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epaa-1885	55	3	del programa de estudios sobre desigualdades territoriales socioeconómicas y educativas en argentina que desarrolla la unidad de planeamiento estratégico de la	ORG
epaa-1885	55	4	y evaluación de la calidad de la educación argentina	ORG
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epaa-1885	70	2	del abandono escolar que ocurre durante el año lectivo en un año dado4	ORG
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epaa-1885	72	1	el nivel de abandono escolar durante el año lectivo que ocurre en el ciclo básico de las escuelas de gestión	ORG
epaa-1885	72	2	del nivel secundario en argentina	ORG
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epaa-1885	88	3	y franquear el tradicional análisis inter-jurisdiccional o regional	PERSON
epaa-1885	89	1	ello posibilita hacer foco en encontrar patrones comunes	ORG
epaa-1885	89	2	sobre el problema en estudio en todos	GPE
epaa-1885	89	3	del país	PERSON
epaa-1885	90	1	por otro lado	ORG
epaa-1885	90	2	este encuadre permite problematizar	ORG
epaa-1885	90	3	institucional y educativa en función del tamaño poblacional de un territorio	ORG
epaa-1885	90	4	en conjunción con otras características complementarias	ORG
epaa-1885	90	5	como en el caso de las ciudades capitales	ORG
epaa-1885	90	6	por sobre una división político administrativa	ORG
epaa-1885	91	1	el tamaño de la población	ORG
epaa-1885	91	2	el tipo de ámbito en el que	ORG
epaa-1885	91	3	urbano o rural	ORG
epaa-1885	91	4	da cuenta de una problemática particular de desarrollo	ORG
epaa-1885	92	1	vivir en la capital de una provincia	PERSON
epaa-1885	92	2	argentina	GPE
epaa-1885	92	3	como también en otros países	PERSON
epaa-1885	92	4	de la región latinoamericana	ORG
epaa-1885	92	5	aumenta o disminuye	ORG
epaa-1885	92	6	las probabilidades de acceso	ORG
epaa-1885	92	7	distintas prácticas sociales	PERSON
epaa-1885	92	8	culturales	ORG
epaa-1885	92	9	infraestructura de servicios de salud	ORG
epaa-1885	92	10	educación	ORG
epaa-1885	92	11	justicia	ORG
epaa-1885	92	12	medios de comunicación	ORG
epaa-1885	92	13	y transporte	PERSON
epaa-1885	93	1	a su vez	PERSON
epaa-1885	93	2	las estrategias de políticas desplegadas en ciudades	ORG
epaa-1885	93	3	ser las mismas que	ORG
epaa-1885	93	4	implementadas en los grandes sistemas de las ciudades de	ORG
epaa-1885	93	5	tamaño	GPE
epaa-1885	93	6	como puede ser las ciudades capitales	ORG
epaa-1885	94	1	en este trabajo	PERSON
epaa-1885	94	2	interesa centrar la atención en las características de la oferta educativa del nivel secundario y, de alguna manera	ORG
epaa-1885	94	3	su capacidad de lograr que	PERSON
epaa-1885	95	1	considera que una de las dimensiones que hace	ORG
epaa-1885	95	2	secundaria hoy	PERSON
epaa-1885	96	1	es su capacidad de lograr que	ORG
epaa-1885	96	2	transiten su	PERSON
epaa-1885	96	3	los	GPE
epaa-1885	96	4	y capitales que allí se transmiten	ORG
epaa-1885	96	5	completen la educación	ORG
epaa-1885	96	6	orientación para poder elaborar su propio proyecto de vida	PERSON
epaa-1885	97	1	el abandono escolar	ORG
epaa-1885	97	2	año	GPE
epaa-1885	97	3	resulta un	ORG
epaa-1885	97	4	de la oferta educativa	ORG
epaa-1885	98	1	especialmente cuando ello ocurre durante el año lectivo	ORG
epaa-1885	98	2	y sus agentes están presente	ORG
epaa-1885	100	1	el primero es que es importante tener presente que	ORG
epaa-1885	100	2	la oferta educativa	ORG
epaa-1885	100	3	para el nivel secundario es muy	PERSON
epaa-1885	100	4	brinda del nivel secundario	PERSON
epaa-1885	100	5	en los	FAC
epaa-1885	101	1	ello	ORG
epaa-1885	101	2	de la dispar implementación de la estructura de niveles	ORG
epaa-1885	101	3	y ciclos de la educación básica que propuso la ley federal de educación promulgada en 1993	PERSON
epaa-1885	102	1	referidos	PERSON
epaa-1885	102	2	este tema dan cuenta de que había hasta el 2007	PERSON
epaa-1885	102	3	al menos	PERSON
epaa-1885	102	4	17	CARDINAL
epaa-1885	102	5	tipos de instituciones	ORG
epaa-1885	103	1	la nueva ley de educación nacional	PERSON
epaa-1885	103	2	un	ORG
epaa-1885	103	3	6	CARDINAL
epaa-1885	103	4	7	CARDINAL
epaa-1885	103	5	5	CARDINAL
epaa-1885	103	6	6	CARDINAL
epaa-1885	104	1	las	GPE
epaa-1885	104	2	distintas jurisdicciones	PERSON
epaa-1885	104	3	han avanzado	ORG
epaa-1885	104	4	estructura	ORG
epaa-1885	104	5	una u otra	PERSON
epaa-1885	104	6	en todos los casos	ORG
epaa-1885	104	7	unificando los	ORG
epaa-1885	104	8	ciclos del nivel secundario en un mismo marco institucional	PERSON
epaa-1885	104	9	este trabajo centra la atención	PERSON
epaa-1885	104	10	sobre el nivel de abandono que se registra durante el año lectivo en el ciclo básico del nivel secundario	ORG
epaa-1885	104	11	el tipo de institución de la que se trata	PERSON
epaa-1885	104	12	8	CARDINAL
epaa-1885	104	13	ver documento de trabajo	PERSON
epaa-1885	104	14	el tercer ciclo de educación	ORG
epaa-1885	104	15	básica	ORG
epaa-1885	105	1	descripción de la oferta del	PERSON
epaa-1885	105	2	diniece	PERSON
epaa-1885	105	3	2005	DATE
epaa-1885	105	4	y el capítulo	PERSON
epaa-1885	106	1	del libro	PERSON
epaa-1885	106	2	frederic sabina	PERSON
epaa-1885	106	3	steinberg cora	PERSON
epaa-1885	106	4	por pnud iipe unesco buenos aires en el 2008	ORG
