
epaa-1764	156	2	aquí es observado	PERSON
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epaa-1764	156	6	situación educativa de los familiares	ORG
epaa-1764	156	7	y situaciones de riesgo	PERSON
epaa-1764	156	8	en la búsqueda de datos que puedan estar identificando situaciones de pobreza	ORG
epaa-1764	157	1	el niño en su vida cotidiana	ORG
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epaa-1764	157	3	comidas, amistades	ORG
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epaa-1764	158	1	el niño en su sistema	PERSON
epaa-1764	158	2	los	GPE
epaa-1764	158	3	y modos de relación en la familia	PERSON
epaa-1764	159	1	el niño en su organicidad	ORG
epaa-1764	159	2	o pasadas	PERSON
epaa-1764	159	3	y en su desarrollo madurativo	PERSON
epaa-1764	160	1	instrumentos asimismo	PERSON
epaa-1764	160	2	identificó que el legajo reúne la participación de muy variados	ORG
epaa-1764	160	3	en el contexto de la escritura de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	161	1	siguiendo la articulación	PERSON
epaa-1764	161	2	realizada por	ORG
epaa-1764	161	3	1993	DATE
epaa-1764	161	4	entre los conceptos de acción mediada	ORG
epaa-1764	161	5	y los de	ORG
epaa-1764	161	6	por bajtin	ORG
epaa-1764	161	7	diferenció en los legajos	ORG
epaa-1764	161	8	de las voces que	ORG
epaa-1764	161	9	aparecían en cada uno de los registros	ORG
epaa-1764	162	1	al nivel de participación de los	PERSON
epaa-1764	162	2	en los legajos	FAC
epaa-1764	162	3	un análisis de frecuencias de los actores que	ORG
epaa-1764	162	4	cada	GPE
epaa-1764	162	5	uno de los componentes	ORG
epaa-1764	162	6	presencia privilegiada del psicólogo	PERSON
epaa-1764	162	7	oe	DATE
epaa-1764	162	8	64,75%	PERCENT
epaa-1764	162	9	otros	DATE
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epaa-1764	163	1	4,66%	PERCENT
epaa-1764	164	1	y más allá de la distribución de escrituras en los legajos	ORG
epaa-1764	164	2	identificó que	ORG
epaa-1764	164	3	la de los actores que escribían en ellos	FAC
epaa-1764	165	1	aparecían registradas	PERSON
epaa-1764	165	2	por el mismo actor	ORG
epaa-1764	165	3	que las	PERSON
epaa-1764	165	4	enunciaba	GPE
epaa-1764	165	5	mientras otras se hacían presentes en los componentes aunque esos	ORG
epaa-1764	165	6	eran quiénes los escribían	ORG
epaa-1764	166	1	las voces de los alumnos	ORG
epaa-1764	166	2	el docente	GPE
epaa-1764	166	3	los profesionales externos	GPE
epaa-1764	166	4	los	GPE
epaa-1764	166	5	del alumno	PERSON
epaa-1764	166	6	y el directivo aparecían también en muchos casos en registros hechos	PERSON
epaa-1764	166	7	por otros profesionales	ORG
epaa-1764	167	1	de los modos	ORG
epaa-1764	167	2	de participación de cada	PERSON
epaa-1764	167	3	de acuerdo	PERSON
epaa-1764	167	4	a su rol	PERSON
epaa-1764	167	5	de hacerse presente en los legajos	PERSON
epaa-1764	167	6	las	GPE
epaa-1764	167	7	utilizadas para construir la información	ORG
epaa-1764	167	8	y al contenido	PERSON
epaa-1764	167	9	por cada uno	ORG
epaa-1764	167	10	revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1764	167	11	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1764	167	12	22	CARDINAL
epaa-1764	168	1	103 12	CARDINAL
epaa-1764	168	2	3	CARDINAL
epaa-1764	168	3	cantidad de componentes	ORG
epaa-1764	168	4	por cada	ORG
epaa-1764	169	1	escuelas	PERSON
