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epaa-193	104	2	brasileiro apresenta não só problemas nos seus indicadores de fluxo	ORG
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epaa-193	104	20	resultados de matemática da oitava série	ORG
epaa-193	104	21	segundo histograma da figura 1	ORG
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epaa-193	107	3	das proficiências de meio desvio-padrão	ORG
epaa-193	108	1	muitas diferenças nos resultados devem ser observadas.	ORG
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epaa-193	109	10	claras sem nenhuma justificativa substantiva	ORG
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epaa-193	110	2	o gráfico de caixas consiste em uma caixa e dois suportes	PERSON
epaa-193	111	1	o meio da caixa é	PERSON
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epaa-193	114	4	na região definida pelos limites:	ORG
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epaa-193	115	26	matemática por rede e localização da escola como	PERSON
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epaa-193	116	1	remota das dificuldades próximas que afetam	PERSON
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epaa-193	119	9	deve ser considerado	PERSON
epaa-193	120	1	informações necessárias são ainda de difícil coleta no contexto educacional	PERSON
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epaa-193	122	2	ignoram detalhes da vida de seus pais	FAC
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epaa-193	123	1	diante disso	PERSON
epaa-193	123	2	neste trabalho desenvolvemos um índice que	PERSON
epaa-193	123	3	embora denominado socioeconômico	PERSON
epaa-193	123	4	inclui também indicadores culturais	ORG
epaa-193	124	1	para sua elaboração	PERSON
epaa-193	124	2	mesma metodologia empregada para análise	ORG
epaa-193	124	3	quatro indicadores de posição socioeconômica e cultural	ORG
epaa-193	124	4	foram	NORP
epaa-193	124	5	evidência de riqueza	PERSON
epaa-193	125	1	esses indicadores foram agregados	ORG
epaa-193	125	2	único índice	ORG
epaa-193	126	1	o indicador de exclusão	ORG
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epaa-193	126	6	luz elétrica e pavimentação da rua	PERSON
epaa-193	127	1	o indicador de escolaridade	PERSON
epaa-193	128	1	entre	DATE
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epaa-193	129	2	foi construído	PERSON
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epaa-193	131	1	para produzir o indicador de bens educacionais da casa	ORG
epaa-193	131	2	na casa de cada	ORG
epaa-193	131	3	lugar calmo para estudar	PERSON
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epaa-193	131	6	atlas	PERSON
epaa-193	132	1	relação entre o índice de posição	ORG
epaa-193	132	2	socioeconômica e	PERSON
epaa-193	132	3	alunos é chamada de gradiente socioeconômico	ORG
epaa-193	133	1	4	CARDINAL
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epaa-193	133	7	ilustra o conceito	ORG
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epaa-193	133	9	de proficiência e diminuir o impacto da posição	PERSON
epaa-193	133	10	devem ser os	PERSON
epaa-193	134	1	principais objetivos de qualquer sistema educacional	ORG
epaa-193	134	2	mas de forma especial no brasil	PERSON
epaa-193	134	3	dependência da proficiência	PERSON
epaa-193	134	4	relação à posição social	ORG
epaa-193	134	5	é tão grande	ORG
epaa-193	135	1	na síntese apresentada	PERSON
epaa-193	136	1	associada	DATE
epaa-193	136	2	diferença de proficiência ao longo de toda	PERSON
epaa-193	137	1	o benefício	PERSON
