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epaa-1911	72	5	luz de los resultados de nuestro estudio de caso	ORG
epaa-1911	73	1	metodología los datos analizados en este artículo	ORG
epaa-1911	73	2	del trabajo de campo realizado para la tesis	PERSON
epaa-1911	73	3	de la primera autora	ORG
epaa-1911	73	4	cuyo objetivo	PERSON
epaa-1911	73	5	es caracterizar	PERSON
epaa-1911	73	6	y escritura llevadas	PERSON
epaa-1911	73	7	de las ciencias sociales en una escuela secundaria	ORG
epaa-1911	73	8	asisten alumnos de sectores socioeconómicos desfavorecidos	ORG
epaa-1911	74	1	la escuela fue escogida	PERSON
epaa-1911	74	2	la describieron con	GPE
epaa-1911	74	3	indagar	PERSON
epaa-1911	74	4	desarrollaba	GPE
epaa-1911	74	5	un proyecto institucional inclusivo que consideraba el entorno sociocultural de los estudiantes	ORG
epaa-1911	74	6	y proponía diversos programas	ORG
epaa-1911	74	7	para su ingreso	PERSON
epaa-1911	75	1	la institución	PERSON
epaa-1911	75	2	situada en el extremo norte de la ciudad de buenos aires	ORG
epaa-1911	75	3	recibe	ORG
epaa-1911	75	4	jóvenes de un	ORG
epaa-1911	75	5	viviendas	ORG
epaa-1911	76	1	los documentos	GPE
epaa-1911	76	2	relevados informan que suelen presentar problemáticas de sobreedad	ORG
epaa-1911	77	1	por otra parte	ORG
epaa-1911	77	2	los alumnos también participan en actividades recreativas	PERSON
epaa-1911	77	3	como el club de jóvenes4	ORG
epaa-1911	77	4	que funciona en la misma escuela	ORG
epaa-1911	77	5	y en torneos de fútbol	ORG
epaa-1911	77	6	de la zona	ORG
epaa-1911	78	1	luego de realizar observaciones piloto en asignaturas del área de las ciencias sociales en aulas de segundo	ORG
epaa-1911	78	2	y quinto año	PERSON
epaa-1911	78	3	cuyos profesores	ORG
epaa-1911	78	4	abrir sus puertas	ORG
epaa-1911	78	5	para la investigación	PERSON
epaa-1911	78	6	decidimos ahondar en el último año de la	PERSON
epaa-1911	79	1	en las clases	ORG
epaa-1911	79	2	observadas en segundo y tercero	ORG
epaa-1911	80	1	resultó difícil identificar propuestas docentes en relación con	ORG
epaa-1911	80	2	la	GPE
epaa-1911	80	3	comprensión	GPE
epaa-1911	80	4	y producción de textos porque la	ORG
epaa-1911	80	5	del tiempo	ORG
epaa-1911	80	6	los estudiantes	ORG
epaa-1911	80	7	entre sí en torno	ORG
epaa-1911	80	8	mientras que los profesores	ORG
epaa-1911	80	9	silencio para poder trabajar	PERSON
epaa-1911	81	1	quinto año	PERSON
epaa-1911	81	2	claramente situaciones de lectura	ORG
epaa-1911	82	1	del equipo docente definieron	ORG
epaa-1911	83	1	en el cual los esfuerzos educativos se	ORG
epaa-1911	83	2	los	GPE
epaa-1911	83	3	que aseguren la convivencia	ORG
epaa-1911	83	4	y la disciplina necesaria para una enseñanza más sistemática	ORG
epaa-1911	84	1	por estos motivos	ORG
epaa-1911	84	2	decidimos profundizar la indagación en el curso de quinto año	PERSON
epaa-1911	84	3	ya que	PERSON
epaa-1911	84	4	un escenario	ORG
epaa-1911	84	5	para recoger y analizar datos sobre leer	PERSON
epaa-1911	85	1	2011	DATE
epaa-1911	85	2	cuando recogimos	ORG
epaa-1911	85	3	los datos	GPE
epaa-1911	85	4	dicho curso	PERSON
epaa-1911	85	5	compuesto por catorce jóvenes de entre	PERSON
epaa-1911	85	6	17	CARDINAL
epaa-1911	85	7	22	CARDINAL
epaa-1911	86	1	doce de ellos	PERSON
epaa-1911	86	2	por repitencias y/o	ORG
epaa-1911	86	3	por lo que presentan sobreedad	ORG
epaa-1911	87	1	prevista por	PERSON
epaa-1911	87	2	el sistema educativo	ORG
epaa-1911	87	3	año	GPE
epaa-1911	88	1	además	ORG
epaa-1911	88	2	siete trabajan	PERSON
epaa-1911	88	3	de 4 los clubes de jóvenes funcionan los días	ORG
epaa-1911	88	4	un coordinador responsable de la sede y docentes	ORG
epaa-1911	89	1	entre	GPE
epaa-1911	89	2	otros objetivos	DATE
epaa-1911	89	3	buscan conformarse en espacios educativos	ORG
epaa-1911	89	4	donde los adolescentes revaloricen	ORG
epaa-1911	89	5	el uso del tiempo libre	FAC
epaa-1911	89	6	desde la recreación	PERSON
epaa-1911	89	7	y distintas expresiones culturales y artísticas	PERSON
epaa-1911	90	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1911	91	1	23	CARDINAL
epaa-1911	92	1	102	CARDINAL
epaa-1911	92	2	6	CARDINAL
epaa-1911	92	3	comidas rápidas	ORG
epaa-1911	92	4	cuidado de niños	PERSON
epaa-1911	92	5	y paseo de mascotas	ORG
epaa-1911	93	1	estudiantes se encuentran buscando empleo	ORG
epaa-1911	94	1	también	GPE
epaa-1911	94	2	características presentes en este curso	ORG
epaa-1911	95	1	de los catorce alumnos	PERSON
epaa-1911	95	2	una de ellas embarazada nuevamente	ORG
epaa-1911	95	3	niños pequeños de entre	ORG
epaa-1911	95	4	un	ORG
epaa-1911	95	5	año	GPE
epaa-1911	96	1	ocho alumnos conviven con sus dos	PERSON
epaa-1911	96	2	cinco solo su madre y una con su abuela	ORG
epaa-1911	97	1	los niveles educativos que han alcanzado sus	PERSON
epaa-1911	98	1	del grupo	PERSON
epaa-1911	98	2	de alumnos	PERSON
epaa-1911	98	3	cinco tiene al menos uno de sus padres con título secundario	PERSON
epaa-1911	99	1	entre ellos	PERSON
epaa-1911	99	2	una madre	ORG
epaa-1911	100	1	el profesorado de educación inicial	ORG
epaa-1911	100	2	por lo que posee estudios terciarios	ORG
epaa-1911	101	1	registramos en las	ORG
epaa-1911	101	2	reuniones con amigos en el shopping de la zona	ORG
epaa-1911	101	3	y juntadas nocturnas antes de salir	PERSON
epaa-1911	102	1	se adoptó una metodología cualitativa de corte etnográfico en la que se delimitaron tres casos en estudio	PERSON
epaa-1911	102	2	por las asignaturas seleccionadas	ORG
epaa-1911	102	3	que abordaban temas de sociología	ORG
epaa-1911	102	4	geografía	ORG
epaa-1911	102	5	y legislación fiscal	PERSON
epaa-1911	103	1	las denominamos asignatura	GPE
epaa-1911	103	2	asignatura c.	PERSON
epaa-1911	103	3	lo largo de siete meses de estadía en la institución	ORG
