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epaa-1886	78	6	y su liberación	PERSON
epaa-1886	79	1	formación de profesores para la calidad de la	ORG
epaa-1886	79	2	5	CARDINAL
epaa-1886	79	3	por el sólo hecho de ocupar	ORG
epaa-1886	79	4	el lugar de”	ORG
epaa-1886	79	5	maestro o profesor	ORG
epaa-1886	79	6	escuchado	GPE
epaa-1886	79	7	admirado	PERSON
epaa-1886	79	8	y podríamos continuar	PERSON
epaa-1886	80	1	actualmente	ORG
epaa-1886	80	2	para poder enseñar	PERSON
epaa-1886	80	3	maestros y profesores tienen que poder construir	PERSON
epaa-1886	80	4	los	GPE
epaa-1886	80	5	legitimadas trascendentalmente	PERSON
epaa-1886	81	1	instituciones debilitadas	PERSON
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epaa-1886	81	3	un	ORG
epaa-1886	81	4	orden perdido	ORG
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epaa-1886	81	6	democratizarlas	GPE
epaa-1886	81	7	intensificando su	PERSON
epaa-1886	82	1	la posibilidad de generar proyectos	ORG
epaa-1886	82	2	trabajar colaborativamente	ORG
epaa-1886	82	3	misma medida	GPE
epaa-1886	82	4	relativizar su injerencia burocrática	PERSON
epaa-1886	83	1	trata de construir órdenes totales en los que cada individuo está ligado al gran todo	ORG
epaa-1886	84	1	sino	NORP
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epaa-1886	85	1	dubet	ORG
epaa-1886	85	2	453	CARDINAL
epaa-1886	85	3	para modernizar o refuncionalizar los sistemas educativos	ORG
epaa-1886	85	4	y dentro de ellos	ORG
epaa-1886	85	5	sus agentes privilegiados	ORG
epaa-1886	85	6	los docentes	GPE
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epaa-1886	85	9	realizaron	ORG
epaa-1886	85	10	definición de parámetros externos tendientes	PERSON
epaa-1886	85	11	configurar las prácticas	ORG
epaa-1886	85	12	y formativas de los	PERSON
epaa-1886	85	13	actualización de los contenidos	ORG
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epaa-1886	85	17	y evaluaciones de los resultados	ORG
epaa-1886	86	1	si bien el mejoramiento de la calidad se	PERSON
epaa-1886	86	2	de los “clientes	ORG
epaa-1886	86	3	sean éstos alumnos o pacientes	PERSON
epaa-1886	86	4	estas formas de intervención	PERSON
epaa-1886	86	5	externas	ORG
epaa-1886	86	6	parecen no haberlo logrado del todo	PERSON
epaa-1886	87	1	viene al caso considerar lo que	PERSON
epaa-1886	87	2	2009	DATE
epaa-1886	87	3	para el área de la salud porque	PERSON
epaa-1886	87	4	más allá de las especificidades de una y otra área	PERSON
epaa-1886	87	5	las apreciaciones encuentran importantes semejanzas en el ámbito educativo	ORG
epaa-1886	88	1	mediante la reforma nacional del sistema de salud británico	PERSON
epaa-1886	88	2	tanto los médicos	ORG
epaa-1886	88	3	como los enfermeros	ORG
epaa-1886	88	4	los asistentes de enfermería	ORG
epaa-1886	88	5	han	NORP
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epaa-1886	89	4	2009	DATE
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epaa-1886	90	1	los	GPE
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epaa-1886	90	4	las reformas	GPE
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epaa-1886	90	6	en tanto	PERSON
epaa-1886	91	1	para el caso educativo	PERSON
epaa-1886	91	2	autores de distintos países7	ORG
epaa-1886	91	3	que las reformas	ORG
epaa-1886	91	4	centralizadas” de los años	ORG