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epaa-193	138	2	qualquer ponto da posição	PERSON
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epaa-193	141	3	têm desempenho muito acima	ORG
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epaa-193	143	1	são desenvolvidos para medir	ORG
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epaa-193	143	4	não	ORG
epaa-193	143	5	portanto	GPE
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epaa-193	145	6	país figura 7:	ORG
epaa-193	145	7	relação entre	ORG
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epaa-193	148	2	matemática	GPE
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epaa-193	149	7	2001	DATE
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epaa-193	152	1	ensino não se distribui de forma equânime	PRODUCT
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epaa-193	152	7	discriminados por grupos	PERSON
epaa-193	152	8	nos gráficos desta	PERSON
epaa-193	153	1	pior	GPE
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epaa-193	153	3	o ambiente é o de forte desigualdade	PERSON
epaa-193	154	1	uma das teses	PERSON
epaa-193	154	2	básicas deste texto	GPE
epaa-193	154	3	ambos	GPE
epaa-193	154	4	problemas devem ser atacados concomitantemente	ORG
epaa-193	155	1	na próxima seção estudamos	ORG
epaa-193	155	2	das estruturas	GPE
epaa-193	155	3	da escola e	ORG
epaa-193	155	4	desses problemas	PERSON
epaa-193	156	1	internacionais mostram que	PERSON
epaa-193	157	1	recentes resultados	PERSON
epaa-193	157	2	pisa indicam alto grau de igualdade e alto grau de qualidade	ORG
epaa-193	157	3	sistema educacional da coréia	PERSON
epaa-193	157	4	canadá	GPE
epaa-193	157	5	islândia e japão	ORG
epaa-193	158	1	na coréia	PERSON
epaa-193	158	2	socioeconômica e o	PERSON
epaa-193	158	3	desempenho acadêmico é fraca	ORG
epaa-193	158	4	dado o grande número de filhos de pais de baixa posição econômica e educacional que apresenta alto desempenho acadêmico	ORG
epaa-193	159	1	o mesmo fenômeno se observa	PERSON
epaa-193	159	2	cuba	GPE
epaa-193	160	1	resta perguntar se o brasil poderia ter conseguido oferecer	PERSON
epaa-193	160	2	uma escola de boa qualidade	ORG
epaa-193	160	3	todos	GPE
epaa-193	160	4	passar pelo	PERSON
epaa-193	160	5	atual de tanta desigualdade	ORG
epaa-193	161	1	melhorar	PERSON
epaa-193	161	2	desta	ORG
epaa-193	162	1	é estudar o efeito na produção de eficácia e de eqüidade	PERSON
epaa-193	162	2	das três grandes estruturas sociais que influenciam	ORG
epaa-193	162	3	o	DATE
epaa-193	162	4	desempenho cognitivo de um	ORG
epaa-193	162	5	condição socioeconômica	PERSON
epaa-193	162	6	escola	ORG
epaa-193	163	1	questões que queremos estudar podem ser expressas da seguinte maneira	PERSON
epaa-193	163	2	quais são	ORG
epaa-193	163	3	políticas e práticas das escolas	PERSON
epaa-193	163	4	medidas nos	PERSON
epaa-193	163	5	desempenho cognitivo de seus alunos e	ORG
epaa-193	163	6	diminuem	PERSON
epaa-193	163	7	efeito das	PERSON
epaa-193	163	8	raça	ORG
epaa-193	163	9	cor e nível	ORG
epaa-193	164	1	para responder	PERSON
epaa-193	164	2	da escola	ORG
epaa-193	164	3	modelos hierárquicos de regressão	PERSON
epaa-193	165	1	especialmente adequados à análise de dados educacionais	ORG
epaa-193	165	2	esses modelos possuem uma evidente estrutura	ORG
epaa-193	165	3	alunos são agrupados	PERSON
epaa-193	165	4	em salas de aulas	ORG
epaa-193	165	5	reunidas em escolas que	ORG
epaa-193	165	6	por sua vez	ORG
epaa-193	165	7	ser agrupadas	PERSON
epaa-193	166	1	essa técnica estatística é muito útil	PERSON