epaa-1764	169	2	1998-2000	DATE
epaa-1764	170	1	números	PRODUCT
epaa-1764	171	1	n %	PERCENT
epaa-1764	172	1	359	CARDINAL
epaa-1764	172	2	docente	ORG
epaa-1764	172	3	82	CARDINAL
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epaa-1764	172	5	16	CARDINAL
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epaa-1764	172	7	8 0,51	CARDINAL
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epaa-1764	172	9	4 0,26	CARDINAL
epaa-1764	172	10	4 0,26	CARDINAL
epaa-1764	172	11	18	CARDINAL
epaa-1764	172	12	nótese que algunos de los componentes	ORG
epaa-1764	172	13	han	NORP
epaa-1764	172	14	por más de un	ORG
epaa-1764	172	15	siendo el cálculo	ORG
epaa-1764	172	16	sobre el	GPE
epaa-1764	172	17	1542	CARDINAL
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epaa-1764	173	2	los	GPE
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epaa-1764	173	4	las producciones	ORG
epaa-1764	173	5	del eoe	ORG
epaa-1764	173	6	la consigna del eoe	ORG
epaa-1764	174	1	y al docente	PERSON
epaa-1764	174	2	es importante aclarar que estos profesionales llevan generalmente otros registros de sus acciones	ORG
epaa-1764	174	3	aunque los	ORG
epaa-1764	175	1	el orientador	ORG
epaa-1764	175	2	la voz del oe se	FAC
epaa-1764	175	3	encuentra en los informes que realiza acerca del niño	ORG
epaa-1764	175	4	en las evaluaciones que hace de las	ORG
epaa-1764	175	5	administradas	GPE
epaa-1764	175	6	y en las notas que	ORG
epaa-1764	175	7	intercambia	GPE
epaa-1764	175	8	profesionales externos	PERSON
epaa-1764	176	1	pero también	PERSON
epaa-1764	176	2	en aquellos componentes donde el oe es el entrevistador	ORG
epaa-1764	176	3	profesionales externos	PERSON
epaa-1764	176	4	cuando diseña pruebas	ORG
epaa-1764	176	5	pedagógicas	NORP
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epaa-1764	177	1	basan sobre	PERSON
epaa-1764	177	2	sostenidas con	GPE
epaa-1764	177	3	el alumno u otros actores en períodos de tiempo	ORG
epaa-1764	177	4	espacio acotados	PERSON
epaa-1764	178	1	un caso especial es	ORG
epaa-1764	178	2	2001	DATE
epaa-1764	178	3	el estatuto que posee la información	ORG
epaa-1764	178	4	del uso de pruebas	PERSON
epaa-1764	179	1	los	GPE
epaa-1764	179	2	que proveen estos instrumentos	ORG
epaa-1764	179	3	de difícil comprensión para quienes	ORG
epaa-1764	179	4	los mismos	GPE
epaa-1764	179	5	una especial autoridad	ORG
epaa-1764	179	6	las	GPE
epaa-1764	179	7	del oe	GPE
epaa-1764	179	8	este tipo de enunciados	PERSON
epaa-1764	179	9	que apelan	ORG
epaa-1764	179	10	un	ORG
epaa-1764	179	11	sobre diversas	PERSON
epaa-1764	179	12	explicaciones	ORG
epaa-1764	179	13	acerca del desarrollo de los niños	ORG
epaa-1764	179	14	discurso psicológico	PERSON
epaa-1764	179	15	por mehan	ORG
epaa-1764	179	16	2001	DATE
epaa-1764	179	17	que el mismo tiene en la	ORG
epaa-1764	179	18	de la toma de decisiones	ORG
epaa-1764	180	1	el alumno	PERSON
epaa-1764	180	2	los	GPE
epaa-1764	180	3	por excelencia de aparición de la voz	ORG
epaa-1764	180	4	del alumno	PERSON
epaa-1764	180	5	el registro de las entrevistas que se tienen con él	PERSON
epaa-1764	180	6	sus expresiones gráficas en los	ORG
epaa-1764	180	7	psicométricos	NORP
epaa-1764	180	8	y los legajos escolares en el proceso de construcción de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	180	9	13	CARDINAL
