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epaa-2033	1	1	1-3-2015	CARDINAL
epaa-2033	1	2	20-6-2015	CARDINAL
epaa-2033	1	3	21	CARDINAL
epaa-2033	1	4	de políticas	ORG
epaa-2033	1	5	revista académica	PERSON
epaa-2033	1	6	por pares	ORG
epaa-2033	1	7	de acceso	PERSON
epaa-2033	1	8	y multilingüe universidad de san andrés y	ORG
epaa-2033	1	9	arizona state university	ORG
epaa-2033	1	10	23	CARDINAL
epaa-2033	1	11	98	CARDINAL
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epaa-2033	1	13	reflexión docente	PERSON
epaa-2033	1	14	en política pública	ORG
epaa-2033	2	1	de intercambios en asambleas	ORG
epaa-2033	3	1	ana inés heras cedesi-unsam-conicet-iisdh argentina	PERSON
epaa-2033	3	2	a. i.	PERSON
epaa-2033	3	3	2015	DATE
epaa-2033	4	1	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	4	2	reflexión docente	PERSON
epaa-2033	4	3	en política pública	ORG
epaa-2033	5	1	de intercambios en asambleas	ORG
epaa-2033	6	1	archivos analíticos de políticas educativas	PERSON
epaa-2033	6	2	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2033 este artículo forma parte del número especial etnografía	PERSON
epaa-2033	6	3	y sociolingüística de la	PERSON
epaa-2033	6	4	ana inés heras y	PERSON
epaa-2033	6	5	virginia	GPE
epaa-2033	6	6	en este escrito los posicionamientos en cuanto	ORG
epaa-2033	6	7	la política pública que los trabajadores de un centro de educación primaria construyen en función de su proyecto educativo	ORG
epaa-2033	7	1	para ello	PERSON
epaa-2033	7	2	tomo un aspecto que fue documentado recurrentemente en mis registros etnográficos	ORG
epaa-2033	7	3	la forma en que	ORG
epaa-2033	7	4	ellos reflexionan	PERSON
epaa-2033	7	5	y debaten sobre su propuesta pedagógica en relación con la política de estado que la contiene	PERSON
epaa-2033	8	1	de esta manera	PERSON
epaa-2033	8	2	las	GPE
epaa-2033	8	3	este centro educativo podrían considerarse como una suerte de laboratorio de diseño	ORG
epaa-2033	8	4	y evaluación continua de medidas de política pública	ORG
epaa-2033	9	1	tomaré como unidad de análisis las	ORG
epaa-2033	9	2	asambleas	GPE
epaa-2033	9	3	del centro	ORG
epaa-2033	10	1	cotidianeidad escolar comportan	ORG
epaa-2033	10	2	trazos	GPE
epaa-2033	10	3	y marcas cuyo análisis e interpretación lleva	ORG
epaa-2033	11	1	para concluir sostendré	PERSON
epaa-2033	11	2	los	GPE
epaa-2033	11	3	mantienen una	PERSON
epaa-2033	11	4	cuando realizan su trabajo	ORG
epaa-2033	11	5	su rol pedagógico en el centro	PERSON
epaa-2033	11	6	su rol de trabajadores de la	PERSON
epaa-2033	11	7	y su capacidad como ciudadanos para transformar	PERSON
epaa-2033	11	8	la sociedad en que viven	ORG
epaa-2033	12	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2033	13	1	23	CARDINAL
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epaa-2033	14	3	política educativa	ORG
epaa-2033	14	4	escuela primaria de adultos	PERSON
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epaa-2033	22	1	at least three	CARDINAL
epaa-2033	24	1	prática cotidiana	PERSON
epaa-2033	24	2	na política pública	ORG
epaa-2033	26	1	quanto à política pública que os trabalhadores de um centro de educação	ORG
epaa-2033	26	2	primária constroem	PERSON
epaa-2033	26	3	função de seu projecto educativo	ORG
epaa-2033	27	1	para isso	PERSON
epaa-2033	27	2	tomou um aspecto que foi documentado várias vezes	ORG
epaa-2033	28	1	e discutir	PERSON
epaa-2033	28	2	sua proposta pedagógica	ORG
epaa-2033	28	3	relação à política de estado que	ORG
epaa-2033	28	4	o	DATE
epaa-2033	29	1	desta maneira	PERSON
epaa-2033	29	2	assembleias este centro educativo poderiam considerar-se como uma sorte de laboratório de desenho e avaliação contínua de medidas de política pública	ORG
epaa-2033	30	1	tomarei como unidade de análise	ORG
epaa-2033	30	2	que têm lugar	ORG
epaa-2033	31	1	para concluir	PERSON
epaa-2033	31	2	triplo perspectiva quando	ORG
epaa-2033	31	3	seu trabalho	ORG
epaa-2033	31	4	seu papel pedagógico no centro	ORG
epaa-2033	31	5	seu papel de trabalhadores da educação e sua capacidade como cidadãos para transformar	ORG
epaa-2033	32	1	palavras-chave:	ORG
epaa-2033	32	2	política educativa	ORG
epaa-2033	32	3	etnografía	GPE
epaa-2033	32	4	escola primária de adultos	ORG
epaa-2033	33	1	configura en el quehacer cotidiano de los espacios educativos	ORG
epaa-2033	33	2	analizar dicha configuración en distintos momentos	ORG
epaa-2033	33	3	y tiempos de la vida escolar	PERSON
epaa-2033	34	1	aquí en el análisis de interacciones en asambleas	PERSON
epaa-2033	34	2	entre los trabajadores-educadores de un centro educativo en la ciudad de buenos aires que toman sus decisiones colectivamente	FAC
epaa-2033	35	1	política pública	GPE
epaa-2033	35	2	y lo político aparecen en los	PERSON
epaa-2033	35	3	del colectivo de	ORG
epaa-2033	35	4	hace esto evidente en las	ORG
epaa-2033	36	1	escuela las asambleas	PERSON
epaa-2033	36	2	son uno de los lugares donde se	ORG
epaa-2033	36	3	la relación entre la política pública vigente en tanto normativa	ORG
epaa-2033	36	4	su vinculación con acciones escolares en tanto construcción de nuevos	PERSON
epaa-2033	36	5	educativos en el día a día que	ORG
epaa-2033	36	6	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	36	7	3	CARDINAL
epaa-2033	36	8	pedagógicas	NORP
epaa-2033	36	9	y las relaciones	ORG
epaa-2033	36	10	entre estos dos aspectos	ORG
epaa-2033	36	11	consideran políticos por parte de los	PERSON
epaa-2033	36	12	más adelante en este artículo	ORG
epaa-2033	37	1	analizar e interpretar	PERSON
epaa-2033	37	2	las	GPE
epaa-2033	37	3	el pensamiento	ORG
epaa-2033	37	4	en forma colectiva	ORG
epaa-2033	37	5	heras monner sans e.p.	ORG
epaa-2033	37	6	heras y miano	PERSON
epaa-2033	37	7	2014	DATE
epaa-2033	38	1	la asamblea es uno de los lugares de la escuela donde los	ORG
epaa-2033	38	2	producen conocimiento	PERSON
epaa-2033	38	3	y en mi rol de observadora-participante contribuyo allí	PERSON
epaa-2033	38	4	y analizarlo colaborativamente	PERSON
epaa-2033	38	5	heras monner	ORG
epaa-2033	38	6	2014	DATE
epaa-2033	39	1	trabajo con	ORG
epaa-2033	39	2	un enfoque etnográfico que se pregunta inicialmente qué sucede aquí	ORG
epaa-2033	39	3	1995	DATE
epaa-2033	39	4	y significa aquello que sucede allí	ORG
epaa-2033	39	5	heras monner	ORG
epaa-2033	39	6	2014	DATE
epaa-2033	40	1	de esta forma	PERSON
epaa-2033	40	2	ubicado	GPE
epaa-2033	40	3	de las	FAC
epaa-2033	40	4	para analizar en detalle el contenido	PERSON
epaa-2033	40	5	y las formas de su intercambio	ORG
epaa-2033	41	1	este modo analítico es característico de un tipo de etnografía	PERSON
epaa-2033	41	2	que hemos venido produciendo	ORG
epaa-2033	41	3	tal como se explicará en la sección de metodología	PERSON
epaa-2033	42	1	de esta manera	PERSON
epaa-2033	42	2	el escrito se alternará la primera	ORG
epaa-2033	42	3	para hacerme responsable de afirmaciones	PERSON
epaa-2033	42	4	cuando haga falta dar un matiz de sentido	ORG
epaa-2033	43	1	de este modo puedo hacer referencia	PERSON
epaa-2033	43	2	un trabajo que	ORG
epaa-2033	43	3	otros.	GPE
epaa-2033	44	1	de tomar algunas orientaciones sociolingüísticas	ORG
epaa-2033	44	2	posiciono como analista de la acción	PERSON
epaa-2033	44	3	discurso y en tanto	PERSON
epaa-2033	44	4	heras monner	PERSON
epaa-2033	44	5	2010	DATE
epaa-2033	45	1	orientaciones permiten poner atención	ORG
epaa-2033	45	2	y lo que se hace al decir	PERSON
epaa-2033	45	3	un aspecto que	ORG
epaa-2033	45	4	busqué consignar en registros narrativos de las conversaciones en asamblea	ORG
epaa-2033	45	5	poniendo énfasis en	ORG
epaa-2033	45	6	permitiera una colaboración	PERSON
epaa-2033	45	7	con los participantes	ORG
epaa-2033	45	8	su lectura	PERSON
epaa-2033	46	1	por lo tanto	ORG
epaa-2033	46	2	ido generando estrategias analíticas	PERSON
epaa-2033	46	3	y de escritura que necesariamente han	ORG
epaa-2033	46	4	nuestros modos de concebir el dato	ORG
epaa-2033	46	5	la	GPE
epaa-2033	46	6	el registro	ORG
epaa-2033	46	7	sus análisis	ORG
epaa-2033	46	8	los intercambios de dichos	ORG
epaa-2033	46	9	y sus formas de escritura	ORG
epaa-2033	46	10	y comunicación	PERSON
epaa-2033	46	11	de este modo nos ubicamos en el punto de vista de la generación de conocimiento	PERSON
epaa-2033	46	12	colectivo más que	ORG
epaa-2033	46	13	como perteneciente solamente	ORG
epaa-2033	46	14	ciencia académica	PERSON
epaa-2033	46	15	que para los	ORG
epaa-2033	46	16	resulta una comunidad de lector@s restringida	ORG
epaa-2033	47	1	también en esos sentidos este trabajo busca	ORG
epaa-2033	47	2	aportar novedad	PERSON
epaa-2033	47	3	por lo menos presentar otras formas de trabajo con registros	ORG
epaa-2033	47	4	para ponerlas	PERSON
epaa-2033	48	1	tomando este marco	PERSON
epaa-2033	48	2	como anticipé	PERSON
epaa-2033	48	3	fundamento la elección de analizar interacciones de educadores que	ORG
epaa-2033	48	4	-gestionan su práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	48	5	de este centro educativo porque nos permiten ver una de las formas en que se	ORG
epaa-2033	48	6	política pública en este establecimiento	ORG
epaa-2033	49	1	por lo dicho hasta aquí	PERSON
epaa-2033	49	2	la forma de escritura presentará algunas	ORG
epaa-2033	49	3	redundancias intencionales	PERSON
epaa-2033	50	1	presentando cuestiones	PERSON
epaa-2033	50	2	y aspectos que volverán	PERSON
epaa-2033	51	1	el orden de la exposición	ORG
epaa-2033	51	2	además	GPE
epaa-2033	51	3	persigue más bien generar una trama que una línea	PERSON
epaa-2033	52	1	dicha trama se	PERSON
epaa-2033	52	2	un recorrido en el que se intentará	PERSON
epaa-2033	52	3	un análisis en dimensiones diferentes	ORG
epaa-2033	52	4	la de la normativa	FAC
epaa-2033	52	5	la de la historia	FAC
epaa-2033	52	6	construcción política	PERSON
epaa-2033	53	1	la	GPE
epaa-2033	53	2	pensó de este modo: en la sección	ORG
epaa-2033	53	3	explico el tipo de gestión de la práctica educativa del centro	ORG
epaa-2033	53	4	contextualizo para hacer	PERSON
epaa-2033	53	5	por qué elegí documentar y analizar	ORG
epaa-2033	53	6	las asambleas	GPE
epaa-2033	53	7	de los educadores	ORG
epaa-2033	54	1	por qué es relevante estudiar aquí la cuestión de la política pública	ORG
epaa-2033	55	1	desprenderá entonces de ello	ORG
epaa-2033	55	2	una sección sobre cómo	ORG
epaa-2033	55	3	la política pública	ORG
epaa-2033	55	4	y cómo	ORG
epaa-2033	55	5	algunas cuestiones más específicas de política pública educativa en el contexto de la	ORG
epaa-2033	56	1	sobre el derecho	GPE
epaa-2033	57	1	en la sección siguiente	ORG
epaa-2033	57	2	un análisis de los	ORG
epaa-2033	57	3	que ilustran lo que	ORG
epaa-2033	57	4	argumentando en las secciones anteriores	ORG
epaa-2033	58	1	puntualizando algunas respuestas	ORG
epaa-2033	58	2	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2033	59	1	23	CARDINAL
epaa-2033	60	1	98	CARDINAL
epaa-2033	60	2	4	CARDINAL
epaa-2033	60	3	para la pregunta que	ORG
epaa-2033	60	4	comunicación	ORG
epaa-2033	60	5	que como indiqué de inicio	ORG
epaa-2033	60	6	política pública	GPE
epaa-2033	60	7	y lo político aparecen en los	PERSON
epaa-2033	60	8	del colectivo de	ORG
epaa-2033	61	1	hace esto evidente en las	ORG
epaa-2033	62	1	el centro educativo	ORG
epaa-2033	62	2	y su forma	PERSON
epaa-2033	63	1	algunas precisiones de contexto es necesario detallar aquí primero algunos datos del centro y de la auto-gestión educativa en la argentina contemporánea	ORG
epaa-2033	63	2	el tipo de análisis que	PERSON
epaa-2033	63	3	iré presentando	PERSON
epaa-2033	63	4	este centro se consolidó a	PERSON
epaa-2033	63	5	lo largo de	ORG
