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epaa-2048	4	4	http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v23.2048 este artículo forma parte del número especial etnografía	PERSON
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epaa-2048	7	3	los destinatarios centrales de dicha prohibición	ORG
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epaa-2048	8	9	y los pobladores de colonia la elisa	ORG
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epaa-2048	9	3	en la traducción del resumen al inglés	ORG
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epaa-2048	13	4	y las situaciones de bilingüismo en el marco educativo	ORG
epaa-2048	13	5	este proyecto nos llevó al planteo de la urgencia de la definición de políticas públicas que consideren los	PERSON
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epaa-2048	40	1	introducción en el presente ensayo compartiremos una secuencia de fotografías que intenta mostrar un recorrido de investigación	PERSON
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epaa-2048	80	2	de guaraní en corrientes es que aunque se	ORG
epaa-2048	80	3	sí mismos como tales	ORG
epaa-2048	80	4	consideran indígenas	PERSON
epaa-2048	80	5	lo cual trae implicaciones respecto de los amparos legales que estás	ORG
epaa-2048	80	6	indígenas	ORG
epaa-2048	80	7	por ejemplo de la educación	ORG
epaa-2048	80	8	bilingüe	PERSON
epaa-2048	80	9	2010	DATE
epaa-2048	81	1	investigación habíamos	PERSON
epaa-2048	81	2	de quinto y sexto año de la escuela primaria	PERSON
epaa-2048	81	3	quienes realizaron	PERSON
epaa-2048	81	4	un	ORG
epaa-2048	81	5	sociolingüístico de los compañeros más pequeños de los primeros	ORG
epaa-2048	81	6	escuela identificando con sus propias categorías	PERSON
epaa-2048	81	7	los niños hablantes de guaraní	ORG
epaa-2048	81	8	2012	DATE
epaa-2048	82	1	este trabajo	PERSON
epaa-2048	82	2	la importancia de producir este tipo de conocimiento	PERSON
epaa-2048	82	3	sociolingüístico en colaboración con	ORG
epaa-2048	82	4	niños y fue	PERSON
epaa-2048	82	5	presentamos aquí	PERSON
epaa-2048	82	6	con la colaboración de los casi	ORG
epaa-2048	82	7	setenta niños de una escuela primaria	PERSON
epaa-2048	83	1	investigación fue hecha	PERSON
epaa-2048	83	2	primaria por parte de la autora	ORG
epaa-2048	83	3	profesora en el isfd del pueblo cabecera del departamento de san roque	ORG
epaa-2048	83	4	corrientes	ORG
epaa-2048	83	5	en el segundo	GPE
epaa-2048	84	1	incluía la propuesta de una investigación en colaboración	PERSON
epaa-2048	84	2	los niños	PERSON
epaa-2048	84	3	y maestros de la escuela	ORG
epaa-2048	84	4	aunque sin tener claro en ese momento	PERSON
epaa-2048	84	5	los alcances de dicha colaboración	ORG
epaa-2048	85	1	una matrícula de aproximadamente setenta niños	PERSON
epaa-2048	85	2	de los	ORG
epaa-2048	85	3	al segundo ciclo	PERSON
epaa-2048	85	4	quinto y sexto año	PERSON
epaa-2048	86	1	al iniciar la investigación	ORG
epaa-2048	86	2	quienes serían los que	ORG
epaa-2048	86	3	los	GPE
epaa-2048	87	1	si bien la escuela se ubica en colonia la elisa	PERSON
epaa-2048	87	2	los niños que	ORG
epaa-2048	87	3	también de colonia pando	ORG
epaa-2048	87	4	un	ORG
epaa-2048	88	1	los límites del trabajo de campo fueron	ORG
epaa-2048	88	2	los	GPE
epaa-2048	88	3	y porteros de la escuela considerando las zonas de donde provenían los niños más que los límites jurisdiccionales de la ubicación de la escuela	ORG
epaa-2048	89	1	los niños pudieron visitar	PERSON
epaa-2048	89	2	unas	ORG
epaa-2048	89	3	familias en sus viviendas	ORG
epaa-2048	89	4	chacras considerando esa población como la	PERSON
epaa-2048	89	5	de las familias	ORG
epaa-2048	90	1	los pobladores en su mayoría	ORG
epaa-2048	90	2	pequeños productores	PERSON
epaa-2048	90	3	propietarios de sus tierras	PERSON
epaa-2048	90	4	donde cultivan preponderamentemente batata	ORG
epaa-2048	90	5	mandioca y sandía	PERSON
epaa-2048	91	1	el equipo de investigación	ORG
epaa-2048	91	2	por la investigadora principal	ORG
epaa-2048	91	3	y dos estudiantes del isfd	PERSON
epaa-2048	92	1	por parte de la archivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2048	93	1	23	CARDINAL
epaa-2048	94	1	96	CARDINAL
epaa-2048	94	2	escuela los adultos que participaron fueron la directora	ORG
epaa-2048	94	3	ocho maestros	PERSON
epaa-2048	94	4	dos porteros	PERSON
epaa-2048	94	5	una cocinera	PERSON
epaa-2048	94	6	y algunas tutoras que realizaban tareas de apoyo	ORG
epaa-2048	94	7	este gran equipo se	PERSON
epaa-2048	95	1	los niños	PERSON
epaa-2048	95	2	protagonistas principales de esta experiencia	ORG
epaa-2048	96	1	sabíamos que gran parte del trabajo	PERSON
epaa-2048	96	2	ser la formación en investigación de todos los	ORG
epaa-2048	97	1	formación orientada	PERSON
epaa-2048	97	2	los niños	FAC
epaa-2048	97	3	que todos los	ORG
epaa-2048	97	4	fueran participando	PERSON
epaa-2048	97	5	sin sentirse los destinatarios de dicha formación	ORG
epaa-2048	97	6	teníamos como intención que	ORG