epaa-1911	103	4	por semana	ORG
epaa-1911	103	5	un	ORG
epaa-1911	103	6	de 39	ORG
epaa-1911	103	7	al	PERSON
epaa-1911	103	8	los	GPE
epaa-1911	103	9	los 14	FAC
epaa-1911	103	10	de quinto año	PERSON
epaa-1911	103	11	y se recogieron documentos	PERSON
epaa-1911	103	12	producciones de los	ORG
epaa-1911	103	13	y una planificación docente	PERSON
epaa-1911	104	1	los audios de las observaciones de clases	ORG
epaa-1911	104	2	y de las entrevistas fueron	ORG
epaa-1911	104	3	los comentarios que	ORG
epaa-1911	104	4	primera autora efectuó en su cuaderno de notas	ORG
epaa-1911	105	1	para el análisis de estos datos	PERSON
epaa-1911	105	2	utilizaron estrategias de categorización	ORG
epaa-1911	105	3	maxwell, 1996	ORG
epaa-1911	105	4	maxwell & miller	ORG
epaa-1911	105	5	2008	DATE
epaa-1911	106	1	las transcripciones de entrevistas fueron	ORG
epaa-1911	106	2	leídas reiteradamente para identificar temas	PERSON
epaa-1911	106	3	los	GPE
epaa-1911	106	4	referencia los entrevistados en relación con la permanencia escolar	ORG
epaa-1911	106	5	que fueron	ORG
epaa-1911	106	6	los documentos	GPE
epaa-1911	107	1	entre ese procedimiento de interpretación de los datos	WORK_OF_ART
epaa-1911	107	2	la bibliografía	GPE
epaa-1911	108	1	para analizar las	PERSON
epaa-1911	108	2	las	GPE
epaa-1911	108	3	y escogimos centrarnos en la tarea de lectura	PERSON
epaa-1911	108	4	escritura más	ORG
epaa-1911	108	5	propuesta por los docentes de las tres	ORG
epaa-1911	108	6	leer para	PERSON
epaa-1911	109	1	1	CARDINAL
epaa-1911	109	2	muestra	ORG
epaa-1911	109	3	las etapas de investigación	ORG
epaa-1911	109	4	2	CARDINAL
epaa-1911	109	5	las	GPE
epaa-1911	109	6	y entrevistas realizadas.	PERSON
epaa-1911	109	7	y educación de calidad	PERSON
epaa-1911	109	8	logros y desafíos pendientes en una escuela secundaria argentina 7	PERSON
epaa-1911	109	9	1 etapas de la	QUANTITY
epaa-1911	109	10	contacto con la institución	ORG
epaa-1911	109	11	2010	DATE
epaa-1911	109	12	estudio piloto abril	PERSON
epaa-1911	109	13	mayo 2011 trabajo de campo mayo	ORG
epaa-1911	109	14	noviembre 2011	DATE
epaa-1911	109	15	transcripción de audios	ORG
epaa-1911	109	16	enero 2010	DATE
epaa-1911	109	17	2011	DATE
epaa-1911	109	18	de datos mayo	ORG
epaa-1911	109	19	2011	DATE
epaa-1911	109	20	al presente	PERSON
epaa-1911	109	21	2	CARDINAL
epaa-1911	109	22	cantidad duración asignatura	PERSON
epaa-1911	109	23	11 9	DATE
epaa-1911	109	24	59	CARDINAL
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epaa-1911	110	1	23	CARDINAL
epaa-1911	110	2	11 13	DATE
epaa-1911	110	3	14	CARDINAL
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epaa-1911	110	5	1	CARDINAL
epaa-1911	110	6	y alumno	PERSON
epaa-1911	110	7	2 1 28 min	TIME
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epaa-1911	111	2	3	CARDINAL
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epaa-1911	111	6	5	CARDINAL
epaa-1911	111	7	y alumno	PERSON
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epaa-1911	111	9	33	DATE
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epaa-1911	111	11	8	CARDINAL
epaa-1911	111	12	y alumno	PERSON
epaa-1911	111	13	9 1 36 min	TIME
epaa-1911	111	14	10	CARDINAL
epaa-1911	111	15	y alumno	PERSON
epaa-1911	111	16	11	CARDINAL
epaa-1911	111	17	34	DATE
epaa-1911	111	18	12	CARDINAL
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epaa-1911	111	20	13	CARDINAL
epaa-1911	111	21	14 1 41 min	TIME
epaa-1911	111	22	33	DATE
epaa-1911	111	23	docente asignatura	PERSON
epaa-1911	111	24	2 1	DATE
epaa-1911	111	25	30	CARDINAL
epaa-1911	111	26	2 1	DATE
epaa-1911	111	27	24	CARDINAL
epaa-1911	111	28	59	DATE
epaa-1911	111	29	docente asignatura	ORG
epaa-1911	111	30	2 1 h 31	DATE
epaa-1911	111	31	1 1	DATE
epaa-1911	111	32	39	CARDINAL
epaa-1911	111	33	resultados acciones	PERSON
epaa-1911	111	34	institucionales e interpersonales para	PERSON
epaa-1911	111	35	basándonos en el análisis de los documentos	PERSON
epaa-1911	112	1	en las entrevistas al	ORG
epaa-1911	112	2	los docentes	GPE
epaa-1911	112	3	en lo	PERSON
epaa-1911	112	4	en las clases así como en situaciones	ORG
epaa-1911	112	5	sala de profesores	ORG
epaa-1911	112	6	identificamos estrategias desplegadas de carácter	PERSON
epaa-1911	112	7	que los actores	ORG
epaa-1911	112	8	alentadoras de la asistencia	ORG
epaa-1911	112	9	un	ORG
epaa-1911	112	10	un proyecto pedagógico inclusivo	ORG
epaa-1911	112	11	potencia un trabajo colectivo	ORG
epaa-1911	112	12	se construye	PERSON
epaa-1911	112	13	un vínculo afectivo	PERSON
epaa-1911	112	14	los	GPE
epaa-1911	112	15	y se manifiesta confianza en su aprendizaje5	PERSON
epaa-1911	113	1	en relación con	ORG
epaa-1911	113	2	las	GPE
epaa-1911	113	3	un estilo de gestión que se centra en las	ORG
epaa-1911	113	4	su burocracia	PERSON
epaa-1911	113	5	de un compromiso	ORG
epaa-1911	113	6	un proyecto pedagógico inclusivo	ORG
epaa-1911	113	7	que aparece tanto en el discurso como en las	ORG
epaa-1911	113	8	5	CARDINAL
epaa-1911	113	9	los documentos	GPE
epaa-1911	113	10	y las entrevistas analizadas coinciden con nuestras observaciones de clase	ORG
epaa-1911	113	11	que no fueron incluidas en este trabajo	ORG
epaa-1911	113	12	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1911	114	1	23	CARDINAL
epaa-1911	115	1	102	CARDINAL
epaa-1911	115	2	8	CARDINAL
epaa-1911	115	3	y los docentes entrevistados	ORG
epaa-1911	115	4	da cuenta de ello	ORG
epaa-1911	116	1	el objetivo principal de la escuela	ORG
epaa-1911	116	2	de los documentos	ORG
epaa-1911	116	3	el aprendizaje de calidad	ORG
epaa-1911	117	1	para ello	PERSON
epaa-1911	117	2	desde el equipo directivo se promovió que	ORG
epaa-1911	117	3	reuniones de discusión acerca de obras de autores	ORG
epaa-1911	117	4	latinoamericanos como paulo freire	PERSON