epaa-2033	63	6	y se definió desde inicio como un colectivo auto-gestionado	ORG
epaa-2033	64	1	su forma organizativa responde	PERSON
epaa-2033	64	2	posición de paridad para la gestión colectiva	PERSON
epaa-2033	64	3	generan dispositivos específicos para el seguimiento de algunos aspectos particulares en grupos pequeños de trabajo	PERSON
epaa-2033	64	4	cierta autonomía de decisión	PERSON
epaa-2033	64	5	posición de mutualidad	PERSON
epaa-2033	64	6	para la gestión colectiva	ORG
epaa-2033	64	7	y sostienen una	PERSON
epaa-2033	65	1	acerca del trabajo educativo concibiéndose	ORG
epaa-2033	65	2	todos como equipo	ORG
epaa-2033	65	3	más allá de los	PERSON
epaa-2033	65	4	específicos que cada uno	ORG
epaa-2033	65	5	estructura	ORG
epaa-2033	65	6	posición colectiva como unidad de gestión	ORG
epaa-2033	66	1	públicas estatales	ORG
epaa-2033	66	2	aunque en la argentina	ORG
epaa-2033	66	3	en los últimos años	ORG
epaa-2033	66	4	habido una serie de experiencias	PERSON
epaa-2033	66	5	orientaciones similares	ORG
epaa-2033	66	6	desarrolladas por movimientos sociales	PERSON
epaa-2033	66	7	sociedad	GPE
epaa-2033	67	1	por lo tanto	ORG
epaa-2033	67	2	la forma	FAC
epaa-2033	67	3	otras gestiones de escuelas	ORG
epaa-2033	67	4	públicas en la argentina	ORG
epaa-2033	68	1	para este escrito fui identificando núcleos de sentido	PERSON
epaa-2033	68	2	para su análisis	PERSON
epaa-2033	68	3	medida	GPE
epaa-2033	68	4	desarrolle la argumentación	PERSON
epaa-2033	69	1	por ello	ORG
epaa-2033	69	2	sobre todo para el lector internacional	PERSON
epaa-2033	69	3	que en la argentina se encuentran situaciones educativas	ORG
epaa-2033	70	1	y comienzos del siglo xx	ORG
epaa-2033	71	1	son éstas	PERSON
epaa-2033	71	2	por ejemplo	ORG
epaa-2033	71	3	las vinculadas	GPE
epaa-2033	71	4	algunos sectores de la	ORG
epaa-2033	71	5	aunque entre	ORG
epaa-2033	71	6	posiciones hubo por	WORK_OF_ART
epaa-2033	72	1	en ese sentido existe en la memoria histórica una tradición que algunos colectivos actuales recuperan explícitamente y otros en forma tácita	ORG
epaa-2033	73	1	más recientemente	PERSON
epaa-2033	73	2	y como sentido social directamente vinculado	ORG
epaa-2033	73	3	los cambios en 2001	ORG
epaa-2033	73	4	han surgido una cantidad de experiencias que	PERSON
epaa-2033	73	5	por lo	ORG
epaa-2033	74	1	la acreditación del estado	FAC
epaa-2033	75	1	de experiencias	PERSON
epaa-2033	75	2	sostenidas en movimientos sociales	ORG
epaa-2033	76	1	actualmente existen experiencias	ORG
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epaa-2033	76	4	cuentan	GPE
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epaa-2033	76	7	lo que las	PERSON
epaa-2033	76	8	de la educación privada	ORG
epaa-2033	76	9	además de que su ámbito de supervisión sea	ORG
epaa-2033	76	10	el de la educación privada	ORG
epaa-2033	77	1	existen escuelas de gestión	ORG
epaa-2033	77	2	que realizan trabajo voluntario pero	ORG
epaa-2033	77	3	escasas y suelen	PERSON
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epaa-2033	79	1	habido una lucha larga	PERSON
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epaa-2033	79	3	la	GPE
epaa-2033	79	4	autogestión educativa como una práctica legítima en el sistema escolar	ORG
epaa-2033	79	5	las escuelas de gestión	ORG
epaa-2033	79	6	26.206	CARDINAL
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epaa-2033	79	8	14	CARDINAL
epaa-2033	79	9	dicho reconocimiento es	PERSON
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epaa-2033	80	1	también existen en argentina	PERSON
epaa-2033	80	2	las	GPE
epaa-2033	80	3	en los niveles inicial	ORG
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epaa-2033	81	3	el caso del centro que nos ocupa es excepcional ya que es el único	ORG
epaa-2033	81	4	propuesta fue diseñada por el equipo docente de la institución	PERSON
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epaa-2033	83	3	el centro acredita nivel primario para sus estudiantes	ORG
epaa-2033	84	1	además	ORG
epaa-2033	84	2	su desarrollo	PERSON
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epaa-2033	84	14	y espacios de formación política-ciudadana	ORG
epaa-2033	85	1	esta oferta educativa supone una enorme complejidad	ORG
epaa-2033	85	2	y de organización	PERSON
epaa-2033	86	1	por una parte por la vinculación laboral de los	ORG
epaa-2033	86	2	lo que significa articular tal variedad de espacios pedagógicos	PERSON
epaa-2033	87	1	en este centro los educadores son	ORG
epaa-2033	87	2	-gestionan su propuesta educativa	PERSON
epaa-2033	87	3	así se definen	ORG
epaa-2033	87	4	por el estado	ORG
epaa-2033	88	1	algunos de ellos mantienen una relación laboral como docentes de grado o cargos directivos en la estructura	ORG
epaa-2033	88	2	y como prestadores de servicios educativos	ORG
epaa-2033	89	1	administrativamente dependen de diferentes	PERSON
epaa-2033	89	2	tanto su	PERSON
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epaa-2033	90	3	reportan	GPE
epaa-2033	90	4	la dirección de educación del adulto	ORG
epaa-2033	90	5	la	GPE
epaa-2033	90	6	la	GPE
epaa-2033	90	7	que ejecutan	ORG
epaa-2033	90	8	a su vez de la	PERSON
epaa-2033	90	9	de equidad educativa	ORG
epaa-2033	91	1	diversificación de referentes normativosi hace que	PERSON
epaa-2033	91	2	el proyecto pedagógico implique pensar las	ORG
epaa-2033	91	3	cantidad de horas	ORG
epaa-2033	91	4	referencia administrativa	PERSON
epaa-2033	92	1	una de las	ORG
epaa-2033	92	2	por las que continuamente el trabajo que realizan estos educadores sea puesto	ORG
epaa-2033	92	3	por ellos mismos	ORG
epaa-2033	92	4	en referencia	PERSON
epaa-2033	92	5	la política educativa que le da marco	ORG
epaa-2033	92	6	para que el lector	PERSON
epaa-2033	92	7	pueda ir comprendiendo cómo planteo el análisis	PERSON
epaa-2033	92	8	continuación algunas	ORG
epaa-2033	92	9	precisiones conceptuales	ORG
epaa-2033	92	10	sobre el análisis de políticas públicas que actuarán	ORG
epaa-2033	92	11	para los datos que luego se detallan	ORG
epaa-2033	93	1	algunas precisiones conceptuales para el análisis de políticas públicas	ORG
epaa-2033	93	2	rey señala que se puede	ORG
epaa-2033	93	3	dominante pero	PERSON
epaa-2033	93	4	de una relación	ORG
epaa-2033	94	1	de este modo	PERSON
epaa-2033	94	2	las formas en que se materializa esta relación de poder en los aparatos está constantemente	ORG
epaa-2033	94	3	por las luchas sociales	ORG
epaa-2033	95	1	rey	ORG
epaa-2033	95	2	2005	DATE
epaa-2033	95	3	62	CARDINAL
epaa-2033	96	1	con respecto	ORG
epaa-2033	96	2	cuestiones educativas	ORG
epaa-2033	96	3	vale la pena	PERSON
epaa-2033	96	4	algunas notas de carácter histórico	ORG
epaa-2033	97	1	fue considerada como deber ser del servicio público en américa latina	ORG
epaa-2033	97	2	hispanoamérica en ese entonces	ORG
epaa-2033	97	3	documenta newland	PERSON
epaa-2033	97	4	1991	DATE
epaa-2033	98	1	337-339	CARDINAL
epaa-2033	99	1	en las primeras décadas del siglo	ORG
epaa-2033	99	2	un	ORG
epaa-2033	99	3	y de ideología de la ilustración	ORG
epaa-2033	99	4	abogaba	GPE
epaa-2033	99	5	por la educación pública extendida	ORG
epaa-2033	99	6	fuese	NORP
epaa-2033	99	7	además financiada	PERSON
epaa-2033	99	8	y puesta en marcha por los municipios	ORG
epaa-2033	100	1	otras voces	ORG
epaa-2033	100	2	que proporcionar escolaridad pública	ORG
epaa-2033	100	3	y la criminalidad	PERSON
epaa-2033	101	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2033	102	1	23	CARDINAL
epaa-2033	103	1	98	CARDINAL
epaa-2033	103	2	6	CARDINAL
epaa-2033	103	3	tomando como ejemplo específicamente la	PERSON
epaa-2033	103	4	de la escolarización	ORG
epaa-2033	103	5	en las distintas nacientes naciones en ese momento	ORG
epaa-2033	103	6	1810-1890	DATE
epaa-2033	103	7	acerca de la necesidad	ORG
epaa-2033	103	8	daba	GPE
epaa-2033	103	9	ideológico-políticas diferentes	ORG
epaa-2033	103	10	sino	NORP
epaa-2033	103	11	entre sectores que podrían ubicarse dentro del mismo	ORG
epaa-2033	103	12	político ideológico	PERSON
epaa-2033	104	1	existieron diferencias acerca de la	PERSON
epaa-2033	104	2	de la escolarización	ORG
epaa-2033	104	3	que consistía fundamentalmente en alfabetización en letras	ORG
epaa-2033	105	1	un	ORG
epaa-2033	105	2	de las	ORG
epaa-2033	105	3	entendía que era	ORG
epaa-2033	105	4	y dotar para ello	ORG
epaa-2033	105	5	las comunidades de escuelas	ORG
epaa-2033	105	6	y recursos	PERSON
epaa-2033	105	7	por ejemplo	ORG
epaa-2033	105	8	docentes capacitados	PERSON
epaa-2033	105	9	los sectores	ORG
epaa-2033	106	1	de hecho	PERSON
epaa-2033	106	2	y aún cuando se	PERSON
epaa-2033	106	3	fueron	GPE
epaa-2033	106	4	forjando normas acerca de la obligatoriedad de construir escuelas	ORG
epaa-2033	106	5	la población se escolarizara	PERSON
epaa-2033	106	6	hubo disputas	PERSON
epaa-2033	106	7	sobre estas cuestiones y en concreto la asignación de recursos fue magra	WORK_OF_ART
epaa-2033	106	8	por ejemplo el caso de lo que luego fue el territorio de la argentina	ORG
epaa-2033	107	1	para la educación como un	PERSON
epaa-2033	108	1	lo largo del tiempo en américa latina	ORG
epaa-2033	108	2	y está aún hoy vigente también en otros lugares	PERSON
epaa-2033	108	3	del mundo	PERSON
epaa-2033	109	1	tritter (1995	DATE
epaa-2033	109	2	por ejemplo	ORG
epaa-2033	109	3	en un trabajo acerca de la política pública educativa en gran bretaña	ORG
epaa-2033	109	4	afirma que marcadamente	PERSON
epaa-2033	109	5	por las reformas en política educativa de 1988	ORG
epaa-2033	109	6	ese país pasó	PERSON
epaa-2033	109	7	y la salud en términos de eficiencia económica más que de servicio público	ORG
epaa-2033	110	1	este modo de entender	PERSON
epaa-2033	110	2	lo público en términos de gasto y de eficiencia	PERSON
epaa-2033	110	3	para ello un	PERSON
epaa-2033	111	1	dicho enfoque	PERSON
epaa-2033	111	2	considerando que estos indicadores permiten orientar	ORG
epaa-2033	111	3	la política de estado	ORG
epaa-2033	111	4	este enfoque ha sido válido para el conjunto de países en la	PERSON
epaa-2033	111	5	del capitalismo de occidente durante	PERSON
epaa-2033	111	6	década	GPE
epaa-2033	111	7	del 90	FAC
epaa-2033	111	8	y se diferencia de un enfoque basado en el acceso	PERSON
epaa-2033	111	9	derechos para	ORG
epaa-2033	111	10	la población	PERSON
epaa-2033	111	11	entre los cuales están	ORG
epaa-2033	112	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	112	2	algunas investigaciones muestran que	ORG
epaa-2033	112	3	para el caso de argentina	PERSON
epaa-2033	112	4	en la década	FAC
epaa-2033	112	5	90	CARDINAL
epaa-2033	113	1	en algunas jurisdicciones más que en otras el enfoque	ORG
epaa-2033	113	2	mencionado es además altamente dominante	PERSON
epaa-2033	113	3	como es el caso en ciudad de buenos aires	ORG
epaa-2033	113	4	también	ORG
epaa-2033	113	5	aunque en los últimos	ORG
epaa-2033	113	6	10	CARDINAL
epaa-2033	113	7	años se hayan realizado algunos cambios	ORG
epaa-2033	113	8	nueva ley de educación	ORG
epaa-2033	113	9	aumento del presupuesto educativo	ORG
epaa-2033	113	10	por ejemplo	ORG
epaa-2033	113	11	las tendencias de desfinanciamiento de la	PERSON
epaa-2033	113	12	pública	GPE
epaa-2033	113	13	la financiación	PERSON
epaa-2033	113	14	diferencial continúan	PERSON
epaa-2033	114	1	por ejemplo	ORG
epaa-2033	114	2	nuestro país	PERSON
epaa-2033	114	3	la educación privada siendo financiada	PERSON
epaa-2033	114	4	por el estado	ORG
epaa-2033	114	5	lo cual se combina con una sub-ejecución en varias jurisdicciones	PERSON
epaa-2033	114	6	del presupuesto	ORG
epaa-2033	114	7	para la educación pública estatal	PERSON
epaa-2033	115	1	por tanto	ORG
