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epaa-182	9	2	surgido de las elecciones celebradas en el pasado mes de marzo de 2004	ORG
epaa-182	9	3	forzosamente debe plantear una transición educativa que necesita de medidas	ORG
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epaa-182	17	4	algunas voces que afirmaban que el siglo veintiuno sería el siglo de las mujeres	ORG
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epaa-182	17	7	por el nuevo milenio siendo conscientes que la igualdad jurídica conseguida en algunos países	ORG
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epaa-182	17	9	práctica cotidiana	PERSON
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epaa-182	18	2	sigue sumergido en problemas que	ORG
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epaa-182	19	5	marco abierto para poder debatir esta realidad	ORG
epaa-182	19	6	profundizando en los planteamientos de la conferencia de derechos humanos de viena de 1993 -donde	ORG
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epaa-182	21	3	y los problemas no sólo jurídicos sino también éticos que se derivan	ORG
epaa-182	21	4	pueden aceptarse promesas que nunca acaban de concretarse	ORG
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epaa-182	21	9	incluso pueden caer en contradicciones si el único objetivo es alimentar discursos electorales que	ORG
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epaa-182	22	2	no podemos ignorar que todo ello acontece en un	ORG
epaa-182	22	3	por las influencias de un mundo globalizado	ORG
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epaa-182	22	6	ideológicos de una economía capitalista como modelo único de relación y desarrollo	ORG
epaa-182	22	7	bajo la afirmación de que un	ORG
epaa-182	22	8	de vida conlleva una alta calidad de vida	ORG
epaa-182	23	1	concepción sirve de soporte para legitimar	ORG
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epaa-182	26	3	y así lo	PERSON
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epaa-182	27	2	uno de los grandes desafíos de las políticas públicas es el tomar plena conciencia	ORG
epaa-182	27	3	y entender en profundidad	PERSON
epaa-182	27	4	en diversas formas de exclusión	ORG
epaa-182	28	1	es desde el conocimiento	ORG
epaa-182	28	2	y la reflexión ética sobre la situación de la mujer	ORG
epaa-182	28	3	su ser y su estar en el mundo	PERSON
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epaa-182	33	9	y para reclamar el cambio legislativo y de aquellas normas culturales discriminadoras que justifican	PERSON
epaa-182	33	10	y alientan las continuadas prácticas de violencia de género	ORG
epaa-182	33	11	y malos tratos basados en la identidad	PERSON
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epaa-182	33	16	y abandono escolar de las niñas	PERSON
epaa-182	33	17	que por formar parte de nuestro cotidiano dejan de centrar	ORG
epaa-182	33	18	nuestra atención	ORG
epaa-182	33	19	deben ser erradicadas	PERSON
epaa-182	34	1	de este modo	PERSON
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epaa-182	34	4	atomizada	GPE
epaa-182	34	5	el fin de simplificar los problemas e ignorar la complejidad	ORG
epaa-182	35	1	las	GPE
epaa-182	35	2	si bien pueden y deben	PERSON
epaa-182	35	3	desde su contextualización	PERSON
epaa-182	35	4	por lo que es necesario no olvidar que lo	PERSON
epaa-182	35	5	y parcela del universo	PERSON
epaa-182	36	1	lo concreto es el universo terrestre	PERSON
epaa-182	36	2	dentro del cual vivimos	GPE
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epaa-182	40	1	y el compromiso	ORG
epaa-182	40	2	de la ciudadanía necesita también de la regulación jurídica que posibilite	ORG
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epaa-182	41	2	vacias de contenido	PERSON
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epaa-182	42	1	en el contexto español la creación en 1983 del instituto de la mujer fue una iniciativa	ORG
epaa-182	42	2	muy positiva y esperanzadora	PERSON
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epaa-182	42	4	supuso el reconocimiento de la necesidad de construir la igualdad de género	GPE
epaa-182	42	5	al mismo tiempo que	PERSON
epaa-182	42	6	iba definiendo la democracia en españa después de largos años de dictadura	ORG
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epaa-182	43	5	medidas que	ORG
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epaa-182	46	1	positivo también fue la creación en las comunidades autónomas de otros institutos de la mujer -dependientes de los gobiernos autónomos	ORG
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epaa-182	47	3	el estatuto de autonomía en su	ORG
epaa-182	48	1	9.27	CARDINAL
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epaa-182	48	3	de catalunya la compentencia exclusiva en materia de promoción de la mujer	ORG
