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epaa-18	68	8	experiencia del profesorado	PERSON
epaa-18	68	9	salario del profesorado	PERSON
epaa-18	68	10	gasto por alumno	PERSON
epaa-18	68	11	recursos administrativos e instalaciones	PERSON
epaa-18	69	1	hanushek, 1989	ORG
epaa-18	69	2	p.47	ORG
epaa-18	69	3	6la falta de evidencia empírica sobre la influencia significativa de estos factores	ORG
epaa-18	69	4	sobre el rendimiento de los alumnos ha	ORG
epaa-18	69	5	sido puesta de manifiesto	PERSON
epaa-18	69	6	por este autor en numerosas ocasiones	ORG
epaa-18	69	7	véase	GPE
epaa-18	69	8	entre otros	FAC
epaa-18	69	9	hanushek	GPE
epaa-18	69	10	1994,1996, 1998,	DATE
epaa-18	69	11	2000	DATE
epaa-18	69	12	otra de las	ORG
epaa-18	69	13	de los	ORG
epaa-18	69	14	por	ORG
epaa-18	69	15	y los resultados	ORG
epaa-18	69	16	radica en que este tipo de estudios se	ORG
epaa-18	69	17	han apoyado generalmente en modelos de regresión	ORG
epaa-18	69	18	1966	DATE
epaa-18	69	19	hanushek, 1979	ORG
epaa-18	70	1	los modelos de regresión	ORG
epaa-18	70	2	estructura anidada de los datos educativos	ORG
epaa-18	70	3	lo cual puede llegar	PERSON
epaa-18	70	4	los resultados	GPE
epaa-18	70	5	oportunas al	PERSON
epaa-18	70	6	entre otros	FAC
epaa-18	70	7	el efecto que ejercen las	ORG
epaa-18	70	8	por las cuales los	ORG
epaa-18	70	9	los	GPE
epaa-18	70	10	debida	GPE
epaa-18	71	1	y metodología el presente trabajo	PERSON
epaa-18	71	2	nace de la necesidad de establecer	ORG
epaa-18	71	3	un	ORG
epaa-18	71	4	las limitaciones	GPE
epaa-18	71	5	de manifiesto en el apartado anterior	PERSON
epaa-18	72	1	de esta forma	PERSON
epaa-18	72	2	el objetivo	ORG
epaa-18	72	3	perseguirá analizar la	PERSON
epaa-18	72	4	de las relaciones	ORG
epaa-18	72	5	entre	GPE
epaa-18	72	6	las	GPE
epaa-18	72	7	el rendimiento académico de los alumnos	ORG
epaa-18	72	8	respetando en todo momento la	ORG
epaa-18	72	9	estructura anidada de los datos	ORG
epaa-18	73	1	para alcanzar este objetivo se han utilizado datos referentes	PERSON
epaa-18	73	2	los alumnos españoles	ORG
epaa-18	73	3	de la evaluación pisa	ORG
epaa-18	73	4	2006	DATE
epaa-18	74	1	este objetivo	PERSON
epaa-18	74	2	en los siguientes	ORG
epaa-18	74	3	objetivos específicos	DATE
epaa-18	74	4	modelizar la función de producción educativa	PERSON
epaa-18	74	5	en la evaluación pisa 2006	ORG
epaa-18	74	6	cuantificar la importancia que	ORG
epaa-18	74	7	tienen las	PERSON
epaa-18	74	8	de alumno	PERSON
epaa-18	74	9	de centro sobre del rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-18	74	10	las	GPE
epaa-18	74	11	relacionadas con el rendimiento de los alumnos en vista	ORG
epaa-18	74	12	trabajos de eficiencia	ORG
epaa-18	75	1	respecto	ORG
epaa-18	75	2	los	GPE
epaa-18	75	3	metodológicos del presente estudio	PERSON
epaa-18	75	4	la función de producción educativa que ponga en relación los	ORG
epaa-18	75	5	y los resultados que	ORG
epaa-18	75	6	entran en juego en el sistema educativo va	ORG
epaa-18	75	7	rendimiento en cienciasit	ORG
epaa-18	75	8	factores	GPE
epaa-18	75	9	del alumnoit	GPE
epaa-18	76	1	factores de la escuelait	ORG
epaa-18	77	1	cada uno de los alumnos españoles	ORG
epaa-18	77	2	t = indica el momento de la evaluación	ORG
epaa-18	77	3	en este caso pisa 2006	ORG
epaa-18	78	1	referentes al profesor ya que	PERSON
epaa-18	78	2	los alumnos participantes	ORG
epaa-18	79	1	por otro lado	ORG
epaa-18	79	2	por la naturaleza agregada de los datos	ORG
epaa-18	79	3	en este trabajo la relación entre las diferentes	ORG
epaa-18	79	4	vendrá modelizada	ORG
epaa-18	79	5	o	DATE
epaa-18	79	6	jerárquicos lineales	PERSON
epaa-18	79	7	1987	DATE
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epaa-18	81	1	el programa	ORG
epaa-18	81	2	para la evaluación internacional de los	ORG
epaa-18	81	3	pisa) desarrollado por la	ORG
epaa-18	81	4	aplicación de 2006	ORG
epaa-18	81	5	en la materia de ciencias	ORG
epaa-18	82	1	las	GPE
epaa-18	82	2	centraron en lectura	ORG
epaa-18	82	3	2000	DATE
epaa-18	82	4	y matemáticas	PERSON
epaa-18	82	5	2003	DATE
epaa-18	83	1	el conjunto de	ORG
epaa-18	83	2	pisa se pueden agrupar en tres tipos	ORG
epaa-18	83	3	instituto de evaluación	ORG
epaa-18	83	4	2007	DATE
epaa-18	83	5	2008	DATE
epaa-18	83	6	las que informan sobre las características de los	ORG
epaa-18	83	7	y del centro	PERSON
epaa-18	83	8	y las relacionadas con el rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-18	84	1	las	GPE
epaa-18	84	2	las características	GPE
epaa-18	84	3	han	NORP
epaa-18	85	1	de esta forma	PERSON
epaa-18	85	2	en el estudio se	ORG
epaa-18	85	3	información relativa	PERSON
epaa-18	86	1	la estructura	ORG
epaa-18	86	2	de los alumnos	ORG
epaa-18	86	3	al aprendizaje de las ciencias	ORG
epaa-18	86	4	las estrategias de estudio que	ORG
epaa-18	87	1	dentro de las	PERSON
epaa-18	87	2	del centro los cuestionarios recogen aspectos	ORG
epaa-18	87	3	al clima	PERSON
epaa-18	87	4	los	GPE
epaa-18	87	5	del centro o	ORG
epaa-18	87	6	la autonomía en aspectos curriculares	ORG
epaa-18	87	7	y de gestión de los centros	ORG
epaa-18	88	1	respecto	ORG
epaa-18	88	2	las	GPE
epaa-18	88	3	relacionadas con	GPE
epaa-18	88	4	el rendimiento	ORG
epaa-18	88	5	los	GPE
epaa-18	88	6	han	NORP
epaa-18	88	7	en matemáticas	ORG
epaa-18	88	8	comprensión lectora	PERSON
epaa-18	88	9	y ciencias	PERSON
epaa-18	88	10	instituto de evaluación	ORG
epaa-18	88	11	2007	DATE
epaa-18	89	1	las pruebas	GPE
epaa-18	89	2	la competencia de los alumnos para resolver problemas relacionados	ORG
epaa-18	89	3	las matemáticas	GPE
epaa-18	89	4	su capacidad para comprender e interpretar	PERSON
epaa-18	89	5	escrito que puede encontrar en su vida diaria	ORG
epaa-18	89	6	y los	ORG
epaa-18	89	7	la	GPE
epaa-18	89	8	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-18	90	1	17	CARDINAL
epaa-18	91	1	16 5	CARDINAL
epaa-18	91	2	por los alumnos españoles en la evaluación pisa	ORG
epaa-18	91	3	2006	DATE
epaa-18	91	4	de dar respuesta	ORG
epaa-18	91	5	los	GPE
epaa-18	91	6	han	NORP
epaa-18	91	7	los	GPE
epaa-18	91	8	y características familiares de los	ORG
epaa-18	91	9	de segundo nivel	ORG
epaa-18	91	10	los	GPE
epaa-18	91	11	y características de los centros educativos	ORG
epaa-18	91	12	tal y como se recoge	PERSON
epaa-18	91	13	1	CARDINAL
epaa-18	91	14	1	CARDINAL
epaa-18	91	15	en el modelo	PERSON
epaa-18	91	16	alumno	ORG
epaa-18	91	17	tamaño de la	ORG
epaa-18	91	18	índice de responsabilidad en la asignación de recursos índice de recursos educativos del domicilio	ORG
epaa-18	91	19	agrupación en las aulas índice de estatus económico	ORG
epaa-18	91	20	uso del ordenador en casa	PERSON
epaa-18	91	21	de ordenadores para la instrucción responsabilidad en el currículum	ORG
epaa-18	91	22	profesor alumno	PERSON
epaa-18	91	23	continuación se detallan pormenorizadamente	PERSON
epaa-18	91	24	las	GPE
epaa-18	91	25	producto educativo	PERSON
epaa-18	91	26	rendimiento en ciencias	ORG
epaa-18	92	1	como resultado educativo se ha	ORG
epaa-18	92	2	utilizado la puntuación obtenida	PERSON
epaa-18	92	3	por los alumnos españoles en ciencias	ORG
epaa-18	92	4	central en el estudio pisa de 2006	ORG
epaa-18	93	1	persigue indagar en qué medida los alumnos	ORG
