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epaa-1910	62	3	la denominación de área de conocimiento del medio	ORG
epaa-1910	63	1	5	CARDINAL
epaa-1910	63	2	vista	ORG
epaa-1910	63	3	y falta de consideración hacia significativos esfuerzos llevados	ORG
epaa-1910	63	4	por determinados colectivos y experiencias	ORG
epaa-1910	64	1	mecánica e	PERSON
epaa-1910	64	2	mayoritaria en el manejo de los	ORG
epaa-1910	64	3	minoritaria pero bastante productiva que ha	ORG
epaa-1910	64	4	otro tipo de recursos	PERSON
epaa-1910	64	5	altura y complejidad	PERSON
epaa-1910	65	1	desde esa posición transformadora	ORG
epaa-1910	65	2	de la que se ha	ORG
epaa-1910	65	3	en escasas ocasiones la investigación educativa	ORG
epaa-1910	65	4	docente como unos recursos plurales que	PERSON
epaa-1910	65	5	trabajar el contenido	PERSON
epaa-1910	65	6	desde la creatividad	ORG
epaa-1910	65	7	la diversidad	PERSON
epaa-1910	65	8	y su sentido	PERSON
epaa-1910	66	1	el profesorado tiene la responsabilidad de adecuarlos	ORG
epaa-1910	66	2	o de confeccionarlos nunca de ejecutarlos de modo automático	DATE
epaa-1910	67	1	ese carácter	PERSON
epaa-1910	67	2	un fondo formativo	ORG
epaa-1910	67	3	abarca tanto	ORG
epaa-1910	67	4	aspectos pedagógicos como de contenido	ORG
epaa-1910	67	5	y de justicia que en muchos casos	ORG
epaa-1910	67	6	aprecia en buena parte de los contenidos	ORG
epaa-1910	67	7	más sociales	PERSON
epaa-1910	68	1	entre un enfoque más convencional de los	ORG
epaa-1910	68	2	para la	PERSON
epaa-1910	68	3	y otro más innovador	ORG
epaa-1910	68	4	y alternativo	PERSON
epaa-1910	68	5	necesita de cierta cautela pues	ORG
epaa-1910	68	6	como en otras cuestiones	ORG
epaa-1910	68	7	relativa	ORG
epaa-1910	68	8	la educación	GPE
epaa-1910	68	9	los términos	GPE
epaa-1910	68	10	y los argumentos en no pocas ocasiones encierran significados	ORG
epaa-1910	69	1	impone analizar con cuidado lo que se presenta porque ni todo lo alternativo es innovador	ORG
epaa-1910	69	2	ni sólo existe una modalidad para trabajar	PERSON
epaa-1910	69	3	un	ORG
epaa-1910	69	4	apple & christian-smith	ORG
epaa-1910	69	5	1991	DATE
epaa-1910	69	6	sosniak & stodolsky	ORG
epaa-1910	69	7	1993	DATE
epaa-1910	69	8	2013	DATE
epaa-1910	69	9	sobre todo si tomamos en consideración el nivel de penetración que se	PERSON
epaa-1910	69	10	lógica hegemónica de los libros de textos más	ORG
epaa-1910	70	1	en demasiadas ocasiones muchos de los principios que se les critican	ORG
epaa-1910	70	2	los manuales aparecen en otros materiales	ORG
epaa-1910	71	1	como decíamos	PERSON
epaa-1910	71	2	unos determinados textos tan extendidos	PERSON
epaa-1910	71	3	como aceptados	PERSON
epaa-1910	72	1	al	ORG
epaa-1910	72	2	lo mismo con otros medios	PERSON
epaa-1910	73	1	en cuenta que los materiales curriculares en general	ORG
epaa-1910	73	2	y los libros de texto	ORG
epaa-1910	73	3	además de un	ORG
epaa-1910	73	4	también	PERSON
epaa-1910	73	5	un producto de consumo que	PERSON
epaa-1910	73	6	ofrece un	ORG
epaa-1910	73	7	apple	ORG
epaa-1910	73	8	1986	DATE
epaa-1910	73	9	torres	ORG
epaa-1910	73	10	1989	DATE
epaa-1910	74	1	y en ese marco nadie	PERSON
epaa-1910	74	2	a su promoción y divulgación	PERSON
epaa-1910	75	1	hoy podemos comprobar como la publicidad	ORG
epaa-1910	75	2	de algunas	PERSON
epaa-1910	75	3	para un	PERSON
epaa-1910	75	4	de la	PERSON
epaa-1910	75	5	por ejemplo	ORG
epaa-1910	76	1	para los	FAC
epaa-1910	76	2	lo que su	PERSON
epaa-1910	77	1	cotas de “imprescindibles	ORG
epaa-1910	77	2	la	GPE
epaa-1910	77	3	lógica del mercado	PERSON
epaa-1910	78	1	pero como hemos	PERSON
epaa-1910	78	2	el beneficio no solo se refiere	ORG
epaa-1910	78	3	lo económico	ORG
epaa-1910	78	4	sino que	NORP
epaa-1910	78	5	una determinada intención de	ORG
epaa-1910	78	6	y legitimación de un	ORG
epaa-1910	79	1	más	ORG
epaa-1910	79	2	la transmisión de un	ORG
epaa-1910	79	3	que legitima	ORG
epaa-1910	79	4	un modelo de sociedad que se basa en ciertos	ORG
epaa-1910	80	1	la	GPE
epaa-1910	80	2	el enciclopedismo	GPE
epaa-1910	80	3	la	GPE
epaa-1910	80	4	disciplinar	GPE
epaa-1910	80	5	y los contenidos poco discutibles sin olvidar la ocultación	ORG
epaa-1910	80	6	la idealización	PERSON
epaa-1910	80	7	1993	DATE
epaa-1910	81	1	denomina como las voces	ORG
epaa-1910	81	2	del contenido	ORG
epaa-1910	82	1	desde esa dirección	ORG
epaa-1910	82	2	tenemos que los libros de texto encajan con	ORG
epaa-1910	82	3	la	GPE
epaa-1910	82	4	y los cambios que en ellos se	ORG
epaa-1910	82	5	lo que facilita su	PERSON
epaa-1910	84	1	todas estas características	PERSON
epaa-1910	84	2	entre	GPE
epaa-1910	84	3	su generalizada	PERSON
epaa-1910	84	4	presencia en las aulas	PERSON
epaa-1910	84	5	de cómo	PERSON
epaa-1910	84	6	manejados ya sabemos menos	PERSON
epaa-1910	85	1	que el profesorado realiza adaptaciones	ORG
epaa-1910	85	2	y los	ORG
epaa-1910	85	3	a su realidad es algo en lo que se viene insistiendo	FAC
epaa-1910	86	1	pero aún así	PERSON
epaa-1910	86	2	existen determinadas	PERSON
epaa-1910	86	3	características en las que se persiste para	ORG
epaa-1910	86	4	su éxito	PERSON
epaa-1910	86	5	estructuran la	PERSON
epaa-1910	86	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1910	86	7	23	CARDINAL
epaa-1910	87	1	56	CARDINAL
epaa-1910	87	2	6	CARDINAL
epaa-1910	87	3	dinámica de clase	ORG
epaa-1910	87	4	permiten el	GPE
epaa-1910	87	5	orden del aula	GPE
epaa-1910	87	6	cuban	NORP
epaa-1910	87	7	1984	DATE
epaa-1910	87	8	mateo	GPE
epaa-1910	87	9	2008	DATE
epaa-1910	87	10	merchán	GPE
epaa-1910	87	11	2009	DATE
epaa-1910	87	12	no podemos pasar	ORG
epaa-1910	87	13	alto una cuestión	PERSON
epaa-1910	87	14	suele recurrir con frecuencia	ORG
epaa-1910	87	15	su necesaria renovación	PERSON
epaa-1910	88	1	ya comentan determinados cambios notables que	PERSON
epaa-1910	88	2	de los rutinario manuales de antaño	ORG
epaa-1910	88	3	al menos en algunas	ORG
epaa-1910	88	4	minoritarias(cintas	CARDINAL
epaa-1910	88	5	2000	DATE
epaa-1910	88	6	2006	DATE
epaa-1910	88	7	actualizaciones que en poco les distinguen	ORG
epaa-1910	88	8	del modelo	GPE
epaa-1910	88	9	merchán, 2011	DATE
epaa-1910	89	1	comenta desde esta posición	ORG
epaa-1910	89	2	una versión más atractiva en lo	ORG
epaa-1910	89	3	de su	PERSON
epaa-1910	89	4	contenido simplificado	PERSON
epaa-1910	89	5	actividades rutinarias y marcado carácter escolástico	ORG
epaa-1910	90	1	partiendo de esta perspectiva teórica	ORG
epaa-1910	90	2	contribución se propone analizar las	PERSON
epaa-1910	90	3	y prácticas reflexionada de una muestra de docentes de infantil	PERSON
epaa-1910	90	4	y primaria de andalucía	PERSON
epaa-1910	90	5	sobre la utilización de los materiales de desarrollo	ORG
epaa-1910	90	6	las	GPE
epaa-1910	90	7	con la intención de buscar propuestas de política educativa que	ORG
epaa-1910	90	8	la mejora de los	PERSON
epaa-1910	90	9	y su implementación en la práctica de aula	PERSON
epaa-1910	91	1	diseño de investigación los problemas	ORG