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epaa-182	50	2	del institut català de la dona	PERSON
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epaa-182	50	5	pues complejo es su desarrolloplanes para la igualdad de oportunidades	PERSON
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epaa-182	50	7	sensibilización y formación	PERSON
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epaa-182	51	2	diciembre de 2003	DATE
epaa-182	51	3	la comisión permanente de legislatura	ORG
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epaa-182	52	1	en otras comunidades como en la comunidad de castilla-la mancha	ORG
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epaa-182	53	1	impulsoras de cambios	ORG
epaa-182	53	2	en temas y problemáticas concretas que centran la atención en el presente	ORG
epaa-182	53	3	como es el caso de la ley 5/2001, de 17 de mayo	ORG
epaa-182	53	4	de prevención de malos tratos	PERSON
epaa-182	53	5	y de protección de las	PERSON
epaa-182	54	1	la	GPE
epaa-182	54	2	de motivos de dicha ley reconoce explícitamente la implicación	PERSON
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epaa-182	58	6	españolesy	CARDINAL
epaa-182	58	7	situaciones de vulneración de los derechos humanos	PERSON
epaa-182	58	8	cuando la	ORG
epaa-182	58	9	siendo vista más como un	ORG
epaa-182	58	10	de propiedad que como una persona de derechos con identidad	ORG
epaa-182	59	1	que las políticas públicas eluden en sus discursos y en 6	ORG
epaa-182	59	2	23	CARDINAL
epaa-182	59	3	sus	ORG
epaa-182	59	4	el hecho de que	ORG
epaa-182	59	5	en los últimos años	ORG
epaa-182	59	6	las	GPE
epaa-182	59	7	provocadas por el aumento de las	PERSON
epaa-182	59	8	y de la pobreza	ORG
epaa-182	59	9	afectado	GPE
epaa-182	59	10	población femenina	PERSON
epaa-182	59	11	población infantil-	PERSON
epaa-182	60	1	así lo pone de manifiesto el observatorio de la pobreza en la	PERSON
epaa-182	60	2	de catalunya que	ORG
epaa-182	60	3	el aumento de la pobreza entre las mujeres de más edad	ORG
epaa-182	60	4	especialmente las que viven solas	ORG
epaa-182	60	5	pero también	PERSON
epaa-182	61	1	aumenta entre mujeres jóvenes	ORG
epaa-182	62	1	hijos e hijas que están bajo su responsabilidad	PERSON
epaa-182	63	1	ello se	ORG
epaa-182	63	2	otro grupo de mujeres	WORK_OF_ART
epaa-182	63	3	las	GPE
epaa-182	63	4	que llegan	ORG
epaa-182	63	5	buscando	ORG
epaa-182	63	6	pero que	PERSON
epaa-182	63	7	ven abocadas	PERSON
epaa-182	63	8	tienen regularizada su situacióna la marginación	PERSON
epaa-182	64	1	señala también que	PERSON
epaa-182	64	2	el diagnóstico de las políticas públicas	ORG
epaa-182	64	3	y su impacto sobre el volumen de la pobreza	PERSON
epaa-182	64	4	de que la pobreza	ORG
epaa-182	64	5	ausente de los	ORG
epaa-182	64	6	políticos	PERSON
epaa-182	64	7	económicos y sociales	PERSON
epaa-182	65	1	problemática en una sociedad que se	PERSON
epaa-182	66	1	las	GPE
epaa-182	66	2	y reducción del presupuesto	ORG
epaa-182	66	3	y educativo	ORG
epaa-182	66	4	desarrolladas por el gobierno conservador del partido	PERSON
epaa-182	66	5	lejos de paliar estas problemáticas	PERSON
epaa-182	66	6	las aumentaron	GPE
epaa-182	67	1	si la inversión pública está ausente de las políticas de igualdad social	ORG
epaa-182	67	2	el mercado tampoco resulta	ORG
epaa-182	67	3	un	ORG
epaa-182	67	4	mecanismo óptimo al moverse	PERSON
epaa-182	67	5	exclusivamente	ORG
epaa-182	67	6	hacia la	PERSON
epaa-182	68	1	cabe preguntarse también	PERSON
epaa-182	68	2	la luz del informe	GPE
epaa-182	68	3	2003	DATE
epaa-182	68	4	del programa de las naciones	ORG
epaa-182	68	5	unidas para el desarrollo	GPE
epaa-182	68	6	qué lectura podemos	ORG
epaa-182	68	7	de los índices de desarrollo humano que clasifican españa entro los	ORG
epaa-182	68	8	un desarrollo humano alto.	ORG
epaa-182	69	1	una lectura rápida	ORG
epaa-182	69	2	de los	ORG
epaa-182	69	3	numéricos del informe puede llevar	ORG
epaa-182	69	4	y de las problemáticas de las	ORG
epaa-182	69	5	al aumento de la pobreza	PERSON
epaa-182	69	6	entre	GPE
epaa-182	69	7	las mismas	GPE
epaa-182	69	8	ni al hecho de que una sociedad	PERSON
epaa-182	70	1	discriminadora es indicador de un	ORG
epaa-182	70	2	al contrario	PERSON
epaa-182	71	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-182	71	2	dato numérico puede ser utilizado de forma perversa por sectores de poder para	ORG
epaa-182	71	3	las políticas	GPE
epaa-182	71	4	y exclusión	PERSON
epaa-182	71	5	pues puede	ORG
epaa-182	71	6	que si españa ocupa un	ORG
epaa-182	71	7	relevante es debido	PERSON
epaa-182	71	8	aplicación de dichas políticas	ORG
epaa-182	72	1	cabe detenerse también en otro de los	PERSON
epaa-182	72	2	del desarrollo humano	ORG
