id	sid	eid	entity	type
epaa-199	1	1	microsoft	ORG
epaa-199	1	2	de políticas	ORG
epaa-199	1	3	revista académica	PERSON
epaa-199	1	4	arizona state university	ORG
epaa-199	1	5	por el autor	ORG
epaa-199	1	6	quien otorga	ORG
epaa-199	1	7	la	GPE
epaa-199	1	8	primera	GPE
epaa-199	1	9	de políticas educativas	ORG
epaa-199	2	1	los artículos que aparecen en aape	ORG
epaa-199	2	2	en el directory	GPE
epaa-199	2	3	http://www.doaj.org	ORG
epaa-199	3	1	23, 2004	DATE
epaa-199	3	2	1068	CARDINAL
epaa-199	3	3	2341	CARDINAL
epaa-199	3	4	editores	ORG
epaa-199	3	5	para español	PERSON
epaa-199	3	6	y portugués gustavo	PERSON
epaa-199	3	7	arizona state university	ORG
epaa-199	3	8	pablo gentili laboratorio de políticas públicas	PERSON
epaa-199	3	9	janeiro gramsci	PERSON
epaa-199	3	10	crítica	PERSON
epaa-199	3	11	y el estudio social de la educación1	ORG
epaa-199	3	12	daniel suárez	PERSON
epaa-199	3	13	universidad de buenos aires	ORG
epaa-199	3	14	suárez	PERSON
epaa-199	3	15	2004	DATE
epaa-199	4	1	gramsci	PERSON
epaa-199	4	2	crítica	PERSON
epaa-199	4	3	y el estudio social de la educación	ORG
epaa-199	6	1	algunos de los aportes de la producción teórica gramsciana que considero	ORG
epaa-199	6	2	para el estudio sociológico de la escuela	ORG
epaa-199	7	1	mi interés	PERSON
epaa-199	7	2	el objeto de plantear dos	ORG
epaa-199	7	3	relacionadas entre sí	ORG
epaa-199	8	1	preocupa mostrar la vigencia y	PERSON
epaa-199	8	2	de algunas de las	ORG
epaa-199	8	3	teóricas	ORG
epaa-199	8	4	desarrolladas por gramsci	PERSON
epaa-199	8	5	sobre todo de aquellas que	PERSON
epaa-199	8	6	acerca de las dinámicas sociales	ORG
epaa-199	8	7	y culturales involucradas	PERSON
epaa-199	8	8	los 1	FAC
epaa-199	8	9	este artículo es una versión ampliada	PERSON
epaa-199	8	10	y corregida de suárez	PERSON
epaa-199	8	11	daniel	PERSON
epaa-199	8	12	crítica	PERSON
epaa-199	8	13	y el estudio de la escolarización	ORG
epaa-199	8	14	de pedagogía rosario	PERSON
epaa-199	9	1	rosario	PERSON
epaa-199	9	2	argentina	GPE
epaa-199	9	3	septiembre de 2002	DATE
epaa-199	10	1	gramsci	PERSON
epaa-199	10	2	crítica	PERSON
epaa-199	10	3	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	10	4	2	CARDINAL
epaa-199	11	1	de esta manera	PERSON
epaa-199	11	2	una buena parte de la discusión	PERSON
epaa-199	11	3	una serie de cuestiones que	ORG
epaa-199	11	4	sugieren una reformulación	PERSON
epaa-199	11	5	de la teoría	ORG
epaa-199	11	6	educacional crítica	PERSON
epaa-199	11	7	luz de aportes renovados	ORG
epaa-199	11	8	de la teoría social	ORG
epaa-199	12	1	generales ocupa una porción importante del texto	ORG
epaa-199	12	2	también utilizo	PERSON
epaa-199	12	3	la reflexión gramsciana	ORG
epaa-199	12	4	para enfrentarme con	PERSON
epaa-199	12	5	una segunda cuestión:	PERSON
epaa-199	12	6	las	GPE
epaa-199	12	7	las	GPE
epaa-199	12	8	el pensamiento educativo	ORG
epaa-199	12	9	al sistema	PERSON
epaa-199	12	10	sus indagaciones e intervenciones	PERSON
epaa-199	12	11	sobre el currículum	GPE
epaa-199	13	1	aun cuando este ejercicio de recuperación	PERSON
epaa-199	13	2	haya sido	PERSON
epaa-199	13	3	varias veces	PERSON
epaa-199	13	4	reeditarlo por una serie de razones	PERSON
epaa-199	14	1	respecto de la primera cuestión apuntada	ORG
epaa-199	14	2	creo que algunas de las nociones de la tradición gramsciana todavía pueden ser herramientas	ORG
epaa-199	14	3	teóricas	ORG
epaa-199	14	4	importantes para una mirada sociológica crítica de los	ORG
epaa-199	15	1	ésta	GPE
epaa-199	15	2	resultará de una aplicación	ORG
epaa-199	15	3	y canónica de conceptos	ORG
epaa-199	15	4	y categorías	PERSON
epaa-199	15	5	aun cuando cada uno	PERSON
epaa-199	15	6	de ellos	PERSON
epaa-199	15	7	por sí mismo algún prestigio académico	ORG
epaa-199	16	1	existen bastantes elementos para sostener	PERSON
epaa-199	16	2	que muchos de los	ORG
epaa-199	16	3	de gramsci en el campo educativo	PERSON
epaa-199	16	4	han adolecido de la criticidad que él mismo	PERSON
epaa-199	17	1	que las pistas que sugiero para la relectura de gramsci contribuyan	ORG
epaa-199	17	2	en cambio	PERSON
epaa-199	18	1	por un lado	ORG
epaa-199	18	2	para ayudar en la comprensión de las	PERSON
epaa-199	18	3	y prácticas sociales que	PERSON
epaa-199	18	4	por otro	ORG
epaa-199	18	5	para poner	PERSON
epaa-199	18	6	y prácticas sociales en tensión con	PERSON
epaa-199	18	7	aquellas que definen las experiencias	ORG
epaa-199	18	8	que tienen lugar en las agencias educativas	ORG
epaa-199	18	9	para ello será necesario desacralizar el pensamiento gramsciano	ORG
epaa-199	18	10	y desarrollarlo desde una	PERSON
epaa-199	19	1	las	GPE
epaa-199	19	2	y metateóricas de sus conceptos	ORG
epaa-199	20	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	21	1	12	CARDINAL
epaa-199	22	1	44 3	CARDINAL
epaa-199	22	2	two	CARDINAL
epaa-199	22	3	antonio gramsci	PERSON
epaa-199	24	1	gramsci	PERSON
epaa-199	25	1	gramsci	PERSON
epaa-199	26	1	gramsci	PERSON
epaa-199	26	2	two	CARDINAL
epaa-199	27	1	firstly	ORDINAL
epaa-199	27	2	gramsci	PERSON
epaa-199	28	1	secondly	ORDINAL
epaa-199	29	1	gramsci´s	PERSON
epaa-199	30	1	nunca tiene lugar bajo la forma súbita de un	ORG
epaa-199	30	2	sino	NORP
epaa-199	30	3	más bien como las aguas que	PERSON
epaa-199	30	4	de un	ORG
epaa-199	30	5	único	GPE
epaa-199	30	6	se mezclan con corrientes procedentes de cauces	ORG
epaa-199	30	7	ernesto laclau	PERSON
epaa-199	30	8	y chantal mouffe	PERSON
epaa-199	31	1	las	GPE
epaa-199	31	2	entran en contacto con las anteriores	ORG
epaa-199	31	3	de las que	ORG
epaa-199	31	4	históricos superiores	PERSON
epaa-199	32	1	estas relaciones	PERSON
epaa-199	32	2	existen en todo el	PERSON
epaa-199	32	3	complejo social	ORG
epaa-199	32	4	en los	ORG
epaa-199	32	5	entre sí	ORG
epaa-199	32	6	entre	GPE
epaa-199	32	7	dirigentes y dirigidos	PERSON
epaa-199	32	8	entre	GPE
epaa-199	32	9	y cuerpos del ejército	PERSON
epaa-199	33	1	toda relación de hegemonía contiene una relación pedagógica	PERSON
epaa-199	33	2	antonio gramsci	PERSON
epaa-199	33	3	si queremos	PERSON
epaa-199	33	4	certeros en el tiroteo	ORG
epaa-199	33	5	y la estructura	ORG
epaa-199	33	6	entonces hemos de otorgar también una responsabilidad	ORG
epaa-199	33	7	paul willis gramsci	PERSON
epaa-199	33	8	crítica	PERSON
epaa-199	33	9	y el estudio social de la educación 4 los des-usos de gramsci	ORG
epaa-199	33	10	y la teoría educativa cuenta con antecedentes importantes2	ORG
epaa-199	33	11	mi interés por	PERSON
epaa-199	33	12	retomarlo se debe entre otras cosas	PERSON
epaa-199	33	13	que en los últimos años	ORG
epaa-199	33	14	y conceptualización gramscianos han caído en un	PERSON
epaa-199	34	1	lo que venía	PERSON
epaa-199	34	2	siendo una promisoria tarea de recomposición dentro de los	PERSON
epaa-199	34	3	acerca de la relación entre la cultura	ORG
epaa-199	34	4	el	GPE
epaa-199	34	5	y la escuela	PERSON
epaa-199	34	6	convirtió en una omisión	PERSON
epaa-199	34	7	y en un olvido tan significativos como sorpresivos	ORG
epaa-199	35	1	bien la	PERSON
epaa-199	35	2	del poder	PERSON
epaa-199	35	3	y la	PERSON
epaa-199	35	4	constitución de subjetividades se consolidó como uno de los	PERSON
epaa-199	35	5	del estudio social de la escuela	ORG
epaa-199	35	6	el aporte de gramsci en este sentido	PERSON
epaa-199	35	7	culpabilizado tácitamente de las	PERSON
epaa-199	35	8	huídas esencialistas” de la sociología de la educación neomarxista	WORK_OF_ART
epaa-199	35	9	1998	DATE
epaa-199	36	1	abandono temprano	PERSON
epaa-199	36	2	de la conceptualización gramsciana	ORG
epaa-199	36	3	educativa	ORG
epaa-199	36	4	todo su	PERSON
epaa-199	36	5	crítico y renovador	PERSON
epaa-199	37	1	la consideración de las	PERSON
epaa-199	37	2	entre cultura	ORG
epaa-199	37	3	de masas había planteado	ORG
epaa-199	37	4	pero todavía	PERSON
epaa-199	37	5	estaba lo suficientemente consolidada	PERSON
epaa-199	38	1	todas sus dimensiones como para ser	PERSON
epaa-199	38	2	sin más	ORG
epaa-199	38	3	dejada de lado	ORG
epaa-199	39	1	olvido desafortunado	PERSON
epaa-199	39	2	sobre todo en la medida en que las posibilidades creativas de las	PERSON
epaa-199	39	3	de gramsci	PERSON
epaa-199	39	4	una vez despejadas de apropiaciones	PERSON
epaa-199	39	5	y una herramienta para la construcción de una alternativa pedagógica	PERSON
epaa-199	39	6	la	GPE
epaa-199	39	7	antidemocrática de los discursos neoliberal y neoconservador relacionados	ORG
epaa-199	39	8	las	GPE
epaa-199	39	9	de cambio educativo vigentes	ORG
epaa-199	40	1	aunque siendo menos enfático	PERSON
epaa-199	40	2	coincido con	ORG
epaa-199	40	3	t.t. da silva cuando concluye	PERSON
epaa-199	40	4	proclamada influencia de gramsci en los	ORG
epaa-199	40	5	en realidad	ORG
epaa-199	40	6	muy poco efecto	PERSON
epaa-199	41	1	sus lecciones sobre las relaciones	ORG
epaa-199	41	2	entre folklore	ORG
epaa-199	41	3	sentido	ORG
epaa-199	41	4	ideología están lejos de ser ampliamente	ORG
epaa-199	41	5	aprovechadas	ORG
epaa-199	42	1	para hacer frente	PERSON
epaa-199	42	2	nociones como las que siguen	ORG
epaa-199	42	3	continúan siendo componentes significativos de un	PERSON
epaa-199	42	4	muy	ORG
epaa-199	42	5	y productivo para el análisis social	PERSON
epaa-199	43	1	2	CARDINAL
epaa-199	43	2	unas	ORG
epaa-199	43	3	buenas síntesis de las primeras aproximaciones de gramsci	PERSON
epaa-199	43	4	educativa	ORG
epaa-199	43	5	pueden encontrar	ORG
epaa-199	43	6	por ejemplo	ORG
epaa-199	43	7	manacorda	ORG
epaa-199	43	8	1981	DATE
epaa-199	43	9	1982	DATE
epaa-199	43	10	garcía huidobro,	ORG
epaa-199	43	11	1984	DATE
epaa-199	43	12	3	CARDINAL
epaa-199	43	13	crítica	PERSON
epaa-199	44	1	para hacer referencia al movimiento	PERSON
epaa-199	44	2	y jerarquiza	PERSON
epaa-199	44	3	un	ORG
epaa-199	44	4	conjunto relativamente homogéneo de preocupaciones	ORG
epaa-199	44	5	escolarizada	ORG
epaa-199	44	6	o	DATE
epaa-199	44	7	política	GPE
epaa-199	44	8	así como para denunciar las relaciones de las prácticas de escolarización	ORG
epaa-199	44	9	el mantenimiento de situaciones sociales	ORG
epaa-199	44	10	y antidemocráticas	ORG
epaa-199	45	1	cabe distinguir	PERSON
epaa-199	45	2	que se refiere específicamente al producto de la investigación	ORG
epaa-199	45	3	basadas explícitamente en la	PERSON
epaa-199	45	4	crítica producida	PERSON
epaa-199	45	5	por la denominada	ORG
epaa-199	45	6	“escuela de frankfurt	ORG
epaa-199	46	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	47	1	12	CARDINAL
epaa-199	47	2	5	CARDINAL
epaa-199	47	3	el proceso de creación	ORG
epaa-199	47	4	del sentido	ORG
epaa-199	47	5	de la	PERSON
epaa-199	47	6	como sentido de realidad	PERSON
epaa-199	47	7	conciencia práctica	PERSON
epaa-199	47	8	sociedad política	PERSON
epaa-199	47	9	consenso + coerción	PERSON
epaa-199	47	10	violencia + consentimiento	PERSON
epaa-199	47	11	ideología	FAC
epaa-199	47	12	menos sistemático de ideas y símbolos generados	ORG
epaa-199	47	13	por un grupo o sector social de acuerdo	ORG
epaa-199	47	14	sus intereses	ORG
epaa-199	47	15	sino también como la productiva práctica de significación de ese grupo	ORG
epaa-199	47	16	y representaciones cohesivas de lo	ORG
epaa-199	47	17	en tanto forma compleja	ORG
epaa-199	47	18	y contingente de determinación de lo	PERSON
epaa-199	47	19	el consenso activo de la gente respecto de la propia dominación	PERSON
epaa-199	47	20	o bien	PERSON
epaa-199	47	21	acuerdo sobre el sentido que	ORG
epaa-199	47	22	asumido su existencia	PERSON
epaa-199	47	23	y experiencia sociales	PERSON
epaa-199	47	24	entendido más bien como función especializada de articulación	ORG
epaa-199	47	25	y crítica	PERSON
epaa-199	47	26	un	ORG
epaa-199	47	27	grupo humano específicos	ORG
epaa-199	48	1	aún considerando el interés que	PERSON
epaa-199	48	2	del alcance teórico de cada uno de estos	GPE
epaa-199	48	3	por separado	ORG
epaa-199	48	4	propongo orientar	ORG
epaa-199	48	5	discusión más bien hacia una comprensión global	ORG
epaa-199	48	6	del pensamiento gramsciano que los	ORG
epaa-199	48	7	y les de sentido	ORG
epaa-199	49	1	por eso mis argumentos se	ORG
epaa-199	49	2	mostrar cómo	ORG
epaa-199	49	3	y articuladas teóricamente	PERSON
epaa-199	49	4	estas categorías configuran	PERSON
epaa-199	49	5	un léxico	ORG
epaa-199	49	6	una forma de hablar y de entender lo social alternativa	ORG
epaa-199	49	7	lo que anthony giddens	ORG
epaa-199	49	8	1995 y 1997	DATE
epaa-199	50	1	consenso ortodoxo	PERSON
epaa-199	51	1	gramsci contra el “consenso ortodoxo	PERSON
epaa-199	51	2	como crítica y política	PERSON
epaa-199	51	3	tal vez la contribución más relevante de gramsci	ORG
epaa-199	51	4	la	GPE
epaa-199	51	5	crítica	PERSON
epaa-199	51	6	sea su	PERSON
epaa-199	51	7	y disciplinada oposición	PERSON
epaa-199	51	8	y política	PERSON
epaa-199	51	9	forma dogmática	PRODUCT
epaa-199	51	10	y de acción	PERSON
epaa-199	52	1	las potencialidades de sus conceptos	GPE
epaa-199	52	2	para la reconstrucción de una sociología	PERSON
epaa-199	52	3	crítica y comprensiva de las escuelas habría	PERSON
epaa-199	52	4	justamente por eso	PERSON
epaa-199	52	5	sintético de ese posicionamiento	ORG
epaa-199	53	1	en ese sentido	PERSON
epaa-199	53	2	conceptualización gramsciana	PERSON
epaa-199	53	3	fue el resultado del esfuerzo teórico	ORG
epaa-199	53	4	su creador desarrolló	PERSON
epaa-199	53	5	para distanciarse de las modalidades más	PERSON
epaa-199	53	6	y mecanicistas del pensamiento	PERSON
epaa-199	53	7	incluidas las del marxismo ortodoxo4	GPE
epaa-199	54	1	para gramsci	PERSON
epaa-199	54	2	4	CARDINAL
epaa-199	54	3	lanzada	PERSON
epaa-199	54	4	por gramsci en su crítica al “determinismo mecánico	ORG
epaa-199	54	5	del libro de n. bujarin	ORG
epaa-199	54	6	del materialismo histórico	FAC
epaa-199	55	1	en moscú en 1921	ORG
epaa-199	56	1	una versión en español en la primera parte de	ORG
epaa-199	56	2	moderno	PERSON
epaa-199	56	3	bajo la denominación de “notas críticas	PERSON
epaa-199	56	4	sobre	GPE
epaa-199	56	5	un	ORG
epaa-199	56	6	intento de ‘ensayo	ORG
epaa-199	56	7	gramsci	ORG
epaa-199	56	8	1985	DATE
epaa-199	57	1	gramsci	PERSON
epaa-199	57	2	crítica	PERSON
epaa-199	57	3	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	57	4	6	CARDINAL
epaa-199	57	5	filosófico puede	ORG
epaa-199	57	6	una lucha cultural para transformar la	WORK_OF_ART
epaa-199	57	7	desde el momento en que se convirtieron en realidad	ORG
epaa-199	58	1	1984	DATE
epaa-199	58	2	89	CARDINAL
epaa-199	59	1	vocación crítica de la	PERSON
epaa-199	59	2	contra	NORP
epaa-199	59	3	aquellas ideas y creencias	PERSON
epaa-199	59	4	que obstaculizaban el despliegue	ORG
epaa-199	59	5	de ese conjunto de principios	ORG
epaa-199	59	6	metateóricos	PERSON
epaa-199	59	7	inicia una nueva	PERSON
epaa-199	59	8	y en el desarrollo mundial del pensamiento	ORG
epaa-199	59	9	por cuanto supera tanto	ORG
epaa-199	59	10	el idealismo como el materialismo tradicionales	ORG
epaa-199	59	11	expresiones de las sociedades anteriores	ORG
epaa-199	59	12	y al superarlos se	PERSON
epaa-199	59	13	apropia de sus elementos vitales	ORG
epaa-199	59	14	gramsci	ORG
epaa-199	59	15	1985	DATE
epaa-199	59	16	25	CARDINAL
epaa-199	59	17	de su	PERSON
epaa-199	59	18	por	ORG
epaa-199	59	19	ese dualismo	PERSON
epaa-199	59	20	y ampliamente difundido	PERSON
epaa-199	59	21	gramsci sostuvo en más de una oportunidad	PERSON
epaa-199	59	22	de lucha perpetua	PERSON
epaa-199	59	23	contra las	ORG
epaa-199	59	24	sistemáticas precedentes	ORG
epaa-199	59	25	sentido	NORP
epaa-199	59	26	inhiban	ORG
epaa-199	59	27	limiten la	PERSON
epaa-199	59	28	constitución de una “conciencia colectiva	PERSON
epaa-199	59	29	crítica	PERSON
epaa-199	59	30	las propias condiciones de vida y discriminar el camino	ORG
epaa-199	59	31	seguir para	ORG
epaa-199	60	1	por eso	ORG
epaa-199	60	2	para gramsci	PERSON
epaa-199	60	3	más que nada	ORG
epaa-199	60	4	un método de investigación	ORG
epaa-199	60	5	al servicio de la transformación	PERSON
epaa-199	60	6	de la emancipación	PERSON
epaa-199	61	1	sólo	ORG
epaa-199	61	2	sentido crítico en la medida en que colaborara en la construcción de conciencias	PERSON
epaa-199	61	3	y de sujetos sociales con	ORG
epaa-199	61	4	voluntad de acción transformadora	ORG
epaa-199	62	1	la preocupación radical de gramsci	PERSON
epaa-199	62	2	y difundir una modalidad de pensamiento	PERSON
epaa-199	62	3	facilitara esa producción	ORG
epaa-199	62	4	la vez	ORG
epaa-199	62	5	y política de crear	PERSON
epaa-199	62	6	un	ORG
epaa-199	62	7	hombre colectivo	WORK_OF_ART
epaa-199	62	8	capaz de revertir	ORG
epaa-199	62	9	las formas de dominación vigentes en el capitalismo occidental.	ORG
epaa-199	63	1	una de las	ORG
epaa-199	63	2	teóricas	ORG
epaa-199	63	3	más importantes de gramsci es el	ORG
epaa-199	63	4	al determinismo	PERSON
epaa-199	63	5	del marxismo clásico	PERSON
epaa-199	64	1	fue	ORG
epaa-199	64	2	crítico que	ORG
epaa-199	64	3	su propia concepción	PERSON
epaa-199	64	4	del cambio	ORG
epaa-199	65	1	su óptica	PERSON
epaa-199	65	2	las	GPE
epaa-199	65	3	políticas	GPE
epaa-199	65	4	económicas	GPE
epaa-199	65	5	culturales	ORG
epaa-199	65	6	morales	PERSON
epaa-199	65	7	ni serán el resultado de alguna forma de evolución cuasi	PERSON
epaa-199	65	8	necesariamente dirigida hacia	ORG
epaa-199	65	9	un fin de plena realización	ORG
epaa-199	66	1	más bien	PERSON
epaa-199	66	2	el producto de la voluntad y decisión	ORG
epaa-199	66	3	por revertir	ORG
epaa-199	66	4	situaciones históricas que el hombre mismo había creado	ORG