epaa-1911	117	5	y antonio gomes da costa	PERSON
epaa-1911	117	6	para luego relacionar	ORG
epaa-1911	117	7	las ideas emancipadoras que allí	ORG
epaa-1911	117	8	sostienen con situaciones	ORG
epaa-1911	117	9	acontecidas en las clases	ORG
epaa-1911	118	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-1911	118	2	en las entrevistas hallamos	ORG
epaa-1911	118	3	los	GPE
epaa-1911	118	4	enunciados en el documento	ORG
epaa-1911	120	1	sociales	GPE
epaa-1911	120	2	los modos de vida	ORG
epaa-1911	120	3	de los alumnos	ORG
epaa-1911	121	1	para que se quede	PERSON
epaa-1911	122	1	nosotros nos interesan los	ORG
epaa-1911	122	2	al	ORG
epaa-1911	122	3	el otro día	ORG
epaa-1911	122	4	dijo uno de los	ORG
epaa-1911	124	1	y yo le decía que	PERSON
epaa-1911	125	1	internalizar	GPE
epaa-1911	125	2	los que	ORG
epaa-1911	125	3	querer	ORG
epaa-1911	125	4	los	GPE
epaa-1911	128	1	ese proyecto	PERSON
epaa-1911	129	1	un	ORG
epaa-1911	130	1	entrevista al profesor de la asignatura	PERSON
epaa-1911	130	2	en las citas anteriores	ORG
epaa-1911	130	3	el	ORG
epaa-1911	130	4	y los docentes mostraron su preocupación por la permanencia escolar de los jóvenes	PERSON
epaa-1911	130	5	tienen que estar en la escuela	WORK_OF_ART
epaa-1911	130	6	tienen que venir y estudiar	PERSON
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epaa-1911	130	8	político que ellos habían contraído	ORG
epaa-1911	130	9	ese proyecto	PERSON
epaa-1911	131	1	un	ORG
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epaa-1911	131	3	las situaciones de vida de los	ORG
epaa-1911	132	1	dichos	ORG
epaa-1911	132	2	evidencian un	ORG
epaa-1911	132	3	los objetivos	GPE
epaa-1911	132	4	en el proyecto pedagógico inclusivo	ORG
epaa-1911	132	5	que parece sostener	ORG
epaa-1911	132	6	la labor diaria de los profesores	ORG
epaa-1911	133	1	diversos autores señalan que el trabajo en equipo en una escuela para lograr el fin de	ORG
epaa-1911	133	2	los alumnos colabora en la obtención de buenos resultados	ORG
epaa-1911	133	3	dabenigno & otros	ORG
epaa-1911	133	4	2010	DATE
epaa-1911	133	5	jacinto &	ORG
epaa-1911	133	6	frey	ORG
epaa-1911	133	7	2004	DATE
epaa-1911	134	1	el compromiso asumido	ORG
epaa-1911	134	2	identificamos	PERSON
epaa-1911	134	3	acción de carácter institucional que procuró colaborar	PERSON
epaa-1911	134	4	la consolidación de un grupo de trabajo	PERSON
epaa-1911	134	5	las problemáticas que emergían en el día	ORG
epaa-1911	135	1	cuando	ORG
epaa-1911	135	2	los entrevistados recurrieron	ORG
epaa-1911	135	3	y resolver en	PERSON
epaa-1911	136	1	asimismo	GPE
epaa-1911	136	2	la	GPE
epaa-1911	136	3	institución promovió durante años	PERSON
epaa-1911	136	4	un espacio de reunión entre los docentes en el que se debatían principios	ORG
epaa-1911	136	5	éticopolíticos de autores	ORG
epaa-1911	136	6	latinoamericanos como paulo freire	PERSON
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epaa-1911	136	8	vinculándoselos con situaciones ocurridas en el aula	ORG
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epaa-1911	137	2	ese	NORP
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epaa-1911	139	1	un problema colectivo	ORG
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epaa-1911	139	3	6	CARDINAL
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epaa-1911	139	5	y de observaciones de clases que se incluyen en el presente artículo	ORG
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epaa-1911	141	1	por su parte	ORG
epaa-1911	141	2	los puntos	GPE
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epaa-1911	141	4	del discurso	PERSON
epaa-1911	141	5	que resulta irrelevante	ORG
epaa-1911	142	1	retención	PERSON
epaa-1911	142	2	y educación de calidad	PERSON
epaa-1911	142	3	logros y desafíos pendientes en una escuela secundaria argentina 9	PERSON
epaa-1911	143	1	todos	GPE
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epaa-1911	144	1	que es común de todo el cuerpo docente	ORG
epaa-1911	145	1	es un	ORG
epaa-1911	146	1	entrevista al profesor de la asignatura	PERSON
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epaa-1911	146	3	los comentarios	GPE
epaa-1911	146	4	otro lado	PERSON
epaa-1911	146	5	tenés el asesor pedagógico	ORG
epaa-1911	147	1	describen el modo de funcionamiento de este trabajo en equipo	PERSON
epaa-1911	148	1	los	GPE
epaa-1911	148	2	manifestaron	ORG
epaa-1911	148	3	contar con un acompañamiento de los directivos	ORG
epaa-1911	148	4	buscaba conformar los problemas en una cuestión colectiva que	ORG
epaa-1911	149	1	un	ORG
epaa-1911	149	2	que apoyaba el logro de la retención	ORG
epaa-1911	150	1	las	GPE
epaa-1911	150	2	identificamos que el personal de esta institución procuró	ORG
epaa-1911	150	3	construir un vínculo	PERSON
epaa-1911	150	4	los	GPE
epaa-1911	150	5	y manifestar confianza en su posibilidad de aprender	PERSON
epaa-1911	151	1	al respecto	PERSON
epaa-1911	151	2	sostienen que la dimensión vincular es una vía sustancial para poner en acción los	PERSON
epaa-1911	151	3	en las escuelas que	ORG
epaa-1911	151	4	belossi & palacios de caprio	ORG
epaa-1911	151	5	2004	DATE
epaa-1911	151	6	redondo	GPE
epaa-1911	151	7	2004	DATE
epaa-1911	152	1	un	ORG
epaa-1911	152	2	buen vínculo con	PERSON
epaa-1911	152	3	los docentes con quienes transcurren	ORG
epaa-1911	152	4	sus jornadas escolares	ORG
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epaa-1911	153	1	en relación con ello	ORG
epaa-1911	153	2	fredricks	ORG
epaa-1911	153	3	blumenfeld y	PERSON
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epaa-1911	153	5	2004	DATE
epaa-1911	153	6	un	ORG
epaa-1911	153	7	los	GPE
epaa-1911	153	8	es uno de los factores que	ORG
epaa-1911	153	9	al sostenimiento de la	PERSON