epaa-2048	97	7	los niños pudieran ayudar en el diseño del instrumento de indagación	ORG
epaa-2048	97	8	las entrevistas	GPE
epaa-2048	97	9	todas	GPE
epaa-2048	98	1	cuando la etapa de trabajo de campo se cerró nos dimos cuenta que no era	ORG
epaa-2048	98	2	que los niños	ORG
epaa-2048	98	3	continuaran aprendiendo	PERSON
epaa-2048	98	4	y apoyando el proceso de análisis del material	PERSON
epaa-2048	99	1	tuvimos que transformar	ORG
epaa-2048	99	2	algunas estrategias de análisis en actividades didácticas para que	ORG
epaa-2048	99	3	los	GPE
epaa-2048	99	4	trabajar	PERSON
epaa-2048	100	1	desarrollarlas con	ORG
epaa-2048	100	2	los niños en el aula	FAC
epaa-2048	101	1	siendo	ORG
epaa-2048	101	2	el proceso de la	GPE
epaa-2048	101	3	de los niños en las diferentes	ORG
epaa-2048	101	4	fueron también ellos quienes presentaran los resultados de la investigación	ORG
epaa-2048	101	5	los	GPE
epaa-2048	102	1	reconstruir	NORP
epaa-2048	102	2	el proceso de trabajo	ORG
epaa-2048	102	3	los niños fue una de las estrategias de análisis	FAC
epaa-2048	102	4	y de los productos de la investigación	ORG
epaa-2048	103	1	lo propusimos como un	PERSON
epaa-2048	103	2	ejercicio metodológico necesario para que puedan apropiarse de lo que habíamos	ORG
epaa-2048	103	3	el inicio del proyecto y nos ayudara en ese punto del análisis	ORG
epaa-2048	103	4	el objeto de investigación	ORG
epaa-2048	104	1	por tanto	ORG
epaa-2048	104	2	en septiembre del 2013	LOC
epaa-2048	104	3	en el marco de la etapa de análisis del material producido	ORG
epaa-2048	105	1	cada grupo de niños	ORG
epaa-2048	105	2	los	GPE
epaa-2048	105	3	algún aspecto del análisis que íbamos haciendo	PERSON
epaa-2048	105	4	al modo de un	PERSON
epaa-2048	105	5	de investigación	PERSON
epaa-2048	106	1	los niños de sexto año	ORG
epaa-2048	106	2	el recorrido de investigación junto	ORG
epaa-2048	106	3	su maestra	PERSON
epaa-2048	107	1	ese año	PERSON
epaa-2048	107	2	una nueva	ORG
epaa-2048	107	3	año de la investigación en la escuela	ORG
epaa-2048	107	4	por tanto	ORG
epaa-2048	107	5	ellos fueron quienes	ORG
epaa-2048	107	6	a su maestra al tanto de lo vivido el año	PERSON
epaa-2048	108	1	intenta seguir en gran medida	PERSON
epaa-2048	108	2	propuesta de los niños presentada en la	ORG
epaa-2048	108	3	y posteriormente en las presentaciones de resultados	PERSON
epaa-2048	108	4	y en el isfd de san roque	ORG
epaa-2048	109	1	continuación presentamos las	PERSON
epaa-2048	109	2	del proyecto de investigación	ORG
epaa-2048	109	3	a. contratación	PERSON
epaa-2048	109	4	c. trabajo de campo	PERSON
epaa-2048	109	5	d.	NORP
epaa-2048	109	6	y e. devolución o presentación de resultados	PERSON
epaa-2048	110	1	a. contratación una primera	PERSON
epaa-2048	110	2	del proyecto fue la llamada de contratación del trabajo2	ORG
epaa-2048	111	1	dimos un tiempo importante	PERSON
epaa-2048	111	2	las	GPE
epaa-2048	111	3	propias del objeto de investigación	ORG
epaa-2048	111	4	pues era necesario que la	ORG
epaa-2048	111	5	al campo contara con	PERSON
epaa-2048	111	6	el acuerdo de todos los	ORG
epaa-2048	111	7	los niños	PERSON
epaa-2048	111	8	maestros y pobladores del paraje	PERSON
epaa-2048	112	1	por lo tanto	ORG
epaa-2048	112	2	iniciamos los contactos	ORG
epaa-2048	112	3	del 2011	DATE
epaa-2048	112	4	y en noviembre de ese año tuvimos una primera reunión con	PERSON
epaa-2048	112	5	los 2 la	FAC
epaa-2048	112	6	proviene del análisis	PERSON
epaa-2048	112	7	considera una parte	ORG
epaa-2048	112	8	de la intervención	ORG
epaa-2048	112	9	por parte de quién consulta	ORG
epaa-2048	112	10	un asesoramiento	PERSON
epaa-2048	112	11	como parte del proceso de análisis	ORG
epaa-2048	112	12	se construye una “demanda	PERSON
epaa-2048	112	13	de los integrantes de la	ORG
epaa-2048	112	14	sino	NORP
epaa-2048	112	15	también aquellos aspectos que	ORG
epaa-2048	112	16	para todos	PERSON
epaa-2048	113	1	en este marco	PERSON
epaa-2048	113	2	la contratación del trabajo	PERSON
epaa-2048	113	3	todos	GPE
epaa-2048	113	4	de la intervención institucional que es inicialmente formulado	ORG
epaa-2048	113	5	por el grupo responsable	ORG
epaa-2048	114	1	desde esta perspectiva podemos decir que todo este proceso de investigación	ORG
epaa-2048	114	2	respecto de las características bilingües de la población	ORG
epaa-2048	114	3	de una investigación	PERSON
epaa-2048	114	4	7 maestros	DATE
epaa-2048	114	5	donde presenté	ORG
epaa-2048	116	1	aquel momento	PERSON
epaa-2048	116	2	la mayoría de los maestros	PERSON
epaa-2048	116	3	convencerme de que la	ORG
epaa-2048	116	4	esperados en esa zona	ORG
epaa-2048	117	1	parecía entusiasmarlos el hecho de hacer	ORG
epaa-2048	117	2	un trabajo de investigación en la escuela	PERSON
epaa-2048	117	3	sobretodo el convencimiento de la	PERSON
epaa-2048	117	4	fue definitorio para que podamos iniciar la	ORG
epaa-2048	117	5	ronda de reuniones con	ORG
epaa-2048	117	6	niños y tutores3	PERSON
epaa-2048	118	1	los niños	PERSON
epaa-2048	118	2	traer una invitación”4	ORG
epaa-2048	119	1	2012	DATE