epaa-18	93	2	los conceptos	GPE
epaa-18	93	3	un punto de vista científico	ORG
epaa-18	94	1	es definida como el grado en que los estudiantes de 15	ORG
epaa-18	94	2	participantes en el estudio	ORG
epaa-18	94	3	tienen conocimiento científico y lo utilizan para identificar cuestiones	PERSON
epaa-18	94	4	adquirir conocimientos	GPE
epaa-18	94	5	y extraer conclusiones basándose en pruebas acerca de problemas relacionados	PERSON
epaa-18	94	6	la ciencia	ORG
epaa-18	94	7	las características de la ciencia	GPE
epaa-18	94	8	son consientes de que la ciencia	ORG
epaa-18	94	9	tecnología conforman nuestro medio	ORG
epaa-18	94	10	comprometen como ciudadanos reflexivos en problemas e	PERSON
epaa-18	94	11	relacionados	GPE
epaa-18	94	12	las ciencias	GPE
epaa-18	95	1	2008	DATE
epaa-18	95	2	características familiares e	ORG
epaa-18	95	3	el interés generado	ORG
epaa-18	95	4	por la temática relativa	ORG
epaa-18	95	5	la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-18	95	6	y la educación como herramienta para poder alcanzarla	ORG
epaa-18	95	7	hacen de la	PERSON
epaa-18	95	8	un aspecto	ORG
epaa-18	95	9	considerar cuando hablamos de las características individuales de los alumnos que participaron en la evaluación	ORG
epaa-18	96	1	el hecho que justifica la introducción de esta variable viene de la mano de las posibles diferencias que	ORG
epaa-18	96	2	pueda generar en el rendimiento de los	PERSON
epaa-18	96	3	instituto de evaluación	ORG
epaa-18	96	4	2007	DATE
epaa-18	96	5	2008	DATE
epaa-18	96	6	ya que como señalan	PERSON
epaa-18	96	7	garcía	GPE
epaa-18	96	8	garrido et al	PERSON
epaa-18	97	1	1998	DATE
epaa-18	97	2	existen diferencias en el ritmo de desarrollo de las	PERSON
epaa-18	97	3	intereses de los alumnos en función del sexo	ORG
epaa-18	97	4	por ello es común	ORG
epaa-18	97	5	detectar diferencias en el rendimiento	PERSON
epaa-18	98	1	algunas características de los centros como	ORG
epaa-18	98	2	por ejemplo	ORG
epaa-18	98	3	determinar si se	PERSON
epaa-18	98	4	un efecto diferencial en función de esta determinado aspecto de los alumnos	ORG
epaa-18	99	1	otra de las características individuales	PERSON
epaa-18	100	1	los alumnos de otras	ORG
epaa-18	100	2	que participan en el sistema educativo	ORG
epaa-18	100	3	en unos años	ORG
epaa-18	100	4	formar parte del mercado laboral	ORG
epaa-18	100	5	por este motivo es importante que los responsables políticos conozcan la estudio de	ORG
epaa-18	100	6	de eficiencia 6	ORG
epaa-18	100	7	situación	NORP
epaa-18	100	8	específica de los mismos	ORG
epaa-18	101	1	el hecho de ser o	ORG
epaa-18	101	2	inmigrante alcanza una especial relevancia si consideramos su influencia sobre otras	PERSON
epaa-18	101	3	de los alumnos como su nivel socioeconómico	ORG
epaa-18	101	4	y yoshikawa	PERSON
epaa-18	101	5	2003	DATE
epaa-18	102	1	del mismo modo	PERSON
epaa-18	102	2	como los llevados	ORG
epaa-18	102	3	2008	DATE
epaa-18	102	4	han puesto de manifiesto la influencia que tiene en el rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-18	102	5	su país de origen	PERSON
epaa-18	103	1	junto con	ORG
epaa-18	103	2	estas características individuales	PERSON
epaa-18	103	3	uno de los aspectos que	ORG
epaa-18	103	4	han	NORP
epaa-18	103	5	por su influencia sobre el rendimiento académico de los alumnos	ORG
epaa-18	103	6	todas las	PERSON
epaa-18	103	7	situación económica	ORG
epaa-18	103	8	yeung	ORG
epaa-18	103	9	2004	DATE
epaa-18	103	10	ruiz de miguel y castro	PERSON
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epaa-18	103	12	lizasoain et al.	PERSON
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epaa-18	104	1	aunque estas	PERSON
epaa-18	104	2	sí pueden	ORG
epaa-18	104	3	el impacto que	ORG
epaa-18	104	4	éstas	GPE
epaa-18	104	5	tienen sobre el rendimiento de los alumnos	PERSON
epaa-18	104	6	proporcionando una	PERSON
epaa-18	104	7	igualdad de oportunidades	ORG
epaa-18	104	8	como reflejo de esta realidad se	PERSON
epaa-18	104	9	han	NORP
epaa-18	104	10	las siguientes	GPE
epaa-18	104	11	2008	DATE
epaa-18	104	12	el índice de estatus económico	ORG
epaa-18	104	13	índice	ORG
epaa-18	104	14	socioeconómico del estatus ocupacional del padre o de la madre	PERSON
epaa-18	104	15	el índice	ORG
epaa-18	104	16	grado de educación alcanzado	PERSON
epaa-18	105	1	por los padres7	ORG
epaa-18	106	1	y el índice de posesiones familiares	PERSON
epaa-18	106	2	el índice de recursos educativos del domicilio	ORG
epaa-18	106	3	de los alumnos sobre la posesión de los siguientes	ORG
epaa-18	106	4	una mesa para el estudio	ORG
epaa-18	106	5	un	ORG
epaa-18	106	6	ruido para estudiar	ORG
epaa-18	106	7	un ordenador para hacer trabajos escolares	ORG
epaa-18	106	8	programas educativos	PERSON
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epaa-18	106	10	libros de apoyo para el estudio	ORG
epaa-18	106	11	y el índice de posesiones culturales	ORG
epaa-18	106	12	en casa de literatura clásica	ORG
epaa-18	106	13	y obras de arte	PERSON
epaa-18	107	1	incluyendo estas	PERSON
epaa-18	107	2	de los estudiantes en el modelo podremos efectuar	ORG
epaa-18	107	3	un control de las	ORG
epaa-18	107	4	que producen las características del centro educativo	ORG
epaa-18	108	1	los índices anteriores	ORG
epaa-18	108	2	han construido siguiendo	ORG
epaa-18	108	3	de la teoría de respuesta al ítem	ORG
epaa-18	109	1	los valores positivos	GPE
epaa-18	109	2	un	ORG
epaa-18	109	3	nivel socioeconómico	PERSON
epaa-18	110	1	al estatus económico	ORG
epaa-18	110	2	de los alumnos encontramos el uso del ordenador en casa	ORG
epaa-18	112	1	ya que el acceso	PERSON
epaa-18	112	2	este tipo de herramientas	ORG
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epaa-18	113	1	un	ORG
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epaa-18	114	2	y características de centro en este apartado	PERSON
epaa-18	115	1	aquellos recursos educativos	PERSON
epaa-18	115	2	relacionados con aspectos de eficiencia educativa	ORG
epaa-18	116	1	la función de producción educativa	ORG
epaa-18	116	2	en este sentido	ORG
epaa-18	116	3	permite determinar la	PERSON
epaa-18	116	4	producción	GPE
epaa-18	116	5	para posteriormente compararlo con	PERSON
epaa-18	116	6	de manera que se	ORG
epaa-18	116	7	la eficiencia dentro del sistema educativo	ORG
epaa-18	117	1	profesor alumno	PERSON
epaa-18	117	2	clsize1	ORG
epaa-18	117	3	una de las principales	ORG
epaa-18	117	4	introducidas en los estudios de eficiencia	ORG
epaa-18	117	5	por las implicaciones de coste que conllevan	ORG
epaa-18	117	6	las	GPE
epaa-18	117	7	medidas	GPE
epaa-18	117	8	han abogado	GPE
epaa-18	117	9	la	GPE
epaa-18	117	10	reducción	GPE
epaa-18	117	11	del tamaño de las clases	ORG
epaa-18	118	1	venga acompañada de mejores resultados	ORG
epaa-18	118	2	por parte de los alumnos (slavin	ORG
epaa-18	118	3	1990	DATE
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epaa-18	118	6	hanushek y luque	PERSON
epaa-18	118	7	2000	DATE
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epaa-18	119	1	en el trabajo que	ORG
epaa-18	119	2	aquí presentamos se	PERSON
epaa-18	119	3	para determinar su efecto en los centros españoles	PERSON