epaa-182	72	3	la educación	GPE
epaa-182	72	4	cuyo índice se	ORG
epaa-182	72	5	0’97	CARDINAL
epaa-182	73	1	dado un resultado tan elevado	PERSON
epaa-182	73	2	al sistema educativo español	ORG
epaa-182	73	3	y perpetúan una enseñanza que	PERSON
epaa-182	73	4	la exclusión	FAC
epaa-182	73	5	¿en qué valores se educa	ORG
epaa-182	73	6	para que siga vivenciándose la vulneración de los derechos de las	ORG
epaa-182	74	1	estas preguntas llevan	PERSON
epaa-182	74	2	y las políticas sociales se vinculen y relacionen estrechamente con los discursos	ORG
epaa-182	74	3	y las políticas educativas	ORG
epaa-182	75	1	es urgente priorizar los	ORG
epaa-182	75	2	pues ¿cómo cambiar las prácticas	ORG
epaa-182	75	3	sin una formación de la ciudadanía	ORG
epaa-182	75	4	¿cómo construir principios	ORG
epaa-182	75	5	éticos democráticos y basados en los derechos humanos que	PERSON
epaa-182	75	6	las relaciones	GPE
epaa-182	75	7	si éstos	PERSON
epaa-182	75	8	¿cómo	ORG
epaa-182	75	9	para romper	PERSON
epaa-182	75	10	las	GPE
epaa-182	75	11	2.educación	CARDINAL
epaa-182	75	12	en las políticas	ORG
epaa-182	75	13	del contexto español en una descarga de responsabilidades los	ORG
epaa-182	75	14	políticos exigen de las 7	PERSON
epaa-182	75	15	23	CARDINAL
epaa-182	75	16	y de los ciudadanos	ORG
epaa-182	75	17	implicación para resolver	PERSON
epaa-182	75	18	las problemáticas de nuestro contexto de vida	ORG
epaa-182	76	1	la conciencia de que todas	ORG
epaa-182	76	2	lo tanto responsables de su perpetuación o de su transformación	PERSON
epaa-182	77	1	los gobiernos de promover	GPE
epaa-182	77	2	políticas educativas que permitan impulsar	WORK_OF_ART
epaa-182	77	3	el cambio de valores y de normas sociomorales	ORG
epaa-182	77	4	de formas de hacer discriminadoras e injustas que	PERSON
epaa-182	77	5	dan en el ámbito	PERSON
epaa-182	77	6	público y en el ámbito privado	PERSON
epaa-182	78	1	en este sentido	PERSON
epaa-182	78	2	un	ORG
epaa-182	81	1	sino que	NORP
epaa-182	81	2	parte del mismo para replantearse de forma constante y dinámica las relaciones de justicia	ORG
epaa-182	81	3	de libertad	ORG
epaa-182	81	4	y de solidaridad entre	ORG
epaa-182	81	5	oponiéndose y	PERSON
epaa-182	81	6	y la discriminación que la	ORG
epaa-182	81	7	pesar de las conquistas de los movimientos feministas en todo el mundo	ORG
epaa-182	82	1	pero además	PERSON
epaa-182	82	2	pensar la educación desde una	ORG
epaa-182	83	1	sino necesario	ORG
epaa-182	83	2	por ello debe llevar	ORG
epaa-182	83	3	las prácticas	PERSON
epaa-182	83	4	han encontrado los mecanismos	ORG
epaa-182	83	5	traducir los principios	GPE
epaa-182	83	6	discriminación por razón de sexo	PERSON
epaa-182	83	7	y en otros espacios	ORG
epaa-182	84	1	9	CARDINAL
epaa-182	85	1	constatamos que	PERSON
epaa-182	85	2	como en otros ámbitos	ORG
epaa-182	85	3	el marco jurídico ha sido	PERSON
epaa-182	85	4	y continua siendo	PERSON
epaa-182	85	5	requisito imprescindible	PERSON
epaa-182	85	6	para el cambio de las	PERSON
epaa-182	85	7	y de lo que en ellas acontece	PERSON
epaa-182	86	1	parece necesario también que	ORG
epaa-182	86	2	los procesos de formación	ORG
epaa-182	86	3	sólo de los docentes	ORG
epaa-182	86	4	sino también de la	ORG
epaa-182	86	5	política y de los diferentes	PERSON
epaa-182	86	6	para que se pueda	ORG
epaa-182	87	1	un	ORG
epaa-182	88	1	cambiar la práctica educativa exige	ORG
epaa-182	88	2	un cambio de actitudes	ORG
epaa-182	88	3	y de valores donde surja una nueva mirada para el encuentro de las diferencias	ORG
epaa-182	88	4	de lo	PERSON
epaa-182	88	5	y de lo masculino	PERSON
epaa-182	88	6	del mundo como	ORG
epaa-182	88	7	como construcción colectiva de lo justo	PERSON
epaa-182	88	8	y sentirse así corresponsables	PERSON
epaa-182	88	9	la humanidad	PERSON
epaa-182	89	1	10	CARDINAL
epaa-182	89	2	debe mostrar su dimensión ética y valorativa para desvelar la sensibilidad	PERSON
epaa-182	89	3	y el compromiso que permiten revelarse	ORG
epaa-182	89	4	mundo	PRODUCT
epaa-182	89	5	desigual	GPE
epaa-182	89	6	lleno de injusticias	PERSON
epaa-182	90	1	formas de vida donde	ORG
epaa-182	90	2	sean	NORP
epaa-182	90	3	sino que	ORG
epaa-182	90	4	requiere también actuar desde la comprensión que es urgente compartir para poder convivir y construir	ORG
epaa-182	90	5	mundo más	ORG
epaa-182	90	6	y sostenible	PERSON
epaa-182	91	1	fundamentada en los derechos humanos	ORG
epaa-182	92	1	si en el contexto institucional	ORG
epaa-182	92	2	y en la vida cotidiana de las escuelas	PERSON
epaa-182	92	3	pensar los	ORG
epaa-182	92	4	y para analizar de qué forma se están construyendo relaciones de justicia respetuosas	PERSON
epaa-182	92	5	las diferencias	GPE
epaa-182	92	6	limitadoras de las identidades diversas	ORG
epaa-182	92	7	11	CARDINAL
epaa-182	93	1	la reflexión de las prácticas educativas debe considerar de qué	ORG