epaa-1910	91	2	fundamentan en los resultados de investigación comentados anteriormente	ORG
epaa-1910	91	3	resistencia al cambio en las	PERSON
epaa-1910	91	4	del profesorado de primaria e infantil	ORG
epaa-1910	91	5	la	GPE
epaa-1910	91	6	utilización	GPE
epaa-1910	91	7	del libro de texto en su quehacer docente	ORG
epaa-1910	91	8	tanto entre profesores noveles como veteranos	ORG
epaa-1910	91	9	sin solución de continuidad para cuestionar la	PERSON
epaa-1910	91	10	de los procesos de enseñanza	ORG
epaa-1910	92	1	proponen los problemas y preguntas siguientes	ORG
epaa-1910	92	2	•	CARDINAL
epaa-1910	92	3	evaluación y gratuidad de los libros de texto	PERSON
epaa-1910	92	4	•	CARDINAL
epaa-1910	92	5	considerando que el libro de texto ha absorbido la	PERSON
epaa-1910	92	6	de la demanda	ORG
epaa-1910	92	7	mientras la publicación de materiales de elaboración docente	ORG
epaa-1910	92	8	pasado	GPE
epaa-1910	92	9	preguntamos al profesorado	PERSON
epaa-1910	92	10	entre otras	ORG
epaa-1910	92	11	por estas cuestiones	ORG
epaa-1910	92	12	en la práctica de aula los textos escolares que	ORG
epaa-1910	92	13	pueden utilizar millones de alumnos	PERSON
epaa-1910	92	14	formación	ORG
epaa-1910	92	15	y didáctica tienen los autores de los textos que usan	PERSON
epaa-1910	92	16	•	CARDINAL
epaa-1910	92	17	administración pública	GPE
epaa-1910	92	18	favorecido las políticas de gratuidad generalizada de los manuales	ORG
epaa-1910	93	1	minimizado la producción de materiales docentes	FAC
epaa-1910	94	1	estas opciones	PERSON
epaa-1910	94	2	como sabemos	PERSON
epaa-1910	94	3	han	NORP
epaa-1910	94	4	muy provechosas para	PERSON
epaa-1910	94	5	al tiempo que costosas	ORG
epaa-1910	94	6	para el erario público y	PERSON
epaa-1910	94	7	para la difusión de materiales docentes	PERSON
epaa-1910	94	8	•	CARDINAL
epaa-1910	94	9	medida	GPE
epaa-1910	94	10	los	GPE
epaa-1910	95	1	trata de indagar en las representaciones respecto	ORG
epaa-1910	95	2	la práctica de los materiales de aula	ORG
epaa-1910	96	1	si bien sabemos que	PERSON
epaa-1910	96	2	los manuales	GPE
epaa-1910	96	3	el marco de referencia profesional	ORG
epaa-1910	96	4	nos interesa conocer	PERSON
epaa-1910	96	5	las problemáticas	GPE
epaa-1910	96	6	•	CARDINAL
epaa-1910	96	7	la	GPE
epaa-1910	96	8	del libro de texto	ORG
epaa-1910	97	1	utilización de otros	ORG
epaa-1910	98	1	en los alumnos-as	FAC
epaa-1910	98	2	por los temas de conocimiento del entorno o del medio tanto en los libros de texto como en otros materiales	ORG
epaa-1910	99	1	7 •	CARDINAL
epaa-1910	99	2	encuentran los	ORG
epaa-1910	99	3	cuando trabajan conocimiento del entorno	PERSON
epaa-1910	99	4	distintas tipologías de materiales	PERSON
epaa-1910	100	1	cuando utiliza el libro de texto	ORG
epaa-1910	102	1	•	CARDINAL
epaa-1910	102	2	los	GPE
epaa-1910	103	1	con ello se pretende extender el conocimiento de las concepciones profesionales desde el presente al futuro	ORG
epaa-1910	103	2	las	GPE
epaa-1910	103	3	los	GPE
epaa-1910	104	1	•	CARDINAL
epaa-1910	104	2	la edición	GPE
epaa-1910	104	3	y la producción de materiales	ORG
epaa-1910	105	1	entienden que deberían ser los nuevos	PERSON
epaa-1910	106	1	•	CARDINAL
epaa-1910	106	2	al colectivo docente	PERSON
epaa-1910	107	1	de este trabajo radica en determinar las	ORG
epaa-1910	107	2	y prácticas reflexionadas de una muestra de profesores-as	PERSON
epaa-1910	107	3	al objeto de sustantivar	ORG
epaa-1910	107	4	un cambio en las prácticas de aula	ORG
epaa-1910	107	5	así como en las políticas	ORG
epaa-1910	107	6	regulan los	FAC
epaa-1910	108	1	más concretamente	PERSON
epaa-1910	108	2	los objetivos	GPE
epaa-1910	108	3	los siguientes	PERSON
epaa-1910	108	4	analizar las	ORG
epaa-1910	108	5	del profesorado sobre la autoría	ORG
epaa-1910	108	6	evaluación y política de gratuidad de los	PERSON
epaa-1910	108	7	indagar acerca de la valoración que	PERSON
epaa-1910	108	8	los docentes de los	ORG
epaa-1910	108	9	las	GPE
epaa-1910	108	10	que los docentes atribuyen	ORG
epaa-1910	109	1	la metodología de este trabajo es de carácter integrada	PERSON
epaa-1910	109	2	basándose en la administración de cuestionarios	ORG
epaa-1910	109	3	y entrevistas como instrumentos de investigación debido	ORG
epaa-1910	109	4	su alto grado de complementariedad	PERSON
epaa-1910	109	5	las recomendaciones de loeb	ORG
epaa-1910	109	6	knapp y elfers	PERSON
epaa-1910	109	7	2008	DATE
epaa-1910	110	1	muestra	ORG
epaa-1910	110	2	del cuestionario	GPE
epaa-1910	110	3	un	ORG
epaa-1910	110	4	por conglomerados geográficos en las ocho provincias andaluzas	ORG
epaa-1910	111	1	hemos tenido	PERSON
epaa-1910	111	2	un especial interés en que estén	ORG
epaa-1910	111	3	todas las	GPE
epaa-1910	111	4	por las	ORG
epaa-1910	111	5	que	ORG
epaa-1910	111	6	aportar y en el que se ha	PERSON
epaa-1910	111	7	centros de las distintas comarcas	ORG
epaa-1910	112	1	el tamaño del centro	ORG
epaa-1910	112	2	por sus particularidades de funcionamiento	ORG
epaa-1910	112	3	influido también en la selección de los centros	PERSON
epaa-1910	112	4	una vez	ORG
epaa-1910	112	5	los centros	GPE
epaa-1910	112	6	mantuvimos una entrevista telefónica	PERSON
epaa-1910	112	7	sus respectivos directores destinada fundamentalmente	ORG
epaa-1910	112	8	su colaboración	PERSON
epaa-1910	113	1	catorce cuestionarios	PERSON
epaa-1910	113	2	cada	GPE
epaa-1910	113	3	de los directores-as	ORG
epaa-1910	113	4	para que los repartieran atendiendo	PERSON
epaa-1910	113	5	que los docentes	ORG
epaa-1910	113	6	en segundo	GPE
epaa-1910	113	7	que hubiera un	ORG
epaa-1910	113	8	entre las dos etapas educativas	FAC
epaa-1910	113	9	al número de enseñantes	ORG
epaa-1910	113	10	entre las	FAC
epaa-1910	113	11	y los docentes	ORG
epaa-1910	115	1	este procedimiento	PERSON
epaa-1910	115	2	permitido obtener información de un	ORG
epaa-1910	115	3	y cuatro centros de educación infantil y primaria de toda andalucía	PERSON
epaa-1910	116	1	la muestra de la entrevista está compuesta por cuarenta y dos profesores	PERSON
epaa-1910	117	1	los	GPE
epaa-1910	117	2	para la selección de los	PERSON
epaa-1910	117	3	han	NORP
epaa-1910	117	4	pública	GPE
epaa-1910	117	5	el reparto equitativo entre colegios de zonas socioeconómicas favorecidas y desfavorecidas ubicadas	ORG
epaa-1910	117	6	en huelva capital	ORG
epaa-1910	118	1	instrumentos de investigación el instrumento utilizado para la obtención de la información	PERSON
epaa-1910	118	2	sido una escala tipo	PERSON
epaa-1910	119	1	compuesta por	ORG
epaa-1910	119	2	51	CARDINAL
epaa-1910	119	3	con cuatro opciones de respuesta que van desde	ORG
epaa-1910	119	4	totalmente de archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1910	119	5	23	CARDINAL
epaa-1910	119	6	56	CARDINAL
epaa-1910	119	7	los que hemos añadido	ORG
epaa-1910	119	8	una casilla abierta de carácter	PERSON
epaa-1910	119	9	para que	PERSON
epaa-1910	119	10	puedan incluir	ORG
epaa-1910	120	1	los	GPE
epaa-1910	120	2	y evaluación de los	ORG