epaa-2048	119	2	realizamos una “reunión con	PERSON
epaa-2048	119	3	los	GPE
epaa-2048	119	4	y maestros	PERSON
epaa-2048	120	1	hicimos un gran círculo en el	PERSON
epaa-2048	120	2	los niños	GPE
epaa-2048	120	3	primero de cuarto	PERSON
epaa-2048	120	4	sexto año	PERSON
epaa-2048	120	5	los más pequeños	ORG
epaa-2048	121	1	reunión les conté	ORG
epaa-2048	121	2	y la importancia de contar	PERSON
epaa-2048	121	3	investigadores nativos	WORK_OF_ART
epaa-2048	121	4	investigadores de la propia zona para este tipo de investigación	ORG
epaa-2048	122	1	1	CARDINAL
epaa-2048	123	1	recuerdo que	PERSON
epaa-2048	125	1	unas niñas de cuarto año	PERSON
epaa-2048	125	2	un vaso con	PERSON
epaa-2048	125	3	y en ese intercambio	ORG
epaa-2048	125	4	la reunión	GPE
epaa-2048	125	5	con los más pequeños	ORG
epaa-2048	125	6	dijeron que les gustaba la	ORG
epaa-2048	125	7	del proyecto	PERSON
epaa-2048	126	1	reuniones una vez que	PERSON
epaa-2048	126	2	de contar de qué se trataba	ORG
epaa-2048	126	3	les preguntaba si querían participar	ORG
epaa-2048	126	4	y recibía una aceptación generalizada	PERSON
epaa-2048	126	5	de cabezas	PERSON
epaa-2048	127	1	algunas sonrisas	PERSON
epaa-2048	127	2	3	CARDINAL
epaa-2048	127	3	quienes estén	ORG
epaa-2048	127	4	legalmente de los niños	ORG
epaa-2048	127	5	y aunque en muchos de los casos los padres	ORG
epaa-2048	127	6	los tutores de los niños	ORG
epaa-2048	127	7	los llama de igual de éste modo en el contexto educativo de la provincia	ORG
epaa-2048	127	8	4	CARDINAL
epaa-2048	127	9	para los textos que los niños junto	ORG
epaa-2048	127	10	su maestra produjeron al armar la	PERSON
epaa-2048	127	11	“historia de la investigación	ORG
epaa-2048	127	12	que fuera presentada	ORG
epaa-2048	127	13	la	GPE
epaa-2048	128	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2048	129	1	23	CARDINAL
epaa-2048	130	1	96	CARDINAL
epaa-2048	130	2	8	CARDINAL
epaa-2048	130	3	sobre	GPE
epaa-2048	130	4	las sillas	GPE
epaa-2048	130	5	las	GPE
epaa-2048	130	6	una gran ronda en el	PERSON
epaa-2048	130	7	debajo de los árboles	ORG
epaa-2048	131	1	2	CARDINAL
epaa-2048	131	2	marco de una jornada de lectura organizada	PERSON
epaa-2048	131	3	reunión con los tutores	ORG
epaa-2048	131	4	acompañarían el proyecto	PERSON
epaa-2048	132	1	dijeron que sí	ORG
epaa-2048	133	1	de nuevo comentamos	PERSON
epaa-2048	133	2	lo que pretendíamos hacer y enseguida comenzaron algunos relatos sobre el uso del guaraní	PERSON
epaa-2048	133	3	ahora	GPE
epaa-2048	133	4	cambiando un poco todo	PERSON
epaa-2048	134	1	una tutora	PERSON
epaa-2048	134	2	la reunión	PERSON
epaa-2048	134	3	al salir de la dirección	PERSON
epaa-2048	134	4	nos habíamos reunido y en el marco de una conversación en el patio	PERSON
epaa-2048	134	5	tono bajo de voz	PERSON
epaa-2048	134	6	niños hablaban	PERSON
epaa-2048	135	1	encargada de tres niños	ORG
epaa-2048	135	2	también fuera de la reunión	PERSON
epaa-2048	136	1	muestra entre otras cosas cierto fracaso de ese	ORG
epaa-2048	136	2	el uso del guaraní	PERSON
epaa-2048	136	3	intentar que	ORG
epaa-2048	136	4	los niños	ORG
epaa-2048	137	1	estas primeras	PERSON
epaa-2048	137	2	y acercamiento	PERSON
epaa-2048	137	3	al menos las ideas que	PERSON
epaa-2048	139	1	cuestión que fue	PERSON
epaa-2048	139	2	lo largo del proyecto	FAC
epaa-2048	140	1	cabe mencionar que	ORG
epaa-2048	140	2	defino como	PERSON
epaa-2048	140	3	sí puedo comprender	ORG
epaa-2048	140	4	intercambios	GPE
epaa-2048	140	5	básicos en guaraní	ORG
epaa-2048	140	6	sobretodo en el contexto	ORG
epaa-2048	141	1	asimismo	GPE
epaa-2048	141	2	los	GPE
epaa-2048	141	3	del equipo del isfd en	GPE
epaa-2048	141	4	las profesoras	GPE
epaa-2048	141	5	definen como	ORG
epaa-2048	142	1	una de las estudiantes planteó que	ORG
epaa-2048	143	1	de una investigación	PERSON
epaa-2048	143	2	9	CARDINAL
epaa-2048	145	1	2012	DATE
epaa-2048	145	2	una	ORG
epaa-2048	145	3	por un lado	ORG
epaa-2048	145	4	diseñar los instrumentos para producir la información	ORG
epaa-2048	145	5	los niños para realizar entrevistas	ORG
epaa-2048	145	6	definir el campo de investigación	PERSON
epaa-2048	145	7	conseguir el equipamiento básico	PERSON
epaa-2048	145	8	y filmadoras digitales	PERSON
epaa-2048	145	9	por otro	ORG
epaa-2048	145	10	indagar entre los niños	ORG
epaa-2048	145	11	sobre el uso del guaraní	PERSON
epaa-2048	145	12	lo que más tarde llamaríamoscierta emergencia del bilingüismo en la escuela	PERSON
epaa-2048	146	1	elaboramos y reelaboramos	PERSON
epaa-2048	146	2	las preguntas para las entrevistas	ORG
epaa-2048	147	1	fue dando un proceso en el cual se iba desarrollando un	PERSON
epaa-2048	147	2	instrumento para la entrevista	ORG
epaa-2048	147	3	el aporte de los niños	ORG
epaa-2048	147	4	y también de los maestros	ORG
epaa-2048	147	5	intentábamos que respondiera	PERSON
epaa-2048	147	6	los	GPE
epaa-2048	147	7	y que los niños lo	PERSON
epaa-2048	148	1	varios intentos	PERSON
epaa-2048	148	2	el instrumento se	ORG
epaa-2048	148	3	fue modificando hasta que un cuestionario de doce preguntas para	ORG