epaa-2033	115	2	reasignan	GPE
epaa-2033	115	3	partidas originalmente	PERSON
epaa-2033	115	4	las	GPE
epaa-2033	115	5	para otras	ORG
epaa-2033	115	6	por ejemplo	ORG
epaa-2033	115	7	comunicación	ORG
epaa-2033	115	8	política de la administración de turno vigente	PERSON
epaa-2033	115	9	tal como sucede en ciudad de buenos aires	ORG
epaa-2033	116	1	situándonos en lo específico del estado nación	ORG
epaa-2033	116	2	apuntamos que	PERSON
epaa-2033	116	3	lo largo de su desarrollo como forma económico-social	ORG
epaa-2033	116	4	simbólica y política	PERSON
epaa-2033	116	5	distintas maneras de ser	PERSON
epaa-2033	117	1	del capitalismo	PERSON
epaa-2033	117	2	2002	DATE
epaa-2033	117	3	señala	GPE
epaa-2033	117	4	por ejemplo	ORG
epaa-2033	117	5	que a partir de 1980 la cuestión del estado comenzó	ORG
epaa-2033	117	6	necesariamente en ese momento	ORG
epaa-2033	117	7	de estos cambios en el quehacer	ORG
epaa-2033	117	8	político y en el modo de comprenderlo	PERSON
epaa-2033	118	1	más tarde	PERSON
epaa-2033	119	1	sus estudios sostienen que es importante	ORG
epaa-2033	119	2	para la teoría	ORG
epaa-2033	119	3	política contemporánea	GPE
epaa-2033	119	4	y configurar un modo de entenderlas que construya una conceptualización sobre el sentido de la democracia	PERSON
epaa-2033	119	5	las definiciones de las relaciones	ORG
epaa-2033	119	6	sociedad	GPE
epaa-2033	119	7	y los cambios culturales que los nuevos escenarios políticos han ido produciendo	ORG
epaa-2033	119	8	1996	DATE
epaa-2033	119	9	2000	DATE
epaa-2033	120	1	por su parte	ORG
epaa-2033	120	2	otros autores	FAC
epaa-2033	120	3	que durante los práctica cotidiana	ORG
epaa-2033	120	4	7	CARDINAL
epaa-2033	120	5	treinta años	PERSON
epaa-2033	120	6	han existido una serie de luchas populares que	PERSON
epaa-2033	120	7	fueron	ORG
epaa-2033	120	8	permitiendo una construcción teórica acerca de la política	PERSON
epaa-2033	120	9	tal que hoy resulta en una epistemología	ORG
epaa-2033	120	10	y una acción combinadas que proponen	PERSON
epaa-2033	120	11	ni alienadas de producir y vivir	PERSON
epaa-2033	120	12	de sousa	PERSON
epaa-2033	120	13	2010	DATE
epaa-2033	120	14	de sousa y rodríguez	PERSON
epaa-2033	120	15	2012	DATE
epaa-2033	121	1	la convivencia de dos ejes en tensión que están presentes en el contexto histórico en el que se	ORG
epaa-2033	121	2	las	GPE
epaa-2033	121	3	del centro educativo	ORG
epaa-2033	121	4	por un lado	ORG
epaa-2033	121	5	la mercantilización de las	PERSON
epaa-2033	121	6	sociales y	PERSON
epaa-2033	121	7	por otro	ORG
epaa-2033	122	1	podemos expresarlo también en la contradicción privado versus público	PERSON
epaa-2033	122	2	consideramos que alrededor de esta puja se perfilan actualmente capacidades de operar sobre los	PERSON
epaa-2033	122	3	por parte de diferentes	ORG
epaa-2033	122	4	y políticos	PERSON
epaa-2033	123	1	las políticas	GPE
epaa-2033	123	2	han	NORP
epaa-2033	124	1	la	GPE
epaa-2033	124	2	y abandono de lo público se han organizado luchas por recuperarlo	PERSON
epaa-2033	124	3	heras monner	ORG
epaa-2033	124	4	2012	DATE
epaa-2033	125	1	es entonces este aspecto de interpelación lo que me lleva	ORG
epaa-2033	125	2	un	ORG
epaa-2033	125	3	de análisis sobre la política pública educativa que	ORG
epaa-2033	125	4	también identifico en este centro en los momentos de asamblea	ORG
epaa-2033	125	5	el hecho de que los procesos de	ORG
epaa-2033	125	6	del monopolio de la	PERSON
epaa-2033	126	1	tomando en cuenta esta situación asumo	ORG
epaa-2033	126	2	el punto de vista de que las	ORG
epaa-2033	126	3	un lugar para entender	ORG
epaa-2033	126	4	política pública educativa se	ORG
epaa-2033	126	5	actualiza	ORG
epaa-2033	127	1	del uso de este término destaco así que	PERSON
epaa-2033	127	2	o una norma que	PERSON
epaa-2033	128	1	es un proceso de construcción dinámico que hace	ORG
epaa-2033	128	2	lo que en algún momento se	PERSON
epaa-2033	128	3	por ejemplo	ORG
epaa-2033	128	4	y por tanto se hace acto en	ORG
epaa-2033	129	1	por parte de diferentes	ORG
epaa-2033	130	1	actualización ocurre en muchos niveles	PERSON
epaa-2033	130	2	el de los	ORG
epaa-2033	130	3	el del contexto	GPE
epaa-2033	130	4	el de la	ORG
epaa-2033	130	5	locación geográfica	PERSON
epaa-2033	130	6	el de la situación jurisdiccional que los abarca	ORG
epaa-2033	130	7	el del contexto nacional	ORG
epaa-2033	130	8	entre otrosii	ORG
epaa-2033	131	1	desde la mirada de lo que ocurre allí	PERSON
epaa-2033	131	2	podemos comenzar	ORG
epaa-2033	131	3	cuál es el tipo de participación de diferentes	PERSON
epaa-2033	131	4	y cómo dicha participación puede ser también creadora de nuevos modos de ser y hacer la política de estado	ORG
epaa-2033	131	5	1976	DATE
epaa-2033	131	6	lipman 2005a	ORG
epaa-2033	131	7	2005b	DATE
epaa-2033	131	8	2011	DATE
epaa-2033	131	9	2014	DATE
epaa-2033	131	10	mcneil & coppola	ORG
epaa-2033	131	11	2006	DATE
epaa-2033	132	1	tal como lo	ORG
epaa-2033	132	2	más arriba	PERSON
epaa-2033	132	3	como una construcción histórica que	PERSON
epaa-2033	132	4	detenta el monopolio de la ley	GPE
epaa-2033	132	5	de lo que es público	PERSON
epaa-2033	132	6	todos	GPE
epaa-2033	132	7	como ciudadanos del mundo	PERSON
epaa-2033	132	8	nos pertenece y nos pone	PERSON
epaa-2033	132	9	construir espacios de igualdad	PERSON
epaa-2033	133	1	partido de concebir	ORG
epaa-2033	133	2	política pública como orientaciones que se objetivan en determinados momentos	ORG
epaa-2033	133	3	históricos	GPE
epaa-2033	133	4	y adquieren legitimidad	PERSON
epaa-2033	133	5	al estado	PERSON
epaa-2033	133	6	como quien detenta el monopolio del poder ejecutivo y	PERSON
epaa-2033	133	7	1994	DATE
epaa-2033	134	1	por lo dicho	ORG
epaa-2033	134	2	y apoyándonos también en la perspectiva de mcneil & coppola	PERSON
epaa-2033	134	3	2006	DATE
epaa-2033	134	4	también es dado suponer que	PERSON
epaa-2033	134	5	se van dirimiendo y para los que se van sancionando	PERSON
epaa-2033	134	6	u orientaciones	ORG
epaa-2033	134	7	abiertas	ORG
epaa-2033	134	8	en disputa	ORG
epaa-2033	134	9	en el día	ORG
epaa-2033	135	1	política pública	GPE
epaa-2033	135	2	identificar en los intercambios que	ORG
epaa-2033	136	1	los	GPE
epaa-2033	136	2	al mismo tiempo que	ORG
epaa-2033	136	3	también continuamente la	PERSON
epaa-2033	136	4	su acción educativa	PERSON
epaa-2033	136	5	y su reflexión sobre la misma	PERSON
epaa-2033	137	1	metodología en este centro educativo	PERSON
epaa-2033	137	2	mi interés fue documentar las interacciones que tenían lugar en las asambleas	ORG
epaa-2033	137	3	y específicamente	PERSON
epaa-2033	137	4	los momentos de intercambio	ORG
epaa-2033	137	5	y de generación de acuerdos	PERSON
epaa-2033	138	1	lo largo de mi presencia en las reuniones	ORG
epaa-2033	138	2	noté archivos analíticos de políticas educativas vol	ORG
epaa-2033	138	3	23	CARDINAL
epaa-2033	138	4	98	CARDINAL
epaa-2033	138	5	8	CARDINAL
epaa-2033	138	6	intercambios sobre formas de comprender	ORG
epaa-2033	138	7	política pública que enmarca la tarea cotidiana	ORG
epaa-2033	138	8	noté que	ORG
epaa-2033	138	9	de realizar la tarea educativa	ORG
epaa-2033	139	1	esto último era	ORG
epaa-2033	139	2	muchas veces identificado	ORG
epaa-2033	139	3	por parte de los mismos educadores como construcciones de una política educativa	ORG
epaa-2033	139	4	propia	ORG
epaa-2033	139	5	y de hecho	ORG
epaa-2033	139	6	que además remitía	ORG
epaa-2033	139	7	considerar sobre los grados de agencia	ORG
epaa-2033	139	8	por parte de ellos como educadores	ORG
epaa-2033	139	9	de política pública educativa	ORG
epaa-2033	140	1	estos procesos han sido documentados por otros en otros contextos	PERSON
epaa-2033	140	2	por ejemplo	ORG
epaa-2033	140	3	en chicago	GPE
epaa-2033	140	4	eeuu por lipman	ORG
epaa-2033	140	5	2011	DATE
epaa-2033	140	6	2014	DATE
epaa-2033	141	1	también pude documentar en las reuniones de los viernes las	PERSON
epaa-2033	141	2	que emergen de esa comprensión	ORG
epaa-2033	141	3	y sus traducciones en propuestas de acciones colectivas	ORG
epaa-2033	142	1	interpretaré que este tipo de interacciones	PERSON
epaa-2033	142	2	por los educadores	ORG
epaa-2033	142	3	posibilidad de decidir	ORG
epaa-2033	142	4	como se verá	ORG
epaa-2033	142	5	lo largo del análisis que presento en la sección de análisis	ORG
epaa-2033	142	6	y discusión de datos	PERSON
epaa-2033	143	1	de este modo	PERSON
epaa-2033	143	2	muestro de inicio que fue	ORG
epaa-2033	143	3	estancia etnográfica lo que permitió identificar que la cuestión de la política pública	ORG
epaa-2033	143	4	un núcleo de sentido importante para estos educadores	ORG
epaa-2033	144	1	estancia etnográfica	PERSON
epaa-2033	144	2	consiste en ocupar la posición de observar y participar en	ORG
epaa-2033	144	3	que se desprende que es una escucha	ORG
epaa-2033	144	4	entre muchas	PERSON
epaa-2033	144	5	de analizar en forma sistemática	PERSON
epaa-2033	144	6	y sostenida	PERSON
epaa-2033	144	7	sino los sentidos que	ORG
epaa-2033	144	8	pueden inferirse de los intercambios	ORG
epaa-2033	144	9	y de compartir estos pensamientos	ORG
epaa-2033	144	10	y registros con los participantes	ORG
epaa-2033	144	11	de las formas en que vamos	ORG
epaa-2033	145	1	1	CARDINAL
epaa-2033	145	2	2	CARDINAL
epaa-2033	145	3	los registros	GPE
epaa-2033	145	4	para ir identificando núcleos de sentido	PERSON
epaa-2033	145	5	solamente ejemplos ya que	PERSON
epaa-2033	145	6	todos	GPE
epaa-2033	145	7	los	GPE
epaa-2033	145	8	realizados de los registros	ORG
epaa-2033	145	9	todas las	GPE
epaa-2033	146	1	este quehacer etnográfico educativo se	PERSON
epaa-2033	147	1	la clásica posición de dell hymes	ORG
epaa-2033	147	2	1980	DATE
epaa-2033	147	3	1996	DATE
epaa-2033	147	4	para quien la práctica de este tipo de investigación	PERSON
epaa-2033	147	5	un	ORG
epaa-2033	147	6	la generación de conocimiento	PERSON
epaa-2033	147	7	de modo tal que en ciertos	ORG
epaa-2033	147	8	también	ORG
epaa-2033	149	1	contrastaciones entre datos generados en el mismo contexto	ORG
epaa-2033	149	2	entre datos de contextos distintos	ORG
epaa-2033	150	1	también tomo de ese pensador mi interpretación de su estrategia etnográfica	PERSON
epaa-2033	150	2	la mirada del análisis hacia el intercambio	FAC
epaa-2033	152	1	tomando en cuenta esta perspectiva	ORG
epaa-2033	152	2	construido una metodología de análisis	PERSON
epaa-2033	152	3	busco interpretar	PERSON
epaa-2033	152	4	una coordinación entre	PERSON
epaa-2033	152	5	de habla	PERSON
epaa-2033	152	6	contenido de esos	PERSON
epaa-2033	152	7	formas	ORG
epaa-2033	152	8	adoptadas para	PERSON
epaa-2033	153	1	fuimos eligiendo	ORG
epaa-2033	153	2	confeccionar	GPE
epaa-2033	153	3	los registros de análisis de un modo narrativo tal que nos	ORG
epaa-2033	153	4	y analista investigadora	PERSON
epaa-2033	153	5	por igual acceder	ORG
epaa-2033	153	6	los mismos	GPE
epaa-2033	153	7	el formato transcripto	ORG
epaa-2033	153	8	por unidad de análisis	ORG
epaa-2033	153	9	dificultad de lectura	ORG
epaa-2033	153	10	en su vida cotidiana	ORG
epaa-2033	153	11	en comunidades de habla	ORG
epaa-2033	153	12	si fuesen músicos leyendo partituras	ORG
epaa-2033	154	1	quisiera dejar apuntada esta cuestión como una que merece ponerse	PERSON
epaa-2033	154	2	realizamos con comunidades escolares	ORG
epaa-2033	154	3	mi primer	PERSON
epaa-2033	154	4	contacto	ORG
epaa-2033	154	5	los	GPE
epaa-2033	154	6	del centro fue en al año	ORG
epaa-2033	154	7	2012	DATE
epaa-2033	154	8	para socializar información	PERSON
epaa-2033	154	9	y prácticas relevantes con respecto	PERSON
epaa-2033	154	10	y familias que	PERSON
epaa-2033	154	11	estatus de vivienda precaria	ORG