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epaa-1886	91	10	una burocratización	ORG
epaa-1886	91	11	del sistema	PERSON
epaa-1886	91	12	el proceso de enseñanza	ORG
epaa-1886	91	13	de las escuelas	ORG
epaa-1886	92	1	en el sistema educativo argentino	ORG
epaa-1886	92	2	las reformas	ORG
epaa-1886	92	3	un	ORG
epaa-1886	92	4	las	GPE
epaa-1886	93	1	la definición de contenidos	PERSON
epaa-1886	93	2	producidos en los	ORG
epaa-1886	93	3	campos del conocimiento científico	PERSON
epaa-1886	94	1	de este modo	PERSON
epaa-1886	94	2	en el	GPE
epaa-1886	94	3	del campo	GPE
epaa-1886	94	4	bien delimitada	PERSON
epaa-1886	94	5	y determina qué	ORG
epaa-1886	94	6	cabiéndole	GPE
epaa-1886	94	7	los	GPE
epaa-1886	94	8	la	GPE
epaa-1886	94	9	reproducción del conocimiento generado por unos	PERSON
epaa-1886	94	10	84	CARDINAL
epaa-1886	95	1	tendencia también estuvo presente en la definición de los nuevos	PERSON
epaa-1886	95	2	y en las propuestas de capacitación	ORG
epaa-1886	96	1	mientras los contenidos	ORG
epaa-1886	96	2	para la formación docente inicial	ORG
epaa-1886	96	3	avanzaban en prescripciones	ORG
epaa-1886	96	4	dejando escaso margen para la	PERSON
epaa-1886	96	5	en las instituciones	ORG
epaa-1886	96	6	las propuestas de formación continua	ORG
epaa-1886	96	7	proliferaron bajo el formato de cursos acreditados	PERSON
epaa-1886	96	8	mediante los cuales los docentes	ORG
epaa-1886	96	9	lo que habían hecho y aprendido de su quehacer	PERSON
epaa-1886	96	10	o	DATE
epaa-1886	96	11	perjudicial en los nuevos escenarios escolares	ORG
epaa-1886	96	12	de este modo	PERSON
epaa-1886	96	13	el docente fue colocado	ORG
epaa-1886	96	14	y se colocó en el lugar del “no 7 ver entre otros:	PERSON
epaa-1886	96	15	fullán	ORG
epaa-1886	96	16	1994	DATE
epaa-1886	97	1	richard f. elmore	PERSON
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epaa-1886	100	1	alexandria	GPE
epaa-1886	100	2	va	GPE
epaa-1886	100	3	revista de políticas educativas	ORG
epaa-1886	100	4	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1886	100	5	22	CARDINAL
epaa-1886	102	1	110 6	CARDINAL
epaa-1886	102	2	y fue ello lo que	ORG
epaa-1886	102	3	el énfasis en el acceso al conocimiento de los especialistas	ORG
epaa-1886	102	4	de los	ORG
epaa-1886	102	5	por otros.	ORG
epaa-1886	103	1	85	CARDINAL
epaa-1886	103	2	al analizar este tipo de reformas	PERSON
epaa-1886	103	3	sennett se pregunta qué consecuencias tienen los cambios que	ORG
epaa-1886	103	4	al oficio	PERSON
epaa-1886	103	5	el quehacer de los que	ORG
epaa-1886	103	6	sobre otros	ORG
epaa-1886	103	7	de los que producen con	ORG
epaa-1886	103	8	sean médicos	PERSON
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epaa-1886	104	1	directamente al tema del saber o de los	PERSON
epaa-1886	104	2	considerados legítimos	ORG
epaa-1886	104	3	para emprender un proceso transformador	PERSON
epaa-1886	104	4	técnico	PERSON
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epaa-1886	104	6	al saber hacer	PERSON
epaa-1886	104	7	propio de los agentes de un	ORG
epaa-1886	105	1	la pregunta que podría interesarnos	ORG
epaa-1886	105	2	de acuerdo	ORG
epaa-1886	105	3	nuestra preocupación	ORG
epaa-1886	105	4	sería entonces	ORG
epaa-1886	105	5	¿cuál de los dos tipos de saberes	ORG
epaa-1886	105	6	el del experto	GPE
epaa-1886	105	7	el del experimentado	GPE
epaa-1886	106	1	mejoran	PERSON