epaa-2048	148	4	la entrevista	PERSON
epaa-2048	148	5	10	CARDINAL
epaa-2048	149	1	observemos en la	PERSON
epaa-2048	149	2	3	CARDINAL
epaa-2048	149	3	las	GPE
epaa-2048	149	4	de los niños más pequeños	ORG
epaa-2048	149	5	tanto los que están sentados como aquellos que pasan por la puerta del aula	ORG
epaa-2048	150	1	los niños que	ORG
epaa-2048	150	2	realizarían los más grandes	ORG
epaa-2048	151	1	niños que en dos	ORG
epaa-2048	151	2	años más	ORG
epaa-2048	151	3	quienes presentarían resultados	ORG
epaa-2048	151	4	la	GPE
epaa-2048	151	5	quienes querrían participar como entrevistadores	ORG
epaa-2048	151	6	en la primera oportunidad que tuvieran	ORG
epaa-2048	152	1	3	CARDINAL
epaa-2048	152	2	observación de los	ORG
epaa-2048	152	3	sus sentidos	ORG
epaa-2048	152	4	entendimos que era necesario intentar producir intercambios en guaraní en la escuela	ORG
epaa-2048	152	5	hace más de diez años para que	ORG
epaa-2048	152	6	archivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-2048	153	1	23	CARDINAL
epaa-2048	154	1	96	CARDINAL
epaa-2048	154	2	10	CARDINAL
epaa-2048	154	3	los niños más pequeños	ORG
epaa-2048	154	4	colaborara en la práctica de entrevistas	ORG
epaa-2048	154	5	los niños del segundo ciclo	FAC
epaa-2048	155	1	por lo tanto para los niños	ORG
epaa-2048	155	2	maestra que llegó	ORG
epaa-2048	155	3	marta rodríguez	PERSON
epaa-2048	155	4	maestra de guaraní	ORG
epaa-2048	155	5	ella ensayamos	PERSON
epaa-2048	155	6	las entrevistas	PERSON
epaa-2048	156	1	4	CARDINAL
epaa-2048	156	2	fue de mucho interés	ORG
epaa-2048	156	3	maestra bilingüe	PERSON
epaa-2048	156	4	los niños pequeños	ORG
epaa-2048	156	5	sino	NORP
epaa-2048	156	6	y sobre todo	PERSON
epaa-2048	156	7	cuando los maestros se	ORG
epaa-2048	157	1	al ver que	ORG
epaa-2048	157	2	seguir el intercambio bilingüe que proponía la maestra invitada	ORG
epaa-2048	158	1	por otra parte	ORG
epaa-2048	158	2	una de las niñas manifestó	ORG
epaa-2048	158	3	dos años	PERSON
epaa-2048	158	4	tarde en el marco de las actividades para preparar la presentación de resultados	ORG
epaa-2048	158	5	la	GPE
epaa-2048	158	6	les hablaba en guaraní	ORG
epaa-2048	158	7	dado cuenta de que entendía	ORG
epaa-2048	159	1	el hablar en guaraní se dio en diferentes	ORG
epaa-2048	160	1	por ejemplo	ORG
epaa-2048	160	2	en el marco de conversaciones	ORG
epaa-2048	160	3	los niños acerca del lugar donde vivían o	FAC
epaa-2048	160	4	las	GPE
epaa-2048	161	1	marta se dirigía	PERSON
epaa-2048	161	2	ellos en algún momento en guaraní	ORG
epaa-2048	162	1	hubiera habido	PERSON
epaa-2048	162	2	un cambio de código	PERSON
epaa-2048	162	3	los niños en	ORG
epaa-2048	163	1	marta sentada en el piso	PERSON
epaa-2048	163	2	tratando de modificar la	PERSON
epaa-2048	163	3	organización convencional del espacio del aula	PERSON
epaa-2048	163	4	promovía otro tipo de intercambio	PERSON
epaa-2048	164	1	de ser una adulta en el contexto escolar	ORG
epaa-2048	164	2	quién los niños	ORG
epaa-2048	165	1	junto con marta que cambiar la	ORG
epaa-2048	165	2	del espacio del aula	PERSON
epaa-2048	165	3	menor distancia física	PERSON
epaa-2048	165	4	ayudaba	GPE
epaa-2048	165	5	que los niños	ORG
epaa-2048	166	1	de una investigación	PERSON
epaa-2048	166	2	11	CARDINAL
epaa-2048	166	3	también produjo situaciones de lectura bilingüe	ORG
epaa-2048	166	4	con los niños más pequeños	ORG
epaa-2048	166	5	el intercambio	ORG
epaa-2048	166	6	hilo	GPE
epaa-2048	167	1	coordinábamos en dúo los talleres de elaboración	ORG
epaa-2048	167	2	y práctica de la entrevista	PERSON
epaa-2048	167	3	los niños mayores	ORG
epaa-2048	167	4	marta reformulaba en guaraní alguna cuestión que yo planteaba en castellano	PERSON
epaa-2048	167	5	incluso yo pedía que pensáramos cómo alguna de las	PERSON
epaa-2048	167	6	podría decir en guaraní	ORG
epaa-2048	168	1	allí los niños proponían diferentes	ORG
epaa-2048	168	2	discutían sobre cómo se diría tal o cual cosa	ORG
epaa-2048	169	1	seguimos practicando	PERSON
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epaa-2048	170	1	hacia	GPE
epaa-2048	170	2	las últimas prácticas de entrevistas próximas	ORG
epaa-2048	170	3	la	GPE
epaa-2048	170	4	salida de campo donde se	ORG
epaa-2048	170	5	las	GPE
epaa-2048	170	6	los	GPE
epaa-2048	171	1	podemos observar en la	PERSON
epaa-2048	171	2	5	CARDINAL
epaa-2048	171	3	cierta disposición	PERSON
epaa-2048	171	4	que nos indica que la entrevista pudo acercarse	ORG
epaa-2048	171	5	una conversación entre las niñas	ORG
epaa-2048	171	6	y el portero	PERSON
epaa-2048	172	1	si bien	PERSON
epaa-2048	172	2	una de ellas guía el intercambio	PERSON
epaa-2048	172	3	las otras niñas participan de la conversación	ORG
epaa-2048	173	1	5	CARDINAL
epaa-2048	173	2	preparando	ORG
epaa-2048	173	3	salida de la escuela fue	ORG
epaa-2048	173	4	el terreno de indagación	ORG
epaa-2048	174	1	por su parte los	ORG
epaa-2048	174	2	niños del primer ciclo dibujaron	GPE
epaa-2048	174	3	el trayecto de sus casas	ORG