epaa-2033	155	1	los grupos que	ORG
epaa-2033	155	2	formamos parte de esa red	ORG
epaa-2033	155	3	la vida en pleno ejercicio de los derechos humanos	ORG
epaa-2033	155	4	heras monner	ORG
epaa-2033	155	5	2014	DATE
epaa-2033	156	1	ese espacio nucleó	PERSON
epaa-2033	156	2	lo largo de 2012	ORG
epaa-2033	156	3	2013	DATE
epaa-2033	156	4	el aprendizaje de la	ORG
epaa-2033	157	1	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	157	2	9	CARDINAL
epaa-2033	157	3	marco fuimos estableciendo relaciones de confianza e interés mutuo	PERSON
epaa-2033	157	4	por nuestros respectivos trabajos y solicité primero asistir	ORG
epaa-2033	157	5	las	GPE
epaa-2033	157	6	del centro educativo	ORG
epaa-2033	157	7	y luego	PERSON
epaa-2033	157	8	documentarlas.	PERSON
epaa-2033	158	1	2013	DATE
epaa-2033	158	2	de este centro	ORG
epaa-2033	158	3	una bibliotecaria	PERSON
epaa-2033	158	4	una docente de grado y la directora	PERSON
epaa-2033	158	5	que en ese momento coordinábamos desde un equipo inter-disciplinar	ORG
epaa-2033	159	1	durante el año	PERSON
epaa-2033	159	2	2014	DATE
epaa-2033	159	3	las	GPE
epaa-2033	159	4	y algunas otras instancias	ORG
epaa-2033	160	1	hice explícitas las preguntas que	ORG
epaa-2033	160	2	guiarían mi observación	PERSON
epaa-2033	160	3	vinculadas	GPE
epaa-2033	162	1	de los miembros en la generación de acuerdos	ORG
epaa-2033	163	1	por su parte	ORG
epaa-2033	163	2	los	GPE
epaa-2033	163	3	hicieron explícitas algunas otras preguntas en torno	ORG
epaa-2033	163	4	la	GPE
epaa-2033	163	5	de su propuesta pedagógica	PERSON
epaa-2033	163	6	por lo cual tomé en cuenta sus interrogantes como guía de observación	ORG
epaa-2033	164	1	así el eje que analizo en este escrito es un cruce entre mis intereses iniciales	ORG
epaa-2033	164	2	y los de los trabajadores del centro	ORG
epaa-2033	165	1	de construcción de conocimiento	PERSON
epaa-2033	165	2	heras monner	ORG
epaa-2033	165	3	2014	DATE
epaa-2033	165	4	el sujeto que investiga	ORG
epaa-2033	165	5	es un	ORG
epaa-2033	166	1	lo largo de sucesivos encuentros donde se comparte	ORG
epaa-2033	166	2	un gran abanico de tareas	PERSON
epaa-2033	166	3	de acción posibles	ORG
epaa-2033	166	4	y heras monner sans	PERSON
epaa-2033	166	5	2014	DATE
epaa-2033	167	1	hemos convivido así durante tres años participando	PERSON
epaa-2033	167	2	además de en las asambleas	ORG
epaa-2033	167	3	en otras instancias dentro	ORG
epaa-2033	167	4	y fuera del establecimiento	PERSON
epaa-2033	168	1	tuve la	PERSON
epaa-2033	168	2	oportunidad de llevar	ORG
epaa-2033	168	3	las cuales	ORG
epaa-2033	168	4	la	GPE
epaa-2033	168	5	del tipo de labor que	ORG
epaa-2033	168	6	realizan los educadores	ORG
epaa-2033	168	7	de sus orientaciones	ORG
epaa-2033	168	8	de sus posicionamientos colectivos	ORG
epaa-2033	168	9	y también individuales.	PERSON
epaa-2033	169	1	las	GPE
epaa-2033	169	2	tomé notas usando un ordenador	ORG
epaa-2033	170	1	ese mismo día	PERSON
epaa-2033	170	2	o al día siguiente	PERSON
epaa-2033	170	3	pedido de los	ORG
epaa-2033	170	4	y se las enviaba para sus archivos	PERSON
epaa-2033	171	1	muchos de ellos	PERSON
epaa-2033	171	2	las leían	GPE
epaa-2033	171	3	y comentaban conmigo o entre ellos	ORG
epaa-2033	171	4	esas notas	GPE
epaa-2033	172	1	otros	DATE
epaa-2033	172	2	aunque no las leían de primera mano	ORG
epaa-2033	172	3	buscaban información sobre el registro	ORG
epaa-2033	173	1	y en algunos momentos de nuestro trabajo	ORG
epaa-2033	173	2	las cuestiones	GPE
epaa-2033	173	3	eran retomadas por	ORG
epaa-2033	173	4	al análisis de situaciones ya pasadas	ORG
epaa-2033	173	5	este modo de trabajo	PERSON
epaa-2033	173	6	en las	ORG
epaa-2033	173	7	por escrito	ORG
epaa-2033	173	8	vuelve al grupo para ser re-elaborado de maneras que	PERSON
epaa-2033	173	9	va	GPE
epaa-2033	173	10	conformando	GPE
epaa-2033	173	11	un modo autoreflexivo de mirar la práctica	FAC
epaa-2033	174	1	a su vez	PERSON
epaa-2033	174	2	por ser yo la escriba	ORG
epaa-2033	174	3	denominaban en las asambleas muchas veces	ORG
epaa-2033	174	4	que el grupo	ORG
epaa-2033	174	5	ese	NORP
epaa-2033	174	6	cierto tinte de coordinación	ORG
epaa-2033	174	7	mi propósito	PERSON
epaa-2033	174	8	2014	DATE
epaa-2033	174	9	como se desprende de los ejemplos que	ORG
epaa-2033	174	10	indicaban los temas	ORG
epaa-2033	175	1	continuamente durante	PERSON
epaa-2033	175	2	las	GPE
epaa-2033	175	3	asambleas	GPE
epaa-2033	175	4	consultaban por el orden de los temas	FAC
epaa-2033	175	5	o	DATE
epaa-2033	175	6	pedían cambios en el orden	ORG
epaa-2033	175	7	señalaban aspectos	PERSON
epaa-2033	175	8	de hacerlo	PERSON
epaa-2033	175	9	solicitaban re-lectura de partes enteras de los registros en momentos clave de las discusiones	ORG
epaa-2033	175	10	solicitaban que	ORG
epaa-2033	175	11	cuando los	ORG
epaa-2033	176	1	de vista para temas específicos o	ORG
epaa-2033	176	2	consultaban sobre recomendaciones	ORG
epaa-2033	176	3	situaciones novedosas	ORG
epaa-2033	177	1	con mis notas del ordenador generaba	ORG
epaa-2033	177	2	un archivo de registro en bruto por	ORG
epaa-2033	177	3	cada asamblea o situación observada	ORG
epaa-2033	177	4	además de lo escrito durante la asamblea	ORG
epaa-2033	177	5	este archivo contenía	PERSON
epaa-2033	177	6	las cuestiones que	ORG
epaa-2033	177	7	pudiese recuperar para escribir información que	ORG
epaa-2033	177	8	al momento de estar en la	PERSON
epaa-2033	177	9	asamblea resultaba difícil	ORG
epaa-2033	177	10	por la rapidez de las	ORG
epaa-2033	178	1	estas notas	PERSON
epaa-2033	178	2	por ejemplo	ORG
epaa-2033	178	3	consignaban quién decía qué	PERSON
epaa-2033	178	4	quién	PERSON
epaa-2033	178	5	qué propósito explícito	ORG
epaa-2033	178	6	resultados	GPE
epaa-2033	178	7	y a través de qué	ORG
epaa-2033	178	8	lingüísticos y para-lingüísticos	PERSON
epaa-2033	178	9	para la investigación en aulas escolares	PERSON
epaa-2033	178	10	1995	DATE
epaa-2033	178	11	al estudio de otros contextos	ORG
epaa-2033	178	12	interactivos	GPE
epaa-2033	178	13	ver por	ORG
epaa-2033	178	14	y miano	PERSON
epaa-2033	178	15	2014	DATE
epaa-2033	179	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2033	180	1	23	CARDINAL
epaa-2033	181	1	98	CARDINAL
epaa-2033	181	2	10	CARDINAL
epaa-2033	181	3	semana	ORG
epaa-2033	181	4	semana imprimía esas notas para realizar marcaciones manuscritas	ORG
epaa-2033	181	5	ya que al leer el archivo en papel solía	PERSON
epaa-2033	181	6	recordar aspectos	PERSON
epaa-2033	181	7	este tipo de trabajo de recuperación de la información	PERSON
epaa-2033	181	8	rockwell	ORG
epaa-2033	181	9	1987	DATE
epaa-2033	181	10	como una de las tareas relevantes en el trabajo etnográfico	PERSON
epaa-2033	181	11	y que conforman un	ORG
epaa-2033	181	12	analítico continuo	PERSON
epaa-2033	182	1	documentación	GPE
epaa-2033	182	2	también identificar	PERSON
epaa-2033	182	3	y catalogar otros documentos que	PERSON
epaa-2033	182	4	fueron pareciendo importantes:	ORG
epaa-2033	182	5	producciones de los estudiantes en conmemoración del día del maestro	ORG
epaa-2033	182	6	por los estudiantes	ORG
epaa-2033	182	7	o	DATE
epaa-2033	183	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	183	2	un archivo de documentos oficiales	ORG
epaa-2033	183	3	normativa	ORG
epaa-2033	183	4	estadísticas producidas por el ministerio de educación nacional	ORG
epaa-2033	183	5	y de comunicación masiva	ORG
epaa-2033	183	6	por ejemplo	ORG
epaa-2033	184	1	el colectivo de trabajadores en forma permanente lo que	ORG
epaa-2033	184	2	fuimos generando	PERSON
epaa-2033	185	1	también	PERSON
epaa-2033	185	2	otra presentación junto	PERSON
epaa-2033	185	3	y otros colegas que	ORG
epaa-2033	185	4	trabajan en temas similares	ORG
epaa-2033	186	1	cual también	PERSON
epaa-2033	188	1	representantes del centro	ORG
epaa-2033	189	1	presenté mi trabajo en otras	PERSON
epaa-2033	189	2	y colegas de trabajo con organizaciones.	ORG
epaa-2033	190	1	además produje	ORG
epaa-2033	190	2	10	CARDINAL
epaa-2033	190	3	de trabajo para los	ORG
epaa-2033	190	4	temas que fui identificando en mi análisis	PERSON
epaa-2033	190	5	de acuerdo	ORG
epaa-2033	190	6	ellos habían planteado	ORG
epaa-2033	191	1	las fichas contienen los	ORG
epaa-2033	191	2	que fui realizando	PERSON
epaa-2033	191	3	y los aportes de los	ORG
epaa-2033	191	4	al analizar su propia práctica	PERSON
epaa-2033	191	5	por lo cual lo trabajado en ellas es de autoría conjunta	ORG
epaa-2033	192	1	los	GPE
epaa-2033	192	2	desean trabajar	ORG
epaa-2033	192	3	fichas para formar	ORG
epaa-2033	193	1	por último	ORG
epaa-2033	193	2	escribí alrededor de ciento veinte páginas	PERSON
epaa-2033	193	3	mano que	ORG
epaa-2033	193	4	contienen pensamientos	PERSON
epaa-2033	193	5	diagramas	PERSON
epaa-2033	193	6	dibujos	PERSON
epaa-2033	193	7	lo largo de mi tarea	ORG
epaa-2033	193	8	esquemas para interpretar	ORG
epaa-2033	193	9	algunos aspectos específicos	ORG
epaa-2033	194	1	estas páginas	PERSON
epaa-2033	194	2	fueron revisitadas en numerosas ocasiones para agregar	ORG
epaa-2033	194	3	algunos de los pensamientos vertidos	ORG
epaa-2033	195	1	presentación de datos	PERSON
epaa-2033	195	2	y resultados al comenzar el análisis de las	PERSON
epaa-2033	195	3	seleccionadas para este escrito se puso en evidencia que	PERSON
epaa-2033	195	4	ponen su	PERSON
epaa-2033	195	5	en el contexto de algunas pujas de sentido que	ORG
epaa-2033	195	6	la política de estado	FAC
epaa-2033	196	1	al analizar las	PERSON
epaa-2033	196	2	mi mirada encuentra marcas en los enunciados	ORG
epaa-2033	196	3	aquí el sentido de marcas en su acepción de un	PERSON
epaa-2033	196	4	asumir formas	PERSON
epaa-2033	196	5	distintas sintáctica	PERSON
epaa-2033	196	6	y gramaticalmente hablando	PERSON
epaa-2033	196	7	su sentido en el intercambio	PERSON
epaa-2033	197	1	sabemos por la literatura sociolingüística que una marca discursiva puede asumir diferentes	PERSON
epaa-2033	197	2	y puede ser variada	PERSON
epaa-2033	197	3	por ejemplo	ORG
epaa-2033	197	4	ser una interjección	PERSON
epaa-2033	197	5	un adverbio	ORG
epaa-2033	198	1	un marcador	PERSON
epaa-2033	198	2	tal como el uso de la entonación	PERSON
epaa-2033	198	3	2015	CARDINAL
epaa-2033	198	4	2009	DATE
epaa-2033	198	5	2015	DATE
epaa-2033	199	1	mi uso en este escrito de los	PERSON
epaa-2033	199	2	más bien	PERSON
epaa-2033	199	3	una técnica ya que al investigar colaborativamente	PERSON
epaa-2033	199	4	nos hemos	ORG
epaa-2033	199	5	dar	GPE
epaa-2033	199	6	política pública	GPE
epaa-2033	199	7	y lo político aparecen en los	PERSON
epaa-2033	199	8	del colectivo de	ORG
epaa-2033	200	1	hace esto evidente en las	ORG
epaa-2033	201	1	para responderlo es necesario tomar en cuenta lo dicho en secciones precedentes	PERSON
epaa-2033	201	2	acerca de que la política pública	ORG
epaa-2033	201	3	actualiza en el día	ORG
epaa-2033	201	4	por lo cual	ORG
epaa-2033	201	5	1	CARDINAL
epaa-2033	201	6	y sentidos de lo que los	ORG
epaa-2033	201	7	política pública	GPE
epaa-2033	201	8	lo que ha remitido	PERSON
epaa-2033	201	9	inscripción	GPE
epaa-2033	201	10	político partidaria de ciertas orientaciones de práctica cotidiana	ORG
epaa-2033	201	11	11	CARDINAL
epaa-2033	201	12	misma que los	PERSON
epaa-2033	201	13	y en las pujas económico-sociales que	ORG
epaa-2033	201	14	a su vez dan sentido	PERSON
epaa-2033	201	15	2	CARDINAL
epaa-2033	201	16	que se producen en las asambleas	ORG
epaa-2033	201	17	y que otorgan sentidos	ORG
epaa-2033	201	18	los	GPE
epaa-2033	201	19	este tipo de análisis	PERSON
epaa-2033	201	20	dialéctico toma como base	ORG
epaa-2033	201	21	y metodológica un enfoque etnográfico que	ORG
