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epaa-1978	74	5	reconocidas por su prestigio institucional	ORG
epaa-1978	75	1	la mayoría	PERSON
epaa-1978	76	1	la elección de las	PERSON
epaa-1978	77	1	dos de ellas pertenecen al	PERSON
epaa-1978	77	2	una imparte religión	PERSON
epaa-1978	79	1	incluyó	PERSON
epaa-1978	79	2	una escuela pública cuyos mecanismos de selección en el ingreso	ORG
epaa-1978	79	3	y su trayectoria en la formación de grupos gravitantes	PERSON
epaa-1978	79	4	dan cuenta de su carácter de institución que	PERSON
epaa-1978	79	5	básicamente de corte político e	PERSON
epaa-1978	80	1	preparación de sus estudiantes para el ejercicio de posiciones de poder	ORG
epaa-1978	80	2	y de privilegio	PERSON
epaa-1978	81	1	por posiciones de privilegio	ORG
epaa-1978	81	2	la pertenencia	PERSON
epaa-1978	81	3	favorecidos	ORG
epaa-1978	81	4	el terreno económico	ORG
epaa-1978	82	1	las	GPE
epaa-1978	82	2	seleccionadas reciben	PERSON
epaa-1978	82	3	a hijos de empresarios	PERSON
epaa-1978	82	4	altos funcionarios del estado	ORG
epaa-1978	82	5	banqueros	GPE
epaa-1978	82	6	profesionales liberales	PERSON
epaa-1978	82	7	y medianos comerciantes	PERSON
epaa-1978	83	1	en el caso de las instituciones públicas universitarias otros estudios registran	ORG
epaa-1978	83	2	un patrón de reclutamiento	ORG
epaa-1978	83	3	un tanto más heterogéneo	ORG
epaa-1978	83	4	en cuanto	ORG
epaa-1978	83	5	las procedencia	GPE
epaa-1978	83	6	di piero	PERSON
epaa-1978	83	7	2014	DATE
epaa-1978	83	8	2013	DATE
epaa-1978	83	9	selección de instituciones constituye una	ORG
epaa-1978	83	10	nos permite	ORG
epaa-1978	83	11	las distancias entre las instituciones que	ORG
epaa-1978	84	1	han sido las	ORG
epaa-1978	84	2	y sus características las que	PERSON
epaa-1978	84	3	delimitación del ámbito de desarrollo de este estudio	ORG
epaa-1978	85	1	el perfil de las instituciones que dio origen	ORG
epaa-1978	85	2	muestra intencional de escuelas	ORG
epaa-1978	85	3	producidas en una investigación	ORG
epaa-1978	85	4	tiramonti & ziegler	ORG
epaa-1978	85	5	2008	DATE
epaa-1978	85	6	por otra parte	ORG
epaa-1978	85	7	la elección de estas escuelas privadas responde	PERSON
epaa-1978	85	8	un dato que resulta insoslayable que	ORG
epaa-1978	85	9	el proceso de privatización de la	ORG
epaa-1978	85	10	por el ámbito privado que realizan básicamente los sectores más altos de la población	ORG
epaa-1978	86	1	pesar de esta dinámica más reciente	ORG
epaa-1978	86	2	las	GPE
epaa-1978	86	3	incluidas en nuestra muestra	ORG
epaa-1978	86	4	de trayectoria centenaria y resultan reconocidas en su medio	PERSON
epaa-1978	86	5	por el prestigio que portan	ORG
epaa-1978	87	1	el trabajo de campo fue	ORG
epaa-1978	87	2	lo largo de los años	ORG
epaa-1978	87	3	2009	DATE
epaa-1978	87	4	2010	DATE
epaa-1978	87	5	asignaturas	PRODUCT
epaa-1978	88	1	asimismo	GPE
epaa-1978	88	2	efectuaron observaciones de espacios	ORG
epaa-1978	88	3	de las escuelas	ORG
epaa-1978	88	4	recreos	ORG
epaa-1978	88	5	encuentros en la sala de profesores	ORG
epaa-1978	89	1	el programa bachillerato internacional que	ORG
epaa-1978	89	2	imparten	GPE
epaa-1978	89	3	escuelas privadas fue indagado	ORG
epaa-1978	89	4	de documentos del mismo	ORG
epaa-1978	89	5	la capacitación docente que	ORG
epaa-1978	89	6	aires6	PERSON
epaa-1978	90	1	6	CARDINAL
epaa-1978	90	2	cuando se efectuó el trabajo de campo que dio origen	ORG
epaa-1978	90	3	el programa bachillerato internacional se dictaba también en una escuela estatal de la provincia de buenos aires	ORG
epaa-1978	90	4	y se encontraba en un	PERSON
epaa-1978	90	5	muy preliminar su aplicación en algunas escuelas secundarias estatales de la ciudad de buenos aires	PERSON
epaa-1978	91	1	cabe destacar que el carácter elitista	PERSON
epaa-1978	91	2	de las escuelas privadas seleccionadas no se restringe exclusivamente	ORG
epaa-1978	92	1	el mismo abona	ORG
epaa-1978	92	2	una formación de carácter	ORG
epaa-1978	92	3	universitario e internacionalizado	PERSON
epaa-1978	93	1	que también confluyen en la formación de estos grupos	ORG
epaa-1978	93	2	las familias que reclutan	ORG
epaa-1978	93	3	las escuelas	GPE
epaa-1978	93	4	alta participación de nietos e hijos de exalumnos	ORG
epaa-1978	93	5	el énfasis en	ORG
epaa-1978	93	6	ampliado	NORP
epaa-1978	93	7	la	GPE
epaa-1978	93	8	deportivas y culturales de los grupos más	PERSON
epaa-1978	93	9	la acumulación	GPE
epaa-1978	93	10	del prestigio que	ORG
epaa-1978	93	11	por su antigüedad	PERSON
epaa-1978	93	12	entre otras cuestiones	ORG
epaa-1978	94	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1978	95	1	24	CARDINAL
epaa-1978	96	1	68	CARDINAL
epaa-1978	96	2	6 la	QUANTITY
epaa-1978	96	3	de la educación secundaria:	ORG
epaa-1978	96	4	sobre su configuración en un trabajo	PERSON
epaa-1978	96	5	tiramonti & ziegler	ORG
epaa-1978	96	6	2008	DATE
epaa-1978	96	7	caracterizábamos la matriz de selección que	PERSON
epaa-1978	96	8	operó en el sistema educativo	ORG
epaa-1978	96	9	argentino como un	PERSON
epaa-1978	96	10	exclusión que tuvo amplia vigencia hacia	ORG
epaa-1978	96	11	y se consolidó en el siglo xx	ORG
epaa-1978	97	1	que la selección	ORG
epaa-1978	97	2	y también en la universidad	PERSON
epaa-1978	97	3	de competencia abierta	ORG
epaa-1978	97	4	por los recursos en donde todos	ORG
epaa-1978	97	5	contra	NORP
epaa-1978	97	6	de modo desregulado.7 este tema merece una breve incursión en cuestiones históricas	PERSON
epaa-1978	97	7	para dar cuenta de la configuración que estamos caracterizando	ORG
epaa-1978	98	1	hacia	GPE
epaa-1978	98	2	del siglo	ORG
epaa-1978	98	3	tanto	GPE
epaa-1978	98	4	el caso argentino como para el resto de américa latina	ORG
epaa-1978	98	5	la ausencia	FAC
epaa-1978	98	6	y la necesidad de	ORG
epaa-1978	98	7	la	GPE
epaa-1978	98	8	población dieron lugar	PERSON
epaa-1978	98	9	la conformación de un	ORG
epaa-1978	98	10	por	ORG
epaa-1978	98	11	bajo el modelo de una escuela	PERSON
epaa-1978	98	12	eran de corte selectivo	ORG
epaa-1978	99	1	este sistema	PERSON
epaa-1978	99	2	una estructura	PERSON
epaa-1978	99	3	los	GPE
epaa-1978	99	4	siguientes del sistema educativo8	PERSON
epaa-1978	99	5	como efectivamente acontecía en otros países9	ORG
epaa-1978	100	1	efectiva	ORG
epaa-1978	101	1	que las posibilidades de acceso	ORG
epaa-1978	101	2	más años de escolaridad fue una preocupación recurrente	ORG
epaa-1978	103	1	y durante los períodos de gobierno de corte más conservador	ORG
epaa-1978	104	1	algunos de los	ORG
epaa-1978	104	2	de reforma de la educación secundaria de esos períodos	ORG
epaa-1978	104	3	dan cuenta de la	PERSON
epaa-1978	104	4	instauración de mecanismos de selección	ORG