epaa-199	66	5	y en las que se encontraba atrapado	ORG
epaa-199	66	6	muchas veces más	ORG
epaa-199	66	7	de los alcances de su conciencia inmediata	ORG
epaa-199	67	1	en otras palabras	ORG
epaa-199	67	2	un	ORG
epaa-199	67	3	explícito contra el	PERSON
epaa-199	67	4	marxista	PERSON
epaa-199	67	5	otra forma de	PERSON
epaa-199	68	1	por el contrario	ORG
epaa-199	68	2	toda su producción se inclinó	PERSON
epaa-199	68	3	una nueva forma de vida humana	ORG
epaa-199	68	4	de que existen leyes objetivas	ORG
epaa-199	68	5	del desarrollo histórico que	ORG
epaa-199	68	6	el mismo carácter que	ORG
epaa-199	68	7	las leyes naturales	GPE
epaa-199	69	1	la persuasión de un	PERSON
epaa-199	69	2	fatalista de carácter	PERSON
epaa-199	69	3	al religioso:	PERSON
epaa-199	69	4	puesto que	PERSON
epaa-199	69	5	y determinarán	PERSON
epaa-199	69	6	de modo más bien misterioso	PERSON
epaa-199	69	7	acontecimientos palingenéticos	PERSON
epaa-199	69	8	todas las	GPE
epaa-199	69	9	situación de acuerdo	ORG
epaa-199	69	10	un	ORG
epaa-199	69	11	de políticas educativas vol	ORG
epaa-199	70	1	12	CARDINAL
epaa-199	71	1	7	CARDINAL
epaa-199	71	2	sino también	ORG
epaa-199	71	3	gramsci	ORG
epaa-199	71	4	1985	DATE
epaa-199	71	5	103)5	CARDINAL
epaa-199	71	6	como se desliza en este párrafo	ORG
epaa-199	71	7	el lugar que otorga gramsci	ORG
epaa-199	71	8	iniciativas políticas	WORK_OF_ART
epaa-199	71	9	de la	PERSON
epaa-199	71	10	y de la vida social	FAC
epaa-199	72	1	ya ampliamente conocido que en el andamiaje teórico gramsciano la	PERSON
epaa-199	72	2	un espacio específico	ORG
epaa-199	72	3	propio	ORG
epaa-199	72	4	relativamente autónomo de las	PERSON
epaa-199	73	1	pensadas como factores	PERSON
epaa-199	73	2	para el cambio	GPE
epaa-199	73	3	aunque estén asociadas	ORG
epaa-199	73	4	orgánicamente	FAC
epaa-199	73	5	con las otras	ORG
epaa-199	73	6	existencia humana	PERSON
epaa-199	74	1	sin lugar	ORG
epaa-199	74	2	dudas por eso gramsci	ORG
epaa-199	74	3	la consolidación de una “voluntad colectiva	ORG
epaa-199	74	4	un	ORG
epaa-199	74	5	sitio preponderante dentro de su teorización política	ORG
epaa-199	75	1	pero también afirmó que ésta sólo	PERSON
epaa-199	75	2	un claro sentido contrahegemónico en la medida en que se orientara mediante metodologías	ORG
epaa-199	75	3	y estrategias de conocimiento que permitiera	ORG
epaa-199	75	4	cada	GPE
epaa-199	75	5	esfera de la propia actividad	ORG
epaa-199	75	6	participar activamente en la creación de la historia	ORG
epaa-199	75	7	del mundo	GPE
epaa-199	75	8	ser guías de sí mismos	ORG
epaa-199	75	9	pasiva e irreflexivamente	PERSON
epaa-199	75	10	nuestra propia personalidad	ORG
epaa-199	75	11	1984	DATE
epaa-199	75	12	62	CARDINAL
epaa-199	75	13	el resultado buscado en el desarrollo	ORG
epaa-199	75	14	y aplicación de la filosofía de la praxis como método intelectual	PERSON
epaa-199	75	15	crítico era	ORG
epaa-199	75	16	la creación de un	ORG
epaa-199	75	17	autogobernado	GPE
epaa-199	75	18	revolucionaria de transformar	PERSON
epaa-199	75	19	el modo de vida	ORG
epaa-199	75	20	y de relación que	ORG
epaa-199	75	21	sostienen los hombres	ORG
epaa-199	75	22	entre sí	ORG
epaa-199	76	1	y si bien la pretensión de constituir	PERSON
epaa-199	76	2	ese	NORP
epaa-199	76	3	al imaginario socialista marxista	PERSON
epaa-199	76	4	para sí”	PERSON
epaa-199	76	5	manifestación fenoménica de algún principio	PERSON
epaa-199	76	6	del desarrollo histórico o	ORG
epaa-199	78	1	por el contrario	ORG
epaa-199	78	2	como el resultado contingente	ORG
epaa-199	78	3	de la disposición histórica	ORG
epaa-199	78	4	y de la lucha de fuerzas sociales activas en conflicto	PERSON
epaa-199	79	1	tal vez ésta	PERSON
epaa-199	79	2	de su énfasis en	ORG
epaa-199	79	3	al “análisis de correlación de fuerzas	ORG
epaa-199	79	4	como una de las tareas	PERSON
epaa-199	79	5	de la lucha política	FAC
epaa-199	79	6	y como uno de los desafíos	ORG
epaa-199	79	7	más duros para la ciencia	ORG
epaa-199	79	8	el arte políticos	ORG
epaa-199	79	9	5	CARDINAL
epaa-199	79	10	este párrafo de gramsci	PERSON
epaa-199	80	1	como tantos otros citados	ORG
epaa-199	81	1	manifiesta una	PERSON
epaa-199	81	2	de anthony giddens cuando explica las	PERSON
epaa-199	81	3	básicas de su “teoría de la	PERSON
epaa-199	82	1	las ciencias sociales	ORG
epaa-199	82	2	la	GPE
epaa-199	82	3	del cambio	PERSON
epaa-199	82	4	por referencia	ORG
epaa-199	82	5	esquemas que incluyen los siguientes	ORG
epaa-199	82	6	una serie irreversible de etapas que	ORG
epaa-199	82	7	las sociedades recorren	GPE
epaa-199	82	8	cierta conexión	PERSON
epaa-199	82	9	con teorías biológicas de la evolución	ORG
epaa-199	82	10	de una direccionalidad en	PERSON
epaa-199	82	11	medida	GPE
epaa-199	82	12	por	ORG
epaa-199	82	13	un criterio o unos criterios dados	ORG
epaa-199	82	14	como el aumento de la complejidad	PERSON
epaa-199	82	15	expansión de las	ORG
epaa-199	82	16	giddens	NORP
epaa-199	82	17	1995	DATE
epaa-199	82	18	29	CARDINAL
epaa-199	83	1	pesar de compartir con	ORG
epaa-199	83	2	gramsci el “deseo	PERSON
epaa-199	83	3	del dualismo	GPE
epaa-199	83	4	asociado	GPE
epaa-199	83	5	al “agente	ORG
epaa-199	83	6	de la historia	PERSON
epaa-199	83	7	al autor italiano en todo el libro de giddens	ORG
epaa-199	83	8	6 al respecto	QUANTITY
epaa-199	83	9	gramsci agrega	PERSON
epaa-199	83	10	el inicio de la	ORG
epaa-199	83	11	crítica es la conciencia de lo que realmente se es	PERSON
epaa-199	83	12	como	ORG
epaa-199	83	13	un	ORG
epaa-199	83	14	producto del proceso histórico habido	PERSON
epaa-199	83	15	hasta ahora que te transmitió infinidad	PERSON
epaa-199	83	16	de vestigios aceptados	ORG
epaa-199	83	17	sin beneficio de inventario	ORG
epaa-199	83	18	gramsci	ORG
epaa-199	83	19	1984	DATE
epaa-199	83	20	62	CARDINAL
epaa-199	84	1	gramsci	PERSON
epaa-199	84	2	crítica	PERSON
epaa-199	84	3	y el estudio social de la educación 8 “el estudio de cómo se deben analizar las	ORG
epaa-199	84	4	cómo deben establecerse	ORG
epaa-199	84	5	los diversos grados de la correlación de fuerzas	ORG
epaa-199	84	6	una exposición	ORG
epaa-199	84	7	un conjunto de reglas prácticas de investigación	FAC
epaa-199	84	8	útiles para despertar interés por la realidad	ORG
epaa-199	84	9	suscitar intuiciones	ORG
epaa-199	84	10	más rigurosas y vigorosas	PERSON
epaa-199	84	11	gramsci	ORG
epaa-199	84	12	1985	DATE
epaa-199	84	13	107	CARDINAL
epaa-199	85	1	hasta la	PERSON
epaa-199	86	1	117	CARDINAL
epaa-199	86	2	por otro lado	ORG
epaa-199	86	3	la filosofía de la	PERSON
epaa-199	86	4	para gramsci es también	PERSON
epaa-199	86	5	desde un principio	PERSON
epaa-199	86	6	crítica y superadora de las	PERSON
epaa-199	86	7	y de la	PERSON
epaa-199	86	8	ideología dominante	PERSON
epaa-199	87	1	forma parte de la estrategia político-cultural de los sectores sociales subordinados	ORG
epaa-199	87	2	su lucha política y económica	PERSON
epaa-199	88	1	política	ORG
epaa-199	88	2	filosofía y cultura	ORG
epaa-199	88	3	para la lucha revolucionaria	PERSON
epaa-199	88	4	intervención conciente	PERSON
epaa-199	88	5	voluntaria	GPE
epaa-199	88	6	política	GPE
epaa-199	88	7	sobre las condiciones sociales totales de existencia	ORG
epaa-199	88	8	una política de conocimiento	ORG
epaa-199	88	9	un programa político de crítica	ORG
epaa-199	88	10	y de reforma cultural	PERSON
epaa-199	89	1	conciencia propia	PERSON
epaa-199	89	2	aunque embrionaria -manifestada	PERSON
epaa-199	89	3	acción	GPE
epaa-199	89	4	cuando el grupo se	ORG
epaa-199	89	5	mueve como un	PERSON
epaa-199	89	6	orgánicopor razones de	PERSON
epaa-199	89	7	de otro	ORG
epaa-199	89	8	y la afirma de palabra	PERSON
epaa-199	89	9	y cree seguirla porque la sigue en ‘tiempos normales’	PERSON
epaa-199	89	10	cuando la	ORG
epaa-199	89	11	sino precisamente subordinada	PERSON
epaa-199	89	12	sometida	GPE
epaa-199	90	1	de ahí que	PERSON
epaa-199	90	2	filosofía de política y que se demuestre que la elección	PERSON
epaa-199	90	3	y la crítica de una concepción	PERSON
epaa-199	90	4	del mundo es también	FAC
epaa-199	90	5	un	ORG
epaa-199	90	6	gramsci	ORG
epaa-199	90	7	1984	DATE
epaa-199	90	8	66	CARDINAL
epaa-199	90	9	en tanto	ORG
epaa-199	90	10	de los sectores populares	ORG
epaa-199	90	11	y forma de saber articuladora de un	PERSON
epaa-199	90	12	y metodológica de la crítica y producción culturales contrahegemónicas	ORG
epaa-199	91	1	su potencia	PERSON
epaa-199	91	2	sobre la capacidad que manifestara	ORG
epaa-199	91	3	para colaborar prácticamente en la	PERSON
epaa-199	91	4	de generar un nuevo “liderazgo moral e	PERSON
epaa-199	91	5	los grupos	GPE
epaa-199	91	6	hacia su emancipación y propio gobierno	PERSON
epaa-199	92	1	y para eso	PERSON
epaa-199	92	2	su elaboración	PERSON
epaa-199	92	3	y sus análisis deberían comenzar	PERSON
epaa-199	92	4	criticando los elementos más	ORG
epaa-199	92	5	y sacralizados del “sentido común	PERSON
epaa-199	92	6	aquellos núcleos de “buen sentido	ORG
epaa-199	92	7	de la gente	PERSON
epaa-199	93	1	y discriminación conceptuales cobrarían	PERSON
epaa-199	93	2	un claro sentido político en la medida en que se	ORG
epaa-199	93	3	hacia la	PERSON
epaa-199	93	4	constitución de una conciencia crítica que	PERSON
epaa-199	93	5	por su parte	ORG
epaa-199	93	6	y una nueva	PERSON
epaa-199	94	1	de esta manera	PERSON
epaa-199	94	2	para gramsci la filosofía de la	PERSON
epaa-199	94	3	debería facilitar	PERSON
epaa-199	94	4	al mismo tiempo	PERSON
epaa-199	94	5	una crítica destructiva	PERSON
epaa-199	94	6	y una crítica creativa	PERSON
epaa-199	94	7	pero siempre	PERSON
epaa-199	94	8	claro está	PERSON
epaa-199	94	9	un	ORG
epaa-199	94	10	sentido político	PERSON
epaa-199	94	11	práctico	ORG
epaa-199	94	12	de intervención sobre la realidad	PERSON
epaa-199	95	1	negación	GPE
epaa-199	95	2	como programa de partido	ORG
epaa-199	95	3	gramsci	ORG
epaa-199	95	4	1985	DATE
epaa-199	95	5	67	CARDINAL
epaa-199	96	1	la crítica de las	PERSON
epaa-199	96	2	decir	GPE
epaa-199	96	3	las creadas	GPE
epaa-199	96	4	siempre bajo la condición de que al menos una parte de sus productos hayan archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-199	97	1	12	CARDINAL
epaa-199	98	1	entre	GPE
epaa-199	99	1	y crítica	PERSON
epaa-199	100	1	por consiguiente	ORG
epaa-199	100	2	como crítica del ‘sentido	PERSON
epaa-199	100	3	todos	GPE
epaa-199	100	4	los	GPE
epaa-199	100	5	de todos	PERSON
epaa-199	100	6	sino de renovar	ORG
epaa-199	100	7	y por tanto	ORG
epaa-199	100	8	de la filosofía de los	ORG
epaa-199	100	9	dado lugar	PERSON
epaa-199	100	10	que en lo	ORG
epaa-199	100	11	como la culminación del progreso del sentido	ORG
epaa-199	100	12	por lo menos del sentido	ORG
epaa-199	100	13	de las capas	ORG
epaa-199	100	14	más escogidas de la sociedad y	PERSON
epaa-199	100	15	también del sentido	PERSON
epaa-199	101	1	por esta razón	ORG
epaa-199	101	2	al emprender correctamente el estudio de la	PERSON
epaa-199	101	3	de forma sintética los problemas surgidos del desarrollo de la cultura	ORG
epaa-199	101	4	para criticarlos	PERSON
epaa-199	102	1	los nuevos problemas	ORG
epaa-199	102	2	los actuales	GPE
epaa-199	102	3	o	DATE
epaa-199	102	4	el planteamiento contemporáneo de los viejos problemas	ORG
epaa-199	102	5	gramsci	ORG
epaa-199	102	6	1984	DATE
epaa-199	102	7	70	CARDINAL
epaa-199	102	8	preocupación teórica	PERSON
epaa-199	103	1	por recuperar	ORG
epaa-199	103	2	de los	ORG
epaa-199	103	3	sociales para la producción teórico-social	ORG
epaa-199	103	4	aproxima el pensamiento gramsciano al conjunto de	GPE
epaa-199	103	5	del pensamiento que	ORG
epaa-199	103	6	1995 y 1997	DATE
epaa-199	103	7	60	CARDINAL
epaa-199	103	8	dudas y suspicacias en torno del “consenso ortodoxo	PERSON
epaa-199	103	9	instalado en las ciencias sociales	ORG
epaa-199	104	1	para el autor británico	ORG
epaa-199	104	2	la	GPE
epaa-199	104	3	desde los clásicos	ORG
epaa-199	104	4	hasta parsons	PERSON
epaa-199	104	5	o	DATE
epaa-199	104	6	las	GPE
epaa-199	105	1	un	ORG
epaa-199	105	2	metateórico ampliamente difundido y aceptado de supuestos	PERSON
epaa-199	106	1	este cuerpo de	PERSON
epaa-199	106	2	las ciencias sociales	PERSON
epaa-199	106	3	las ciencias naturales	ORG
epaa-199	106	4	sobre todo en lo que concierne de búsqueda de	ORG
epaa-199	106	5	en una cadena deductiva	ORG
epaa-199	107	1	por otra parte	ORG
epaa-199	107	2	científico y de agentes que contribuyan	PERSON
epaa-199	107	3	de los sucesos sociales	ORG
epaa-199	108	1	su mejora o reforma7	PERSON
epaa-199	109	1	sobre esta	PERSON
epaa-199	109	2	última cuestión	PERSON
epaa-199	109	3	su crítica al	PERSON
epaa-199	109	4	gramsci ya apuntaba	PERSON
epaa-199	109	5	acto de previsión presupone la determinación de leyes de regularidad del tipo de las ciencias naturales	ORG
epaa-199	110	1	pero	ORG
epaa-199	110	2	dado que estas leyes	PERSON
epaa-199	110	3	o mecánico que se supone	PERSON
epaa-199	111	1	su aplicación	PERSON
epaa-199	112	1	por consiguiente se construye	ORG
epaa-199	112	2	sobre una hipótesis arbitraria	PERSON
epaa-199	113	1	7	CARDINAL
epaa-199	113	2	cuestión giddens	PERSON
epaa-199	113	3	1995	DATE
epaa-199	113	4	33	CARDINAL
epaa-199	113	5	leyes	GPE
epaa-199	113	6	en las ciencias sociales	ORG
epaa-199	113	7	que los métodos	ORG
epaa-199	113	8	de comprobación empírica	PERSON
epaa-199	113	9	de alguna insuficiencia	ORG
epaa-199	113	10	como lo	PERSON
epaa-199	113	11	las condiciones	GPE
epaa-199	113	12	incluidas en generalizaciones sobre la conducta social humana	ORG
epaa-199	113	13	por	ORG
epaa-199	113	14	referencia al saber mismo	PERSON
epaa-199	113	15	las creencias	GPE
epaa-199	113	16	que los actores	ORG
epaa-199	113	17	sobre las circunstancias de su propia acción	ORG
epaa-199	113	18	existe un vaivén de comprensión mutua entre la ciencia	ORG
epaa-199	113	19	y aquellos cuyas actividades constituyen su objeto	PERSON
epaa-199	113	20	una	ORG
epaa-199	115	1	las	GPE
epaa-199	115	2	y descubrimientos de las ciencias sociales	ORG
epaa-199	115	3	pueden mantener aislados	PERSON
epaa-199	115	4	del universo de sentido	ORG
epaa-199	115	5	y de acción sobre el que	PERSON
epaa-199	116	1	gramsci	PERSON
epaa-199	116	2	crítica	PERSON
epaa-199	116	3	y el estudio social de la educación 10	ORG
epaa-199	116	4	1985	DATE
epaa-199	116	5	105	CARDINAL
epaa-199	116	6	coincidiendo en silencio con gramsci	PERSON
epaa-199	116	7	giddens sostiene que la	PERSON
epaa-199	116	8	y sus relaciones	ORG
epaa-199	116	9	la reproducción	PERSON
epaa-199	116	10	y el cambio histórico	PERSON
epaa-199	116	11	por el contrario	ORG
epaa-199	116	12	doble hermenéutica	PERSON
epaa-199	116	13	debería ocuparse de	PERSON
epaa-199	116	14	de medios conceptuales para analizar lo que	PERSON
epaa-199	116	15	saben sobre las	ORG
epaa-199	116	16	por las que en efecto actúan	ORG
epaa-199	116	17	tienen conciencia	PERSON
epaa-199	116	18	donde los actores en otros contextos carecen de esa conciencia	ORG
epaa-199	116	19	1995	DATE
epaa-199	116	20	21	CARDINAL
epaa-199	117	1	en la medida en que	ORG
epaa-199	117	2	todos	GPE
epaa-199	117	3	diría con el mismo sentido gramsci	ORG
epaa-199	117	4	formar las actividades e instituciones	ORG
epaa-199	117	5	que construyen el objeto de estudio de observadores	ORG
epaa-199	117	6	sociales especializados	ORG
epaa-199	117	7	o	DATE
epaa-199	117	8	científicos sociales	ORG
epaa-199	117	9	la teorización	ORG
epaa-199	117	10	tendría que dar cuenta de “dos tipos de generalizaciones	ORG
epaa-199	117	11	algunas	ORG
epaa-199	117	12	válidas porque los	ORG
epaa-199	117	13	mismos las conocen -bajo algún ropajey las	PERSON
epaa-199	118	1	de ciencia	ORG
epaa-199	118	2	por más que	ORG
epaa-199	118	3	darles una nueva	PERSON
epaa-199	119	1	denotan circunstancias o aspectos de circunstancias que los actores	ORG
epaa-199	119	2	sobre ellos con independencia de lo que crean hacer	PERSON
epaa-199	119	3	1995	DATE
epaa-199	119	4	20	CARDINAL
epaa-199	119	5	conciencia práctica	PERSON
epaa-199	119	6	las	GPE
epaa-199	119	7	humano	PERSON
epaa-199	119	8	que giddens	ORG
epaa-199	119	9	al conjunto de la	PERSON
epaa-199	119	10	retomándolo de las tradiciones	ORG
epaa-199	119	11	del “consenso ortodoxo”	ORG
epaa-199	119	12	da cuenta de su preocupación por	PERSON
epaa-199	119	13	un	ORG
epaa-199	119	14	coherente acerca de la relación entre obrar humano	ORG
epaa-199	119	15	por diluir el	ORG
epaa-199	119	16	por el pensamiento social.	ORG
epaa-199	120	1	comprensión	GPE
epaa-199	120	2	para el análisis	GPE
epaa-199	120	3	reconstituye	GPE
epaa-199	120	4	un objeto de conocimiento que	ORG
epaa-199	120	5	por tratar de actores humanos	ORG
epaa-199	120	6	sus prácticas y relaciones	ORG
epaa-199	120	7	sus productos y límites específicamente humanos	ORG
epaa-199	120	8	suyo propio	PERSON
epaa-199	121	1	dualidad de estructura	PERSON
epaa-199	121	2	y de la distinción entre	PERSON
epaa-199	121	3	conciencia práctica	PERSON
epaa-199	121	4	el autor de la teoría de la estructuración pretende devolver al sujeto humano su potestad como	ORG
epaa-199	121	5	o agente social	PERSON
epaa-199	121	6	psicologicistas que condenaron las posturas	ORG
epaa-199	121	7	defensoras del “descentramiento del	PERSON
epaa-199	122	1	gramsci cuando afirma que	PERSON
epaa-199	122	2	la	GPE
epaa-199	122	3	parte de los	ORG
epaa-199	122	4	por cuanto	ORG
epaa-199	122	5	y en su obrar práctico	PERSON
epaa-199	122	6	de línea directriz de conducta	PERSON
epaa-199	122	7	está contenida	PERSON