epaa-18	120	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-18	121	1	17	CARDINAL
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epaa-18	121	3	7a	CARDINAL
epaa-18	121	4	de estatus económico	ORG
epaa-18	121	5	construido teniendo en cuenta el	PERSON
epaa-18	121	6	nivel educativo alcanzado	PERSON
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epaa-18	122	1	8la	NORP
epaa-18	122	2	las	GPE
epaa-18	122	3	y el uso del ordenador en	PERSON
epaa-18	122	4	el informe	PERSON
epaa-18	123	1	2006	DATE
epaa-18	123	2	resultados	GPE
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epaa-18	123	4	2003	DATE
epaa-18	124	1	utilizada en un	ORG
epaa-18	124	2	para analizar su efecto sobre el rendimiento es la titularidad de los centros educativos	PERSON
epaa-18	125	1	ser considerada un	ORG
epaa-18	125	2	bien público	PERSON
epaa-18	125	3	las	GPE
epaa-18	125	4	sostenidas	GPE
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epaa-18	127	2	y privadas permite que	ORG
epaa-18	127	3	las escuelas	GPE
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epaa-18	127	6	este hecho hace que	ORG
epaa-18	127	7	numerosos economistas crean que un	ORG
epaa-18	127	8	levin	PERSON
epaa-18	127	9	2001	DATE
epaa-18	128	1	tanto unas como otras opciones pueden diferir en la forma de asignar	ORG
epaa-18	128	2	de ahí su interés	PERSON
epaa-18	128	3	sobre el rendimiento	ORG
epaa-18	129	1	otro grupo de	ORG
epaa-18	129	2	por algunos autores	ORG
epaa-18	129	3	las englobadas dentro de la denominada eficiencia-x	ORG
epaa-18	129	4	1997	DATE
epaa-18	129	5	el término para referirse	ORG
epaa-18	129	6	todas aquellas	PERSON
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epaa-18	130	1	las	GPE
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epaa-18	131	1	las	GPE
epaa-18	131	2	empleadas en este estudio que se incluyen dentro de la eficiencia-x	ORG
epaa-18	131	3	el indice de responsabilidad en la asignación de recursos	ORG
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epaa-18	131	17	y los que	ORG
epaa-18	131	18	forma de agrupación por capacidad en todas las asignaturas	ORG
epaa-18	131	19	el índice de calidad de los recursos en la escuela	ORG
epaa-18	131	20	o	DATE
epaa-18	131	21	de respuesta al ítem	PERSON
epaa-18	131	22	daban los	ORG
epaa-18	131	23	las siguientes	ORG
epaa-18	131	24	escasez	PERSON
epaa-18	131	25	o	DATE
epaa-18	131	26	del equipo del laboratorio de ciencias	PERSON
epaa-18	131	27	escasez	PERSON
epaa-18	131	28	o	DATE
epaa-18	131	29	de los materiales docentes	ORG
epaa-18	131	30	escasez	PERSON
epaa-18	131	31	o	DATE
epaa-18	131	32	para la enseñanza	PERSON
epaa-18	131	33	informáticos para dar clase	PERSON
epaa-18	131	34	de recursos audiovisuales	ORG
epaa-18	132	1	que informa del número de decisiones	PERSON
epaa-18	132	2	relacionadas con el programa educativo de las que el centro es responsable	ORG
epaa-18	133	1	para la instrucción en la escuela	PERSON
epaa-18	133	2	de la inversión que realizan los centros educativos en el uso de nuevas tecnologías dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-18	133	3	este indicador se	ORG
epaa-18	135	1	calculado como el	PERSON
epaa-18	135	2	del número de ordenadores dedicados	ORG
epaa-18	135	3	instrucción en el colegio	PERSON
epaa-18	135	4	de alumnos	PERSON
epaa-18	135	5	por tanto	ORG
epaa-18	135	6	una	ORG
epaa-18	135	7	proporción de ordenadores	ORG
epaa-18	135	8	alumno dentro del centro	PERSON
epaa-18	136	1	muestra el total de alumnos que participaron en el estudio pisa 2006	ORG
epaa-18	136	2	en españa	ORG
epaa-18	136	3	19604	DATE
epaa-18	137	1	éstos están distribuidos de forma	ORG
epaa-18	137	2	al género	PERSON
epaa-18	137	3	50%	PERCENT
epaa-18	137	4	9801	CARDINAL
epaa-18	137	5	y el otro 50%	PERSON
epaa-18	137	6	9803	DATE
epaa-18	138	1	el	GPE
epaa-18	138	2	95,3%	PERCENT
epaa-18	138	3	estudiantes nativos	PERSON
epaa-18	138	4	han	NORP
epaa-18	138	5	padres también	PERSON
epaa-18	138	6	un	ORG
epaa-18	138	7	4,2%	PERCENT
epaa-18	138	8	estudiantes que	PERSON
epaa-18	138	9	de eficiencia 8 9la eficiencia técnica hace referencia	ORG
epaa-18	138	10	la producción de la máxima cantidad de productos dadas unas cantidades concretas de factores productivos o recursos.	ORG
epaa-18	139	1	10la	ORDINAL
epaa-18	139	2	asignativa permite identificar	PERSON
epaa-18	139	3	una vez	PERSON
epaa-18	139	4	los precios de los diferentes	ORG
epaa-18	139	5	factores	GPE
epaa-18	139	6	las unidades de producción	ORG
epaa-18	139	7	minimizan los costes de producción	FAC
epaa-18	140	1	en el país	PERSON
epaa-18	140	2	0,5%	PERCENT
epaa-18	140	3	estudiantes de segunda generación	PERSON
epaa-18	140	4	que	ORG
epaa-18	140	5	aquellos nacidos en españa	PERSON
epaa-18	140	6	padres inmigrantes	PERSON
epaa-18	141	1	el total de centros incluidos en el estudio es de 640	ORG
epaa-18	141	2	de datos de pisa 2006 contiene información de 686	ORG
epaa-18	142	1	cantidad	PERSON
epaa-18	142	2	reducida tras eliminar	PERSON
epaa-18	142	3	perdido en las diferentes	ORG
epaa-18	142	4	este paso es necesario para realizar el análisis con el programa hlm	ORG
epaa-18	142	5	de estos	ORG
epaa-18	143	1	57,2%	PERCENT
epaa-18	143	2	366	CARDINAL
epaa-18	143	3	públicos	ORG
epaa-18	143	4	un	ORG
epaa-18	143	5	36,6%	PERCENT
epaa-18	143	6	234	CARDINAL
epaa-18	143	7	un	ORG
epaa-18	143	8	6,3%	PERCENT
epaa-18	143	9	40	CARDINAL
epaa-18	143	10	tienen una gestión completamente privada	PERSON
epaa-18	144	1	la representación de las	PERSON
epaa-18	144	2	comunidades autónomas en el estudio se distribuye de la	ORG
epaa-18	144	3	2	CARDINAL
epaa-18	144	4	de los centros participantes	ORG
epaa-18	144	5	frecuencia porcentaje porcentaje acumulado	ORG
epaa-18	144	6	andalucía	PERSON
epaa-18	144	7	49	CARDINAL
epaa-18	144	8	7,7	CARDINAL
epaa-18	144	9	46	CARDINAL
epaa-18	144	10	asturias	GPE
epaa-18	144	11	49	CARDINAL
epaa-18	144	12	30,5	CARDINAL
epaa-18	144	13	38,1	CARDINAL
epaa-18	144	14	47	CARDINAL
epaa-18	144	15	52	CARDINAL
epaa-18	144	16	43	CARDINAL
epaa-18	144	17	49	CARDINAL
epaa-18	144	18	68,0	CARDINAL
epaa-18	144	19	vasco 137	PERSON
epaa-18	144	20	resto de españa	ORG
epaa-18	144	21	68 10,6 100,0	DATE
epaa-18	144	22	640 100,0	CARDINAL
epaa-18	144	23	de datos los datos en educación tienen en la	ORG
epaa-18	144	24	parte de los casos una estructura	ORG
epaa-18	144	25	anidada	NORP
epaa-18	144	26	o	DATE
epaa-18	144	27	jerárquica	GPE
epaa-18	145	1	por ejemplo	ORG
epaa-18	145	2	las puntuaciones de los alumnos están agrupadas dentro de las diferentes	ORG
epaa-18	145	3	aulas que conforman los centros educativos	ORG
epaa-18	145	4	pueden	GPE
epaa-18	145	5	anidadas dentro de distritos	ORG
epaa-18	145	6	comunidades e	ORG
epaa-18	145	7	incluso	PERSON
epaa-18	146	1	jerárquica de los datos	ORG
epaa-18	146	2	un ejemplo de esto es la posibilidad de que estudiantes	ORG
epaa-18	146	3	las mismas	GPE
epaa-18	146	4	sean agrupados en escuelas altamente selectivas	ORG
epaa-18	147	1	en otros casos	ORG
epaa-18	147	2	el agrupamiento puede darse por otros motivos	ORG
epaa-18	148	1	cuando el grupo está definido	ORG
epaa-18	148	2	y serán afectados	PERSON
epaa-18	148	3	por el resto	ORG
epaa-18	148	4	m., 1999	PERSON
epaa-18	149	1	ignorar los	ORG