epaa-1910	120	3	aspectos epistemológicos	ORG
epaa-1910	120	4	axiológicos	GPE
epaa-1910	120	5	psicológicos	LOC
epaa-1910	120	6	elementos curriculares de los	ORG
epaa-1910	120	7	y relación de los	ORG
epaa-1910	121	1	la escala incluye además una serie de cuestiones de carácter	ORG
epaa-1910	121	2	por los datos personales	ORG
epaa-1910	121	3	y profesionales de cada	PERSON
epaa-1910	122	1	la entrevista	PERSON
epaa-1910	122	2	colectiva semiestructurada está compuesta por 25	ORG
epaa-1910	123	1	7	CARDINAL
epaa-1910	123	2	una duración aproximada de dos horas	PERSON
epaa-1910	124	1	el tratamiento de los datos se ha	ORG
epaa-1910	124	2	realizado conjuntamente	PERSON
epaa-1910	124	3	instrumento de segundo orden: análisis de materiales	ORG
epaa-1910	124	4	2013	DATE
epaa-1910	125	1	simons	GPE
epaa-1910	125	2	2011	DATE
epaa-1910	125	3	sostiene	PERSON
epaa-1910	125	4	que la elaboración de indicadores para el análisis de los datos	ORG
epaa-1910	125	5	una de las recomendaciones fundamentales	ORG
epaa-1910	125	6	pues aporta	PERSON
epaa-1910	125	7	la investigación	ORG
epaa-1910	125	8	mayores cotas de verosimilitud y credibilidad	ORG
epaa-1910	126	1	procedimiento el proceso de diseño	PERSON
epaa-1910	126	2	y administración de los instrumentos de investigación	PERSON
epaa-1910	126	3	una secuencia paralela	PERSON
epaa-1910	126	4	que se ha efectuado en varios momentos	ORG
epaa-1910	126	5	confección de los instrumentos	ORG
epaa-1910	126	6	y entrevista	PERSON
epaa-1910	126	7	siguiendo los	ORG
epaa-1910	126	8	del proyecto de investigación	ORG
epaa-1910	127	1	de instrumentos fue elaborada	ORG
epaa-1910	127	2	partir de las conclusiones de un proyecto de investigación anterior4	ORG
epaa-1910	128	1	la técnica de juicio de expertos	PERSON
epaa-1910	128	2	por siete profesores de diversas universidades españolas	ORG
epaa-1910	128	3	y ocho maestros en activo	ORG
epaa-1910	128	4	posteriormente se	PERSON
epaa-1910	128	5	una prueba	PERSON
epaa-1910	128	6	una muestra de profesorado en activo	ORG
epaa-1910	129	1	los resultados obtenidos de ambas	ORG
epaa-1910	129	2	evidenciaron la necesidad de someter los instrumentos	ORG
epaa-1910	129	3	de diversa naturaleza	ORG
epaa-1910	130	1	adecuar las preguntas abiertas	ORG
epaa-1910	130	2	las ventajas e	GPE
epaa-1910	130	3	de los libros y materiales docentes	ORG
epaa-1910	130	4	al formato de escala de likert	ORG
epaa-1910	130	5	como el resto de los	GPE
epaa-1910	131	1	al ser tan amplia	PERSON
epaa-1910	131	2	acordó limitar	ORG
epaa-1910	131	3	las	GPE
epaa-1910	131	4	las problemáticas que despertaban interés en el colectivo docente	ORG
epaa-1910	131	5	6	CARDINAL
epaa-1910	131	6	7	CARDINAL
epaa-1910	131	7	enseñantes en cada centro	ORG
epaa-1910	132	1	de administración de los diversos instrumentos	PERSON
epaa-1910	132	2	debemos reseñar la alta	ORG
epaa-1910	132	3	del profesorado andaluz	ORG
epaa-1910	132	4	demostrando así la motivación	PERSON
epaa-1910	132	5	del colectivo docente por	ORG
epaa-1910	132	6	la investigación educativa	ORG
epaa-1910	133	1	es destacable asimismo	ORG
epaa-1910	133	2	el cuestionario se realiza con	ORG
epaa-1910	133	3	la	GPE
epaa-1910	134	1	de las delegaciones provinciales de educación andaluzas	ORG
epaa-1910	134	2	que nos permitieron el acceso	ORG
epaa-1910	134	3	los centros	GPE
epaa-1910	134	4	públicos con	ORG
epaa-1910	135	1	el tratamiento de datos de los tres instrumentos	ORG
epaa-1910	135	2	requerido el empleo de diversas	PERSON
epaa-1910	136	1	los datos del cuestionario se	PERSON
epaa-1910	136	2	analizaron con el paquete informático spss en su versión 16	ORG
epaa-1910	136	3	el programa spad en su versión 4.5	ORG
epaa-1910	137	1	los resultados correspondientes	ORG
epaa-1910	137	2	cada pregunta de las distintas categorías del cuestionario se	ORG
epaa-1910	137	3	presentan	GPE
epaa-1910	137	4	las opciones	GPE
epaa-1910	137	5	elegidas por el profesorado de la muestra en la escala likert	ORG
epaa-1910	138	1	4	CARDINAL
epaa-1910	138	2	un	ORG
epaa-1910	138	3	del profesorado de primaria en el diseño	ORG
epaa-1910	138	4	y puesta en práctica de procesos de investigación	ORG
epaa-1910	138	5	elaboración y experimentación de una propuesta para la formación del profesorado	PERSON
epaa-1910	138	6	2004–2007	CARDINAL
epaa-1910	138	7	9	CARDINAL
epaa-1910	138	8	r4 expresa el conjunto de las opiniones de acuerdo parcial o total	ORG
epaa-1910	139	1	el análisis de los datos de las	ORG
epaa-1910	139	2	de las	ORG
epaa-1910	139	3	del profesorado en el cuestionario fueron sometidos	ORG
epaa-1910	139	4	un proceso de categorización y	ORG
epaa-1910	139	5	el programa atlas.ti	ORG
epaa-1910	140	1	6.2	CARDINAL
epaa-1910	141	1	las citas de contenidos	ORG
epaa-1910	141	2	por	ORG
epaa-1910	141	3	2011	DATE
epaa-1910	141	4	observa en el siguiente ejemplo	ORG
epaa-1910	141	5	las tareas	GPE
epaa-1910	141	6	tienen una visión muy práctica	PERSON
epaa-1910	141	7	los alumnos están más motivados	ORG
epaa-1910	141	8	248:250	CARDINAL
epaa-1910	142	1	de tal manera	PERSON
epaa-1910	142	2	los códigos	GPE
epaa-1910	142	3	tienen el siguiente	PERSON
epaa-1910	142	4	248:250	CARDINAL
epaa-1910	142	5	párrafo donde se	ORG
epaa-1910	142	6	inicia la cita	PERSON
epaa-1910	142	7	párrafo donde termina la cita	ORG
epaa-1910	143	1	d5	PERSON
epaa-1910	143	2	docente que realiza la	PERSON
epaa-1910	143	3	afirmación	GPE
epaa-1910	144	1	las categorías	GPE
epaa-1910	144	2	instrumentos y preguntas de investigación se exponen en el anexo 1	PERSON
epaa-1910	145	1	resultados	GPE
epaa-1910	145	2	específicos del estudio se	GPE
epaa-1910	145	3	presentan en primer lugar	ORG
epaa-1910	145	4	los resultados obtenidos	ORG
epaa-1910	145	5	de la parrilla de datos	ORG
epaa-1910	145	6	y profesionales del profesorado participante en el cuestionario	PERSON
epaa-1910	145	7	posteriormente los resultados de las categorías de análisis antes mencionadas	ORG
epaa-1910	146	1	el procedimiento de análisis	PERSON
epaa-1910	146	2	los datos de las	GPE
epaa-1910	146	3	de las entrevistas	ORG
epaa-1910	148	1	2011–2012	CARDINAL
epaa-1910	149	1	teniendo en cuenta que andalucía contaba en ese año	ORG
epaa-1910	149	2	un	ORG
epaa-1910	149	3	de educación	ORG
epaa-1910	149	4	2011	DATE
epaa-1910	149	5	los 863	FAC
epaa-1910	149	6	cuestionarios que hemos	ORG
epaa-1910	149	7	asumir un	PERSON
epaa-1910	149	8	5%	PERCENT
epaa-1910	149	9	un	ORG
epaa-1910	149	10	99%	PERCENT
epaa-1910	150	1	el índice de fiabilidad	ORG
epaa-1910	150	2	0.846	CARDINAL
epaa-1910	151	1	el intervalo de treinta y uno	PERSON
epaa-1910	151	2	el más	ORG
epaa-1910	151	3	20.7%	PERCENT
epaa-1910	152	1	por sexo	ORG
epaa-1910	152	2	el profesorado se reparte en tres cuartas partes de mujeres	ORG
epaa-1910	152	3	74.9%	PERCENT
epaa-1910	153	1	un	ORG
epaa-1910	153	2	25.1%	PERCENT
epaa-1910	154	1	la	GPE
epaa-1910	154	2	de los centros	ORG
epaa-1910	154	3	todas	GPE
epaa-1910	154	4	las	GPE
epaa-1910	154	5	al menos el	PERSON