epaa-199	122	8	una concepción del mundo	PERSON
epaa-199	122	9	una filosofía	PERSON
epaa-199	122	10	1984	DATE
epaa-199	122	11	86	CARDINAL
epaa-199	122	12	bien cuando sostiene que	PERSON
epaa-199	122	13	el hombre activo de la	WORK_OF_ART
epaa-199	122	14	trabaja prácticamente	PERSON
epaa-199	122	15	tiene una clara conciencia de su operar	PERSON
epaa-199	122	16	este obrar un	PERSON
epaa-199	122	17	del mundo en la medida en que lo transforma	ORG
epaa-199	123	1	de este modo	PERSON
epaa-199	123	2	su conciencia teórica	PERSON
epaa-199	123	3	contradicción histórica	PERSON
epaa-199	123	4	su obrar	PERSON
epaa-199	124	1	poco más	ORG
epaa-199	124	2	menos se diría que tiene dos	ORG
epaa-199	124	3	una conciencia contradictoria	ORG
epaa-199	124	4	y que le une en verdad	ORG
epaa-199	124	5	transformación práctica de la realidad	PERSON
epaa-199	124	6	crítica	PERSON
epaa-199	125	1	pues con más	ORG
epaa-199	125	2	menos fuerza une	ORG
epaa-199	125	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-199	125	4	12	CARDINAL
epaa-199	126	1	44 11	CARDINAL
epaa-199	126	2	un grupo social determinado	ORG
epaa-199	126	3	sobre su conducta moral	PERSON
epaa-199	126	4	sobre el	GPE
epaa-199	126	5	de su voluntad	PERSON
epaa-199	126	6	llegar al punto en que la contradicción de la conciencia impida	PERSON
epaa-199	126	7	acción	GPE
epaa-199	126	8	decisión o elección produciendo un	PERSON
epaa-199	126	9	y política	PERSON
epaa-199	126	10	gramsci	ORG
epaa-199	126	11	1984	DATE
epaa-199	126	12	73	CARDINAL
epaa-199	126	13	giddens manifiestan puntos de contacto en muchos tópicos	PERSON
epaa-199	127	1	éste último	PERSON
epaa-199	127	2	al autor italiano	ORG
epaa-199	128	1	sin lugar	ORG
epaa-199	128	2	la	GPE
epaa-199	128	3	del trabajo	GPE
epaa-199	128	4	del marxista	GPE
epaa-199	128	5	sobre	GPE
epaa-199	128	6	las	GPE
epaa-199	128	7	relacionadas con el pensamiento	ORG
epaa-199	128	8	antiesencialista	NORP
epaa-199	129	1	construyendo una tradición antiesencialista	PERSON
epaa-199	129	2	recuperación crítica de gramsci muchos de los	PERSON
epaa-199	129	3	del trabajo de gramsci	ORG
epaa-199	129	4	han	NORP
epaa-199	129	5	su postura	PERSON
epaa-199	129	6	un	ORG
epaa-199	129	7	tanto	GPE
epaa-199	129	8	ruptura	GPE
epaa-199	129	9	los modos	GPE
epaa-199	129	10	y política	PERSON
epaa-199	130	1	casi todos se	ORG
epaa-199	131	1	primitiva”a los convencionalismos	ORG
epaa-199	131	2	en el pensamiento	GPE
epaa-199	131	3	incluidos	GPE
epaa-199	131	4	los del marxismo	GPE
epaa-199	131	5	de manera circular entre un	ORG
epaa-199	131	6	de una visión dialéctica	ORG
epaa-199	132	1	los superara	GPE
epaa-199	133	1	algunos llegaron	ORG
epaa-199	133	2	ver en su producción	ORG
epaa-199	133	3	atisbos de antiesencialismo filosófico	PERSON
epaa-199	133	4	de algunos problemas teóricos	ORG
epaa-199	133	5	que sólo alcanzarían centralidad en el campo científico e	ORG
epaa-199	133	6	recién ya	PERSON
epaa-199	133	7	avanzados	GPE
epaa-199	133	8	los	GPE
epaa-199	134	1	dos de estos tópicos	PERSON
epaa-199	134	2	por el pensamiento social contemporáneo	ORG
epaa-199	134	3	por incorporar al lenguaje como metáfora decisiva del análisis social	ORG
epaa-199	134	4	y sus significativos aportes	PERSON
epaa-199	134	5	sociales	ORG
epaa-199	135	1	creo que atender algunas de estas argumentaciones será una excelente excusa para anticipar algunos comentarios vinculados con el propósito de este trabajo	ORG
epaa-199	135	2	esto es,	GPE
epaa-199	135	3	algunas ideas	PERSON
epaa-199	135	4	de la tradición gramsciana con miras	ORG
epaa-199	135	5	contribuir al	GPE
epaa-199	135	6	crítico de la producción teórica sobre la	ORG
epaa-199	136	1	la recuperación	PERSON
epaa-199	136	2	políticos de un	PERSON
epaa-199	136	3	perry anderson	PERSON
epaa-199	136	4	1981	DATE
epaa-199	137	1	1987	DATE
epaa-199	137	2	contextualizaron la producción teórica	ORG
epaa-199	137	3	y política gramsciana en el marco de los	PERSON
epaa-199	137	4	que giraron en torno	ORG
epaa-199	137	5	los postulados doctrinarios de la segunda internacional comunista	ORG
epaa-199	138	1	en sus respectivos ensayos reconocieron explícitamente la polémica	ORG
epaa-199	138	2	por gramsci contra de ciertas ideas y nociones mecanicistas	ORG
epaa-199	138	3	por el economicismo marxista	ORG
epaa-199	138	4	versión soviética	GPE
epaa-199	138	5	oriental	NORP
epaa-199	138	6	del materialismo histórico	FAC
epaa-199	139	1	identificaron y reivindicaron -cada uno	PERSON
epaa-199	139	2	su manerala	PERSON
epaa-199	139	3	existencia de una	PERSON
epaa-199	139	4	herencia teórica	ORG
epaa-199	139	5	o una “tradición de pensamiento gramsciana	PERSON
epaa-199	139	6	para el análisis político y social de izquierda	PERSON
epaa-199	140	1	laclau y mouffe hicieron explícita	PERSON
epaa-199	140	2	filiación teórica en su trabajo	ORG
epaa-199	140	3	al de anderson	PERSON
epaa-199	140	4	retomando y desplegando desde él	PERSON
epaa-199	140	5	al concepto de “hegemonía	PERSON
epaa-199	140	6	y aquello que entienden que es su aporte más significativo para el pensamiento social contemporáneo	ORG
epaa-199	140	7	introducir en la tradición	ORG
epaa-199	140	8	el estudio de la	ORG
epaa-199	140	9	contingencia histórica	PERSON
epaa-199	140	10	y abandonar de una vez por	ORG
epaa-199	140	11	de “necesidad histórica	ORG
epaa-199	140	12	determinación gramsci	PERSON
epaa-199	140	13	crítica	PERSON
epaa-199	140	14	y el estudio social de la educación 12	ORG
epaa-199	141	1	perry anderson	PERSON
epaa-199	141	2	el concepto de hegemonía	ORG
epaa-199	141	3	ahí lo tomarán	PERSON
epaa-199	141	4	los	GPE
epaa-199	141	5	del komintern	PERSON
epaa-199	141	6	de ellos	PERSON
epaa-199	141	7	gramsciy las conclusiones de su	ORG
epaa-199	141	8	el concepto de hegemonía	ORG
epaa-199	141	9	llenar	GPE
epaa-199	141	10	un	ORG
epaa-199	141	11	de acuerdo	ORG
epaa-199	141	12	los	GPE
epaa-199	141	13	hubiera sido un desarrollo histórico	PERSON
epaa-199	142	1	la hegemonización de una tarea	ORG
epaa-199	142	2	de fuerzas políticas pertenece	PERSON
epaa-199	142	3	por tanto	ORG
epaa-199	142	4	al campo de la contingencia histórica	PERSON
epaa-199	142	5	laclau	ORG
epaa-199	142	6	1987	DATE
epaa-199	142	7	55	CARDINAL
epaa-199	142	8	del esfuerzo de laclau	PERSON
epaa-199	142	9	trazar	NORP
epaa-199	142	10	líneas de continuidad	ORG
epaa-199	142	11	entre su propio trabajo genealógico y el método de indagación de anderson	PERSON
epaa-199	142	12	que ambos autores se situaron en campos discursivos diferentes	ORG
epaa-199	142	13	por ende	ORG
epaa-199	143	1	anderson exploró	PERSON
epaa-199	143	2	las	GPE
epaa-199	143	3	mismo denominó	PERSON
epaa-199	143	4	las	GPE
epaa-199	143	5	del pensamiento gramsciano	PERSON
epaa-199	143	6	hacia mediados de la	PERSON
epaa-199	143	7	70	DATE
epaa-199	143	8	cuando la	ORG
epaa-199	144	1	marco todavía relativamente optimista	PERSON
epaa-199	144	2	advirtió sobre sus	PERSON
epaa-199	144	3	por ejemplo	ORG
epaa-199	144	4	los tres usos	ORG
epaa-199	144	5	alternativos del concepto de “estado	ORG
epaa-199	144	6	pero también reconoció	PERSON
epaa-199	144	7	el vigor de su	ORG
epaa-199	144	8	teórico	NORP
epaa-199	144	9	para el pensamiento marxista occidental	ORG
epaa-199	145	1	es más	PERSON
epaa-199	145	2	el objetivo declarado de su revisión de gramsci	PERSON
epaa-199	145	3	la	GPE
epaa-199	145	4	desde el marxismo mismo	ORG
epaa-199	145	5	pero teniendo en cuenta su renovado	PERSON
epaa-199	145	6	por	ORG
epaa-199	145	7	las	GPE
epaa-199	145	8	en europa occidental	LOC
epaa-199	145	9	por orientar en consecuencia la	ORG
epaa-199	145	10	lucha revolucionaria de la	WORK_OF_ART
epaa-199	146	1	su crítica positiva se	PERSON
epaa-199	146	2	por ende	ORG
epaa-199	146	3	dentro de los márgenes de la tradición marxista	ORG
epaa-199	146	4	y socialista	PERSON
epaa-199	146	5	analiza	ORG
epaa-199	146	6	marxistas	GPE
epaa-199	146	7	sólo discute con camaradas	ORG
epaa-199	147	1	todos	GPE
epaa-199	147	2	los socialistas	GPE
epaa-199	147	3	sólo en occidente -aunque especialmente en occidente-	ORG
epaa-199	147	4	pueden en adelante	PERSON
epaa-199	147	5	del patrimonio de gramsci	PERSON
epaa-199	147	6	va advertir en la intruducción de su ensayo	FAC
epaa-199	148	1	su estricto punto de vista marxista	PERSON
epaa-199	148	2	resultaba imperativa una re-lectura de los cuadernos de la cárcel no sólo	ORG
epaa-199	148	3	y falta de sistematicidad de las interpretaciones hasta entonces	ORG
epaa-199	148	4	admiración ecuménica	PERSON
epaa-199	148	5	que despertaba gramsci en ciertos sectores de la izquierda	ORG
epaa-199	148	6	sino también	PERSON
epaa-199	148	7	supuestamente éstos tendrían que afrontar	ORG
epaa-199	149	1	palabras de anderson	PERSON
epaa-199	150	1	de europa occidental -en italia	ORG
epaa-199	150	2	francia	ORG
epaa-199	150	3	ahora en el umbral de una experiencia histórica	ORG
epaa-199	150	4	para ellos	PERSON
epaa-199	150	5	la imperativa asunción de funciones gubernamentales	ORG
epaa-199	150	6	dentro del marco de los estados democrático-burgueses	ORG
epaa-199	150	7	un	ORG
epaa-199	150	8	ellos	ORG
epaa-199	151	1	un	ORG
epaa-199	151	2	político más amplia e	PERSON
epaa-199	151	3	otro para	WORK_OF_ART
epaa-199	151	4	el de gramsci	ORG
epaa-199	151	5	1981	DATE
epaa-199	151	6	16)8	CARDINAL
epaa-199	151	7	8 este conocido y difundido trabajo de anderson	QUANTITY
epaa-199	151	8	1981	DATE
epaa-199	151	9	18	CARDINAL
epaa-199	151	10	por primera vez en 1977 en “new left review	ORG
epaa-199	151	11	perseguía explícitamente	PERSON
epaa-199	151	12	además de objetivos teóricos	ORG
epaa-199	151	13	políticos delimitados	PERSON
epaa-199	151	14	dentro del marxismo	GPE
epaa-199	152	1	su lenguaje y supuestos son	PERSON
epaa-199	152	2	por ende	ORG
epaa-199	152	3	de esta tradición	ORG
epaa-199	152	4	y política	PERSON
epaa-199	153	1	en su introducción	PERSON
epaa-199	153	2	el autor	ORG
epaa-199	153	3	sostiene que	PERSON
epaa-199	153	4	el propósito de este trabajo será	ORG
epaa-199	153	5	pues	ORG
epaa-199	153	6	analizar las	PERSON
epaa-199	153	7	de políticas educativas vol	ORG
epaa-199	154	1	12	CARDINAL
epaa-199	155	1	petición de principios	ORG
epaa-199	155	2	ser socialista revolucionario	ORG
epaa-199	155	3	para aprovechar el legado	PERSON
epaa-199	155	4	de gramsci	PERSON
epaa-199	156	1	y cierto aire dogmático en la escritura	PERSON
epaa-199	156	2	las	GPE
epaa-199	156	3	de anderson de los	PERSON
epaa-199	157	1	además	ORG
epaa-199	157	2	lo que él advierte como una limitación y una falla en el trabajo de gramsci -esto es,	ORG
epaa-199	157	3	cierta hibridez conceptualpuede considerarse	PERSON
epaa-199	157	4	desde otra perspectiva	ORG
epaa-199	157	5	como una expansión teórica virtuosa	PERSON
epaa-199	158	1	un sano eclecticismo	PERSON
epaa-199	159	1	si bien resulta fácil admitir que gramsci	ORG
epaa-199	159	2	un	ORG
epaa-199	159	3	ideado para otros	ORG
epaa-199	159	4	que producir sus conceptos dentro del arcaico e inadecuado aparato de croce	ORG
epaa-199	159	5	anderson	PERSON
epaa-199	159	6	1981	DATE
epaa-199	159	7	16	CARDINAL
epaa-199	160	1	también al marxismo	PERSON
epaa-199	160	2	sobre todo al de la segunda internacional	PERSON
epaa-199	161	1	las	GPE
epaa-199	161	2	que el autor	ORG
epaa-199	161	3	británico señala en gramsci	PERSON
epaa-199	161	4	parte de las condiciones de producción simbólica características de todo un	ORG
epaa-199	162	1	por otra parte	ORG
epaa-199	162	2	cabe mencionar que el cruce	ORG
epaa-199	162	3	entre	GPE
epaa-199	162	4	idealista e historicista	PERSON
epaa-199	162	5	y tradición	PERSON
epaa-199	162	6	un	ORG
epaa-199	162	7	que efectúa gramsci puede visualizarse como una exploración de posibles articulaciones	ORG
epaa-199	162	8	entre categorías	ORG
epaa-199	162	9	y conceptos de diferente procedencia	ORG
epaa-199	162	10	con el objeto de dar cuenta de cuestiones	ORG
epaa-199	162	11	y problemas que ninguno	PERSON
epaa-199	162	12	por	ORG
epaa-199	163	1	misma línea	PERSON
epaa-199	163	2	que el proyecto	ORG
epaa-199	163	3	de gramsci consistió en configurar un campo discursivo nuevo para el marxismo	PERSON
epaa-199	163	4	crítica de sus supuestos de hierro	PERSON
epaa-199	163	5	y de la incorporación	PERSON
epaa-199	163	6	también crítica	PERSON
epaa-199	163	7	de categorías	PERSON
epaa-199	164	1	la conjunción de diversas tradiciones de pensamiento es la que ha permitido	ORG
epaa-199	164	2	teóricas	ORG
epaa-199	164	3	importantes para la delimitación	ORG
epaa-199	164	4	y comprensión de fenómenos nuevos y	PERSON
epaa-199	164	5	junto con ello	ORG
epaa-199	164	6	configurar nuevas modalidades de interpretación	ORG
epaa-199	165	1	lo que el marxista	ORG
epaa-199	165	2	raymond williams	PERSON
epaa-199	166	1	hecho en su	PERSON
epaa-199	166	2	vico	PERSON
epaa-199	166	3	y otros representantes intelectuales de la tradición hermenéutica	ORG
epaa-199	166	4	incorporar las problemáticas	ORG
epaa-199	166	5	y perspectivas del “giro lingüístico	PERSON
epaa-199	166	6	dentro de campo de preocupaciones culturales del marxismo	ORG
epaa-199	168	1	lo que el trabajo etnográfico	PERSON
epaa-199	168	2	de paul willis manifestó en	PERSON
epaa-199	168	3	combinación de supuestos e	PERSON
epaa-199	168	4	del interaccionismo simbólico	ORG
epaa-199	168	5	por ejemplo	ORG
epaa-199	168	6	la importancia de los grupos	ORG
epaa-199	168	7	sus relaciones	ORG
epaa-199	168	8	cara	PERSON
epaa-199	168	9	y de la vida social	ORG
epaa-199	168	10	de principios teórico	ORG
epaa-199	168	11	descripción e interpretación del	PERSON
epaa-199	168	12	por supuesto	ORG
epaa-199	168	13	conceptualización marxista de corte gramsciano	PERSON
epaa-199	168	14	el uso de categorías tales como	ORG
epaa-199	169	1	una década después de la aparición del trabajo de anderson	ORG
epaa-199	169	2	provocados	PERSON
epaa-199	169	3	concepto de hegemonía de gramsci en sus cuadernos de la cárcel	ORG
epaa-199	169	4	su coherencia interna como discurso unificado	PERSON
epaa-199	169	5	examinar su validez como consideración de las estructuras	PERSON
epaa-199	169	6	del poder de clase en las	ORG
epaa-199	169	7	sus consecuencias estratégicas	ORG
epaa-199	169	8	para la lucha de la	PERSON
epaa-199	169	9	conseguir la emancipación	PERSON
epaa-199	169	10	y el socialismo	PERSON
epaa-199	170	1	gramsci	PERSON
epaa-199	170	2	crítica	PERSON
epaa-199	170	3	y el estudio social de la educación 14 sociales	ORG
epaa-199	170	4	tienen como	PERSON
epaa-199	170	5	ernesto laclau	PERSON
epaa-199	170	6	y chantal mouffe se inclinaron	PERSON
epaa-199	170	7	en cambio	PERSON
epaa-199	170	8	hacia una revisión de los	PERSON
epaa-199	170	9	clásicos del marxismo	GPE
epaa-199	170	10	de gramsci	PERSON
epaa-199	171	1	el fin confesado de su ensayo era	ORG
epaa-199	171	2	de la democracia	ORG
epaa-199	171	3	1987	DATE
epaa-199	172	1	teórico	NORP
epaa-199	172	2	y político recuperaron y reconstruyeron la noción de hegemonía como una “forma de articulación	PERSON
epaa-199	172	3	que facilitaría la necesaria superación de la	ORG
epaa-199	172	4	planteada por los supuestos hipostasiados de la ortodoxia	ORG
epaa-199	172	5	marxista9	EVENT
epaa-199	173	1	el trabajo genealógico desarrollado por estos autores	ORG
epaa-199	173	2	sobre los diversos usos marxistas de “hegemonía	ORG
epaa-199	173	3	el conjunto de	ORG
epaa-199	173	4	que en la década	ORG
epaa-199	173	5	80	CARDINAL
epaa-199	173	6	plantearon como cuestiones	ORG
epaa-199	173	7	crítica al	PERSON
epaa-199	173	8	filosófico	NORP
epaa-199	173	9	el nuevo papel	ORG
epaa-199	173	10	al lenguaje en la estructuración de las relaciones	ORG
epaa-199	173	11	de la categoría de “sujeto	ORG
epaa-199	173	12	la	GPE
epaa-199	173	13	constitución	DATE
epaa-199	173	14	de las identidades colectivas	ORG
epaa-199	173	15	laclau	ORG
epaa-199	173	16	1987	DATE
epaa-199	174	1	en el marco de esa tarea deconstructiva	ORG
epaa-199	174	2	laclau	ORG
epaa-199	174	3	y mouffe consideraron la obra de gramsci como un punto de inflexión importante (	ORG
epaa-199	174	4	aunque no lo suficientemente radical	ORG
epaa-199	174	5	de gran parte de la tradición marxista	PERSON
epaa-199	175	1	desplazándose	PERSON
epaa-199	175	2	hacia fuera de ella	ORG
epaa-199	175	3	quizás difuminando	PERSON
epaa-199	175	4	las fronteras	ORG
epaa-199	175	5	doctrinarias del marxismo	GPE
epaa-199	175	6	al concepto gramsciano de hegemonía como la	PERSON
epaa-199	175	7	punta de lanza teórica	ORG
epaa-199	175	8	para la construcción de un	PERSON
epaa-199	175	9	central para los autores	ORG
epaa-199	175	10	en los procesos de constitución	FAC
epaa-199	175	11	y reproducción de lo	PERSON
epaa-199	176	1	en sus propios términos	ORG
epaa-199	176	2	como lógica de la	PERSON
epaa-199	176	3	y la historicidad que no se liga	ORG
epaa-199	176	4	por tanto	ORG
epaa-199	176	5	sólo puede	ORG
epaa-199	176	6	ser concebida	PERSON
epaa-199	176	7	sobre la	FAC
epaa-199	176	8	de una crítica	PERSON
epaa-199	176	9	esencialista acerca de la	PERSON
epaa-199	176	10	de las identidades colectivas	ORG
epaa-199	176	11	este es el punto en el que la lógica político-argumentativa de gramsci puede ser ligada	PERSON
epaa-199	176	12	la	GPE
epaa-199	176	13	crítica	GPE
epaa-199	177	1	el pensamiento de gramsci es sólo	ORG
epaa-199	177	2	un momento transicional en la deconstrucción del paradigma	ORG
epaa-199	177	3	esencialista del marxismo clásico	PERSON
epaa-199	178	1	para gramsci	PERSON