epaa-18	149	2	de los grupos puede	ORG
epaa-18	149	3	las técnicas de análisis estadístico tradicionales que	ORG
epaa-18	149	4	utilizadas para el estudio de las	PERSON
epaa-18	149	5	entre datos de estas características	ORG
epaa-18	150	1	los datos que	ORG
epaa-18	150	2	siempre independientes	PERSON
epaa-18	151	1	cuando las características de los alumnos son	ORG
epaa-18	151	2	similares dentro de las escuelas	ORG
epaa-18	151	3	entre éstas	PERSON
epaa-18	151	4	la utilización de técnicas de análisis tradicionales conlleva sesgos en los resultados	ORG
epaa-18	151	5	distorsionando	ORG
epaa-18	151	6	los términos de error y	ORG
epaa-18	151	7	por tanto	ORG
epaa-18	151	8	de los parámetros	FAC
epaa-18	151	9	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-18	152	1	17	CARDINAL
epaa-18	153	1	16 9	CARDINAL
epaa-18	153	2	y castro	PERSON
epaa-18	153	3	2005	DATE
epaa-18	154	1	el grado de homogeneidad de los	PERSON
epaa-18	154	2	viene dado por la	ORG
epaa-18	154	3	correlación intraclase11	PERSON
epaa-18	155	1	los modelos de regresión	PERSON
epaa-18	155	2	en cuenta los	ORG
epaa-18	155	3	sobre el resultado	GPE
epaa-18	155	4	el modo en que los alumnos se asignan	ORG
epaa-18	155	5	los centros	GPE
epaa-18	155	6	las clases dentro de los centros	ORG
epaa-18	156	1	por ejemplo	ORG
epaa-18	156	2	en determinados	ORG
epaa-18	156	3	el contexto socioeconómico de un	ORG
epaa-18	156	4	alumno puede determinar el tipo de centro al que asiste y	ORG
epaa-18	156	5	por tanto	ORG
epaa-18	156	6	la variación de ese	GPE
epaa-18	156	7	entre	DATE
epaa-18	156	8	del centro será	ORG
epaa-18	156	9	muy poca	PERSON
epaa-18	157	1	los centros pueden seleccionar alumnos que proceden de diversos contextos socioeconómicos	ORG
epaa-18	157	2	pero dentro del centro este contexto es determinante	PERSON
epaa-18	157	3	la	GPE
epaa-18	157	4	a los estudiantes en aulas	ORG
epaa-18	157	5	dentro del centro será	ORG
epaa-18	157	6	muy alta	PERSON
epaa-18	157	7	2006	DATE
epaa-18	158	1	un modelo de regresión	PERSON
epaa-18	158	2	estructura	GPE
epaa-18	158	3	jerárquica de los datos	ORG
epaa-18	158	4	entre la	WORK_OF_ART
epaa-18	158	5	que es debida	ORG
epaa-18	158	6	al alumno	PERSON
epaa-18	158	7	y aquella que es debida al centro	PERSON
epaa-18	159	1	multinivel tiene en cuenta este carácter anidado de los datos dentro de unidades más amplias	ORG
epaa-18	159	2	calculando una ecuación diferente para	PERSON
epaa-18	160	1	multinivel expresan las relaciones que se producen entre variables dentro de un mismo nivel y especifican	ORG
epaa-18	160	2	las	GPE
epaa-18	160	3	de un nivel influyen	ORG
epaa-18	161	1	de esta forma	PERSON
epaa-18	161	2	el alumno	PERSON
epaa-18	161	3	y cuál es debido al centro educativo	PERSON
epaa-18	161	4	además es posible realizar	ORG
epaa-18	162	1	las	GPE
epaa-18	162	2	definidas con	GPE
epaa-18	163	1	el modelo	ORG
epaa-18	163	2	del rendimiento en ciencias12	ORG
epaa-18	163	3	para el nivel uno	PERSON
epaa-18	163	4	alumno	ORG
epaa-18	163	5	donde es el rendimiento en ciencias del alumno	PERSON
epaa-18	163	6	media en rendimiento para	ORG
epaa-18	163	7	todos	GPE
epaa-18	163	8	los alumnos de la escuela j	PERSON
epaa-18	163	9	el incremento en el rendimiento del alumno	ORG
epaa-18	163	10	por cada	ORG
epaa-18	163	11	hace referencia	ORG
epaa-18	163	12	las	GPE
epaa-18	163	13	relacionadas con	GPE
epaa-18	163	14	el alumno	PERSON
epaa-18	163	15	y su entorno	PERSON
epaa-18	163	16	del alumno	PERSON
epaa-18	163	17	es el rendimiento diferencial del alumno	ORG
epaa-18	163	18	una vez	PERSON
epaa-18	163	19	el efecto de estas	PERSON
epaa-18	163	20	este término se distribuye de forma	PERSON
epaa-18	163	21	por tanto	ORG
epaa-18	163	22	ser una ecuación en el segundo	GPE
epaa-18	163	23	es el rendimiento medio para todas las escuelas	ORG
epaa-18	163	24	una vez	PERSON
epaa-18	163	25	el efecto de los	PERSON
epaa-18	163	26	es el incremento sobre el rendimiento medio estudio de	PERSON
epaa-18	163	27	de eficiencia 10	ORG
epaa-18	163	28	representa una medida de homogeneidad interna de los grupos	ORG
epaa-18	163	29	estableciendo la similitud entre	ORG
epaa-18	163	30	entre	GPE
epaa-18	164	1	gaviria	PERSON
epaa-18	164	2	j.l y castro	PERSON
epaa-18	164	3	m., 2005	PERSON
epaa-18	165	1	12para	CARDINAL
epaa-18	166	1	el modelo	ORG
epaa-18	166	2	nomenclatura desarrollada en hlm	ORG
epaa-18	166	3	raudenbusch	GPE
epaa-18	166	4	s. y congdon	PERSON
epaa-18	166	5	2000	DATE
epaa-18	166	6	por cada predictor	ORG
epaa-18	166	7	de segundo nivel	PERSON
epaa-18	166	8	el efecto diferencial	ORG
epaa-18	166	9	tienen sus mismas características	PERSON
epaa-18	167	1	de forma que es el incremento medio de todas	PERSON
epaa-18	167	2	las escuelas para	GPE
epaa-18	167	3	de nivel 1	PERSON
epaa-18	167	4	γq0	GPE
epaa-18	167	5	es un efecto de interacción entre niveles	ORG
epaa-18	167	6	por ejemplo el efecto del nivel educativo de los padres en el rendimiento de los alumnos puede ser distinto para escuelas públicas	ORG
epaa-18	167	7	y para escuelas privadas	PERSON
epaa-18	167	8	j en cada uno de sus predictores	ORG
epaa-18	168	1	por lo tanto	PERSON
epaa-18	168	2	el modelo	ORG
epaa-18	168	3	completamente aleatorio de dos niveles estaría compuesto por una parte sistemática o fija	PERSON
epaa-18	168	4	que incluye	ORG
epaa-18	168	5	todos	GPE
epaa-18	168	6	los	GPE
epaa-18	168	7	del rendimiento de todos los alumnos	ORG
epaa-18	168	8	una parte aleatoria	PERSON
epaa-18	168	9	muestra la estimación de la	ORG
epaa-18	168	10	en cada nivel de agregación	ORG
epaa-18	168	11	en este caso los alumnos	ORG
epaa-18	169	1	los centros	GPE
epaa-18	169	2	segundo nivel	ORG
epaa-18	169	3	para cada	PERSON
epaa-18	169	4	incluido en la parte sistemática	ORG
epaa-18	170	1	para la realización del análisis de datos se	PERSON
epaa-18	170	2	utilizado el programa de estimación de modelos multinivel hlm 5	PERSON
epaa-18	170	3	y congdon	PERSON
epaa-18	170	4	2000	DATE
epaa-18	170	5	es su faceta de trabajo	PERSON
epaa-18	171	1	el programa utiliza	ORG
epaa-18	171	2	bayesiana para estimar los coeficientes de nivel 1 (	ORG
epaa-18	171	3	utilizando para la estimación en cada centro los datos de la propia escuela y de otras	PERSON
epaa-18	171	4	características similares	ORG
epaa-18	171	5	así se utiliza	ORG
epaa-18	171	6	la	GPE
epaa-18	171	7	parte de información contenida en los datos	ORG
epaa-18	172	1	para los	PERSON
epaa-18	172	2	de nivel 2 (	ORG
epaa-18	172	3	del modelo	PERSON
epaa-18	172	4	por tanto	ORG
epaa-18	172	5	debe tenerse en consideración la precisión diferencial de la información	ORG
epaa-18	172	6	por cada uno de los centros	ORG
epaa-18	173	1	finalmente	ORG
epaa-18	173	2	las	GPE
epaa-18	173	3	componen los diferentes	ORG
epaa-18	173	4	de esta forma	PERSON
epaa-18	173	5	debido al desequilibrio	PERSON
epaa-18	173	6	de los datos en muchas aplicaciones de los	ORG
epaa-18	173	7	jerárquicos lineales	PERSON
epaa-18	173	8	por ejemplo	ORG
epaa-18	173	9	el número de alumnos varía en cada centro	ORG
epaa-18	173	10	las técnicas de estimación	GPE
epaa-18	173	11	de los componentes de varianza	ORG
epaa-18	173	12	tradicionales de estimación que fallan en la obtención de estimaciones eficaces (	ORG