epaa-1978	104	5	puja de los sectores sociales emergentes10	ORG
epaa-1978	105	1	para la educación secundaria se advierte	PERSON
epaa-1978	105	2	un	ORG
epaa-1978	105	3	del libro citado	ORG
epaa-1978	105	4	en donde se desarrolla	ORG
epaa-1978	105	5	detalle esta	PERSON
epaa-1978	105	6	dinámica propia del sistema educativo argentino	PERSON
epaa-1978	105	7	este caso nacional se podría contrastar con otros países que	ORG
epaa-1978	105	8	históricamente otros mecanismos de selección	ORG
epaa-1978	105	9	como gran parte de los	PERSON
epaa-1978	105	10	europeos y también estados unidos	PERSON
epaa-1978	105	11	brasil y chile	PERSON
epaa-1978	106	1	8	CARDINAL
epaa-1978	106	2	véase braslavsky	PERSON
epaa-1978	106	3	1985	DATE
epaa-1978	107	1	9	CARDINAL
epaa-1978	107	2	una tradición distinta está presente en el caso de algunos sistemas que plantean restricciones	PERSON
epaa-1978	107	3	al tipo de institución educativa	ORG
epaa-1978	108	1	la masificación de la escolarización	PERSON
epaa-1978	108	2	iniciada en europa	ORG
epaa-1978	108	3	de la mano de la creación de nuevas instituciones públicas que	PERSON
epaa-1978	108	4	las clases populares que se	ORG
epaa-1978	108	5	la	GPE
epaa-1978	109	1	ampliación	PERSON
epaa-1978	110	1	en tanto la	ORG
epaa-1978	110	2	estructura	ORG
epaa-1978	110	3	encontraba	GPE
epaa-1978	110	4	diversificada	GPE
epaa-1978	111	1	pesar de las sucesivas reformas de los sistemas educativos que	ORG
epaa-1978	111	2	los procesos de expansión de la escolarización en europa	ORG
epaa-1978	111	3	del sistema educativo	PERSON
epaa-1978	112	1	las denominadas	GPE
epaa-1978	112	2	reformas comprensivas europeas”	ORG
epaa-1978	112	3	la necesidad de superar la selección temprana que	ORG
epaa-1978	112	4	alrededor de los 10-11	ORG
epaa-1978	113	1	de la	PERSON
epaa-1978	113	2	de los diferentes	ORG
epaa-1978	113	3	sectores sociales	GPE
epaa-1978	113	4	reformas	ORG
epaa-1978	113	5	estructura diferenciada del sistema educativo	ORG
epaa-1978	113	6	sino que	NORP
epaa-1978	113	7	generaron nuevos tipos de instituciones	PERSON
epaa-1978	114	1	de la escolarización	ORG
epaa-1978	114	2	ampliar el espectro de conocimientos de que disponían los sectores populares	ORG
epaa-1978	114	3	compensatoria de la escuela	PERSON
epaa-1978	114	4	por	ORG
epaa-1978	114	5	el sistema	GPE
epaa-1978	114	6	renunciara	ORG
epaa-1978	114	7	y de selección	ORG
epaa-1978	114	8	tiramonti & suasnabar	ORG
epaa-1978	114	9	2001	DATE
epaa-1978	114	10	58	DATE
epaa-1978	115	1	10	CARDINAL
epaa-1978	115	2	hubo una serie de intentos de reforma en torno	PERSON
epaa-1978	115	3	la	GPE
epaa-1978	115	4	de muy diferente	PERSON
epaa-1978	116	1	y más allá de las motivaciones coyunturales	ORG
epaa-1978	116	2	todas ellas	PERSON
epaa-1978	116	3	tuvieron como intención	ORG
epaa-1978	116	4	la estructura	GPE
epaa-1978	116	5	del sistema educativo para	ORG
epaa-1978	116	6	el proceso de ascenso	GPE
epaa-1978	117	1	tanto la reforma magnasco	ORG
epaa-1978	117	2	1899 y 1900	DATE
epaa-1978	117	3	por	ORG
epaa-1978	117	4	saavedra lamas	PERSON
epaa-1978	117	5	1916	DATE
epaa-1978	117	6	procuraban una reorientación de las	PERSON
epaa-1978	117	7	y personalización en escuelas de elite	ORG
epaa-1978	117	8	7	CARDINAL
epaa-1978	117	9	una expansión constante de su	PERSON
epaa-1978	117	10	matrícula desde los orígenes	ORG
epaa-1978	117	11	de su configuración institucional	PERSON
epaa-1978	117	12	con picos entre los años	ORG
epaa-1978	117	13	década	GPE
epaa-1978	117	14	del	GPE
epaa-1978	117	15	ochenta	GPE
epaa-1978	117	16	de los años noventa)11	ORG
epaa-1978	118	1	esto da cuenta de que aquellos sectores que	ORG
epaa-1978	118	2	poseían los recursos	PERSON
epaa-1978	118	3	de los beneficios de la educación	ORG
epaa-1978	118	4	uso de las oportunidades que	PERSON
epaa-1978	118	5	el sistema educativo	ORG
epaa-1978	118	6	basaba en la competencia abierta con la	ORG
epaa-1978	118	7	concomitante exclusión de un	ORG
epaa-1978	118	8	extendido de la población	PERSON
epaa-1978	118	9	es sabido que el sistema de libre acceso contaba con	ORG
epaa-1978	118	10	estrategias	GPE
epaa-1978	118	11	fueron complejizando	ORG
epaa-1978	118	12	un proceso de diferenciación en torno	ORG
epaa-1978	118	13	circuitos de diferente calidad	ORG
epaa-1978	119	1	el proceso de diferenciación institucional es pronunciado	ORG
epaa-1978	120	1	la	GPE
epaa-1978	120	2	división planteada en la segunda mitad del siglo xx	PERSON
epaa-1978	120	3	de las modalidades bachiller	ORG
epaa-1978	120	4	comercial y técnica	PERSON
epaa-1978	120	5	que presuponían	ORG
epaa-1978	120	6	bien diferenciados	PERSON
epaa-1978	121	1	entre ellas	ORG
epaa-1978	121	2	cabe mencionar	PERSON
epaa-1978	121	3	los colegios nacionales	ORG
epaa-1978	121	4	los colegios religiosos	ORG
epaa-1978	121	5	también compitieron por la formación de las	PERSON
epaa-1978	121	6	los colegios asociados	ORG
epaa-1978	121	7	y grupos de inmigrantes que en algunos casos devinieron en	ORG
epaa-1978	121	8	hoy	ORG
epaa-1978	121	9	al sector privado de elite	ORG
epaa-1978	121	10	los colegios nacionales de dependencia universitaria que	ORG
epaa-1978	121	11	formación de las	ORG
epaa-1978	122	1	asimismo	GPE
epaa-1978	122	2	se crearon instituciones que	PERSON
epaa-1978	122	3	fueron	ORG
epaa-1978	123	1	la masificación de la	ORG
epaa-1978	124	1	todo este	PERSON
epaa-1978	124	2	y coexistencia de escuelas habilitó una dinámica de disputa abierta	PERSON
epaa-1978	124	3	por	ORG
epaa-1978	124	4	las	GPE
epaa-1978	124	5	en parte porque	ORG
epaa-1978	124	6	la	GPE
epaa-1978	124	7	estructura	GPE
epaa-1978	124	8	del sistema educativo	GPE
epaa-1978	124	9	planteaba	GPE
epaa-1978	124	10	jerarquías en el pasaje de un	PERSON
epaa-1978	125	1	este marco	PERSON
epaa-1978	125	2	el mito	PERSON
epaa-1978	125	3	igualitarista	GPE
epaa-1978	125	4	las	GPE
epaa-1978	125	5	dieron rienda suelta	PERSON
epaa-1978	125	6	este juego de competencia de todos	ORG
epaa-1978	125	7	contra	NORP
epaa-1978	126	1	cabe señalar que	PERSON
epaa-1978	126	2	dividual	GPE
epaa-1978	126	3	sino que	NORP
epaa-1978	126	4	también las instituciones disputaron sus lugares	ORG
epaa-1978	126	5	y sentidos en el marco de estos circuitos de calidad diferenciada	PERSON
epaa-1978	127	1	desregulación caracterizada resulta evidente	ORG
epaa-1978	127	2	que demarcaran los	ORG
epaa-1978	127	3	y criterios bajo los cuales	PERSON
epaa-1978	128	1	en este contexto	ORG
epaa-1978	128	2	los	GPE
epaa-1978	128	3	y las posibilidades individuales	ORG
epaa-1978	128	4	eran los que se	ORG
epaa-1978	129	1	bajo esa matriz se puede	PERSON
epaa-1978	129	2	que los actores quedaran	ORG