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epaa-1886	106	4	las prácticas	GPE
epaa-1886	106	5	la calidad de lo que se hace	PERSON
epaa-1886	106	6	la curación de los pacientes o	ORG
epaa-1886	107	1	1	CARDINAL
epaa-1886	107	2	2	CARDINAL
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epaa-1886	107	4	maneras de promover la calidad del hacer según	ORG
epaa-1886	107	5	del quehacer	PERSON
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epaa-1886	108	1	bajo esta mirada	PERSON
epaa-1886	108	2	el conocimiento práctico	ORG
epaa-1886	108	3	producido	ORG
epaa-1886	108	4	y producto del hacer	PERSON
epaa-1886	108	5	el saber de la experiencia	ORG
epaa-1886	108	6	los	GPE
epaa-1886	108	7	del trabajo	PERSON
epaa-1886	108	8	en función de patrones o definiciones técnicas	ORG
epaa-1886	108	9	objetivas e impersonales que prescriben lo que debe hacerse	ORG
epaa-1886	109	1	tal perspectiva parece haber	ORG
epaa-1886	109	2	en las reformas de los años	ORG
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epaa-1886	110	1	en cambio	PERSON
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epaa-1886	112	1	y que para ello	ORG
epaa-1886	112	2	necesarios los	ORG
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epaa-1886	112	4	durante el desarrollo del propio trabajo	PERSON
epaa-1886	113	1	mientras que en el primer caso	ORG
epaa-1886	113	2	un	ORG
epaa-1886	113	3	las tareas	GPE
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epaa-1886	113	5	un patrón de calidad basado en la práctica asimilada	ORG
epaa-1886	113	6	en la experiencia práctica	ORG
epaa-1886	114	1	últimos los que pueden	ORG
epaa-1886	114	2	poniendo el foco de atención en los saberes que	PERSON
epaa-1886	114	3	los sujetos producen mientras están	ORG
epaa-1886	115	1	maneras de entender	PERSON
epaa-1886	115	2	el mejoramiento de la práctica profesional aparecen	PERSON
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epaa-1886	115	4	como antagónicas y generadoras de conflicto	ORG
epaa-1886	116	1	ni una ni otra en sí mismas resultan	PERSON
epaa-1886	116	2	suficientes para promover procesos de mejora de la calidad	PERSON
epaa-1886	117	1	respuesta puede encontrarse en una tercera opción	ORG
epaa-1886	117	2	entre los saberes de la experiencia	ORG
epaa-1886	117	3	los	GPE
epaa-1886	118	1	ni en los saberes de los	PERSON
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epaa-1886	119	2	experticia	PERSON
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epaa-1886	119	4	del diálogo entre la práctica asimilada	PERSON
epaa-1886	119	5	los	GPE
epaa-1886	120	1	es el sentido que le otorga	ORG
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epaa-1886	121	1	la práctica	PERSON
epaa-1886	121	2	según el autor	ORG
epaa-1886	121	3	tanto al comienzo como al	PERSON
epaa-1886	121	4	indagación educativa	ORG
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epaa-1886	121	10	8	CARDINAL
epaa-1886	121	11	como señala bolívar botía	PERSON
epaa-1886	121	12	2004	DATE
epaa-1886	122	1	al analizar la situación de los profesores de secundaria en españa	PERSON
epaa-1886	122	2	la reforma de los años	PERSON
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epaa-1886	122	4	provocado un proceso de	ORG
epaa-1886	123	1	los docentes percibían que con su	ORG
epaa-1886	123	2	las	GPE