epaa-182	93	2	configura el pensar y el sentir de las	ORG
epaa-182	93	3	transmite patrones culturales que llevan	ORG
epaa-182	93	4	modelos androcéntricos	PERSON
epaa-182	93	5	por el contrario rompen con tales concepciones para plantear otras formas de relación	ORG
epaa-182	93	6	y de vida basadas en la igualdad desde el respeto de las diferencias.	ORG
epaa-182	93	7	analizar la realidad es	PERSON
epaa-182	93	8	imprescindible para poder pensar una educación 8	ORG
epaa-182	93	9	23	CARDINAL
epaa-182	94	1	desde una perspectiva	PERSON
epaa-182	94	2	contextualizada y crítica	PERSON
epaa-182	94	3	las	GPE
epaa-182	94	4	y las formas de actuar que	ORG
epaa-182	94	5	en espacios considerados como menos significativos en la esfera pública	ORG
epaa-182	94	6	de las expectativas de éxito	ORG
epaa-182	95	1	en el presente cabe tener en cuenta que	ORG
epaa-182	95	2	pesar de los logros teóricos	ORG
epaa-182	95	3	de las	ORG
epaa-182	95	4	coeducativas	NORP
epaa-182	95	5	12)-	DATE
epaa-182	95	6	representando	GPE
epaa-182	95	7	un orden simbólico que mantiene diferencias que	ORG
epaa-182	96	1	si bien la escuela impulsa procesos de innovación	PERSON
epaa-182	96	2	y de cambio	PERSON
epaa-182	96	3	también es cierto que sigue cumpliendo una de las	ORG
epaa-182	96	4	para las que fue creada	ORG
epaa-182	96	5	la reproducción del orden social establecido	PERSON
epaa-182	97	1	de este modo vivimos en la contradicción de que la	PERSON
epaa-182	97	2	reproduciendo aquello que los discursos teóricos	ORG
epaa-182	98	1	pero además	PERSON
epaa-182	98	2	en algunos contextos	ORG
epaa-182	98	3	que la educación tanto en su discurso	ORG
epaa-182	98	4	como en sus prácticas	ORG
epaa-182	98	5	ha ocultado los rostros más auténticos de la realidad económica	ORG
epaa-182	99	1	más de lo que ha desvelado	ORG
epaa-182	99	2	más al orden injusto que	PERSON
epaa-182	99	3	y digna de la	PERSON
epaa-182	100	1	observar la realidad	PERSON
epaa-182	100	2	y práctica del sistema educativo	PERSON
epaa-182	100	3	también requiere de miradas concretas que lleven	PERSON
epaa-182	100	4	revisar la cultura escolar en general	ORG
epaa-182	100	5	y los elementos que en ella	ORG
epaa-182	101	1	13	CARDINAL
epaa-182	101	2	si se	PERSON
epaa-182	101	3	por ejemplo los contenidos curriculares	ORG
epaa-182	101	4	de desnudarlos de una visión androcéntrica heredada de los	PERSON
epaa-182	101	5	los	GPE
epaa-182	101	6	del saber dignos de ser estudiados generación tras generación	ORG
epaa-182	101	7	si bien se ha	PERSON
epaa-182	102	1	superado su desprecio por la tecnología	PERSON
epaa-182	102	2	especialmente aquellos	ORG
epaa-182	102	3	las	GPE
epaa-182	102	4	y los conflictos del ámbito privado y	ORG
epaa-182	102	5	vida cotidiana	PERSON
epaa-182	103	1	aún hoy	PERSON
epaa-182	103	2	pese	NORP
epaa-182	103	3	que la legislación educativa en su declaración de principios	ORG
epaa-182	103	4	defiende la igualdad	ORG
epaa-182	103	5	y la no discriminación por razón de sexo	ORG
epaa-182	103	6	las dicotomías	GPE
epaa-182	103	7	el mundo de lo	FAC
epaa-182	103	8	y de lo cognitivo	PERSON
epaa-182	103	9	siendo patrimonio masculino-	PERSON
epaa-182	103	10	y lo privado –	PERSON
epaa-182	103	11	el mundo de lo cotidiano	ORG
epaa-182	103	12	siendo patrimonio femenino-	PERSON
epaa-182	103	13	siguen impregnando un currículum que gira en torno	ORG
epaa-182	103	14	lo racional e ignora la dimensión emocional	ORG
epaa-182	104	1	14	CARDINAL
epaa-182	104	2	lo expuesto conlleva el romper con los enfoques que inferiorizan	ORG
epaa-182	104	3	subordinan o	DATE
epaa-182	104	4	separan	GPE
epaa-182	104	5	para convertir las diferencias basadas en la dominación	PERSON
epaa-182	104	6	basadas en el	ORG
epaa-182	105	1	trata	ORG
epaa-182	105	2	del género	PERSON
epaa-182	105	3	sino que varia en el tiempo	ORG
epaa-182	105	4	y en el espacio	ORG
epaa-182	105	5	y por lo tanto	ORG
epaa-182	105	6	la consideración de que únicamente	ORG
epaa-182	105	7	y que los géneros deben estar jerarquizados -ya	PERSON
epaa-182	105	8	que la historia	PERSON
epaa-182	105	9	expone que por naturaleza	ORG
epaa-182	106	1	luz de las anteriores consideraciones se ha	ORG
epaa-182	106	2	de pensar de nuevo en la educación en valores	PERSON
epaa-182	107	1	crítica y comprometida	PERSON
epaa-182	107	2	una educación que no olvide que la interpretación	ORG
epaa-182	107	3	del género es esencial para la	PERSON
epaa-182	107	4	de la identidad de cada	ORG
epaa-182	107	5	una identidad que se va	PERSON
epaa-182	107	6	mediante la trama de relaciones en la que el ser humano se integra desde su nacimiento	ORG
epaa-182	108	1	15	CARDINAL
epaa-182	108	2	las metodologías	GPE
epaa-182	108	3	9	CARDINAL
epaa-182	108	4	23	CARDINAL
epaa-182	108	5	desvinculan los contenidos de aprendizaje de la realidad	ORG