epaa-1978	129	3	su propia suerte	ORG
epaa-1978	129	4	beneficios quienes contaban	ORG
epaa-1978	129	5	con recursos propios	ORG
epaa-1978	129	6	ya sea	ORG
epaa-1978	130	1	y pudieran realizar una lectura acerca de los	PERSON
epaa-1978	130	2	para efectuar una clases medias	ORG
epaa-1978	130	3	hacia alternativas que	PERSON
epaa-1978	130	4	las acercaran	GPE
epaa-1978	130	5	y técnicas de modo que este	PERSON
epaa-1978	130	6	desplazara su aspiración por el acceso	PERSON
epaa-1978	130	7	la	GPE
epaa-1978	130	8	y se alejara de los saberes que	ORG
epaa-1978	130	9	la función pública	ORG
epaa-1978	131	1	mucho más tarde la propuesta de reforma de astigueta	PERSON
epaa-1978	131	2	el gobierno de onganía	PERSON
epaa-1978	131	3	1968	DATE
epaa-1978	131	4	planteaba también la creación de escuelas diferenciadas	PERSON
epaa-1978	131	5	con el propósito de	ORG
epaa-1978	131	6	mecanismo selectivo y reemplazar	PERSON
epaa-1978	131	7	el sistema de competencia abierta que	ORG
epaa-1978	131	8	al sistema educativo de aquel entonces	ORG
epaa-1978	131	9	11	CARDINAL
epaa-1978	131	10	las cifras de todo este período arrojan	ORG
epaa-1978	131	11	tasas de variación positivas	ORG
epaa-1978	132	1	para los períodos	ORG
epaa-1978	132	2	1945-1955	DATE
epaa-1978	132	3	duplicaron tanto la	ORG
epaa-1978	132	4	cantidad de colegios secundarios	ORG
epaa-1978	132	5	237	CARDINAL
epaa-1978	132	6	458	CARDINAL
epaa-1978	133	1	los cambios más significativos se	ORG
epaa-1978	133	2	la expansión de la	PERSON
epaa-1978	133	3	técnica que pasó de 128 escuelas en 1948	ORG
epaa-1978	133	4	775	CARDINAL
epaa-1978	133	5	1958	DATE
epaa-1978	133	6	21.016	CARDINAL
epaa-1978	133	7	146.258	CARDINAL
epaa-1978	134	1	hacia los años ´	ORG
epaa-1978	134	2	60 la	QUANTITY
epaa-1978	134	3	tres veces entre 1947 y 1960 y se duplicó entre 1960 y 1970	ORG
epaa-1978	135	1	el desarrollo económico	ORG
epaa-1978	135	2	la expansión de las	PERSON
epaa-1978	135	3	salida laboral por sobre las tradicionales	ORG
epaa-1978	135	4	bonantini	ORG
epaa-1978	135	5	2000	DATE
epaa-1978	136	1	el retorno de la democracia en el año 1983	PERSON
epaa-1978	136	2	otro aumento de la	PERSON
epaa-1978	137	1	hacia la	PERSON
epaa-1978	137	2	década	GPE
epaa-1978	137	3	del 90	ORG
epaa-1978	138	1	mientras que en 1960 el	ORG
epaa-1978	138	2	24,5%	PERCENT
epaa-1978	138	3	de los jóvenes y adolescentes	ORG
epaa-1978	138	4	13	CARDINAL
epaa-1978	138	5	18	CARDINAL
epaa-1978	138	6	en 1996 dicha cifra	ORG
epaa-1978	138	7	67,2%	PERCENT
epaa-1978	139	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1978	140	1	24	CARDINAL
epaa-1978	141	1	68 8	CARDINAL
epaa-1978	141	2	relativamente exitosa así como desplegar una serie de estrategias para salir airosos de la contienda que planteaba la	ORG
epaa-1978	142	1	desregulación y personalización como estrategias	PERSON
epaa-1978	142	2	la	GPE
epaa-1978	142	3	las dinámicas	GPE
epaa-1978	142	4	que hemos identificado en nuestro trabajo parten de una homogeneidad	ORG
epaa-1978	142	5	satisfactoria del alumnado como condición inicial para la inclusión en los	FAC
epaa-1978	142	6	aunque luego	ORG
epaa-1978	142	7	cada	GPE
epaa-1978	142	8	de ellos	PERSON
epaa-1978	142	9	pedagógica que ofrecen	ORG
epaa-1978	142	10	medios que desarrollaremos más adelante	ORG
epaa-1978	143	1	un componente presente en todas las	ORG
epaa-1978	143	2	es la formación en un contexto validado	ORG
epaa-1978	144	1	una serie de diferencias estructurales en el modo en que	PERSON
epaa-1978	144	2	las escuelas	GPE
epaa-1978	144	3	y ponen en juego dicha experiencia que está vinculada con	ORG
epaa-1978	144	4	los modos en que	ORG
epaa-1978	145	1	mientras que la institución universitaria despliega una serie de procesos de selección por exclusión12	ORG
epaa-1978	145	2	las escuelas privadas desarrollan	GPE
epaa-1978	145	3	los	GPE
epaa-1978	145	4	acompañadas	GPE
epaa-1978	146	1	estas dinámicas	PERSON
epaa-1978	146	2	relacionarán en este apartado	ORG
epaa-1978	146	3	las	GPE
epaa-1978	146	4	producen en cuanto al trabajo docente	ORG
epaa-1978	146	5	y los mecanismos	ORG
epaa-1978	146	6	para el reclutamiento	PERSON
epaa-1978	146	7	y promoción de los alumnos de estas escuelas	ORG
epaa-1978	147	1	la instauración de los sistemas de exámenes que caracterizaremos	PERSON
epaa-1978	147	2	opción que efectúan estas escuelas consustanciadas	PERSON
epaa-1978	147	3	formación de las	ORG
epaa-1978	147	4	por la implantación de procesos selectivos y de promoción de sus estudiantes basados en principios de	ORG
epaa-1978	148	1	menor en el contexto de nuestro país en donde los procesos de selección	ORG
epaa-1978	148	2	y promoción de los	PERSON
epaa-1978	148	3	por sistemas de exámenes como sucede en otras latitudes	ORG
epaa-1978	149	1	resultan	GPE
epaa-1978	149	2	muy escasos	PERSON
epaa-1978	149	3	los ámbitos en donde los sistemas de promoción se encuentren definidos	ORG
epaa-1978	149	4	por alguna instancia	ORG
epaa-1978	149	5	examinatoria que resulta decisiva	ORG
epaa-1978	149	6	para el acceso	PERSON
epaa-1978	149	7	determinadas instituciones	ORG
epaa-1978	150	1	2008	DATE
epaa-1978	150	2	los sistemas de promoción abiertos	ORG
epaa-1978	150	3	han	NORP
epaa-1978	150	4	del siglo	ORG
epaa-1978	151	1	en este sentido	PERSON
epaa-1978	151	2	podemos identificar que la presencia de sistemas de exámenes que	PERSON
epaa-1978	151	3	para el acceso	PERSON
epaa-1978	151	4	determinadas posiciones se pueden identificar en el caso del acceso	ORG
epaa-1978	151	5	los	GPE
epaa-1978	151	6	de la nación	ORG
epaa-1978	151	7	el ingreso	PERSON
epaa-1978	151	8	la	GPE
epaa-1978	151	9	carrera de servicio exterior de la	ORG
epaa-1978	151	10	y los concursos universitarios para el ejercicio de los cargos docentes en las universidades públicas	ORG
epaa-1978	152	1	más	ORG
epaa-1978	152	2	de estos ejemplos escasos	ORG
epaa-1978	152	3	los	GPE
epaa-1978	152	4	un mecanismo extendido en tanto medio	PERSON
epaa-1978	152	5	instaurado para seleccionar	ORG
epaa-1978	153	1	los	GPE
epaa-1978	153	2	determinadas posiciones14	PERSON
epaa-1978	154	1	en el sistema educativo argentino	ORG
epaa-1978	154	2	casi exclusivamente las	PERSON
epaa-1978	154	3	12	CARDINAL
epaa-1978	154	4	cabe aclarar que este mecanismo	PERSON
epaa-1978	154	5	sino que	NORP
epaa-1978	154	6	una multiplicidad de escuelas	ORG
epaa-1978	154	7	presencia de este patrón de selección de los estudiantes	PERSON
epaa-1978	155	1	13	CARDINAL
epaa-1978	155	2	de dependencia privada	ORG
epaa-1978	155	3	los sectores altos ponderan la	ORG
epaa-1978	155	4	por los exámenes de este tipo	ORG
epaa-1978	156	1	los estudios sobre la elección escolar	ORG