epaa-1911	154	1	vidas han sido	PERSON
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epaa-1911	154	3	y la desatención de necesidades básicas	ORG
epaa-1911	154	4	un vínculo afectivo	ORG
epaa-1911	154	5	para que estos se	PERSON
epaa-1911	154	6	la	GPE
epaa-1911	154	7	enseñanza planificada	GPE
epaa-1911	155	1	el proyecto escuela	PERSON
epaa-1911	155	2	al que referimos anteriormente	PERSON
epaa-1911	155	3	establece que la relación de los docentes	ORG
epaa-1911	155	4	los alumnos debe consistir en el respeto	ORG
epaa-1911	155	5	buen trato	PERSON
epaa-1911	155	6	atención de las demandas	ORG
epaa-1911	155	7	y diálogo	PERSON
epaa-1911	156	1	en las entrevistas realizadas	ORG
epaa-1911	156	2	las	GPE
epaa-1911	156	3	de este vínculo como necesarias para el trabajo	ORG
epaa-1911	157	1	los	GPE
epaa-1911	159	1	lo que hacés vos en el aula	PERSON
epaa-1911	159	2	y cómo	PERSON
epaa-1911	160	1	el marco tiene que ser siempre ese	ORG
epaa-1911	160	2	como el vínculo de buen	PERSON
epaa-1911	160	3	buena relación	ORG
epaa-1911	160	4	de diálogo	PERSON
epaa-1911	160	5	de poder escuchar.(entrevista al	PERSON
epaa-1911	160	6	el otro día	ORG
epaa-1911	160	7	un chico de primer	ORG
epaa-1911	160	8	año que lo veíamos que estaba mal	ORG
epaa-1911	160	9	bueno	ORG
epaa-1911	160	10	nosotros te queremos ayudar	ORG
epaa-1911	161	1	estar.(entrevista al profesor de la asignatura	PERSON
epaa-1911	161	2	concibo	NORP
epaa-1911	161	3	un	ORG
epaa-1911	161	4	si yo	PERSON
epaa-1911	162	1	eso es básico	PERSON
epaa-1911	162	2	construir un vínculo	PERSON
epaa-1911	163	1	un vínculo	PERSON
epaa-1911	163	2	la	GPE
epaa-1911	163	3	en las citas	ORG
epaa-1911	163	4	tanto el	GPE
epaa-1911	163	5	como dos	PERSON
epaa-1911	163	6	la importancia de desarrollar una relación significativa	ORG
epaa-1911	163	7	los alumnos	GPE
epaa-1911	164	1	coincidentemente	PERSON
epaa-1911	164	2	y tal como mostramos en otro artículo	PERSON
epaa-1911	164	3	rosli & carlino	ORG
epaa-1911	164	4	en prensa	PERSON
epaa-1911	164	5	los estudiantes del curso	GPE
epaa-1911	164	6	que les	ORG
epaa-1911	164	7	ayudas diversas al aconsejarlos	PERSON
epaa-1911	164	8	escucharlos o conversar con ellos	PERSON
epaa-1911	165	1	acción de carácter	PERSON
epaa-1911	165	2	el establecimiento de un vínculo afectivo	ORG
epaa-1911	165	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1911	166	1	23	CARDINAL
epaa-1911	167	1	102	CARDINAL
epaa-1911	167	2	10	CARDINAL
epaa-1911	168	1	apostar por su aprendizaje es un	PERSON
epaa-1911	168	2	pedagógica	PERSON
epaa-1911	168	3	2004	DATE
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epaa-1911	169	1	postura contrasta	PERSON
epaa-1911	169	2	los	GPE
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epaa-1911	169	4	por	ORG
epaa-1911	169	5	2001	DATE
epaa-1911	170	1	los siguientes	GPE
epaa-1911	170	2	de entrevistas muestran	ORG
epaa-1911	170	3	haciendo referencia	PERSON
epaa-1911	170	4	querer	ORG
epaa-1911	170	5	un	ORG
epaa-1911	170	6	un destino diferente al que trae	PERSON
epaa-1911	171	1	un	ORG
epaa-1911	171	2	ganas de lograr algo en esos pibes.(entrevista al	PERSON
epaa-1911	172	1	mí	ORG
epaa-1911	172	2	llegaron	PERSON
epaa-1911	172	3	mí	ORG
epaa-1911	174	1	ellos están evidenciando eso	ORG
epaa-1911	175	1	y sí que pueden	PERSON
epaa-1911	176	1	yo estoy convencido de que pueden.(entrevista al profesor de la asignatura	PERSON
epaa-1911	176	2	tienen más interés en el tema	PERSON
epaa-1911	177	1	se dan	PERSON
epaa-1911	177	2	dan las diferencias	PERSON
epaa-1911	177	3	por	ORG
epaa-1911	178	1	las mismas capacidades	PERSON
epaa-1911	179	1	muchacho que tiene que	ORG
epaa-1911	180	1	lo que	PERSON
epaa-1911	180	2	el que tiene que	ORG
epaa-1911	180	3	tenga menos capacidad de…	PERSON
epaa-1911	181	1	entrevista al profesor de la asignatura	PERSON
epaa-1911	181	2	los	GPE
epaa-1911	182	1	también	PERSON
epaa-1911	183	1	reconocieron sus difíciles puntos de partida	PERSON
epaa-1911	183	2	las	GPE
epaa-1911	183	3	sus	ORG
epaa-1911	183	4	caracterizadas por reiterados	ORG
epaa-1911	183	5	fracasos	WORK_OF_ART
epaa-1911	183	6	y el modo en que estos estudiantes se perciben como incapaces	PERSON
epaa-1911	184	1	todo ello es lo que requiere una apuesta esperanzada	PERSON
epaa-1911	184	2	para que su	PERSON
epaa-1911	185	1	apuesta resulta	ORG
epaa-1911	185	2	para los alumnos ya que los posiciona	PERSON
epaa-1911	185	3	docentes que confían en su	PERSON
epaa-1911	185	4	y en que podrán	ORG
epaa-1911	185	5	finalizar la	PERSON
epaa-1911	185	6	su acompañamiento	PERSON
epaa-1911	186	1	de acuerdo	PERSON
epaa-1911	186	2	el documento proyecto escuela	ORG
epaa-1911	186	3	el porcentaje de retención de esta institución	ORG
epaa-1911	186	4	la fecha del estudio	GPE
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epaa-1911	186	7	del conjunto de escuelas estatales de la ciudad de buenos aires	PERSON
epaa-1911	186	8	gobierno de la ciudad de buenos aires	ORG
epaa-1911	186	9	2011	DATE
epaa-1911	186	10	que incluye	ORG
epaa-1911	186	11	mayores recursos socioeconómicos	ORG
epaa-1911	187	1	por tanto	ORG
epaa-1911	187	2	las acciones de carácter	ORG
epaa-1911	187	3	y vincular	PERSON
epaa-1911	187	4	asumir un compromiso	ORG
epaa-1911	187	5	un proyecto pedagógico inclusivo	ORG
epaa-1911	187	6	un trabajo colectivo	ORG
epaa-1911	187	7	construir un vínculo	PERSON
epaa-1911	187	8	los	GPE
epaa-1911	187	9	y manifestar confianza en su aprendizaje	PERSON
epaa-1911	187	10	y directivos parecen haber	PERSON
epaa-1911	188	1	acciones didácticas para enseñar los contenidos	ORG
epaa-1911	188	2	además de indagar las acciones que	ORG
epaa-1911	188	3	la permanencia de los estudiantes	ORG
epaa-1911	188	4	nuestro estudio	ORG
epaa-1911	188	5	las tareas de lectura	ORG