epaa-18	173	13	y congdon	PERSON
epaa-18	173	14	1996	DATE
epaa-18	174	1	resultados la estimación de un	PERSON
epaa-18	174	2	jerárquico exige un	ORG
epaa-18	174	3	del modelo más	ORG
epaa-18	174	4	el modelo nulo	PERSON
epaa-18	174	5	este modelo	PERSON
epaa-18	174	6	incluye	ORG
epaa-18	174	7	en ninguno de los niveles	ORG
epaa-18	174	8	sólo estima la	ORG
epaa-18	174	9	en cada uno de los niveles de agregación	ORG
epaa-18	174	10	y brik	PERSON
epaa-18	174	11	2002	DATE
epaa-18	175	1	calcular la parte de la variabilidad	ORG
epaa-18	175	2	del rendimiento del alumno que es explicada mediante factores de la escuela	FAC
epaa-18	175	3	de correlación intraclase ρ	ORG
epaa-18	176	1	el modelo nulo es la base	PERSON
epaa-18	176	2	de comparación de los modelos más complejos	ORG
epaa-18	177	1	el resto de modelos alternativos	PERSON
epaa-18	177	2	de este modelo	PERSON
epaa-18	178	1	o rechazar	PERSON
epaa-18	178	2	un	ORG
epaa-18	178	3	modelo	PERSON
epaa-18	178	4	de sí ajusta	ORG
epaa-18	178	5	el nulo	ORG
epaa-18	179	1	para llevar	PERSON
epaa-18	179	2	comparación debemos utilizar la razón de verosimilitud de cada modelo	PERSON
epaa-18	180	1	entre los valores	FAC
epaa-18	180	2	como prueba	ORG
epaa-18	180	3	con una distribución 2	ORG
epaa-18	180	4	utilizando como grados de libertad la diferencia entre el número de parámetros	ORG
epaa-18	180	5	añadidos en cada modelo	ORG
epaa-18	181	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-18	182	1	17	CARDINAL
epaa-18	182	2	16 11	CARDINAL
epaa-18	182	3	dividido en cuatro partes:	ORG
epaa-18	182	4	del modelo nulo	PERSON
epaa-18	182	5	incluye	ORG
epaa-18	182	6	de los predictores de primer nivel	ORG
epaa-18	182	7	y desestimando aquellos que	ORG
epaa-18	182	8	al 0,05	PERSON
epaa-18	182	9	cuarta	GPE
epaa-18	182	10	la inclusión de predictores de nivel dos	PERSON
epaa-18	182	11	realización	GPE
epaa-18	182	12	del modelo multinivel definitivo	PERSON
epaa-18	183	1	de las variables antes de comenzar	ORG
epaa-18	183	2	introducir en el modelo	GPE
epaa-18	183	3	tanto aquellas relacionadas	PERSON
epaa-18	183	4	el alumno	PERSON
epaa-18	183	5	y su entorno	PERSON
epaa-18	183	6	como las que	ORG
epaa-18	183	7	hacen referencia	PERSON
epaa-18	183	8	de los centros educativos	ORG
epaa-18	184	1	el nivel 1 del modelo	PERSON
epaa-18	184	2	por los alumnos	ORG
epaa-18	184	3	tiene cinco	PERSON
epaa-18	184	4	diferentes de rendimiento que	ORG
epaa-18	184	5	al azar de la distribución de puntuaciones	PERSON
epaa-18	184	6	por los alumnos	ORG
epaa-18	185	1	en lugar de estimar directamente el rendimiento de un	ORG
epaa-18	185	2	se estima una distribución de probabilidad	PERSON
epaa-18	185	3	en lugar de obtener una estimación puntual	ORG
epaa-18	185	4	un abanico de valores posibles con una probabilidad asociada	PERSON
epaa-18	185	5	cada	GPE
epaa-18	186	1	los valores	GPE
epaa-18	186	2	por tanto	ORG
epaa-18	186	3	estimada	GPE
epaa-18	186	4	del rendimiento para un	ORG
epaa-18	186	5	2006	DATE
epaa-18	187	1	tienen los siguientes	PERSON
epaa-18	187	2	estadísticos descriptivos para el caso de los alumnos españoles	PERSON
epaa-18	187	3	3	CARDINAL
epaa-18	187	4	de los valores plausibles	ORG
epaa-18	188	1	mínimo máximo media desv	PERSON
epaa-18	190	1	1 23,722	CARDINAL
epaa-18	190	2	920,482	CARDINAL
epaa-18	190	3	504,448	CARDINAL
epaa-18	190	4	2 23,443	CARDINAL
epaa-18	190	5	504,528 86,695	CARDINAL
epaa-18	190	6	3 23,722	CARDINAL
epaa-18	190	7	86,953	CARDINAL
epaa-18	190	8	4 23,722	CARDINAL
epaa-18	190	9	5	CARDINAL
epaa-18	190	10	504,891	CARDINAL
epaa-18	190	11	además	ORG
epaa-18	190	12	el nivel 1 consta de diferentes	ORG
epaa-18	190	13	relacionadas con	GPE
epaa-18	190	14	características	GPE
epaa-18	190	15	del alumno	PERSON
epaa-18	190	16	y su contexto	PERSON
epaa-18	190	17	4	CARDINAL
epaa-18	190	18	de los	ORG
epaa-18	190	19	del alumno	PERSON
epaa-18	190	20	mínimo máximo media desv	PERSON
epaa-18	192	1	25	CARDINAL
epaa-18	192	2	mínimo máximo media desv	PERSON
epaa-18	194	1	indice de posesiones culturales	ORG
epaa-18	194	2	0,902	CARDINAL
epaa-18	194	3	0,864	CARDINAL
epaa-18	194	4	índice de recursos educativos -0,465 -0,465	ORG
epaa-18	194	5	0,868 -4,7 0,88	CARDINAL
epaa-18	194	6	0,936	CARDINAL
epaa-18	194	7	índice de status económico	ORG
epaa-18	194	8	2006	DATE
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epaa-18	196	1	1,031	CARDINAL
epaa-18	196	2	mínimo máximo mediana moda	PERSON
epaa-18	196	3	0 1 1 1	QUANTITY
epaa-18	196	4	6	CARDINAL
epaa-18	196	5	0 uso de ordenador en casa	ORG
epaa-18	196	6	de eficiencia 12	ORG
epaa-18	196	7	las	GPE
epaa-18	196	8	nivel que hacen referencia	PERSON
epaa-18	196	9	los índices de posesiones culturales	ORG
epaa-18	196	10	recursos educativos y estatus económico	PERSON
epaa-18	197	1	el segundo nivel	ORG
epaa-18	197	2	que representa los centros	ORG
epaa-18	197	3	está también compuesto por	PERSON
epaa-18	197	4	determinadas características de los mismos	ORG
epaa-18	197	5	sus estadísticos descriptivos	PERSON
epaa-18	197	6	los siguientes	GPE
epaa-18	197	7	5	CARDINAL
epaa-18	197	8	estadísticos descriptivos de los	PERSON
epaa-18	197	9	de los centros	ORG
epaa-18	198	1	mínimo máximo media desv	PERSON
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epaa-18	203	3	índice de responsabilidad en el currículum	ORG
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epaa-18	203	9	2006	DATE
epaa-18	204	1	0,618	CARDINAL
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epaa-18	204	4	por	ORG
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epaa-18	204	6	de segundo nivel que	ORG
epaa-18	204	7	los índices de responsabilidad en la asignación de recursos	ORG
epaa-18	204	8	y en la evaluación y de calidad de los recursos educativos	ORG
epaa-18	204	9	de los alumnos	ORG
epaa-18	204	10	han	NORP
epaa-18	204	11	facilitar su interpretación	PERSON
epaa-18	205	1	además	ORG
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epaa-18	205	3	una para centros concertados	PERSON
epaa-18	205	4	y otra para privados	ORG
epaa-18	205	5	de esta forma se podrá comprobar	PERSON
epaa-18	205	6	al rendimiento de este tipo de centros	ORG
epaa-18	205	7	en comparación con	ORG
epaa-18	205	8	los centros de titularidad pública	GPE
epaa-18	206	1	modelo nulo el modelo	PERSON
epaa-18	206	2	nulo quedaría compuesto	PERSON
epaa-18	206	3	en el	GPE
epaa-18	206	4	yij es el rendimiento en ciencias del alumno	PERSON
epaa-18	206	5	es el rendimiento medio en ciencias para todos	ORG
epaa-18	206	6	los alumnos de la escuela j	PERSON
epaa-18	206	7	del alumno	PERSON
epaa-18	206	8	al rendimiento medio de su escuela	ORG
epaa-18	206	9	este término aleatorio	PERSON
epaa-18	206	10	constante σ2 para el nivel 2	ORG
epaa-18	206	11	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-18	208	2	han	NORP
epaa-18	208	3	las	GPE
epaa-18	209	1	es el rendimiento medio general	ORG
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epaa-18	209	3	para todas las escuelas	PERSON
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epaa-18	209	5	j. se distribuye de forma	PERSON
epaa-18	209	6	τ00	ORG
epaa-18	210	1	sustituyendo los	PERSON
epaa-18	210	2	por lo tanto	ORG