epaa-1978	156	2	y los procesos de fragmentación	ORG
epaa-1978	156	3	han dado cuenta que	ORG
epaa-1978	156	4	podrían presuponerse del mismo	ORG
epaa-1978	156	5	familias	PRODUCT
epaa-1978	156	6	por escuelas privadas que	ORG
epaa-1978	156	7	signos de	PERSON
epaa-1978	156	8	sometan	ORG
epaa-1978	156	9	de elevadas	PERSON
epaa-1978	157	1	del cueto	PERSON
epaa-1978	157	2	2007	DATE
epaa-1978	157	3	kessler	ORG
epaa-1978	157	4	2002	DATE
epaa-1978	157	5	rodriguez moyano	PERSON
epaa-1978	157	6	2012	DATE
epaa-1978	157	7	villa	GPE
epaa-1978	157	8	2012	DATE
epaa-1978	157	9	14	CARDINAL
epaa-1978	157	10	asimismo	GPE
epaa-1978	157	11	cabe alertar que en algunas oportunidades los	PERSON
epaa-1978	157	12	tienen una presencia muy	PERSON
epaa-1978	157	13	nuestro sistema	PERSON
epaa-1978	157	14	resultan	GPE
epaa-1978	157	15	más bien instancias de convalidación de quienes ya	PERSON
epaa-1978	158	1	determinadas posiciones en las instituciones	ORG
epaa-1978	159	1	en estos casos	ORG
epaa-1978	159	2	operan como un	PERSON
epaa-1978	159	3	instrumento que	ORG
epaa-1978	159	4	sino una convalidación	GPE
epaa-1978	159	5	para la ocupación de determinados	ORG
epaa-1978	160	1	esta aclaración	PERSON
epaa-1978	160	2	refuerza el papel	PERSON
epaa-1978	161	1	que representan los	ORG
epaa-1978	161	2	en la dinámica de selección	ORG
epaa-1978	162	1	desregulación y personalización en escuelas de	PERSON
epaa-1978	162	2	9	CARDINAL
epaa-1978	162	3	universitaria cuentan	PERSON
epaa-1978	162	4	y las escuelas privadas han adoptado la dinámica de las evaluaciones internacionales que difieren de la tradición local en cuanto	ORG
epaa-1978	162	5	externos15	GPE
epaa-1978	163	1	como hemos señalado en los dos tipos de establecimientos caracterizados	ORG
epaa-1978	163	2	los de dependencia universitaria	ORG
epaa-1978	163	3	y los privados	ORG
epaa-1978	164	1	han instaurado mecanismos	ORG
epaa-1978	164	2	para la promoción de los estudiantes en donde los	PERSON
epaa-1978	164	3	cumplen un	ORG
epaa-1978	164	4	diferencia que sólo el establecimiento universitario plantea	ORG
epaa-1978	164	5	un	ORG
epaa-1978	164	6	criterio selectivo basado en la	PERSON
epaa-1978	164	7	de los	ORG
epaa-1978	164	8	en los exámenes	ORG
epaa-1978	164	9	para el ingreso	PERSON
epaa-1978	165	1	en el caso de las escuelas privadas	ORG
epaa-1978	165	2	la	GPE
epaa-1978	165	3	dirime casi	PERSON
epaa-1978	165	4	por el criterio económico en tanto	ORG
epaa-1978	165	5	admitidos estudiantes	PERSON
epaa-1978	165	6	familias pueden abonar	PERSON
epaa-1978	165	7	matrículas y cuotas	PERSON
epaa-1978	166	1	al momento de la	PERSON
epaa-1978	166	2	escuelas se	PERSON
epaa-1978	166	3	entre	GPE
epaa-1978	166	4	las cinco	GPE
epaa-1978	166	5	de la zona	ORG
epaa-1978	166	6	cobraban	ORG
epaa-1978	166	7	las matrículas más elevadas	ORG
epaa-1978	167	1	una vez pasado este filtro de corte monetario	PERSON
epaa-1978	167	2	los estudiantes	FAC
epaa-1978	167	3	y promoción mediante los sistemas de exámenes en el transcurso de la escolarización	ORG
epaa-1978	168	1	de este modo	PERSON
epaa-1978	168	2	la	GPE
epaa-1978	168	3	del acceso	PERSON
epaa-1978	168	4	sino que es una constante	NORP
epaa-1978	168	5	siendo los	GPE
epaa-1978	168	6	definen las	ORG
epaa-1978	168	7	en este circuito selecto	ORG
epaa-1978	169	1	en este contexto	ORG
epaa-1978	169	2	las escuelas despliegan de modo diferente la	GPE
epaa-1978	169	3	dinámica de la competencia	ORG
epaa-1978	169	4	entre los estudiantes así como la colaboración	ORG
epaa-1978	169	5	y apoyo que les ofrecen	PERSON
epaa-1978	170	1	cierta medida	GPE
epaa-1978	170	2	estas prácticas estructuran	PERSON
epaa-1978	170	3	el cotidiano escolar	ORG
epaa-1978	170	4	el trabajo de los	ORG
epaa-1978	170	5	y las experiencias de los estudiantes	ORG
epaa-1978	170	6	y estilos en la formación de estos sectores	PERSON
epaa-1978	170	7	la labor de los	ORG
epaa-1978	170	8	y proponiendo	PERSON
epaa-1978	170	9	en definitiva	ORG
epaa-1978	170	10	experiencias socializadoras	ORG
epaa-1978	170	11	de muy diferente tenor	PERSON
epaa-1978	171	1	personalización y sectores altos	PERSON
epaa-1978	171	2	estrategias institucionales para facilitar la reproducción	PERSON
epaa-1978	171	3	al referirnos	PERSON
epaa-1978	171	4	personalización aludimos	PERSON
epaa-1978	171	5	una estrategia determinada implementada	PERSON
epaa-1978	171	6	por ciertas instituciones educativas	ORG
epaa-1978	171	7	fuertemente direccionada por los	ORG
epaa-1978	171	8	para concretar la escolarización de la	PERSON
epaa-1978	171	9	población juvenil	PERSON
epaa-1978	171	10	el propósito de tener un	ORG
epaa-1978	171	11	minimizando así los riesgos de	ORG
epaa-1978	171	12	este tipo de estrategias	PERSON
epaa-1978	171	13	compone de diferentes	ORG
epaa-1978	171	14	las características	GPE
epaa-1978	171	15	y los modos de organización de las instituciones	ORG
epaa-1978	171	16	pero particularmente las	PERSON
epaa-1978	171	17	que asume el trabajo docente	PERSON
epaa-1978	172	1	como señalamos en un trabajo	PERSON
epaa-1978	172	2	ziegler & nobile	ORG
epaa-1978	172	3	2014	DATE
epaa-1978	172	4	la estrategia de personalización consiste en una	PERSON
epaa-1978	172	5	y seguimiento de carácter relativamente permanente en torno	ORG
epaa-1978	172	6	los procesos de escolarización	ORG
epaa-1978	172	7	y de aprendizaje de los estudiantes	ORG
epaa-1978	173	1	15	CARDINAL
epaa-1978	173	2	un	ORG
epaa-1978	173	3	muy escaso de escuelas privadas que debido	PERSON
epaa-1978	173	4	que están sumamente demandadas desarrollan cursos de ingreso que cumplen una función de “nivelación” de conocimientos de los	ORG
epaa-1978	173	5	las	GPE
epaa-1978	174	1	para el caso argentino	PERSON
epaa-1978	174	2	una presencia de los sistemas de exámenes	PERSON
epaa-1978	174	3	el sistema educativo en general	ORG
epaa-1978	175	1	luego de una fuerte instalación durante la década de los ´90	PERSON
epaa-1978	175	2	los operativos	GPE
epaa-1978	175	3	de evaluación	ORG
epaa-1978	175	4	por etapas de aplicación	ORG
epaa-1978	175	5	variadas	GPE
epaa-1978	175	6	pero continúan	PERSON
epaa-1978	175	7	y sus resultados	ORG
epaa-1978	176	1	las escuelas	GPE
epaa-1978	176	2	por dichas evaluaciones	ORG
epaa-1978	176	3	la temática de los resultados de los aprendizajes logrados	ORG
epaa-1978	176	4	por los alumnos en el sistema educativo aparece con fuerza en la esfera pública al momento de difusión de los resultados de las pruebas	ORG
epaa-1978	176	5	internacionales como pisa	ORG
epaa-1978	176	6	y de la mano de iniciativas	ORG
epaa-1978	176	7	aisladas	PERSON
epaa-1978	177	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1978	178	1	24	CARDINAL