epaa-1911	188	6	y aprender contenidos de ciencias sociales	PERSON
epaa-1911	189	1	con ello	ORG
epaa-1911	189	2	buscamos describir el uso en las	PERSON
epaa-1911	189	3	como herramientas de elaboración de los contenidos escolares	ORG
epaa-1911	189	4	caracterizar algunas de las oportunidades de aprendizaje ofrecidas	ORG
epaa-1911	190	1	de las 39	ORG
epaa-1911	190	2	clases observadas	ORG
epaa-1911	190	3	estudiadas se concentraron en la tarea de leer textos escolares para	ORG
epaa-1911	190	4	que se reiteró en 25 oportunidades	ORG
epaa-1911	191	1	estructura	ORG
epaa-1911	191	2	del docente	PERSON
epaa-1911	191	3	un	ORG
epaa-1911	191	4	escritura de las respuestas	ORG
epaa-1911	191	5	predominio de explicación del profesor	PERSON
epaa-1911	192	1	durante la permanencia en las clases	ORG
epaa-1911	192	2	otras actividades que enmarcaran o se intercalaran	ORG
epaa-1911	192	3	las	GPE
epaa-1911	192	4	y educación de calidad	PERSON
epaa-1911	192	5	logros y desafíos pendientes en una escuela secundaria argentina	PERSON
epaa-1911	192	6	11	CARDINAL
epaa-1911	192	7	de este patrón para trabajar los	ORG
epaa-1911	192	8	contenidos7	PERSON
epaa-1911	193	1	primera fase del patrón observado	ORG
epaa-1911	193	2	las	GPE
epaa-1911	193	3	docentes que prepararon	ORG
epaa-1911	193	4	el terreno para la lectura fueron	ORG
epaa-1911	193	5	los temas nuevos con otros vistos anteriormente	ORG
epaa-1911	194	1	los	GPE
epaa-1911	194	2	hicieron referencia	PERSON
epaa-1911	194	3	que los alumnos leerían	FAC
epaa-1911	194	4	lo cual hubiera promovido puentes con	PERSON
epaa-1911	194	5	los textos	GPE
epaa-1911	195	1	y la	PERSON
epaa-1911	195	2	los cuestionarios se	GPE
epaa-1911	195	3	de forma simultánea	PERSON
epaa-1911	196	1	dificultades de los alumnos para contestar las preguntas de	ORG
epaa-1911	196	2	los textos	GPE
epaa-1911	196	3	los profesores	GPE
epaa-1911	196	4	indicaron los apartados donde	ORG
epaa-1911	196	5	hallar las respuestas	ORG
epaa-1911	197	1	de este modo	PERSON
epaa-1911	197	2	producir respuestas	ORG
epaa-1911	197	3	que localizaron en las	ORG
epaa-1911	197	4	y consideraron pertinentes para contestar el cuestionario	ORG
epaa-1911	198	1	lo largo de las observaciones realizadas	ORG
epaa-1911	198	2	a discutir lo que cada uno entendía de lo leído o de qué modo identificar los segmentos relevantes del texto para responder el cuestionario	ORG
epaa-1911	199	1	la estrategia de	PERSON
epaa-1911	199	2	copia primó en el trabajo de aula aunque	ORG
epaa-1911	199	3	tanto docentes como estudiantes	ORG
epaa-1911	199	4	expresaron en las entrevistas que	ORG
epaa-1911	199	5	las respuestas	GPE
epaa-1911	199	6	con las propias palabras	ORG
epaa-1911	199	7	la manera de denotar verdadera comprensión de lo leído.	ORG
epaa-1911	200	1	con las respuestas en las carpetas de los estudiantes	ORG
epaa-1911	200	2	una puesta en común en la que los profesores expusieron los contenidos	ORG
epaa-1911	201	1	para cumplimentar la actividad	PERSON
epaa-1911	201	2	de igual modo que en el momento de la introducción	ORG
epaa-1911	201	3	hizo referencia	PERSON
epaa-1911	201	4	los textos que	ORG
epaa-1911	201	5	habían debido leer	PERSON
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epaa-1911	201	7	y los profesores	ORG
epaa-1911	201	8	explicando los temas con independencia de la situación de lectura	ORG
epaa-1911	201	9	la	GPE
epaa-1911	201	10	del docente para	ORG
epaa-1911	201	11	los contenidos	GPE
epaa-1911	201	12	sustituyó el potencial intercambio	ORG
epaa-1911	201	13	y discusión sobre lo	ORG
epaa-1911	201	14	por los estudiantes al	ORG
epaa-1911	201	15	los cuestionarios	GPE
epaa-1911	202	1	detallamos	PERSON
epaa-1911	203	1	leer para	ORG
epaa-1911	203	2	consistió en la lectura	ORG
epaa-1911	203	3	por parte de los estudiantes	ORG
epaa-1911	204	1	que los docentes	ORG
epaa-1911	204	2	concretar la tarea de responder	ORG
epaa-1911	204	3	les fueron indicando el apartado donde	ORG
epaa-1911	204	4	hallar la respuesta en los textos escolares	ORG
epaa-1911	205	1	esto se reiteró en muchas oportunidades	ORG
epaa-1911	206	1	3	CARDINAL
epaa-1911	206	2	ejemplo	ORG
epaa-1911	206	3	7	CARDINAL
epaa-1911	206	4	registramos algunas	ORG
epaa-1911	206	5	leer colectivamente un texto en voz alta	WORK_OF_ART
epaa-1911	206	6	parte por parte	ORG
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epaa-1911	206	14	del presente artículo	ORG
epaa-1911	207	1	8	CARDINAL
epaa-1911	207	2	los módulos	GPE
epaa-1911	207	3	compilan diversas fuentes bibliográficas	PERSON
epaa-1911	208	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1911	209	1	23	CARDINAL
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epaa-1911	210	4	donde localizar las respuestas	ORG
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epaa-1911	210	8	la	GPE
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epaa-1911	210	10	dictó sobre paraísos fiscales	ORG
epaa-1911	210	11	22	CARDINAL
epaa-1911	211	1	dado que algunos comentan que les falta contestar las últimas	ORG
epaa-1911	211	2	la docente	PERSON
epaa-1911	211	3	un tiempo adicional para ello	ORG
epaa-1911	212	1	así	ORG
epaa-1911	212	2	los alumnos comienzan	PERSON
epaa-1911	212	3	las fotocopias que	ORG
epaa-1911	212	4	tienen del módulo de cultura	PERSON
epaa-1911	213	1	por la docente 1.	ORG
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epaa-1911	216	1	responder las preguntas número	ORG
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epaa-1911	217	2	de inversión el dinero se	ORG
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epaa-1911	217	4	ir utilizando el dinero reunido en cuentas bancarias directamente	PERSON
epaa-1911	217	5	en la compra de bienes de elevado	ORG