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epaa-1886	124	1	formación de profesores para la calidad de la	ORG
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epaa-1886	125	2	todo buen artesano mantiene un	WORK_OF_ART
epaa-1886	125	3	diálogo entre unas prácticas concretas	ORG
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epaa-1886	127	7	la puesta en diálogo de esos saberes entre sí y con	WORK_OF_ART
epaa-1886	127	8	los	GPE
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epaa-1886	129	1	retomando el interrogante que quedó planteado	PERSON
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epaa-1886	134	10	instancia de intervención que	PERSON
epaa-1886	134	11	la	GPE
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epaa-1886	134	13	y del quehacer de los docentes	PERSON
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epaa-1886	137	2	sentir que uno es capaz de realizar una tarea determinada y que	ORG
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epaa-1886	138	1	para dubet quiere	PERSON
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epaa-1886	139	1	el oficio es concebido	ORG
epaa-1886	139	2	por el autor como	ORG
epaa-1886	139	3	y de hacerlo conocer	PERSON
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epaa-1886	140	1	apoyarse en el oficio	PERSON
epaa-1886	140	2	que se tiene oficio	ORG
epaa-1886	140	3	que uno puede hacerlo	ORG
epaa-1886	140	4	y legitima lo que se hace.	ORG
epaa-1886	141	1	práctica para que	PERSON
epaa-1886	141	2	produzca algo bien hecho	WORK_OF_ART
epaa-1886	141	3	en términos de sennett	ORG
epaa-1886	141	4	es propio del devenir de cualquier actividad y una necesidad de los	PERSON
epaa-1886	142	1	con lo dicho hasta aquí intentamos	PERSON
epaa-1886	142	2	mostrar la importancia de considerar la dimensión del saber	ORG
epaa-1886	142	3	del oficio	FAC
epaa-1886	142	4	alternativas válidas para emprender procesos de mejora	PERSON
epaa-1886	143	1	9	CARDINAL
epaa-1886	143	2	la	GPE
epaa-1886	143	3	artesanía es entendida	GPE
epaa-1886	143	4	por el autor como la habilidad de hacer	ORG
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epaa-1886	215	1	la calidad de lo que se hace	PERSON
epaa-1886	215	2	las maneras de hacerlo se une	PERSON
epaa-1886	215	3	formas colectivas de ejercer	ORG
epaa-1886	215	4	el oficio de enseñar	ORG
epaa-1886	216	1	para sennett el trabajo colectivo	PERSON
epaa-1886	216	2	las cosas bien.	ORG
epaa-1886	217	1	antes que la competencia	ORG
epaa-1886	217	2	el trabajo	ORG
epaa-1886	217	3	la producción de una artesanía o un trabajo de buena calidad	ORG
epaa-1886	218	1	a diferencia de lo que ha afirmado	ORG
epaa-1886	218	2	el capitalismo occidental	ORG
epaa-1886	218	3	colaboración lo que motiva	PERSON
epaa-1886	218	4	las	GPE
epaa-1886	218	5	en su trabajo	ORG
epaa-1886	219	1	siempre que este colectivismo se materialice	PERSON
epaa-1886	219	2	y de un compromiso compartido	ORG
epaa-1886	220	1	de organización del trabajo	PERSON
epaa-1886	220	2	el conocimiento se democratiza y convive	ORG
epaa-1886	220	3	la práctica	FAC
epaa-1886	221	1	aun	GPE
epaa-1886	221	2	los	GPE
epaa-1886	221	3	las manos	GPE
epaa-1886	221	4	y se ocupan	PERSON
epaa-1886	221	5	también de los asuntos de todos	ORG
epaa-1886	222	1	las	GPE
epaa-1886	222	2	vuelven más	PERSON
epaa-1886	222	3	por lo tanto	ORG