epaa-199	178	2	el núcleo de toda articulación hegemónica continúa siendo una	PERSON
epaa-199	178	3	1987	DATE
epaa-199	178	4	la recuperación de gramsci que plantean es crítica	ORG
epaa-199	179	1	de acuerdo	PERSON
epaa-199	179	2	9	CARDINAL
epaa-199	179	3	al respecto se explayan de la	PERSON
epaa-199	179	4	detrás del concepto	PERSON
epaa-199	179	5	un tipo de relación política complementario de las categorías básicas de la teoría marxista	ORG
epaa-199	179	6	una lógica de lo	PERSON
epaa-199	180	1	al racionalismo	PERSON
epaa-199	180	2	del marxismo clásico	PERSON
epaa-199	180	3	la	GPE
epaa-199	180	4	construidas en torno	ORG
epaa-199	180	5	la lógica de la	PERSON
epaa-199	181	1	el comienzo como una operación	ORG
epaa-199	181	2	por los	ORG
epaa-199	181	3	desajustes coyunturales	PERSON
epaa-199	181	4	un	ORG
epaa-199	181	5	esencial o ‘morfológica	PERSON
epaa-199	181	6	cuestionada	GPE
epaa-199	182	1	por	ORG
epaa-199	182	2	de las	ORG
epaa-199	182	3	de aplicación del concepto	PERSON
epaa-199	182	4	de lenin	PERSON
epaa-199	182	5	fue acompañada de la expansión	ORG
epaa-199	182	6	del campo de las	ORG
epaa-199	182	7	y de la retracción al horizonte de la teoría de la categoría de ‘necesidad histórica’	PERSON
epaa-199	182	8	piedra	NORP
epaa-199	182	9	laclau	ORG
epaa-199	182	10	1987	DATE
epaa-199	182	11	3	CARDINAL
epaa-199	183	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	184	1	12	CARDINAL
epaa-199	185	1	15	CARDINAL
epaa-199	185	2	las disruptivas	GPE
epaa-199	185	3	del autor italiano	ORG
epaa-199	185	4	un	ORG
epaa-199	185	5	su producción	PERSON
epaa-199	185	6	todavía	GPE
epaa-199	185	7	adherida	GPE
epaa-199	185	8	ciertos principios	ORG
epaa-199	185	9	metafísicos	FAC
epaa-199	185	10	la radicalidad de sus aportes para la elaboración de un	ORG
epaa-199	185	11	antiesencialista	NORP
epaa-199	186	1	en muchos pasajes de la	ORG
epaa-199	186	2	por laclau	ORG
epaa-199	186	3	una vez más como un agente social autoformado	PERSON
epaa-199	186	4	que sólo esperaba la oportunidad histórica	ORG
epaa-199	186	5	adecuada	ORG
epaa-199	186	6	para manifestarse como plenamente conciente de su propia explotación	PERSON
epaa-199	186	7	y también del proyecto emancipador	PERSON
epaa-199	187	1	de esta forma concluyen que	PERSON
epaa-199	188	1	construcción gramsciana	PERSON
epaa-199	188	2	sobre una concepción finalmente incoherente	PERSON
epaa-199	188	3	que no logra	ORG
epaa-199	188	4	el dualismo	GPE
epaa-199	188	5	del marxismo clásico. porque	ORG
epaa-199	188	6	para gramsci	PERSON
epaa-199	188	7	incluso si los diversos elementos	PERSON
epaa-199	188	8	tienen una	PERSON
epaa-199	189	1	sólo relacional	ORG
epaa-199	189	2	lograda	GPE
epaa-199	189	3	tiene que haber siempre	PERSON
epaa-199	189	4	un principio unificante en toda	ORG
epaa-199	189	5	formación hegemónica	ORG
epaa-199	189	6	y éste debe ser referido	ORG
epaa-199	190	1	con lo cual vemos que	ORG
epaa-199	190	2	del orden	GPE
epaa-199	190	3	del principio	ORG
epaa-199	190	4	y su carácter necesario de claseque	PERSON
epaa-199	190	5	lucha hegemónica	PERSON
epaa-199	190	6	sino el marco	GPE
epaa-199	190	7	lucha hegemónica tiene lugar	PERSON
epaa-199	191	1	que la	ORG
epaa-199	191	2	sino que	NORP
epaa-199	191	3	un fundamento ontológico	ORG
epaa-199	191	4	laclau	ORG
epaa-199	191	5	1987	DATE
epaa-199	191	6	80	CARDINAL
epaa-199	191	7	ian hunter en un excelente trabajo crítico	PERSON
epaa-199	191	8	que entre otras cosas	ORG
epaa-199	191	9	sociología de la educación	ORG
epaa-199	191	10	y sus teóricos	PERSON
epaa-199	191	11	1998	DATE
epaa-199	191	12	del tema	ORG
epaa-199	192	1	según este autor	ORG
epaa-199	192	2	tanto las tradiciones	ORG
epaa-199	192	3	como neomarxista caen	ORG
epaa-199	193	1	y modalidades de abordaje	ORG
epaa-199	193	2	la primacía de un	ORG
epaa-199	193	3	o	DATE
epaa-199	193	4	realización parcial	ORG
epaa-199	194	1	defectuosa de ese	ORG
epaa-199	195	1	asimismo condena estas producciones	ORG
epaa-199	195	2	por su filiación	ORG
epaa-199	195	3	legitimar	GPE
epaa-199	195	4	de sus productores	PERSON
epaa-199	195	5	esto es	ORG
epaa-199	195	6	los	GPE
epaa-199	196	1	conceptualización gramsciana	PERSON
epaa-199	196	2	laclau y mouffe reconocieron en la noción de hegemonía una piedra de toque para una “redefinición de las fronteras de lo político	PERSON
epaa-199	196	3	de la divisoria de clases	ORG
epaa-199	197	1	al respecto	ORG
epaa-199	197	2	para gramsci	PERSON
epaa-199	197	3	complejas	GPE
epaa-199	197	4	ni los	FAC
epaa-199	197	5	ideológicos articulados	ORG
epaa-199	197	6	por la clase	ORG
epaa-199	197	7	tienen una pertenencia de clase necesaria	PERSON
epaa-199	198	1	punto la posición de gramsci es clara	PERSON
epaa-199	198	2	la voluntad colectiva resulta de la articulación	ORG
epaa-199	198	3	de fuerzas históricas	PERSON
epaa-199	198	4	laclau	ORG
epaa-199	198	5	1987	DATE
epaa-199	198	6	78	CARDINAL
epaa-199	198	7	según gramsci	PERSON
epaa-199	198	8	tarea de articulación	ORG
epaa-199	198	9	y política	PERSON
epaa-199	198	10	en su posición de clase estructuralmente definida	PERSON
epaa-199	198	11	sino más bien	ORG
epaa-199	198	12	una posición funcional	PERSON
epaa-199	198	13	ni fija ni abstracta	PERSON
epaa-199	199	1	en relación con	ORG
epaa-199	199	2	este gramsci	PERSON
epaa-199	199	3	crítica	PERSON
epaa-199	199	4	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	199	5	16	CARDINAL
epaa-199	199	6	los autores	GPE
epaa-199	199	7	coincidentes con edward	ORG
epaa-199	199	8	quien sostuvo	ORG
epaa-199	199	9	fue gramsci el primero en	ORG
epaa-199	199	10	los	GPE
epaa-199	199	11	como elementos centrales del funcionamiento laboral de la sociedad	ORG
epaa-199	199	12	1997	DATE
epaa-199	199	13	29	CARDINAL
epaa-199	200	1	de gramsci se manifiestan	PERSON
epaa-199	200	2	contundencia en el hecho de que	PERSON
epaa-199	200	3	abstracta	PERSON
epaa-199	200	4	asociada necesariamente	PERSON
epaa-199	200	5	un	ORG
epaa-199	200	6	y determinante de la estructura	PERSON
epaa-199	201	1	las	GPE
epaa-199	201	2	construcciones sociales que se producen en el marco de procesos dinámicos de articulación hegemónica	ORG
epaa-199	202	1	históricamente en el terreno	ORG
epaa-199	202	2	y contingente de la lucha política	PERSON
epaa-199	203	1	propio gramsci	PERSON
epaa-199	203	2	por la filosofía de la praxis en la ciencia de la política y de la historia es la demostración de que no existe una ‘naturaleza humana	ORG
epaa-199	203	3	abstracta	GPE
epaa-199	203	4	concepto	ORG
epaa-199	203	5	proviene del pensamiento religioso y de la trascendencia	PERSON
epaa-199	203	6	sino que	NORP
epaa-199	203	7	es el conjunto de relaciones	ORG
epaa-199	203	8	históricamente determinadas	PERSON
epaa-199	203	9	un	ORG
epaa-199	203	10	dentro de ciertos límites	ORG
epaa-199	203	11	de la	PERSON
epaa-199	203	12	filología	GPE
epaa-199	203	13	y de la crítica	ORG
epaa-199	203	14	gramsci	ORG
epaa-199	203	15	1985	DATE
epaa-199	203	16	70	CARDINAL
epaa-199	203	17	71	CARDINAL
epaa-199	203	18	para llevar hasta el	PERSON
epaa-199	203	19	la	GPE
epaa-199	203	20	crítica que plantean laclau	PERSON
epaa-199	203	21	y mouffe resulta imperativo desarrollar una tensión teórica	ORG
epaa-199	203	22	la	GPE
epaa-199	203	23	de los sujetos sociales	ORG
epaa-199	203	24	en principio irresuelta	ORG
epaa-199	203	25	por gramsci	ORG
epaa-199	204	1	por un lado	ORG
epaa-199	204	2	la	GPE
epaa-199	204	3	política en la medida	ORG
epaa-199	204	4	para ir moldeando su propia identidad en función de su participación en una multiplicidad de luchas definidas	PERSON
epaa-199	204	5	por su carácter histórico y contingente.	ORG
epaa-199	205	1	luchas sociales que	PERSON
epaa-199	205	2	para convertirse en contrahegemónicas requieren ser articuladas	PERSON
epaa-199	205	3	política por un	ORG
epaa-199	205	4	conciente de su propio papel histórico	PERSON
epaa-199	206	1	por otro lado	ORG
epaa-199	206	2	el papel articulador de la	ORG
epaa-199	206	3	en las luchas sociales y políticas parecería estar predeterminado	ORG
epaa-199	206	4	por	ORG
epaa-199	206	5	algún principio	PERSON
epaa-199	206	6	en las relaciones sociales de producción capitalista	ORG
epaa-199	207	1	de manera necesaria	ORG
epaa-199	209	1	la producción	ORG
epaa-199	209	2	de gramsci	ORG
epaa-199	209	3	desafíos complejos al pensamiento crítico	PERSON
epaa-199	210	1	lectura dogmática	PERSON
epaa-199	210	2	conlleva el riesgo de	GPE
epaa-199	210	3	todo un conjunto de ambigüedades de difícil resolución	PERSON
epaa-199	211	1	recuperación culturalista de gramsci	PERSON
epaa-199	211	2	política	PERSON
epaa-199	211	3	cultura y hegemonía la	PERSON
epaa-199	211	4	recuperación crítica de gramsci	PERSON
epaa-199	211	5	las lecturas	GPE
epaa-199	211	6	militantes	GPE
epaa-199	211	7	marxistas	GPE
epaa-199	211	8	como las realizadas	ORG
epaa-199	211	9	por anderson	PERSON
epaa-199	211	10	laclau-mouffe	PERSON
epaa-199	212	1	por el contrario	ORG
epaa-199	212	2	las	GPE
epaa-199	212	3	del pensamiento gramsciano alcanzaron	PERSON
epaa-199	212	4	vasta producción	ORG
epaa-199	212	5	crítica	PERSON
epaa-199	213	1	especial interés examinar	ORG
epaa-199	213	2	al menos una parte de esa reflexión extendida	PERSON
epaa-199	213	3	aquella que	PERSON
epaa-199	213	4	conceptualización gramsciana	PERSON
epaa-199	213	5	intentan vincular	PERSON
epaa-199	213	6	las	GPE
epaa-199	213	7	dimensiones culturales e ideológicas de la constitución	ORG
epaa-199	213	8	y la reproducción social	ORG
epaa-199	213	9	con las relaciones de poder	ORG
epaa-199	213	10	y de dominación en un	PERSON
epaa-199	213	11	y momento histórico.	PERSON
epaa-199	214	1	refiero precisamente al aporte	PERSON
epaa-199	214	2	por algunos autores que	ORG
epaa-199	214	3	investigaron y polemizaron dentro de los	ORG
epaa-199	214	4	márgenes de esa tradición	ORG
epaa-199	214	5	genéricamente denominada	PERSON
epaa-199	214	6	marxistas	GPE
epaa-199	214	7	williams, 1994	ORG
epaa-199	214	8	barker y beezer	PERSON
epaa-199	214	9	1994	DATE
epaa-199	215	1	también existe una recuperación más específicamente “culturalista” de gramsci que se archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	216	1	12	CARDINAL
epaa-199	217	1	17	CARDINAL
epaa-199	217	2	mediante el concepto de	ORG
epaa-199	217	3	las	GPE
epaa-199	217	4	entre el poder	GPE
epaa-199	217	5	el estado	ORG
epaa-199	217	6	la creación y recreación de consensos activos	PERSON
epaa-199	217	7	conformismos	PERSON
epaa-199	218	1	es justamente en este acento puesto sobre las dimensiones culturales de la hegemonía donde se encontrarán algunos elementos y preguntas significativos para la reconstrucción de una sociología	ORG
epaa-199	218	2	crítica de los	PERSON
epaa-199	219	1	en varios pasajes de su obra gramsci había bosquejado	ORG
epaa-199	219	2	algunas líneas de indagación en ese sentido	PERSON
epaa-199	220	1	creo que las dos citas que presento	ORG
epaa-199	220	2	continuación manifiestan	PERSON
epaa-199	220	3	sobre	GPE
epaa-199	220	4	las	GPE
epaa-199	220	5	y formativas del estado	ORG
epaa-199	220	6	es siempre crear nuevos y más altos tipos de civilización	ORG
epaa-199	220	7	adecuar la	FAC
epaa-199	220	8	de las más vastas masas populares	ORG
epaa-199	220	9	las necesidades	GPE
epaa-199	220	10	del desarrollo continuo	ORG
epaa-199	220	11	del aparato económico de producción y	ORG
epaa-199	220	12	por consiguiente	ORG
epaa-199	220	13	de humanidad	PERSON
epaa-199	221	1	¿cómo conseguirá	PERSON
epaa-199	221	2	cada	GPE
epaa-199	221	3	la presión educativa	ORG
epaa-199	221	4	sobre los individuos	ORG
epaa-199	221	5	su consenso y su colaboración	PERSON
epaa-199	221	6	convirtiendo la	ORG
epaa-199	222	1	gramsci	ORG
epaa-199	222	2	1984	DATE
epaa-199	222	3	154	CARDINAL
epaa-199	222	4	ético en la medida en que una de sus más importantes	ORG
epaa-199	222	5	un	ORG
epaa-199	222	6	productivas	NORP
epaa-199	222	7	por consiguiente	ORG
epaa-199	222	8	los intereses de las clases dominantes	ORG
epaa-199	223	1	como función educativa positiva	ORG
epaa-199	223	2	y los tribunales como función educativa	ORG
epaa-199	223	3	las actividades estatales más importantes en este sentido	PERSON
epaa-199	223	4	en realidad	ORG
epaa-199	223	5	al mismo	PERSON
epaa-199	223	6	muchas otras	ORG
epaa-199	223	7	que forman	ORG
epaa-199	223	8	el aparato de hegemonía	ORG
epaa-199	223	9	de las	ORG
epaa-199	223	10	gramsci	ORG
epaa-199	223	11	1984	DATE
epaa-199	223	12	174	CARDINAL
epaa-199	223	13	movió en el terreno de la	ORG
epaa-199	223	14	recuperación culturalista	PERSON
epaa-199	224	1	de la noción de hegemonía	ORG
epaa-199	224	2	fue el teórico marxista	ORG
epaa-199	224	3	raymond williams	PERSON
epaa-199	224	4	1994	DATE
epaa-199	224	5	1997a	DATE
epaa-199	225	1	al igual que	PERSON
epaa-199	225	2	de los “estudios culturales británicos	ORG
epaa-199	225	3	edward thompson	PERSON
epaa-199	225	4	richard hoggart	PERSON
epaa-199	225	5	stuart hall	ORG
epaa-199	225	6	gran parte de su	PERSON
epaa-199	225	7	10	CARDINAL
epaa-199	225	8	después de todo	ORG
epaa-199	225	9	tal como gramsci	PERSON
epaa-199	226	1	principio	DATE
epaa-199	226	2	teórico-práctico de la hegemonía tiene también	ORG
epaa-199	227	1	gnoseológico y	PERSON
epaa-199	227	2	por consiguiente	ORG
epaa-199	227	3	que buscar la máxima aportación teórica de	ORG
epaa-199	228	1	hegemónico al crear	PERSON
epaa-199	228	2	un	ORG
epaa-199	228	3	ideológico determinan una reforma de la conciencia y de los métodos de conocimiento	PERSON
epaa-199	228	4	es un hecho de conocimiento	ORG
epaa-199	228	5	un	ORG
epaa-199	229	1	croce diría:	PERSON
epaa-199	229	2	cuando se logra	ORG
epaa-199	229	3	introducir una nueva	GPE
epaa-199	229	4	una nueva	ORG
epaa-199	229	5	del mundo	PERSON
epaa-199	229	6	acaba	GPE
epaa-199	229	7	por	ORG
epaa-199	229	8	introducir también esa concepción	PERSON
epaa-199	229	9	determinando una completa reforma filosófica	ORG
epaa-199	229	10	1985	DATE
epaa-199	229	11	99	CARDINAL
epaa-199	229	12	100	CARDINAL
epaa-199	229	13	11	CARDINAL
epaa-199	229	14	al respecto gramsci sostiene:	ORG
epaa-199	229	15	el consenso	ORG
epaa-199	230	1	permanentemente activo	PERSON
epaa-199	230	2	hasta el punto de que los	PERSON
epaa-199	230	3	como una forma de enrolamiento voluntario de funcionarios estatales de determinado tipo	PERSON
epaa-199	230	4	que podría	ORG
epaa-199	230	5	en cierto sentido	ORG
epaa-199	230	6	en planos diversos	ORG
epaa-199	230	7	1984	DATE
epaa-199	230	8	152	CARDINAL
epaa-199	230	9	crítica	PERSON
epaa-199	230	10	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	230	11	18	CARDINAL
epaa-199	230	12	estuvo orientada hacia la	PERSON
epaa-199	230	13	disolución de por lo menos	ORG
epaa-199	230	14	dos axiomas de la ortodoxia marxista	PERSON
epaa-199	231	1	uno de ellos	ORG
epaa-199	231	2	y la producción cultural	ORG
epaa-199	231	3	de alguna relación	ORG
epaa-199	232	1	el otro condena	ORG
epaa-199	232	2	los productores de la historia	ORG
epaa-199	232	3	como entes totalmente sujetos	ORG
epaa-199	232	4	o como prisioneros de una posición fija	PERSON
epaa-199	232	5	y definida	PERSON
epaa-199	232	6	sistema abstracto de relaciones	PERSON
epaa-199	232	7	por ejemplo	ORG
epaa-199	232	8	las definidas	GPE
epaa-199	232	9	trascienden	GPE
epaa-199	232	10	y definen por completo su conciencia y voluntad.	PERSON
epaa-199	233	1	casi	ORG
epaa-199	233	2	sus trabajos se refirieron de manera explícita	PERSON
epaa-199	233	3	como un	PERSON
epaa-199	233	4	desde un conjunto específico de intereses	ORG
epaa-199	233	5	aquellas ideas sociales y sociológicas generales dentro de las	PERSON
epaa-199	233	6	la comunicación	PERSON
epaa-199	233	7	el lenguaje	ORG
epaa-199	233	8	el arte como marginales y periféricos	ORG
epaa-199	233	9	en el mejor de los casos	ORG
epaa-199	233	10	como procesos sociales	ORG
epaa-199	233	11	williams, 1994:	ORG
epaa-199	233	12	10	CARDINAL
epaa-199	233	13	ya clásico dentro de los	PERSON
epaa-199	233	14	culturales12	DATE
epaa-199	233	15	williams sintetiza	PERSON
epaa-199	233	16	y proyecta su producción	PERSON
epaa-199	234	1	propone un	PERSON
epaa-199	234	2	programa teórico	ORG
epaa-199	234	3	para revitalizar y	ORG
epaa-199	234	4	el aparato conceptual que	ORG
epaa-199	234	5	el marxismo oficial manejaba	ORG
epaa-199	234	6	para dar cuenta de la vida cultural	ORG
epaa-199	234	7	y artística	ORG
epaa-199	234	8	en las sociedades capitalistas	ORG
epaa-199	235	1	para ello recurre	PERSON
epaa-199	235	2	un	ORG
epaa-199	235	3	heterodoxo de tradiciones	PERSON
epaa-199	235	4	a su lista tanto	ORG
epaa-199	235	5	autores marxistas	ORG
epaa-199	235	6	como marx	PERSON
epaa-199	235	7	engels	GPE
epaa-199	235	8	lenin	GPE
epaa-199	235	9	plejanov	GPE
epaa-199	235	10	bajtin	PRODUCT
epaa-199	235	11	benjamin y otros miembros de la	PERSON
epaa-199	235	12	gramsci	PERSON
epaa-199	235	13	vico	PERSON
epaa-199	235	14	von humboldt	PERSON
epaa-199	235	15	mannheim	GPE
epaa-199	235	16	weber y sartre	PERSON
epaa-199	235	17	entre otros	ORG
epaa-199	236	1	williams	PERSON
epaa-199	236	2	convergencia	PERSON
epaa-199	236	3	para una definición más dinámica de “cultura	PERSON
epaa-199	236	4	diluir el	PERSON
epaa-199	236	5	falso dualismo	PERSON
epaa-199	236	6	el que se venía operando en un	ORG
epaa-199	236	7	campo	ORG
epaa-199	236	8	tan significativo como difuso como lo	PERSON
epaa-199	236	9	por entonces la	ORG
epaa-199	237	1	de esta forma	PERSON
epaa-199	237	2	que los estudios de la cultura deberían articular el interés	ORG