epaa-182	108	6	hacen difícil	PERSON
epaa-182	108	7	ambos	GPE
epaa-182	108	8	las relaciones de dominación	ORG
epaa-182	109	1	algunas voces proponen	ORG
epaa-182	109	2	un	ORG
epaa-182	109	3	paso para transformar una escuela donde	ORG
epaa-182	109	4	de forma oculta o explícita	PERSON
epaa-182	109	5	inconsciente o consciente	ORG
epaa-182	109	6	vienen perpetuando desde la	ORG
epaa-182	109	7	de un	ORG
epaa-182	109	8	moderno que	PERSON
epaa-182	109	9	del siglo dieciocho	ORG
epaa-182	109	10	si bien permite	ORG
epaa-182	109	11	acerca del derecho de la	ORG
epaa-182	109	12	también la diferencia de modelos educativos	PERSON
epaa-182	109	13	plenamente las escuelas mixtas	ORG
epaa-182	110	1	de educación de 1970	PERSON
epaa-182	110	2	16	CARDINAL
epaa-182	110	3	paso imprescindible para que en los años	ORG
epaa-182	111	1	80	CARDINAL
epaa-182	111	2	90	CARDINAL
epaa-182	111	3	legislativas que	WORK_OF_ART
epaa-182	111	4	abrieron el espacio	ORG
epaa-182	111	5	si bien han sido	PERSON
epaa-182	111	6	y alentadoras	PERSON
epaa-182	111	7	han	NORP
epaa-182	111	8	desvincularse totalmente de las	PERSON
epaa-182	111	9	del pasado	GPE
epaa-182	112	1	promovida	PERSON
epaa-182	112	2	por el gobierno del partido socialista	PERSON
epaa-182	112	3	1990	DATE
epaa-182	112	4	la ley orgánica	ORG
epaa-182	113	1	3	CARDINAL
epaa-182	113	2	del sistema educativo	PERSON
epaa-182	113	3	logse	PERSON
epaa-182	113	4	cuyos principios implicaban cambios relevantes tanto en la estructura como en el contenido	ORG
epaa-182	113	5	poniendo especial atención	PERSON
epaa-182	113	6	los	GPE
epaa-182	113	7	basados en las teorías	ORG
epaa-182	113	8	cognitivas	NORP
epaa-182	113	9	el aprendizaje global	ORG
epaa-182	113	10	construcción progresiva del conocimiento	PERSON
epaa-182	113	11	atendiendo al perfil de cada	PERSON
epaa-182	113	12	y al contexto de vida	PERSON
epaa-182	114	1	en dicha ley adquiere una importancia relevante la educación en valores	ORG
epaa-182	114	2	siendo ésta una de las	PERSON
epaa-182	114	3	en un currículum que ha de tener en cuenta la diferencia	ORG
epaa-182	115	1	el objetivo primero y	WORK_OF_ART
epaa-182	115	2	el de proporcionar	ORG
epaa-182	116	1	las	GPE
epaa-182	116	2	los jóvenes de uno	ORG
epaa-182	116	3	una formación plena que les permita conformar su propia	ORG
epaa-182	116	4	así como construir una concepción de la realidad que integre	ORG
epaa-182	116	5	y la valoración ética y moral de la misma	ORG
epaa-182	117	1	tal formación	ORG
epaa-182	117	2	de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer	PERSON
epaa-182	117	3	de manera crítica y en una sociedad	PERSON
epaa-182	117	4	la libertad	ORG
epaa-182	117	5	y la solidaridad	PERSON
epaa-182	118	1	la vida en sociedad	ORG
epaa-182	118	2	todos	GPE
epaa-182	118	3	los	GPE
epaa-182	118	4	adquieren los hábitos de convivencia democrática	ORG
epaa-182	118	5	mutuo	ORG
epaa-182	118	6	para la	PERSON
epaa-182	118	7	responsable en las distintas actividades e instancias sociales	ORG
epaa-182	119	1	contra	NORP
epaa-182	119	2	sean éstas	PERSON
epaa-182	119	3	por razón de nacimiento	ORG
epaa-182	119	4	religión u opinión	PERSON
epaa-182	119	5	tengan un	PERSON
epaa-182	119	6	continuamente con la dinámica de la sociedad	ORG
epaa-182	120	1	17	CARDINAL
epaa-182	120	2	declaración de principios	PERSON
epaa-182	120	3	del preámbulo de la ley	PERSON
epaa-182	120	4	su práctica	PERSON
epaa-182	120	5	que permitió abrir el espacio para emprender acciones centradas en la eliminación	ORG
epaa-182	120	6	de la discriminación por razón de sexo en la educación	ORG
epaa-182	121	1	durante la década de los 90	PERSON
epaa-182	121	2	un proceso de reflexión-acción para cambiar una realidad que perpetuaba	ORG
epaa-182	121	3	las	GPE
epaa-182	121	4	el trabajo	ORG
epaa-182	121	5	las asociaciones de madres	ORG
epaa-182	121	6	y padres	PERSON
epaa-182	121	7	el camino de la sensibilización en el ámbito	ORG
epaa-182	121	8	la revisión de los	PERSON
epaa-182	121	9	y la responsabilidad compartida	ORG
epaa-182	121	10	grupos de investigación de las universidades españolas se	ORG
epaa-182	121	11	centraron en estudiar en profundidad las características de la desigualdad educativa	ORG
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epaa-182	121	13	23	CARDINAL
epaa-182	121	14	sexismo en las relaciones	ORG
epaa-182	121	15	los	GPE
epaa-182	121	16	de orientación profesional	ORG
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epaa-182	121	18	premios para editoriales y autoras y autores	PERSON
epaa-182	121	19	una orientación	ORG
epaa-182	122	1	puso de	ORG
epaa-182	122	2	de los movimientos feministas	ORG
epaa-182	122	3	trabajos para reconstruir la	PERSON
epaa-182	122	4	las aportaciones de las	ORG
epaa-182	122	5	en las diferentes	LOC
epaa-182	123	1	estas acciones	PERSON