epaa-193	166	2	já que permite captar	PERSON
epaa-193	166	3	entre	GPE
epaa-193	166	4	fatores de cada	ORG
epaa-193	167	1	além disso	PERSON
epaa-193	167	2	permite	ORG
epaa-193	167	3	de alunos	PERSON
epaa-193	167	4	quando o interesse analítico é	PERSON
epaa-193	167	5	organização	ORG
epaa-193	168	1	noutras palavras	PERSON
epaa-193	168	2	solução para	ORG
epaa-193	168	3	o sério problema da unidade de análise	PERSON
epaa-193	168	4	limitou durante anos	PERSON
epaa-193	168	5	análise de dados provenientes de organizações	ORG
epaa-193	169	1	técnicos	GPE
epaa-193	169	2	desses modelos são	PERSON
epaa-193	169	3	por raudenbush & bryk	ORG
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epaa-193	172	2	aqui apresentadas utilizamos modelos hierárquicos de dois níveis	PERSON
epaa-193	172	3	tendo o	PERSON
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epaa-193	174	2	1	CARDINAL
epaa-193	174	3	dentro da escola	WORK_OF_ART
epaa-193	174	4	e o de nível 2 de modelo	ORG
epaa-193	174	5	entre	GPE
epaa-193	175	1	dentro das escolas expressamos	PERSON
epaa-193	175	2	proficiência de cada	ORG
epaa-193	175	3	por	ORG
epaa-193	175	4	influências associadas ao gênero	PERSON
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epaa-193	175	6	atraso escolar	ORG
epaa-193	176	1	modelo entre	PERSON
epaa-193	176	2	escolas medimos	ORG
epaa-193	176	3	impacto das características da escola	PERSON
epaa-193	176	4	da escola e o nível médio de atraso	ORG
epaa-193	176	5	dos alunos	PERSON
epaa-193	177	1	sobre	GPE
epaa-193	177	2	alunos e sobre o tamanho	ORG
epaa-193	177	3	no modelo de nível 1	ORG
epaa-193	177	4	para os leitores interessados	PERSON
epaa-193	178	1	recomendações de willms	PERSON
epaa-193	178	2	2000	DATE
epaa-193	178	3	incluímos entre	PERSON
epaa-193	178	4	características das escolas	PERSON
epaa-193	178	5	atraso escolar	ORG
epaa-193	178	6	dos alunos da escola	PERSON
epaa-193	179	1	willms justifica o uso desses	PERSON
epaa-193	179	2	fatores citando estudos	ORG
epaa-193	179	3	que mostram que	ORG
epaa-193	179	4	mesmo salas de aula	PERSON
epaa-193	179	5	alunos de posição	ORG
epaa-193	179	6	mais alta e/ou de maior nível de proficiência	ORG
epaa-193	179	7	vantagens associadas ao contexto criado	PERSON
epaa-193	180	1	em média	ORG
epaa-193	180	2	essas	ORG
epaa-193	180	3	têm maior apoio dos pais	ORG
epaa-193	180	4	menor número de problemas disciplinares e um	ORG
epaa-193	180	5	clima que	ORG
epaa-193	181	1	além disso	PERSON
epaa-193	181	2	atraem e mantêm	PERSON
epaa-193	182	1	todas essas	PERSON
epaa-193	182	2	condições caracterizam o que na literatura é chamado de “efeito dos pares	PERSON
epaa-193	182	3	quando alunos privilegiados	PERSON
epaa-193	182	4	escola	ORG
epaa-193	183	1	incluindo essas duas	ORG
epaa-193	183	2	características escolares no modelo de nível 2	ORG
epaa-193	183	3	retiramos seus	PERSON
epaa-193	183	4	medir	GPE
epaa-193	183	5	importância de outros processos escolares	ORG
epaa-193	184	1	importância de um fator	ORG
epaa-193	185	1	entanto	ORG
epaa-193	185	2	há controvérsias quanto à justeza desse	ORG
epaa-193	185	3	para todas	PERSON
epaa-193	185	4	2002	DATE
epaa-193	185	5	156	CARDINAL
epaa-193	186	1	entre	GPE
epaa-193	186	2	desempenho cognitivo são complexas	ORG
epaa-193	186	3	qualquer intervenção	ORG
epaa-193	186	4	não só	PERSON
epaa-193	186	5	mas também	ORG
epaa-193	187	1	assim	ORG
epaa-193	187	2	julgamos mais apropriado	ORG
epaa-193	187	3	da modelagem estatística	PERSON
epaa-193	187	4	questão	GPE
epaa-193	187	5	da existência ou não	ORG
epaa-193	187	6	fatores considerados sobre	ORG