epaa-199	237	3	por el orden social global que	ORG
epaa-199	237	4	pretensión de los partidarios de la	ORG
epaa-199	237	5	comprensivas	PRODUCT
epaa-199	237	6	constitutivas” de la vida social	WORK_OF_ART
epaa-199	238	1	y la producción	ORG
epaa-199	238	2	simplemente de un	ORG
epaa-199	238	3	ya constituido	PERSON
epaa-199	238	4	sino que	NORP
epaa-199	238	5	en sí mismas	PERSON
epaa-199	238	6	elementos esenciales en su propia constitución	ORG
epaa-199	239	1	para él	PERSON
epaa-199	239	2	la cultura como el modo	ORG
epaa-199	239	3	el proceso	GPE
epaa-199	239	4	y los productos mediante los cuales los	ORG
epaa-199	239	5	su mundo y su existencia	PERSON
epaa-199	239	6	un	ORG
epaa-199	239	7	williams, 1997a	ORG
epaa-199	239	8	o bien	PERSON
epaa-199	239	9	más precisamente	PERSON
epaa-199	239	10	como el vívido	PERSON
epaa-199	239	11	aunque entre otros medios	ORG
epaa-199	239	12	un orden social se comunica	ORG
epaa-199	239	13	y se investiga	PERSON
epaa-199	240	1	por otro lado	ORG
epaa-199	240	2	sólo sería	ORG
epaa-199	240	3	concebirla de una manera radical en la medida en que se	PERSON
epaa-199	240	4	la	GPE
epaa-199	240	5	de una época en los 12	ORG
epaa-199	240	6	para williams	PERSON
epaa-199	240	7	los	GPE
epaa-199	240	8	pueden	GPE
epaa-199	240	9	como una “rama de la	PERSON
epaa-199	240	10	pero en un	PERSON
epaa-199	240	11	sentido	ORG
epaa-199	240	12	muy	PERSON
epaa-199	240	13	es más una rama en el sentido de un modo diferenciado	PERSON
epaa-199	241	1	sociológicas generales que en el sentido de un	ORG
epaa-199	242	1	al mismo tiempo	PERSON
epaa-199	242	2	si bien es una clase de sociología que concentra su interés en todos	PERSON
epaa-199	242	3	los sistemas	GPE
epaa-199	242	4	está necesaria	PERSON
epaa-199	242	5	por la producción	ORG
epaa-199	242	6	y las prácticas culturales manifiestas	ORG
epaa-199	242	7	1994	DATE
epaa-199	242	8	14	CARDINAL
epaa-199	243	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	244	1	12	CARDINAL
epaa-199	245	1	19	CARDINAL
epaa-199	245	2	históricos caracterizados	PERSON
epaa-199	245	3	por luchas de poder	ORG
epaa-199	245	4	asimétricas de recursos y medios	PERSON
epaa-199	245	5	williams, 1994	ORG
epaa-199	246	1	el carácter programático y	PERSON
epaa-199	246	2	manifiesta claramente en su estructura	PERSON
epaa-199	246	3	y organización	PERSON
epaa-199	247	1	una primera parte	ORG
epaa-199	247	2	de los	ORG
epaa-199	247	3	de cuatro conceptos generales	ORG
epaa-199	247	4	de los estudios culturales	ORG
epaa-199	247	5	ideología	FAC
epaa-199	248	1	la segunda	PERSON
epaa-199	248	2	avanza de manera más especializada sobre los	ORG
epaa-199	248	3	de lo que williams denomina	PERSON
epaa-199	248	4	pero antes de eso plantea serias críticas	PERSON
epaa-199	248	5	las	GPE
epaa-199	248	6	teóricas	NORP
epaa-199	248	7	las	GPE
epaa-199	248	8	había tratado de dar cuenta de la relación entre el orden social global	ORG
epaa-199	248	9	cotidiana de la gente	ORG
epaa-199	249	1	de esta manera	PERSON
epaa-199	249	2	dedica varios capítulos	ORG
epaa-199	249	3	y metáforas marxistas de la	ORG
epaa-199	249	4	entre otras	ORG
epaa-199	249	5	para luego sí desarrollar su propia conceptualización	PERSON
epaa-199	249	6	los conceptos de “tradición selectiva	ORG
epaa-199	249	7	lo dominante	PERSON
epaa-199	249	8	estructuras de sentimiento	WORK_OF_ART
epaa-199	250	1	este rodeo crítico que realiza williams se presenta como necesario	PERSON
epaa-199	250	2	gran parte de los procedimientos de la	ORG
epaa-199	250	3	han visto	ORG
epaa-199	250	4	por conceptos reducidos y reductivos de la sociedad	ORG
epaa-199	251	1	situación resulta particularmente evidente en la sociología de la cultura	ORG
epaa-199	251	2	1997a	CARDINAL
epaa-199	251	3	161	CARDINAL
epaa-199	252	1	ofrece una aplicación aún más focalizada de esos conceptos para hacer frente	PERSON
epaa-199	253	1	considero pertinente	ORG
epaa-199	253	2	noción gramsciana de “hegemonía	PERSON
epaa-199	253	3	así como de todo su aparato	PERSON
epaa-199	253	4	conceptual subsidiario	PERSON
epaa-199	253	5	ideología	FAC
epaa-199	253	6	entre otros	ORG
epaa-199	254	1	sobre todo	PERSON
epaa-199	254	2	para williams constituyen	PERSON
epaa-199	254	3	un momento liminal de la empresa de re-construir una “teoría marxista de la cultura	PERSON
epaa-199	254	4	que supere las	ORG
epaa-199	254	5	y reduccionismos de lo que llamó “tradición marxista	PERSON
epaa-199	254	6	más despectivamente	PERSON
epaa-199	255	1	como él mismo reconoce	ORG
epaa-199	255	2	un sentido más significativo en la obra de antonio gramsci	ORG
epaa-199	255	3	todavía persiste una gran incertidumbre	PERSON
epaa-199	256	1	la	GPE
epaa-199	256	2	hizo gramsci del concepto	PERSON
epaa-199	256	3	pero su	PERSON
epaa-199	256	4	uno de los principales puntos	ORG
epaa-199	256	5	críticos de la teoría	ORG
epaa-199	256	6	1997	DATE
epaa-199	256	7	129	CARDINAL
epaa-199	257	1	la forma en que gramsci pensó la	ORG
epaa-199	257	2	parece brindar pistas importantes para	PERSON
epaa-199	257	3	las	GPE
epaa-199	257	4	acerca de la actividad cultural	ORG
epaa-199	257	5	someterla	ORG
epaa-199	257	6	las	GPE
epaa-199	257	7	pretendía	GPE
epaa-199	258	1	el marxismo objetivista	ORG
epaa-199	259	1	la relectura de gramsci que	PERSON
epaa-199	259	2	ofrece williams lo lleva	PERSON
epaa-199	259	3	es un concepto que	ORG
epaa-199	259	4	incluye -y va más	ORG
epaa-199	259	5	delos dos poderosos conceptos anteriores	PERSON
epaa-199	259	6	el de ‘cultura	ORG
epaa-199	259	7	sus vidas	PERSON
epaa-199	259	8	y el de ‘ideología’	PERSON
epaa-199	259	9	en la que	ORG
epaa-199	259	10	un sistema de significados	ORG
epaa-199	259	11	expresión	ORG
epaa-199	259	12	o proyección de un	PERSON
epaa-199	260	1	tiene una	PERSON
epaa-199	260	2	que el concepto de ‘cultura	PERSON
epaa-199	261	1	por su insistencia en relacionar el ‘proceso social	PERSON
epaa-199	261	2	las	GPE
epaa-199	261	3	y la influencia	PERSON
epaa-199	261	4	sociedad verdadera existen ciertas desigualdades específicas	PERSON
epaa-199	261	5	y por lo tanto en la capacidad para realizar este proceso	ORG
epaa-199	262	1	gramsci introdujo	PERSON
epaa-199	262	2	el necesario reconocimiento de la dominación	ORG
epaa-199	262	3	debe ser reconocido como un	ORG
epaa-199	263	1	es precisamente en este reconocimiento de la gramsci	ORG
epaa-199	263	2	crítica	PERSON
epaa-199	263	3	y el estudio social de la educación 20	ORG
epaa-199	263	4	del proceso donde el concepto de ‘hegemonía’ va más	ORG
epaa-199	263	5	que el concepto de ‘ideología	ORG
epaa-199	264	1	lo que resulta decisivo	ORG
epaa-199	264	2	y creencias	PERSON
epaa-199	264	3	sino	NORP
epaa-199	264	4	1997a	CARDINAL
epaa-199	264	5	129	CARDINAL
epaa-199	264	6	130	CARDINAL
epaa-199	264	7	dicho en otros términos	ORG
epaa-199	264	8	el	GPE
epaa-199	264	9	complejo entrelazamiento de fuerzas políticas	WORK_OF_ART
epaa-199	264	10	sociales y culturales	PERSON
epaa-199	264	11	gramsciana de hegemonía	ORG
epaa-199	264	12	reconoce no sólo el carácter procesual	ORG
epaa-199	264	13	lo hegemónico	PERSON
epaa-199	264	14	en tanto	ORG
epaa-199	264	15	“complejo de experiencias	ORG
epaa-199	264	16	y actividades que tiene límites	PERSON
epaa-199	264	17	definidas por relaciones de dominación	ORG
epaa-199	264	18	sino que además enfatiza la índole activa y creativa de los actores	ORG
epaa-199	264	19	tanto los	ORG
epaa-199	264	20	como los dominados	ORG
epaa-199	264	21	en el	GPE
epaa-199	264	22	de construcción	PERSON
epaa-199	264	23	reconstrucción hegemónica	PERSON
epaa-199	265	1	aquí la cuestión de la	PERSON
epaa-199	265	2	conciencia práctica	PERSON
epaa-199	265	3	emerge como categoría central del pensamiento	ORG
epaa-199	265	4	crítico	ORG
epaa-199	265	5	sólo que ahora es visualizada en estrecha relación con el “cuerpo de prácticas	ORG
epaa-199	265	6	y expectativas en relación con la totalidad de la vida	PERSON
epaa-199	265	7	nuestros sentidos	PERSON
epaa-199	265	8	las	GPE
epaa-199	265	9	definidas que tenemos de nosotros	ORG
epaa-199	265	10	y de nuestro mundo	ORG
epaa-199	266	1	un sentido de realidad para la mayoría de la gente	WORK_OF_ART
epaa-199	266	2	tal como lo	PERSON
epaa-199	266	3	las versiones más conspirativas del poder13	ORG
epaa-199	267	1	por eso	ORG
epaa-199	267	2	según williams	PERSON
epaa-199	267	3	las potencialidades	GPE
epaa-199	267	4	críticas del concepto de “hegemonía	ORG
epaa-199	267	5	justamente en el hecho de que a través de él	ORG
epaa-199	267	6	las	GPE
epaa-199	267	7	de la	ORG
epaa-199	267	8	sino que comprende las relaciones de dominación	ORG
epaa-199	267	9	asumidas como conciencia práctica	ORG
epaa-199	267	10	como una saturación	ORG
epaa-199	267	11	efectiva del proceso de vida en su	ORG
epaa-199	267	12	actividad política y económica	ORG
epaa-199	267	13	esencia de las identidades	PERSON
epaa-199	267	14	y las relaciones vividas	ORG
epaa-199	267	15	una profundidad tal que las presiones	ORG
epaa-199	267	16	y límites de lo que puede ser considerado en última instancia	ORG
epaa-199	267	17	sistema cultural	ORG
epaa-199	267	18	político y económico nos dan la impresión	PERSON
epaa-199	267	19	la	GPE
epaa-199	267	20	mayoría de nosotros de ser las presiones	ORG
epaa-199	267	21	1997a	CARDINAL
epaa-199	267	22	131	CARDINAL
epaa-199	267	23	en williams	PERSON
epaa-199	267	24	inicial de los estudios culturales británicos	ORG
epaa-199	267	25	una apelación explícita	ORG
epaa-199	267	26	la infraestructura	GPE
epaa-199	267	27	la ideología	GPE
epaa-199	267	28	ni huir	PERSON
epaa-199	267	29	hacia explicaciones	PERSON
epaa-199	267	30	esencialistas	ORG
epaa-199	267	31	o	DATE
epaa-199	268	1	un	ORG
epaa-199	268	2	viraje empírico	PERSON
epaa-199	268	3	mediante la reconstrucción de las	ORG
epaa-199	268	4	y procesos activos de la producción cultural	PERSON
epaa-199	268	5	no sólo de los sectores	ORG
epaa-199	268	6	sino también en sus “	ORG
epaa-199	268	7	por los	ORG
epaa-199	269	1	de manera conclusiva y programática	ORG
epaa-199	269	2	williams afirma	PERSON
epaa-199	270	1	lo que se	PERSON
epaa-199	270	2	más allá de las	PERSON
epaa-199	270	3	es la restauración de 13	ORG
epaa-199	270	4	el rechazo de estas	PERSON
epaa-199	270	5	y de los procesos ideológicos vinculados en su constitución histórica es explícito en williams	ORG
epaa-199	270	6	incompleta o inarticulada de los	PERSON
epaa-199	270	7	por tanto	ORG
epaa-199	270	8	atropellada en	ORG
epaa-199	271	1	por ser considerado periférico	ORG
epaa-199	271	2	1997a	CARDINAL
epaa-199	271	3	130	CARDINAL
epaa-199	272	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	273	1	12	CARDINAL
epaa-199	273	2	todo el proceso social	PERSON
epaa-199	273	3	de la producción cultural como	ORG
epaa-199	274	1	es en este punto donde el análisis de las instituciones debe extenderse	ORG
epaa-199	274	2	al análisis de las	ORG
epaa-199	275	1	sociología	ORG
epaa-199	275	2	y compleja de las formaciones culturales que	ORG
epaa-199	275	3	tienen una realización	PERSON
epaa-199	275	4	institucional manifiesta	PERSON
epaa-199	275	5	exclusiva	ORG
epaa-199	275	6	y directa	PERSON
epaa-199	275	7	ejemplo	GPE
epaa-199	275	8	los movimientos	GPE
epaa-199	276	1	de gramsci sobre los	PERSON
epaa-199	276	2	y los trabajos de benjamin sobre los	FAC
epaa-199	276	3	lanzan esquemas de tipo marxista	ORG
epaa-199	277	1	por lo tanto	ORG
epaa-199	277	2	una sociología	ORG
epaa-199	277	3	en sus perfiles más simples	ORG
epaa-199	277	4	en los estudios de los diferentes	ORG
epaa-199	277	5	tipos de institución	ORG
epaa-199	277	6	y de formación dentro de la producción	ORG
epaa-199	277	7	de ellas dentro de la totalidad de los	ORG
epaa-199	277	8	1997a	CARDINAL
epaa-199	277	9	161	CARDINAL
epaa-199	277	10	entre los investigadores	ORG
epaa-199	277	11	alineados en los estudios culturales británicos	ORG
epaa-199	277	12	paul willis	PERSON
epaa-199	277	13	quizás	GPE
epaa-199	277	14	el que haya	PERSON
epaa-199	278	1	seriedad y compromiso el desafío empírico planteado	PERSON
epaa-199	278	2	por williams	PERSON
epaa-199	279	1	aunque nunca haya realizado en sentido	ORG
epaa-199	279	2	una sociología de la educación	PERSON
epaa-199	279	3	la	GPE
epaa-199	279	4	parte de sus estudios	ORG
epaa-199	279	5	las	GPE
epaa-199	279	6	y prácticas culturales de la	PERSON
epaa-199	281	1	precisamente	PERSON
epaa-199	281	2	su	PERSON
epaa-199	281	3	y ampliamente citado estudio etnográfico	PERSON
epaa-199	281	4	aprendiendo	ORG
epaa-199	281	5	trabajar	ORG
epaa-199	281	6	1997	DATE
epaa-199	281	7	consiste en una indagación	ORG
epaa-199	283	1	de la producción cultural	ORG
epaa-199	283	2	constituido por adolescentes de clase trabajadora	PERSON
epaa-199	284	1	en un trabajo que	ORG
epaa-199	284	2	intenta revisar el aporte de ese libro en la constitución de los estudios culturales	PERSON
epaa-199	284	3	aduce que la investigación de willis trata	ORG
epaa-199	284	4	sobre la ironía de la acción humana	WORK_OF_ART
epaa-199	284	5	cómo los	ORG
epaa-199	285	1	mostraba también cómo contribuían	ORG
epaa-199	285	2	su propia subordinación	PERSON
epaa-199	286	1	puntualizaba que había pocas alternativas dignas	PERSON
epaa-199	286	2	a su acción	PERSON
epaa-199	288	1	demostraba que los hombres jóvenes blancos de la	ORG
epaa-199	288	2	historia	PERSON
epaa-199	288	3	de su propia elección	PERSON
epaa-199	288	4	al hacerlo así	PERSON
epaa-199	288	5	su propia	PERSON
epaa-199	288	6	y la de otros estaba	PERSON
epaa-199	288	7	asegurada	ORG
epaa-199	288	8	1994	DATE
epaa-199	288	9	201	CARDINAL
epaa-199	288	10	preocupación teórica de willis se	PERSON
epaa-199	288	11	orienta	DATE
epaa-199	288	12	blanco	ORG
epaa-199	288	13	un trabajo	PERSON
epaa-199	288	14	1997	DATE
epaa-199	288	15	139	CARDINAL
epaa-199	288	16	que configura	ORG
epaa-199	288	17	un	ORG
epaa-199	289	1	y si bien su	PERSON
epaa-199	289	2	trata de identificar	ORG
epaa-199	289	3	y dar cuenta de los elementos	ORG
epaa-199	289	4	de la cultura	ORG
epaa-199	289	5	y de la conciencia práctica de algunos miembros de la	ORG
epaa-199	289	6	también se pregunta acerca de los “determinantes básicos	ORG
epaa-199	289	7	de los	ORG
epaa-199	289	8	limitan	ORG
epaa-199	289	9	presionan esos procesos de producción cultural	PERSON
epaa-199	290	1	este énfasis en los elementos de “autocondena	ORG
epaa-199	290	2	o de “autoinducción hacia	PERSON
epaa-199	290	3	caer en formas simples de determinación	ORG
epaa-199	290	4	estructuralista	ORG
epaa-199	290	5	de las teorías	ORG
epaa-199	290	6	impositivas de la	FAC
epaa-199	290	7	14	CARDINAL
epaa-199	290	8	un	ORG
epaa-199	290	9	por identificar su trabajo etnográfico	ORG
epaa-199	290	10	y diferenciarlo de los estudios estrictamente pedagógicos	ORG
epaa-199	291	1	en los reconocimientos de su libro aprendiendo	ORG
epaa-199	291	2	trabajar	ORG
epaa-199	291	3	1997	DATE
epaa-199	291	4	7	CARDINAL
epaa-199	291	5	ayuda de stuart	ORG
epaa-199	291	6	y de richard hoggart	ORG
epaa-199	291	7	así como del centre	PERSON
epaa-199	291	8	de la	ORG
epaa-199	291	9	de birmingham	GPE
epaa-199	291	10	sede de los estudios culturales británicos	ORG
epaa-199	292	1	además	ORG
epaa-199	292	2	en más de una oportunidad	ORG
epaa-199	292	3	el hecho de que el objetivo	ORG
epaa-199	293	1	ofrecer una descripción y un análisis de la	PERSON
epaa-199	293	2	del grupo	ORG
epaa-199	293	3	de los	ORG
epaa-199	293	4	y sólo de manera	PERSON
epaa-199	293	5	las	GPE
epaa-199	294	1	gramsci	PERSON
epaa-199	294	2	crítica	PERSON
epaa-199	294	3	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	294	4	22	CARDINAL
epaa-199	294	5	convierten las estructuras en fuentes de significado	ORG
epaa-199	294	6	del comportamiento en el medio	ORG
epaa-199	294	7	su propio nivel	PERSON
epaa-199	295	1	dado que existen lo que podemos llamar	PERSON
epaa-199	295	2	y económicos	PERSON
epaa-199	295	3	esto	ORG
epaa-199	295	4	de un	ORG
epaa-199	296	1	lo que	PERSON
epaa-199	296	2	significa el poder simbólico de la	PERSON
epaa-199	296	3	esfera que media entre lo humano y lo cultural	ORG
epaa-199	297	1	es desde los recursos de este nivel desde donde se	ORG
epaa-199	297	2	constituyen	ORG
epaa-199	297	3	las	GPE
epaa-199	297	4	los	GPE
epaa-199	297	5	coercitivos que tienen la función de mantener la	PERSON
epaa-199	297	6	sociedad	GPE
epaa-199	298	1	podemos decir que los macro	ORG
epaa-199	298	2	necesitan	ORG
epaa-199	298	3	el medio	ORG
epaa-199	299	1	debemos aceptar una cierta	PERSON
epaa-199	299	2	autonomía de los procesos que tienen lugar en el nivel cultural que desaconsejan	ORG
epaa-199	299	3	de causación mecanicista	PERSON
epaa-199	299	4	los	GPE
epaa-199	299	5	sociales implicados alguna perspectiva	ORG
epaa-199	299	6	para contemplar	PERSON
epaa-199	299	7	vivir y construir su propio mundo de un modo que es reconociblemente humano	PERSON
epaa-199	300	1	el punto de vista	ORG
epaa-199	300	2	willis	PERSON
epaa-199	300	3	1997	DATE
epaa-199	300	4	201	CARDINAL
epaa-199	300	5	para dar cuenta de la	ORG
epaa-199	300	6	implicada en las modalidades de dominación vigentes en el capitalismo y de las relaciones	ORG
epaa-199	300	7	entre la multifacética acción humana	ORG
epaa-199	300	8	y la estructura	PERSON
epaa-199	300	9	willis retoma explícita	PERSON
epaa-199	300	10	noción gramsciana de hegemonía	PERSON
epaa-199	301	1	elementos conceptuales significativos para el campo educacional	PERSON
epaa-199	301	2	sobre todo en lo que	ORG
epaa-199	301	3	de la educación	ORG