epaa-1764	180	10	proyectivos	PERSON
epaa-1764	180	11	y sus producciones en las	ORG
epaa-1764	180	12	pedagógicas	GPE
epaa-1764	181	1	asimismo	GPE
epaa-1764	181	2	una particular forma de expresión del alumno	PERSON
epaa-1764	181	3	que aparece doblemente mediada en los legajos	ORG
epaa-1764	181	4	es el registro de entrevistas	ORG
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epaa-1764	182	1	o	DATE
epaa-1764	182	2	por el alumno pero que	ORG
epaa-1764	182	3	siendo relatados	PERSON
epaa-1764	182	4	por la voz del familiar entrevistado	ORG
epaa-1764	183	1	otro aspecto	PERSON
epaa-1764	183	2	fue que los miembros del eoe suelen variar las técnicas para extraer la información de los alumnos de acuerdo	ORG
epaa-1764	183	3	estimulación expresiva a través de pruebas proyectivas en los alumnos más pequeños	ORG
epaa-1764	183	4	y las entrevistas en los alumnos de	ORG
epaa-1764	184	1	los	GPE
epaa-1764	184	2	sus voces	ORG
epaa-1764	184	3	aparecen mediadas en primer lugar por el oe en las	PERSON
epaa-1764	184	4	ellos y que luego registra	PERSON
epaa-1764	184	5	también	PERSON
epaa-1764	185	1	por el os en entrevistas	ORG
epaa-1764	185	2	y por los directivos o docentes	PERSON
epaa-1764	185	3	cuando relatan hechos o comentarios realizados	ORG
epaa-1764	185	4	por los familiares	ORG
epaa-1764	186	1	la información que	PERSON
epaa-1764	186	2	aportan los	ORG
epaa-1764	186	3	en las entrevistas proviene de observaciones	ORG
epaa-1764	186	4	directas del niño en un	ORG
epaa-1764	186	5	que abarca desde su	ORG
epaa-1764	186	6	y aun durante el embarazo de la madre	PERSON
epaa-1764	187	1	tratan de apreciaciones que contemplan una importante variedad de	ORG
epaa-1764	187	2	y la diversidad de experiencias de la vida cotidiana	PERSON
epaa-1764	187	3	por h. mehan	ORG
epaa-1764	187	4	2001	DATE
epaa-1764	187	5	en tanto	ORG
epaa-1764	187	6	atienden	NORP
epaa-1764	187	7	los	GPE
epaa-1764	187	8	tanto en el niño sino en las experiencias que ha pasado y en las situaciones que ha debido afrontar	ORG
epaa-1764	188	1	los profesionales externos	GPE
epaa-1764	188	2	de manera directa en los informes que	ORG
epaa-1764	188	3	las	GPE
epaa-1764	188	4	así como también en las notas donde	ORG
epaa-1764	188	5	solicitan	GPE
epaa-1764	188	6	la	GPE
epaa-1764	188	7	institución	GPE
epaa-1764	188	8	informe del alumno	PERSON
epaa-1764	188	9	cuando emiten certificados de asistencia del niño	ORG
epaa-1764	189	1	también sus apreciaciones	PERSON
epaa-1764	189	2	aparecen mediadas	PERSON
epaa-1764	189	3	por profesionales de la escuela	ORG
epaa-1764	189	4	cuando estos últimos	ORG
epaa-1764	189	5	conversaciones telefónicas	ORG
epaa-1764	189	6	entrevistas sostenidas con ellos	ORG
epaa-1764	189	7	nuevamente	ORG
epaa-1764	189	8	un	ORG
epaa-1764	189	9	de doble mediación se da cuando el oe registra una entrevista	PERSON
epaa-1764	189	10	los	GPE
epaa-1764	189	11	del alumno en las que	PERSON
epaa-1764	189	12	relatan dichos del profesional	GPE
epaa-1764	190	1	al igual que	ORG
epaa-1764	190	2	que registra el oe	ORG
epaa-1764	190	3	las de los profesionales externos	ORG
epaa-1764	191	1	basan sobre	PERSON
epaa-1764	191	2	sostenidas con	GPE
epaa-1764	191	3	el alumno en períodos de tiempo	ORG
epaa-1764	192	1	en comparación con los	ORG
epaa-1764	192	2	tanto desde la	ORG