epaa-18	210	3	la	GPE
epaa-18	210	4	del rendimiento de los estudiantes es:	ORG
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epaa-18	210	6	6	CARDINAL
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epaa-18	211	1	modelo nulo	PERSON
epaa-18	211	2	fijos predictores de nivel 1 intercept	ORG
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epaa-18	212	6	3 cci	QUANTITY
epaa-18	213	1	estimación de este modelo	PERSON
epaa-18	213	2	la existencia de	PERSON
epaa-18	214	1	las escuelas explican	PERSON
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epaa-18	214	3	del rendimiento	ORG
epaa-18	214	4	correlación intraclase	PERSON
epaa-18	214	5	es debido	FAC
epaa-18	214	6	los	GPE
epaa-18	214	7	del alumno y su entorno	PERSON
epaa-18	215	1	la vista de estos resultados el análisis	ORG
epaa-18	216	1	modelo	PERSON
epaa-18	216	2	aparecen los diferentes	ORG
epaa-18	216	3	de nivel uno	ORG
epaa-18	217	1	quedan reflejados	ORG
epaa-18	217	2	los coeficientes de cada	ORG
epaa-18	217	3	incluido en la parte fija del modelo	ORG
epaa-18	217	4	y su	PERSON
epaa-18	217	5	típico	ORG
epaa-18	217	6	también aparece en la	PERSON
epaa-18	217	7	de cada nivel de agregación	ORG
epaa-18	217	8	el coeficiente de correlación intraclase	ORG
epaa-18	217	9	la razón de verosimilitud	ORG
epaa-18	217	10	y el número de parámetros significativos incluidos en la parte fija	PERSON
epaa-18	217	11	y aleatoria	PERSON
epaa-18	218	1	estudio de	PERSON
epaa-18	218	2	de eficiencia 14	ORG
epaa-18	218	3	7	CARDINAL
epaa-18	219	1	modelo nulo	PERSON
epaa-18	219	2	1	CARDINAL
epaa-18	219	3	2	CARDINAL
epaa-18	219	4	fijos predictores de nivel 1	ORG
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epaa-18	221	1	aleatoriosefectos aleatoriosefectos	PERSON
epaa-18	222	1	6333,316	CARDINAL
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epaa-18	222	12	214479,375	CARDINAL
epaa-18	222	13	3 5 7	DATE
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epaa-18	225	7	6	CARDINAL
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epaa-18	225	9	fijos predictores de nivel 1 intercept	ORG
epaa-18	225	10	475,801	CARDINAL
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epaa-18	226	1	1,316	CARDINAL
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epaa-18	234	9	índice de recursos educativos	ORG
epaa-18	234	10	5,035	CARDINAL
epaa-18	234	11	0,799	CARDINAL
epaa-18	234	12	3,295	CARDINAL
epaa-18	234	13	0,774	CARDINAL
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epaa-18	234	15	2006	DATE
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epaa-18	240	6	9 10 11 13 15	DATE
epaa-18	248	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-18	249	1	17	CARDINAL
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epaa-18	249	3	una vez	ORG
epaa-18	249	4	los predictores de primer nivel podemos concluir que el modelo siete	ORG
epaa-18	249	5	reducir la	PERSON
epaa-18	249	6	inexplicada en ambos niveles	ORG
epaa-18	250	1	además	ORG
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epaa-18	250	4	grados de libertad siguiendo una distribución chi cuadrado	ORG
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epaa-18	251	1	el modelo	ORG
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epaa-18	251	4	12	CARDINAL
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epaa-18	251	6	y su probabilidad es cercana	PERSON
epaa-18	251	7	cero	GPE
epaa-18	252	1	teniendo en cuenta la	PERSON
epaa-18	252	2	del alumno	PERSON
epaa-18	252	3	el intercepto de este modelo	ORG
epaa-18	252	4	definido como el rendimiento de las chicas	PERSON
epaa-18	252	5	que no usan ordenador en casa	ORG
epaa-18	252	6	un nivel medio de recursos culturales y de recursos educativos en casa	ORG
epaa-18	252	7	un	ORG
epaa-18	253	1	el predictor	ORG
epaa-18	253	2	condición de inmigrante	PERSON
epaa-18	253	3	21,864	CARDINAL
epaa-18	253	4	el rendimiento en ciencias de los estudiantes de segunda generación respecto	ORG
epaa-18	253	5	los alumnos nativos	ORG
epaa-18	253	6	y el doble	PERSON
epaa-18	253	7	43,728	CARDINAL
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epaa-18	254	1	las posesiones culturales en casa	ORG
epaa-18	254	2	cultposs	GPE
epaa-18	254	3	1,28	CARDINAL
epaa-18	254	4	puntos el rendimiento en ciencias por	ORG
epaa-18	255	1	0,1	CARDINAL
epaa-18	255	2	puntos en dicha	ORG
epaa-18	255	3	lo cual resulta de gran importancia si consideramos que un	ORG
epaa-18	255	4	25%	PERCENT
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epaa-18	257	1	en el rendimiento de los estudiantes	ORG
epaa-18	257	2	8,374	CARDINAL
epaa-18	257	3	por cada nivel de esta variable	ORG
epaa-18	258	1	pierde su	PERSON
epaa-18	258	2	al introducir el estatus económico	ORG
epaa-18	259	1	esta pérdida se debe	ORG
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epaa-18	259	3	el nivel de estudios de la madre	ORG
epaa-18	259	4	entre otras	ORG
epaa-18	259	5	para el cálculo de su puntuación.	PERSON
epaa-18	260	1	de esta forma hemos podido	PERSON
epaa-18	260	2	comprobar el efecto de la multicolinealidad	GPE
epaa-18	260	3	en los	LOC
epaa-18	260	4	del rendimiento	FAC
epaa-18	260	5	por tanto	ORG
epaa-18	260	6	la necesidad de hacer una exhaustiva	PERSON
epaa-18	260	7	de las	FAC
epaa-18	260	8	que van	ORG
epaa-18	260	9	formar parte del modelo	ORG
epaa-18	261	1	con los predictores de primer nivel incluidos en el modelo se	ORG
epaa-18	262	1	12,5%	PERCENT
epaa-18	262	2	y la de nivel dos en casi un	PERSON
epaa-18	262	3	50%	PERCENT
epaa-18	263	1	esto quiere decir que las	ORG
epaa-18	263	2	del alumno y su entorno reducen	PERSON
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epaa-18	263	4	una parte significativa de	ORG
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epaa-18	264	2	la correlación intraclase se	PERSON
epaa-18	264	3	un	ORG
epaa-18	264	4	10%	PERCENT
epaa-18	264	5	los centros	GPE
epaa-18	264	6	10%	PERCENT
epaa-18	264	7	del rendimiento de los alumnos	ORG
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epaa-18	265	1	de eficiencia 16	ORG
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epaa-18	265	9	modelo	PERSON
epaa-18	265	10	modelo	PERSON
epaa-18	265	11	fijos predictores de nivel 1 intercept	ORG
epaa-18	265	12	486,938	CARDINAL
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epaa-18	265	33	2,164	CARDINAL
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epaa-18	266	6	4,742	CARDINAL
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epaa-18	266	9	0,621	CARDINAL
epaa-18	266	10	5,033	CARDINAL
epaa-18	266	11	0,622	CARDINAL
epaa-18	267	1	5,251	CARDINAL
epaa-18	267	2	0,613	CARDINAL
epaa-18	267	3	5,251	CARDINAL
epaa-18	267	4	0,613	CARDINAL
epaa-18	267	5	índice de posesiones culturales	ORG
epaa-18	267	6	12,188	CARDINAL
epaa-18	267	7	0,991	CARDINAL
epaa-18	267	8	12,686	CARDINAL
epaa-18	267	9	0,808	CARDINAL
epaa-18	267	10	12,679	CARDINAL
epaa-18	267	11	0,806	CARDINAL
epaa-18	267	12	12,681	CARDINAL
epaa-18	267	13	0,806	CARDINAL
epaa-18	267	14	12,681	CARDINAL
epaa-18	267	15	0,806	CARDINAL
epaa-18	267	16	índice de recursos educativos en casa	ORG
epaa-18	267	17	4,104	CARDINAL
epaa-18	267	18	0,940	CARDINAL
epaa-18	267	19	8,180	CARDINAL