epaa-2048	174	4	en su modo de percibir el	PERSON
epaa-2048	175	1	maestros perfeccionaron el recorrido	PERSON
epaa-2048	176	1	por lo tanto	ORG
epaa-2048	176	2	junto con los porteros de la escuela	ORG
epaa-2048	176	3	construimos el mapa que	GPE
epaa-2048	176	4	el trabajo de campo	ORG
epaa-2048	177	1	delimitó como terreno de la	PERSON
epaa-2048	177	2	investigación	GPE
epaa-2048	177	3	las zonas desde	ORG
epaa-2048	177	4	las	GPE
epaa-2048	177	5	los límites	GPE
epaa-2048	177	6	5	CARDINAL
epaa-2048	177	7	ver gandulfo	PERSON
epaa-2048	177	8	rodríguez,	ORG
epaa-2048	177	9	soto	ORG
epaa-2048	177	10	2012	DATE
epaa-2048	177	11	donde analizamos una lectura bilingüe guaraní castellano	ORG
epaa-2048	177	12	por una maestra correntina	ORG
epaa-2048	177	13	escrito en castellano	ORG
epaa-2048	177	14	proponiendo una práctica didáctica bilingüe para	PERSON
epaa-2048	177	15	las aulas de corrientes	ORG
epaa-2048	178	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-2048	180	1	96	CARDINAL
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epaa-2048	180	4	los niños	PERSON
epaa-2048	180	5	sus últimas prácticas entre ellos y entrevistaron	ORG
epaa-2048	180	6	todos	GPE
epaa-2048	181	1	antes de salir tuvimos que	ORG
epaa-2048	181	2	manejar	ORG
epaa-2048	182	1	la organización de los niños para sus prácticas	PERSON
epaa-2048	182	2	muestra en general	ORG
epaa-2048	182	3	sentados	GPE
epaa-2048	182	4	en su lugar	ORG
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epaa-2048	182	6	juegan	GPE
epaa-2048	182	7	llegar caminando al lugar de la entrevista	ORG
epaa-2048	182	8	ver figura 7	ORG
epaa-2048	183	1	7	CARDINAL
epaa-2048	183	2	de una investigación	ORG
epaa-2048	183	3	13	CARDINAL
epaa-2048	183	4	c. trabajo de campo	PERSON
epaa-2048	183	5	del año	ORG
epaa-2048	183	6	2012	DATE
epaa-2048	183	7	pudo organizar una primera salida	ORG
epaa-2048	183	8	los niños	PERSON
epaa-2048	184	1	ya habían concluido	PERSON
epaa-2048	184	2	las	GPE
epaa-2048	184	3	realizamos la	ORG
epaa-2048	184	4	por la cual nos habíamos	ORG
epaa-2048	184	5	todo el año	PERSON
epaa-2048	185	1	armaron grupos de salida	ORG
epaa-2048	185	2	salimos el 06/12/12	PERSON
epaa-2048	186	1	10	CARDINAL
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epaa-2048	188	1	estábamos todos	PERSON
epaa-2048	188	2	y nos preguntábamos cómo nos recibirían los pobladores	ORG
epaa-2048	188	3	cómo se desempeñarían los niños en su papel de investigadores nativos	ORG
epaa-2048	188	4	y cuál	PERSON
epaa-2048	188	5	el lugar de los adultos en esta salida	ORG
epaa-2048	189	1	discutió mucho si los niños irían o entrarían solos	ORG
epaa-2048	189	2	las casas de los vecinos	ORG
epaa-2048	189	3	si los maestros	ORG
epaa-2048	192	1	ellos en la situación de entrevista	ORG
epaa-2048	193	1	acordó que	ORG
epaa-2048	193	2	los niños	GPE
epaa-2048	193	3	solos las entrevistas	ORG
epaa-2048	194	1	maestros acompañaron	PERSON
epaa-2048	194	2	y si bien se mantenían	PERSON
epaa-2048	195	1	circunstancias intervenían	PERSON
epaa-2048	195	2	presentando	ORG
epaa-2048	196	1	8	CARDINAL
epaa-2048	196	2	por los cuales	ORG
epaa-2048	196	3	pudieron dejar	PERSON
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epaa-2048	197	1	fueron	ORG
epaa-2048	197	2	interesantes	GPE
epaa-2048	197	3	las reflexiones acerca de la autonomía que	ORG
epaa-2048	198	1	coincidían en que se	PERSON
epaa-2048	198	2	de la competencia de los niños como	ORG
epaa-2048	198	3	y valoraban las diferentes maneras en que ellos	ORG
epaa-2048	198	4	las situaciones de intercambio	ORG
epaa-2048	198	5	los	GPE
epaa-2048	199	1	incluso algunos niños con	PERSON
epaa-2048	199	2	evidentes	NORP
epaa-2048	199	3	dificultades para la lectura del cuestionario de entrevista eran	ORG
epaa-2048	199	4	por sus compañeros y pudieron llevar adelante la tarea de investigación satisfactoriamente	ORG
epaa-2048	200	1	en aquellos intercambios nos preguntábamos	ORG
epaa-2048	200	2	el discurso de la	FAC
epaa-2048	200	3	preocupación de los maestros	ORG
epaa-2048	201	1	los niños consultarían acerca del guaraní	PERSON
epaa-2048	201	2	los	GPE
epaa-2048	201	3	cuestión que revertía y	PERSON
epaa-2048	201	4	situación de los tópicos	ORG
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epaa-2048	201	6	de conversación entre niños y adultos	PERSON
epaa-2048	202	1	al año	PERSON
epaa-2048	202	2	el trabajo de campo en dos	PERSON
epaa-2048	202	3	jornadas escolares	ORG
epaa-2048	203	1	algunos de los entrevistadores que se sumaron	ORG
epaa-2048	203	2	al trabajo habían egresado de la escuela primaria el año	PERSON
epaa-2048	203	3	y ya habían ingresado	PERSON
epaa-2048	203	4	aprovechando	GPE
epaa-2048	203	5	un día de paro docente participaron en la jornada de trabajo de campo	ORG
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epaa-2048	206	2	salida	GPE
epaa-2048	208	1	armaron nuevos equipos de entrevistadores	ORG
epaa-2048	209	1	jornadas los niños	ORG
epaa-2048	209	2	realizaron	ORG
epaa-2048	209	3	unas cincuenta entrevistas	PERSON