epaa-1978	179	1	68	CARDINAL
epaa-1978	179	2	la	GPE
epaa-1978	179	3	que comprende tanto	ORG
epaa-1978	179	4	dimensiones de corte cognitivo	PERSON
epaa-1978	179	5	como también el conjunto de los	PERSON
epaa-1978	179	6	y tareas más amplias que competen al logro de una escolaridad de acuerdo	ORG
epaa-1978	179	7	asistencia	ORG
epaa-1978	179	8	constricción al estudio	PERSON
epaa-1978	179	9	establecimiento de relaciones	ORG
epaa-1978	179	10	los	GPE
epaa-1978	179	11	y los profesores	ORG
epaa-1978	180	1	de dicha estrategia resulta la instauración de un vínculo pedagógico entre profesores	ORG
epaa-1978	180	2	y estudiantes en pos de favorecer la	PERSON
epaa-1978	180	3	que se concreta bajo formas	ORG
epaa-1978	180	4	muy diversas como:	PERSON
epaa-1978	180	5	clases de apoyo	ORG
epaa-1978	180	6	tutorías	GPE
epaa-1978	180	7	actividades individualizadas	PERSON
epaa-1978	180	8	entre otras	ORG
epaa-1978	181	1	personalización se	PERSON
epaa-1978	181	2	disponibles para las escuelas que están ligados	ORG
epaa-1978	181	3	junto con	ORG
epaa-1978	181	4	un tipo de vínculo entablado	PERSON
epaa-1978	181	5	entre	GPE
epaa-1978	181	6	y estudiantes	PERSON
epaa-1978	181	7	el cual deriva en un	ORG
epaa-1978	181	8	de los docentes que se	ORG
epaa-1978	181	9	hacia sus estudiantes	PERSON
epaa-1978	182	1	en el presente	ORG
epaa-1978	182	2	apartado	GPE
epaa-1978	182	3	las estrategias de personalización en dos	ORG
epaa-1978	182	4	de nivel secundario pertenecientes	ORG
epaa-1978	182	5	privado orientadas	PERSON
epaa-1978	182	6	los	GPE
epaa-1978	183	1	los	GPE
epaa-1978	183	2	además de seguir el curriculum nacional se encuentran enrolados en el programa del bachillerato internacional	ORG
epaa-1978	184	1	presencia del bi se concentra principalmente en escuelas	PERSON
epaa-1978	184	2	y cosm opolita	PERSON
epaa-1978	185	1	estas escuelas funcionan básicamente en el contexto de un	PERSON
epaa-1978	185	2	privada en donde el reclutamiento educativo es cada	ORG
epaa-1978	185	3	vez más selecto de acuerdo	ORG
epaa-1978	185	4	las	GPE
epaa-1978	185	5	de las familias	ORG
epaa-1978	186	1	el bi se	PERSON
epaa-1978	186	2	como una opción que goza de status en el circuito educativo	PERSON
epaa-1978	186	3	los sectores altos	ORG
epaa-1978	186	4	pese	NORP
epaa-1978	186	5	que los títulos que expide	ORG
epaa-1978	186	6	para el ingreso	PERSON
epaa-1978	186	7	las	GPE
epaa-1978	187	1	de modo que se	PERSON
epaa-1978	187	2	trata más bien de un título que porta cierto	ORG
epaa-1978	187	3	simbólico entre los sectores mencionados	ORG
epaa-1978	187	4	no efectiviza otras posibilidades concretas	ORG
epaa-1978	187	5	propio país	PERSON
epaa-1978	188	1	las escuelas que pertenecen al bi deben atravesar una serie de exigencias para sostenerlo.	PERSON
epaa-1978	189	1	además de cumplir co	ORG
epaa-1978	189	2	n el pago de aranceles	ORG
epaa-1978	189	3	de evaluación institucional	ORG
epaa-1978	189	4	un	ORG
epaa-1978	189	5	permanecer en el mismo	PERSON
epaa-1978	190	1	por la que deben atravesar para	ORG
epaa-1978	190	2	las	GPE
epaa-1978	190	3	externas de los estu diantes	ORG
epaa-1978	191	1	la aprobación de estos últimos	ORG
epaa-1978	191	2	condición sine qua non para que	PERSON
epaa-1978	191	3	la acreditación correspondiente al	PERSON
epaa-1978	191	4	de acuerdo	PERSON
epaa-1978	191	5	los datos de nuestra investigación	ORG
epaa-1978	191	6	la aplicación de estos exámenes	ORG
epaa-1978	191	7	conlleva por parte de las escuelas la implementación de algunos cambios en su estructura	ORG
epaa-1978	191	8	de permitir una	ORG
epaa-1978	191	9	estudiantil ajustada	ORG
epaa-1978	191	10	los	GPE
epaa-1978	191	11	externos que impone el sistema de exámenes citado	ORG
epaa-1978	192	1	de esta manera	PERSON
epaa-1978	192	2	entre	GPE
epaa-1978	192	3	las	GPE
epaa-1978	192	4	estructu	DATE
epaa-1978	192	5	que modifican estas escuelas podemos	ORG
epaa-1978	192	6	la expansión en todos los casos de la asistencia de los estudiantes	ORG
epaa-1978	192	7	contar con	ORG
epaa-1978	192	8	docentes altamente fidelizados	PERSON
epaa-1978	192	9	extensa antigüedad en el establecimiento	ORG
epaa-1978	192	10	las contratación de docentes	GPE
epaa-1978	192	11	para dictar clases pero	ORG
epaa-1978	192	12	de horas rentadas	ORG
epaa-1978	192	13	para la realización de otras tareas	ORG
epaa-1978	192	14	organización de los grupos de estudiantes que prevé agrupamientos diferenciales	ORG
epaa-1978	192	15	y sus niveles de avance y rendimiento de modo de incrementar las chances de obtención de resultados favorables en los exámenes	ORG
epaa-1978	193	1	todos	GPE
epaa-1978	193	2	por parte de los	ORG
epaa-1978	193	3	y estudiantes	PERSON
epaa-1978	193	4	un	ORG
epaa-1978	193	5	mutuo en instancias escolares y extraescolares	ORG
epaa-1978	193	6	del logro de los desafíos que proponen	ORG
epaa-1978	193	7	las escuelas	GPE
epaa-1978	194	1	estas escuelas generan una serie de actividades	PERSON
epaa-1978	194	2	y estructuras de apoyo	ORG
epaa-1978	194	3	a los estudiantes en un	ORG
epaa-1978	194	4	que se autodefine de	ORG
epaa-1978	195	1	así	ORG
epaa-1978	195	2	las escuelas	GPE
epaa-1978	195	3	instauran instancias de tutorías	ORG
epaa-1978	195	4	grupos homogéneos	ORG
epaa-1978	195	5	de avance y rendimiento	PERSON
epaa-1978	195	6	entre otras alternativas	ORG
epaa-1978	195	7	los	GPE
epaa-1978	195	8	de favorecer los mejores resultados	ORG
epaa-1978	196	1	sentido	ORG
epaa-1978	196	2	hemos identificado que	ORG
epaa-1978	196	3	las	GPE
epaa-1978	196	4	abordadas privilegian una forma de promoción de los	PERSON
epaa-1978	196	5	las estrategias de personalización que permiten un	ORG
epaa-1978	196	6	más desregulación y personalización en escuelas de	PERSON
epaa-1978	196	7	11	CARDINAL
epaa-1978	196	8	de los alumnos	ORG
epaa-1978	197	1	está vinculada con	ORG
epaa-1978	197	2	los sistemas de selección	ORG
epaa-1978	197	3	de los estudiantes que sustentan los	ORG
epaa-1978	198	1	por promoción de los estudiantes	ORG
epaa-1978	198	2	hacemos referencia	PERSON
epaa-1978	198	3	los mecanismos	GPE
epaa-1978	198	4	que concretan la función selectiva que efectivamente desempeñan	ORG
epaa-1978	198	5	todas las	FAC
epaa-1978	199	1	en este caso en	ORG
epaa-1978	199	2	que instrumentan para seleccionar	ORG
epaa-1978	199	3	diferenciar y legitimar	PERSON
epaa-1978	199	4	su recorrido en estas escuelas orientadas	PERSON
epaa-1978	199	5	la preparación de grupos	ORG
epaa-1978	200	1	el acompañamiento que los profesores realizan en torno	ORG
epaa-1978	200	2	la labor de los estudiantes	ORG
epaa-1978	200	3	acuerdo entre los docentes	ORG
epaa-1978	201	1	por los adultos que prestan	ORG