epaa-2033	201	22	las	GPE
epaa-2033	202	1	es el sentido	ORG
epaa-2033	202	2	trabajaremos aquí de interacciones	PERSON
epaa-2033	202	3	mi trabajo al de algunos preceptos de otras disciplinas que complementan mi	PERSON
epaa-2033	202	4	historia política	PERSON
epaa-2033	202	5	aspectos sobre los que se puede leer en heras monner sans	ORG
epaa-2033	202	6	2011	DATE
epaa-2033	203	1	en tanto	ORG
epaa-2033	203	2	como ya indiqué	PERSON
epaa-2033	203	3	una orientación de mi trabajo es reponer	PERSON
epaa-2033	203	4	estas interpretaciones de base	PERSON
epaa-2033	203	5	al trabajo diario de y con	PERSON
epaa-2033	203	6	los	GPE
epaa-2033	203	7	las formas de producir los	ORG
epaa-2033	204	1	contestar el interrogante	PERSON
epaa-2033	204	2	para este escrito implicó	ORG
epaa-2033	204	3	trabajar	ORG
epaa-2033	205	1	para identificar núcleos de sentido fui	PERSON
epaa-2033	205	2	catalogando cada registro en una matriz	ORG
epaa-2033	206	1	3	CARDINAL
epaa-2033	206	2	sin buscar ser exhaustiva	ORG
epaa-2033	206	3	descriptiva del procedimiento que	ORG
epaa-2033	206	4	y compartí luego	PERSON
epaa-2033	206	5	los	GPE
epaa-2033	206	6	tratando juntos entender	PERSON
epaa-2033	206	7	algunas relaciones	ORG
epaa-2033	207	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	207	2	de orientación	ORG
epaa-2033	207	3	de lo	PERSON
epaa-2033	207	4	y de en qué productos	ORG
epaa-2033	207	5	fue objetivando	ORG
epaa-2033	208	1	todos	GPE
epaa-2033	208	2	los	GPE
epaa-2033	208	3	tipos de registros y de dispositivos de análisis	ORG
epaa-2033	208	4	que fui produciendo	PERSON
epaa-2033	208	5	por ejemplo	ORG
epaa-2033	208	6	las	GPE
epaa-2033	208	7	1	CARDINAL
epaa-2033	208	8	ya mencionadas	PERSON
epaa-2033	209	1	este trabajo de triangulación	PERSON
epaa-2033	209	2	continua de sentidos generados	ORG
epaa-2033	209	3	característico del tipo de etnografía que desarrollo	ORG
epaa-2033	209	4	y permite también una colaboración con otros participantes porque hace explícito el recorrido de análisis	ORG
epaa-2033	210	1	estas formas	PERSON
epaa-2033	210	2	pensadas para el trabajo	GPE
epaa-2033	210	3	los	GPE
epaa-2033	210	4	han	NORP
epaa-2033	210	5	este escrito para que el lector@ pueda	ORG
epaa-2033	210	6	el camino	PERSON
epaa-2033	210	7	pero probablemente resulte una abundancia de información difícil de	PERSON
epaa-2033	210	8	académica ya que su sentido es de uso con	PERSON
epaa-2033	210	9	quienes estuvieron presentes en esos momentos	ORG
epaa-2033	210	10	o	DATE
epaa-2033	210	11	quienes se	ORG
epaa-2033	211	1	interesan por	ORG
epaa-2033	211	2	los procesos detallados que llevan	ORG
epaa-2033	212	1	temas que pudieron	PERSON
epaa-2033	212	2	las formas en que los	ORG
epaa-2033	212	3	y su relación con	PERSON
epaa-2033	212	4	la política pública vigente.	ORG
epaa-2033	213	1	a su vez y en relación	PERSON
epaa-2033	213	2	éste identificamos otros núcleos de sentido específico que en los registros aparecen referidos	ORG
epaa-2033	213	3	las	GPE
epaa-2033	213	4	por el edificio	ORG
epaa-2033	213	5	el espacio geográfico donde se	ORG
epaa-2033	213	6	el sentido de la norma	ORG
epaa-2033	213	7	la política pública que	ORG
epaa-2033	213	8	la elaboración de pedidos de modificación de normas y políticas	ORG
epaa-2033	213	9	otros aspectos vinculados	FAC
epaa-2033	214	1	sostengo que estos sentidos más específicos	ORG
epaa-2033	214	2	y particulares	ORG
epaa-2033	214	3	entre sí	ORG
epaa-2033	214	4	nos permitirían	PERSON
epaa-2033	214	5	reafirmar la tesis de este trabajo	FAC
epaa-2033	214	6	toda política de estado se ve reconfigurada en la cotidianeidad	PERSON
epaa-2033	214	7	y en el caso de la política educativa	ORG
epaa-2033	214	8	son los actores escolares quienes toman el rol de dicha	ORG
epaa-2033	214	9	reconfiguración también	PERSON
epaa-2033	215	1	los	GPE
epaa-2033	215	2	e intercambios sobre la política	ORG
epaa-2033	215	3	pero también electoral	PERSON
epaa-2033	215	4	un aspecto de ese continuo trabajo de reconfiguración	PERSON
epaa-2033	216	1	en lo que	PERSON
epaa-2033	216	2	los análisis de algunas	ORG
epaa-2033	216	3	ver las relaciones	ORG
epaa-2033	216	4	entre estos núcleos de sentido	ORG
epaa-2033	216	5	en la sección subsiguiente	ORG
epaa-2033	216	6	dan estos trabajadores como forma concreta de construir política pública	PERSON
epaa-2033	217	1	partes de los registros por	ORG
epaa-2033	218	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-2033	220	7	través de mostrar cómo se interpreta en asamblea una puja por el espacio que se da actualmente en la ciudad de buenos aires en el barrio donde está	ORG
epaa-2033	220	8	ubicado el centro	GPE
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epaa-2033	221	3	proyectos sociales como los de este centro educativo	ORG
epaa-2033	222	1	el centro educativo está en zona sur	ORG
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epaa-2033	222	9	la	GPE
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epaa-2033	224	1	y busquen comprender qué herramientas	PERSON
epaa-2033	224	2	normativas y de política pública en distintas áreas podrían servir para sostener su proyecto	PERSON
epaa-2033	225	1	un	ORG
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epaa-2033	225	3	en esos intercambios fue el de intentar	ORG
epaa-2033	225	4	el proyecto educativo	ORG
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epaa-2033	227	1	habla docente s. esta parte del registro es luego de una hora	PERSON
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epaa-2033	227	4	una dependencia pública para niños y adolescentes en situación	ORG
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epaa-2033	275	2	indicio acerca de la comprensión por parte de la docente de que la implementación de política pública por parte del gcaba	ORG
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epaa-2033	284	1	aquí de fotografías se realiza metodológicamente	PERSON
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epaa-2033	294	3	este planteo estético educativo además forma parte de un proceso continuo de posicionamiento en el espacio público por parte de los educadores del centro	ORG
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epaa-2033	300	1	13 de junio	DATE
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epaa-2033	303	2	sigue la pauta discursiva se modifica	ORG
epaa-2033	303	3	más estables	PERSON
epaa-2033	303	4	sin cargas emocionales fuertes	ORG
epaa-2033	303	5	y clima de pensamiento	PERSON
epaa-2033	303	6	un	ORG
epaa-2033	303	7	palabras asociadas con otras palabras	PERSON
epaa-2033	304	1	que están preparando algunas canciones	ORG
epaa-2033	304	2	para el 25	PERSON
epaa-2033	304	3	podrían seguirlas ensayando para el acto	PERSON
epaa-2033	304	4	el 8 de julio	FAC
epaa-2033	305	1	la docente e agrega que ese día tendrán	PERSON
epaa-2033	305	2	buen sonido	PERSON
epaa-2033	305	3	y escenario	PERSON
epaa-2033	306	1	propone un grupo para organizar el acto	ORG
epaa-2033	306	2	el docente s	ORG
epaa-2033	307	1	varios toman la	PERSON
epaa-2033	308	1	al mismo tiempo	PERSON
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epaa-2033	308	3	del acto	GPE
epaa-2033	308	4	otras docentes explican	ORG
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epaa-2033	308	8	su agrupación de jóvenes en situación de calle y comentan que ellos	PERSON
epaa-2033	308	9	ya un nombre al grupo	PERSON
epaa-2033	309	1	ellos tendrán preparado algo para decir en el acto	ORG
epaa-2033	309	2	del 8 de julio	FAC
epaa-2033	310	1	intercambia	GPE
epaa-2033	310	2	y se sugiere que el día de la independencia quiere	PERSON
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epaa-2033	311	1	otros comentan que se puede asociar	ORG
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epaa-2033	313	1	para el día del acto	PERSON
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epaa-2033	314	1	la docente	PERSON
epaa-2033	314	2	sumar	GPE
epaa-2033	314	3	las consignas de ese día el tema del marco	ORG
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epaa-2033	314	6	escuela sea reconocida en su	ORG
epaa-2033	315	1	para ello también están	PERSON
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epaa-2033	315	3	cambio al estatuto docente de modo tal que	PERSON
epaa-2033	315	4	el cargo de docente de jornada completa en escuela primaria de adultos	ORG
epaa-2033	316	1	una docente reúne varias de las	PERSON
epaa-2033	316	2	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-2033	319	1	de nuevo las cosas que	ORG
epaa-2033	320	1	otra docente asocia la situación de calle de los	ORG
epaa-2033	320	2	la	GPE
epaa-2033	320	3	situación de calle de la escuela si es desalojada del edificio	PERSON
epaa-2033	321	1	otra docente dice gentrificación concepto que se había explicado en otro momento	ORG
epaa-2033	321	2	y propone usarlo.	PERSON
epaa-2033	322	1	intervención otros docentes proponen lo que llaman conceptos parientes y enumeran colonización	ORG
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epaa-2033	322	3	la	GPE
epaa-2033	322	4	melodía de arauco tiene una pena de violeta	ORG
epaa-2033	326	1	mí	ORG
epaa-2033	326	2	específicamente qué dice la letra	ORG
epaa-2033	327	1	son los propios chilenos/los que le quitan su pan	ORG
epaa-2033	327	2	sobre el libro de frantz	ORG
epaa-2033	327	3	comenta que tiene una versión en donde sartre escribió	ORG
epaa-2033	327	4	un prólogo	ORG
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epaa-2033	328	1	27 de junio	DATE
epaa-2033	329	1	el juicio	ORG
epaa-2033	329	2	ver más	ORG
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epaa-2033	329	5	del 8 de julio	FAC
epaa-2033	329	6	información sobre la	PERSON
epaa-2033	329	7	dependencia pública para jóvenes que está siendo desalojada	ORG
epaa-2033	330	1	comenta acerca de un	ORG
epaa-2033	330	2	dos docentes del equipo que relatan que los trabajadores de esa dependencia	PERSON
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epaa-2033	330	4	ellos hace un mes que firmaron la retirada	ORG
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epaa-2033	330	7	es un espacio de los	ORG
epaa-2033	330	8	el pensamiento de ese organismo es el pensamiento del gobierno	ORG
epaa-2033	331	1	comentan avances de la preparación	ORG
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epaa-2033	331	3	y su relación con	PERSON
epaa-2033	331	4	el desalojo de esa otra	ORG
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epaa-2033	332	1	primero se	PERSON
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epaa-2033	333	1	comentan las ideas sobre qué tipo de discurso se hará	ORG
epaa-2033	334	1	comenta sobre la diferencia entre las partes del acto que	ORG
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epaa-2033	337	4	propuesta políticoestética de cómo realizar	ORG
epaa-2033	337	5	montar las siluetas que	ORG
epaa-2033	337	6	darle al acto el contenido	PERSON
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epaa-2033	338	1	comenta que un	ORG
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epaa-2033	339	3	el significado de esta propuesta	ORG
epaa-2033	340	1	como mencioné más arriba	ORG
epaa-2033	340	2	y el contexto de disputa	PERSON
epaa-2033	340	3	por	ORG
epaa-2033	340	4	el territorio	GPE
epaa-2033	340	5	un	ORG
epaa-2033	340	6	conciencia grupal de los	PERSON
epaa-2033	340	7	dato que	PERSON
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epaa-2033	341	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	341	2	situación es característica de luchas populares	PERSON