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epaa-1911	220	1	directa al circuito de la	PERSON
epaa-1911	220	2	por lo tanto implica riesgo	ORG
epaa-1911	220	3	o	DATE
epaa-1911	220	4	los titulares de la cuenta en el banco transnacional pueden solicitar una transferencia de fondos	ORG
epaa-1911	220	5	del mismo banco en un	ORG
epaa-1911	220	6	ésta es una operación interna del banco	PERSON
epaa-1911	220	7	que éste realiza	ORG
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epaa-1911	220	9	muy	PERSON
epaa-1911	221	1	la transferencia es también electrónica	PERSON
epaa-1911	222	1	el dinero está ya fuera del país de origen	ORG
epaa-1911	223	1	en casos	ORG
epaa-1911	223	2	los titulares van moviendo su depósito de un	ORG
epaa-1911	223	3	de este modo	PERSON
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epaa-1911	223	5	hace cada vez más confuso seguir	ORG
epaa-1911	223	6	las	GPE
epaa-1911	223	7	pistas del dinero	PERSON
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epaa-1911	226	1	3	CARDINAL
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epaa-1911	231	1	respuesta 5	ORG
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epaa-1911	237	1	señala el apartado	GPE
epaa-1911	237	2	indica apartado donde localizar respuesta 7	ORG
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epaa-1911	240	3	13	CARDINAL
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epaa-1911	240	5	una sociedad en el mismo tbt y desde allí realizan inversiones en el extranjero exentas de impuestos en el tbt	ORG
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epaa-1911	243	3	falta la	PERSON
epaa-1911	244	1	22	CARDINAL
epaa-1911	244	2	las ganancias en las empresas radicadas en un paraíso fiscal?	ORG
epaa-1911	245	1	comienza	ORG
epaa-1911	245	2	leerla en voz alta	ORG
epaa-1911	246	1	a las ganancias de las empresas radicadas…?	ORG
epaa-1911	247	1	radicada en el tbt sirve para facilitar todo tipo de maniobras financieras	ORG
epaa-1911	247	2	por	ORG
epaa-1911	247	3	dos vías	PERSON
epaa-1911	247	4	facilitar el blanqueo de dinero que	GPE
epaa-1911	247	5	radicada en el otro país costos que ésta deduce como gastos de su	ORG
epaa-1911	247	6	las ganancias	GPE
epaa-1911	248	1	si una empresa	PERSON
epaa-1911	248	2	otra radicada en el tbt	ORG
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epaa-1911	248	4	le compra servicios o le pide préstamos	ORG
epaa-1911	248	5	y le paga intereses	ORG
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epaa-1911	249	1	de este modo	PERSON
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epaa-1911	251	1	la compra de servicios o	ORG
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epaa-1911	253	1	está del otro lado de la hoja	PERSON
epaa-1911	253	2	debajo del título	PERSON
epaa-1911	253	3	al apartado bajo el subtítulo “	PERSON
epaa-1911	253	4	las empresas radicadas en los tbt?	ORG
epaa-1911	254	1	indica apartado donde localizar respuesta 10.	ORG
epaa-1911	255	1	yésica	PERSON
epaa-1911	256	1	fotocopia que estaba leyendo para	ORG
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epaa-1911	256	3	por la docente	ORG
epaa-1911	258	1	las intervenciones	ORG
epaa-1911	258	2	docentes se subrayan en la primera columna y se categorizan en la segunda	ORG
epaa-1911	259	1	los párrafos	GPE
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epaa-1911	259	3	al módulo de cultura fiscal	ORG
epaa-1911	260	1	las cursivas	GPE
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epaa-1911	261	2	docente de la asignatura c	ORG
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epaa-1911	261	4	o	DATE
epaa-1911	261	5	párrafos específicos donde hallar las respuestas	ORG
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epaa-1911	262	1	produjeron que	ORG
epaa-1911	262	2	los alumnos se	GPE
epaa-1911	262	3	dirigieran	ORG
epaa-1911	262	4	evitando leer otras partes	ORG
epaa-1911	262	5	para copiarla en sus carpetas como respuesta	PERSON
epaa-1911	263	1	10	CARDINAL
epaa-1911	264	1	estas acciones de	PERSON
epaa-1911	264	2	los docentes	GPE
epaa-1911	264	3	y que permiten conseguir	ORG
epaa-1911	264	4	la	GPE
epaa-1911	264	5	al fragmento de texto identificado	ORG
epaa-1911	264	6	resultan	GPE
epaa-1911	264	7	insuficientes para otra tarea que la docente esperaba de los alumnos y que	ORG
epaa-1911	264	8	4	CARDINAL
epaa-1911	265	1	este requerimiento al que los	PERSON
epaa-1911	267	1	la acción	PERSON
epaa-1911	267	2	los docentes de indicar los párrafos o apartados que	ORG
epaa-1911	267	3	servían para	ORG
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epaa-1911	267	5	los estudiantes de buscar	ORG
epaa-1911	267	6	las respuestas	GPE
epaa-1911	267	7	los cuestionarios	GPE
epaa-1911	268	1	de esta manera	PERSON
epaa-1911	268	2	los	GPE
epaa-1911	268	3	ellos mismos la responsabilidad que podría haberse	PERSON
epaa-1911	268	4	los estudiantes en relación con la lectura	ORG
epaa-1911	268	5	lerner	PERSON
epaa-1911	268	6	2002	DATE
epaa-1911	268	7	construir con ayuda del texto	ORG
epaa-1911	268	8	las respuestas al	GPE
epaa-1911	269	1	los docentes	GPE
epaa-1911	269	2	preguntaron	ORG
epaa-1911	269	3	los alumnos que presentaron dificultades en la resolución archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-1911	270	1	23	CARDINAL
epaa-1911	271	1	102	CARDINAL
epaa-1911	271	2	14	CARDINAL
epaa-1911	271	3	por qué	ORG
epaa-1911	272	1	las ideas para	GPE
epaa-1911	272	2	ni tampoco les propusieron	PERSON
epaa-1911	272	3	trabajar con	ORG
epaa-1911	272	4	las interpretaciones	GPE
epaa-1911	272	5	de lo leído	PERSON
epaa-1911	273	1	las	GPE
epaa-1911	273	2	realizadas muestran que tampoco se abordó como una dificultad común	PERSON