epaa-193	188	1	não nos preocupamos	PERSON
epaa-193	188	2	portanto	PERSON
epaa-193	188	3	conjunto de variáveis de controle e apenas uma variável de processo escolar de cada vez	ORG
epaa-193	188	4	outra justificativa para essa escolha é que não sabemos exatamente	ORG
epaa-193	188	5	o	DATE
epaa-193	188	6	que ocorrerá após uma intervenção que produza uma mudança nos níveis de um dado fator	ORG
epaa-193	188	7	já que	PERSON
epaa-193	188	8	nos dados coletados	ORG
epaa-193	188	9	que ocorrerá	ORG
epaa-193	188	10	após alguma intervenção efetiva	ORG
epaa-193	189	1	por exemplo	ORG
epaa-193	189	2	uma mudança na conduta da secretaria de estado da educação	ORG
epaa-193	189	3	pela escola	PERSON
epaa-193	189	4	pode gerar um ambiente de satisfação	ORG
epaa-193	189	5	o trabalho	PERSON
epaa-193	189	6	professores e uma mudança	ORG
epaa-193	190	1	antes de	ORG
epaa-193	190	2	das perguntas propostas acima	ORG
epaa-193	190	3	é útil verificar quão grande	PERSON
epaa-193	192	1	para isso	PERSON
epaa-193	192	2	pois dividem	PERSON
epaa-193	192	3	desempenho	ORG
epaa-193	192	4	dois componentes	ORG
epaa-193	192	5	aos alunos e às escolas	PERSON
epaa-193	193	1	como	PERSON
epaa-193	193	2	brasil atendem	PERSON
epaa-193	193	3	de nível	ORG
epaa-193	193	4	mais elevado e	ORG
epaa-193	193	5	escolas públicas têm alunos de nível socioeconômico mais baixo	ORG
epaa-193	193	6	por	ORG
epaa-193	193	7	influência das variáveis	PERSON
epaa-193	193	8	socioeconômicas	ORG
epaa-193	193	9	desempenho	ORG
epaa-193	193	10	dos alunos	PERSON
epaa-193	194	1	fosse feito	PERSON
epaa-193	194	2	atribuir-se-ia	PERSON
epaa-193	194	3	um efeito que não é delas	ORG
epaa-193	194	4	mas da família	PERSON
epaa-193	194	5	de seu	PERSON
epaa-193	194	6	econômico e cultural	ORG
epaa-193	195	1	novamente qualidade e eqüidade	ORG
epaa-193	195	2	na educação	ORG
epaa-193	195	3	14	CARDINAL
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epaa-193	195	5	que	ORG
epaa-193	195	6	dito aqui	PERSON
epaa-193	196	1	o	DATE
epaa-193	196	2	que interessa reportar é que o conjunto dos	PERSON
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epaa-193	196	4	presente nos dados	PERSON
epaa-193	197	1	mostra	ORG
epaa-193	197	2	por um lado	ORG
epaa-193	197	3	que mesmo após o controle das diferenças socioeconômicas entre o alunado	PERSON
epaa-193	197	4	das diversas escolas	PERSON
epaa-193	197	5	da proficiência deve ainda ser	PERSON
epaa-193	197	6	aos alunos	PERSON
epaa-193	198	1	entanto	ORG
epaa-193	198	2	o	DATE
epaa-193	198	3	na área	PERSON
epaa-193	198	4	é suficientemente grande para reconhecermos que existe variação entre	ORG
epaa-193	198	5	escolas	ORG
epaa-193	198	6	de maneira que	ORG
epaa-193	198	7	escola	ORG
epaa-193	198	8	faz	ORG
epaa-193	198	9	diferença na vida	PERSON
epaa-193	199	1	desempenho	ORG
epaa-193	199	2	da ação sobre	PERSON
epaa-193	199	3	estruturas escolares	ORG
epaa-193	200	1	políticas sociais o nível socioeconômico	ORG
epaa-193	200	2	aluno é	ORG
epaa-193	200	3	impacto nos resultados	ORG
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epaa-193	201	1	pode ajudar	PERSON
epaa-193	202	1	funcionamento e	ORG
epaa-193	202	2	das salas de aula	PERSON
epaa-193	203	1	entre	GPE
epaa-193	203	2	condição socioeconômica	PERSON
epaa-193	203	3	dos alunos de um sistema de ensino	PERSON
epaa-193	203	4	de políticas sociais	ORG
epaa-193	203	5	tem impacto nos resultados cognitivos dos alunos	ORG
epaa-193	203	6	ainda que não imediatamente	ORG
epaa-193	204	1	5	CARDINAL
epaa-193	204	2	estudo da influência de fatores sociais	PERSON