epaa-199	301	4	pretendía dar cuenta de los procesos escolares	ORG
epaa-199	302	1	la	GPE
epaa-199	302	2	crítica	PERSON
epaa-199	302	3	discurso del	PERSON
epaa-199	302	4	y la gestión	ORG
epaa-199	302	5	administrativas	CARDINAL
epaa-199	302	6	y límites para la crítica como ya anticipé en la introducción	ORG
epaa-199	302	7	por	ORG
epaa-199	302	8	renovar la articulación	PERSON
epaa-199	302	9	teórica entre la crítica educativa	LAW
epaa-199	302	10	conceptualización gramsciana se	PERSON
epaa-199	303	1	debe también	PERSON
epaa-199	303	2	cuestiones	ORG
epaa-199	303	3	vinculadas más	PERSON
epaa-199	304	1	críticos surgidos de esa conjunción	ORG
epaa-199	304	2	pueden ser muy	PERSON
epaa-199	304	3	para revisar los elementos naturalizados	PERSON
epaa-199	304	4	en el campo educativo	ORG
epaa-199	305	1	podrían poner en evidencia cómo	ORG
epaa-199	305	2	en su asociación con	PERSON
epaa-199	305	3	los intereses de la administración	ORG
epaa-199	305	4	el saber pedagógico dominante ha recortado peligrosamente la multiplicidad de dimensiones políticas	ORG
epaa-199	305	5	sociales y culturales que	PERSON
epaa-199	305	6	y puesta en marcha efectiva de las propuestas	ORG
epaa-199	305	7	suárez	PERSON
epaa-199	305	8	1998	DATE
epaa-199	306	1	las modalidades	GPE
epaa-199	306	2	han	NORP
epaa-199	306	3	y heterogeneidad de los procesos sociales	ORG
epaa-199	306	4	culturales y políticos que se desenvuelven	PERSON
epaa-199	306	5	cotidianamente en las agencias educativas	ORG
epaa-199	307	1	en su	PERSON
epaa-199	307	2	la producción	ORG
epaa-199	307	3	la burocracia escolar casi nunca se	ORG
epaa-199	308	1	por	ORG
epaa-199	308	2	el mundo y la cultura que se producen en las escuelas	PERSON
epaa-199	308	3	por tener presente el sedimento	ORG
epaa-199	308	4	histórico que en ellas se cristaliza	ORG
epaa-199	308	5	sentido común pedagógico	ORG
epaa-199	309	1	mucho menos se	PERSON
epaa-199	309	2	distancia que separa	PERSON
epaa-199	309	3	y proyectos reformistas de las	ORG
epaa-199	309	4	humanas	ORG
epaa-199	309	5	y realizaciones prácticas que	PERSON
epaa-199	309	6	dan vida	PERSON
epaa-199	309	7	de políticas educativas vol	ORG
epaa-199	310	1	12	CARDINAL
epaa-199	311	1	44 23	CARDINAL
epaa-199	311	2	bajo formas institucionales	PERSON
epaa-199	312	1	por el contrario	ORG
epaa-199	312	2	gran parte del pensamiento pedagógico	PERSON
epaa-199	312	3	quedado preso de cierta	PERSON
epaa-199	312	4	y sus productores cooptados	PERSON
epaa-199	312	5	por una lógica eficientista	ORG
epaa-199	312	6	administrativa	ORG
epaa-199	313	1	en tanto resultado de prácticas de significación	ORG
epaa-199	313	2	situadas en el marco de los actuales movimientos de reforma educativa	ORG
epaa-199	313	3	la reflexión pedagógica oficial se	ORG
epaa-199	313	4	y al diseño de de dispositivos de evaluación	PERSON
epaa-199	314	1	por su parte	ORG
epaa-199	314	2	y también	PERSON
epaa-199	314	3	entrecruzada	GPE
epaa-199	314	4	las	GPE
epaa-199	314	5	la producción	ORG
epaa-199	314	6	especializada en el currículum tendió	ORG
epaa-199	315	1	su interés por el gobierno y la regulación de las prácticas de enseñanza	PERSON
epaa-199	315	2	ignorando	GPE
epaa-199	315	3	la comprensión de sus lógicas persistentes	PERSON
epaa-199	315	4	las dinámicas	GPE
epaa-199	316	1	de esta forma	PERSON
epaa-199	316	2	amplios sectores	ORG
epaa-199	316	3	del campo educativo vinculados	ORG
epaa-199	316	4	utilizar como referente	ORG
epaa-199	316	5	la metáfora paradigmática de la “caja negra	ORG
epaa-199	316	6	muy difundida en los ambientes empresariales y gerenciales	ORG
epaa-199	316	7	en los educativos	FAC
epaa-199	316	8	por la	ORG
epaa-199	316	9	tradición eficientista	GPE
epaa-199	316	10	y sistémica de la	PERSON
epaa-199	317	1	uso recurrente	PERSON
epaa-199	317	2	sobre la	PERSON
epaa-199	317	3	vez más su interés por comprender lo que	PERSON
epaa-199	317	4	dentro de las	ORG
epaa-199	317	5	y las aulas	ORG
epaa-199	318	1	de acuerdo	ORG
epaa-199	318	2	los supuestos	GPE
epaa-199	318	3	sólo	ORG
epaa-199	318	4	analizar y evaluar la relación	PERSON
epaa-199	318	5	entre	GPE
epaa-199	318	6	las	GPE
epaa-199	318	7	entradas	FAC
epaa-199	318	8	del sistema	GPE
epaa-199	318	9	medidas siempre con	ORG
epaa-199	319	1	fue justamente	ORG
epaa-199	319	2	productos educativos de “calidad	PERSON
epaa-199	319	3	garantizada	GPE
epaa-199	319	4	que la teoría	ORG
epaa-199	319	5	sus intereses cognitivos	ORG
epaa-199	319	6	las necesidades	GPE
epaa-199	319	7	administrativas de las burocracias escolares	FAC
epaa-199	320	1	paralelamente	PERSON
epaa-199	320	2	desde los sectores	ORG
epaa-199	320	3	del capitalismo globalizado se	PERSON
epaa-199	320	4	intentó generar consenso político	ORG
epaa-199	320	5	y técnico en torno	PERSON
epaa-199	320	6	la conveniencia de pensar y operar sobre las escuelas como si éstas	ORG
epaa-199	320	7	fueran fábricas o empresas que ofrecen bienes o servicios en un	ORG
epaa-199	321	1	operación discursiva tuvo resonancias	ORG
epaa-199	321	2	y culturales de importancia	PERSON
epaa-199	321	3	una auténtica	PERSON
epaa-199	321	4	reformulación de la política educativa	ORG
epaa-199	322	1	estuvo casi siempre mediada	PERSON
epaa-199	322	2	por el discurso influyente de los	PERSON
epaa-199	322	3	internacionales de crédito	ORG
epaa-199	322	4	por la prolífica actividad de diseño de las tecnoburocracias nacionales	ORG
epaa-199	322	5	la forma de “principios educativos	ORG
epaa-199	322	6	para la reforma de la	PERSON
epaa-199	322	7	pública	GPE
epaa-199	322	8	suárez	ORG
epaa-199	322	9	1995	DATE
epaa-199	323	1	como producto de esta asociación hegemónica	PERSON
epaa-199	323	2	los operativos	GPE
epaa-199	323	3	de reforma educativa de los años	ORG
epaa-199	323	4	90	CARDINAL
epaa-199	323	5	hacia la	PERSON
epaa-199	323	6	financiera y ajuste	ORG
epaa-199	323	7	del sistema educativo	ORG
epaa-199	324	1	gran parte de sus esfuerzos	ORG
epaa-199	324	2	generar e implementar propuestas de cambios en las estructuras administrativo-institucional	ORG
epaa-199	324	3	de la escolarización	ORG
epaa-199	325	1	en realidad	ORG
epaa-199	325	2	esta conjunción de elementos económico-financieros	ORG
epaa-199	326	1	el interés tecnoburocrático	GPE
epaa-199	326	2	las	GPE
epaa-199	326	3	ideológico-pedagógicas	NORP
epaa-199	326	4	discurso del	PERSON
epaa-199	326	5	y la gestión	ORG
epaa-199	326	6	que ya venía operando	PERSON
epaa-199	326	7	aunque más silenciosamente	PERSON
epaa-199	326	8	en el campo educativo	ORG
epaa-199	326	9	suárez	PERSON
epaa-199	326	10	1995	DATE
epaa-199	327	1	lo que quiero	PERSON
epaa-199	327	2	el hecho de que todos	ORG
epaa-199	327	3	han	NORP
epaa-199	327	4	hacia	GPE
epaa-199	327	5	y problemas que tienen que ver más	PERSON
epaa-199	327	6	los intereses políticos	ORG
epaa-199	327	7	corporativos y técnicos de la administración educativa	PERSON
epaa-199	327	8	que con	ORG
epaa-199	327	9	crítica	PERSON
epaa-199	327	10	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	327	11	24	CARDINAL
epaa-199	327	12	elaboración de propuestas	ORG
epaa-199	327	13	pedagógicas	NORP
epaa-199	327	14	las	GPE
epaa-199	328	1	el resultado ha sido	ORG
epaa-199	328	2	que los interrogantes técnicos	ORG
epaa-199	328	3	han	NORP
epaa-199	328	4	sobre los	GPE
epaa-199	328	5	y que el	PERSON
epaa-199	328	6	político y pedagógico se haya congelado	PERSON
epaa-199	328	7	empantanando el diálogo	GPE
epaa-199	328	8	productivo deseable entre los actores de los	ORG
epaa-199	329	1	como consecuencia de la preeminencia de criterios	PERSON
epaa-199	329	2	los	GPE
epaa-199	329	3	que giddens propone como premisas	ORG
epaa-199	329	4	básicas del “consenso ortodoxo	PERSON
epaa-199	329	5	1995	DATE
epaa-199	329	6	pedagogía	ORG
epaa-199	329	7	producir recomendaciones	ORG
epaa-199	329	8	para la	PERSON
epaa-199	329	9	instrucción escolarizada	PERSON
epaa-199	329	10	y codificada en planes de enseñanza	ORG
epaa-199	330	1	decir que	PERSON
epaa-199	330	2	el pensamiento pedagógico ha perdido mucha de su fuerza interpretativa	ORG
epaa-199	330	3	acerca de los	ORG
epaa-199	330	4	rockwell	ORG
epaa-199	330	5	1984	DATE
epaa-199	330	6	que también se	PERSON
epaa-199	330	7	desarrollan en los escenarios escolares concretos	ORG
epaa-199	331	1	de esta forma	PERSON
epaa-199	331	2	importantes de las experiencias que promueve la	ORG
epaa-199	331	3	actividad pedagógica de la escuela	ORG
epaa-199	331	4	y alumnos bajo su tutela	PERSON
epaa-199	331	5	quedaron escamoteadas o encorsetadas	PERSON
epaa-199	331	6	por un	ORG
epaa-199	331	7	y unas prácticas que tienden	PERSON
epaa-199	332	1	para plantearlo en otros términos	PERSON
epaa-199	332	2	vida en las aulas	ORG
epaa-199	332	3	la cotidiana	PERSON
epaa-199	332	4	y conflictiva producción social y cultural de la	ORG
epaa-199	332	5	y legitimidad como tema de indagación	ORG
epaa-199	333	1	medida en que el discurso educativo dominante la	ORG
epaa-199	334	1	para su mejor	PERSON
epaa-199	334	2	administración y	PERSON
epaa-199	334	3	da silva	PERSON
epaa-199	334	4	1998	DATE
epaa-199	335	1	este desdén por	PERSON
epaa-199	335	2	sustantivo acerca de cómo el aparato educativo y	ORG
epaa-199	337	1	erigen en un	ORG
epaa-199	337	2	y vívido espacio social	PERSON
epaa-199	337	3	en el que diversos	ORG
epaa-199	337	4	sociales	GPE
epaa-199	337	5	disputan	NORP
epaa-199	337	6	y negocian significados	ORG
epaa-199	337	7	el objeto de definir sus vidas	ORG
epaa-199	337	8	teórica más evidente de la ortodoxia pedagógica	PERSON
epaa-199	338	1	mi tesis es que	PERSON
epaa-199	338	2	teórico	NORP
epaa-199	338	3	por gramsci	ORG
epaa-199	339	1	por sus comentaristas	ORG
epaa-199	339	2	de manera	ORG
epaa-199	339	3	por entender	ORG
epaa-199	339	4	entre el poder	GPE
epaa-199	339	5	sentido	NORP
epaa-199	339	6	voluntades colectivas	WORK_OF_ART
epaa-199	339	7	surgidas de contingentes	ORG
epaa-199	339	8	sociales de fuerza	ORG
epaa-199	340	1	pero para hacerlo resulta imprescindible	PERSON
epaa-199	340	2	nuevas metáforas	GPE
epaa-199	340	3	y conceptos para	PERSON
epaa-199	341	1	de las dimensiones sociales	ORG
epaa-199	341	2	involucradas con la escolarización de masas	ORG
epaa-199	341	3	1993	DATE
epaa-199	342	1	las respuestas de la tradición crítica en educación con	ORG
epaa-199	342	2	o menor éxito	PERSON
epaa-199	342	3	la tradición educacional crítica	PERSON
epaa-199	343	1	desde distintas	PERSON
epaa-199	343	2	y referentes teóricos	PERSON
epaa-199	343	3	de ellos	PERSON
epaa-199	343	4	por la teorización gramsciana acerca de archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-199	344	1	12	CARDINAL
epaa-199	345	1	44	CARDINAL
epaa-199	345	2	25	CARDINAL
epaa-199	345	3	la ampliación del estado	PERSON
epaa-199	345	4	y la función de los intelectuales15-	ORG
epaa-199	345	5	los	GPE
epaa-199	345	6	críticos de la escuela han	FAC
epaa-199	345	7	socavar estas modalidades	PERSON
epaa-199	345	8	y cosificantes de entender lo educativo y lo escolar	PERSON
epaa-199	346	1	pero el itinerario que	PERSON
epaa-199	346	2	trazaron	ORG
epaa-199	346	3	fue errático	ORG
epaa-199	347	1	60	CARDINAL
epaa-199	347	2	una parte importante de los esfuerzos	ORG
epaa-199	347	3	mostrar las debilidades	ORG
epaa-199	347	4	ideológica perversa	ORG
epaa-199	347	5	oculta la producción	ORG
epaa-199	347	6	dominante	PERSON
epaa-199	347	7	1971	DATE
epaa-199	347	8	1993	DATE
epaa-199	348	1	un	ORG
epaa-199	348	2	importante de aquella	PERSON
epaa-199	348	3	teorización acerca de la relación	PERSON
epaa-199	348	4	la economía	ORG
epaa-199	348	5	la cultura	FAC
epaa-199	348	6	el control social	ORG
epaa-199	348	7	en especial aquella que posteriormente se	ORG
epaa-199	348	8	caratuló bajo la denominación de “teorías de la reproducción	PERSON
epaa-199	348	9	quedó entrampada en una lógica circular de suma cero	PERSON
epaa-199	348	10	movilizada	DATE
epaa-199	348	11	por supuestos de cuño marxista	ORG
epaa-199	349	1	la crítica educativa se radicalizó y generó	ORG
epaa-199	349	2	un movimiento de respuesta importante	ORG
epaa-199	349	3	las pretensiones de neutralidad	ORG
epaa-199	349	4	de los enfoques liberales	ORG
epaa-199	349	5	aunque sus resultados	ORG
epaa-199	349	6	fueron	ORG
epaa-199	349	7	del todo auspiciosos	ORG
epaa-199	349	8	para el desarrollo pedagógico	ORG
epaa-199	350	1	por el contrario	ORG
epaa-199	350	2	las dinámicas de la dominación que	GPE
epaa-199	350	3	eran tan prolijas y determinantes	PERSON
epaa-199	350	4	los mecanismos de vigilancia	ORG
epaa-199	350	5	denunciaba eran tan	PERSON
epaa-199	350	6	e invisibles	ORG
epaa-199	350	7	administración educativa	ORG
epaa-199	351	1	que los productos de la misma tarea crítica de la teoría	ORG
epaa-199	351	2	contra	NORP
epaa-199	351	3	esperanza de encontrar e indagar	PERSON
epaa-199	351	4	o	DATE
epaa-199	351	5	alteración de ese orden impuesto	ORG
epaa-199	351	6	willis	GPE
epaa-199	351	7	1993	DATE
epaa-199	351	8	giroux	DATE
epaa-199	351	9	1992	DATE
epaa-199	352	1	en vez de eso las	PERSON
epaa-199	352	2	meras expresiones secundarias de estructuras ocultas pero	ORG
epaa-199	353	1	las posibilidades de cambio educativo se	FAC
epaa-199	353	2	y anónima modificación de las relaciones	PERSON
epaa-199	353	3	sociales estructurales y fundantes de lo	PERSON
epaa-199	354	1	un lenguaje teórico	ORG
epaa-199	354	2	la impotencia	PERSON
epaa-199	354	3	para la producción de propuestas	PERSON
epaa-199	354	4	y de pedagogías	PERSON
epaa-199	354	5	sobre todo si entendemos	PERSON
epaa-199	354	6	éstas como cuerpos articulados de nociones	ORG
epaa-199	354	7	sustantivos acerca de lo educativo	PERSON
epaa-199	354	8	acción educativa informada	ORG
epaa-199	355	1	crítica	PERSON
epaa-199	355	2	reproductivista	WORK_OF_ART
epaa-199	355	3	pero más vinculada	PERSON
epaa-199	355	4	interaccionistas	ORG
epaa-199	355	5	producir	GPE
epaa-199	355	6	reproducir las	ORG
epaa-199	356	1	de esta forma	PERSON
epaa-199	356	2	en el estudio del currículum	ORG
epaa-199	356	3	y de la cultura escolar	ORG
epaa-199	356	4	pero intentando	PERSON
epaa-199	356	5	y desnaturalizar el sentido	ORG
epaa-199	356	6	ortodoxia pedagógica	PERSON
epaa-199	356	7	1971	DATE
epaa-199	356	8	1993	DATE
epaa-199	357	1	las investigaciones del aula	GPE
epaa-199	357	2	y de la institución	ORG
epaa-199	357	3	de las relaciones e	ORG
epaa-199	357	4	entre los actores escolares	FAC
epaa-199	357	5	de la producción	ORG
epaa-199	357	6	y su relación	PERSON
epaa-199	357	7	el control	ORG
epaa-199	357	8	agenda de temáticas	ORG
epaa-199	357	9	y problemas de la	ORG
epaa-199	357	10	del currículum	GPE
epaa-199	357	11	dotándola de una sensibilidad	ORG
epaa-199	357	12	interpretativa que hasta entonces	ORG
epaa-199	358	1	pedagogía crítica	PERSON
epaa-199	358	2	de esta forma	PERSON
epaa-199	358	3	con una serie de conceptos teóricos	ORG
epaa-199	358	4	complejo mundo	ORG
epaa-199	358	5	y sus formas culturales	PERSON
epaa-199	358	6	y proyectar modalidades de educación escolarizada más democráticas	PERSON
epaa-199	358	7	fundamentadas	PRODUCT
epaa-199	359	1	lo largo de las décadas del 70 y 80	ORG
epaa-199	359	2	un	ORG
epaa-199	359	3	15	CARDINAL
epaa-199	359	4	para un	PERSON
epaa-199	359	5	reciente de estos conceptos	ORG
epaa-199	359	6	y de su uso para la crítica educativa	PERSON
epaa-199	359	7	mclaren	PERSON
epaa-199	359	8	serra y antelo	PERSON
epaa-199	359	9	1998	DATE
epaa-199	360	1	gramsci	PERSON
epaa-199	360	2	crítica	PERSON
epaa-199	360	3	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	360	4	26	CARDINAL
epaa-199	360	5	aisladas adquirieron una forma programática	PERSON
epaa-199	361	1	más ambiciosa	PERSON
epaa-199	362	1	con un claro sentido crítico	ORG
epaa-199	362	2	pero también	PERSON
epaa-199	362	3	orientadas	GPE
epaa-199	362	4	la búsqueda de indicios	ORG
epaa-199	362	5	contrahegemónicos	NORP
epaa-199	362	6	un	ORG
epaa-199	362	7	importante investigaciones históricas	PERSON
epaa-199	362	8	1990	DATE
epaa-199	362	9	goodson, 1995	ORG
epaa-199	362	10	de corte etnográfico en las	ORG
epaa-199	362	11	y en las aulas	ORG
epaa-199	362	12	1995	DATE
epaa-199	362	13	woods	ORG
epaa-199	362	14	1998	DATE
epaa-199	363	1	muchas de estas indagaciones cualitativas pretendieron romper el hermetismo de la	PERSON
epaa-199	363	2	significativa de la teorización educativa marxista	ORG
epaa-199	363	3	para mostrar “lo que sucede	PERSON
epaa-199	363	4	de las agencias	ORG
epaa-199	363	5	y “lo que hacen	PERSON
epaa-199	363	6	los	GPE
epaa-199	364	1	de poner en evidencia cómo se	ORG
epaa-199	364	2	la reproducción	ORG
epaa-199	364	3	de la dominación en la escuela	ORG
epaa-199	365	1	los	GPE
epaa-199	365	2	volvieron otra vez	PERSON
epaa-199	365	3	escena	ORG
epaa-199	365	4	vez despojados	PERSON
epaa-199	365	5	por el liberalismo	ORG
epaa-199	365	6	y las teorías subjetivistas de la acción social.	ORG
epaa-199	366	1	cabe mencionar que	PERSON
epaa-199	366	2	durante ese período	PERSON
epaa-199	366	3	aunque sólo en algunos lugares	ORG
epaa-199	366	4	y bajo ciertas condiciones	PERSON
epaa-199	366	5	las	GPE
epaa-199	366	6	las	GPE
epaa-199	366	7	estrategias	GPE
epaa-199	366	8	y procedimientos	GPE
epaa-199	366	9	las hipótesis	GPE
epaa-199	366	10	y productos de la tradición crítica disputaron claramente la	PERSON
epaa-199	366	11	del campo de producción	ORG
epaa-199	366	12	de la educación16	ORG
epaa-199	366	13	da silva	PERSON
epaa-199	366	14	1995	DATE
epaa-199	367	1	lo cierto es que	PERSON
epaa-199	367	2	ya sea	ORG