epaa-2033	341	3	y práctica cotidiana	PERSON
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epaa-2033	341	7	tanto que algunos autores	ORG
epaa-2033	341	8	mencionan la característica	PERSON
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epaa-2033	341	10	2008	DATE
epaa-2033	342	1	por	ORG
epaa-2033	342	2	el territorio	GPE
epaa-2033	342	3	una de las disputas más antiguas	FAC
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epaa-2033	343	1	marx es por	PERSON
epaa-2033	343	2	quien habla del proceso de gentrificación en inglaterra	PERSON
epaa-2033	343	3	entre 1846 y 1866	EVENT
epaa-2033	344	1	para presentar	PERSON
epaa-2033	344	2	de interpretación de las	ORG
epaa-2033	344	3	retratadas en los registros anteriores es necesario leer la	ORG
epaa-2033	344	4	cita	GPE
epaa-2033	344	5	del informe de la comisión	PERSON
epaa-2033	344	6	especial de seguimiento e implementación de la ley 448 de salud	ORG
epaa-2033	344	7	noviembre 2013	DATE
epaa-2033	344	8	la	GPE
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epaa-2033	344	10	en la ciudad de buenos aires	ORG
epaa-2033	345	1	urbana	GPE
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epaa-2033	346	1	estas políticas	PERSON
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epaa-2033	347	1	informe comisión	ORG
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epaa-2033	347	3	2013	DATE
epaa-2033	348	1	17	CARDINAL
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epaa-2033	348	4	en su informe sobre vivienda	PERSON
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epaa-2033	383	3	situación en el marco de la norma	ORG
epaa-2033	383	4	por supervisión	ORG
epaa-2033	383	5	mientras que la docente l está dando un	ORG
epaa-2033	383	6	paso hacia pensar la propuesta de docente pa:	ORG
epaa-2033	383	7	una razón pedagógica	PERSON
epaa-2033	384	1	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	384	2	21	CARDINAL
epaa-2033	384	3	docente l agrega	PERSON
epaa-2033	384	4	que se nos quiere imponer	ORG
epaa-2033	384	5	y tiene una fundamentación que	PERSON
epaa-2033	385	1	en otras escuelas	ORG
epaa-2033	385	2	y centros se hace como si… (y se presentan los papeles	ORG
epaa-2033	385	3	pero en este centro	PERSON
epaa-2033	386	1	interviene docente	PERSON
epaa-2033	386	2	para proponer una forma específica de presentación de lo que se solicita	PERSON
epaa-2033	387	1	intervenir maestro pa	ORG
epaa-2033	387	2	el diagnóstico lo podemos usar	ORG
epaa-2033	387	3	para denunciar las condiciones de trabajo docente	PERSON
epaa-2033	387	4	hizo en otros momentos anteriores y que ésta	ORG
epaa-2033	387	5	sido una posición tomada	PERSON
epaa-2033	387	6	por el colectivo de trabajadores del centro	ORG
epaa-2033	388	1	las posiciones de l	PERSON
epaa-2033	388	2	entregar la documentación y que además tenga sentido para el centro	ORG
epaa-2033	388	3	tanto como herramienta pedagógica	ORG
epaa-2033	388	4	un diagnóstico educativo hecho en el momento que corresponde	ORG
epaa-2033	388	5	cuando los	ORG
epaa-2033	388	6	han	NORP
epaa-2033	389	1	tomar lo que la norma administrativa pide	PERSON
epaa-2033	389	2	acerca de las condiciones de trabajo	ORG
epaa-2033	390	1	intervención otros docentes	ORG
epaa-2033	390	2	este año los	PERSON
epaa-2033	390	3	que usan los chicos los compramos los maestros	ORG
epaa-2033	390	4	recibimos ni un lápiz	PERSON
epaa-2033	390	5	pongamos que los estudiantes jóvenes están	ORG
epaa-2033	390	6	sus bebés	ORG
epaa-2033	390	7	superponen varias voces	ORG
epaa-2033	390	8	comentarios similares	ORG
epaa-2033	391	1	de esta manera	PERSON
epaa-2033	391	2	este momento	PERSON
epaa-2033	391	3	al argumento	PERSON
epaa-2033	391	4	acerca del sentido de la norma se agrega el argumento de que esta gestión de gobierno	ORG
epaa-2033	391	5	su rol como agente del estado	PERSON
epaa-2033	392	1	partir de estos comentarios se	ORG
epaa-2033	392	2	realizar un	PERSON
epaa-2033	392	3	diagnóstico con el sentido de posición acerca de las condiciones de los estudiantes	ORG
epaa-2033	392	4	que debería	ORG
epaa-2033	392	5	proveer los medios para realizar el trabajo	ORG
epaa-2033	393	1	ese podría ser el sentido	PERSON
epaa-2033	393	2	del diagnóstico:	GPE
epaa-2033	393	3	proveer un	ORG
epaa-2033	393	4	sobre las condiciones de trabajo de los	ORG
epaa-2033	393	5	y estudiantes de este centro	ORG
epaa-2033	394	1	acerca del otro	ORG
epaa-2033	394	2	discusión también	PERSON
epaa-2033	395	1	algunos docentes comentan que no existe tiempo	ORG
epaa-2033	395	2	suficiente de trabajo en equipo para realizar la	ORG
epaa-2033	395	3	por la precariedad de la situación	ORG
epaa-2033	395	4	y que deben robar tiempo como pueden para hacerlo	PERSON
epaa-2033	395	5	otros	DATE
epaa-2033	395	6	del diagnóstico	PERSON
epaa-2033	395	7	a principio de año	FAC
epaa-2033	395	8	es muy difícil realizar una planificación	PERSON
epaa-2033	396	1	los estudiantes	PERSON
epaa-2033	397	1	partir de estos comentarios otros docentes proponen pensar que	ORG
epaa-2033	397	2	ya están	ORG
epaa-2033	397	3	los ejes de trabajo de este año	ORG
epaa-2033	397	4	que	NORP
epaa-2033	397	5	el cuidado	PERSON
epaa-2033	397	6	la justicia	PERSON
epaa-2033	397	7	profundización de la participación de los estudiantes en el día	PERSON
epaa-2033	398	1	sobre la	PERSON
epaa-2033	398	2	del centro	PERSON
epaa-2033	398	3	que en el debate anterior	ORG
epaa-2033	398	4	pedagógica de la	PERSON
epaa-2033	398	5	por ejes es que ésta	ORG
epaa-2033	398	6	lo que ocurre en cada ciclo	PERSON
epaa-2033	398	7	este tipo de planificación abierta	PERSON
epaa-2033	398	8	por ejes es la que tiene sentido en este espacio pedagógico ya que —además	ORG
epaa-2033	398	9	todos	GPE
epaa-2033	398	10	los	GPE
epaa-2033	398	11	y al grado de nivelación	PERSON
epaa-2033	398	12	el trabajo	ORG
epaa-2033	398	13	las familias de los bebes	ORG
epaa-2033	399	1	intercambia	GPE
epaa-2033	399	2	de diagnóstico	PERSON
epaa-2033	399	3	dando el sentido que	ORG
epaa-2033	399	4	al colectivo de trabajadores les parece más efectivo	PERSON
epaa-2033	399	5	un	ORG
epaa-2033	399	6	vacío para cumplir una	PERSON
epaa-2033	399	7	sino un	ORG
epaa-2033	399	8	los	GPE
epaa-2033	399	9	ir trabajando las situaciones que se están presentando en estas semanas de inicio de clases	PERSON
epaa-2033	399	10	por ejemplo conformación de los grupos de trabajo	ORG
epaa-2033	399	11	identificación de dificultades de algunos estudiantes en	ORG
epaa-2033	399	12	entre los ejes de trabajo generales	ORG
epaa-2033	399	13	tomar en cada ciclo	ORG
epaa-2033	400	1	luego de este intercambio la docente	ORG
epaa-2033	401	1	supervisión resulta confusa ya que existe una intermediación	ORG
epaa-2033	401	2	misma supervisión	PERSON
epaa-2033	402	1	bien	PERSON
epaa-2033	402	2	quién	ORG
epaa-2033	402	3	que responder ni cómo	ORG
epaa-2033	403	1	propone conversar nuevamente con la	ORG
epaa-2033	403	2	al centro para aclarar la relación	ORG
epaa-2033	403	3	y los tiempos de presentación de los documentos	ORG
epaa-2033	404	1	la docente	PERSON
epaa-2033	404	2	de lo	PERSON
epaa-2033	405	1	28	CARDINAL
epaa-2033	406	1	docente pa comienza	ORG
epaa-2033	406	2	comentar el tema trabajo	ORG
epaa-2033	406	3	al principio de la reunión	PERSON
epaa-2033	407	1	menciona el programa del gobierno nacional denominado progresar y realiza una reflexión sobre cómo ponemos	PERSON
epaa-2033	407	2	que ya tenemos que	ORG
epaa-2033	407	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2033	408	1	23	CARDINAL
epaa-2033	409	1	98	CARDINAL
epaa-2033	409	2	22	CARDINAL
epaa-2033	409	3	las máquinas de coser… y tenemos la ventaja de que ya tenemos	ORG
epaa-2033	410	1	trabajando con nosotros	ORG
epaa-2033	411	1	los	GPE
epaa-2033	411	2	que	ORG
epaa-2033	411	3	dan de costura	PERSON
epaa-2033	411	4	la	GPE
epaa-2033	411	5	agrega que como esto va más	PERSON
epaa-2033	411	6	esto de los ritmos de un	ORG
epaa-2033	411	7	de oficio	ORG
epaa-2033	411	8	poco más de tiempo	ORG
epaa-2033	411	9	las	GPE
epaa-2033	411	10	de la agrupación barrial	ORG
epaa-2033	411	11	y t. se va	PERSON
epaa-2033	411	12	ellos	ORG
epaa-2033	412	1	completa su intervención diciendo que	PERSON
epaa-2033	412	2	que pensar la pata desde	ORG
epaa-2033	414	1	más que pensar la pata económica pensar en hacer pie	PERSON
epaa-2033	414	2	nosotros como escuela	WORK_OF_ART
epaa-2033	415	1	en las cuestiones de formación para	ORG
epaa-2033	416	1	y compromisos	PERSON
epaa-2033	416	2	del compromiso	ORG
epaa-2033	417	1	y no meternos dentro de la lógica de mercado	PERSON
epaa-2033	417	2	nosotros como escuela	WORK_OF_ART
epaa-2033	418	1	si después toma vida	ORG
epaa-2033	418	2	puede ser	ORG
epaa-2033	419	1	nosotros como escuela tomarlo desde lo que nos toca	PERSON
epaa-2033	419	2	nosotros	GPE
epaa-2033	420	1	comenta que conversó con el referente del centro barrial con quienes van	ORG
epaa-2033	420	2	del centro barrial	ORG
epaa-2033	420	3	muy presente la	PERSON
epaa-2033	420	4	el punto de vista del docente pa eso era	ORG
epaa-2033	421	1	dan otros comentarios acerca de formas de auto-gestionar una propuesta de trabajo para estudiantes que lo precisen	ORG
epaa-2033	422	1	por	ORG
epaa-2033	422	2	un momento el intercambio	ORG
epaa-2033	422	3	un llamado	ORG
epaa-2033	422	4	un	ORG
epaa-2033	422	5	y se reporta una situación para atender en otro lado del centro	PERSON
epaa-2033	422	6	un docente	ORG
epaa-2033	423	1	docente pa retoma ayer	ORG
epaa-2033	423	2	junté	GPE
epaa-2033	423	3	las chicas de revista	GPE
epaa-2033	423	4	otro proyecto educativo	ORG
epaa-2033	423	5	del centro que además está organizado	ORG
epaa-2033	423	6	la	GPE
epaa-2033	423	7	lógica de emprendimiento económico colectivo	PERSON
epaa-2033	424	1	los estudiantes pueden venderla	ORG
epaa-2033	424	2	aportando una parte de lo vendido para sostener la continuidad del proyecto	PERSON
epaa-2033	425	1	del taller de costura el docente pa indica que estuvieron pensando hacer una marca	PERSON
epaa-2033	425	2	un	ORG
epaa-2033	425	3	por ejemplo	ORG
epaa-2033	425	4	los del	GPE
epaa-2033	425	5	la revista	GPE
epaa-2033	425	6	los de arte y serigrafía	ORG
epaa-2033	426	1	comenta también que este plan de trabajo	PERSON
epaa-2033	426	2	de ingresos para	ORG
epaa-2033	426	3	una reunión con autoridades	FAC
epaa-2033	426	4	del sistema público para poder articular	PERSON
epaa-2033	426	5	y máquinas	PERSON
epaa-2033	426	6	entre sí y poder	ORG
epaa-2033	426	7	algo más	ORG
epaa-2033	427	1	docente	PERSON
epaa-2033	427	2	interviene para decir que desde esa dependencia todavía	ORG
epaa-2033	427	3	pendiente que les dijeran cuántas horas docentes podrían tener para los talleres	PERSON
epaa-2033	427	4	que	ORG
epaa-2033	428	1	y que para eso es necesario ayudarlos a escribir el proyecto	PERSON
epaa-2033	428	2	los docentes	GPE
epaa-2033	428	3	junto con los pibes	ORG
epaa-2033	429	1	docente	PERSON
epaa-2033	431	1	docente pa pregunta al	PERSON
epaa-2033	431	2	cómo lo ven	PERSON
epaa-2033	432	1	interviene docente	PERSON
epaa-2033	433	1	al mismo nivel una agrupación	PERSON
epaa-2033	433	2	barrial (vinculada	ORG
epaa-2033	433	3	una fuerza política	ORG
epaa-2033	434	1	docente pa	PERSON
epaa-2033	434	2	situación para denunciar la	PERSON
epaa-2033	434	3	contra	NORP
epaa-2033	434	4	las	GPE
epaa-2033	434	5	y otros productos pueden comunicar cuestiones importantes de hacer visibles y docente s agrega que se puede poner alguna fracesita por ejemplo relacionada con la educación estos registros muestran el trabajo de elaboración que realizan los docentes en su rol pedagógico para dar sentido	ORG