epaa-1978	201	2	colaboración hacia los jóvenes señala un modo de disponer	ORG
epaa-1978	201	3	una serie de recursos para el tránsito	PERSON
epaa-1978	202	1	la colaboración de un	ORG
epaa-1978	202	2	y prevé las ayudas necesarias	ORG
epaa-1978	203	1	en estos casos	ORG
epaa-1978	203	2	registramos	GPE
epaa-1978	203	3	un seguimiento minucioso de los profesores en cuanto al proceso de aprendizaje de los estudiantes en cada asignatura	ORG
epaa-1978	203	4	se registra que la actividad de seguimiento de la	PERSON
epaa-1978	203	5	de los alumnos está sumamente	ORG
epaa-1978	203	6	y apoyada desde instancias de tutorías	PERSON
epaa-1978	203	7	clases adicionales	GPE
epaa-1978	204	1	por los profesores en términos generales como favorables	ORG
epaa-1978	205	1	para comprender la anuencia que generan en los profesores estas prácticas	PERSON
epaa-1978	205	2	resulta interesante el concepto de poder	ORG
epaa-1978	205	3	de foucault	PERSON
epaa-1978	205	4	1990	DATE
epaa-1978	205	5	la	GPE
epaa-1978	205	6	las	GPE
epaa-1978	205	7	hacia los individuos	ORG
epaa-1978	205	8	que tiene como meta gobernarlos de modo continuo	ORG
epaa-1978	206	1	trata de un poder individualizador	ORG
epaa-1978	206	2	metáfora del pastor	ORG
epaa-1978	207	1	presta atención	PERSON
epaa-1978	207	2	todos	GPE
epaa-1978	207	3	sin perder de vista	ORG
epaa-1978	207	4	las necesidades de cada uno en	ORG
epaa-1978	208	1	supone una atención	PERSON
epaa-1978	208	2	de cada	ORG
epaa-1978	208	3	del rebaño	PERSON
epaa-1978	208	4	foucault	ORG
epaa-1978	208	5	1990	DATE
epaa-1978	208	6	103	CARDINAL
epaa-1978	208	7	la dinámica que	ORG
epaa-1978	208	8	advertimos en estas escuelas contempla la presencia de este poder pastoral que	ORG
epaa-1978	208	9	y se advierte en las prácticas de acompañamiento de estas escuelas que instauran relaciones pedagógicas entre profesores	ORG
epaa-1978	208	10	y discípulos	PERSON
epaa-1978	208	11	por el apoyo y ajuste de la	ORG
epaa-1978	208	12	sobre ambos	ORG
epaa-1978	208	13	los	GPE
epaa-1978	209	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-1978	209	2	el sistema	GPE
epaa-1978	209	3	del bi también	ORG
epaa-1978	209	4	en aspectos de corte subjetivo e idiosincrático de los	ORG
epaa-1978	209	5	generando también formas de autogobierno	PERSON
epaa-1978	209	6	en los profesores	ORG
epaa-1978	210	1	en las entrevistas los profesores	ORG
epaa-1978	210	2	señalan el papel que desempeñan como entrenadores de sus estudiantes	ORG
epaa-1978	210	3	en la medida en que el rendimiento de sus alumnos proporciona	ORG
epaa-1978	210	4	acerca del propio desempeño docente	ORG
epaa-1978	211	1	estos procesos dan lugar al despliegue de una serie de prácticas	PERSON
epaa-1978	211	2	y también sentimientos en relación al trabajo	PERSON
epaa-1978	212	1	docentes de historia de una escuela	ORG
epaa-1978	212	2	su ansiedad en el mes de enero	PERSON
epaa-1978	212	3	por conocer las notas de sus alumnos	ORG
epaa-1978	212	4	cuando los	ORG
epaa-1978	212	5	externos publican	ORG
epaa-1978	212	6	las calificaciones	GPE
epaa-1978	213	1	una de ellas	PERSON
epaa-1978	213	2	que estando de vacaciones	ORG
epaa-1978	213	3	de la	ORG
epaa-1978	213	4	montaña	GPE
epaa-1978	213	5	para chequear casi	PERSON
epaa-1978	214	1	otra profesora de biología manifestaba su alegría	PERSON
epaa-1978	215	1	y también la	PERSON
epaa-1978	215	2	cuando los cursos	ORG
epaa-1978	216	1	en este sentido	PERSON
epaa-1978	216	2	diferencias según los grupos	ORG
epaa-1978	216	3	tuve alumnos que estudian como locos y es un	PERSON
epaa-1978	216	4	acompañarlos en la preparación y otros	PERSON
epaa-1978	216	5	los que casi	ORG
epaa-1978	217	1	llegan agotados y de pronto	PERSON
epaa-1978	218	1	que algunos profesores se	ORG
epaa-1978	218	2	para estos exámenes	PERSON
epaa-1978	218	3	quienes preparan	ORG
epaa-1978	218	4	para competencias de alto archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1978	219	1	24	CARDINAL
epaa-1978	219	2	68 12	CARDINAL
epaa-1978	220	1	los profesores de estas escuelas	ORG
epaa-1978	220	2	su vez	PERSON
epaa-1978	220	3	instauración de relaciones de	ORG
epaa-1978	220	4	y poder son	PERSON
epaa-1978	220	5	en juego mediante	PERSON
epaa-1978	222	1	el control que ejercen como docentes hacia sus estudiantes	ORG
epaa-1978	223	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-1978	223	2	y estudiantes est án	PERSON
epaa-1978	223	3	al	ORG
epaa-1978	223	4	de evaluación externo	ORG
epaa-1978	223	5	que los ubica en una posición subordinada	ORG
epaa-1978	224	1	la jerarquía	PERSON
epaa-1978	224	2	y asimetría que presupone todo proceso de evaluación resulta móvil en un sistema en el que los docentes mantienen una relación asimétrica	PERSON
epaa-1978	224	3	sus alumnos	ORG
epaa-1978	224	4	ellos también	PERSON
epaa-1978	224	5	objeto de evaluación	PERSON
epaa-1978	224	6	por ende	ORG
epaa-1978	224	7	en una posición de subordinación con	ORG
epaa-1978	224	8	al sistema externo de evaluación del que forman	PERSON
epaa-1978	225	1	en el marco de esta dinámica	ORG
epaa-1978	225	2	las escuelas	GPE
epaa-1978	225	3	exhaustivo para garantizar una performance exitosa de sus alumnos que	PERSON
epaa-1978	225	4	quienes dirimen mediante los	PERSON
epaa-1978	225	5	su capacidad	PERSON
epaa-1978	225	6	y también	PERSON
epaa-1978	226	1	el prestigio de sus profesores	ORG
epaa-1978	226	2	y de la escuela en cuestión	PERSON
epaa-1978	227	1	por momentos	ORG
epaa-1978	227	2	en las cuales	ORG
epaa-1978	227	3	ayudas se	PERSON
epaa-1978	227	4	y parecerían lindar	PERSON
epaa-1978	227	5	según los profesores	ORG
epaa-1978	227	6	una protección desmesurada que cuestionan	ORG
epaa-1978	228	1	colaboración que supone la personalización fue	ORG
epaa-1978	229	1	entificada en diferentes situaciones en nuestro trabajo de campo que	ORG
epaa-1978	229	2	desde la multiplicidad de mecanismos de apoyo ligados	ORG
epaa-1978	229	3	los	GPE
epaa-1978	229	4	de los	ORG
epaa-1978	229	5	hasta la ayuda en la cotidianeidad que para algunos profesores es vista como	PERSON
epaa-1978	229	6	y que hace que	ORG
epaa-1978	229	7	chicos tengan todo	WORK_OF_ART
epaa-1978	230	1	al respecto una profesora señala:	PERSON
epaa-1978	230	2	aquí los chicos	ORG
epaa-1978	230	3	tienen todo	PERSON
epaa-1978	230	4	desde el horario de clase	ORG
epaa-1978	230	5	las	GPE
epaa-1978	230	6	por anticipado	ORG
epaa-1978	230	7	siempre sabrán de antemano todo	PERSON
epaa-1978	230	8	y los adultos están para ordenarles la vida	ORG
epaa-1978	230	9	profesora de literatura	ORG
epaa-1978	232	1	en el tiempo que	ORG
epaa-1978	232	2	los estudiantes pasan en estos sistemas	ORG
epaa-1978	233	1	los	GPE