epaa-2048	209	4	y las hicieron solos	ORG
epaa-2048	209	5	sin la	ORG
epaa-2048	209	6	presencia cercana de ningún adulto de la	PERSON
epaa-2048	210	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
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epaa-2048	212	3	9	CARDINAL
epaa-2048	213	1	daban en dos tipos de situaciones	ORG
epaa-2048	213	2	los pobladores interrumpían su tarea en la chacra para darse un	ORG
epaa-2048	213	3	de conversación	PERSON
epaa-2048	213	4	los niños en medio de su jornada de trabajo	ORG
epaa-2048	213	5	o lo hacían interrumpiendo alguna tarea en la casa	PERSON
epaa-2048	214	1	algunos mantuvieron las entrevistas en la chacra	ORG
epaa-2048	214	2	otros en los	ORG
epaa-2048	214	3	las	GPE
epaa-2048	215	1	cada	GPE
epaa-2048	215	2	tuviera que hacer una entrevista en su casa	PERSON
epaa-2048	215	3	para garantizar cierto extrañamiento	PERSON
epaa-2048	215	4	aún sabiendo que	ORG
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epaa-2048	215	6	sos el hijo de…	PERSON
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epaa-2048	217	1	nos interesa	PERSON
epaa-2048	217	2	una cuestión	PERSON
epaa-2048	217	3	del instrumento que se diseñó	ORG
epaa-2048	218	1	las	GPE
epaa-2048	218	2	y fieles en el seguimiento de las preguntas tal como estaban ordenadas	ORG
epaa-2048	219	1	llamamos la atención sobre este aspecto	PERSON
epaa-2048	219	2	fue una cuestión que nos permitió producir información	ORG
epaa-2048	219	3	muy valiosa para la investigación	PERSON
epaa-2048	220	1	en términos de la conversación	PERSON
epaa-2048	220	2	las preguntas podrían haber resultado incoherentes	ORG
epaa-2048	220	3	o	DATE
epaa-2048	221	1	de una investigación	PERSON
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epaa-2048	221	3	figura	ORG
epaa-2048	221	4	10	CARDINAL
epaa-2048	221	5	consideremos el cuestionario de la entrevista	PERSON
epaa-2048	222	1	4	CARDINAL
epaa-2048	222	2	hablan guaraní	PERSON
epaa-2048	222	3	en el caso que	ORG
epaa-2048	222	4	las	GPE
epaa-2048	222	5	entrevistadas hubieran	PERSON
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epaa-2048	222	7	lo más lógico en términos conversacionales era	PERSON
epaa-2048	222	8	que se	ORG
epaa-2048	222	9	5	CARDINAL
epaa-2048	222	10	acerca de en qué situación hablaban guaraní	ORG
epaa-2048	222	11	cuándo estaban haciendo qué cosas	PERSON
epaa-2048	223	1	pregunta en muchos casos los pobladores	ORG
epaa-2048	223	2	los niños	ORG
epaa-2048	223	3	por ejemplo que lo hacían	ORG
epaa-2048	223	4	cuando se	ORG
epaa-2048	224	1	incoherencia en el intercambio mostraba justamente alguno de los	ORG
epaa-2048	224	2	del uso y sentido que	FAC
epaa-2048	224	3	los	GPE
epaa-2048	224	4	tienen del guaraní	PERSON
epaa-2048	225	1	un ejemplo de este tipo de intercambio	ORG
epaa-2048	228	1	niño	PERSON
epaa-2048	229	1	haciendo qué cosas hablan en guaraní	ORG
epaa-2048	230	1	cuando se nos presenta uno que habla en guaraní	ORG
epaa-2048	231	1	1	CARDINAL
epaa-2048	233	1	2	CARDINAL
epaa-2048	234	1	¿cuántas casas	ORG
epaa-2048	234	2	en el lote	ORG
epaa-2048	235	1	3	CARDINAL
epaa-2048	236	1	qué se dedican en esta familia	ORG
epaa-2048	236	2	4	CARDINAL
epaa-2048	238	1	5	CARDINAL
epaa-2048	238	2	momento hablan guaraní	ORG
epaa-2048	240	1	haciendo qué cosas hablan guaraní	ORG
epaa-2048	241	1	6	CARDINAL
epaa-2048	241	2	haciendo qué cosas hablan castellano	ORG
epaa-2048	254	1	¿en qué hablan cuando	ORG
epaa-2048	268	1	¿en qué hablan para retar	ORG
epaa-2048	268	2	o	DATE
epaa-2048	268	3	dar	GPE
epaa-2048	279	1	¿en qué hablan cuando pelean	ORG
epaa-2048	289	1	¿en qué hablan para que	ORG
epaa-2048	289	2	los	GPE
epaa-2048	289	3	o	DATE
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epaa-2048	304	1	quién	PERSON
epaa-2048	306	1	9	CARDINAL
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epaa-2048	307	1	¿qué cosas los ponen felices de vivir acá	ORG
epaa-2048	307	2	10	CARDINAL
epaa-2048	307	3	los ponen tristes de vivir acá	WORK_OF_ART
epaa-2048	308	1	son los problemas que	ORG
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epaa-2048	311	1	representa para	PERSON
epaa-2048	312	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2048	313	1	23	CARDINAL
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epaa-2048	315	1	inconsistencia en el intercambio porque en algún sentido al	ORG
epaa-2048	315	2	sus preguntas	ORG
epaa-2048	315	3	ofrecer cierta ayuda para la tarea	PERSON
epaa-2048	315	4	que estaban realizando	ORG
epaa-2048	315	5	y también en algunos casos les	PERSON
epaa-2048	315	6	algunas palabras en guaraní	ORG
epaa-2048	315	7	evaluaban	TIME
epaa-2048	315	8	su competencia en lectura	ORG
epaa-2048	315	9	pidiéndoles que repitan las preguntas	ORG
epaa-2048	316	1	mayoría de los casos los niños fueron	ORG
epaa-2048	316	2	mucha atención	PERSON
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epaa-2048	317	2	algunos les agradecían la visita	ORG
epaa-2048	317	3	el hecho de conversar sobre el guaraní	ORG