epaa-2033	434	6	al mismo tiempo	PERSON
epaa-2033	434	7	para proponer una que tenga significado para su tarea	PERSON
epaa-2033	435	1	sobre el sentido de la norma en relación	PERSON
epaa-2033	435	2	diferentes aspectos del proyecto educativo fueron	ORG
epaa-2033	435	3	durante el año	PERSON
epaa-2033	436	1	y durante el mes de diciembre se dedicó en dos	PERSON
epaa-2033	436	2	sobre la relación entre el centro	ORG
epaa-2033	436	3	los	GPE
epaa-2033	436	4	las	GPE
epaa-2033	436	5	y sus orientaciones	ORG
epaa-2033	436	6	y la política pública de la dirección de adultos que lleva adelante esta gestión de gobierno	ORG
epaa-2033	436	7	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	436	8	23	CARDINAL
epaa-2033	436	9	los intercambios documentados en esos registros es la noción de que si la norma	ORG
epaa-2033	436	10	otro acuerdo	PRODUCT
epaa-2033	437	1	y darse las herramientas para construirlo	ORG
epaa-2033	437	2	teniendo siempre la posibilidad de tomar primero decisiones como colectivo auto-gestionado de trabajadores de educación en un centro educativo de estas características	ORG
epaa-2033	438	1	reponiendo otros niveles de contexto para la interpretación de las	ORG
epaa-2033	438	2	algunos aspectos fundamentales	ORG
epaa-2033	438	3	para ir completando el dibujo de la trama que	PERSON
epaa-2033	438	4	planteó de inicio	ORG
epaa-2033	439	1	cuestiones que	PERSON
epaa-2033	439	2	han	NORP
epaa-2033	439	3	su escolarización primaria como niños	PERSON
epaa-2033	440	1	jóvenes y adultos en la	PERSON
epaa-2033	440	2	primaria hoy los centros educativos	ORG
epaa-2033	440	3	una de las	PERSON
epaa-2033	440	4	jóvenes de más de 14	ORG
epaa-2033	440	5	pueden realizar	PERSON
epaa-2033	440	6	y acreditar sus estudios primarios	ORG
epaa-2033	441	1	centros dependen de la dirección del área de educación del adulto	ORG
epaa-2033	441	2	y del adolescente en caba	PERSON
epaa-2033	442	1	la dirección del área para la caba está en referencia al marco normativo más amplio	PERSON
epaa-2033	443	1	la relación entre estado nacional y jurisdicciones	ORG
epaa-2033	443	2	fue sucesivamente transformada	ORG
epaa-2033	443	3	por una parte	ORG
epaa-2033	443	4	por las dos	ORG
epaa-2033	443	5	leyes	GPE
epaa-2033	443	6	1993 y	DATE
epaa-2033	443	7	2006	DATE
epaa-2033	443	8	en cada área	ORG
epaa-2033	443	9	por	ORG
epaa-2033	443	10	y normativas que los complementan	ORG
epaa-2033	444	1	con respecto	ORG
epaa-2033	444	2	las leyes	ORG
epaa-2033	444	3	tal vez el cambio	PERSON
epaa-2033	444	4	mayor sea en la orientación	FAC
epaa-2033	445	1	la educación de adultos	ORG
epaa-2033	445	2	y jóvenes en cada una de esas piezas normativas	PERSON
epaa-2033	445	3	la concibe dentro de los regímenes especiales	ORG
epaa-2033	445	4	y para atender necesidades	ORG
epaa-2033	445	5	por la oferta básica	ORG
epaa-2033	445	6	artículo 11	ORG
epaa-2033	446	1	26.206	CARDINAL
epaa-2033	446	2	2006	DATE
epaa-2033	447	1	en el caso específico de la educación de jóvenes y adultos el estado nacional	ORG
epaa-2033	447	2	primera transferencia	GPE
epaa-2033	447	3	las jurisdicciones	GPE
epaa-2033	447	4	la	GPE
epaa-2033	447	5	municipalidad de buenos aires en 1981	ORG
epaa-2033	447	6	educación de nivel primario	ORG
epaa-2033	448	1	escuelas primarias de adultos	ORG
epaa-2033	449	1	ya en 1980 se	PERSON
epaa-2033	449	2	3038	CARDINAL
epaa-2033	449	3	1984	DATE
epaa-2033	449	4	dirección del adulto	PERSON
epaa-2033	449	5	y del adolescente	PERSON
epaa-2033	449	6	informe consolidado en torno al marco normativo	ORG
epaa-2033	449	7	2011	DATE
epaa-2033	450	1	1992	DATE
epaa-2033	450	2	la segunda transferencia	PERSON
epaa-2033	451	1	los centros de educación	ORG
epaa-2033	451	2	pasaron en ese momento	ORG
epaa-2033	451	3	la municipalidad de la ciudad de buenos aires	FAC
epaa-2033	452	1	en caba	GPE
epaa-2033	452	2	además de los centros educativos	ORG
epaa-2033	452	3	el área de adultos	ORG
epaa-2033	452	4	una oferta educativa	ORG
epaa-2033	453	1	que comprende	ORG
epaa-2033	453	2	para adultos	PERSON
epaa-2033	453	3	educación primaria	PERSON
epaa-2033	453	4	orientación y preparación para exámenes libres en primaria	PERSON
epaa-2033	453	5	un programa de alfabetización	ORG
epaa-2033	453	6	educación básica y trabajo	PERSON
epaa-2033	453	7	algunos cursos especiales	ORG
epaa-2033	453	8	centros educativos de nivel secundario	ORG
epaa-2033	453	9	un	ORG
epaa-2033	453	10	para la	PERSON
epaa-2033	453	11	finalización de la escuela secundaria y un	FAC
epaa-2033	453	12	para la educación secundaria	PERSON
epaa-2033	454	1	1999	DATE
epaa-2033	454	2	informe de investigación de la dirección	ORG
epaa-2033	454	3	homónima en caba destacaba que	ORG
epaa-2033	454	4	de ingreso para	PERSON
epaa-2033	454	5	los centros	GPE
epaa-2033	454	6	de la dirección de adultos	ORG
epaa-2033	454	7	14	CARDINAL
epaa-2033	454	8	matrícula muy	PERSON
epaa-2033	454	9	por debajo de esa edad en los relevamientos realizados	ORG
epaa-2033	455	1	según el informe citado	ORG
epaa-2033	455	2	la	GPE
epaa-2033	455	3	2000-2010	DATE
epaa-2033	456	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	456	2	este informe consigna que el 51%	PERSON
epaa-2033	456	3	menores de 24	ORG
epaa-2033	456	4	así mismo	ORG
epaa-2033	456	5	década	GPE
epaa-2033	456	6	mencionada también se	PERSON
epaa-2033	456	7	un aumento de las franjas de edad más jóvenes	PERSON
epaa-2033	456	8	desde los 12	ORG
epaa-2033	457	1	la ley de educación nacional	PERSON
epaa-2033	457	2	el derecho	ORG
epaa-2033	457	3	y aprender para todos	PERSON
epaa-2033	457	4	quienes vivan en el territorio argentino	ORG
epaa-2033	458	1	de asistencia escolar desde	ORG
epaa-2033	458	2	los 5	EVENT
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epaa-2033	458	4	ley 26.206	PERSON
epaa-2033	458	5	título ii	PERSON
epaa-2033	458	6	16	CARDINAL
epaa-2033	459	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2033	460	1	23	CARDINAL
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epaa-2033	462	1	por ende se supone que el estado debería garantizar que cualquier niño	ORG
epaa-2033	462	2	ingresar al sistema	PERSON
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epaa-2033	463	1	es sabido	PERSON
epaa-2033	463	2	que alcanzar este	ORG
epaa-2033	463	3	para muchos habitantes de la argentina	PERSON
epaa-2033	464	1	2013	DATE
epaa-2033	464	2	reciente para concluir que persiste el desafío de garantizar la educación escolar para toda la población	PERSON
epaa-2033	464	3	para los sectores	ORG
epaa-2033	465	1	la educación permanente de jóvenes y adultos	ORG
epaa-2033	465	2	epja	PERSON
epaa-2033	465	3	es considerada una de las ocho modalidades que fija la ley 26.026	PERSON
epaa-2033	466	1	de todas maneras	ORG
epaa-2033	466	2	2007	DATE
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epaa-2033	466	5	no se comprende cuál es el criterio común	ORG
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epaa-2033	467	1	2011	DATE
epaa-2033	467	2	por el ministerio de educación	ORG
epaa-2033	467	3	los	GPE
epaa-2033	467	4	primario o secundario	PERSON
epaa-2033	468	1	por	ORG
epaa-2033	468	2	el cumplimiento de la	PERSON
epaa-2033	468	3	como el de brindar educación	ORG
epaa-2033	468	4	lo largo de toda la vida	ORG
epaa-2033	469	1	se oferta	PERSON
epaa-2033	469	2	los	GPE
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epaa-2033	469	5	talleres de formación profesional/ laboral	ORG
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epaa-2033	470	1	ministerio de educación	ORG
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epaa-2033	471	10	una forma educativa	ORG
epaa-2033	471	11	dirigida	GPE
epaa-2033	471	12	los sectores populares	ORG
epaa-2033	471	13	además adopta distintas orientaciones pedagógicas	ORG
epaa-2033	471	14	tal como lo	PERSON
epaa-2033	471	15	autoras en su trabajo realizado en ciudad de buenos aires	ORG
epaa-2033	472	1	así mismo	ORG
epaa-2033	472	2	en los últimos	ORG
epaa-2033	472	3	10	CARDINAL
epaa-2033	472	4	años en ciudad de buenos aires se ha	ORG
epaa-2033	472	5	documentado una multiplicación de familias	PERSON
epaa-2033	472	6	habitación fija	ORG
epaa-2033	472	7	ávila	ORDINAL
epaa-2033	472	8	2014	DATE
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epaa-2033	473	1	muchos de ellos se	PERSON
epaa-2033	473	2	la nominación de calle para referirse	PERSON
epaa-2033	473	3	sí mismos de este modo	PERSON
epaa-2033	473	4	de todas maneras	ORG
epaa-2033	474	1	por la	ORG
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epaa-2033	474	7	un	ORG
epaa-2033	474	8	digno	ORG
epaa-2033	474	9	trabajo sostenido	PERSON
epaa-2033	475	1	también sabemos que	PERSON
epaa-2033	475	2	han aumentado las cifras de niños	ORG
epaa-2033	475	3	hoy	ORG
epaa-2033	475	4	y permanecer en la escuela primaria	PERSON
epaa-2033	476	1	en algunos casos	ORG
epaa-2033	476	2	estos niños y niñas	PERSON
epaa-2033	476	3	conoce como	ORG
epaa-2033	476	4	un programa que permite que	ORG
epaa-2033	476	5	durante los años que sea necesario para	ORG
epaa-2033	476	6	en el sistema escolar convencional	ORG
epaa-2033	476	7	en el grado que	ORG
epaa-2033	476	8	corresponderle	PERSON
epaa-2033	476	9	por su edad	PERSON
epaa-2033	477	1	casos	ORG
epaa-2033	477	2	estos grados de nivelación se insertan en propuestas	ORG
epaa-2033	477	3	más abarcadoras	PERSON
epaa-2033	477	4	por el trabajo desempeñado	ORG
epaa-2033	477	5	por los docentes de estos grados	ORG
epaa-2033	477	6	o bien	PERSON
epaa-2033	477	7	alojan en escuelas que	ORG
epaa-2033	477	8	sostienen con el apoyo de sindicatos	ORG
epaa-2033	477	9	movimientos sociales	PERSON
epaa-2033	477	10	o	DATE
epaa-2033	477	11	centros	ORG
epaa-2033	477	12	educativos para jóvenes y adultos y que proponen también contener grados de nivelación para recibir	PERSON
epaa-2033	477	13	de familias	PERSON
epaa-2033	478	1	este mismo tipo de situación es reportada	PERSON
epaa-2033	478	2	por lipman	ORG
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epaa-2033	478	7	chicago	GPE
epaa-2033	478	8	quien además indica que es a través de una fuerte presión al sistema escolar que se realizan las	ORG
epaa-2033	478	9	que habitan la ciudad	ORG
epaa-2033	478	10	produciendo claras	PERSON
epaa-2033	478	11	entre clases sociales	ORG
epaa-2033	478	12	y estatus nacionales	ORG
epaa-2033	479	1	las relaciones	ORG
epaa-2033	479	2	entre privado y público	ORG
epaa-2033	479	3	como dijimos al inicio de este trabajo	PERSON
epaa-2033	480	1	interesa destacar que este centro educativo toma este debate en cuenta	PERSON
epaa-2033	480	2	analiza	ORG
epaa-2033	480	3	su forma institucional	PERSON
epaa-2033	480	4	su propuesta educativa	PERSON
epaa-2033	480	5	y su posición en relación al estado	PERSON
epaa-2033	481	1	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	481	2	25	CARDINAL
epaa-2033	481	3	algunas	ORG
epaa-2033	481	4	algunas respuestas	ORG
epaa-2033	481	5	para nuestra pregunta de investigación:	ORG
epaa-2033	481	6	política pública	GPE
epaa-2033	481	7	y lo político aparecen en los	PERSON
epaa-2033	481	8	del colectivo de	ORG
epaa-2033	481	9	hace esto evidente en las	ORG
epaa-2033	482	1	término	PERSON
epaa-2033	482	2	recordemos que el marco	PERSON
epaa-2033	482	3	de la política	PERSON
epaa-2033	482	4	argentina es difícil de clasificar en tanto presenta una variedad amplia	ORG
epaa-2033	482	5	tanto en cuanto	ORG
epaa-2033	482	6	por ejemplo	ORG
epaa-2033	482	7	asociaciones civiles	PERSON
epaa-2033	482	8	organizaciones comunitarias	PERSON
epaa-2033	482	9	empresas privadas educativas	ORG
epaa-2033	482	10	según lo	PERSON