epaa-1885	107	1	revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1885	107	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1885	108	1	22	CARDINAL
epaa-1885	109	1	109	CARDINAL
epaa-1885	109	2	6	CARDINAL
epaa-1885	109	3	en un futuro cercano todas	ORG
epaa-1885	109	4	deberán asumir la estructura	ORG
epaa-1885	110	1	ofrece entre 5 y	ORG
epaa-1885	110	2	6	CARDINAL
epaa-1885	111	1	el segundo	GPE
epaa-1885	111	2	de la información se centra sólo en los establecimientos de gestión	ORG
epaa-1885	112	1	interesa centrar la mirada en este sector de gestión por cuanto es responsabilidad directa del estado garantizar el	ORG
epaa-1885	112	2	de los alumnos que allí	ORG
epaa-1885	112	3	por	ORG
epaa-1885	112	4	otro lado	PERSON
epaa-1885	112	5	en el	GPE
epaa-1885	112	6	privado existen	PERSON
epaa-1885	112	7	un	ORG
epaa-1885	112	8	significa también	PERSON
epaa-1885	112	9	el pago de un	ORG
epaa-1885	112	10	que los	FAC
epaa-1885	112	11	el ciclo lectivo	ORG
epaa-1885	113	1	2007	DATE
epaa-1885	114	1	los datos analizados	ORG
epaa-1885	114	2	que el nivel de abandono registrado en el sector privado es	ORG
epaa-1885	114	3	menor que en los	ORG
epaa-1885	114	4	1	CARDINAL
epaa-1885	115	1	1	CARDINAL
epaa-1885	115	2	de alumnos salidos	ORG
epaa-1885	115	3	y porcentaje de abandono escolar en las escuelas del ciclo básico de la educación secundaria promedio	PERSON
epaa-1885	115	4	y sector de gestión año	ORG
epaa-1885	115	5	2007	DATE
epaa-1885	115	6	ssp ciclo básico	GPE
epaa-1885	115	7	o	DATE
epaa-1885	115	8	por	ORG
epaa-1885	115	9	ssp ciclo básico	GPE
epaa-1885	115	10	por escuela ciudades capitales	ORG
epaa-1885	115	11	4,3 2.075 1,2	MONEY
epaa-1885	115	12	o más hab.	PERSON
epaa-1885	116	1	99.999	CARDINAL
epaa-1885	117	1	9.350	CARDINAL
epaa-1885	117	2	upea	PERSON
epaa-1885	117	3	elaboración propia sobre la	PERSON
epaa-1885	117	4	del ra 2007/2008	PERSON
epaa-1885	118	1	el universo de interés se advierte	ORG
epaa-1885	118	2	que si bien los valores porcentuales	ORG
epaa-1885	118	3	bajos en términos relativos	PERSON
epaa-1885	118	4	6%	PERCENT
epaa-1885	118	5	en los tres casos	ORG
epaa-1885	118	6	el valor absoluto del fenómeno estudiado asume guarismos importantes en todos los grupos	ORG
epaa-1885	119	1	decir	GPE
epaa-1885	119	2	el volumen absoluto de los alumnos que	ORG
epaa-1885	119	3	secundaria en los primeros años antes de que termine el ciclo lectivo	ORG
epaa-1885	119	4	en las ciudades capitales	ORG
epaa-1885	119	5	del país	PERSON
epaa-1885	119	6	más de 16.000	ORG
epaa-1885	119	7	su trayectoria antes de terminar el ciclo lectivo	PERSON
epaa-1885	119	8	en las localidades de 100.000	ORG
epaa-1885	119	9	o más lo hacen más de 17.000 jóvenes	PERSON
epaa-1885	119	10	y en las	PERSON
epaa-1885	119	11	99 mil	CARDINAL
epaa-1885	119	12	más de 9	ORG
epaa-1885	120	1	los datos	GPE
epaa-1885	120	2	dan cuenta de la	PERSON
epaa-1885	120	3	este fenómeno para quienes tienen responsabilidad en la toma de decisiones sobre la política educativa en el territorio	ORG
epaa-1885	121	1	si bien	PERSON
epaa-1885	121	2	ser menor en magnitud	PERSON
epaa-1885	122	1	algunas preguntas que intenta responder el ejercicio que se presenta a continuación: ¿	ORG
epaa-1885	122	2	diferencias en el nivel de abandono observado	ORG
epaa-1885	122	3	en las escuelas secundarias	ORG
epaa-1885	122	4	en las distintas ciudades	ORG
epaa-1885	122	5	lo largo del territorio nacional?	ORG
epaa-1885	123	1	¿el abandono escolar	PERSON
epaa-1885	123	2	de igual manera entre las escuelas secundarias de estos territorios	ORG
epaa-1885	124	1	entre	GPE
epaa-1885	124	2	las	GPE
epaa-1885	124	3	distintas escuelas	PERSON
epaa-1885	124	4	9	CARDINAL
epaa-1885	124	5	2006	DATE
epaa-1885	124	6	las provincias han	GPE
epaa-1885	124	7	ciclos en una misma institución	ORG
epaa-1885	125	1	abandono escolar en las escuelas	PERSON
epaa-1885	125	2	urbanas de argentina 7	ORG
epaa-1885	125	3	respuestas pueden echar luz sobre procesos más complejos de fragmentación de la oferta educativa en el territorio	ORG
epaa-1885	125	4	2004	DATE
epaa-1885	125	5	del sistema que	ORG
epaa-1885	126	1	el análisis de la información	ORG
epaa-1885	126	2	el mapeo de los resultados obtenidos	ORG
epaa-1885	126	3	con el objeto de ofrecer	ORG
epaa-1885	126	4	a su vez instrumentos que	PERSON
epaa-1885	126	5	facilitan el	GPE
epaa-1885	126	6	de la distribución espacial de los fenómenos en estudio	ORG
epaa-1885	126	7	una mirada sistémica de los subsistemas que conforman el sistema educativo nacional	ORG
epaa-1885	127	1	hacia una tipología de escenarios educativos en función del nivel de abandono de las	PERSON
epaa-1885	128	1	resultados obtenidos el ejercicio realizado se	ORG
epaa-1885	128	2	orienta	DATE
epaa-1885	128	3	construir modelo que analiza de forma combinada los indicadores de abandono	ORG
epaa-1885	128	4	durante el ciclo lectivo	PERSON
epaa-1885	128	5	y la dispersión de este fenómeno entre las escuelas de cada ciudad considerada	PERSON
epaa-1885	129	1	2	CARDINAL
epaa-1885	129	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1885	129	3	22	CARDINAL
epaa-1885	131	1	109	CARDINAL
epaa-1885	131	2	los resultados obtenidos de este análisis permiten delinear	ORG
epaa-1885	131	3	al menos cuatro tipos de escenarios diferentes	ORG