epaa-199	367	3	por	ORG
epaa-199	367	4	las	GPE
epaa-199	367	5	por la construcción de objetos de estudio complejos	ORG
epaa-199	367	6	y adecuados para el trabajo de campo	PERSON
epaa-199	367	7	por la apertura	ORG
epaa-199	367	8	provocadas por los nuevos desarrollos de la teoría	ORG
epaa-199	367	9	giddens	NORP
epaa-199	367	10	1995	DATE
epaa-199	367	11	1997	DATE
epaa-199	367	12	la tradición	ORG
epaa-199	367	13	crítica desplegó por entonces una interesante tarea de innovación	PERSON
epaa-199	367	14	aun	GPE
epaa-199	368	1	tanto de los estudios culturales	ORG
epaa-199	368	2	1987	DATE
epaa-199	368	3	1989	DATE
epaa-199	368	4	1996	DATE
epaa-199	368	5	1997	DATE
epaa-199	368	6	giroux	DATE
epaa-199	368	7	1990	DATE
epaa-199	368	8	1992	DATE
epaa-199	368	9	willis	PERSON
epaa-199	368	10	1988	DATE
epaa-199	368	11	1993	DATE
epaa-199	368	12	giroux	GPE
epaa-199	368	13	willis et alii	PERSON
epaa-199	368	14	1994	DATE
epaa-199	368	15	como del posestructulalismo	GPE
epaa-199	368	16	1988	DATE
epaa-199	368	17	1994	DATE
epaa-199	368	18	1994	DATE
epaa-199	368	19	da silva	PERSON
epaa-199	368	20	1995	DATE
epaa-199	368	21	1998	DATE
epaa-199	368	22	da silva	PERSON
epaa-199	368	23	1995	DATE
epaa-199	368	24	1997	DATE
epaa-199	369	1	1992	DATE
epaa-199	370	1	pero	PERSON
epaa-199	370	2	alguna vocación por generar instrumentos teóricos	PERSON
epaa-199	370	3	estrategias metodológicas	WORK_OF_ART
epaa-199	370	4	más flexibles	PERSON
epaa-199	370	5	y expresivos	ORG
epaa-199	371	1	como consecuencia de su difusión como un	PERSON
epaa-199	371	2	discurso educativo	PERSON
epaa-199	371	3	tendió	ORG
epaa-199	371	4	ganar legitimidad de manera creciente entre los	ORG
epaa-199	371	5	del sistema	GPE
epaa-199	372	1	90	CARDINAL
epaa-199	372	2	y altamente productiva de elementos teóricos	PERSON
epaa-199	372	3	16	CARDINAL
epaa-199	372	4	si bien sus límites	ORG
epaa-199	373	1	más difusos de lo que pretenden ciertos posicionamientos	PERSON
epaa-199	373	2	epistemológicos y metateóricos	PERSON
epaa-199	373	3	creo que resulta oportuno	ORG
epaa-199	373	4	pensamiento social en educación	WORK_OF_ART
epaa-199	374	1	ésta última noción remite	PERSON
epaa-199	374	2	formas de conocimiento sistematizadas	ORG
epaa-199	374	3	formalizadas y explícitas	PERSON
epaa-199	374	4	producidas por	ORG
epaa-199	374	5	metódicas	NORP
epaa-199	374	6	propias del campo académico	ORG
epaa-199	374	7	el pensamiento social en el campo educativo	ORG
epaa-199	375	1	el conjunto contradictorio de ideas	ORG
epaa-199	375	2	y creencias acerca de la función	PERSON
epaa-199	375	3	de la educación que se vinculan	ORG
epaa-199	375	4	muchas veces	GPE
epaa-199	376	1	pesar de que las producciones en sociología de la	ORG
epaa-199	376	2	tienden	GPE
epaa-199	376	3	puestos en juego	ORG
epaa-199	376	4	por el pensamiento social en el campo educativo	ORG
epaa-199	376	5	sus lógicas de producción	PERSON
epaa-199	376	6	difusión y consumo	PERSON
epaa-199	376	7	tanto como sus productores	ORG
epaa-199	376	8	configuran campos de producción	PERSON
epaa-199	376	9	y simbólica relativamente independientes	ORG
epaa-199	377	1	de esta forma puede	PERSON
epaa-199	377	2	cómo las disputas hegemónicas en cada uno de ellos pueden tener resultados diferentes	ORG
epaa-199	378	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	379	1	12	CARDINAL
epaa-199	380	1	27	CARDINAL
epaa-199	380	2	para la crítica político-educativa de la escuela	PERSON
epaa-199	380	3	que una década antes	ORG
epaa-199	380	4	pretendido combinar producción	ORG
epaa-199	380	5	con compromiso	ORG
epaa-199	380	6	y militancia política	PERSON
epaa-199	380	7	fue cristalizándose una	ORG
epaa-199	381	1	un	ORG
epaa-199	381	2	tanto pesimistas	ORG
epaa-199	382	1	podría decirse que	ORG
epaa-199	382	2	tal como hicieron sus antecesores	ORG
epaa-199	382	3	pero ahora	PERSON
epaa-199	382	4	por lo	ORG
epaa-199	382	5	y genealógicos	PERSON
epaa-199	382	6	muchos de los actuales análisis	ORG
epaa-199	382	7	críticos de la escuela han quedado prisioneros de la misma lógica de dominación omnipresente	FAC
epaa-199	383	1	si bien los instrumentos conceptuales fueron	ORG
epaa-199	383	2	y refinados	PERSON
epaa-199	383	3	y sus críticas	PERSON
epaa-199	383	4	comenzaron	ORG
epaa-199	383	5	y tecnologías de poder ocultos en la cotidianeidad escolar	PERSON
epaa-199	383	6	tanto como limitaciones teóricas	ORG
epaa-199	383	7	tradición	GPE
epaa-199	383	8	crítica marxista	PERSON
epaa-199	383	9	para percibirlos	PERSON
epaa-199	383	10	1998	DATE
epaa-199	383	11	la intención de	ORG
epaa-199	383	12	normativas y técnicas para la acción	PERSON
epaa-199	384	1	y democrática fue abandonada casi por completo	ORG
epaa-199	385	1	por ende	ORG
epaa-199	385	2	la producción de pedagogías alternativas	ORG
epaa-199	385	3	las	GPE
epaa-199	385	4	quedaron muchas veces desplazadas por cierto cinismo	ORG
epaa-199	385	5	y abstracto	PERSON
epaa-199	385	6	circulante en los ambientes	ORG
epaa-199	386	1	caída del muro de berlín	ORG
epaa-199	386	2	socialista	ORG
epaa-199	386	3	hayan	ORG
epaa-199	386	4	bajo sus escombros el “optimismo de la voluntad” que exigía gramsci	PERSON
epaa-199	386	5	y hayan desdibujado la	PERSON
epaa-199	386	6	del “horizonte de posibilidad	ORG
epaa-199	386	7	que la crítica educativa demanda	ORG
epaa-199	386	8	la producción de conocimiento acerca de la escuela	ORG
epaa-199	387	1	de manera un	ORG
epaa-199	387	2	tanto	GPE
epaa-199	387	3	pero paralela	ORG
epaa-199	387	4	el discurso	ORG
epaa-199	387	5	y transformador de la	PERSON
epaa-199	387	6	pública	GPE
epaa-199	387	7	y apropiado por los sectores de derecha y por la tecnoburocracia educativa	ORG
epaa-199	387	8	aunque ahora	PERSON
epaa-199	388	1	hacia sus propios	ORG
epaa-199	389	1	las reformas	ORG
epaa-199	389	2	hicieron cada vez más reaccionarios	ORG
epaa-199	389	3	su atención	PERSON
epaa-199	389	4	y su denuncia sobre cuestiones que comprometieron seriamente los	PERSON
epaa-199	389	5	más democráticos	ORG
epaa-199	389	6	más democráticos	PERSON
epaa-199	389	7	escuela pública	PERSON
epaa-199	389	8	modernas incumplidas de igualdad	ORG
epaa-199	389	9	justicia y promoción	PERSON
epaa-199	390	1	crítica quedó	PERSON
epaa-199	390	2	un discurso transformador que orientara su producción	PERSON
epaa-199	390	3	hacia la	PERSON
epaa-199	390	4	transformación de las	ORG
epaa-199	390	5	sin un claro compromiso político que	ORG
epaa-199	390	6	facilitara su conexión con	PERSON
epaa-199	390	7	los	GPE
epaa-199	390	8	educativos democráticos	ORG
epaa-199	390	9	quedó confinada en los cenáculos de la academia	ORG
epaa-199	391	1	en un trabajo	ORG
epaa-199	391	2	de la	ORG
epaa-199	391	3	de la educación	ORG
epaa-199	391	4	t. t. da silva se pregunta	PERSON
epaa-199	391	5	y se responde al respecto	PERSON
epaa-199	391	6	la	GPE
epaa-199	391	7	de la educación en medio de esta	ORG
epaa-199	392	1	quizás sea hora de reafirmar su vocación crítica y	PERSON
epaa-199	392	2	por qué	ORG
epaa-199	393	1	modernista	GPE
epaa-199	393	2	por intentar disolver los	ORG
epaa-199	393	3	de la	PERSON
epaa-199	393	4	y de la	PERSON
epaa-199	394	1	en la versión que	ORG
epaa-199	394	2	focalizamos en este trabajo	ORG
epaa-199	394	3	la	GPE
epaa-199	394	4	crítica de la educación	PERSON
epaa-199	394	5	debe su	PERSON
epaa-199	394	6	y su	PERSON
epaa-199	394	7	la denuncia de los aspectos de injusticia	ORG
epaa-199	394	8	de la sociedad en que vivimos	ORG
epaa-199	395	1	pesar de haberse proclamado el triunfo	ORG
epaa-199	395	2	del capitalismo y del neoliberalismo	PERSON
epaa-199	395	3	los aspectos	GPE
epaa-199	395	4	encuentran lejos de haber desaparecido	PERSON
epaa-199	396	1	en realidad	ORG
epaa-199	396	2	estamos	NORP
epaa-199	396	3	presenciando el triunfo del neoliberalismo	PERSON
epaa-199	396	4	y del capitalismo	PERSON
epaa-199	397	1	es quizá una oportunidad única para la	PERSON
epaa-199	397	2	sociología	ORG
epaa-199	397	3	reafirmar su vocación crítica	PERSON
epaa-199	398	1	1995	DATE
epaa-199	398	2	40	CARDINAL
epaa-199	398	3	para “reafirmar su vocación crítica	PERSON
epaa-199	398	4	y para re-encauzarla hacia la	PERSON
epaa-199	398	5	producción de propuestas para la escuela	ORG
epaa-199	398	6	crítica debe	PERSON
epaa-199	398	7	el arduo trabajo de revisión e innovación	PERSON
epaa-199	398	8	teóricas	ORG
epaa-199	399	1	tarea de recomposición gramsci	PERSON
epaa-199	399	2	crítica	PERSON
epaa-199	399	3	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	399	4	28	CARDINAL
epaa-199	399	5	situación de	ORG
epaa-199	399	6	y apatía política promovida	PERSON
epaa-199	399	7	en el campo educativo democrático por los sectores de derecha y las tecnoburocracias pedagógicas	ORG
epaa-199	400	1	para ser más directo	PERSON
epaa-199	400	2	considero que gran parte de sus formas	PERSON
epaa-199	400	3	y estrategias de abordaje teórico	PERSON
epaa-199	400	4	y una cantidad importante de sus supuestos	PERSON
epaa-199	400	5	y categorías interpretativas	ORG
epaa-199	400	6	requieren de una	PERSON
epaa-199	400	7	y de una reconstrucción	PERSON
epaa-199	401	1	necesitan un	PERSON
epaa-199	401	2	1990	DATE
epaa-199	401	3	1992	DATE
epaa-199	401	4	que en alguna oportunidad	ORG
epaa-199	401	5	permitió	GPE
epaa-199	401	6	un	ORG
epaa-199	401	7	significativo y político con	PERSON
epaa-199	401	8	los	GPE
epaa-199	401	9	tradicionales de pensar la	ORG
epaa-199	402	1	y para hacerlo	PERSON
epaa-199	402	2	deben encaminarse	PERSON
epaa-199	402	3	hacia la producción	PERSON
epaa-199	402	4	apropiación y articulación de categorías	PERSON
epaa-199	402	5	y denunciar adecuadamente	PERSON
epaa-199	402	6	e históricas	ORG
epaa-199	402	7	escolarización en la actualidad	ORG
epaa-199	403	1	después de todo	PERSON
epaa-199	403	2	como el mismo gramsci propuso	ORG
epaa-199	403	3	del mundo responde	ORG
epaa-199	403	4	determinados problemas planteados por la realidad	ORG
epaa-199	404	1	juzgar el presente -un concreto	PERSON
epaa-199	404	2	un	ORG
epaa-199	404	3	pensamiento	PRODUCT
epaa-199	404	4	para problemas de un	PERSON
epaa-199	404	5	remoto	ORG
epaa-199	404	6	y ya superado?	PERSON
epaa-199	405	1	si así ocurre	PERSON
epaa-199	405	2	decir que uno padece anacronismo	ORG
epaa-199	405	3	o	DATE
epaa-199	405	4	un	ORG
epaa-199	405	5	1984	DATE
epaa-199	405	6	63	CARDINAL
epaa-199	405	7	pero además de profundizar la polémica	PERSON
epaa-199	405	8	las	GPE
epaa-199	405	9	para enfrentarse al	PERSON
epaa-199	405	10	del discurso	PERSON
epaa-199	405	11	y tecnocrático de la reforma educativa de los 90	PERSON
epaa-199	405	12	la crítica educativa debe configurar	ORG
epaa-199	405	13	al menos habilitar	PERSON
epaa-199	405	14	un discurso afirmativo de pedagogía	PERSON
epaa-199	406	1	si su pretensión sigue siendo la de instalar y	PERSON
epaa-199	406	2	un	ORG
epaa-199	406	3	espacio alternativo de producción de lecturas	ORG
epaa-199	406	4	y significados educativos	PERSON
epaa-199	406	5	si su meta es aún la de comprender mejor	PERSON
epaa-199	406	6	de las mayorías para	ORG
epaa-199	406	7	desde allí	ORG
epaa-199	406	8	y democratizadoras del diseño	PERSON
epaa-199	406	9	y acción escolares	ORG
epaa-199	406	10	la	GPE
epaa-199	406	11	tradición crítica en educación	PERSON
epaa-199	406	12	generar	ORG
epaa-199	406	13	otras miradas	PERSON
epaa-199	406	14	otros lenguajes y otras aproximaciones	FAC
epaa-199	406	15	al mundo de las	ORG
epaa-199	406	16	y sus actores	PERSON
epaa-199	407	1	tal como plantea	ORG
epaa-199	407	2	willis	PERSON
epaa-199	407	3	tarea de innovación teórica “tiene que proceder	ORG
epaa-199	407	4	y provenir de un	PERSON
epaa-199	407	5	willis	PERSON
epaa-199	407	6	1994	DATE
epaa-199	407	7	169	CARDINAL
epaa-199	407	8	sólo desde una nueva comprensión de las formas concretas en que la escolarización	ORG
epaa-199	407	9	la práctica	GPE
epaa-199	407	10	la	GPE
epaa-199	407	11	crítica de la	PERSON
epaa-199	407	12	decir y mostrar muchas más cosas que	PERSON
epaa-199	407	13	las que hoy	ORG
epaa-199	408	1	pero	PERSON
epaa-199	409	1	significa tan	PERSON
epaa-199	409	2	sólo producir nuevos conceptos	ORG
epaa-199	409	3	nuevas relaciones para analizar nuevas situaciones	ORG
epaa-199	409	4	sino que convoca asimismo	NORP
epaa-199	409	5	un trabajo de relectura	ORG
epaa-199	409	6	reconstrucción y reconfiguración de elementos	PERSON
epaa-199	409	7	u olvidados	PERSON
epaa-199	409	8	para colocarlos junto	PERSON
epaa-199	409	9	interpretativos que rebasen los anteriores	ORG
epaa-199	410	1	innovación teórica para la crítica educativa	ORG
epaa-199	410	2	significa	GPE
epaa-199	410	3	nuevas lecturas	PERSON
epaa-199	410	4	para redescubrir y desarrollar	PERSON
epaa-199	410	5	las	GPE
epaa-199	410	6	críticas de la teoría educativa	ORG
epaa-199	411	1	un	ORG
epaa-199	411	2	teórico importante	PERSON
epaa-199	411	3	cierta ambición imaginativa	PERSON
epaa-199	412	1	un autoexamen	PERSON
epaa-199	412	2	un mínimo ejercicio de reflexividad crítica	ORG
epaa-199	412	3	resulta imperativo cuando nuestras	ORG
epaa-199	412	4	bien cuando los	PERSON
epaa-199	412	5	los cuales operamos simbólica	ORG
epaa-199	412	6	de políticas educativas vol	ORG
epaa-199	412	7	12	CARDINAL
epaa-199	413	1	44	CARDINAL
epaa-199	413	2	29	CARDINAL
epaa-199	413	3	de cosas que muestran	ORG
epaa-199	413	4	y critican	PERSON
epaa-199	414	1	lo que sostengo es que	PERSON
epaa-199	414	2	entrecruzados	PERSON
epaa-199	414	3	nociones de teoría social provenientes de otras tradiciones de pensamiento	ORG
epaa-199	414	4	las categorías	GPE
epaa-199	414	5	importantes para esta empresa de renovación teórica	ORG
epaa-199	414	6	sobre todo en el campo de la teoría	ORG
epaa-199	415	1	algunos de ellos	ORG
epaa-199	415	2	por ejemplo	ORG
epaa-199	415	3	manifiestan potencia	PERSON
epaa-199	415	4	y plasticidad para	PERSON
epaa-199	415	5	gran parte de los complejos	ORG
epaa-199	415	6	y conflictivas dinámicas	PERSON
epaa-199	415	7	sociales y políticas que llevan	ORG
epaa-199	415	8	oficial de propuestas curriculares	ORG
epaa-199	415	9	ejemplo	GPE
epaa-199	415	10	los procesos de “determinación social amplia	ORG
epaa-199	415	11	alicia de alba	PERSON
epaa-199	415	12	1995	DATE
epaa-199	416	1	otros	DATE
epaa-199	416	2	por su parte	ORG
epaa-199	416	3	muestran bastante sensibilidad para en reconstruir e	PERSON
epaa-199	416	4	las	GPE
epaa-199	416	5	prácticas sociales	PERSON
epaa-199	416	6	pedagógicas	NORP
epaa-199	416	7	y sostienen cotidianamente los	PERSON
epaa-199	416	8	del currículum en acción	GPE
epaa-199	416	9	o sea	DATE
epaa-199	416	10	los agentes	GPE
epaa-199	416	11	desarrollo	ORG
epaa-199	416	12	del currículum	ORG
epaa-199	417	1	quizás la	PERSON
epaa-199	417	2	teórica más importante de la	PERSON
epaa-199	417	3	tradición gramsciana	PERSON
epaa-199	417	4	para el estudio del currículum	PERSON
epaa-199	417	5	y desarrollar por separado	PERSON
epaa-199	417	6	cada uno de sus conceptos	ORG
epaa-199	417	7	sino	NORP
epaa-199	417	8	más bien de expandir	PERSON
epaa-199	418	1	lo que se debe recuperar para la	PERSON
epaa-199	418	2	de un	PERSON
epaa-199	418	3	discurso pedagógico alternativo al dominante es	PERSON
epaa-199	418	4	la perspectiva relacional	ORG
epaa-199	418	5	y pragmática que gramsci adoptó en su producción	PERSON
epaa-199	418	6	en los anteriores apartados	ORG
epaa-199	419	1	de esta forma llegaríamos	PERSON
epaa-199	419	2	por ejemplo	ORG
epaa-199	419	3	de manera efectiva el aporte más que significativo de entender	ORG
epaa-199	419	4	un	ORG
epaa-199	419	5	como un aparato de hegemonía	PERSON
epaa-199	419	6	producir	GPE
epaa-199	419	7	cierto	ORG
epaa-199	419	8	acerca del estado	ORG
epaa-199	419	9	político, económico, cultural	ORG
epaa-199	419	10	y como un escenario de la construcción hegemónica	PERSON
epaa-199	419	11	en donde	ORG
epaa-199	419	12	sociales producen	ORG
epaa-199	419	13	confrontan	GPE
epaa-199	419	14	acerca del mundo	ORG
epaa-199	419	15	los	GPE
epaa-199	419	16	y sus relaciones	ORG
epaa-199	419	17	en el marco	ORG
epaa-199	419	18	y a través de relaciones de poder asimétricas	ORG
epaa-199	420	1	la	GPE
epaa-199	420	2	del pensamiento	GPE
epaa-199	420	3	político y educativo de gramsci radica	PERSON
epaa-199	420	4	en las posibilidades que abre para	ORG
epaa-199	420	5	un mismo lenguaje crítico	ORG
epaa-199	420	6	para borrar los límites de	ORG
epaa-199	420	7	primero	GPE
epaa-199	420	8	las denominadas	GPE
epaa-199	420	9	los llamados	PERSON
epaa-199	420	10	de la vida social	ORG
epaa-199	420	11	y finalmente	PERSON
epaa-199	420	12	las complejas	GPE
epaa-199	420	13	entre estructura	PERSON
epaa-199	420	14	y acción humana	PERSON
epaa-199	421	1	gramsci	PERSON
epaa-199	421	2	crítica	PERSON
epaa-199	421	3	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	421	4	30	CARDINAL
epaa-199	421	5	bibliográficas anderson	PERSON
epaa-199	421	6	perry	GPE
epaa-199	421	7	las antinomias de antonio gramsci	GPE
epaa-199	422	1	y revolución en occidente	ORG
epaa-199	423	1	barcelona	GPE
epaa-199	423	2	1981	DATE
epaa-199	424	1	apple	ORG
epaa-199	424	2	michel	PERSON
epaa-199	424	3	educación y poder	PERSON
epaa-199	425	1	paidós	PERSON
epaa-199	425	2	barcelona	GPE
epaa-199	425	3	1987	DATE
epaa-199	426	1	apple	ORG
epaa-199	426	2	michel	PERSON
epaa-199	426	3	maestros y textos	PERSON
epaa-199	427	1	una economía política de las relaciones de clase	PERSON
epaa-199	428	1	paidós	GPE
epaa-199	428	2	barcelona	GPE
epaa-199	428	3	1989	DATE
epaa-199	429	1	apple	ORG