epaa-1978	233	2	la metáfora de esos espacios protegidos como	ORG
epaa-1978	233	3	y se preguntan cómo sus estudiantes sortearán la inserción en otros espacios en donde	ORG
epaa-1978	233	4	los cuidados	ORG
epaa-1978	234	1	por	ORG
epaa-1978	234	2	los estudios de nivel superior	ORG
epaa-1978	235	1	nuestros entrevistados	PERSON
epaa-1978	235	2	las	GPE
epaa-1978	235	3	que generan en los estudiantes la personalización	ORG
epaa-1978	235	4	ser sencillas de abandonar en pos de la incorporación en otras esferas que se rigen bajo modalidades masivas	ORG
epaa-1978	235	5	dinámicas	NORP
epaa-1978	236	1	que se pone en juego la habilidad desarrollada	ORG
epaa-1978	236	2	por los estudiantes para	ORG
epaa-1978	236	3	y que contrastan con la personalización en la medida en que en ésta	ORG
epaa-1978	236	4	las	GPE
epaa-1978	236	5	medida el	GPE
epaa-1978	236	6	necesario para sortear	GPE
epaa-1978	236	7	selección	ORG
epaa-1978	236	8	el sistema educativo	ORG
epaa-1978	237	1	hacemos referencia en las escuelas que desarrollan el bi da cuenta de la	PERSON
epaa-1978	237	2	que preparan	ORG
epaa-1978	237	3	los	GPE
epaa-1978	237	4	antes para aprender y ensayar	ORG
epaa-1978	237	5	la	GPE
epaa-1978	237	6	y presión de examenes externos	PERSON
epaa-1978	237	7	al tiempo que instauran	PERSON
epaa-1978	237	8	un espacio de protección que	ORG
epaa-1978	237	9	una trayectoria	ORG
epaa-1978	237	10	de modo que los estudiantes	ORG
epaa-1978	238	1	y arriben	PERSON
epaa-1978	238	2	las	GPE
epaa-1978	238	3	planteadas	NORP
epaa-1978	239	1	en el contexto de estas escuelas	ORG
epaa-1978	239	2	las estrategias de personalización	ORG
epaa-1978	239	3	el medio instaurado	ORG
epaa-1978	239	4	para contribuir al ajuste	PERSON
epaa-1978	239	5	del rendimiento de los estudiantes	ORG
epaa-1978	240	1	esto se	ORG
epaa-1978	240	2	tanto mediante una serie de acomodaciones en el formato escolar de estas escuelas de elite	ORG
epaa-1978	240	3	como en la instalación de vínculos de fuerte implicación en la preparación de los estudiantes de modo de facilitar el desarrollo de trayectorias escolares	ORG
epaa-1978	240	4	por el control externo de los	ORG
epaa-1978	241	1	desregulación y personalización en escuelas de	PERSON
epaa-1978	241	2	13	CARDINAL
epaa-1978	241	3	desregulación como modo de efectivizar	PERSON
epaa-1978	241	4	presentaremos una dinámica de características diferentes	PERSON
epaa-1978	241	5	que se registra en la institución	ORG
epaa-1978	241	6	de la	ORG
epaa-1978	242	1	como señalamos	PERSON
epaa-1978	242	2	este establecimiento	PERSON
epaa-1978	242	3	por su fuerte presencia y protagonismo en la formación de figuras que han tenido proyección nacional en diferentes terrenos como la ciencia	PERSON
epaa-1978	242	4	el arte	GPE
epaa-1978	242	5	la política	PERSON
epaa-1978	242	6	por su pertenencia	PERSON
epaa-1978	242	7	la	GPE
epaa-1978	243	1	trata de una institución gratuita	ORG
epaa-1978	244	1	debido	ORG
epaa-1978	244	2	de ingreso	PERSON
epaa-1978	244	3	es condición sine qua non para la admisión	ORG
epaa-1978	244	4	una fuerte selección de su	PERSON
epaa-1978	244	5	garantizando de ese modo una fuerte homogeneidad	PERSON
epaa-1978	245	1	recibe	ORG
epaa-1978	245	2	jóvenes con una preparación acorde para seguir	ORG
epaa-1978	245	3	según los profesores	ORG
epaa-1978	245	4	un	ORG
epaa-1978	245	5	en la medida en que no sólo	ORG
epaa-1978	245	6	sino que	NORP
epaa-1978	245	7	lo largo de los sucesivos años de escolaridad16	ORG
epaa-1978	246	1	señala un	PERSON
epaa-1978	246	2	en referencia	ORG
epaa-1978	246	3	los	GPE
epaa-1978	246	4	y al estudio	PERSON
epaa-1978	246	5	y segundo año	PERSON
epaa-1978	246	6	aquí los chicos valoran	WORK_OF_ART
epaa-1978	246	7	el conocimiento	ORG
epaa-1978	246	8	llevan materias17	PERSON
epaa-1978	247	1	menciona una profesora de lengua	PERSON
epaa-1978	248	1	el examen de ingreso18	ORG
epaa-1978	248	2	institución	PERSON
epaa-1978	248	3	anual	DATE
epaa-1978	248	4	que los	ORG
epaa-1978	249	1	realizan al tiempo que desarrollan su último año de la escuela primaria	PERSON
epaa-1978	250	1	abarca	ORG
epaa-1978	250	2	las materias lengua	PERSON
epaa-1978	250	3	matemática	GPE
epaa-1978	250	4	geografía e historia	PERSON
epaa-1978	250	5	y durante todo el	PERSON
epaa-1978	250	6	año	GPE
epaa-1978	250	7	y rinden los diferentes	ORG
epaa-1978	251	1	también es común	ORG
epaa-1978	251	2	las familias	PERSON
epaa-1978	251	3	cursos y profesores privados	ORG
epaa-1978	251	4	la	GPE
epaa-1978	251	5	de modo que se trata de una preparación anual que	PERSON
epaa-1978	251	6	tanto	GPE
epaa-1978	251	7	como los profesores la caracterizan como muy intensiva	ORG
epaa-1978	252	1	frecuencia	GPE
epaa-1978	252	2	los	GPE
epaa-1978	252	3	destacan el esfuerzo de los estudiantes en el curso de ingreso	ORG
epaa-1978	252	4	sobre todo	PERSON
epaa-1978	252	5	en los	ORG
epaa-1978	252	6	y también	PERSON
epaa-1978	252	7	esta instancia como la vía que posibilita el ingreso	ORG
epaa-1978	252	8	un	ORG
epaa-1978	252	9	es el depositario de la	ORG
epaa-1978	252	10	sus posibilidades de aprendizaje	ORG
epaa-1978	252	11	dada la elevada selectividad de los estudiantes	ORG
epaa-1978	253	1	para varios profesores el curso	PERSON
epaa-1978	253	2	cuentan	GPE
epaa-1978	253	3	las	GPE
epaa-1978	253	4	por lo tanto	ORG
epaa-1978	253	5	arroja un grupo de estudiantes	PERSON
epaa-1978	253	6	académica	GPE
epaa-1978	254	1	además oficia como un claro referente acerca del régimen de estudio que	ORG
epaa-1978	254	2	el establecimiento impone	ORG
epaa-1978	255	1	más allá de la selección	PERSON
epaa-1978	255	2	el curso de ingreso opera como patrón de socialización e impone	ORG
epaa-1978	255	3	un estándar en torno	ORG
epaa-1978	255	4	las	GPE
epaa-1978	255	5	para el rendimiento futuro de los estudiantes	ORG
epaa-1978	256	1	este mecanismo	PERSON
epaa-1978	256	2	instaurado en el ingreso instala una dinámica en donde se	ORG
epaa-1978	256	3	una situación de competencia	PERSON
epaa-1978	256	4	por un lugar en el establecimiento	ORG
epaa-1978	257	1	de modo que para estos jóvenes de temprana edad	PERSON
epaa-1978	257	2	tal vez por	ORG
epaa-1978	257	3	del otro como un	ORG
epaa-1978	257	4	por el espacio	ORG
epaa-1978	258	1	tal como advierte méndez	PERSON
epaa-1978	258	2	2013	DATE
epaa-1978	258	3	el ingreso ejerce una acción de separación	PERSON
epaa-1978	258	4	segregación del resto	PERSON
epaa-1978	259	1	es tan importante que	PERSON
epaa-1978	259	2	puedan entrar como que	WORK_OF_ART
epaa-1978	259	3	otros	FAC
epaa-1978	259	4	afuera	ORG
epaa-1978	259	5	los mecanismos de eliminación	ORG
epaa-1978	259	6	el lugar privilegiado de las relaciones	ORG