epaa-1764	192	3	hacia el profesional externo como	GPE
epaa-1764	192	4	la inversa	GPE
epaa-1764	192	5	las comunicaciones que	ORG
epaa-1764	192	6	más acotadas	PERSON
epaa-1764	192	7	realizando aparentemente una selección cuidadosa	PERSON
epaa-1764	192	8	de las	ORG
epaa-1764	193	1	los informes de los profesionales externos	ORG
epaa-1764	193	2	sumamente especializado de acuerdo	ORG
epaa-1764	193	3	la disciplina de cada	GPE
epaa-1764	194	1	del total de los 49	ORG
epaa-1764	194	2	componentes que registran directamente la participación de profesionales externos	ORG
epaa-1764	194	3	ya sea a través de informes que entregan	ORG
epaa-1764	194	4	ellos registradas por el eoe	PERSON
epaa-1764	194	5	por ellos	ORG
epaa-1764	194	6	por	ORG
epaa-1764	194	7	16,32%	PERCENT
epaa-1764	194	8	médico	ORG
epaa-1764	194	9	32,66%	PERCENT
epaa-1764	194	10	32,66%	PERCENT
epaa-1764	194	11	18,36%	PERCENT
epaa-1764	195	1	el orientador	ORG
epaa-1764	195	2	su voz aparece en los	PERSON
epaa-1764	195	3	sobre visitas	ORG
epaa-1764	195	4	y entrevistas que realiza en la escuela	ORG
epaa-1764	196	1	también aparece	PERSON
epaa-1764	196	2	cuando firma una entrevista registrada	PERSON
epaa-1764	196	3	por el oe con	ORG
epaa-1764	196	4	alumno o profesional externo en el que el os participó	ORG
epaa-1764	197	1	sus registros se	ORG
epaa-1764	197	2	basan principalmente sobre observaciones acotadas en el tiempo de ciertos espacios extraescolares	ORG
epaa-1764	198	1	más	ORG
epaa-1764	198	2	del instrumento	PERSON
epaa-1764	198	3	utilizado para extraer la información	WORK_OF_ART
epaa-1764	198	4	la voz del os da cuenta principalmente de lo que “pasa afuera	PERSON
epaa-1764	199	1	para analizar lo que allí sucede	PERSON
epaa-1764	199	2	para identificar recursos	PERSON
epaa-1764	199	3	y para llegar	PERSON
epaa-1764	199	4	las familias de los alumnos	ORG
epaa-1764	200	1	el os trae	ORG
epaa-1764	200	2	la voz de las condiciones de vida del alumno	ORG
epaa-1764	201	1	los	GPE
epaa-1764	201	2	la voz del docente se	PERSON
epaa-1764	201	3	explicita mayoritariamente en sus informes	PERSON
epaa-1764	202	1	sobre el desempeño	GPE
epaa-1764	202	2	del alumno	PERSON
epaa-1764	202	3	y en las notas que	ORG
epaa-1764	202	4	escriben al eoe	GPE
epaa-1764	202	5	demandan la intervención	PERSON
epaa-1764	202	6	asimismo	GPE
epaa-1764	202	7	aparece mediada en las entrevistas con	ORG
epaa-1764	202	8	el eoe y en otras que sostiene con	ORG
epaa-1764	202	9	y en las que también participa el docente	PERSON
epaa-1764	203	1	las	GPE
epaa-1764	203	2	del docente	GPE
epaa-1764	203	3	ya que	PERSON
epaa-1764	203	4	de tiempo más prolongados que	ORG
epaa-1764	203	5	las de los miembros del eoe	ORG
epaa-1764	203	6	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1764	204	1	22	CARDINAL
epaa-1764	206	1	103	CARDINAL
epaa-1764	206	2	del niño durante el año	PERSON
epaa-1764	206	3	y en el aula	PERSON
epaa-1764	207	1	un	ORG
epaa-1764	207	2	de consignar	PERSON
epaa-1764	207	3	sólo los aspectos negativos de las vicisitudes del niño en el aula	ORG
epaa-1764	207	4	sino también sus logros	ORG
epaa-1764	208	1	vale aclarar	PERSON
epaa-1764	208	2	por el eoe en la planilla estandarizada de informe que	ORG
epaa-1764	208	3	entrega al docente	PERSON
epaa-1764	208	4	donde se consigna explícitamente que se registre aquello	ORG