epaa-1910	154	6	10%	PERCENT
epaa-1910	154	7	aunque	ORG
epaa-1910	154	8	como hemos mencionado	ORG
epaa-1910	154	9	anterioridad	GPE
epaa-1910	154	10	especialmente la representación de todas las	ORG
epaa-1910	155	1	el nivel educativo que	ORG
epaa-1910	155	2	el profesorado corresponde	ORG
epaa-1910	155	3	educación primaria en más de las tres cuartas partes	ORG
epaa-1910	155	4	77.9%	PERCENT
epaa-1910	155	5	repartiéndose aproximadamente	PERSON
epaa-1910	155	6	un	ORG
epaa-1910	155	7	19%	PERCENT
epaa-1910	155	8	media en cada uno de los tres	ORG
epaa-1910	155	9	22.1%	PERCENT
epaa-1910	155	10	educación infantil	PERSON
epaa-1910	156	1	más de la mitad del profesorado participante realiza funciones de tutoría	PERSON
epaa-1910	156	2	54.7%	PERCENT
epaa-1910	157	1	17.7%	PERCENT
epaa-1910	157	2	coordinación de ciclo	ORG
epaa-1910	158	1	un	ORG
epaa-1910	158	2	25.8%	PERCENT
epaa-1910	159	1	media en el área de conocimiento de medio es de 17.4	ORG
epaa-1910	160	1	el número de alumnos	ORG
epaa-1910	160	2	por	ORG
epaa-1910	160	3	por clase	ORG
epaa-1910	160	4	22.2%	PERCENT
epaa-1910	160	5	de los casos	ORG
epaa-1910	161	1	en cuanto	ORG
epaa-1910	161	2	temática de especial interés en esta investigación	PERSON
epaa-1910	161	3	predomina el profesorado que utiliza el libro de texto	GPE
epaa-1910	161	4	95.1%	PERCENT
epaa-1910	161	5	4.9%	PERCENT
epaa-1910	162	1	las	GPE
epaa-1910	162	2	más manejadas por el profesorado	PERSON
epaa-1910	162	3	29%	PERCENT
epaa-1910	162	4	20.7%	PERCENT
epaa-1910	162	5	10.7%	PERCENT
epaa-1910	162	6	5.1%	PERCENT
epaa-1910	162	7	3.4%	PERCENT
epaa-1910	162	8	3%	PERCENT
epaa-1910	163	1	en lo relativo	PERSON
epaa-1910	163	2	propia del profesorado	PERSON
epaa-1910	163	3	se registra que el 22.2%	PERSON
epaa-1910	163	4	mientras que	ORG
epaa-1910	163	5	5.4%	PERCENT
epaa-1910	163	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1910	164	1	23	CARDINAL
epaa-1910	165	1	56	CARDINAL
epaa-1910	165	2	de educación	PERSON
epaa-1910	165	3	el cambio de tendencia que	ORG
epaa-1910	166	1	operado en las últimas	PERSON
epaa-1910	166	2	décadas en detrimento de la utilización de materiales	ORG
epaa-1910	166	3	por el profesorado	ORG
epaa-1910	166	4	pérez & gimeno	ORG
epaa-1910	166	5	1994	DATE
epaa-1910	167	1	1	CARDINAL
epaa-1910	167	2	concepciones acerca de la elaboración	ORG
epaa-1910	167	3	evaluación y política de	PERSON
epaa-1910	167	4	del libro de texto comenzamos el análisis de los datos	ORG
epaa-1910	167	5	la	GPE
epaa-1910	167	6	planteada en el ítem 12	ORG
epaa-1910	167	7	el libro de texto representa en la actualidad el	ORG
epaa-1910	167	8	que suscita el consenso de los	ORG
epaa-1910	168	1	la respuesta del profesorado es contundente	PERSON
epaa-1910	169	1	89.8 %	PERCENT
epaa-1910	169	2	coincidiendo con	ORG
epaa-1910	169	3	los resultados de otras investigaciones	ORG
epaa-1910	169	4	1991	DATE
epaa-1910	169	5	pérez & gimeno	ORG
epaa-1910	169	6	1994	DATE
epaa-1910	169	7	valls	ORG
epaa-1910	169	8	2007	DATE
epaa-1910	170	1	del profesorado cree en la	ORG
epaa-1910	170	2	en la práctica educativa	ORG
epaa-1910	170	3	nos preguntamos:	ORG
epaa-1910	170	4	sobre la capacitación de los diseñadores de manuales	ORG
epaa-1910	170	5	la evaluación	GPE
epaa-1910	170	6	y la política de gratuidad de los textos escolares	FAC
epaa-1910	171	1	los datos obtenidos	ORG
epaa-1910	171	2	al respecto	ORG
epaa-1910	171	3	1	CARDINAL
epaa-1910	171	4	que se explican en lo que sigue	ORG
epaa-1910	171	5	gráfica 1	PERSON
epaa-1910	171	6	datos de las	PERSON
epaa-1910	171	7	acerca de la elaboración	ORG
epaa-1910	171	8	evaluación y gratuidad del libro de texto	PERSON
epaa-1910	172	1	al proceso de elaboración de materiales curriculares	PERSON
epaa-1910	172	2	sobre la	PERSON
epaa-1910	172	3	del profesorado de la	ORG
epaa-1910	172	4	acerca de la cualificación de sus autores	ORG
epaa-1910	172	5	1	CARDINAL
epaa-1910	172	6	los libros de texto son	ORG
epaa-1910	172	7	por equipos de catedráticos	ORG
epaa-1910	172	8	y en su didáctica	PERSON
epaa-1910	173	1	los resultados	ORG
epaa-1910	173	2	indican una opción mayoritaria	PERSON
epaa-1910	173	3	al dividirse prácticamente en dos partes iguales	ORG
epaa-1910	173	4	49.5%	PERCENT
epaa-1910	174	1	algunas de las	ORG
epaa-1910	174	2	suscritas por el profesorado en la última columna del cuestionario aportan luces acerca de cómo se entiende la	ORG
epaa-1910	174	3	elaboración del texto escolar	PERSON
epaa-1910	174	4	y las dudas existentes	ORG
epaa-1910	174	5	lo sean en su didáctica	PERSON
epaa-1910	174	6	110	CARDINAL
epaa-1910	174	7	ser los maestros	ORG
epaa-1910	174	8	quienes los elaboraran	ORG
epaa-1910	174	9	nuestra experiencia docente nos prepara para saber qué contenidos	ORG
epaa-1910	174	10	la capacidad de nuestros alumnos	ORG
epaa-1910	174	11	391	CARDINAL
epaa-1910	175	1	las respuestas de los	ORG
epaa-1910	175	2	de la entrevista	ORG
epaa-1910	175	3	coinciden también mostrando la	PERSON
epaa-1910	175	4	desinformación de gran parte del profesorado en esta temática	PERSON
epaa-1910	175	5	100.0	CARDINAL
epaa-1910	175	6	6.0	CARDINAL
epaa-1910	175	7	19.0	CARDINAL
epaa-1910	175	8	r1+r2) acuerdo	LAW
epaa-1910	175	9	11	CARDINAL
epaa-1910	175	10	los libros	GPE
epaa-1910	175	11	si las editoriales	ORG
epaa-1910	175	12	o	DATE
epaa-1910	175	13	los	GPE
epaa-1910	176	1	lo que sí entiendo es que se deberían elaborar desde la	PERSON
epaa-1910	177	1	2:16, 039:039	DATE
epaa-1910	177	2	las	GPE
epaa-1910	177	3	echan mano de	PERSON
epaa-1910	177	4	tienen una serie de características determinadas	PERSON
epaa-1910	178	1	yo sé que	PERSON
epaa-1910	178	2	y anaya han	PERSON
epaa-1910	179	1	han perdido de vista la realidad de los niños que tenemos	PERSON
epaa-1910	179	2	d7	PERSON
epaa-1910	180	1	para indagar	PERSON
epaa-1910	180	2	sobre las	FAC
epaa-1910	180	3	del profesorado acerca de cómo se	ORG
epaa-1910	180	4	implementa el proceso de evaluación	GPE
epaa-1910	180	5	y el grado de confianza que los docentes	PERSON
epaa-1910	180	6	11	CARDINAL
epaa-1910	180	7	los libros de texto son	ORG
epaa-1910	180	8	en la práctica por	ORG
epaa-1910	180	9	de maestros e investigadores	ORG
epaa-1910	180	10	han	NORP
epaa-1910	180	11	así su validez	PERSON
epaa-1910	181	1	casi las dos terceras partes de la muestra	ORG
epaa-1910	181	2	64.6 %	PERCENT
epaa-1910	181	3	al considerar	PERSON
epaa-1910	181	4	por el contrario	ORG
epaa-1910	181	5	que los textos escolares que se utilizan en la	ORG
epaa-1910	181	6	parte de las aulas	ORG
epaa-1910	181	7	han	NORP
epaa-1910	181	8	en la práctica	ORG
epaa-1910	182	1	por lo que se pone en duda su rigurosidad	ORG
epaa-1910	182	2	y eficacia didáctica	PERSON
epaa-1910	183	1	las aclaraciones que proporciona la muestra	ORG
epaa-1910	183	2	aunque no estoy segura que se haya	ORG
epaa-1910	183	3	anterioridad	GPE
epaa-1910	184	1	53	DATE
epaa-1910	185	1	lo creo	PERSON
epaa-1910	185	2	ya que si lo hicieran	PERSON
epaa-1910	185	3	que se proponen	ORG