epaa-1911	273	3	el modo de localizar en un texto una información buscada	PERSON
epaa-1911	274	1	en las tres asignaturas se actualizó uno de los problemas básicos que aisenberg	ORG
epaa-1911	274	2	2005	DATE
epaa-1911	274	3	identifica en las situaciones usuales de lectura en historia	ORG
epaa-1911	274	4	los profesores dejan	ORG
epaa-1911	274	5	los	GPE
epaa-1911	276	1	en nuestras observaciones	ORG
epaa-1911	276	2	intervinieron	GPE
epaa-1911	276	3	las consultas de los estudiantes señalando apartados de los	ORG
epaa-1911	277	1	leer para responder interrogantes	ORG
epaa-1911	277	2	de enseñanza sobre el cual el docente	ORG
epaa-1911	277	3	y explicitara su saber hacer	PERSON
epaa-1911	277	4	para promover que	ORG
epaa-1911	277	5	pudieran ejercerlo como práctica en el aula	ORG
epaa-1911	278	1	una vez que	PERSON
epaa-1911	278	2	el párrafo	GPE
epaa-1911	278	3	ya sea porque	ORG
epaa-1911	278	4	de la pregunta coincidía	ORG
epaa-1911	278	5	la redacción en el texto	ORG
epaa-1911	278	6	el docente lo señaló en forma directa	PERSON
epaa-1911	278	7	el problema de cómo buscar en una fuente cierta información quedó	ORG
epaa-1911	278	8	la	GPE
epaa-1911	279	1	la	GPE
epaa-1911	279	2	respuesta obtenida de este modo para contestar las preguntas del cuestionario resultó arbitraria	ORG
epaa-1911	279	3	poco	ORG
epaa-1911	279	4	para los alumnos	PERSON
epaa-1911	279	5	quienes no	ORG
epaa-1911	279	6	pudieron desarrollar herramientas	PERSON
epaa-1911	279	7	para comprender	PERSON
epaa-1911	279	8	las	GPE
epaa-1911	280	1	tampoco tuvieron oportunidad de trabajar sobre sus interpretaciones	PERSON
epaa-1911	281	1	de este modo	PERSON
epaa-1911	281	2	ciencias sociales quedaron relegados como contenidos	ORG
epaa-1911	281	3	propuesta fue completar el cuestionario a través de localizar	ORG
epaa-1911	281	4	como fuera	ORG
epaa-1911	281	5	un fragmento de texto	PERSON
epaa-1911	281	6	en lugar de utilizar el cuestionario como guía para empezar	ORG
epaa-1911	281	7	las	GPE
epaa-1911	282	1	lo antedicho	PERSON
epaa-1911	282	2	las carpetas de los estudiantes	ORG
epaa-1911	282	3	funcionaron como documentos que	ORG
epaa-1911	283	1	y oraciones de los	PERSON
epaa-1911	284	1	4 mostramos	QUANTITY
epaa-1911	284	2	algunas de las respuestas escritas en relación con	ORG
epaa-1911	284	3	las consignas que los docentes	ORG
epaa-1911	284	4	indicaron	ORG
epaa-1911	284	5	y los textos que dieron	ORG
epaa-1911	284	6	leer9	ORG
epaa-1911	285	1	9	CARDINAL
epaa-1911	285	2	cabe aclarar que en nuestro trabajo de campo obtuvimos acceso	PERSON
epaa-1911	285	3	solo cinco de las catorce carpetas	ORG
epaa-1911	285	4	dado que los estudiantes se	ORG
epaa-1911	285	5	para fotocopiar	ORG
epaa-1911	285	6	argumentando	ORG
epaa-1911	285	7	las	GPE
epaa-1911	286	1	retención	PERSON
epaa-1911	286	2	y educación de calidad	PERSON
epaa-1911	286	3	logros y desafíos pendientes en una escuela secundaria argentina 15	PERSON
epaa-1911	286	4	4	CARDINAL
epaa-1911	286	5	entre consignas	ORG
epaa-1911	286	6	respuestas escritas de alumnos y textos indicados para leer en la asignatura b consigna de localización	ORG
epaa-1911	286	7	respuestas de las alumnas fragmentos del texto ¿qué consecuencias tiene la apertura de mercado	ORG
epaa-1911	286	8	para los	ORG
epaa-1911	286	9	en vías de desarrollo	ORG
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epaa-1911	287	2	un	ORG
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epaa-1911	287	4	los	GPE
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epaa-1911	287	7	sociales y económicas	PERSON
epaa-1911	288	1	el proteccionismo	GPE
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epaa-1911	292	3	los	GPE
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epaa-1911	292	6	tener consecuencias desastrosas	PERSON
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epaa-1911	293	1	fmi	ORG
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epaa-1911	293	6	manejo de crisis	ORG
epaa-1911	293	7	y transición del comunismo al capitalismo	PERSON
epaa-1911	294	1	los programas de ajuste	ORG
epaa-1911	294	2	un	ORG
epaa-1911	294	3	crecimiento sostenido ni siquiera	PERSON
epaa-1911	294	4	los	GPE
epaa-1911	294	5	que como bolivia	ORG
epaa-1911	294	6	en muchos países	ORG
epaa-1911	294	7	la austeridad	ORG
epaa-1911	294	8	ahogó el crecimiento	PERSON
epaa-1911	294	9	los	GPE
epaa-1911	294	10	económicos que tienen éxito requieren un	PERSON
epaa-1911	294	11	su secuencia	PERSON
epaa-1911	294	12	el orden de las	ORG
epaa-1911	295	1	por ejemplo	ORG
epaa-1911	295	2	los mercados se	GPE
epaa-1911	295	3	antes del establecimiento de instituciones financieras fuertes	PERSON
epaa-1911	295	4	entonces los empleos serán destruidos	ORG
epaa-1911	295	5	la creación de nuevos puestos de trabajo	ORG
epaa-1911	296	1	por ejemplo	ORG
epaa-1911	296	2	los mercados se	GPE
epaa-1911	296	3	antes del establecimiento de instituciones financieras fuertes entonces	PERSON
epaa-1911	297	1	marisa) ¿qué	PERSON
epaa-1911	297	2	comete el fmi	PERSON
epaa-1911	297	3	este premio	PERSON
epaa-1911	298	1	joseph stiglitz	PERSON
epaa-1911	299	1	el fmi	PERSON
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epaa-1911	299	3	todas las	GPE
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epaa-1911	299	6	manejo de crisis	ORG
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epaa-1911	301	1	el fmi	GPE
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epaa-1911	301	3	todas las	GPE
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epaa-1911	302	1	marisa	PERSON
epaa-1911	303	1	columna se remarca con	ORG
epaa-1911	303	2	la similitud o igualdad de oraciones entre las respuestas de las alumnas	ORG
epaa-1911	303	3	segunda columna	PERSON
epaa-1911	303	4	y los	ORG