epaa-1764	208	5	el alumno en el aula	ORG
epaa-1764	209	1	la	GPE
epaa-1764	209	2	del docente es la	GPE
epaa-1764	209	3	h. mehan	PERSON
epaa-1764	209	4	2001	DATE
epaa-1764	209	5	denominado como sociológica en su estudio	PERSON
epaa-1764	209	6	donde la información que se presenta es contextual y localmente situada en el aula	ORG
epaa-1764	209	7	y donde el problema del niño	PERSON
epaa-1764	209	8	de una situación	PERSON
epaa-1764	209	9	de una actividad	PERSON
epaa-1764	210	1	directamente en los legajos	ORG
epaa-1764	210	2	pero se hacen presentes en unos pocos casos	PERSON
epaa-1764	210	3	su firma y/o participación en ciertas entrevistas o actividades	PERSON
epaa-1764	211	1	dudas	ORG
epaa-1764	211	2	su presencia connota una autoridad que le da más	PERSON
epaa-1764	211	3	está teniendo la situación en cuestión para la escuela	PERSON
epaa-1764	212	1	por ello es común en casos donde se apela	ORG
epaa-1764	212	2	un	ORG
epaa-1764	212	3	por parte de los padres	ORG
epaa-1764	212	4	o en casos que están	ORG
epaa-1764	212	5	un	ORG
epaa-1764	212	6	para el niño	PERSON
epaa-1764	213	1	estos tipos de registros se acompañan	PERSON
epaa-1764	213	2	un tipo de escritura	ORG
epaa-1764	213	3	el directivo	PERSON
epaa-1764	214	1	el directivo parece llevar	PERSON
epaa-1764	214	2	su sola presencia	PERSON
epaa-1764	214	3	un carácter de formalidad	PERSON
epaa-1764	214	4	que le da una legitimidad	ORG
epaa-1764	214	5	las	GPE
epaa-1764	215	1	construcción del problema del alumno es una de las expresiones más	PERSON
epaa-1764	215	2	acerca de cómo los	ORG
epaa-1764	215	3	y las interacciones entre actores definen y explican la problemática del alumno	ORG
epaa-1764	215	4	mc dermott	PERSON
epaa-1764	215	5	2001	DATE
epaa-1764	216	1	las voces que	ORG
epaa-1764	216	2	para nominar el problema del alumno	PERSON
epaa-1764	216	3	expresión del sistema institucional que configura	PERSON
epaa-1764	216	4	el dispositivo escolar moderno	ORG
epaa-1764	216	5	en el cual los	ORG
epaa-1764	216	6	y las prácticas se organizan para que ciertas dificultades surjan	PERSON
epaa-1764	216	7	para que sean éstas	PERSON
epaa-1764	216	8	las discapacidades visibles	GPE
epaa-1764	217	1	2001	DATE
epaa-1764	217	2	para representar como desviada una determinada acción	PERSON
epaa-1764	217	3	por un individuo en	ORG
epaa-1764	217	4	a su alrededor haya	PERSON
epaa-1764	217	5	para denominar ese	PERSON
epaa-1764	217	6	como desviación	PERSON
epaa-1764	218	1	las apreciaciones de los	ORG
epaa-1764	218	2	sino constitutivas de esa descripción	ORG
epaa-1764	219	1	complementariamente	PERSON
epaa-1764	219	2	h. mehan	PERSON
epaa-1764	219	3	2001	DATE
epaa-1764	219	4	demuestra que las diferentes voces	ORG
epaa-1764	219	5	sino que	NORP
epaa-1764	219	6	que algunas	ORG
epaa-1764	219	7	un	ORG
epaa-1764	219	8	por sobre otras	ORG
epaa-1764	220	1	el discurso técnico es para este autor uno de los	PERSON
epaa-1764	220	2	privilegiado	PERSON
epaa-1764	220	3	está lleno de términos técnicos	PERSON
epaa-1764	220	4	2001	DATE
epaa-1764	220	5	280	CARDINAL
epaa-1764	221	1	influencia del discurso técnico en la definición de la situación se relaciona	PERSON
epaa-1764	221	2	para wertsch	PERSON
epaa-1764	221	3	1993	DATE
epaa-1764	221	4	con el hecho de que en cada escenario	ORG