epaa-18	267	20	1,485	CARDINAL
epaa-18	267	21	8,246	CARDINAL
epaa-18	267	22	1,482	CARDINAL
epaa-18	267	23	3,441	CARDINAL
epaa-18	267	24	0,789	CARDINAL
epaa-18	267	25	3,441	CARDINAL
epaa-18	267	26	0,789	CARDINAL
epaa-18	267	27	índice de status económico	ORG
epaa-18	267	28	16,279	CARDINAL
epaa-18	267	29	0,979	CARDINAL
epaa-18	267	30	16,458	CARDINAL
epaa-18	267	31	0,797	CARDINAL
epaa-18	267	32	16,277	CARDINAL
epaa-18	267	33	0,804	CARDINAL
epaa-18	267	34	16,277	CARDINAL
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epaa-18	267	36	16,277	CARDINAL
epaa-18	267	37	0,801	CARDINAL
epaa-18	267	38	5,028	CARDINAL
epaa-18	267	39	2,472	CARDINAL
epaa-18	267	40	2,466	CARDINAL
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epaa-18	267	42	2,468	CARDINAL
epaa-18	267	43	30,551	CARDINAL
epaa-18	267	44	10,177	CARDINAL
epaa-18	267	45	28,593	CARDINAL
epaa-18	267	46	10,427	CARDINAL
epaa-18	267	47	24,485	CARDINAL
epaa-18	267	48	10,365	CARDINAL
epaa-18	267	49	25,016	CARDINAL
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epaa-18	267	51	25,016	CARDINAL
epaa-18	267	52	10,197	CARDINAL
epaa-18	267	53	14,343	CARDINAL
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epaa-18	268	1	4,253	CARDINAL
epaa-18	268	2	14,297	CARDINAL
epaa-18	268	3	4,263	CARDINAL
epaa-18	268	4	14,441	CARDINAL
epaa-18	268	5	4,256	CARDINAL
epaa-18	268	6	14,441	CARDINAL
epaa-18	268	7	4,256	CARDINAL
epaa-18	268	8	privado*uso de ordenador en casaβ42	ORG
epaa-18	268	9	2,375	CARDINAL
epaa-18	268	10	2,398	CARDINAL
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epaa-18	269	2	2,330	CARDINAL
epaa-18	269	3	2,330	CARDINAL
epaa-18	269	4	16,180	CARDINAL
epaa-18	269	5	15,984	CARDINAL
epaa-18	269	6	15,938	CARDINAL
epaa-18	269	7	15,938	CARDINAL
epaa-18	269	8	índice de responsabilidad en la asignación de recursos	ORG
epaa-18	269	9	4,545	CARDINAL
epaa-18	269	10	1,423	CARDINAL
epaa-18	269	11	5,453	CARDINAL
epaa-18	269	12	1,474	CARDINAL
epaa-18	269	13	5,453	CARDINAL
epaa-18	269	14	1,474	CARDINAL
epaa-18	269	15	índice de responsabilidad en el currículum	ORG
epaa-18	269	16	y en la evaluación	ORG
epaa-18	269	17	1,583	CARDINAL
epaa-18	271	1	1,583	CARDINAL
epaa-18	272	1	aleatoriosefectos aleatoriosefectos	PERSON
epaa-18	273	1	5582,443	CARDINAL
epaa-18	273	2	74,716	CARDINAL
epaa-18	273	3	5576,831	CARDINAL
epaa-18	273	4	74,678	CARDINAL
epaa-18	273	5	5575,334	CARDINAL
epaa-18	273	6	74,668	CARDINAL
epaa-18	273	7	74,714	CARDINAL
epaa-18	273	8	74,714	CARDINAL
epaa-18	273	9	2	CARDINAL
epaa-18	273	10	599,235	CARDINAL
epaa-18	273	11	24,479	CARDINAL
epaa-18	273	12	593,704	CARDINAL
epaa-18	273	13	24,366	CARDINAL
epaa-18	273	14	589,579	CARDINAL
epaa-18	273	15	24,281	CARDINAL
epaa-18	273	16	582,032	CARDINAL
epaa-18	273	17	24,125	CARDINAL
epaa-18	273	18	582,032	CARDINAL
epaa-18	273	19	24,125	CARDINAL
epaa-18	273	20	212149,150	CARDINAL
epaa-18	273	21	17	CARDINAL
epaa-18	273	22	18 20 2121	QUANTITY
epaa-18	273	23	0,097 0,096	CARDINAL
epaa-18	279	1	una vez modelizada la relación entre las diferentes	ORG
epaa-18	279	2	la ecuación	GPE
epaa-18	279	3	multinivel de rendimiento	ORG
epaa-18	279	4	quedado definida tal y como se muestra	PERSON
epaa-18	279	5	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-18	280	1	17	CARDINAL
epaa-18	280	2	16 17	CARDINAL
epaa-18	280	3	1	CARDINAL
epaa-18	281	1	modelo	PERSON
epaa-18	281	2	multinivel el modelo	GPE
epaa-18	281	3	resulta significativo	ORG
epaa-18	281	4	el modelo	ORG
epaa-18	281	5	5,825	CARDINAL
epaa-18	281	6	un grado de libertad siguiendo una distribución chi cuadrado	ORG
epaa-18	281	7	su probabilidad es aproximadamente 0,02	PERSON
epaa-18	282	1	el modelo	ORG
epaa-18	282	2	nulo también resulta significativa	ORG
epaa-18	282	3	la resta de las	PERSON
epaa-18	282	4	18	CARDINAL
epaa-18	282	5	y su probabilidad es cercana	PERSON
epaa-18	282	6	cero	GPE
epaa-18	283	1	el intercepto de este modelo	ORG
epaa-18	283	2	quedaría definido como el rendimiento en ciencias de las	PERSON
epaa-18	283	3	que no usan ordenador en casa	ORG
epaa-18	283	4	un nivel medio de recursos culturales y de recursos educativos en casa	ORG
epaa-18	283	5	un	ORG
epaa-18	284	1	estos alumnos pertenecen	PERSON
epaa-18	284	2	centros públicos con una ratio de ordenadores	ORG
epaa-18	284	3	para la instrucción en la escuela	PERSON
epaa-18	284	4	un índice de responsabilidad en la asignación de recursos	ORG
epaa-18	284	5	y un índice de responsabilidad sobre el currículum y la evaluación	ORG
epaa-18	285	1	respecto	ORG
epaa-18	285	2	los predictores de segundo nivel	ORG
epaa-18	285	3	para la instrucción en la escuela	PERSON
epaa-18	285	4	4,86	CARDINAL
epaa-18	285	5	el rendimiento por	ORG
epaa-18	286	1	0,1	CARDINAL
epaa-18	286	2	puntos en dicha	ORG
epaa-18	286	3	menor rendimiento	ORG
epaa-18	286	4	así el centro con la	ORG
epaa-18	286	5	más alta	ORG
epaa-18	286	6	27,72	CARDINAL
epaa-18	286	7	menos que aquellos con una ratio media	ORG
epaa-18	287	1	el índice de responsabilidad en la asignación de recursos	ORG
epaa-18	287	2	un	ORG
epaa-18	287	3	sobre el rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-18	287	4	llegando poder aumentar la puntuación de los sujetos hasta	ORG
epaa-18	287	5	0.545	CARDINAL
epaa-18	287	6	por cada	ORG
epaa-18	287	7	0.10	CARDINAL
epaa-18	287	8	de aumento de la	PERSON
epaa-18	287	9	25%	PERCENT
epaa-18	287	10	al menos	PERSON
epaa-18	287	11	0,96	CARDINAL
epaa-18	289	1	los centros privados	ORG
epaa-18	289	2	25	CARDINAL
epaa-18	289	3	más de media que	ORG
epaa-18	289	4	los públicos	GPE
epaa-18	289	5	aunque para los chicos que estudian en dichos centros privados sólo	ORG
epaa-18	289	6	14,441	CARDINAL
epaa-18	290	1	los centros concertados	GPE
epaa-18	290	2	9,702	CARDINAL
epaa-18	290	3	más de media que los públicos	ORG
epaa-18	291	1	uso del ordenador en casa	PERSON
epaa-18	291	2	5,251	CARDINAL
epaa-18	291	3	el rendimiento	ORG
epaa-18	291	4	sobre los	FAC
epaa-18	291	5	cuando se	PERSON
epaa-18	291	6	de segundo nivel que	ORG
epaa-18	291	7	privados cambia de sentido	ORG
epaa-18	291	8	el alumnado de centros privados que	ORG
epaa-18	291	9	utilizan el ordenador en casa	ORG
epaa-18	291	10	6,392	CARDINAL
epaa-18	291	11	menos de media	ORG
epaa-18	292	1	el modelo con predictores de ambos	ORG
epaa-18	292	2	que relacionan dichos niveles consigue	ORG
epaa-18	292	3	reducir la	ORG
epaa-18	292	4	inexplicada entre centros en	ORG
epaa-18	292	5	52,7%	PERCENT
epaa-18	292	6	y la de alumnos en un	PERSON
epaa-18	292	7	11,9%	PERCENT
epaa-18	293	1	así	ORG
epaa-18	293	2	la mitad de la	WORK_OF_ART
epaa-18	293	3	el rendimiento en ciencias de los centros	ORG
epaa-18	294	1	las	GPE
epaa-18	294	2	sólo	ORG
epaa-18	294	3	han	NORP
epaa-18	294	4	reducir	GPE
epaa-18	294	5	2,7%	PERCENT
epaa-18	294	6	y nada de la de los estudiantes	ORG
epaa-18	295	1	la correlación intraclase se	PERSON
epaa-18	295	2	menos del uno	ORG
epaa-18	295	3	por tanto	ORG
epaa-18	295	4	muy poca	PERSON
epaa-18	295	5	en el rendimiento de los alumnos que se explique por	ORG
epaa-18	295	6	del centro educativo	ORG
epaa-18	296	1	estudio de	ORG
epaa-18	296	2	de eficiencia 18	ORG
epaa-18	296	3	sistema educativo	PERSON