epaa-1885	131	4	•	CARDINAL
epaa-1885	131	5	1	CARDINAL
epaa-1885	131	6	alto nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	131	7	y elevada concentración del fenómeno en algunos	PERSON
epaa-1885	131	8	en el ciclo básico durante el año	ORG
epaa-1885	131	9	lectivo es claramente	ORG
epaa-1885	131	10	al promedio del grupo poblacional de referencia y al mismo tiempo	PERSON
epaa-1885	131	11	algunas escuelas las que concentran la	ORG
epaa-1885	131	12	del abandono	PERSON
epaa-1885	132	1	•	CARDINAL
epaa-1885	132	2	2	CARDINAL
epaa-1885	132	3	alto nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	132	4	y baja	PERSON
epaa-1885	132	5	concentración del fenómeno	PERSON
epaa-1885	132	6	en el ciclo básico durante el año	ORG
epaa-1885	132	7	al	PERSON
epaa-1885	132	8	de referencia	PERSON
epaa-1885	132	9	muchas las escuelas en donde se presentan situaciones críticas de abandono	ORG
epaa-1885	133	1	•	CARDINAL
epaa-1885	133	2	3	CARDINAL
epaa-1885	133	3	bajo nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	133	4	y elevada concentración	PERSON
epaa-1885	133	5	en el ciclo básico durante el año	ORG
epaa-1885	133	6	al promedio del grupo poblacional de referencia	ORG
epaa-1885	133	7	al tiempo que algunas unidades de servicio concentran estos niveles de abandono escolar en el ciclo básico	ORG
epaa-1885	134	1	•	CARDINAL
epaa-1885	134	2	4	CARDINAL
epaa-1885	134	3	bajo nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	134	4	y baja	PERSON
epaa-1885	134	5	concentración del fenómeno	PERSON
epaa-1885	134	6	en el ciclo básico durante el año	ORG
epaa-1885	134	7	al promedio	PERSON
epaa-1885	134	8	del aglomerado de referencia	PERSON
epaa-1885	134	9	bajo durante el año	PERSON
epaa-1885	135	1	las ciudades	ORG
epaa-1885	135	2	cada uno de los grupos poblacionales	ORG
epaa-1885	135	3	fueron clasificadas en alguna de las cuatro categorías mencionadas	ORG
epaa-1885	136	1	cabe señalar que	PERSON
epaa-1885	136	2	cuando se habla de que	ORG
epaa-1885	136	3	críticos del abandono	PERSON
epaa-1885	136	4	disperso	ORG
epaa-1885	137	1	o	DATE
epaa-1885	137	2	en algunas escuelas	ORG
epaa-1885	137	3	considerando el universo de escuelas de cada una de las	PERSON
epaa-1885	137	4	ciudades como referencia	WORK_OF_ART
epaa-1885	138	1	en líneas generales	PERSON
epaa-1885	138	2	una dispersión elevada indica que la atención debe centrarse en más de la mitad de las escuelas presentes en esa localidad10	ORG
epaa-1885	139	1	por el contrario	ORG
epaa-1885	139	2	un	ORG
epaa-1885	139	3	de concentración alto	PERSON
epaa-1885	139	4	un	ORG
epaa-1885	139	5	de gini cercano	PERSON
epaa-1885	139	6	1	CARDINAL
epaa-1885	139	7	señala que el foco debe ponerse en menos de la mitad de las escuelas de la localidad	ORG
epaa-1885	140	1	presentan	GPE
epaa-1885	140	2	los	GPE
epaa-1885	140	3	escenarios conformados en los grupos analizados	ORG
epaa-1885	140	4	ciudades capitales	PERSON
epaa-1885	140	5	entre	GPE
epaa-1885	140	6	50.000	CARDINAL
epaa-1885	140	7	99.999	CARDINAL
epaa-1885	141	1	el abandono escolar en las escuelas secundarias urbanas:	ORG
epaa-1885	141	2	por grupo	ORG
epaa-1885	141	3	las escuelas	GPE
epaa-1885	141	4	ciclo en las ciudades capitales en este apartado se analiza el nivel de abandono escolar en las escuelas secundarias	ORG
epaa-1885	141	5	que brindan el ciclo básico del nivel en las ciudades capitales del país	ORG
epaa-1885	141	6	las capitales	GPE
epaa-1885	141	7	de buenos aires	ORG
epaa-1885	141	8	este grupo concentra	ORG
epaa-1885	141	9	casi un cuarto de la	PERSON
epaa-1885	141	10	que vive en argentina11	ORG
epaa-1885	141	11	24,4%	PERCENT
epaa-1885	142	1	a su vez constituye	PERSON
epaa-1885	142	2	aquel que reúne en la mayoría de los casos	ORG
epaa-1885	142	3	10	CARDINAL
epaa-1885	142	4	0.55	CARDINAL
epaa-1885	142	5	representa alta concentración del abandono	ORG
epaa-1885	142	6	por debajo de ese	ORG
epaa-1885	142	7	0.55	CARDINAL
epaa-1885	142	8	significa baja concentración o dicho de otro modo	PERSON
epaa-1885	142	9	alta dispersión del fenómeno	ORG
epaa-1885	143	1	indec	PERSON
epaa-1885	143	2	censo de población 2001	PERSON
epaa-1885	144	1	en las escuelas secundarias	ORG
epaa-1885	144	2	urbanas de argentina 9	ORG
epaa-1885	144	3	las ciudades más importantes en términos de oferta de servicios básicos de salud	ORG
epaa-1885	144	4	educación	ORG
epaa-1885	144	5	infraestructura	GPE
epaa-1885	144	6	transportes	ORG
epaa-1885	144	7	comunicación	ORG
epaa-1885	144	8	administración comercial y justicia	PERSON
epaa-1885	145	1	nueve ciudades capitales	PERSON
epaa-1885	145	2	40%	PERCENT
epaa-1885	145	3	de su provincia	PERSON
epaa-1885	145	4	río gallegos	PERSON
epaa-1885	145	5	formosa	GPE
epaa-1885	145	6	córdoba	GPE
epaa-1885	145	7	san luis	GPE
epaa-1885	145	8	catamarca	GPE
epaa-1885	145	9	salta	ORG
epaa-1885	146	1	pero también	PERSON
epaa-1885	146	2	algunas de las ciudades capitales sólo	ORG
epaa-1885	146	3	10%	PERCENT
epaa-1885	146	4	mendoza y rawson	PERSON
epaa-1885	147	1	dispersión de la	PERSON
epaa-1885	147	2	menor tamaño poblacional	ORG
epaa-1885	148	1	el nivel de abandono escolar promedio que se observa en este agrupamiento es variado: en promedio	ORG
epaa-1885	148	2	las escuelas	GPE
epaa-1885	148	3	de gestión estatal de las ciudades capitales tienen	ORG