epaa-1764	221	5	como más apropiados que otros	ORG
epaa-1764	223	1	un cierto tipo de lenguaje	ORG
epaa-1764	223	2	que se ha	ORG
epaa-1764	223	3	denominado psicológico	PERSON
epaa-1764	223	4	tiene una presencia mayoritaria en la definición del problema	PERSON
epaa-1764	223	5	el problema como algo que porta el alumno en su	ORG
epaa-1764	223	6	serie de factores que parten desde la historia	ORG
epaa-1764	224	1	que propone el modo de expresión	PERSON
epaa-1764	224	2	y lo registra en algunos casos	PERSON
epaa-1764	224	3	y el medio	ORG
epaa-1764	224	4	instrumento utilizado para generar la	ORG
epaa-1764	224	5	expresión del entrevistado	ORG
epaa-1764	224	6	medios para facilitar esa expresión	ORG
epaa-1764	224	7	sino que	NORP
epaa-1764	224	8	funcionan delimitando qué	PERSON
epaa-1764	225	1	y cómo se va	PERSON
epaa-1764	227	1	más aún	PERSON
epaa-1764	227	2	expresión de esas voces	ORG
epaa-1764	228	1	un ejemplo significativo fue el análisis de la expresión del niño	ORG
epaa-1764	228	2	de las pruebas	ORG
epaa-1764	228	3	pedagógicas	GPE
epaa-1764	228	4	que hace aun más evidente que la	ORG
epaa-1764	229	1	1993, 1999	DATE
epaa-1764	229	2	la	GPE
epaa-1764	229	3	del que habla estaría	ORG
epaa-1764	229	4	determinada por	PERSON
epaa-1764	229	5	el instrumento de mediación cultural	ORG
epaa-1764	230	1	en cierto los legajos escolares en el proceso de construcción de los problemas del alumnado	ORG
epaa-1764	230	2	15	CARDINAL
epaa-1764	230	3	sentido	ORG
epaa-1764	230	4	quien habla es en primera instancia	PERSON
epaa-1764	230	5	el conjunto de teorías	ORG
epaa-1764	230	6	han	NORP
epaa-1764	230	7	esta técnica	PERSON
epaa-1764	230	8	en segundo lugar	ORG
epaa-1764	230	9	la práctica	GPE
epaa-1764	230	10	en las escuelas	ORG
epaa-1764	230	11	en tercer lugar	ORG
epaa-1764	230	12	el que ha decidido promoverla en función de los objetivos que está persiguiendo con la acción	ORG
epaa-1764	230	13	y recién en cuarto lugar podemos pensar que es también	PERSON
epaa-1764	231	1	alumno el que habla	ORG
epaa-1764	231	2	y que más allá de las limitaciones que ha establecido el que propone la acción	PERSON
epaa-1764	231	3	el instrumento utilizado	ORG
epaa-1764	231	4	su singularidad en la acción	PERSON
epaa-1764	232	1	los hitos	GPE
epaa-1764	232	2	y circuitos de conformación de los legajos en el interjuego que se	PERSON
epaa-1764	232	3	entre actores e instrumentos en la construcción de los problemas	ORG
epaa-1764	232	4	del alumno	PERSON
epaa-1764	232	5	se destacó una dimensión temporal	PERSON
epaa-1764	232	6	registrada en los legajos cuando se precisa en la	ORG
epaa-1764	232	7	parte de los componentes la fecha en que han sido	ORG
epaa-1764	233	1	del problema del alumno	PERSON
epaa-1764	233	2	sino también es testigo de un	PERSON
epaa-1764	233	3	complejo proceso de identificación	ORG
epaa-1764	233	4	diagnóstico	GPE
epaa-1764	233	5	intervención y pronóstico de esa problemática	PERSON
epaa-1764	233	6	lo largo del tiempo	FAC
epaa-1764	234	1	analizó que cada uno de sus componentes	ORG
epaa-1764	234	2	conforma un hito en el proceso de la	ORG
epaa-1764	234	3	de ellos	PERSON
epaa-1764	234	4	el legajo relata una “historia	ORG
epaa-1764	234	5	las	GPE
epaa-1764	234	6	lo largo del tiempo	FAC
epaa-1764	235	1	la atención	PERSON
epaa-1764	235	2	los hitos	GPE
epaa-1764	235	3	que	ORG