epaa-1886	222	4	sus “productos” mejoran	ORG
epaa-1886	223	1	en el análisis de sennett habilidad se une	ORG
epaa-1886	224	1	por la calidad lleva	ORG
epaa-1886	224	2	los	GPE
epaa-1886	224	3	del paso	GPE
epaa-1886	224	4	el menor esfuerzo	ORG
epaa-1886	224	5	36	CARDINAL
epaa-1886	225	1	la calidad	PERSON
epaa-1886	225	2	impulsa	GPE
epaa-1886	225	3	las	GPE
epaa-1886	225	4	bien su trabajo	PERSON
epaa-1886	225	5	artesanía es un trabajo	PERSON
epaa-1886	225	6	impulsado	GPE
epaa-1886	225	7	por la calidad	ORG
epaa-1886	226	1	las	GPE
epaa-1886	226	2	cuando perciben que	ORG
epaa-1886	226	3	hacerlo bien	PERSON
epaa-1886	227	1	de modo que si la posibilidad de poder enseñar	PERSON
epaa-1886	227	2	obrar	PERSON
epaa-1886	227	3	intervenir se	ORG
epaa-1886	227	4	degrada	GPE
epaa-1886	227	5	los docentes se	GPE
epaa-1886	227	6	verán también perjudicados	PERSON
epaa-1886	228	1	de lograr una transmisión tiene consecuencias negativas para todos	ORG
epaa-1886	228	2	como afirmaba	ORG
epaa-1886	228	3	2011	DATE
epaa-1886	228	4	los docentes	GPE
epaa-1886	228	5	sociedad	GPE
epaa-1886	229	1	por lo dicho hasta aquí pareciera ser que para poder obrar	ORG
epaa-1886	229	2	producir	GPE
epaa-1886	229	3	intervenir sobre otros, enseñar	ORG
epaa-1886	229	4	para trabajar bien	PERSON
epaa-1886	229	5	para lograr la calidad	PERSON
epaa-1886	229	6	educativa	ORG
epaa-1886	229	7	de lo que se	PERSON
epaa-1886	229	8	de prácticas	PERSON
epaa-1886	229	9	y pedagógicas integradas que antes que	ORG
epaa-1886	229	10	el oficio de enseñar	ORG
epaa-1886	230	1	como vimos ello implica la	ORG
epaa-1886	230	2	y recuperación de los saberes que portan los	ORG
epaa-1886	230	3	producen en el ejercicio de su actividad y	ORG
epaa-1886	230	4	también	PERSON
epaa-1886	230	5	formas de trabajo cooperativas	ORG
epaa-1886	230	6	o colaborativas	DATE
epaa-1886	230	7	en las escuelas	FAC
epaa-1886	231	1	por más que el oficio no sea	ORG
epaa-1886	231	2	los	GPE
epaa-1886	231	3	las	GPE
epaa-1886	231	4	hace falta que los docentes estén formados	ORG
epaa-1886	231	5	para hacerlo	PERSON
epaa-1886	232	1	dos notas	PERSON
epaa-1886	233	1	la primera	PERSON
epaa-1886	233	2	profundo y prolongado que comienza	PERSON
epaa-1886	233	3	un	ORG
epaa-1886	233	4	pero que alcanza o debería alcanzar el desarrollo profesional continuo	PERSON
epaa-1886	234	1	en el contexto de la sociedad del conocimiento	ORG
epaa-1886	234	2	y de los acelerados cambios en las formas de producción	ORG
epaa-1886	234	3	en las relaciones de trabajo	ORG
epaa-1886	234	4	en la ciencia	ORG
epaa-1886	234	5	de políticas educativas vol	ORG
epaa-1886	235	1	22	CARDINAL
epaa-1886	236	1	110 12	QUANTITY
epaa-1886	236	2	tecnología y en los modos de crear	PERSON
epaa-1886	236	3	y difundir la cultura	ORG
epaa-1886	236	4	la formación permanente se ha vuelto una exigencia para	ORG
epaa-1886	236	5	todas las	GPE
epaa-1886	237	1	en el caso de los	ORG
epaa-1886	237	2	de la profesión	ORG
epaa-1886	237	3	presenta retos	PERSON
epaa-1886	237	4	debido	ORG
epaa-1886	237	5	las cuestiones particulares propias de	ORG
epaa-1886	237	6	la necesidad de apuntalar la	PERSON
epaa-1886	237	7	bajo los	PERSON
epaa-1886	237	8	de democratización y logro de mayores niveles de igualdad educativa	PERSON
epaa-1886	238	1	los planteos más recientes conciben la formación docente como un	ORG
epaa-1886	238	2	y de larga duración	ORG