epaa-1885	148	4	4,3%	PERCENT
epaa-1885	148	5	matrícula del primer ciclo	GPE
epaa-1885	148	6	antes de finalizar el año	ORG
epaa-1885	149	1	al analizar los	PERSON
epaa-1885	149	2	una de las ciudades	ORG
epaa-1885	149	3	y así también respecto de cómo éste	PERSON
epaa-1885	149	4	fenómeno se distribuye entre las escuelas de cada subsistema	ORG
epaa-1885	150	1	el análisis combinado de los indicadores en cada una de las capitales	ORG
epaa-1885	150	2	muestra que se pueden visualizar	ORG
epaa-1885	150	3	al menos	PERSON
epaa-1885	150	4	3	CARDINAL
epaa-1885	150	5	tipos de escenarios en este grupo	ORG
epaa-1885	150	6	•	CARDINAL
epaa-1885	150	7	1	CARDINAL
epaa-1885	150	8	un conjunto de 8 ciudades capitales que	PERSON
epaa-1885	150	9	presentan	GPE
epaa-1885	150	10	un alto nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	150	11	las	GPE
epaa-1885	150	12	y este se concentra especialmente en algunas de ellas	PERSON
epaa-1885	150	13	en este grupo se encuentran	PERSON
epaa-1885	150	14	una alta concentración del abandono en algunas escuelas	PERSON
epaa-1885	150	15	valores de gini	PERSON
epaa-1885	150	16	0.7	CARDINAL
epaa-1885	150	17	gini de abandono	PERSON
epaa-1885	150	18	0.63	CARDINAL
epaa-1885	151	1	•	CARDINAL
epaa-1885	151	2	2	CARDINAL
epaa-1885	151	3	aparece un grupo de capitales	ORG
epaa-1885	151	4	alto abandono	PERSON
epaa-1885	151	5	disperso entre las escuelas	ORG
epaa-1885	151	6	consideradas	GPE
epaa-1885	152	1	el promedio de abandono	ORG
epaa-1885	152	2	mayoría de los	ORG
epaa-1885	153	1	este escenario	PERSON
epaa-1885	153	2	el más crítico dado que la problemática permea	ORG
epaa-1885	153	3	entre	GPE
epaa-1885	153	4	todas las	GPE
epaa-1885	153	5	por igual	ORG
epaa-1885	154	1	destaca córdoba capital donde se	ORG
epaa-1885	154	2	muy altos niveles de abandono	PERSON
epaa-1885	154	3	y un nivel muy alto de dispersión: gini igual	PERSON
epaa-1885	154	4	0.34	CARDINAL
epaa-1885	155	1	ello da cuenta de que este fenómeno está muy diseminado entre muchas de las escuelas secundarias estatales de la ciudad	ORG
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epaa-1885	169	3	en las ciudades capitales se concentra fundamentalmente en algunas escuelas de estos subsistemas	ORG
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epaa-1885	177	7	hasta aquí permiten corroborar la existencia de estos procesos pero	PERSON
epaa-1885	179	1	obstante el	GPE
epaa-1885	179	2	de este tipo de instrumentos es avanzar en una clasificación del conjunto de escuelas de una ciudad	PERSON
epaa-1885	179	3	para profundizar en el análisis de cada caso	PERSON
epaa-1885	180	1	es importante analizar en cada uno de los	PERSON
epaa-1885	180	2	como se relaciona estos datos	ORG
epaa-1885	180	3	con la tasa de asistencia al nivel que tienen cada una de ellas	ORG
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epaa-1885	181	2	se advierte ctes	PERSON
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epaa-1885	193	4	número de ciudades se mezclan ciudades capitales	PERSON
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epaa-1885	196	1	el abandono escolar en las escuelas secundarias estatales de las grandes ciudades	ORG
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epaa-1885	228	6	presentados en el cuadros 3	ORG
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epaa-1885	228	8	habitantes también prevalece una configuración de	PERSON
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epaa-1885	228	10	oferta educativa del nivel pero con	ORG
epaa-1885	228	11	bajos de abandono	ORG
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epaa-1885	229	2	identifica un grupo de localidades que presentan este mismo patrón pero con niveles de abandono	ORG
epaa-1885	229	3	la	GPE
epaa-1885	230	1	al igual que el grupo anterior	PERSON
epaa-1885	230	2	también	ORG
epaa-1885	230	3	destacan algunos casos	ORG
epaa-1885	230	4	muy lejanos al	PERSON
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epaa-1885	230	7	todas	GPE
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epaa-1885	231	1	distribución de las grandes ciudades en función del nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	231	2	registrado en las escuelas secundarias de sector	ORG
epaa-1885	231	3	y su patrón de dispersión en cada subsistema	PERSON
epaa-1885	232	1	localidades de más de 100.000	PERSON
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epaa-1885	234	3	diferencia del grupo anterior se	ORG
epaa-1885	234	4	hallan dispersas en casi todo el territorio nacional	ORG
epaa-1885	234	5	este grupo reúne localidades de 18	PERSON
epaa-1885	234	6	del país	PERSON
epaa-1885	235	1	el nivel de abandono promedio en el ciclo básico de las escuelas secundarias estatales de todo el grupo analizado es superior	ORG
epaa-1885	235	2	al de los otros	ORG
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epaa-1885	236	1	muestra el listado de localidades que conforma el grupo	ORG
epaa-1885	236	2	y los valores de abandono en los primeros años del nivel secundario promedio de las escuelas	ORG
epaa-1885	236	3	y el coeficiente de gini	PERSON
epaa-1885	236	4	al medir el nivel de dispersión de este fenómeno entre las escuelas de cada una de ellas14	ORG