epaa-193	204	3	de proficiência e no acirramento ou	ORG
epaa-193	204	4	diminuição das diferenças hoje existentes	PERSON
epaa-193	204	5	cor e ao nse	ORG
epaa-193	205	1	presença de uma associação	ORG
epaa-193	205	2	significativa no nível de 5%	ORG
epaa-193	205	3	é apresentada	PERSON
epaa-193	205	4	6	CARDINAL
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epaa-193	205	6	pelo símbolo	PERSON
epaa-193	206	1	associação	ORG
epaa-193	206	2	é significativa num nível	ORG
epaa-193	206	3	entre 5 e	DATE
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epaa-193	207	1	símbolos e são usados	PERSON
epaa-193	208	1	5	CARDINAL
epaa-193	209	1	diferenças na proficiência	ORG
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epaa-193	209	5	nível de referência cor nse tipo de escola nse	ORG
epaa-193	209	6	da escola	ORG
epaa-193	209	7	aplica tanto	PERSON
epaa-193	209	8	de sua escola estão fortemente associadas ao nível de proficiência	ORG
epaa-193	210	1	alunos é	ORG
epaa-193	210	2	pelo menos desde	PERSON
epaa-193	211	1	coleman et al.	PERSON
epaa-193	211	2	1966	DATE
epaa-193	212	1	alunos da escola é	ORG
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epaa-193	213	1	diante disso	PERSON
epaa-193	213	2	como o brasil possui hoje	ORG
epaa-193	213	3	sistema de educação	ORG
epaa-193	213	4	básica muito	PERSON
epaa-193	213	5	de políticas educativas vol	ORG
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epaa-193	214	3	a maioria das pessoas de nível socioeconômico mais alto freqüentando escolas privadas	PERSON
epaa-193	214	4	desses alunos	PERSON
epaa-193	214	5	é ter colegas de escola tão	PERSON
epaa-193	215	1	mesmo não	PERSON
epaa-193	215	2	é importante registrar	ORG
epaa-193	215	3	que depois de	PERSON
epaa-193	215	4	o	DATE
epaa-193	215	5	das escolas	PERSON
epaa-193	215	6	o	DATE
epaa-193	215	7	desempenho	ORG
epaa-193	215	8	dos alunos da rede pública é	PERSON
epaa-193	215	9	menor que o	ORG
epaa-193	215	10	alunos das escolas privadas	PERSON
epaa-193	216	1	duas	GPE
epaa-193	216	2	últimas	PERSON
epaa-193	216	3	da tabela	ORG
epaa-193	216	4	diminuição das diferenças de desempenho	PERSON
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epaa-193	217	1	observa-se que	ORG
epaa-193	217	2	têm efeito	ORG
epaa-193	217	3	relação à cor	ORG
epaa-193	217	4	diferença entre	ORG
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epaa-193	217	7	faixa de nível	ORG
epaa-193	217	8	é menor na escola privada	PERSON
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epaa-193	218	1	têm	ORG
epaa-193	218	2	entretanto	ORG
epaa-193	218	3	relevância limitada para os	ORG
epaa-193	218	4	de políticas	ORG
epaa-193	218	5	gestores de redes escolares	ORG
epaa-193	218	6	já que	PERSON
epaa-193	218	7	condições socioeconômicas não são	ORG
epaa-193	218	8	por	ORG
epaa-193	218	9	medidas de política educacional.	PERSON
epaa-193	219	1	6 mostra	QUANTITY
epaa-193	219	2	síntese	NORP
epaa-193	219	3	aos professores tanto	ORG
epaa-193	219	4	aumento da proficiência como na redução ou	PERSON
epaa-193	219	5	aumento das	PERSON
epaa-193	219	6	mesmas convenções	PERSON
epaa-193	219	7	adotadas na tabela 5	ORG
epaa-193	219	8	deve-se notar	ORG
epaa-193	219	9	nem todos	PERSON
epaa-193	219	10	aos professores e listados na literatura como eficazes	ORG
epaa-193	219	11	estão	ORG
epaa-193	220	1	são coletados	ORG
epaa-193	220	2	professores das disciplinas testadas	PERSON
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epaa-193	221	1	por essa via	ORG
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epaa-193	222	1	para uma revisão	ORG