epaa-1910	185	4	más interesantes	PERSON
epaa-1910	185	5	174	CARDINAL
epaa-1910	185	6	655	CARDINAL
epaa-1910	185	7	las	GPE
epaa-1910	185	8	un negocio como cualquier otro	ORG
epaa-1910	185	9	lo único que hacen es convencer	PERSON
epaa-1910	185	10	sus clientes	ORG
epaa-1910	185	11	859	CARDINAL
epaa-1910	186	1	las declaraciones	GPE
epaa-1910	186	2	la misma	ORG
epaa-1910	186	3	11	CARDINAL
epaa-1910	186	4	algunas justificaciones acerca del desconcierto que	ORG
epaa-1910	186	5	entre los docentes:	ORG
epaa-1910	186	6	tengo la sensación de que	PERSON
epaa-1910	186	7	y según las ventas que tengan	ORG
epaa-1910	186	8	2:18	TIME
epaa-1910	187	1	bonafé y rodríguez	PERSON
epaa-1910	187	2	2010	DATE
epaa-1910	187	3	249	CARDINAL
epaa-1910	187	4	ya probó su técnica	PERSON
epaa-1910	187	5	y contenido en el aula antes de verter su	PERSON
epaa-1910	188	1	las	GPE
epaa-1910	188	2	evitan	GPE
epaa-1910	188	3	el análisis de los datos	ORG
epaa-1910	188	4	y la publicación de los resultados	ORG
epaa-1910	188	5	mientras que los docentes enseñan con	ORG
epaa-1910	188	6	un	ORG
epaa-1910	188	7	adaptación al currículum	PERSON
epaa-1910	188	8	adaptación didáctica no soporta el más mínimo análisis científico	PERSON
epaa-1910	188	9	caba & lópez	ORG
epaa-1910	188	10	2005	DATE
epaa-1910	188	11	al.	PERSON
epaa-1910	188	12	2013	DATE
epaa-1910	189	1	las	GPE
epaa-1910	189	2	acerca de la evaluación	ORG
epaa-1910	189	3	propia del profesorado	PERSON
epaa-1910	189	4	la	GPE
epaa-1910	189	5	muestra	GPE
epaa-1910	189	6	un acuerdo mayoritario	ORG
epaa-1910	189	7	90.5%	PERCENT
epaa-1910	189	8	14	CARDINAL
epaa-1910	189	9	el profesorado disponga de materiales curriculares	ORG
epaa-1910	190	1	las declaraciones de los docentes	ORG
epaa-1910	190	2	transcritas en las	ORG
epaa-1910	190	3	conveniencia de la	PERSON
epaa-1910	190	4	y experimentación de los	PERSON
epaa-1910	190	5	el profesorado participe	ORG
epaa-1910	190	6	279	CARDINAL
epaa-1910	190	7	aunque creo que se deben elaborar en el seno del equipo en el que se está trabajando	WORK_OF_ART
epaa-1910	190	8	180	CARDINAL
epaa-1910	190	9	que sabemos de antemano que funciona	ORG
epaa-1910	190	10	nos gusta hacer uso de él	PERSON
epaa-1910	190	11	y cuando lo adaptemos	PERSON
epaa-1910	190	12	las	GPE
epaa-1910	190	13	del momento	PERSON
epaa-1910	191	1	444	CARDINAL
epaa-1910	191	2	la	GPE
epaa-1910	191	3	6	CARDINAL
epaa-1910	191	4	para diseñar otros materiales	PERSON
epaa-1910	191	5	curriculares de elaboración propia	ORG
epaa-1910	191	6	unidades didácticas	ORG
epaa-1910	191	7	es necesario una amplia formación	ORG
epaa-1910	191	8	reconociendo aproximadamente las	PERSON
epaa-1910	191	9	64.1%	PERCENT
epaa-1910	192	1	la necesidad de una	PERSON
epaa-1910	192	2	formación del profesorado para acometer procesos de diseño de materiales	PERSON
epaa-1910	193	1	formación	ORG
epaa-1910	193	2	las	GPE
epaa-1910	193	3	todas	PERSON
epaa-1910	193	4	yo tengo una preparación más para el ámbito de sociales que de naturales	PERSON
epaa-1910	193	5	motivación y reconocimiento	PERSON
epaa-1910	193	6	236	CARDINAL
epaa-1910	193	7	una formación adecuada	ORG
epaa-1910	193	8	interés y años de experiencia	PERSON
epaa-1910	193	9	240	CARDINAL
epaa-1910	194	1	las tres cuartas	ORG
epaa-1910	194	2	partes de la muestra	ORG
epaa-1910	194	3	72.5 %	PERCENT
epaa-1910	194	4	el contenido del ítem archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1910	195	1	23	CARDINAL
epaa-1910	197	1	56	CARDINAL
epaa-1910	197	2	la producción de materiales curriculares	ORG
epaa-1910	197	3	por los	ORG
epaa-1910	197	4	considerando que la administración educativa se desentiende de la	PERSON
epaa-1910	197	5	del profesorado para la	ORG
epaa-1910	197	6	elaboración de materiales	PERSON
epaa-1910	197	7	docentes5	PERSON
epaa-1910	198	1	así se manifiesta en	PERSON
epaa-1910	198	2	del cuestionario como las siguientes	ORG
epaa-1910	198	3	ese	LANGUAGE
epaa-1910	198	4	el gran fallo	ORG
epaa-1910	198	5	experiencia de los profesores	ORG
epaa-1910	198	6	94	CARDINAL
epaa-1910	198	7	un tiempo	ORG
epaa-1910	198	8	dentro del horario	GPE
epaa-1910	198	9	para ello	PERSON
epaa-1910	198	10	222	CARDINAL
epaa-1910	198	11	618	CARDINAL
epaa-1910	199	1	por último	ORG
epaa-1910	199	2	del libro de texto	ORG
epaa-1910	199	3	algunas preguntas relevantes:	ORG
epaa-1910	199	4	favorecido una política de	PERSON
epaa-1910	199	5	sobre todo en tiempos de crisis económica	WORK_OF_ART
epaa-1910	200	1	es más justo que	ORG
epaa-1910	200	2	los libros los sufrague el estado en función de la renta	ORG
epaa-1910	201	1	detrás de esta política	PERSON
epaa-1910	202	1	práctica?6	GPE
epaa-1910	202	2	las respuestas	GPE
epaa-1910	202	3	claras en cuanto	ORG
epaa-1910	202	4	de la política de	ORG
epaa-1910	203	1	9	CARDINAL
epaa-1910	203	2	del libro de texto constituye	ORG
epaa-1910	203	3	un derecho que debe cubrir la administración educativa	ORG
epaa-1910	203	4	el desacuerdo de la mitad de los	PERSON
epaa-1910	203	5	49.4 %	PERCENT
epaa-1910	203	6	y el ítem 16	PERSON
epaa-1910	203	7	el libro de texto debería ser gratuito sólo	ORG
epaa-1910	203	8	para aquellas familias	PERSON
epaa-1910	203	9	menor capacidad económica	ORG
epaa-1910	203	10	obtiene el acuerdo de la mitad de la muestra	PERSON
epaa-1910	203	11	52.4 %	PERCENT
epaa-1910	204	1	se refleja	PERSON
epaa-1910	204	2	pues	ORG
epaa-1910	204	3	una paridad entre las dos opciones	ORG
epaa-1910	205	1	del libro de texto se aportan argumentos como que así se asegura el uso del	ORG
epaa-1910	205	2	por todos los escolares	ORG
epaa-1910	205	3	pero se	PERSON
epaa-1910	205	4	y la de sufragarlo con la aportación	ORG
epaa-1910	205	5	para garantizar su buen uso	PERSON
epaa-1910	205	6	los libros deberían ser gratis	GPE
epaa-1910	205	7	los cursos para que	ORG
epaa-1910	205	8	el alumnado	ORG
epaa-1910	205	9	pudiera subrayar	PERSON
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epaa-1910	205	11	218	CARDINAL
epaa-1910	205	12	pero se podrían utilizar	WORK_OF_ART
epaa-1910	205	13	de otra forma	WORK_OF_ART
epaa-1910	205	14	ejemplo	ORG
epaa-1910	205	15	el mismo libro para todos	ORG
epaa-1910	205	16	177	CARDINAL
epaa-1910	205	17	y familiares valorarían más positivamente los libros	PERSON
epaa-1910	205	18	y los cuidarían mejor si ellos pagaran un	ORG
epaa-1910	205	19	559	CARDINAL
epaa-1910	206	1	por el contrario	ORG
epaa-1910	206	2	los argumentos para	GPE
epaa-1910	206	3	los libros de texto se subvencionen en función de la renta	ORG
epaa-1910	206	4	se refieren sobre todo	PERSON
epaa-1910	206	5	la reducción de costes educativos	ORG
epaa-1910	206	6	la crítica	PERSON
epaa-1910	206	7	el rédito electoral	ORG
epaa-1910	206	8	que se busca con	ORG
epaa-1910	206	9	política de	PERSON
epaa-1910	206	10	y los obstáculos que la misma	ORG
epaa-1910	206	11	para la utilización de otros	PERSON
epaa-1910	206	12	estoy de acuerdo	ORG
epaa-1910	206	13	las familias más necesitadas	ORG
epaa-1910	206	14	todas	GPE