epaa-1764	235	4	el legajo resultó importante porque la identificación de ciertos puntos	ORG
epaa-1764	235	5	al estilo de mojones	PERSON
epaa-1764	235	6	permitía	GPE
epaa-1764	235	7	el trayecto que había	ORG
epaa-1764	235	8	de este modo	PERSON
epaa-1764	235	9	las rutinas de intervención	GPE
epaa-1764	235	10	que los momentos que	ORG
epaa-1764	235	11	las	GPE
epaa-1764	235	12	en componentes	ORG
epaa-1764	235	13	casi siempre	ORG
epaa-1764	235	14	las mismas en el conjunto de los legajos	PERSON
epaa-1764	235	15	por ejemplo	ORG
epaa-1764	235	16	las entrevistas	GPE
epaa-1764	235	17	el alumno	GPE
epaa-1764	235	18	los	GPE
epaa-1764	235	19	del docente	GPE
epaa-1764	235	20	las entrevistas con los familiares	ORG
epaa-1764	235	21	las administraciones de pruebas	ORG
epaa-1764	236	1	o	DATE
epaa-1764	236	2	acerca del orden en que	ORG
epaa-1764	236	3	textualizados en cada legajo	ORG
epaa-1764	236	4	ni acerca de los períodos de tiempo que	PERSON
epaa-1764	236	5	entre	GPE
epaa-1764	237	1	medida	GPE
epaa-1764	237	2	por gran parte de los legajos con	ORG
epaa-1764	237	3	al modo en que los mismos se inician	ORG
epaa-1764	237	4	los primeros componentes que se deciden textualizar	ORG
epaa-1764	238	1	esto fue denominado “circuito tipo de inicio de las	ORG
epaa-1764	239	1	el mismo se constituía	PERSON
epaa-1764	239	2	por la	ORG
epaa-1764	239	3	del docente	PERSON
epaa-1764	239	4	el alumno	PERSON
epaa-1764	239	5	del eoe	PERSON
epaa-1764	240	1	asimismo	GPE
epaa-1764	240	2	acerca de la pregunta:	ORG
epaa-1764	240	3	una determinada situación del proceso de intervención	PERSON
epaa-1764	240	4	en un	ORG
epaa-1764	240	5	mientras que otras no lo	ORG
epaa-1764	241	1	está determinada en gran parte por	ORG
epaa-1764	241	2	las	GPE
epaa-1764	241	3	instrumentos que	PERSON
epaa-1764	241	4	las	GPE
epaa-1764	241	5	lo que se textualiza es un	PERSON
epaa-1764	241	6	las que generaron	PERSON
epaa-1764	241	7	cada uno de los componentes identificados	ORG
epaa-1764	242	1	por otro lado	ORG
epaa-1764	242	2	fue posible distinguir que la distancia entre lo que sucede en la intervención	ORG
epaa-1764	242	3	sobre el alumno	PERSON
epaa-1764	242	4	y lo que se registra en el legajo	PERSON
epaa-1764	242	5	está en parte determinada	ORG
epaa-1764	242	6	por	ORG
epaa-1764	242	7	por las selecciones que	ORG
epaa-1764	242	8	deciden	GPE
epaa-1764	242	9	los profesionales	GPE
epaa-1764	242	10	y también	ORG
epaa-1764	242	11	por	ORG
epaa-1764	242	12	las	GPE
epaa-1764	242	13	el mismo instrumento de registro utilizado	ORG
epaa-1764	243	1	influencia	GPE
epaa-1764	243	2	acción es decisiva	GPE
epaa-1764	243	3	al punto que la introducción de un nuevo instrumento	PERSON
epaa-1764	243	4	la acción	PERSON
epaa-1764	244	1	conclusiones en líneas generales	ORG
epaa-1764	244	2	las principales	GPE
epaa-1764	244	3	conclusiones del estudio fueron	ORG
epaa-1764	245	1	aun cuando la etiqueta que	PERSON
epaa-1764	245	2	el problema atiende casi exclusivamente	ORG
epaa-1764	245	3	una definición situacional	ORG
epaa-1764	245	4	del niño en su calidad de alumno	ORG
epaa-1764	245	5	las causas	GPE
epaa-1764	245	6	o	DATE
epaa-1764	245	7	explicaciones que se suelen buscar acerca del problema pierden esta especificidad escolar	ORG
epaa-1764	246	1	la descripción del niño en tanto	PERSON