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epaa-193	222	3	pode-se consultar darling-hammond	ORG
epaa-193	222	4	1999	DATE
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epaa-193	223	2	é	ORG
epaa-193	223	3	que existe grande associação	ORG
epaa-193	223	4	entre	GPE
epaa-193	223	5	assim	GPE
epaa-193	223	6	construído	PERSON
epaa-193	224	1	tal como previsto	ORG
epaa-193	224	2	pela literatura internacional	PERSON
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epaa-193	224	4	que afetam	ORG
epaa-193	225	1	quase todas	PERSON
epaa-193	225	2	assinaladas na coluna dois da tabela	PERSON
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epaa-193	226	3	características dos professores que têm impacto na produção de eqüidade	ORG
epaa-193	227	1	das cinco situações	PERSON
epaa-193	227	2	que mede	ORG
epaa-193	227	3	se dá na direção de aumentar	PERSON
epaa-193	228	1	por exemplo	ORG
epaa-193	228	2	quando	GPE
epaa-193	228	3	melhoram seu conhecimento técnico	PERSON
epaa-193	228	4	brancos e não brancos aumenta	PERSON
epaa-193	228	5	alunos brancos	PERSON
epaa-193	229	1	possível explicação para	ORG
epaa-193	229	2	ausência de efeito na redução da eqüidade	ORG
epaa-193	230	1	das desigualdades não é problema colocado na rotina da escola e isso dificulta	ORG
epaa-193	230	2	de experiências de sucesso	ORG
epaa-193	230	3	seriam registradas nos	PERSON
epaa-193	231	1	qualidade e	ORG
epaa-193	231	2	na educação	ORG
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epaa-193	231	10	cor	ORG
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epaa-193	231	17	6	CARDINAL
epaa-193	231	18	e características definem um bom	ORG
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epaa-193	232	4	característica que deve ser buscada	PERSON
epaa-193	232	5	mas à presença de muitas	ORG
epaa-193	232	6	que interagem entre si	ORG
epaa-193	232	7	criando um bom	PERSON
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epaa-193	234	2	o	DATE
epaa-193	234	3	pelo	PERSON
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epaa-193	234	5	medir tem	PERSON
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epaa-193	237	16	após o rígido controle exercido	PERSON
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epaa-193	241	4	pela cor da pele e nível	PERSON
epaa-193	241	5	socioeconômico aumenta	ORG
epaa-193	242	1	noutras palavras	PERSON
epaa-193	242	2	alunos mais favorecidos apropriam-se de forma mais eficiente	ORG
epaa-193	242	3	da melhoria das condições da escola	PERSON
epaa-193	242	4	aumentando assim	ORG
epaa-193	243	1	para uma descrição mais completa dos fatores escolares	ORG
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epaa-193	245	1	registramos também que o efeito	ORG
epaa-193	245	2	isolado de cada	ORG
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epaa-193	246	2	faz	ORG
epaa-193	246	3	diferença quando possui	PERSON
epaa-193	246	4	conjunto	ORG
epaa-193	246	5	das características positivas identificadas	ORG
epaa-193	246	6	seções anteriores e não quando apresenta uma ou outra	ORG
epaa-193	246	7	característica	PERSON
epaa-193	247	1	fim de trazer	ORG
epaa-193	247	2	essa visão mais global da escola e	ORG
epaa-193	247	3	análise	ORG
epaa-193	247	4	construímos dois fatores que sintetizam	ORG
epaa-193	247	5	e da escola	PERSON
epaa-193	248	1	basicamente registramos	PERSON
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epaa-193	248	6	desses dois fatores nos subgrupos de alunos	WORK_OF_ART