epaa-1885	237	1	como en los otros grupos	ORG
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epaa-1885	237	3	censo de población 2001	PERSON
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epaa-1885	238	2	considera la localidad	ORG
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epaa-1885	238	4	ya que	PERSON
epaa-1885	239	1	el mínimo de escuelas estatales que brindan el ciclo básico del nivel secundario	ORG
epaa-1885	240	1	de gini	PERSON
epaa-1885	241	1	aj e de a ba	PERSON
epaa-1885	241	2	aa nu al coeficiente de gini del abandono	PERSON
epaa-1885	241	3	revista de políticas educativas	ORG
epaa-1885	241	4	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1885	242	1	22	CARDINAL
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epaa-1885	243	2	delinear una diversidad de situaciones en función de la combinación de estas dos	PERSON
epaa-1885	244	1	en este grupo	ORG
epaa-1885	244	2	de nuevo se verifica una fuerte segmentación de la oferta en función al nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	244	3	bajo y concentrado en algunas escuelas	PERSON
epaa-1885	244	4	un	ORG
epaa-1885	244	5	número de ciudades que	ORG
epaa-1885	244	6	niveles de abandono	ORG
epaa-1885	244	7	un alto nivel de dispersión entre todas ellas	ORG
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epaa-1885	245	2	distintas jurisdicciones	PERSON
epaa-1885	245	3	que integran escenarios de tipo 1	ORG
epaa-1885	245	4	altos de abandono en los primeros años del nivel secundario concentrados en pocas escuelas secundarias:	ORG
epaa-1885	245	5	destaca el caso de trelew de la provincia de chubut	ORG
epaa-1885	245	6	elevada concentración del abandono	PERSON
epaa-1885	245	7	el coeficiente de gini es 0.89	PERSON
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epaa-1885	245	10	y coef de gini igual	PERSON
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epaa-1885	246	1	un conjunto de 9	PERSON
epaa-1885	246	2	conforma una tipología de escenario que se corresponde	PERSON
epaa-1885	246	3	un	ORG
epaa-1885	246	4	disperso entre todas ellas	ORG
epaa-1885	246	5	ello implica necesariamente considerar una modalidad de intervención extendida en las escuelas estatales de estas ciudades	ORG
epaa-1885	246	6	el objeto de reducir los niveles de abandono	ORG
epaa-1885	246	7	nuevamente es en la provincia de córdoba	PERSON
epaa-1885	246	8	donde se observa el	ORG
epaa-1885	246	9	nivel de abandono	PERSON
epaa-1885	247	1	en la localidad de villa maría el nivel de abandono promedio	ORG
epaa-1885	247	2	en las escuelas alcanza el 18%	ORG
epaa-1885	247	3	máximo nivel registrado en todos los territorios analizados	ORG
epaa-1885	247	4	un	ORG
epaa-1885	247	5	las	GPE
epaa-1885	247	6	gini igual	PERSON
epaa-1885	247	7	0.22	CARDINAL
epaa-1885	248	1	la localidad de concepción del uruguay	PERSON
epaa-1885	248	2	de la provincia de entre ríos	ORG
epaa-1885	248	3	también presenta un	PERSON
epaa-1885	248	4	nivel de abandono entre sus escuelas pero	ORG
epaa-1885	248	5	con menor nivel de dispersión	ORG
epaa-1885	249	1	en tercer lugar	ORG
epaa-1885	249	2	identifica el grupo de localidades que	ORG
epaa-1885	249	3	presentan	GPE
epaa-1885	249	4	y un alto grado de concentración	PERSON
epaa-1885	249	5	tipo de escenario 3	ORG
epaa-1885	250	1	ello indica que los niveles de abandono escolar antes de que finalice el año	ORG
epaa-1885	250	2	bajos y que ello se registra en pocas escuelas secundarios	PERSON
epaa-1885	251	1	este tipo de localidades es el más	PERSON
epaa-1885	251	2	lo conforman	PERSON
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epaa-1885	265	4	muestra que el escenario más típico es aquél donde el abandono escolar	ORG
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epaa-1885	266	2	encuentra altamente segmentada en función de esta	ORG
epaa-1885	267	1	este hallazgo complementa	PERSON
epaa-1885	267	2	otras investigaciones que dan cuenta de la gran heterogeneidad de las escuelas secundarias	WORK_OF_ART
epaa-1885	267	3	en función de otros indicadores	ORG
epaa-1885	267	4	perfil de los docentes	ORG
epaa-1885	268	1	este ejercicio contribuye	PERSON
epaa-1885	268	2	resultados de fuertes procesos de fragmentación que se han desarrollado al	ORG
epaa-1885	268	3	del sistema educativo	ORG
epaa-1885	268	4	particularmente en el nivel secundario donde	ORG
epaa-1885	268	5	las	GPE
epaa-1885	268	6	reformas	ORG
epaa-1885	268	7	del sistema	PERSON
epaa-1885	268	8	estructura	ORG
epaa-1885	268	9	del nivel han impactado de diversa manera en cada uno de los territorios	ORG
epaa-1885	269	1	este tipo de análisis	PERSON
epaa-1885	269	2	comparando distintas	PERSON
epaa-1885	269	3	territorios específicos	DATE
epaa-1885	270	1	en este caso	PERSON
epaa-1885	270	2	donde el abandono escolar es muy significativo y está altamente disperso entre todas las escuelas que conforman la oferta estatal	ORG
epaa-1885	271	1	en estos casos	ORG
epaa-1885	271	2	los datos	GPE
epaa-1885	271	3	en las escuelas	FAC
epaa-1885	271	4	estatales del primer ciclo es un problema que está muy generalizado.15 sin duda estos escenarios	PERSON
epaa-1885	271	5	iniciativas que consideren la naturaleza de la heterogeneidad observada en el contexto territorial	ORG