epaa-199	429	2	michel	PERSON
epaa-199	429	3	el conocimiento oficial	ORG
epaa-199	430	1	la educación democrática en una era	ORG
epaa-199	431	1	paidós	PERSON
epaa-199	431	2	barcelona, 1996	ORG
epaa-199	432	1	apple	ORG
epaa-199	432	2	michael	PERSON
epaa-199	432	3	crítica	PERSON
epaa-199	432	4	y educación	PERSON
epaa-199	433	1	buenos aires	ORG
epaa-199	433	2	1997	DATE
epaa-199	434	1	stephen	PERSON
epaa-199	434	2	comp	NORP
epaa-199	434	3	foucault y la educación	PERSON
epaa-199	436	1	morata, madrid	ORG
epaa-199	436	2	1994	DATE
epaa-199	437	1	barker	PERSON
epaa-199	437	2	martin y beezer	PERSON
epaa-199	437	3	anne	PERSON
epaa-199	438	1	bosch	PERSON
epaa-199	438	2	barcelona	GPE
epaa-199	438	3	1994	DATE
epaa-199	439	1	angelo	PERSON
epaa-199	439	2	antonio gramsci	PERSON
epaa-199	439	3	y la educación como hegemonía	ORG
epaa-199	440	1	nueva imagen	ORG
epaa-199	441	1	coben	ORG
epaa-199	441	2	diana	PERSON
epaa-199	442	1	gramsci	PERSON
epaa-199	442	2	y la política de la educación para adultos	PERSON
epaa-199	442	3	en revista internacional de paideia	ORG
epaa-199	442	4	nº1	ORG
epaa-199	442	5	buenos aires	PERSON
epaa-199	442	6	1998	DATE
epaa-199	443	1	alain	PERSON
epaa-199	444	1	paidós	GPE
epaa-199	444	2	barcelona	GPE
epaa-199	444	3	1995	DATE
epaa-199	445	1	da silva	PERSON
epaa-199	445	2	t.t.	GPE
epaa-199	446	1	ensayos críticos	PERSON
epaa-199	447	1	y dávila editores	ORG
epaa-199	447	2	buenos aires	ORG
epaa-199	447	3	1995	DATE
epaa-199	448	1	da silva	PERSON
epaa-199	448	2	t.t.	GPE
epaa-199	448	3	de significación	PERSON
epaa-199	448	4	en revista de estudios del currículum	ORG
epaa-199	448	5	nº1	ORG
epaa-199	448	6	enero de 1998	DATE
epaa-199	449	1	alicia	PERSON
epaa-199	449	2	mito y perspectivas	PERSON
epaa-199	449	3	y dávila ed.	PERSON
epaa-199	449	4	buenos aires	PERSON
epaa-199	449	5	1995	DATE
epaa-199	450	1	forquin	PERSON
epaa-199	450	2	jean-claude	PERSON
epaa-199	450	3	escola e cultura:	ORG
epaa-199	450	4	conhecimento escolar	ORG
epaa-199	451	1	artes médicas	PERSON
epaa-199	451	2	porto alegre	PERSON
epaa-199	451	3	1993	DATE
epaa-199	452	1	garcía huidobro	ORG
epaa-199	452	2	eduardo	PERSON
epaa-199	452	3	gramsci	PERSON
epaa-199	452	4	educación y cultura	ORG
epaa-199	453	1	de educación	ORG
epaa-199	453	2	108109	DATE
epaa-199	453	3	caracas	GPE
epaa-199	453	4	1984	DATE
epaa-199	454	1	giddens	ORG
epaa-199	454	2	anthony	PERSON
epaa-199	454	3	la	GPE
epaa-199	454	4	constitución de la sociedad	PERSON
epaa-199	455	1	para la teoría de la estructuración.	PERSON
epaa-199	456	1	buenos aires	ORG
epaa-199	456	2	1995	DATE
epaa-199	457	1	giddens	ORG
epaa-199	457	2	anthony	GPE
epaa-199	457	3	las	GPE
epaa-199	458	1	crítica positiva de las	PERSON
epaa-199	459	1	buenos aires	ORG
epaa-199	459	2	1997	DATE
epaa-199	460	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-199	461	1	12	CARDINAL
epaa-199	461	2	giroux	DATE
epaa-199	461	3	henry	GPE
epaa-199	461	4	los profesores como intelectuales	ORG
epaa-199	462	1	hacia una pedagogía crítica del aprendizaje	PERSON
epaa-199	463	1	paidós	GPE
epaa-199	463	2	barcelona	GPE
epaa-199	463	3	1990	DATE
epaa-199	464	1	giroux	PERSON
epaa-199	464	2	henry y flecha	PERSON
epaa-199	464	3	.el roure	PERSON
epaa-199	464	4	barcelona	GPE
epaa-199	464	5	1992	DATE
epaa-199	465	1	h. et al.	PERSON
epaa-199	465	2	nuevas perspectivas críticas en educación	PERSON
epaa-199	466	1	paidós	GPE
epaa-199	466	2	barcelona	GPE
epaa-199	466	3	1994	DATE
epaa-199	467	1	goodson	ORG
epaa-199	467	2	ivor	GPE
epaa-199	467	3	teoria e história	PERSON
epaa-199	467	4	vozes	NORP
epaa-199	467	5	petrópolis	NORP
epaa-199	467	6	1995	DATE
epaa-199	467	7	antonio	GPE
epaa-199	467	8	la formación de los	ORG
epaa-199	468	1	grijalbo	PERSON
epaa-199	468	2	méxico	GPE
epaa-199	468	3	1984	DATE
epaa-199	469	1	gramsci	PERSON
epaa-199	469	2	antonio	GPE
epaa-199	469	3	la política	GPE
epaa-199	470	1	planeta	PERSON
epaa-199	470	2	barcelona	GPE
epaa-199	470	3	1985	DATE
epaa-199	471	1	ian	NORP
epaa-199	472	1	subjetividad	PERSON
epaa-199	472	2	burocracia y crítica	PERSON
epaa-199	472	3	ediciones pomarescorredor	ORG
epaa-199	472	4	barcelona	GPE
epaa-199	472	5	1998	DATE
epaa-199	473	1	laclau	ORG
epaa-199	473	2	ernesto y mouffe	PERSON
epaa-199	473	3	chantal	PERSON
epaa-199	474	1	hacia una radicalización de la democracia	PERSON
epaa-199	475	1	siglo veintiuno	GPE
epaa-199	475	2	madrid	GPE
epaa-199	475	3	1987	DATE
epaa-199	476	1	manacorda	ORG
epaa-199	476	2	mario	PERSON
epaa-199	476	3	marx y la pedagogía moderna	PERSON
epaa-199	477	1	tau	PERSON
epaa-199	477	2	barcelona	GPE
epaa-199	477	3	f. popkewitz	PERSON
epaa-199	477	4	thomas	PERSON
epaa-199	477	5	sociología	ORG
epaa-199	477	6	política de las reformas educativas	ORG
epaa-199	478	1	el poder	ORG
epaa-199	478	2	la formación del profesorado	ORG
epaa-199	479	1	ediciones morata	ORG
epaa-199	479	2	madrid	GPE
epaa-199	479	3	1994	DATE
epaa-199	480	1	thomas	PERSON
epaa-199	480	2	modelos de poder	PERSON
epaa-199	480	3	y regulación social en pedagogía	PERSON
epaa-199	481	1	crítica comparada de las reformas contemporáneas de la	PERSON
epaa-199	481	2	del profesorado	ORG
epaa-199	482	1	barcelona	GPE
epaa-199	482	2	1994	DATE
epaa-199	483	1	juan carlos	PERSON
epaa-199	483	2	gonzález rivera	PERSON
epaa-199	483	3	g. et al.	PERSON
epaa-199	483	4	sociología de la educación / corrientes contemporáneas	ORG
epaa-199	483	5	centro de estudios educativos	ORG
epaa-199	483	6	méxico	GPE
epaa-199	483	7	1981	DATE
epaa-199	484	1	puiggrós	PERSON
epaa-199	484	2	adriana	ORG
epaa-199	484	3	disciplina y currículum	PERSON
epaa-199	485	1	galerna	PERSON
epaa-199	485	2	buenos aires	ORG
epaa-199	485	3	1990	DATE
epaa-199	486	1	rockwell	ORG
epaa-199	486	2	elsie	PERSON
epaa-199	486	3	las dimensiones	GPE
epaa-199	486	4	formativas de la escolarización primaria en méxico	ORG
epaa-199	487	1	méxico	GPE
epaa-199	487	2	1994	DATE
epaa-199	488	1	serra	PERSON
epaa-199	488	2	s.	PERSON
epaa-199	488	3	mclaren	PERSON
epaa-199	488	4	g. y antelo	PERSON
epaa-199	488	5	lo político y lo pedagógico	PERSON
epaa-199	488	6	en revista propuesta educativa	ORG
epaa-199	488	7	año 9	ORG
epaa-199	488	8	nº19	PRODUCT
epaa-199	488	9	1998	DATE
epaa-199	489	1	beverly	PERSON
epaa-199	489	2	paul willis	PERSON
epaa-199	489	3	aprendiendo	ORG
epaa-199	489	4	trabajar	ORG
epaa-199	489	5	y beezer	PERSON
epaa-199	489	6	los estudios culturales	ORG
epaa-199	489	7	bosch	GPE
epaa-199	489	8	barcelona	GPE
epaa-199	489	9	1994	DATE
epaa-199	490	1	suárez	PERSON
epaa-199	490	2	daniel	PERSON
epaa-199	490	3	neoliberalismo	ORG
epaa-199	490	4	ética e escola publica	ORG
epaa-199	490	5	en gentili	ORG
epaa-199	491	1	crítica ao neoliberalismo	PERSON
epaa-199	491	2	petrópolis	NORP
epaa-199	491	3	1995	DATE
epaa-199	492	1	suárez	PERSON
epaa-199	492	2	daniel	PERSON
epaa-199	492	3	políticas curriculares	WORK_OF_ART
epaa-199	492	4	prácticas institucionales y formación de gramsci	PERSON
epaa-199	492	5	crítica	PERSON
epaa-199	492	6	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	492	7	32	CARDINAL
epaa-199	493	1	una aproximación	PERSON
epaa-199	493	2	los procesos de	ORG
epaa-199	493	3	actualización del currículum	PERSON
epaa-199	493	4	en espacios en blanco	ORG
epaa-199	493	5	7	CARDINAL
epaa-199	493	6	tandil	ORG
epaa-199	493	7	1997	DATE
epaa-199	494	1	suárez	PERSON
epaa-199	494	2	daniel	PERSON
epaa-199	495	1	notas para la definición de un programa de estudios de la escolarización	ORG
epaa-199	495	2	en revista latinoamericana de estudios avanzados	ORG
epaa-199	495	3	caracas	GPE
epaa-199	495	4	1998	DATE
epaa-199	496	1	williams	PERSON
epaa-199	496	2	raymond	PERSON
epaa-199	496	3	sociología de la cultura	ORG
epaa-199	497	1	paidós	GPE
epaa-199	497	2	barcelona	GPE
epaa-199	497	3	1994	DATE
epaa-199	498	1	williams	PERSON
epaa-199	498	2	raymond	PERSON
epaa-199	499	1	península	PERSON
epaa-199	499	2	barcelona	GPE
epaa-199	499	3	1997a	DATE
epaa-199	500	1	williams	PERSON
epaa-199	500	2	raymond	PERSON
epaa-199	500	3	la política del modernismo	PERSON
epaa-199	502	1	willis	PERSON
epaa-199	502	2	paul	PERSON
epaa-199	502	3	aprendiendo	ORG
epaa-199	502	4	trabajar	ORG
epaa-199	503	1	cómo los chicos de clase	ORG
epaa-199	503	2	consiguen trabajos de clase obrera	ORG
epaa-199	504	1	akal,	ORG
epaa-199	504	2	madrid	GPE
epaa-199	504	3	1988	DATE
epaa-199	505	1	willis	PERSON
epaa-199	505	2	paul	PERSON
epaa-199	505	3	lecturas de antropología para educadores	PERSON
epaa-199	506	1	el ámbito de la antropología de la	ORG
epaa-199	507	1	ed	PERSON
epaa-199	508	1	trotta	ORG
epaa-199	508	2	madrid	GPE
epaa-199	508	3	1993	DATE
epaa-199	509	1	woods	ORG
epaa-199	509	2	peter	PERSON
epaa-199	509	3	investigar el arte de la	GPE
epaa-199	510	1	el uso de la etnografía	PERSON
epaa-199	511	1	paidós	GPE
epaa-199	511	2	barcelona	GPE
epaa-199	511	3	1998	DATE
epaa-199	512	1	acerca del autor	ORG
epaa-199	512	2	daniel hugo	PERSON
epaa-199	512	3	suárez actualmente se	PERSON
epaa-199	513	1	desempeña como coordinador ejecutivo del laboratorio de políticas	PERSON
epaa-199	513	2	públicas de buenos aires	ORG
epaa-199	513	3	y profesor del departamento de ciencias de la	PERSON
epaa-199	513	4	y como investigador del instituto de investigaciones en ciencias de la educación	PERSON
epaa-199	513	5	en la facultad de filosofía	ORG
epaa-199	513	6	y letras de la universidad de buenos aires	ORG
epaa-199	513	7	dhsuarez@uolsinectis.com.ar y daniel@lpp-buenosaires.net archivos analíticos de políticas	PERSON
epaa-199	514	1	12	CARDINAL
epaa-199	515	1	33	CARDINAL
epaa-199	515	2	aape editorial board	ORG
epaa-199	515	3	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-199	515	4	arizona state university & pablo	ORG
epaa-199	515	5	laboratório de políticas públicas	ORG
epaa-199	515	6	spanish	LANGUAGE
epaa-199	515	7	roberto rodríguez gómez universidad nacional autónoma	PERSON
epaa-199	515	8	de méxico argentina •	ORG
epaa-199	515	9	alejandra birgin ministerio de educación	PERSON
epaa-199	515	10	argentina •	FAC
epaa-199	515	11	nacional de san martin	ORG
epaa-199	515	12	argentina •	ORG
epaa-199	515	13	mariano narodowski	PERSON
epaa-199	515	14	di tella	PERSON
epaa-199	515	15	argentina •	ORG
epaa-199	515	16	daniel suarez laboratorio de politicas publicas-universidad de buenos aires	PERSON
epaa-199	515	17	argentina •	FAC
epaa-199	515	18	marcela mollis	PERSON
epaa-199	515	19	de buenos aires	ORG
epaa-199	515	20	da faculdade de educação e	ORG
epaa-199	515	21	de pós-graduação	PERSON
epaa-199	515	22	brasil •	ORG
epaa-199	515	23	valle universidade estadual do	ORG
epaa-199	515	24	rio de janeiro	GPE
epaa-199	515	25	brasil •	LAW
epaa-199	515	26	oliveira universidade de são paulo	PERSON
epaa-199	515	27	brasil • roberto leher universidade	LAW
epaa-199	515	28	estadual	DATE
epaa-199	515	29	rio de janeiro	GPE
epaa-199	515	30	brasil • dalila andrade de oliveira universidade federal	LAW
epaa-199	515	31	de minas gerais	ORG
epaa-199	515	32	belo horizonte	GPE
epaa-199	515	33	brasil •	ORG
epaa-199	515	34	de minas gerais	ORG
epaa-199	515	35	belo horizonte	ORG
epaa-199	515	36	•	CARDINAL
epaa-199	515	37	de oliveira faculdade de educação da universidade federal fluminense	ORG
epaa-199	515	38	brasil • walter kohan	ORG
epaa-199	515	39	rio de janeiro	GPE
epaa-199	515	40	brasil • maría beatriz	LAW
epaa-199	515	41	1998—2003	CARDINAL
epaa-199	515	42	de rio grande	ORG
epaa-199	515	43	crítica	PERSON
epaa-199	515	44	y el estudio social de la	ORG
epaa-199	515	45	34 •	CARDINAL
epaa-199	515	46	simon schwartzman	PERSON
epaa-199	515	47	american	NORP
epaa-199	515	48	resesarch	ORG
epaa-199	515	49	brazil	GPE
epaa-199	515	50	•	CARDINAL
epaa-199	515	51	daniel schugurensky ontario institute	ORG
epaa-199	515	52	university of toronto	ORG
epaa-199	515	53	canada	GPE
epaa-199	515	54	•	CARDINAL
epaa-199	515	55	avila universidad metropolitana de ciencias de la educación	ORG
epaa-199	515	56	de investigación en educación	ORG
epaa-199	515	57	•	CARDINAL
epaa-199	515	58	josé gimeno	PERSON
epaa-199	515	59	sacristán catedratico en el departamento de didáctica	ORG
epaa-199	515	60	de la universidad de valencia	ORG
epaa-199	515	61	•	CARDINAL
epaa-199	515	62	mariano fernández enguita	PERSON
epaa-199	515	63	catedrático de sociología en la universidad de salamanca	ORG
epaa-199	517	1	•	CARDINAL
epaa-199	517	2	miguel pereira catedratico universidad de granada	PERSON
epaa-199	517	3	•	CARDINAL
epaa-199	517	4	jurjo torres	PERSON
epaa-199	517	5	angel	ORG
epaa-199	518	1	angulo rasco	PERSON
epaa-199	518	2	1998—2003	DATE
epaa-199	518	3	universidad de cádiz	ORG
epaa-199	518	4	josé contreras domingo	PERSON
epaa-199	518	5	universitat de barcelona	ORG
epaa-199	518	6	méxico	GPE
epaa-199	518	7	• hugo	EVENT
epaa-199	518	8	universidad	GPE
epaa-199	518	9	metropolitana-xochimilco	ORG
epaa-199	518	10	•	CARDINAL
epaa-199	518	11	susan street centro de investigaciones	ORG
epaa-199	518	12	guadalajara	GPE
epaa-199	518	13	méxico • adrián	ORG
epaa-199	518	14	acosta universidad de guadalajara •	PERSON
epaa-199	518	15	centro de investigación	PERSON
epaa-199	518	16	•	CARDINAL
epaa-199	519	1	alejandro canales	PERSON
epaa-199	519	2	de méxico •	ORG
epaa-199	520	1	rollin kent	PERSON
epaa-199	520	2	universidad autónoma de puebla	ORG
epaa-199	521	1	puebla	GPE
epaa-199	521	2	méxico	GPE
epaa-199	521	3	javier mendoza rojas	PERSON
epaa-199	521	4	1998—2003	DATE
epaa-199	521	5	de méxico	ORG
epaa-199	521	6	de políticas educativas vol	ORG
epaa-199	522	1	12	CARDINAL
epaa-199	523	1	44	CARDINAL
epaa-199	523	2	35 •	TIME
epaa-199	523	3	humberto muñoz	PERSON
epaa-199	523	4	garcía	PERSON
epaa-199	523	5	de méxico perú • sigfredo chiroque instituto de pedagogía	ORG
epaa-199	523	6	•	CARDINAL
epaa-199	523	7	grover pango coordinador	ORG
epaa-199	523	8	del foro latinoamericano de políticas educativas	ORG
epaa-199	523	9	perú portugal • antonio teodoro	ORG
epaa-199	523	10	da licenciatura de ciências da	PERSON
epaa-199	523	11	lusófona de humanidades	PERSON
epaa-199	523	12	lisboa	GPE
epaa-199	523	13	portugal usa • pia lindquist wong	ORG
epaa-199	523	14	california state university	ORG
epaa-199	523	15	sacramento	GPE
epaa-199	523	16	california • nelly	ORG
epaa-199	524	1	university of southern california	ORG
epaa-199	524	2	los angeles	GPE
epaa-199	524	3	california	GPE
epaa-199	525	1	social science research council	ORG
epaa-199	525	2	new york	GPE
epaa-199	525	3	new york	GPE
epaa-199	525	4	daniel c. levy university	PERSON
epaa-199	525	5	albany	GPE
epaa-199	525	6	suny	GPE
epaa-199	525	7	albany	GPE
epaa-199	525	8	new york	GPE
epaa-199	525	9	arizona state university	ORG
epaa-199	525	10	tempe	GPE
epaa-199	525	11	arizona	GPE
epaa-199	525	12	erwin	GPE
epaa-199	525	13	epstein loyola university	ORG
epaa-199	525	14	chicago	GPE
epaa-199	525	15	illinois •	ORG
epaa-199	525	16	carlos a. torres university of california	PERSON
epaa-199	525	17	los angeles •	GPE
epaa-199	525	18	josué gonzález	PERSON
epaa-199	525	19	arizona state university	ORG
epaa-199	525	20	tempe	GPE
epaa-199	525	21	arizona gramsci	PERSON
epaa-199	525	22	crítica	PERSON
epaa-199	525	23	y el estudio social de la educación 36	ORG
epaa-199	525	24	arizona state university	ORG
epaa-199	525	25	chris murrell	PERSON
epaa-199	525	26	arizona state university	ORG
epaa-199	525	27	arizona state university	ORG
epaa-199	525	28	tempe	GPE
epaa-199	525	29	az	GPE
epaa-199	525	30	85287-2411	DATE
epaa-199	526	1	casey d. cobb	PERSON
epaa-199	527	1	epaa editorial	ORG
epaa-199	527	2	michael w. apple university	PERSON
epaa-199	527	3	david c. berliner	PERSON
epaa-199	527	4	arizona	GPE
epaa-199	527	5	greg camilli rutgers	PERSON
epaa-199	527	6	linda darling-hammond	PERSON
epaa-199	527	7	stanford university	ORG
epaa-199	527	8	sherman dorn university of south	ORG
epaa-199	527	9	florida	GPE
epaa-199	527	10	e. fetler california commission	ORG
epaa-199	527	11	gustavo e. fischman	PERSON
epaa-199	527	12	arizona	GPE
epaa-199	527	13	richard garlikov	PERSON
epaa-199	527	14	birmingham	GPE
epaa-199	527	15	alabama	GPE
epaa-199	527	16	thomas f. green syracuse university	PERSON
epaa-199	527	17	aimee howley ohio university	ORG
epaa-199	527	18	craig b. howley	PERSON
epaa-199	527	19	william hunter university of ontario institute of technology	PERSON
epaa-199	527	20	patricia fey jarvis	PERSON
epaa-199	527	21	seattle	GPE
epaa-199	527	22	washington	GPE
epaa-199	527	23	daniel kallós umeå university	ORG
epaa-199	527	24	benjamin levin university	PERSON
epaa-199	527	25	thomas mauhs-pugh	PERSON
epaa-199	527	26	green mountain college les mclean university of toronto heinrich mintrop university of california	PRODUCT
epaa-199	527	27	los angeles	GPE
epaa-199	527	28	michele	PERSON
epaa-199	527	29	moses	DATE
epaa-199	527	30	arizona	GPE
epaa-199	527	31	gary orfield	PERSON
epaa-199	527	32	harvard university	ORG
epaa-199	527	33	anthony g. rud jr	PERSON
epaa-199	527	34	purdue university	ORG
epaa-199	527	35	jay paredes scribner university	PERSON
epaa-199	527	36	missouri	GPE
epaa-199	527	37	michael scriven university	PERSON
epaa-199	527	38	university of colorado	ORG
epaa-199	527	39	boulder	GPE
epaa-199	527	40	robert e.	PERSON
epaa-199	527	41	university of illinois	ORG
epaa-199	527	42	kevin welner university of colorado	ORG
epaa-199	527	43	boulder terrence g. wiley	GPE
epaa-199	527	44	arizona state	ORG
epaa-199	527	45	john willinsky	PERSON
epaa-199	527	46	british columbia	GPE