epaa-2048	317	4	y una señora después que	PERSON
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epaa-2048	317	6	11	CARDINAL
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epaa-2048	317	8	muchas gracias por	PERSON
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epaa-2048	318	2	gracias	PERSON
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epaa-2048	320	2	uds como profesores de guaraní	ORG
epaa-2048	320	3	así nos enseñan el verdadero guaraní	ORG
epaa-2048	321	1	podemos advertir en esta interacción que	PERSON
epaa-2048	321	2	están sentados en el interior de la casa	ORG
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epaa-2048	322	1	el guaraní	PERSON
epaa-2048	322	2	su uso	PERSON
epaa-2048	322	3	conocimiento	ORG
epaa-2048	322	4	y ser profesor de guaraní	PERSON
epaa-2048	322	5	entran dentro de los temas de la conversación	ORG
epaa-2048	323	1	situación en sí revierte	ORG
epaa-2048	323	2	incluye al guaraní como tópico	ORG
epaa-2048	323	3	y los niños	ORG
epaa-2048	323	4	del guaranícomo futuros	PERSON
epaa-2048	323	5	que podrán enseñar el	ORG
epaa-2048	324	1	la consideración de que el guaraní que	PERSON
epaa-2048	324	2	un profesor sería el	PERSON
epaa-2048	324	3	nos vuelve	PERSON
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epaa-2048	324	5	valoración para el guaraní que	PERSON
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epaa-2048	325	1	d.	NORP
epaa-2048	326	1	una vez que concluimos el trabajo de campo y que	PERSON
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epaa-2048	326	4	de transcribir	PERSON
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epaa-2048	327	1	al iniciar el proyecto habíamos	ORG
epaa-2048	327	2	y maestros que	ORG
epaa-2048	327	3	los niños harían las entrevistas y que los itinerario de una investigación	ORG
epaa-2048	327	4	17 estudiantes del	QUANTITY
epaa-2048	327	5	las	GPE
epaa-2048	327	6	el equipo inicial de investigación	ORG
epaa-2048	327	7	por las profesores del isfd	ORG
epaa-2048	328	1	altura del proceso	PERSON
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epaa-2048	329	1	por lo tanto	ORG
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epaa-2048	329	3	maestros también participaran de algunas de las	PERSON
epaa-2048	330	1	realizamos diferentes	ORG
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epaa-2048	330	3	actividades de análisis que luego transformaban en actividad didáctica para realizar en el aula	ORG
epaa-2048	331	1	en marzo	PERSON
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epaa-2048	335	1	otro niño advirtió que había acentuado	PERSON
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epaa-2048	412	11	entre maestros en situaciones de reuniones	ORG
epaa-2048	412	12	también se habla del guaraní en la biografía	PERSON
epaa-2048	413	1	aparecen preguntas respecto de cómo	ORG
epaa-2048	413	2	situación de no uso del guaraní	PERSON
epaa-2048	413	3	incluso prohibición implícita llegó	ORG
epaa-2048	414	1	raíz de muchas de estas preguntas	ORG
epaa-2048	414	2	continuamos con un segundo estudio	ORG
epaa-2048	414	3	sobre la historia institucional de la	ORG
epaa-2048	414	4	un aspecto que podría caracterizar el bilingüismo emergente es cómo los adultos responden	ORG
epaa-2048	414	5	de manera diferente	ORG
epaa-2048	414	6	de los niños respecto de lo que ocurre con	ORG
epaa-2048	414	7	un	ORG
epaa-2048	414	8	y externo	PERSON
epaa-2048	415	1	medida	GPE
epaa-2048	415	2	las	GPE
epaa-2048	415	3	algunos pretenden enseñarles guaraní	ORG
epaa-2048	415	4	otros los	GPE
epaa-2048	415	5	para ver cuánto pueden entender	PERSON
epaa-2048	415	6	otros los	ORG
epaa-2048	415	7	en sus competencias	ORG
epaa-2048	415	8	y orales en castellano	PERSON
epaa-2048	416	1	pero todos	PERSON
epaa-2048	416	2	con seriedad	ORG
epaa-2048	416	3	cómo es su situación	ORG
epaa-2048	416	4	del uso del guaraní	PERSON
epaa-2048	417	1	transmisión lingüística que	ORG
epaa-2048	417	2	según nuestros estudios pretende	ORG
epaa-2048	417	3	hacerse de padres	ORG
epaa-2048	417	4	hijos	NORP
epaa-2048	417	5	de diferentes maneras	ORG
epaa-2048	417	6	alterada	PERSON
epaa-2048	417	7	de los niños	ORG
epaa-2048	418	1	pudimos observar un proceso de reflexión colectiva sobre los	PERSON
epaa-2048	418	2	sobre lo que pasaba	PERSON
epaa-2048	418	3	sobre lo que hacen actualmente	PERSON
epaa-2048	418	4	y sobre lo que quisieran hacer	PERSON
epaa-2048	419	1	uno de los rasgos de este bilingüismo	ORG
epaa-2048	419	2	fue el movimiento que se archivos analíticos de políticas	ORG
epaa-2048	419	3	23	CARDINAL
epaa-2048	419	4	96	CARDINAL
epaa-2048	419	5	24	CARDINAL
epaa-2048	419	6	desde cierta prohibición del uso del guaraní	ORG
epaa-2048	419	7	dirigida principalmente	ORG
epaa-2048	419	8	los niños hacia una interpelación	ORG
epaa-2048	419	9	por ellos	PERSON
epaa-2048	420	1	niños pequeños que	PERSON
epaa-2048	420	2	que entendían guaraní	ORG
epaa-2048	420	3	cuando en el contexto del aula se leía	ORG
epaa-2048	420	4	un	ORG
epaa-2048	420	5	cuento	ORG