epaa-1910	207	1	es totalmente absurdo	PERSON
epaa-1910	207	2	cuando la administración educativa hace más recortes en contratación de profesorado	ORG
epaa-1910	207	3	358	CARDINAL
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epaa-1910	207	5	aunque sea menos	ORG
epaa-1910	208	1	76	CARDINAL
epaa-1910	208	2	cierra el campo	GPE
epaa-1910	208	3	la utilización de otros materiales curriculares	ORG
epaa-1910	208	4	336	CARDINAL
epaa-1910	209	1	por otra parte	ORG
epaa-1910	209	2	en relación	ORG
epaa-1910	209	3	las concepciones de los	ORG
epaa-1910	209	4	9	CARDINAL
epaa-1910	209	5	un	ORG
epaa-1910	209	6	y teniendo en cuenta que el cuestionario se	PERSON
epaa-1910	209	7	observa en las	ORG
epaa-1910	209	8	1	CARDINAL
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epaa-1910	209	12	indicando que es una temática profesional controvertida que escasamente ha	ORG
epaa-1910	209	13	y sobre la que no existe argumentación	ORG
epaa-1910	209	14	docente fundamentada	PERSON
epaa-1910	210	1	en segundo	GPE
epaa-1910	210	2	cómo los profesores-	ORG
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epaa-1910	210	4	entre los 21	FAC
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epaa-1910	210	7	de la	ORG
epaa-1910	210	8	como un	ORG
epaa-1910	211	1	en el profesorado	GPE
epaa-1910	211	2	de la	PERSON
epaa-1910	211	3	36	CARDINAL
epaa-1910	211	4	y más de 60	PERSON
epaa-1910	211	5	5	CARDINAL
epaa-1910	211	6	efectúa una convocatoria anual para la	PERSON
epaa-1910	211	7	elaboración de materiales educativos que	PERSON
epaa-1910	211	8	posteriormente	GPE
epaa-1910	211	9	los seleccionados	GPE
epaa-1910	211	10	y ponen	PERSON
epaa-1910	211	11	disposición del profesorado de la comunidad	ORG
epaa-1910	212	1	los datos obtenidos en esta investigación	ORG
epaa-1910	212	2	su escasa incidencia	GPE
epaa-1910	212	3	la práctica de aula	ORG
epaa-1910	212	4	6	CARDINAL
epaa-1910	212	5	de los textos escolares en la	ORG
epaa-1910	212	6	andaluza durante el periodo de esta investigación	GPE
epaa-1910	212	7	un carácter	PERSON
epaa-1910	213	1	3	CARDINAL
epaa-1910	214	1	13	CARDINAL
epaa-1910	214	2	de la	ORG
epaa-1910	214	3	asumiendo una propuesta basada en la equidad	PERSON
epaa-1910	215	1	docente de los participantes	ORG
epaa-1910	215	2	3	CARDINAL
epaa-1910	215	3	diferencias apreciables	PERSON
epaa-1910	215	4	entre los docentes con menor experiencia	ORG
epaa-1910	215	5	medida de la política genérica de gratuidad	ORG
epaa-1910	215	6	la	GPE
epaa-1910	215	7	experiencia docente	PERSON
epaa-1910	215	8	el nivel de renta	ORG
epaa-1910	216	1	gráfica 2.	PERSON
epaa-1910	216	2	porcentaje de acuerdos política de	ORG
epaa-1910	217	1	el análisis de esta problemática sugiere que	ORG
epaa-1910	217	2	bien la	PERSON
epaa-1910	217	3	mayoría del profesorado utiliza el libro de texto	PERSON
epaa-1910	217	4	pasa desapercibida para una parte importante del colectivo docente	ORG
epaa-1910	217	5	debido quizás	PERSON
epaa-1910	217	6	la convicción de que es algo que implica	ORG
epaa-1910	217	7	sobre todo	PERSON
epaa-1910	217	8	los	GPE
epaa-1910	217	9	que en caso de supresión de la	ORG
epaa-1910	217	10	serán finalmente los que tendrían que adquirir el libro de texto	ORG
epaa-1910	218	1	política educativa basada en el principio de igualdad de acceso gratuito	PERSON
epaa-1910	218	2	los manuales escolares	ORG
epaa-1910	218	3	para pingel	PERSON
epaa-1910	218	4	2010	DATE
epaa-1910	219	1	la utilización de copias	PERSON
epaa-1910	219	2	para el alumnado	GPE
epaa-1910	219	3	descontento	GPE
epaa-1910	219	4	por el mal estado de conservación y la consiguiente	ORG
epaa-1910	219	5	así como para los editores que	ORG
epaa-1910	219	6	durante un periodo establecido	PERSON
epaa-1910	219	7	pueden renovar los materiales	PERSON
epaa-1910	219	8	prolongando el proceso de	GPE
epaa-1910	219	9	de los libros de texto	ORG
epaa-1910	220	1	pesar de estos efectos negativos	ORG
epaa-1910	220	2	las	GPE
epaa-1910	220	3	en la venta de sus productos	ORG
epaa-1910	220	4	las	GPE
epaa-1910	220	5	públicas	GPE
epaa-1910	221	1	recapitulando	ORG
epaa-1910	221	2	podemos afirmar que la cuestión de si los	PERSON
epaa-1910	221	3	han	NORP
epaa-1910	221	4	por las editoriales antes de su comercialización	ORG
epaa-1910	221	5	aunque es conocido que en la práctica se eluden	ORG
epaa-1910	221	6	debido al incremento de costes de venta	PERSON
epaa-1910	221	7	suscita muchos interrogantes en el profesorado	ORG
epaa-1910	222	1	se da por sentado que debería ser así	PERSON
epaa-1910	222	2	pero se	PERSON
epaa-1910	222	3	importantes reservas sobre la existencia	ORG
epaa-1910	222	4	capacitación	GPE
epaa-1910	222	5	y didáctica de los autores de los textos de conocimiento del medio	PERSON
epaa-1910	223	1	por último	ORG
epaa-1910	223	2	y dudas sobre el sentido de las políticas de gratuidad del texto escolar	ORG
epaa-1910	223	3	pero se reconoce que esta opción ha	PERSON
epaa-1910	224	1	impulsado	GPE
epaa-1910	224	2	el uso del	PERSON
epaa-1910	224	3	soslayado la utilización de materiales	PERSON
epaa-1910	224	4	por los docentes en la práctica del aula	ORG
epaa-1910	226	1	26-30	DATE
epaa-1910	226	2	61.63	CARDINAL
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epaa-1910	226	9	25	CARDINAL
epaa-1910	226	10	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-1910	228	2	14	CARDINAL
epaa-1910	228	3	1	CARDINAL
epaa-1910	228	4	de la política de	ORG
epaa-1910	228	5	desacuerdo acuerdo 1(poca	ORG
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epaa-1910	228	12	2	CARDINAL
epaa-1910	228	13	valoración de los	PERSON
epaa-1910	228	14	curriculares en relación	ORG
epaa-1910	228	15	la estimación de los materiales curriculares	ORG
epaa-1910	228	16	comenzamos	GPE
epaa-1910	228	17	las ventajas	GPE
epaa-1910	228	18	atribuidas al uso del libro de texto	PERSON
epaa-1910	228	19	3	CARDINAL
epaa-1910	229	1	las	GPE
epaa-1910	229	2	terceras partes	ORG
epaa-1910	230	1	68.7%	PERCENT
epaa-1910	230	2	destacan fundamentalmente en el ítem 46	ORG
epaa-1910	230	3	que ahorra tiempo	ORG
epaa-1910	230	4	presenta secuencias de actividades	ORG
epaa-1910	230	5	selección de contenidos	ORG
epaa-1910	230	6	que facilita el seguimiento de los padres	ORG
epaa-1910	230	7	38	CARDINAL
epaa-1910	230	8	por el alumnado	ORG
epaa-1910	230	9	el curriculum oficial de estas enseñanzas	ORG
epaa-1910	231	1	algunas de las aclaraciones que plasmaron los encuestados	ORG
epaa-1910	231	2	lo que pasa es que te	PERSON
epaa-1910	231	3	213:213	CARDINAL
epaa-1910	231	4	ahorra tiempo	PERSON
epaa-1910	231	5	2:105	CARDINAL
epaa-1910	231	6	329:329	ORG
epaa-1910	231	7	yo desconozco los contenidos que	ORG
epaa-1910	231	8	el curso	PERSON
epaa-1910	231	9	el libro va	GPE
epaa-1910	231	10	el contenido hasta completar lo que	ORG
epaa-1910	231	11	el curso	PERSON
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epaa-1910	231	13	298:298	GPE
epaa-1910	231	14	d7	GPE
epaa-1910	231	15	es un soporte atractivo	ORG