epaa-1978	259	7	entre el funcionamiento	GPE
epaa-1978	259	8	del sistema de enseñanza	PERSON
epaa-1978	259	9	académica	NORP
epaa-1978	259	10	admite alumnos que repitan de año	ORG
epaa-1978	260	1	en el caso que esto suceda	ORG
epaa-1978	260	2	los estudiantes deben	ORG
epaa-1978	260	3	dejar la institución	ORG
epaa-1978	260	4	de modo que no sólo es difícil el acceso	PERSON
epaa-1978	260	5	sino también la conservación de la condición de regularidad	ORG
epaa-1978	261	1	las escuelas privadas de la muestra	ORG
epaa-1978	261	2	institución de los	ORG
epaa-1978	261	3	bajo rendimiento académico	ORG
epaa-1978	262	1	17	CARDINAL
epaa-1978	262	2	asignatura y la obligación de rendir un	PERSON
epaa-1978	262	3	el aprendizaje de los temas en cuestión	ORG
epaa-1978	262	4	18	CARDINAL
epaa-1978	262	5	un	ORG
epaa-1978	262	6	sobre la	PERSON
epaa-1978	262	7	dinámica del examen de ingreso puede	ORG
epaa-1978	262	8	2013	DATE
epaa-1978	262	9	y sansone betella	PERSON
epaa-1978	262	10	2011	DATE
epaa-1978	262	11	wisniacki	ORG
epaa-1978	262	12	2008	DATE
epaa-1978	263	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-1978	264	1	24	CARDINAL
epaa-1978	265	1	68	CARDINAL
epaa-1978	265	2	14	CARDINAL
epaa-1978	266	1	el examen	ORG
epaa-1978	266	2	todos	GPE
epaa-1978	266	3	el reconocimiento de la legitimidad de los	ORG
epaa-1978	266	4	de las jerarquías sociales que estos legitiman	ORG
epaa-1978	266	5	los que fracasan, mientras que permite	ORG
epaa-1978	266	6	los	GPE
epaa-1978	266	7	entre el reducido número de	GPE
epaa-1978	266	8	el reconocimiento de un	ORG
epaa-1978	266	9	o de un ´	PERSON
epaa-1978	266	10	los	GPE
epaa-1978	266	11	bourdieu & passeron	ORG
epaa-1978	266	12	1981	DATE
epaa-1978	266	13	218	CARDINAL
epaa-1978	267	1	la presencia del examen	PERSON
epaa-1978	267	2	la	GPE
epaa-1978	267	3	del ingreso	GPE
epaa-1978	267	4	sino que	NORP
epaa-1978	267	5	durante los años siguientes	ORG
epaa-1978	267	6	el sistema de exámenes	ORG
epaa-1978	268	1	un	ORG
epaa-1978	268	2	decisivo para el mantenimiento de la condición de regularidad de los estudiantes	ORG
epaa-1978	269	1	de modo que el examen de ingreso	PERSON
epaa-1978	269	2	instaura	ORG
epaa-1978	269	3	un sistema de competencia abierta con	ORG
epaa-1978	269	4	los otros en tanto los pares representan una amenaza potencial	ORG
epaa-1978	269	5	las	GPE
epaa-1978	270	1	una vez en la institución	PERSON
epaa-1978	270	2	la competencia está dada por mantener la condición de regularidad que resulta en riesgo constante	ORG
epaa-1978	270	3	y por ende expulsiva	ORG
epaa-1978	271	1	una vez logrado	PERSON
epaa-1978	271	2	el ingreso	PERSON
epaa-1978	271	3	donde la competencia se	ORG
epaa-1978	271	4	limitación de las plazas disponibles	ORG
epaa-1978	271	5	una persistencia de esta dinámica competitiva que	PERSON
epaa-1978	271	6	de la cultura	ORG
epaa-1978	271	7	en donde persiste una “existencia comparativa” de los alumnos que	ORG
epaa-1978	271	8	las	GPE
epaa-1978	271	9	y el rendimiento	ORG
epaa-1978	272	1	dinámica probablemente tiene sus orígenes en la	PERSON
epaa-1978	272	2	impronta inicial planteada por dicho examen que implica una	ORG
epaa-1978	273	1	por el acceso al lugar	ORG
epaa-1978	274	1	de este modo	PERSON
epaa-1978	274	2	el examen de ingreso es la	ORG
epaa-1978	274	3	“puerta de entrada	ORG
epaa-1978	274	4	la amenaza	PERSON
epaa-1978	274	5	real de expulsión sigue en pie durante el transcurso de todos los años siguientes	ORG
epaa-1978	275	1	como se registra en un	PERSON
epaa-1978	275	2	del centro de estudiantes de la institución los alumnos explicitan estos obstáculos19	ORG
epaa-1978	275	3	miembros de la comunidad educativa en general	ORG
epaa-1978	275	4	nos	PERSON
epaa-1978	275	5	han perdido la regularidad en estos últimos años	ORG
epaa-1978	276	1	ésta es una problemática	PERSON
epaa-1978	276	2	muy seria que	ORG
epaa-1978	276	3	y que nos toca pensar soluciones profundas	PERSON
epaa-1978	276	4	las reformas necesarias para que el nivel académico sea	ORG
epaa-1978	276	5	docentes tengan los recursos suficientes como para alcanzarlo	ORG
epaa-1978	277	1	por eso	ORG
epaa-1978	277	2	compartimos información	PERSON
epaa-1978	277	3	y los invitamos	ORG
epaa-1978	277	4	pensar entre todos	ORG
epaa-1978	278	1	algunas cifras para que	ORG
epaa-1978	278	2	magnitud del problema	GPE
epaa-1978	279	1	el número de estudiantes que se quedaron libres en 2009 fue de 230	ORG
epaa-1978	279	2	número récord	PERSON
epaa-1978	280	1	la cantidad de libres	PERSON
epaa-1978	280	2	ido en ascenso ininterrumpido en los últimos años	PERSON
epaa-1978	280	3	mientras que en 2006	ORG
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epaa-1978	281	1	tengamos en cuenta que el total de alumnos del colegio asciende	ORG
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epaa-1978	281	3	lo tanto se está perdiendo un enorme porcentaje de estudiantes	PERSON
epaa-1978	282	1	ahora bien	PERSON
epaa-1978	282	2	tenemos que tener en cuenta que éstos	ORG
epaa-1978	282	3	sino que estamos hablando de estudiantes que todos	ORG
epaa-1978	282	4	los	GPE
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epaa-1978	282	6	el colegio debe ofrecerles	ORG
epaa-1978	283	1	dinámica crecientemente	PERSON
epaa-1978	283	2	también que	ORG
epaa-1978	283	3	los sistemas de exámenes constituyen	ORG
epaa-1978	283	4	una instancia central en la definición de las trayectorias de los estudiantes	ORG
epaa-1978	283	5	como resulta	ORG
epaa-1978	284	1	anteriormente analizadas	PERSON
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epaa-1978	285	1	desregulación y personalización en escuelas de	PERSON
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epaa-1978	286	3	injerencia en la estructuración de la	ORG
epaa-1978	286	4	de los profesores en tanto fuente que	ORG
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epaa-1978	287	1	trata de un	ORG
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epaa-1978	297	3	sus estudiantes en función del rendimiento de cada uno de ellos	ORG
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epaa-1978	300	1	individualistas	CARDINAL
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epaa-1978	301	1	que en nuestras entrevistas algunos profesores	ORG
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epaa-1978	307	4	deben asumir el riesgo de sobrevivir en una institución de carácter expulsivo	PERSON
epaa-1978	308	1	reflexiones	ORG
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epaa-1978	308	3	identificados en estas escuelas dan cuenta de los modos	ORG
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