epaa-182	123	2	fueron	ORG
epaa-182	123	3	un ejemplo del convencimiento de diferentes colectivos y profesionales de que es necesario promover políticas	PERSON
epaa-182	123	4	públicas para la igualdad de oportunidades	ORG
epaa-182	123	5	para hacer	PERSON
epaa-182	123	6	los derechos humanos de todas las	ORG
epaa-182	123	7	y de todos los	ORG
epaa-182	124	1	si bien los logros del trabajo	PERSON
epaa-182	124	2	pueden constatarse	PERSON
epaa-182	124	3	también es cierto que en	ORG
epaa-182	125	1	años del siglo	ORG
epaa-182	125	2	todas las	GPE
epaa-182	125	3	han tenido los	ORG
epaa-182	125	4	ya sea por falta de un	ORG
epaa-182	125	5	apoyo continuado de las	PERSON
epaa-182	125	6	públicas	GPE
epaa-182	125	7	o bien	PERSON
epaa-182	125	8	camino hacia el cambio de actitudes	PERSON
epaa-182	125	9	y la construcción de los valores de libertad	PERSON
epaa-182	125	10	todas	GPE
epaa-182	125	11	las	GPE
epaa-182	125	12	demasiado lento	PERSON
epaa-182	125	13	persistir	ORG
epaa-182	125	14	como espacio de transformación	ORG
epaa-182	125	15	pero también de marcos	PERSON
epaa-182	125	16	ideológicos y de políticas continuadas que no sólo se muevan en períodos	ORG
epaa-182	125	17	o bajo la presión de informes que	PERSON
epaa-182	125	18	situación de injusticia que viven las	ORG
epaa-182	126	1	además	ORG
epaa-182	126	2	debe tenerse en cuenta que las actuales formas de discriminación	ORG
epaa-182	126	3	y marginación por razón de sexo parecen ser más sutiles	PERSON
epaa-182	126	4	ya que en las sociedades modernas globalizadas no se evidencia discriminación en el	PERSON
epaa-182	126	5	y los resultados escolares obtenidos	ORG
epaa-182	126	6	por las jóvenes	ORG
epaa-182	126	7	y los jóvenes apenas difieren	ORG
epaa-182	126	8	incluso algunos estudios reflejan resultados	ORG
epaa-182	127	1	misma cualificación académica obtienen posiciones sociales y remuneraciones distintas por su trabajo	PERSON
epaa-182	128	1	decir	GPE
epaa-182	128	2	las consecuencias del sexismo	GPE
epaa-182	128	3	han de ser buscadas probablemente en la internalización de unas pautas de género diferenciadas	PERSON
epaa-182	128	4	que comportan distintos tipos de expectativas	ORG
epaa-182	128	5	conllevando una jerarquización de los	PERSON
epaa-182	129	1	18	CARDINAL
epaa-182	129	2	de ley orgánica 10/2002	ORG
epaa-182	129	3	23	CARDINAL
epaa-182	129	4	de calidad de la	PERSON
epaa-182	129	5	planteó regresiones relevantes en los logros y avances conseguidos	ORG
epaa-182	129	6	una educación para la igualdad	ORG
epaa-182	129	7	y para la democracia	PERSON
epaa-182	130	1	las	GPE
epaa-182	130	2	y argumentos de diversos partidos políticos	ORG
epaa-182	130	3	del colectivo docente	PERSON
epaa-182	130	4	y de estudiantes	ORG
epaa-182	130	5	gobierno conservador del partido	PERSON
epaa-182	130	6	aprobó	ORG
epaa-182	130	7	utilizando su mayoría en el congreso de diputados	PERSON
epaa-182	130	8	una ley que plantea	ORG
epaa-182	130	9	demasiadas dudas e interrogantes	PERSON
epaa-182	131	1	las justificaciones esgrimidas para imponer esta ley se centraron en	ORG
epaa-182	131	2	del sistema educativo que supuestamente revelaban	ORG
epaa-182	131	3	deficiencias en el rendimiento preocupantes con relación	WORK_OF_ART
epaa-182	131	4	los	GPE
epaa-182	131	5	de nuestro entorno económico y cultural	ORG
epaa-182	131	6	una cuarta parte del alumnado	ORG
epaa-182	131	7	obtiene el título de graduado en educación secundaria obligatoria	PERSON
epaa-182	131	8	y abandona el sistema	PERSON
epaa-182	131	9	titulación ni cualificación	PERSON
epaa-182	132	1	además	ORG
epaa-182	132	2	nuestros alumnos se	PERSON
epaa-182	132	3	por debajo de la	ORG
epaa-182	132	4	europea en sus conocimientos de materias instrumentales como	ORG
epaa-182	132	5	las	GPE
epaa-182	132	6	y las ciencias	PERSON
epaa-182	132	7	19	CARDINAL
epaa-182	134	1	las carencias de conocimientos de lengua	ORG
epaa-182	134	2	y matemáticas	PERSON
epaa-182	134	3	al deterioro del clima de convivencia en los centros y en las aulas	ORG
epaa-182	134	4	al desprestigio de la función docente	ORG
epaa-182	134	5	y la falta de competencias exclusivas de la dirección para tomar decisiones en relación al	ORG
epaa-182	134	6	del centro	ORG
epaa-182	135	1	ser los	FAC
epaa-182	135	2	problemas provocados	ORG
epaa-182	135	3	por la logse	ORG
epaa-182	135	4	una ley que	PERSON
epaa-182	135	5	según las anteriores justificaciones	ORG
epaa-182	135	6	al contrario	PERSON
epaa-182	135	7	de haber desacreditado la educación	ORG
epaa-182	135	8	por lo que los cambios 11	ORG
epaa-182	135	9	23	CARDINAL
epaa-182	135	10	justificaron bajo la necesidad de establecer	PERSON
epaa-182	135	11	nuevas directrices para conseguir la	PERSON
epaa-182	136	1	20	CARDINAL
epaa-182	136	2	en la estructura	ORG
epaa-182	136	3	del sistema educativo	PERSON