epaa-18	296	4	persiga dirigir sus pautas de actuación hacia el logro de una educación de calidad	PERSON
epaa-18	296	5	de coherencia entre los diferentes	ORG
epaa-18	296	6	elementos que conforman el sistema	ORG
epaa-18	297	1	de esta forma	PERSON
epaa-18	297	2	tal y como señala de la orden	PERSON
epaa-18	297	3	1997	DATE
epaa-18	297	4	por un lado	ORG
epaa-18	297	5	entradas y procesos y por otro	PERSON
epaa-18	298	1	la evaluación de esta relación	PERSON
epaa-18	298	2	ello de la eficiencia educativa	ORG
epaa-18	298	3	debe buscar	ORG
epaa-18	298	4	y los resultados que	ORG
epaa-18	299	1	este sentido	PERSON
epaa-18	299	2	han sido varios los autores	ORG
epaa-18	299	3	hanushek, 1989, 1994	ORG
epaa-18	299	4	laine y greenwald	PERSON
epaa-18	299	5	1994	DATE
epaa-18	299	6	maradona y calderón	PERSON
epaa-18	299	7	2004	DATE
epaa-18	299	8	han	NORP
epaa-18	299	9	en determinar en qué medida algunos de los indicadores del sistema educativo	ORG
epaa-18	299	10	ejes centrales de algunas reformas educativas	ORG
epaa-18	299	11	como el gasto por alumno	PERSON
epaa-18	299	12	la experiencia del profesor	PERSON
epaa-18	299	13	la formación del profesor	ORG
epaa-18	299	14	el salario del profesor	GPE
epaa-18	299	15	profesor-alumno producen	ORG
epaa-18	299	16	o	DATE
epaa-18	300	1	un efecto significativo sobre el rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-18	301	1	pesar de los esfuerzos realizados	ORG
epaa-18	301	2	alcanzado	PERSON
epaa-18	301	3	las	GPE
epaa-18	301	4	un	ORG
epaa-18	301	5	sobre el rendimiento académico de los alumnos	ORG
epaa-18	302	1	como razones de esta falta de consenso se pueden	PERSON
epaa-18	302	2	y la utilización de modelos de regresión para establecer la relación entre los	PERSON
epaa-18	302	3	y los resultados	ORG
epaa-18	302	4	sin tener en cuenta la naturaleza anidada de los datos	WORK_OF_ART
epaa-18	303	1	los obstáculos anteriores justifican que	PERSON
epaa-18	303	2	el objetivo	ORG
epaa-18	303	3	de este trabajo haya sido analizar la significatividad de las relaciones	ORG
epaa-18	303	4	entre	GPE
epaa-18	303	5	las	GPE
epaa-18	303	6	el rendimiento académico de los alumnos	ORG
epaa-18	303	7	manteniendo en todo momento la	PERSON
epaa-18	303	8	estructura anidada de los datos	ORG
epaa-18	304	1	con el fin de respetar	ORG
epaa-18	304	2	estructura	ORG
epaa-18	304	3	jerárquica	GPE
epaa-18	304	4	han	NORP
epaa-18	304	5	través de los	ORG
epaa-18	304	6	jerárquicos lineales	PERSON
epaa-18	304	7	estableciendo para ello dos	ORG
epaa-18	304	8	nivel las	GPE
epaa-18	304	9	los	GPE
epaa-18	304	10	y en otro las	PERSON
epaa-18	304	11	asociadas	GPE
epaa-18	304	12	los centros	GPE
epaa-18	305	1	la	GPE
epaa-18	305	2	muestra	ORG
epaa-18	305	3	compuesta por las puntuaciones provenientes	ORG
epaa-18	305	4	de los alumnos que participaron en la evaluación pisa 2006 en españa	ORG
epaa-18	306	1	los resultados	GPE
epaa-18	306	2	evidencian como las	ORG
epaa-18	306	3	nivel relacionadas	PERSON
epaa-18	306	4	de los alumnos	ORG
epaa-18	306	5	partir del índice de estatus económico	ORG
epaa-18	306	6	del índice de recursos educativos del domicilio	ORG
epaa-18	306	7	y del índice de posesiones culturales	ORG
epaa-18	306	8	producen diferencias estadísticamente	PERSON
epaa-18	307	1	los	GPE
epaa-18	307	2	el hogar como es el uso de ordenadores en casa	ORG
epaa-18	307	3	también	ORG
epaa-18	307	4	un	ORG
epaa-18	307	5	positivo sobre dicho rendimiento	ORG
epaa-18	308	1	influencia del nivel socioeconómico de los	PERSON
epaa-18	308	2	sobre sus resultados	ORG
epaa-18	308	3	los hallazgos de otros	GPE
epaa-18	308	4	yeung	ORG
epaa-18	308	5	2004	DATE
epaa-18	308	6	ruiz de miguel y castro	PERSON
epaa-18	308	7	2006	DATE
epaa-18	308	8	lizasoain et al.	PERSON
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epaa-18	308	10	navarro y redondo	PERSON
epaa-18	308	11	2007	DATE
epaa-18	309	1	como consecuencia de estos resultados	PERSON
epaa-18	309	2	es conveniente el control de este tipo de variables para	ORG
epaa-18	309	3	el efecto que producen sobre el rendimiento	ORG
epaa-18	309	4	ya que una vez	PERSON
epaa-18	309	5	el contexto económico	ORG
epaa-18	309	6	del alumno	PERSON
epaa-18	309	7	cabo una interpretación más	ORG
epaa-18	309	8	de las variables de eficiencia educativa	ORG
epaa-18	310	1	respecto	ORG
epaa-18	310	2	las	GPE
epaa-18	310	3	agrupadas dentro de eficiencia	ORG
epaa-18	310	4	levin	PERSON
epaa-18	310	5	1997	DATE
epaa-18	310	6	por parte de los centros	ORG
epaa-18	310	7	un	ORG
epaa-18	310	8	positivo en el rendimiento de los alumnos	ORG
epaa-18	310	9	los centros que	GPE
epaa-18	310	10	la hora de asignar sus recursos	ORG
epaa-18	310	11	obtienen mejor rendimiento	ORG
epaa-18	311	1	por parte de los centros	ORG
epaa-18	311	2	refleja lo contrario	PERSON
epaa-18	311	3	produciendo un	PERSON
epaa-18	311	4	descenso del rendimiento de los alumnos en ciencias	PERSON
epaa-18	312	1	otra de estas	PERSON
epaa-18	312	2	de eficiencia	ORG
epaa-18	312	3	específicamente relacionada con	ORG
epaa-18	312	4	los	GPE
epaa-18	312	5	educativos en el centro	ORG
epaa-18	313	1	los resultados	ORG
epaa-18	313	2	muestran como una	PERSON
epaa-18	313	3	por alumnos	PERSON
epaa-18	313	4	un	ORG
epaa-18	313	5	descenso del rendimiento en ciencias	ORG
epaa-18	314	1	vista una orientación de la inversión	PERSON
epaa-18	314	2	hacia la	PERSON
epaa-18	314	3	disminución	GPE
epaa-18	314	4	del número de ordenadores en los centros podría	ORG
epaa-18	314	5	el rendimiento en archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-18	315	1	17	CARDINAL
epaa-18	315	2	16 19	CARDINAL
epaa-18	315	3	un	ORG
epaa-18	315	4	número de ordenadores	PERSON
epaa-18	315	5	por alumnos deje de ejercer	PERSON
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epaa-18	316	1	como los predictores	ORG
epaa-18	316	2	profesor alumno	PERSON
epaa-18	316	3	clsize1	ORG
epaa-18	316	4	agrupación por capacidad en las aulas	PERSON
epaa-18	316	5	e índice de calidad de los	ORG
epaa-18	316	6	han	NORP
epaa-18	316	7	diferencias estadísticamente	PERSON
epaa-18	316	8	el rendimiento en ciencias	ORG
epaa-18	317	1	como se analizó en el apartado dedicado	ORG
epaa-18	317	2	las	GPE
epaa-18	317	3	introducidas en el estudio	ORG
epaa-18	317	4	el índice de calidad de los	ORG
epaa-18	317	5	de los directores de los centros	ORG
epaa-18	317	6	relacionadas	PERSON
epaa-18	317	7	la	GPE
epaa-18	317	8	escasez	PERSON
epaa-18	317	9	o	DATE
epaa-18	317	10	recursos educativos	PERSON
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epaa-18	317	13	los	GPE
epaa-18	317	14	estadísticos descriptivos de esta	PERSON
epaa-18	317	15	10	CARDINAL
epaa-18	317	16	para los	PERSON
epaa-18	317	17	tipos de centro	ORG
epaa-18	317	18	público	GPE
epaa-18	317	19	medida	GPE
epaa-18	317	20	los centros	GPE
epaa-18	317	21	más de la financiación pública su valoración hacia los recursos de su centro va decreciendo	ORG
epaa-18	318	1	por este motivo y debido	ORG
epaa-18	318	2	centros públicos	PERSON
epaa-18	318	3	y concertados	PERSON
epaa-18	318	4	la afirmación de que los	ORG
epaa-18	318	5	educativos en los centros	ORG
epaa-18	318	6	en el rendimiento en ciencias	ORG
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