epaa-1910	231	16	mucho más que	ORG
epaa-1910	231	17	las	GPE
epaa-1910	231	18	fotocopiadas sin	GPE
epaa-1910	231	19	56	CARDINAL
epaa-1910	231	20	dispone de tiempo	ORG
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epaa-1910	232	2	otro lado	PERSON
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epaa-1910	232	10	que los temas que se proponen en los libros	ORG
epaa-1910	232	11	cuestiones sociales	ORG
epaa-1910	232	12	naturales de actualidad	ORG
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epaa-1910	233	1	respuesta se ven respaldadas por comentarios como:	PERSON
epaa-1910	233	2	creo que	ORG
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epaa-1910	233	4	2:94	CARDINAL
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epaa-1910	233	6	los libros	GPE
epaa-1910	233	7	hablamos de los urales	ORG
epaa-1910	233	8	del volga	PERSON
epaa-1910	233	9	que no le	ORG
epaa-1910	233	10	al niño	PERSON
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epaa-1910	233	12	2:95	GPE
epaa-1910	233	13	295:295	GPE
epaa-1910	233	14	los libros	GPE
epaa-1910	233	15	demasiado estándar	PERSON
epaa-1910	233	16	pensar en nadie en concreto	ORG
epaa-1910	233	17	3:38	ORDINAL
epaa-1910	234	1	15	CARDINAL
epaa-1910	234	2	3	CARDINAL
epaa-1910	235	1	concepciones en cuanto	ORG
epaa-1910	235	2	las ventajas	GPE
epaa-1910	235	3	del libro de texto en general	ORG
epaa-1910	235	4	en las aclaraciones que los encuestados	ORG
epaa-1910	235	5	realizar	ORG
epaa-1910	235	6	cada uno de los ítem	ORG
epaa-1910	235	7	al uso de los libros de texto	PERSON
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epaa-1910	235	11	de los libros de texto no están en ellos mismos	ORG
epaa-1910	236	1	así encontramos	PERSON
epaa-1910	236	2	depende del profesor que los	ORG
epaa-1910	236	3	76	DATE
epaa-1910	236	4	depende de la acción de presentación y de motivación que	FAC
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epaa-1910	236	10	trabajo voluntario	ORG
epaa-1910	236	11	130	CARDINAL
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epaa-1910	236	13	los presente	GPE
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epaa-1910	237	2	que se refiere	PERSON
epaa-1910	238	1	así también se	PERSON
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epaa-1910	239	2	apuntes que amplían el libro de texto y realizo experiencias en clase	ORG
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epaa-1910	240	1	todos	GPE
epaa-1910	240	2	comentarios nos hacen pensar en la importancia de la	ORG
epaa-1910	240	3	del maestro entre el alumno	PERSON
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epaa-1910	240	7	de esa conciliación	ORG
epaa-1910	241	1	las ventajas	GPE
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epaa-1910	242	4	facilita los proyectos de trabajo	ORG
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epaa-1910	242	6	las ideas	GPE
epaa-1910	242	7	del alumno	PERSON
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epaa-1910	243	2	los intereses de los alumnos	ORG
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epaa-1910	243	4	construcción de aprendizajes significativos producidos	PERSON
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epaa-1910	243	6	basan en la indagación del alumnado	PERSON
epaa-1910	244	1	como podemos ver en la	ORG
epaa-1910	244	2	5	CARDINAL
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epaa-1910	244	4	muy	PERSON
epaa-1910	245	1	la información cualitativa obtenida redunda en estas ideas	ORG
epaa-1910	245	2	nosotros lo extendemos mucho en los	PERSON
epaa-1910	245	3	51:51	DATE
epaa-1910	245	4	y eso te permite trabajar	PERSON
epaa-1910	245	5	6:37	LANGUAGE
epaa-1910	245	6	210:210	GPE
epaa-1910	245	7	d7	GPE
epaa-1910	245	8	la autonomía	GPE
epaa-1910	245	9	el aprendizaje autónomo de los	ORG
epaa-1910	245	10	y de las niñas	ORG
epaa-1910	246	1	por tanto pueden aprender solos por sus propios	ORG
epaa-1910	246	2	y en función de sus propios	ORG
epaa-1910	246	3	intereses	ORG
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epaa-1910	246	10	7:82	CARDINAL
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epaa-1910	246	12	d2 y d4	PERSON
epaa-1910	246	13	la elaboración de materiales propios da mucha más movilidad y diversidad	WORK_OF_ART
epaa-1910	247	1	si se trabaja en grupo los centros de interés hacen	PERSON
epaa-1910	247	2	558	CARDINAL
epaa-1910	247	3	si partimos de los	ORG
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epaa-1910	247	5	20%	PERCENT
epaa-1910	247	6	40%	PERCENT
epaa-1910	247	7	60%	PERCENT
epaa-1910	247	8	80%	PERCENT
epaa-1910	247	9	100%	PERCENT
epaa-1910	247	10	3 17	DATE
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epaa-1910	248	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-1910	251	3	del alumnado	GPE
epaa-1910	251	4	contextualizar será más fácil	ORG
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epaa-1910	252	1	gráfica 4	PERSON
epaa-1910	252	2	sobre	GPE
epaa-1910	252	3	las ventajas	GPE
epaa-1910	252	4	del uso de otros	PERSON
epaa-1910	253	1	los tres ítems agrupados	ORG
epaa-1910	253	2	hacen referencia	PERSON
epaa-1910	253	3	los intereses de los estudiantes	ORG
epaa-1910	253	4	destacando el alto nivel de desacuerdo en relación al ítem 49	GPE
epaa-1910	253	5	los libros de texto tienen en cuenta y desarrollan los intereses de los	ORG
epaa-1910	253	6	y al ítem 35	PERSON
epaa-1910	253	7	muy interesados por estudiar	PERSON
epaa-1910	253	8	los temas de conocimiento del medio que aparecen en el libro	ORG
epaa-1910	254	1	estos datos corroboran la información cualitativa obtenida	PERSON
epaa-1910	255	1	los libros	GPE
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epaa-1910	255	3	tienen interés por esos temas	PERSON
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epaa-1910	255	5	incluso dudo que tengan capacidad	PERSON
epaa-1910	255	6	como para comprender	ORG
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epaa-1910	255	8	y contenidos de algunos libros	ORG
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epaa-1910	255	12	los intereses de los alumnos-as	ORG
epaa-1910	255	13	94	CARDINAL
epaa-1910	255	14	y pueden interesarles o no	PERSON
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epaa-1910	256	1	datos avalan ciertos	PERSON
epaa-1910	256	2	de estandarización en los manuales escolares que	ORG
epaa-1910	256	3	después de un proceso de asimilación	ORG
epaa-1910	256	4	y convergencia	PERSON
epaa-1910	256	5	un	ORG
epaa-1910	256	6	de conocimiento asentado en la tradición escolar	ORG
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epaa-1910	256	9	coyunturas socioeconómicas	ORG
epaa-1910	256	10	estellés, 2013	DATE
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epaa-1910	257	5	la práctica unidades didácticas de conocimiento del medio	ORG
epaa-1910	257	6	el acuerdo de aproximadamente las tres cuartas	ORG