epaa-1885	271	6	específico donde ocurre.	PERSON
epaa-1885	272	1	una primera conclusión	ORG
epaa-1885	272	2	este diagnóstico es que coexisten en los	PERSON
epaa-1885	272	3	problemas de diversa dimensión que requieren necesariamente de estrategias de política diferenciadas	ORG
epaa-1885	273	1	este tipo de instrumentos de diagnóstico resultarán pertinentes	PERSON
epaa-1885	273	2	quienes les toca la responsabilidad de	ORG
epaa-1885	273	3	estrategias de	PERSON
epaa-1885	273	4	y acción en las escuelas en campo	ORG
epaa-1885	273	5	al perfil de	PERSON
epaa-1885	274	1	15	CARDINAL
epaa-1885	274	2	2003	DATE
epaa-1885	274	3	nadina poliak	PERSON
epaa-1885	274	4	comp	NORP
epaa-1885	274	5	2004	DATE
epaa-1885	275	1	revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1885	275	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1885	276	1	22	CARDINAL
epaa-1885	277	1	109 20	CARDINAL
epaa-1885	277	2	3	CARDINAL
epaa-1885	277	3	gráfico	ORG
epaa-1885	278	1	distribución de las ciudades	PERSON
epaa-1885	278	2	registrado en las escuelas secundarias de sector	ORG
epaa-1885	278	3	y su nivel dispersión en cada uno de los subsistemas	PERSON
epaa-1885	279	1	de más de	ORG
epaa-1885	280	1	año	GPE
epaa-1885	280	2	2007	DATE
epaa-1885	280	3	upea	PERSON
epaa-1885	280	4	elaboración propia sobre la	PERSON
epaa-1885	280	5	del ra 2007/2008	PERSON
epaa-1885	280	6	una mirada sobre la	ORG
epaa-1885	280	7	tipos de escenarios en el territorio nacional	ORG
epaa-1885	280	8	que integra los resultados obtenidos en el análisis realizado	ORG
epaa-1885	280	9	para los	PERSON
epaa-1885	280	10	grupos territoriales considerados	ORG
epaa-1885	280	11	4	CARDINAL
epaa-1885	281	1	distribución de las	PERSON
epaa-1885	281	2	clasificadas en el territorio	ORG
epaa-1885	281	3	propuesta agrega un	PERSON
epaa-1885	281	4	más al análisis	PERSON
epaa-1885	282	1	gráfica permite dar	PERSON
epaa-1885	282	2	una de las	ORG
epaa-1885	282	3	del país	PERSON
epaa-1885	283	1	por un lado	ORG
epaa-1885	283	2	la	GPE
epaa-1885	283	3	parte de las	PERSON
epaa-1885	283	4	presentan	GPE
epaa-1885	283	5	subsistemas urbanos con altos niveles de abandono	ORG
epaa-1885	283	6	muy concentrado en algunas escuelas	ORG
epaa-1885	284	1	es estos casos se verifica que algunas escuelas presentan serias	ORG
epaa-1885	284	2	dificultades para lograr que	ORG
epaa-1885	285	1	un ejemplo de este caso se observa en la provincia de buenos aires	ORG
epaa-1885	285	2	san juan	GPE
epaa-1885	286	1	en el otro extremo	ORG
epaa-1885	286	2	como la provincia de córdoba	PERSON
epaa-1885	286	3	donde en todas las ciudades	ORG
epaa-1885	286	4	altos niveles de abandono	ORG
epaa-1885	286	5	y muy disperso entre todas las escuelas	PERSON
epaa-1885	287	1	las escuelas de esta	GPE
epaa-1885	287	2	problemas para garantizar la permanencia de los alumnos en el primer ciclo de la secundaria	ORG
epaa-1885	288	1	mientras que	ORG
epaa-1885	288	2	presentan ciudades	ORG
epaa-1885	288	3	patrones similares deben avanzar en políticas generalizadas en sus subsistemas que	ORG
epaa-1885	288	4	la capacidad de las escuelas para lograr que	PERSON
epaa-1885	288	5	interrumpan su	PERSON
epaa-1885	289	1	en las provincias que tienen ciudades que	ORG
epaa-1885	290	1	1	CARDINAL
epaa-1885	290	2	de gini del abandono	PERSON
epaa-1885	290	3	aj e de a ba	PERSON
epaa-1885	290	4	aa nu al abandono escolar	PERSON
epaa-1885	290	5	en las escuelas secundarias	ORG
epaa-1885	290	6	urbanas de argentina 21	ORG
epaa-1885	290	7	patrones de alta concentración del abandono escolar en algunas escuelas	ORG
epaa-1885	290	8	desarrollar estrategias específicas que permitan trabajar	ORG
epaa-1885	290	9	atendiendo la	ORG
epaa-1885	290	10	de cada caso	ORG
epaa-1885	291	1	interesa destacar en este apartado que este tipo de ejercicio	ORG
epaa-1885	291	2	un	ORG
epaa-1885	291	3	acercamiento al nivel de heterogeneidad	PERSON
epaa-1885	291	4	de la oferta educativa	ORG
epaa-1885	291	5	para el nivel secundario en el territorio	PERSON
epaa-1885	292	1	heterogeneidad	GPE
epaa-1885	292	2	otras cosas	WORK_OF_ART
epaa-1885	292	3	por la desigual capacidad de los	ORG
epaa-1885	292	4	permanencia de los alumnos en las escuelas durante el ciclo lectivo	ORG
epaa-1885	293	1	el georeferenciamiento de esta información posibilita tener una aproximación al mapa de contextos territoriales	PERSON
epaa-1885	293	2	la existencia de configuraciones	PERSON
epaa-1885	293	3	lo largo del país	FAC
epaa-1885	294	1	sentido por cuanto el gobierno provincial	ORG
epaa-1885	294	2	es quien tiene injerencia directa sobre la gestión	ORG
epaa-1885	294	3	y definición de las políticas educativas en el territorio	ORG
epaa-1885	295	1	revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1885	295	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1885	296	1	22	CARDINAL
epaa-1885	297	1	109	CARDINAL
epaa-1885	297	2	4	CARDINAL
epaa-1885	298	1	tipología de	PERSON
epaa-1885	298	2	durante el ciclo lectivo	PERSON
epaa-1885	298	3	por escuela en argentina	ORG
epaa-1885	299	1	2007	DATE
epaa-1885	299	2	upea	PERSON
epaa-1885	299	3	elaboración propia sobre	PERSON
epaa-1885	299	4	datos del ra 2007/2008	PERSON
epaa-1885	300	1	en las escuelas secundarias	ORG
epaa-1885	300	2	urbanas de argentina 23	ORG
epaa-1885	300	3	consideraciones finales la argentina	ORG