epaa-182	136	4	sino en las enseñanzas de régimen	ORG
epaa-182	136	5	y en los modelos educativos pues	PERSON
epaa-182	136	6	a través de los contenidos	ORG
epaa-182	136	7	y de los	ORG
epaa-182	136	8	que se pongan en práctica	ORG
epaa-182	137	1	es como se pretende modelar al alumnado que	ORG
epaa-182	137	2	una autoridad cuyo mecanismo es la jerarquía que otorga	PERSON
epaa-182	138	1	que ordenaba	ORG
epaa-182	138	2	las	GPE
epaa-182	138	3	desde la	ORG
epaa-182	138	4	infantil hasta la formación universitaria	ORG
epaa-182	138	5	un	ORG
epaa-182	138	6	centrado en las áreas de conocimiento	ORG
epaa-182	138	7	sino en el aprendizaje	ORG
epaa-182	139	1	la	GPE
epaa-182	139	2	comprensión del mundo y de sus problemáticas	PERSON
epaa-182	139	3	un aprendizaje para la vida y el ejercicio de la democracia en una sociedad	ORG
epaa-182	139	4	y diversa donde se	PERSON
epaa-182	139	5	educación en valores	ORG
epaa-182	139	6	de las diferencias	ORG
epaa-182	139	7	rompiendo con	ORG
epaa-182	139	8	los	GPE
epaa-182	140	1	que los principios de la logse lograran una aplicación	ORG
epaa-182	140	2	pero tampoco podemos acusarla de problemáticas	PERSON
epaa-182	140	3	sus principios	ORG
epaa-182	140	4	teniendo en cuenta	ORG
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epaa-182	141	1	el apoyo	PERSON
epaa-182	141	2	la	GPE
epaa-182	141	3	docente y	PERSON
epaa-182	142	1	así	ORG
epaa-182	142	2	ignorando la realidad	ORG
epaa-182	142	3	rechazando todo lo que pudiera resultar herencia del gobierno socialista	PERSON
epaa-182	142	4	y en el delirio político de ocupar un lugar en la historia	PERSON
epaa-182	142	5	controvertida ley de calidad de la enseñanza	ORG
epaa-182	142	6	supuestamente	GPE
epaa-182	142	7	gracias al esfuerzo de algunos de sus protagonistas	PERSON
epaa-182	142	8	administración pública	GPE
epaa-182	142	9	considerando el bajo presupuesto	PERSON
epaa-182	143	1	de esta forma se llega	PERSON
epaa-182	143	2	afirmar que el esfuerzo es la herramienta	ORG
epaa-182	143	3	que garantiza el aprendizaje	ORG
epaa-182	143	4	y el que permite obtener titulaciones de prestigio	PERSON
epaa-182	144	1	carrera	PERSON
epaa-182	144	2	basada en el esfuerzo es necesario el control	ORG
epaa-182	144	3	y aquí sí que la administración se proponía intervenir estableciendo mecanismos basados en la superación de múltiples pruebas	ORG
epaa-182	144	4	para distinguir claramente lo que se sabe de lo que	PERSON
epaa-182	145	1	esforzado de la que no (note	FAC
epaa-182	145	2	21	CARDINAL
epaa-182	146	1	establece también la	PERSON
epaa-182	146	2	ley los caminos	PERSON
epaa-182	146	3	seguir para quien	ORG
epaa-182	146	4	su esfuerzo	PERSON
epaa-182	146	5	permite aumentar la calidad de la enseñanza	ORG
epaa-182	146	6	y para el alumnado que la dificulta al no esforzarse	ORG
epaa-182	147	1	los	GPE
epaa-182	147	2	y los grupos diferenciados	ORG
epaa-182	147	3	las	GPE
epaa-182	147	4	medidas para la calidad	ORG
epaa-182	147	5	medidas	GPE
epaa-182	147	6	la garantía para la igualdad de oportunidades y el derecho	PERSON
epaa-182	148	1	la educación como derecho se	ORG
epaa-182	148	2	reconoce al considerarla un artículo de primera necesidad	PERSON
epaa-182	148	3	utilizando así el símil con la terminología	ORG
epaa-182	148	4	del mercado económico-	GPE
epaa-182	148	5	que también es un	PERSON
epaa-182	148	6	público	GPE
epaa-182	148	7	quizás	GPE
epaa-182	148	8	el propio gobierno consideraba	PERSON
epaa-182	148	9	que el mejor camino para conseguir la calidad es	ORG
epaa-182	148	10	junto al esfuerzo individual	PERSON
epaa-182	148	11	la privatización	GPE
epaa-182	148	12	privada en españa es más del doble de la que existe en europa	ORG
epaa-182	148	13	por	ORG
epaa-182	149	1	resultan	GPE
epaa-182	149	2	también los	FAC
epaa-182	149	3	de la ley respecto	ORG
epaa-182	149	4	en detrimento de la	PERSON
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epaa-182	149	6	ética fundamentada en valores morales universales	PRODUCT
epaa-182	150	1	quizás amparándose en una determinada interpretación de la	PERSON
epaa-182	150	2	22	CARDINAL
epaa-182	150	3	y en el acuerdo sobre	ORG
epaa-182	150	4	entre la	ORG
epaa-182	150	5	santa	GPE
epaa-182	150	6	el estado español en 1979	ORG
epaa-182	150	7	el gobierno conservador del partido	ORG
epaa-182	150	8	religión católica como materia obligatoria y	PERSON
epaa-182	150	9	enseñanza pública	ORG
epaa-182	150	10	23	CARDINAL
epaa-182	151	1	con ello la educación en valores en una sociedad democrática	ORG
epaa-182	151	2	desdibuja bajo enfoques	PERSON
epaa-182	151	3	uniformes que	PERSON
epaa-182	151	4	cuestionan la discriminación de la mujer que	PERSON
epaa-182	151	5	12	CARDINAL
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epaa-182	151	7	prevalece en algunas religiones	ORG
epaa-182	152	1	lejos	PERSON