epaa-1886	238	3	que se despliega en diferentes	ORG
epaa-1886	238	4	de la trayectoria de los	ORG
epaa-1886	239	1	la	GPE
epaa-1886	239	2	del desarrollo profesional	ORG
epaa-1886	239	3	sienta las	ORG
epaa-1886	239	4	para la formación permanente y constituye	ORG
epaa-1886	239	5	un	ORG
epaa-1886	239	6	las	GPE
epaa-1886	239	7	teóricas	ORG
epaa-1886	239	8	sino sobre todo con respecto	EVENT
epaa-1886	239	9	las	GPE
epaa-1886	239	10	2010	DATE
epaa-1886	240	1	acerca de la larga duración de la formación docente constituye	ORG
epaa-1886	240	2	actualmente un	ORG
epaa-1886	240	3	dominante que	PERSON
epaa-1886	240	4	las necesidades	GPE
epaa-1886	240	5	formativas cambian en cada etapa de la trayectoria docente	ORG
epaa-1886	241	1	cada momento de la	PERSON
epaa-1886	241	2	por distintas	ORG
epaa-1886	241	3	que contemplar en propuestas de formación que tiendan	ORG
epaa-1886	241	4	el oficio de enseñar	ORG
epaa-1886	242	1	las tendencias de política educativa en materia de formación docente que se	PERSON
epaa-1886	242	2	en la última década	ORG
epaa-1886	242	3	2000	DATE
epaa-1886	242	4	segunda ola	PERSON
epaa-1886	242	5	de reformas	PERSON
epaa-1886	242	6	tienden	GPE
epaa-1886	242	7	asegurar una oferta	ORG
epaa-1886	242	8	de la carrera profesional.	ORG
epaa-1886	243	1	los programas de acompañamiento	ORG
epaa-1886	243	2	los docentes	GPE
epaa-1886	243	3	un ejemplo de ello.14 las modalidades de formación	ORG
epaa-1886	243	4	situadas” en las escuelas constituyen	WORK_OF_ART
epaa-1886	243	5	asimismo	GPE
epaa-1886	243	6	alternativas productivas en tanto contemplan los contextos específicos de desempeño	ORG
epaa-1886	243	7	y los problemas que allí se presentan	ORG
epaa-1886	244	1	trata de que los docentes encuentren	ORG
epaa-1886	244	2	un espacio para reflexionar	ORG
epaa-1886	244	3	sobre los	FAC
epaa-1886	244	4	de la práctica	ORG
epaa-1886	244	5	buscando alternativas pedagógicas para la	PERSON
epaa-1886	245	1	esta forma de trabajo	ORG
epaa-1886	245	2	basada en problemas auténticos	ORG
epaa-1886	245	3	y relevantes	ORG
epaa-1886	245	4	los fortalece	GPE
epaa-1886	245	5	en un sentido	ORG
epaa-1886	245	6	con el equipo institucional las dificultades que enfrentan	ORG
epaa-1886	245	7	2010	DATE
epaa-1886	246	1	más allá del tipo de oferta	PERSON
epaa-1886	246	2	resulta relevante alcanzar	ORG
epaa-1886	246	3	la articulación del subsistema	GPE
epaa-1886	247	1	la formación permanente tendría que	ORG
epaa-1886	247	2	considerando las características y necesidades de la formación inicial	ORG
epaa-1886	247	3	la oferta de la educación superior universitaria	ORG
epaa-1886	248	1	y también la carrera profesional docente	PERSON
epaa-1886	249	1	superando la estructura	PERSON
epaa-1886	249	2	caracteriza15	GPE
epaa-1886	249	3	sería deseable ampliar las posibilidades de promoción de maestros y profesores mediante puestos	ORG
epaa-1886	249	4	y jerarquizados	PERSON
epaa-1886	249	5	que integren	ORG
epaa-1886	249	6	diversas con funciones específicas	ORG
epaa-1886	249	7	docentes noveles	PERSON
epaa-1886	250	1	políticas articuladas	PERSON
epaa-1886	250	2	los problemas de ingreso	ORG
epaa-1886	250	3	retención y deserción que en la actualidad suelen ser frecuentes	PERSON
epaa-1886	250	4	afectando el funcionamiento	PERSON
epaa-1886	250	5	del sistema educativo	PERSON