epaa-2033	482	11	documentan	GPE
epaa-2033	482	12	brusilovsky y cabrera	PERSON
epaa-2033	482	13	2008	DATE
epaa-2033	483	1	es en este escenario que	ORG
epaa-2033	483	2	existen algunas	PERSON
epaa-2033	483	3	de política pública que dicen atender	ORG
epaa-2033	483	4	y algunas prácticas escolares concretas que buscan que el derecho de esta población escolar sea cumplido	ORG
epaa-2033	484	1	intersección de ambas	ORG
epaa-2033	484	2	cuestiones se encuentran experiencias en ciudad de buenos aires como las de este centro	ORG
epaa-2033	484	3	que se han ido construyendo como realidad más	PERSON
epaa-2033	484	4	y trabajo de muchos educadores	PERSON
epaa-2033	484	5	que por el sostén de dichas experiencias por parte de las políticas	ORG
epaa-2033	484	6	y de las orientaciones políticas de quienes están en el poder ejecutivo de las jurisdicciones	PERSON
epaa-2033	485	1	por tanto	ORG
epaa-2033	485	2	y a modo de una primera respuesta de orden	PERSON
epaa-2033	485	3	podemos decir que uno de los sentidos	ORG
epaa-2033	485	4	por estos educadores	ORG
epaa-2033	485	5	su propia práctica es el de generar modalidades	PERSON
epaa-2033	485	6	de política pública	ORG
epaa-2033	485	7	ellos los interpretan	ORG
epaa-2033	485	8	proveer el acceso al derecho educativo de toda la población	PERSON
epaa-2033	486	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	486	2	en su quehacer	PERSON
epaa-2033	486	3	los	GPE
epaa-2033	486	4	nos muestran que el pensamiento	PERSON
epaa-2033	486	5	colectivo desarrollado de modos	ORG
epaa-2033	486	6	en paridad de toma de palabra	ORG
epaa-2033	486	7	y en mutualidad de acción colectiva	PERSON
epaa-2033	486	8	es lo que les permite actualizar los lineamientos generales	ORG
epaa-2033	486	9	tomándose la libertad de ir redefiniendo la configuración pedagógica como centro si hace falta	ORG
epaa-2033	487	1	verse claramente en el apartado de análisis en que refiero	PERSON
epaa-2033	487	2	las	GPE
epaa-2033	487	3	del centro	ORG
epaa-2033	488	1	por ejemplo	ORG
epaa-2033	488	2	la sede del centro educativo donde realicé la investigación	ORG
epaa-2033	488	3	algunas de las ofertas	ORG
epaa-2033	488	4	que son parte de la política educativa tal como es	ORG
epaa-2033	488	5	primaria de adultos	ORG
epaa-2033	488	6	un grado de nivelación	ORG
epaa-2033	488	7	una sala para bebés	PERSON
epaa-2033	489	1	situación especial presenta por una parte una enorme complejidad	ORG
epaa-2033	490	1	tales como precariedad laboral	ORG
epaa-2033	490	2	necesidad de atender	ORG
epaa-2033	490	3	entre otros	ORG
epaa-2033	490	4	por lo que los	ORG
epaa-2033	490	5	del centro han ido	ORG
epaa-2033	490	6	las autoridades	GPE
epaa-2033	490	7	los identifiquen como una única escuela	GPE
epaa-2033	491	1	de ese	PERSON
epaa-2033	492	1	y también es	PERSON
epaa-2033	492	2	han	NORP
epaa-2033	492	3	por su edificio	ORG
epaa-2033	492	4	tal como se reportó en el análisis de las	ORG
epaa-2033	492	5	la	GPE
epaa-2033	492	6	ubicación	GPE
epaa-2033	492	7	geográfica del centro	PERSON
epaa-2033	493	1	esta forma de ir creando nuevas maneras de ser escuela se	PERSON
epaa-2033	493	2	asienta en una lectura de la política pública que	ORG
epaa-2033	493	3	sostiene que en tanto el estado es garante de los derechos	ORG
epaa-2033	493	4	y humanos de todos los ciudadanos	ORG
epaa-2033	493	5	pueden generar creaciones institucionales que sostengan esa orientación	PERSON
epaa-2033	494	1	dado que este marco de actuación y propuesta es lo que el centro educativo va demostrando continuamente en su acción pedagógica	PERSON
epaa-2033	494	2	ido	ORG
epaa-2033	494	3	lo largo del tiempo	ORG
epaa-2033	495	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	495	2	como vimos en los registros	ORG
epaa-2033	495	3	para los	GPE
epaa-2033	495	4	en tanto	ORG
epaa-2033	495	5	de la política pública tal como lo interpretan les permite	ORG
epaa-2033	495	6	ubicarse también como ciudadanos que	ORG
epaa-2033	495	7	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2033	495	8	23	CARDINAL
epaa-2033	495	9	98	CARDINAL
epaa-2033	495	10	26	CARDINAL
epaa-2033	495	11	la	GPE
epaa-2033	495	12	y combinan esa apelación	PERSON
epaa-2033	495	13	la posibilidad de	ORG
epaa-2033	496	1	y manifestarse para	PERSON
epaa-2033	496	2	según sus palabras	ORG
epaa-2033	496	3	luchar y resistir	PERSON
epaa-2033	496	4	una institución educativa	ORG
epaa-2033	496	5	y única porque no existe otra	ORG
epaa-2033	496	6	parecida ni en ciudad de buenos aires ni en ninguna otra	ORG
epaa-2033	497	1	este centro fue pensado para	ORG
epaa-2033	497	2	las necesidades educativas de quienes parecían no encontrar lugar en ninguna otra escuela	ORG
epaa-2033	497	3	y se constituyó primero como un espacio que ofrecía un grado de nivelación en una institución de la sociedad	PERSON
epaa-2033	498	1	al irse desarrollando la	PERSON
epaa-2033	498	2	fue construyendo como un	ORG
epaa-2033	498	3	espacio pedagógico pensado desde el punto de vista de que quienes	ORG
epaa-2033	498	4	pudieran desarrollar	PERSON
epaa-2033	498	5	en el mismo lugar físico	ORG
epaa-2033	498	6	distintas actividades educativas	PERSON
epaa-2033	498	7	de preparación para el trabajo	ORG
epaa-2033	498	8	y de preparación para desarrollar un	ORG
epaa-2033	498	9	proyecto de vida	ORG
epaa-2033	498	10	hacia la	PERSON
epaa-2033	498	11	por cuanto la orientación educativa que este centro brinda prioriza la	ORG
epaa-2033	499	1	y puesta en marcha de proyectos	PERSON
epaa-2033	500	1	en las interacciones analizadas se pueden ver los posicionamientos de los docentes en cuanto	ORG
epaa-2033	500	2	política pública	GPE
epaa-2033	500	3	y también	PERSON
epaa-2033	500	4	las formas de crear otras maneras de actuar acordes	ORG
epaa-2033	500	5	los	GPE
epaa-2033	502	1	dado las siguientes herramientas	ORG
epaa-2033	502	2	para identificar estos posicionamientos	PERSON
epaa-2033	502	3	un análisis de los núcleos de sentido	ORG
epaa-2033	502	4	una interpretación de sus posibles relaciones	ORG
epaa-2033	502	5	entre sí	ORG
epaa-2033	502	6	de las	ORG
epaa-2033	503	1	que un	ORG
epaa-2033	503	2	construyen los intercambios	ORG
epaa-2033	503	3	qué orientaciones asumen	ORG
epaa-2033	503	4	qué acciones pedagógicas construyen	ORG
epaa-2033	503	5	político implican	ORG
epaa-2033	503	6	la política pública educativa se	ORG
epaa-2033	503	7	configura en el quehacer cotidiano de los espacios educativos	ORG
epaa-2033	504	1	el pensamiento que	ORG
epaa-2033	504	2	si este tipo de propuesta	PERSON
epaa-2033	504	3	tanta posibilidad aún con una suerte de vacío	PERSON
epaa-2033	504	4	o falta de apoyo ¿qué	PERSON
epaa-2033	504	5	de ser completamente apoyado	ORG
epaa-2033	505	1	si hoy	PERSON
epaa-2033	505	2	alojar	ORG
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epaa-2033	505	5	desde bebes de 45	ORG
epaa-2033	505	6	días	GPE
epaa-2033	505	7	nos brinda para pensar un	PERSON
epaa-2033	506	1	así mismo	PERSON
epaa-2033	506	2	la política educativa en caba durante los últimos años	ORG
epaa-2033	506	3	una concepción gerencial	PERSON
epaa-2033	507	1	si bien esta situación puede	PERSON
epaa-2033	507	2	hacia atrás en otros momentos de esta ciudad	PERSON
epaa-2033	507	3	podemos decir que en los últimos 8 años la situación es de urgencia por cuanto se ha producido una disminución	ORG
epaa-2033	507	4	del presupuesto educativo para atender	ORG
epaa-2033	507	5	escuela pública al mismo tiempo que se aumentó la	PERSON
epaa-2033	507	6	al sector privado	ORG
epaa-2033	508	1	por otra parte	ORG
epaa-2033	508	2	el presupuesto	ORG
epaa-2033	508	3	ya bajo	PERSON
epaa-2033	509	1	aún cuando diversos	ORG
epaa-2033	509	2	sociales reclaman constantemente	PERSON
epaa-2033	509	3	su ejecución completa	PERSON
epaa-2033	509	4	y más aún	PERSON
epaa-2033	509	5	su aumento	PERSON
epaa-2033	510	1	por último	ORG
epaa-2033	510	2	otro dato importante	PERSON
epaa-2033	510	3	el fenómeno siguiente	ORG
epaa-2033	510	4	muchas asociaciones cooperadoras generan fondos	PERSON
epaa-2033	510	5	sean	ORG
epaa-2033	510	6	las asociaciones cooperadoras las que	PERSON
epaa-2033	510	7	entre el 50%	PERCENT
epaa-2033	510	8	90%	PERCENT
epaa-2033	510	9	de los gastos escolares indispensables para el funcionamiento cotidiano con fondos propios	ORG
epaa-2033	510	10	generados en la comunidad	ORG
epaa-2033	511	1	una interpretación de los registros de interacción	ORG
epaa-2033	511	2	que tome en cuenta que el contexto de estos	ORG
epaa-2033	511	3	entre los educadores-trabajadores se encuentra situado en una realidad que	ORG
epaa-2033	511	4	gentrificación apoyada en una política agresiva	ORG
epaa-2033	511	5	del gobierno	PERSON
epaa-2033	511	6	orientada	ORG
epaa-2033	511	7	segregación de grupos poblacionales que se perciben como diferentes	ORG
epaa-2033	511	8	del presupuesto para el sector público escolar	ORG
epaa-2033	511	9	práctica cotidiana	PERSON
epaa-2033	511	10	27	CARDINAL
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epaa-2033	511	12	cuestiones educativas escolares	ORG
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epaa-2033	511	14	generación de fondos	ORG
epaa-2033	511	15	por parte de cooperadoras escolares	ORG
epaa-2033	511	16	de modo tal que cubren en algunos casos	PERSON
epaa-2033	511	17	90%	PERCENT
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epaa-2033	512	1	y tal como demostré en el análisis	PERSON
epaa-2033	512	2	la construcción de lo público con	PERSON
epaa-2033	512	3	sentido de acceso	ORG
epaa-2033	512	4	configurando en el día	ORG
epaa-2033	512	5	que toma en cuenta esta realidad como la enumero	ORG
epaa-2033	512	6	aquí arriba pero busca operar en ella	PERSON
epaa-2033	513	1	lo que los	PERSON
epaa-2033	513	2	y hacen	PERSON
epaa-2033	513	3	cuando trabajan en conjunto	PERSON
epaa-2033	513	4	parece poder	ORG
epaa-2033	513	5	construye una política pública de hecho	PERSON
epaa-2033	514	1	algunas capas de contexto para dar sentido	ORG
epaa-2033	515	1	dichas capas de contexto	PERSON
epaa-2033	515	2	a su vez	PERSON
epaa-2033	515	3	precisan de lentes	PERSON
epaa-2033	515	4	o	DATE
epaa-2033	515	5	que permitan identificar situaciones	ORG
epaa-2033	516	1	claramente aparecen nombradas en las	PERSON
epaa-2033	516	2	y marcas	ORG
epaa-2033	516	3	mostró en los registros	ORG
epaa-2033	516	4	precisan ser elucidadas como referidas	PERSON
epaa-2033	516	5	política pública	PERSON
epaa-2033	516	6	acerca del monopolio de la ley por parte del estado	PERSON
epaa-2033	517	1	nuestro trabajo aspira	PERSON
epaa-2033	517	2	línea de análisis	ORG
epaa-2033	518	1	por último	ORG
epaa-2033	518	2	dejo señalado que	ORG
epaa-2033	518	3	entre etnografía	ORG
epaa-2033	518	4	y análisis de la	PERSON
epaa-2033	518	5	presentan	GPE
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epaa-2033	519	1	lo que intento es poder identificar los modos	PERSON
epaa-2033	519	2	de producción de regímenes de verdad que producen los	ORG
epaa-2033	519	3	sociales para	ORG
epaa-2033	519	4	1	CARDINAL
epaa-2033	519	5	2	CARDINAL
epaa-2033	519	6	3	CARDINAL
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epaa-2033	520	1	sintéticamente	PERSON
epaa-2033	520	2	y si tuviésemos que elegir un	PERSON
epaa-2033	520	3	en el que insistir para que el/la	ORG
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epaa-2033	520	5	elegiríamos decir que en este caso	ORG
epaa-2033	520	6	la	GPE
epaa-2033	520	7	se encuentra alojada en el discurso de los	ORG
epaa-2033	520	8	sociales del centro propone traducir lo que hoy en la política pública	ORG
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