epaa-182	152	2	la configuración de una escuela pública	PERSON
epaa-182	152	3	que no significa neutral	ORG
epaa-182	152	4	pues su	PERSON
epaa-182	152	5	beligerante debe quedar explícito en los principios	PERSON
epaa-182	152	6	éticos	GPE
epaa-182	152	7	que se defienden	ORG
epaa-182	153	1	la presencia de la ética	PERSON
epaa-182	153	2	de la reflexión	ORG
epaa-182	153	3	sobre los valores de nuestras	ORG
epaa-182	153	4	ignorando que la democracia nos abre el espacio para el encuentro	ORG
epaa-182	153	5	el diálogo intercultural de	ORG
epaa-182	154	1	así se destierran	PERSON
epaa-182	154	2	las posibilidades de una educación en valores en una sociedad que debe	ORG
epaa-182	154	3	por su diversidad	ORG
epaa-182	155	1	nos encontramos	PERSON
epaa-182	155	2	una ley cuya finalidad es buscar respuestas	ORG
epaa-182	155	3	los	GPE
epaa-182	155	4	los	GPE
epaa-182	155	5	del mercado	GPE
epaa-182	155	6	llegando	ORG
epaa-182	155	7	que las reformas	ORG
epaa-182	155	8	necesarias para la	PERSON
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epaa-182	155	10	siendo la	PERSON
epaa-182	155	11	el mecanismo para	PERSON
epaa-182	155	12	el logro de cotas	ORG
epaa-182	155	13	más elevadas de progreso social y económico	PERSON
epaa-182	156	1	de motivos de la ley alude al bienestar	PERSON
epaa-182	156	2	el significado que se le otorga-	ORG
epaa-182	156	3	de las economías	FAC
epaa-182	156	4	insertan en el discurso	ORG
epaa-182	156	5	contra	NORP
epaa-182	156	6	exclusión	PERSON
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epaa-182	156	9	aleja de la posibilidad de construir sociedades que partan del reconocimiento	PERSON
epaa-182	156	10	y la realización efectiva de los derechos inalienables de las	ORG
epaa-182	156	11	y de los hombres	ORG
epaa-182	156	12	derechos que permiten	ORG
epaa-182	157	1	cada ser humano	ORG
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epaa-182	158	1	de la lectura del texto se observa también	PERSON
epaa-182	158	2	como se ha indicado	PERSON
epaa-182	158	3	y en derechos humanos	PERSON
epaa-182	158	4	y hombres pueden aprender	PERSON
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epaa-182	158	6	el modelo de escuela participativa	ORG
epaa-182	158	7	incidir en los procesos de socialización	ORG
epaa-182	158	8	y construcción de la identidad en las primeras edades si se infravalora la	PERSON
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epaa-182	158	11	para el desarrollo	PERSON
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epaa-182	158	17	especialmente los más	ORG
epaa-182	158	18	y que plantean conflictos de valores	ORG
epaa-182	158	19	las problemáticas de las mujeres-	ORG
epaa-182	158	20	y se	ORG
epaa-182	158	21	y la acumulación de fechas	ORG
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epaa-182	159	1	las	GPE
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epaa-182	159	3	el saber competir	ORG
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epaa-182	159	5	ignorando	GPE
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epaa-182	160	1	el fracaso escolar	ORG
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epaa-182	160	3	y exclusión del sistema	PERSON
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epaa-182	160	5	siendo una mera cuestión de esfuerzo personal	PERSON
epaa-182	160	6	así el sentimiento de culpa	ORG
epaa-182	161	1	igual de preocupantes	PERSON
epaa-182	161	2	algunas opiniones que relacionan dicho	ORG
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epaa-182	161	4	ésta se	PERSON
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epaa-182	163	1	el texto legislativo parece llevarnos	ORG
epaa-182	163	2	del sistema educativo al potenciarse	PERSON
epaa-182	163	3	bajo la búsqueda de los supuestos valores de excelencia	ORG
epaa-182	163	4	y calidad	PERSON
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epaa-182	163	7	sino también por indicadores relacionados	ORG
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epaa-182	163	9	el lugar de procedencia	ORG
epaa-182	163	10	o	DATE
epaa-182	163	11	el contexto de vida	ORG
epaa-182	164	1	lo que rige en la	PERSON
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epaa-182	165	1	la única manera de contrarrestar los efectos de esta ley es negarse	ORG
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epaa-182	166	1	y negarse	PERSON
epaa-182	166	2	13	CARDINAL
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epaa-182	166	4	exclusión exige priorizar la educación en derechos humanos	ORG
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epaa-182	166	6	este es el	PERSON
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epaa-182	167	1	los compromisos electorales asumidos	PERSON
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