epaa-1886	251	1	del mismo modo	PERSON
epaa-1886	251	2	de la oferta	ORG
epaa-1886	252	1	la segunda consideración	PERSON
epaa-1886	252	2	la formación inicial de los docentes	ORG
epaa-1886	253	1	los desafíos	GPE
epaa-1886	253	2	que el oficio de enseñar asume en la actualidad	ORG
epaa-1886	253	3	requieren procesos de formación largos	ORG
epaa-1886	254	1	lograr que	PERSON
epaa-1886	254	2	docente sea acorde	ORG
epaa-1886	254	3	una carrera de nivel	PERSON
epaa-1886	254	4	posibilidad de articularla	ORG
epaa-1886	254	5	ofertas de posgrado universitario	ORG
epaa-1886	254	6	14	CARDINAL
epaa-1886	254	7	país desde el año	ORG
epaa-1886	254	8	2007	DATE
epaa-1886	254	9	el instituto nacional de formación docente	ORG
epaa-1886	254	10	del ministerio de educación nacional lleva	ORG
epaa-1886	254	11	el programa de acompañamiento	ORG
epaa-1886	254	12	docentes noveles	PERSON
epaa-1886	254	13	como una política	PERSON
epaa-1886	254	14	línea de desarrollo profesional docente	ORG
epaa-1886	254	15	15	CARDINAL
epaa-1886	254	16	26.296	CARDINAL
epaa-1886	254	17	del año	ORG
epaa-1886	254	18	2006	DATE
epaa-1886	254	19	ofrece un	ORG
epaa-1886	254	20	marco regulatorio	ORG
epaa-1886	254	21	carrera docente	PERSON
epaa-1886	255	1	ello significa poder promover y ascender	ORG
epaa-1886	255	2	por otras vías que	ORG
epaa-1886	255	3	hacia la función directiva	ORG
epaa-1886	256	1	16	CARDINAL
epaa-1886	256	2	4	CARDINAL
epaa-1886	256	3	la duración de todas	ORG
epaa-1886	256	4	carreras docentes	ORG
epaa-1886	257	1	formación de profesores para la calidad de la	ORG
epaa-1886	257	2	13	CARDINAL
epaa-1886	257	3	también significa dotarla de los	PERSON
epaa-1886	257	4	y de las competencias necesarias para enseñar hoy	ORG
epaa-1886	257	5	más	ORG
epaa-1886	257	6	del nivel educativo para el que se forme	ORG
epaa-1886	258	1	como hemos señalado	ORG
epaa-1886	258	2	2010	DATE
epaa-1886	258	3	la formación	ORG
epaa-1886	258	4	fue poblando de saberes formalizados necesarios pero	ORG
epaa-1886	258	5	para poder enseñar	ORG
epaa-1886	258	6	hoy	ORG
epaa-1886	258	7	en el sentido de poder obrar	ORG
epaa-1886	258	8	poder intervenir con otros y sobre otros	PERSON
epaa-1886	259	1	los	GPE
epaa-1886	259	2	para poder hacerlo	PERSON
epaa-1886	259	3	para provocar cambios en los otros	ORG
epaa-1886	259	4	distinto de lo que eran	PERSON
epaa-1886	260	1	atribuimos	ORG
epaa-1886	260	2	las dificultades o	GPE
epaa-1886	260	3	han	NORP
epaa-1886	261	1	o	DATE
epaa-1886	261	2	decirlo	GPE
epaa-1886	262	1	la imposibilidad se coloca	ORG
epaa-1886	262	2	más bien	PERSON
epaa-1886	262	3	del lado del saber hacer	GPE
epaa-1886	262	4	del saber enseñar	ORG
epaa-1886	263	1	para atender el problema en su	PERSON
epaa-1886	263	2	además de alargar	ORG
epaa-1886	263	3	las carreras de formación inicial	ORG
epaa-1886	263	4	la lógica	PERSON
epaa-1886	263	5	en las prácticas formativas que tiende	ORG
epaa-1886	263	6	aun cuando se	PERSON
epaa-1886	263	7	hayan modificado las	ORG
epaa-1886	263	8	que la	ORG
epaa-1886	263	9	por mucho tiempo	ORG
epaa-1886	264	1	para poder enseñar	PERSON
epaa-1886	264	2	para poder hacerlo y hacerlo bien en situaciones educativas complejas	PERSON
epaa-1886	264	3	sin más aquello que se aprendió	ORG
epaa-1886	264	4	o	DATE
epaa-1886	264	5	planificó para una circunstancia determinada	PERSON
epaa-1886	265	1	por el contario, enseñar hoy implica más que	ORG