epaa-1911	303	5	correspondientes al manual de historia mundial contemporánea	PERSON
epaa-1911	304	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1911	305	1	23	CARDINAL
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epaa-1911	306	4	muestra	ORG
epaa-1911	306	5	ejemplos de respuestas de yésica	PERSON
epaa-1911	306	6	y marisa para la asignatura b. allí puede	PERSON
epaa-1911	306	7	han	NORP
epaa-1911	306	8	literalmente oraciones provenientes del texto que debían leer	ORG
epaa-1911	307	1	por un lado	ORG
epaa-1911	307	2	formularon interrogantes en el cuestionario cuya redacción	ORG
epaa-1911	307	3	muy	PERSON
epaa-1911	307	4	la	GPE
epaa-1911	308	1	por otro	ORG
epaa-1911	308	2	las	GPE
epaa-1911	308	3	elaboradas dieron lugar	PERSON
epaa-1911	308	4	inequívocos que	ORG
epaa-1911	308	5	por lo tanto	ORG
epaa-1911	308	6	sobre su interpretación	PERSON
epaa-1911	309	1	yésica y marisa respondieron transcribiendo	PERSON
epaa-1911	309	2	que parecen contribuir	ORG
epaa-1911	309	3	ambos	GPE
epaa-1911	310	1	convertirse en una oportunidad para	PERSON
epaa-1911	311	1	para elaborar conjuntamente en la puesta en común	PERSON
epaa-1911	311	2	las interpretaciones del texto	GPE
epaa-1911	312	1	tal como se verá en el próximo subapartado	ORG
epaa-1911	312	2	cuando estas respuestas	PERSON
epaa-1911	312	3	leyeron en voz alta en las puestas en común	ORG
epaa-1911	312	4	los docentes	GPE
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epaa-1911	312	6	sin trabajar por qué	ORG
epaa-1911	313	1	llegar	ORG
epaa-1911	313	2	la misma pregunta	ORG
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epaa-1911	314	1	copia promovió que	ORG
epaa-1911	314	2	los estudiantes	ORG
epaa-1911	314	3	un	ORG
epaa-1911	314	4	uso reproductivo de la	PERSON
epaa-1911	314	5	escritura para	ORG
epaa-1911	314	6	los cuestionarios	GPE
epaa-1911	315	1	intencionalidad	GPE
epaa-1911	315	2	los	GPE
epaa-1911	315	3	los exceptuaron de	GPE
epaa-1911	316	1	en consecuencia	PERSON
epaa-1911	316	2	los estudiantes ejercieron una escritura	PERSON
epaa-1911	316	3	mecánica para reproducir los	ORG
epaa-1911	317	1	tus propias palabras	PERSON
epaa-1911	317	2	que los alumnos persistían en la estrategia de	FAC
epaa-1911	317	3	y que los docentes	ORG
epaa-1911	317	4	hacia otro tipo de práctica de lectura	PERSON
epaa-1911	317	5	las concepciones que tanto profesores como	ORG
epaa-1911	317	6	estudiantes manifestaron acerca del leer y escribir en las	PERSON
epaa-1911	317	7	cuestionan este procedimiento	PERSON
epaa-1911	317	8	en las entrevistas	ORG
epaa-1911	317	9	los estudiantes	FAC
epaa-1911	317	10	este uso reproductivo de la	PERSON
epaa-1911	318	1	algunos alumnos consideraron que copiar directamente del texto revelaba una incomprensión de los temas y que	ORG
epaa-1911	318	2	por el contrario	ORG
epaa-1911	318	3	implicaba comprenderlos	ORG
epaa-1911	318	4	aunque esto	ORG
epaa-1911	318	5	difícil de realizar	ORG
epaa-1911	319	1	leyeron ¿qué hacen en las	ORG
epaa-1911	320	1	carla	PERSON
epaa-1911	320	2	te hacen algunas	PERSON
epaa-1911	320	3	y las tenés que responder	ORG
epaa-1911	321	1	tus palabras	ORG
epaa-1911	323	1	carla	PERSON
epaa-1911	323	2	que lo escribas como	PERSON
epaa-1911	324	1	tus palabras	ORG
epaa-1911	325	1	lorena	PERSON
epaa-1911	325	2	pensarlo	PERSON
epaa-1911	326	1	tanto copiar-pegar	ORG
epaa-1911	326	2	o transcribir de un	PERSON
epaa-1911	327	1	lorena	PERSON
epaa-1911	329	1	más nos ayuda como	PERSON
epaa-1911	329	2	sacar las palabras más importantes	PERSON
epaa-1911	329	3	lo que estás copiando	ORG
epaa-1911	329	4	por ahí	PERSON
epaa-1911	329	5	estás en automático	ORG
epaa-1911	329	6	pegás o en la compu	PERSON
epaa-1911	330	1	tanto	GPE
epaa-1911	330	2	tratar de entenderlo porque si lo copiás	ORG
epaa-1911	331	1	tal cual está	ORG
epaa-1911	333	1	fabiana	PERSON
epaa-1911	333	2	decirlo	GPE
epaa-1911	335	1	y yo no lo entendí	PERSON
epaa-1911	336	1	decir mis palabras	PERSON
epaa-1911	336	2	entiendan ellos	PERSON
epaa-1911	336	3	que yo lo entendí	PERSON
epaa-1911	337	1	es una manera también de mostrar que yo entendí las cosas	PERSON
epaa-1911	339	1	y educación de calidad	PERSON
epaa-1911	339	2	logros y desafíos pendientes en una escuela secundaria argentina	PERSON
epaa-1911	339	3	denise	PERSON
epaa-1911	339	4	y lo que entendimos	PERSON
epaa-1911	340	1	eso también	PERSON
epaa-1911	340	2	mí	ORG
epaa-1911	340	3	y después ponerlo con mis palabras	ORG
epaa-1911	341	1	que ni siquiera sé que es	ORG
epaa-1911	342	1	más les cuesta	ORG
epaa-1911	344	1	en los extractos de entrevista anteriores vemos cómo los estudiantes marcaron una oposición entre copiar partes de los textos	ORG
epaa-1911	344	2	fabiana	ORG
epaa-1911	344	3	las mismas palabras que el libro	WORK_OF_ART
epaa-1911	344	4	denise	PERSON
epaa-1911	344	5	carla y lorena	PERSON
epaa-1911	344	6	tus/mis palabras	ORG
epaa-1911	344	7	carla	PERSON
epaa-1911	344	8	fabiana y denise	PERSON
epaa-1911	345	1	lorena	PERSON
epaa-1911	345	2	estás en automático	WORK_OF_ART
epaa-1911	345	3	mientras que	ORG
epaa-1911	346	1	puede notarse	PERSON
epaa-1911	346	2	entre lo que observamos	PERSON
epaa-1911	346	3	que los alumnos hicieron sistemáticamente en clase	FAC
epaa-1911	346	4	y lo que afirmaron en las entrevistas	PERSON
epaa-1911	347	1	nos preguntamos entonces:	ORG
epaa-1911	347	2	distancia entre su hacer	PERSON
epaa-1911	347	3	y su	PERSON
epaa-1911	349	1	lo que podían para cumplimentar la tarea aunque supieran que eso	PERSON
epaa-1911	349	2	lo leído	PERSON
epaa-1911	350	1	si bien	PERSON
epaa-1911	350	2	una respuesta	PERSON
epaa-1911	350	3	es necesario reconocer que contestar un	ORG
epaa-1911	351	1	cumplimentada sólo	ORG
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