epaa-1910	257	7	partes de la muestra	ORG
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epaa-1910	262	3	nociones sobre los intereses favorecidos	ORG
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epaa-1910	264	1	las dificultades que se pueden derivar del uso de los libros de texto	ORG
epaa-1910	264	2	y de otros materiales	ORG
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epaa-1910	264	4	han recogido en un	ORG
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epaa-1910	265	1	dos de ellas	PERSON
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epaa-1910	265	7	el profesorado de primaria	ORG
epaa-1910	265	8	para elaborar	PERSON
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epaa-1910	265	10	la formación como problema para poder llevar	ORG
epaa-1910	266	1	los comentarios obtenidos refuerzan	ORG
epaa-1910	266	2	los datos	GPE
epaa-1910	266	3	y señalan que	ORG
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epaa-1910	266	6	interés	GPE
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epaa-1910	268	2	un tema pendiente en la	ORG
epaa-1910	268	3	y debería ser obligatoria	PERSON
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epaa-1910	270	1	la necesidad de formación	ORG
epaa-1910	270	2	muestran su	PERSON
epaa-1910	270	3	el reconocimiento de carencias formativas	ORG
epaa-1910	271	1	del profesorado representa uno de los requerimientos de los sistemas educativos que apuestan por políticas que	ORG
epaa-1910	271	2	el desarrollo profesional de profesorado	ORG
epaa-1910	271	3	satisfacción docente	PERSON
epaa-1910	271	4	2009	DATE
epaa-1910	272	1	los otros tres ítems	ORG
epaa-1910	272	2	hacen referencia	PERSON
epaa-1910	272	3	relacionadas con	ORG
epaa-1910	272	4	el uso de los libros de texto	ORG
epaa-1910	272	5	24	CARDINAL
epaa-1910	272	6	los libros de texto	ORG
epaa-1910	272	7	interesan al	PERSON
epaa-1910	272	8	en la que podemos observar que los	ORG
epaa-1910	272	9	esta afirmación	ORG
epaa-1910	272	10	que ilustran los datos	ORG
epaa-1910	272	11	el interés depende de la temática	ORG
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epaa-1910	273	1	considero que les interesan y motivan	WORK_OF_ART
epaa-1910	273	2	más los contenidos que	ORG
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epaa-1910	273	6	sólo les interesan algunos aspectos	ORG
epaa-1910	273	7	124	CARDINAL
epaa-1910	274	1	en segundo lugar	ORG
epaa-1910	274	2	en el ítem	GPE
epaa-1910	274	3	utilización	GPE
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epaa-1910	274	5	los	GPE
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epaa-1910	274	7	esta afirmación están prácticamente equiparados	ORG
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epaa-1910	275	2	que las posibles	ORG
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epaa-1910	279	3	210	CARDINAL
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epaa-1910	281	4	en este caso son	ORG
epaa-1910	281	5	los acuerdos	GPE
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epaa-1910	284	5	582	CARDINAL
epaa-1910	285	1	6	CARDINAL
epaa-1910	286	1	y prácticas acerca de las	PERSON
epaa-1910	286	2	derivadas del uso de libros de texto	PERSON
epaa-1910	287	1	las ventajas que	GPE
epaa-1910	287	2	las	GPE
epaa-1910	287	3	al libro de texto	ORG
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epaa-1910	287	5	las ventajas	GPE
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epaa-1910	287	7	mayoría al uso de los	PERSON
epaa-1910	287	8	si bien las dificultades de los libros se	ORG
epaa-1910	288	1	asocian	NORP
epaa-1910	288	2	mientras las carencias en la formación	ORG
epaa-1910	288	3	del profesorado	GPE
epaa-1910	289	1	3	CARDINAL
epaa-1910	289	2	características deseables en esta categoría se indaga en las características que deberían reunir los	ORG
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epaa-1910	289	5	según el profesorado consultado	ORG
epaa-1910	290	1	si prestamos atención al ítem 27	PERSON
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epaa-1910	291	1	debe constituir la	PERSON
epaa-1910	291	2	de los nuevos	ORG
epaa-1910	291	3	es un aspecto	ORG
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epaa-1910	293	1	en las aportaciones de la pregunta podemos leer	ORG
epaa-1910	293	2	mucho en primaria tampoco creo	ORG
epaa-1910	293	3	está bien para variar	PERSON
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epaa-1910	294	1	incluso en la entrevista se	PERSON
epaa-1910	294	2	aparecer como efecto	PERSON
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epaa-1910	296	1	aún así	PERSON
epaa-1910	296	2	y salvando las	PERSON
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epaa-1910	296	4	un	ORG
epaa-1910	297	1	la utilización de recursos diversos	PERSON
epaa-1910	297	2	bibliográficos	GPE
epaa-1910	297	3	telemáticos	GPE
epaa-1910	298	1	debe constituir la	PERSON
epaa-1910	298	2	de los nuevos materiales	ORG
epaa-1910	298	3	el libro	GPE
epaa-1910	298	4	textoa estas alturas de la vida	PERSON
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epaa-1910	298	8	ello	ORG
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epaa-1910	298	18	esta sociedad de la información	ORG
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epaa-1910	298	20	823	CARDINAL
epaa-1910	298	21	inclusión de las nuevas tecnologías	WORK_OF_ART
epaa-1910	298	22	443	CARDINAL
epaa-1910	299	1	eso sí	PERSON
epaa-1910	299	2	explicita en diversas ocasiones	ORG
epaa-1910	299	3	el valor de los manuales	ORG
epaa-1910	299	4	sin olvidar el libro de texto	ORG
epaa-1910	299	5	que más que	ORG
epaa-1910	299	6	jerarquía o desplazamiento de unos medios respecto	PERSON
epaa-1910	299	7	inclusión de recursos diferentes	PERSON
epaa-1910	299	8	con objeto de contemplar la complejidad	ORG
epaa-1910	299	9	del contenido que se	ORG
epaa-1910	299	10	en las aulas actuales:	ORG
epaa-1910	299	11	todos	GPE
epaa-1910	299	12	necesarios e igualmente importantes	ORG
epaa-1910	299	13	716	CARDINAL
epaa-1910	299	14	todo debe formar parte como un	WORK_OF_ART
epaa-1910	299	15	recurso más	ORG
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epaa-1910	300	1	constamos que las	PERSON
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epaa-1910	300	3	hueco en el marco educativo	ORG
epaa-1910	301	1	la mayoría del profesorado	PERSON
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epaa-1910	301	3	deberían tener un	PERSON
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epaa-1910	303	2	comprobamos que en demasiadas ocasiones estas	PERSON
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epaa-1910	305	3	la falta de mantenimiento es otra de las dificultades que se indica:	ORG
epaa-1910	305	4	siempre que los recursos tic funcionen correctamente	WORK_OF_ART
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epaa-1910	309	1	cuestionarios	GPE
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