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epaa-193	248	9	atraso escolar qualidade e	ORG
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epaa-193	250	7	aos alunos é	ORG
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epaa-193	252	2	diferença de desempenho entre meninos e meninas não pode ser	ORG
epaa-193	252	3	à diferença das características	GPE
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epaa-193	253	2	vê-se que os alunos	ORG
epaa-193	253	3	aos estratos de menor desempenho são também aqueles que têm valores menores	PERSON
epaa-193	254	1	noutras palavras	PERSON
epaa-193	254	2	escola	ORG
epaa-193	254	3	alunos de pior desempenho é pior que	ORG
epaa-193	254	4	alunos de melhor desempenho	ORG
epaa-193	255	1	diante disso	PERSON
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epaa-193	255	3	das diferenças encontradas é	ORG
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epaa-193	255	5	de baixo nível	ORG
epaa-193	255	6	maior atraso escolar	PERSON
epaa-193	256	1	não é objetivo deste texto discutir	PERSON
epaa-193	256	2	de tal proposta	ORG
epaa-193	256	3	mas nas próximas seções mostramos que apenas essa política não	PERSON
epaa-193	256	4	diferenças existentes	PERSON
epaa-193	257	1	contribuição da família	PERSON
epaa-193	257	2	espaço das estratégias educativas que impulsionam o aluno	PERSON
epaa-193	257	3	da transmissão	PERSON
epaa-193	257	4	incentivo aos hábitos de estudo ou	PERSON
epaa-193	258	1	coletam informações sobre alguns	ORG
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epaa-193	259	3	na proficiência e na eqüidade	PERSON
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epaa-193	262	3	influência de fatores	PERSON
epaa-193	262	4	nível de proficiência médio e nas diferenças de desempenho devidas ao sexo	ORG
epaa-193	262	5	cor	ORG
epaa-193	262	6	atraso escolar efeito na eqüidade processos	ORG
epaa-193	262	7	cor nse gosta de estudar livros na residência dever de casa hábitos de leitura envolvimento dos	ORG
epaa-193	262	8	conjunto de fatores é o que possui maiores	ORG
epaa-193	262	9	de proficiência	ORG
epaa-193	263	1	diante disso	PERSON
epaa-193	263	2	escola deve	ORG
epaa-193	263	3	possível para que os pais se	ORG
epaa-193	263	4	na educação de seus filhos	ORG
epaa-193	263	5	garantindo que façam	PERSON
epaa-193	263	6	dever de casa ou criando	ORG
epaa-193	263	7	de motivação	ORG
epaa-193	264	1	entretanto	ORG
epaa-193	264	2	está hoje no brasil	ORG
epaa-193	264	3	aumento das diferenças entre os	PERSON
epaa-193	264	4	grupos formados	ORG
epaa-193	264	5	pela cor e nse.	ORG
epaa-193	265	1	mostram que	ORG
epaa-193	265	2	hoje	GPE
epaa-193	265	3	apenas reduzindo	GPE
epaa-193	265	4	muito indesejável	PERSON
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epaa-193	266	1	que quando	ORG
epaa-193	266	2	proficiência escolar de seus filhos	ORG
epaa-193	266	3	será diferente	ORG
epaa-193	267	1	conclusão recomendações de políticas públicas	ORG
epaa-193	267	2	devem ser apoiadas por	PERSON
epaa-193	268	1	evidências apresentadas neste texto não são definitivas	PERSON
epaa-193	268	2	já que foram obtidas através da análise dos dados de matemática da 8ª	PERSON
epaa-193	269	1	evidências mais	PERSON
epaa-193	269	2	quando	GPE
epaa-193	269	3	das outras séries	ORG
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epaa-193	270	2	disto	NORP
epaa-193	270	3	é necessário frisar que todas	PERSON
epaa-193	270	4	conclusões apresentadas dependem crucialmente	PERSON
epaa-193	271	1	além disso	PERSON
epaa-193	271	2	que usa uma	ORG
epaa-193	271	3	amostra da população	PRODUCT