epaa-1885	300	4	presenta un territorio signado	ORG
epaa-1885	300	5	una gran heterogeneidad	PERSON
epaa-1885	300	6	y desigualdad de contextos sociales	PERSON
epaa-1885	300	7	económicos y también	PERSON
epaa-1885	300	8	educativos16	ORG
epaa-1885	300	9	y también	PERSON
epaa-1885	300	10	y desigual desde el punto de vista de la oferta del sistema en cada territorio	ORG
epaa-1885	301	1	los desafíos	GPE
epaa-1885	301	2	que enfrenta el país en materia de inclusión educativa en el nivel secundario requieren avanzar en el desarrollo de políticas que	ORG
epaa-1885	301	3	partir de estrategias diferenciadas	ORG
epaa-1885	301	4	efectivo el derecho	GPE
epaa-1885	301	5	hoy para todos	ORG
epaa-1885	301	6	los	GPE
epaa-1885	301	7	y jóvenes	PERSON
epaa-1885	302	1	para ello	PERSON
epaa-1885	302	2	y mejorar	PERSON
epaa-1885	302	3	las	GPE
epaa-1885	302	4	insumos	PERSON
epaa-1885	302	5	para el planeamiento de	PERSON
epaa-1885	303	1	los	GPE
epaa-1885	303	2	aquí propuestos	PERSON
epaa-1885	303	3	elaborada	DATE
epaa-1885	303	4	pueden constituir	PERSON
epaa-1885	303	5	un	ORG
epaa-1885	303	6	para caracterizar la	PERSON
epaa-1885	303	7	heterogeneidad de los	ORG
epaa-1885	303	8	la oferta para el nivel secundario del sector de gestión	FAC
epaa-1885	304	1	propuesta advierte sobre el nivel de heterogeneidad	PERSON
epaa-1885	304	2	las	GPE
epaa-1885	304	3	del nivel en cada uno de los	ORG
epaa-1885	305	1	diferentes que seguramente encuentran fundamento en la configuración	PERSON
epaa-1885	305	2	activos económicos	PERSON
epaa-1885	305	3	sociales	ORG
epaa-1885	305	4	educativos de cada una de las ciudades examinadas	ORG
epaa-1885	306	1	los resultados	GPE
epaa-1885	306	2	del ejercicio	ORG
epaa-1885	306	3	al menos cuatro tipos de escenarios que requieren de estrategias de políticas diferenciadas	PERSON
epaa-1885	307	1	y ello se constata en los tres grupos territoriales considerados:	ORG
epaa-1885	307	2	ciudades capitales	PERSON
epaa-1885	307	3	de más de 100 mil	ORG
epaa-1885	307	4	y las localidades de 50 mil a	ORG
epaa-1885	307	5	99	CARDINAL
epaa-1885	308	1	en cada uno de ellos	ORG
epaa-1885	308	2	la escala	GPE
epaa-1885	308	3	del territorio	PERSON
epaa-1885	308	4	cantidad de escuelas que conforman la oferta educativa	ORG
epaa-1885	308	5	otorgan una particularidad	PERSON
epaa-1885	308	6	cada	GPE
epaa-1885	308	7	de los subsistemas	ORG
epaa-1885	308	8	educativos en las ciudades analizadas	ORG
epaa-1885	309	1	de pocas escuelas	ORG
epaa-1885	309	2	donde la oferta se limita	ORG
epaa-1885	309	3	un	ORG
epaa-1885	309	4	un	ORG
epaa-1885	309	5	entre los	FAC
epaa-1885	309	6	que en las grandes ciudades donde la oferta educativa	ORG
epaa-1885	309	7	para el nivel secundario está compuesta por un	PERSON
epaa-1885	309	8	número	ORG
epaa-1885	310	1	que podría ser considerado además	ORG
epaa-1885	310	2	es el	ORG
epaa-1885	310	3	de la oferta educativa de gestión privada en cada uno de los territorios	ORG
epaa-1885	311	1	mientras que en algunos contextos	ORG
epaa-1885	311	2	esta oferta imprime	ORG
epaa-1885	312	1	una dinámica	PERSON
epaa-1885	312	2	al subsistema del nivel	ORG
epaa-1885	312	3	en aquellos que ésta casi	ORG
epaa-1885	312	4	la dinámica podría cambiar en alguna medida	ORG
epaa-1885	313	1	si bien	PERSON
epaa-1885	313	2	línea de estudio	ORG
epaa-1885	313	3	sería pertinente indagar en qué medida	ORG
epaa-1885	313	4	efectivamente ocurre	ORG
epaa-1885	314	1	el trabajo propone considerar nuevos indicadores que permitan dar cuenta de la desigualdad que se registra en el sistema respecto de la capacidad de acompañar	ORG
epaa-1885	314	2	los	GPE
epaa-1885	314	3	y evitar el abandono en las escuelas	PERSON
epaa-1885	315	1	del fenómeno del abandono que ocurre en cada una de las escuelas	PERSON
epaa-1885	315	2	conjunto de otros indicadores que brinden información	ORG
epaa-1885	315	3	sobre el contexto	ORG
epaa-1885	315	4	institucional de las escuelas	ORG
epaa-1885	316	1	entre ellos	PERSON
epaa-1885	316	2	1	CARDINAL
epaa-1885	316	3	datos sobre el nivel de cobertura del nivel secundario en el territorio	ORG
epaa-1885	316	4	perfil socioeconómico de la	PERSON
epaa-1885	316	5	2	CARDINAL
epaa-1885	316	6	perfil de los docentes	ORG
epaa-1885	316	7	presencia de otros agentes	PERSON
epaa-1885	317	1	16	CARDINAL
epaa-1885	317	2	steinberg c.	PERSON
epaa-1885	317	3	gatto f. “desigualdades territoriales	PERSON
epaa-1885	317	4	en argentina	LOC
epaa-1885	318	1	insumos para el planeamiento	PERSON
epaa-1885	318	2	estratégico del sector educativo”	ORG
epaa-1885	318	3	documento de trabajo	PERSON
epaa-1885	318	4	2011	DATE
epaa-1885	319	1	revista de políticas educativas	PERSON
epaa-1885	319	2	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1885	320	1	22	CARDINAL
epaa-1885	321	1	109	CARDINAL
epaa-1885	321	2	24	CARDINAL
epaa-1885	321	3	de este modo	PERSON
epaa-1885	321	4	el nivel de complejidad de uno	ORG
epaa-1885	321	5	en función del tamaño de la población en edad de asistir al nivel secundario	ORG
epaa-1885	321	6	de los activos que en cada uno de ellos se dispone o carece	ORG
epaa-1885	321	7	que brindan educación en el nivel	ORG
epaa-1885	321	8	o menor presencia del	PERSON
epaa-1885	321	9	las características	GPE
epaa-1885	321	10	del mercado de trabajo	ORG