epaa-1764	246	2	alumno se completa en todos	ORG
epaa-1764	246	3	los legajos	GPE
epaa-1764	246	4	con un análisis de sus capacidades cognitivas	ORG
epaa-1764	246	5	de sus condiciones sociales	ORG
epaa-1764	246	6	de su historia	PERSON
epaa-1764	246	7	y de su constitución revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1764	246	8	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1764	247	1	22	CARDINAL
epaa-1764	248	1	103 16	CARDINAL
epaa-1764	248	2	y sus modos	PERSON
epaa-1764	251	1	identificado que el uso del legajo pareciera	PERSON
epaa-1764	251	2	un tipo de registros donde el niño	PERSON
epaa-1764	251	3	su calidad de alumno	PERSON
epaa-1764	251	4	es la unidad de análisis	ORG
epaa-1764	251	5	de la dificultad encontrada	ORG
epaa-1764	252	1	diversos tipos de problemas	ORG
epaa-1764	252	2	similares rutinas	ORG
epaa-1764	253	1	más allá de las variaciones en las etiquetas	PERSON
epaa-1764	253	2	que daban cuenta de la definición de diferentes	ORG
epaa-1764	253	3	tipos de problemas	ORG
epaa-1764	253	4	todos	GPE
epaa-1764	253	5	los legajos	GPE
epaa-1764	253	6	presentan similares componentes	ORG
epaa-1764	253	7	que las	ORG
epaa-1764	253	8	usadas para describir la situación sean	PERSON
epaa-1764	253	9	las mismas en todos los tipos de problemas	ORG
epaa-1764	254	1	este hecho da cuenta principalmente de la importancia que tiene la	PERSON
epaa-1764	254	2	presencia de rutinas genéricas para abordar	PERSON
epaa-1764	254	3	los problemas	GPE
epaa-1764	255	1	así	ORG
epaa-1764	255	2	el niño	ORG
epaa-1764	255	3	en las	FAC
epaa-1764	255	4	mencionadas parece ser un efecto de las	PERSON
epaa-1764	255	5	y de confección de los legajos que subyacen por	ORG
epaa-1764	255	6	al abordaje de todos los tipos de problemas	ORG
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epaa-1764	256	3	siendo esta combinación	PERSON
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epaa-1764	257	3	propia de cada situación de enunciación en cada uno de los componentes de los legajos	ORG
epaa-1764	257	4	identificar algunos patrones en cierta medida	ORG
epaa-1764	257	5	por la profesión del que	ORG
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epaa-1764	258	2	identificó otros tipos de regularidades en los modos de conformar los enunciados	ORG
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epaa-1764	258	7	géneros discursivos	PERSON
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epaa-1764	260	1	el análisis detallado de los diferentes	ORG
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epaa-1764	261	1	el estudio en cuestión identificó que en cualquier	ORG
epaa-1764	261	2	diseño de nuevas formas de legajos	PERSON
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epaa-1764	269	3	un efecto especial de recontextualización de los instrumentos comúnmente utilizados	ORG
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epaa-1764	270	1	esto fue relacionado con una alternancia de oficios	ORG
epaa-1764	270	2	donde el oficio de ser alumno parecía ser una forma de comportamiento que	ORG
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epaa-1764	273	1	una conclusión significativa fue que legajos y perspectivas psicológicas parecen conformar una unidad	ORG
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