epaa-193	271	4	não é o mais adequado para	PERSON
epaa-193	272	1	para isso seria melhor	PERSON
epaa-193	273	1	sugestões para tornar o saeb mais útil	ORG
epaa-193	273	2	são apresentadas em franco	PERSON
epaa-193	273	3	2001	DATE
epaa-193	274	1	mas	PERSON
epaa-193	274	2	informações sobre	PERSON
epaa-193	274	3	ensino na escola básica brasileira	ORG
epaa-193	274	4	informações muito	PERSON
epaa-193	274	5	úteis para	PERSON
epaa-193	275	1	aqui apresentadas e outras já publicadas mostram que	PERSON
epaa-193	275	2	escola	ORG
epaa-193	275	3	brasileira tem	PERSON
epaa-193	275	4	determinantes de qualidade	ORG
epaa-193	275	5	aos de outros	ORG
epaa-193	277	1	importância desse	ORG
epaa-193	277	2	singelo não deve ser minimizada em uma área de conhecimento como	ORG
epaa-193	277	3	brasileira	ORG
epaa-193	277	4	tão	ORG
epaa-193	278	1	como dito	PERSON
epaa-193	278	2	formulação de políticas públicas ou	ORG
epaa-193	278	3	fundamentadas nessas análises	ORG
epaa-193	278	4	ainda um tipo de produção	ORG
epaa-193	278	5	o escopo	DATE
epaa-193	279	1	outros o	PERSON
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epaa-193	280	2	que políticas que de fato mudam	ORG
epaa-193	280	3	da qualidade da escola básica brasileira	PERSON
epaa-193	280	4	incluirão	NORP
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epaa-193	281	2	políticas governamentais externas às escolas	PERSON
epaa-193	281	3	como certo tipo de discurso qualidade e	PERSON
epaa-193	281	4	na educação	ORG
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epaa-193	282	2	à custa de pequenos ganhos	ORG
epaa-193	283	1	mas assim como o acesso foi obtido	PERSON
epaa-193	284	1	apêndice expressão matemática	ORG
epaa-193	284	2	modelo básico	PERSON
epaa-193	284	3	modelo de nível	PERSON
epaa-193	285	1	modelo de nível	ORG
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epaa-193	286	3	existência de efeito de um dado fator	ORG
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epaa-193	287	1	aqui considera-se	PERSON
epaa-193	287	2	existência de seleção de alunos	ORG
epaa-193	287	3	modelo de nível	PERSON
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epaa-193	291	1	expressão matemática	PERSON
epaa-193	291	2	modelo que verifica se existe impacto de um fator	PERSON
epaa-193	291	3	modelo de nível	PERSON
epaa-193	293	1	modelo de nível	ORG
epaa-193	293	2	2	CARDINAL
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epaa-193	304	1	4.	CARDINAL
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epaa-193	313	2	escola	ORG
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epaa-193	313	8	violência e problemas disciplinares.	PERSON
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epaa-193	316	1	escola	ORG
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epaa-193	316	3	falta de pessoal para	ORG
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epaa-193	322	3	12	CARDINAL
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epaa-193	324	2	na época	FAC
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epaa-193	333	1	média do indicador de nível socioeconômico de seus alunos	ORG
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epaa-193	334	2	na educação	ORG
epaa-193	334	3	22 3	DATE
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epaa-193	337	2	ajuda da polícia	PERSON
epaa-193	337	3	muros e cercas protetoras	PERSON
epaa-193	337	4	controle de entrada e	ORG
epaa-193	337	5	de alunos e de outras pessoas	PERSON
epaa-193	337	6	sinais de depredação	ORG
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