epaa-1885	321	11	entre otros elementos	ORG
epaa-1885	322	1	por último	ORG
epaa-1885	322	2	es importante que este tipo de diagnósticos	ORG
epaa-1885	322	3	también	ORG
epaa-1885	322	4	instancias de indagación cualitativa en los	PERSON
epaa-1885	322	5	con el objeto de recoger las	ORG
epaa-1885	322	6	y valoraciones de los actores de la comunidad educativa	ORG
epaa-1885	323	1	para diseñar las estrategias políticas	ORG
epaa-1885	323	2	más apropiadas en función de los	PERSON
epaa-1885	323	3	y capitales disponibles en cada contexto	ORG
epaa-1885	324	1	es importante construir evidencia empírica significativa que abone	ORG
epaa-1885	324	2	la	GPE
epaa-1885	324	3	sobre	GPE
epaa-1885	324	4	de la oferta educativa	ORG
epaa-1885	325	1	esta evidencia	ORG
epaa-1885	325	2	un	ORG
epaa-1885	325	3	crítico para la gestión e implementación de políticas en las escuelas	ORG
epaa-1885	325	4	ello posibilitará construir la mirada multidimensional necesaria para	ORG
epaa-1885	325	5	las	GPE
epaa-1885	325	6	y resultan en el abandono escolar de los	PERSON
epaa-1885	325	7	y jóvenes hoy	PERSON
epaa-1885	326	1	fuerte consenso sobre la	PERSON
epaa-1885	326	2	significativa relación entre el abandono escolar	ORG
epaa-1885	326	3	y las condiciones socioeconómicas de los alumnos -a	ORG
epaa-1885	326	4	nivel de vulnerabilidad	PERSON
epaa-1885	326	5	pero es escasa	GPE
epaa-1885	326	6	escuela en estos procesos.	ORG
epaa-1885	327	1	por los factores	ORG
epaa-1885	327	2	y su organización institucional	PERSON
epaa-1885	327	3	las	GPE
epaa-1885	327	4	estrategias	GPE
epaa-1885	327	5	pedagógicas	NORP
epaa-1885	328	1	vale recordar que el abandono escolar	PERSON
epaa-1885	328	2	al que referimos en	PERSON
epaa-1885	328	3	es aquél que ocurre antes de que finalice el ciclo lectivo	ORG
epaa-1885	328	4	momento en que toda la institución	ORG
epaa-1885	328	5	el director	ORG
epaa-1885	328	6	los docentes están allí	ORG
epaa-1885	329	1	¿están allí	ORG
epaa-1885	329	2	advirtiendo este problema	PERSON
epaa-1885	330	1	han	NORP
epaa-1885	330	2	el abandono escolar en el nivel secundario todavía está naturalizado en muchos de los agentes que están en la escuela	ORG
epaa-1885	331	1	según algunos docentes	ORG
epaa-1885	331	2	que algunos jóvenes dejen sus estudios	ORG
epaa-1885	331	3	por	ORG
epaa-1885	331	4	de muy bajos	PERSON
epaa-1885	331	5	por	ORG
epaa-1885	331	6	las expectativas de la escuela ni de los docentes	FAC
epaa-1885	332	1	el abandono escolar es un	PERSON
epaa-1885	333	1	tal como muestran investigaciones recientes	ORG
epaa-1885	333	2	señalan que	PERSON
epaa-1885	333	3	las principales	GPE
epaa-1885	333	4	del mismo	GPE
epaa-1885	333	5	al quehacer de la escuela	PERSON
epaa-1885	333	6	dimensiones sobre las que ellos no pueden operar17	ORG
epaa-1885	334	1	en el marco de la	ORG
epaa-1885	334	2	y los docentes deben lograr que	ORG
epaa-1885	334	3	todos los adolescentes puedan	ORG
epaa-1885	335	1	necesario también	PERSON
epaa-1885	335	2	desplegar estrategias y políticas comunicacionales que	PERSON
epaa-1885	335	3	de los	ORG
epaa-1885	335	4	y la necesidad de desplegar	ORG
epaa-1885	335	5	un conjunto de herramientas	ORG
epaa-1885	335	6	nuevas para trabajar	WORK_OF_ART
epaa-1885	335	7	todos	GPE
epaa-1885	335	8	los	GPE
epaa-1885	335	9	ellos puedan cumplir	ORG
epaa-1885	335	10	los	GPE
epaa-1885	336	1	hoy	ORG
epaa-1885	336	2	las	GPE
epaa-1885	336	3	aquellas escuelas donde se producen altos niveles de abandono e intervenir	PERSON
epaa-1885	336	4	estrategias específicas que permitan interrumpir estos procesos de exclusión	ORG
epaa-1885	336	5	pero es preciso hacerlo	PERSON
epaa-1885	336	6	de cada territorio y de cada tipo de escenario	ORG
epaa-1885	337	1	un estado que se compromete	ORG
epaa-1885	337	2	13	CARDINAL
epaa-1885	337	3	años	ORG
epaa-1885	337	4	para todos	PERSON
epaa-1885	337	5	sus niños y jóvenes	PERSON
epaa-1885	337	6	los	GPE
epaa-1885	337	7	y proveerla de los	PERSON
epaa-1885	337	8	que en cada uno de los contextos permita promover	ORG
epaa-1885	337	9	de los jóvenes	ORG
epaa-1885	338	1	ello presupone	ORG
epaa-1885	338	2	también dotar	PERSON
epaa-1885	338	3	los	GPE
epaa-1885	338	4	del sistema de diagnósticos	GPE
epaa-1885	338	5	atiendan la diversidad de situaciones	PERSON
epaa-1885	339	1	17	CARDINAL
epaa-1885	339	2	ver como ejemplo:	PERSON
epaa-1885	339	3	del informe iipe pnud de	ORG
epaa-1885	339	4	steinberg	PERSON
epaa-1885	339	5	frederic	ORG
epaa-1885	339	6	2007	DATE
epaa-1885	339	7	y el informe sobre procesos de aprendizaje	PERSON
epaa-1885	339	8	y evaluación en el nivel secundario	ORG
epaa-1885	339	9	2010	DATE
epaa-1885	340	1	abandono escolar	PERSON
epaa-1885	340	2	en las escuelas secundarias	ORG
epaa-1885	340	3	urbanas de argentina 25	ORG
epaa-1885	340	4	g., & cerruti	ORG
epaa-1885	340	5	m. (	PERSON
epaa-1885	340	6	2005	DATE
epaa-1885	341	1	carreras	ORG
epaa-1885	341	2	truncadas	PRODUCT
epaa-1885	342	1	el abandono escolar en el nivel medio en la argentina	ORG
epaa-1885	342	2	buenos aires	ORG
epaa-1885	342	3	unicef	GPE
epaa-1885	343	1	diniece	PERSON
epaa-1885	344	1	2003	DATE
epaa-1885	345	1	sistema de indicadores educativos	ORG
epaa-1885	345	2	contexto	ORG
epaa-1885	345	3	resultados e impacto	ORG
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