epaa-1886	265	2	y ponerse	PERSON
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epaa-1886	266	1	hoy	ORG
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epaa-1886	266	3	los	GPE
epaa-1886	266	4	para ello	PERSON
epaa-1886	267	1	hoy los docentes tienen que saber que más que	ORG
epaa-1886	267	2	nunca la	ORG
epaa-1886	267	3	de puesta	PERSON
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epaa-1886	268	1	las instancias de formación docente	ORG
epaa-1886	268	2	por su parte	ORG
epaa-1886	268	3	pueden	GPE
epaa-1886	268	4	¿cómo formar docentes que puedan crear	ORG
epaa-1886	268	5	probar en cada situación educativa	ORG
epaa-1886	269	1	es esta una pregunta fértil que posibilitaría	ORG
epaa-1886	269	2	la revisión de las	PERSON
epaa-1886	269	3	formativas de todos los formadores de futuros docentes	ORG
epaa-1886	270	1	atisbos de respuesta pueden	PERSON
epaa-1886	270	2	en las	FAC
epaa-1886	270	3	dialógicas” de formar que promueven la integración de los saberes de oficio	WORK_OF_ART
epaa-1886	270	4	los	GPE
epaa-1886	270	5	las	GPE
epaa-1886	271	1	retomando	ORG
epaa-1886	271	2	nuestra preocupación central	ORG
epaa-1886	271	3	la	GPE
epaa-1886	271	4	docente y	PERSON
epaa-1886	271	5	que nuevas estrategias de formar junto	ORG
epaa-1886	271	6	renovadas concepciones acerca de la	ORG
epaa-1886	271	7	y condiciones de ejercicio docente	ORG
epaa-1886	271	8	el oficio	PERSON
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epaa-1886	271	10	de lo que se	PERSON
epaa-1886	272	1	explayarnos sobre las	ORG
epaa-1886	272	2	aquí abordadas resulta un	PERSON
epaa-1886	272	3	instaladas	PERSON
epaa-1886	272	4	en las prácticas de los sujetos	FAC
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epaa-1886	273	2	instituyentes en materia de calidad educativa	ORG
epaa-1886	273	3	formación docente	ORG
epaa-1886	274	1	apelando	PERSON
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epaa-1886	275	2	determinadas formas de regular las prácticas de los docentes que	PERSON
epaa-1886	275	3	humillantes” para su oficio	WORK_OF_ART
epaa-1886	276	1	desde estas posturas	PERSON
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epaa-1886	276	4	adoptó una fisonomía	PERSON
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epaa-1886	277	1	más allá de la antipatía que estas formas portan	PERSON
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epaa-1886	277	3	resultan	GPE
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epaa-1886	278	1	revista de políticas educativas	PERSON
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epaa-1886	286	2	http://publicacionesfh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ birgin	PERSON
epaa-1886	286	3	a.	PERSON
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epaa-1886	287	1	el trabajo de enseñar	ORG
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epaa-1886	293	1	educativo español	ORG
epaa-1886	294	1	departamento de educación de la	PERSON
epaa-1886	295	1	del congreso	GPE
epaa-1886	296	1	95-130	CARDINAL
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epaa-1886	300	1	2	CARDINAL
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epaa-1886	301	1	políticas de formación docente en el escenario de los 90	WORK_OF_ART
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