epaa-2048	420	6	un intercambio bilingüe	ORG
epaa-2048	421	1	niños mayores que en función del interés por participar en la investigación	ORG
epaa-2048	421	2	y tras el requerimiento de tener un hablante de guaraní en el equipo de trabajo de campo	PERSON
epaa-2048	421	3	las manos	GPE
epaa-2048	421	4	para poder hacer uso de esa competencia que	PERSON
epaa-2048	421	5	ahora parecía un	ORG
epaa-2048	421	6	recurso valioso para participar en algo que era de su interés	ORG
epaa-2048	422	1	nos preguntamos entonces si el bilingüismo	ORG
epaa-2048	422	2	de investigación en colaboración	ORG
epaa-2048	423	1	este sentido	PERSON
epaa-2048	423	2	señalamos la importancia de que en procesos de investigación en colaboración se	PERSON
epaa-2048	423	3	atiendan los intereses de todos los que participan	ORG
epaa-2048	424	1	creemos que es una de las	PERSON
epaa-2048	424	2	para que el proceso pueda	PERSON
epaa-2048	425	1	otro aspecto	PERSON
epaa-2048	425	2	destacar es la posibilidad de coordinar estos procesos de manera colaborativa en co-coordinación	ORG
epaa-2048	425	3	el proyecto fue coordinado	ORG
epaa-2048	425	4	por la directora de la	ORG
epaa-2048	425	5	y la directora de la escuela	PERSON
epaa-2048	425	6	este equipo de coordinación tenía ambas	PERSON
epaa-2048	425	7	la del proyecto de investigación	ORG
epaa-2048	425	8	y la del proyecto educativo-comunitario que también	PERSON
epaa-2048	426	1	es en este sentido que	ORG
epaa-2048	426	2	eran alumnos e investigadores simultáneamente	PERSON
epaa-2048	426	3	ambas	ORG
epaa-2048	427	1	este espacio entonces posibilitó	ORG
epaa-2048	427	2	el lugar de niños como quienes interpelaron	ORG
epaa-2048	427	3	del guaraní	PERSON
epaa-2048	427	4	y sus usos	PERSON
epaa-2048	427	5	desde la doble posición que construyeron en el proceso	PERSON
epaa-2048	428	1	interpelación	PERSON
epaa-2048	428	2	las	GPE
epaa-2048	428	3	bien la	PERSON
epaa-2048	428	4	investigación	ORG
epaa-2048	428	5	en la relación entre las políticas públicas	ORG
epaa-2048	428	6	de la	ORG
epaa-2048	428	7	lingüística y las situaciones de bilingüismo	PERSON
epaa-2048	428	8	marco educativo	PERSON
epaa-2048	428	9	es innegable	PERSON
epaa-2048	428	10	el impacto que este trabajo	ORG
epaa-2048	428	11	sobre los que participamos	ORG
epaa-2048	428	12	llevándonos al planteo de la	PERSON
epaa-2048	428	13	públicas que consideren los	ORG
epaa-2048	428	14	del bilingüismo	GPE
epaa-2048	429	1	existencia de este tipo de políticas supone para nosotros la política del desconocimiento de gran parte de la	PERSON
epaa-2048	429	2	población bilingüe de la provincia	PERSON
epaa-2048	429	3	con los consecuentes perjuicios	ORG
epaa-2048	430	1	y siguiendo los desarrollos del campo de la política y planificación lingüística	ORG
epaa-2048	430	2	ecológicos	NORP
epaa-2048	430	3	que recuperan como central la	ORG
epaa-2048	430	4	agencia de los sujetos como hacedores de política lingüística	ORG
epaa-2048	430	5	hornberger & ricento 1996	ORG
epaa-2048	430	6	2000	DATE
epaa-2048	431	1	desde esta perspectiva podemos plantear que los que participamos de este proceso de investigación hemos producido acciones de política lingüística	ORG
epaa-2048	431	2	conciencia crítica de las implicancias de esta situación	PERSON
epaa-2048	432	1	han	NORP
epaa-2048	432	2	como lo plantea	PERSON
epaa-2048	432	3	auerbach	PERSON
epaa-2048	432	4	1994	DATE
epaa-2048	432	5	en su síntesis sobre	PERSON
epaa-2048	432	6	los procesos de investigación-acción participativa	ORG
epaa-2048	432	7	sino que	ORG
epaa-2048	432	8	los niños pueden	ORG
epaa-2048	432	9	con capacidad de agencia en cuanto	ORG
epaa-2048	432	10	las políticas lingüísticas	ORG
epaa-2048	433	1	han reconocido muchos de ellos como hablantes de guaraní	ORG
epaa-2048	433	2	han	NORP
epaa-2048	433	3	los mayores de su comunidad	ORG
epaa-2048	433	4	sobre los	ORG
epaa-2048	433	5	y sentidos del guaraní	PERSON
epaa-2048	433	6	han	NORP
epaa-2048	433	7	su condición de hablantes de guaraní	PERSON
epaa-2048	434	1	hemos podido	PERSON
epaa-2048	434	2	construir un	PERSON
epaa-2048	434	3	modelo de política lingüística	PERSON
epaa-2048	434	4	de ser concebido quizá como un	ORG
epaa-2048	435	1	el diseño de una política pública que se proponga	ORG
epaa-2048	435	2	las necesidades de una comunidad	GPE
epaa-2048	435	3	reconoce aún como tal o subestima su condición de hablante de guaraní en su contexto puede encontrar en esta experiencia aspectos fundamentales de ser considerados para que la política sea	PERSON
epaa-2048	436	1	de una investigación	PERSON
epaa-2048	436	2	25	CARDINAL
epaa-2048	436	3	política	GPE
epaa-2048	436	4	el punto de vista	ORG
epaa-2048	436	5	de la legislación nacional o	ORG
epaa-2048	436	6	podemos decir que en corrientes se	ORG
epaa-2048	437	1	5548/04	CARDINAL
epaa-2048	437	2	declaró al guaraní como	PERSON
epaa-2048	438	1	en el año	ORG
epaa-2048	438	2	2004	DATE
epaa-2048	438	3	enseñanza del guaraní en todos los	GPE
epaa-2048	438	4	del sistema educativo	ORG
epaa-2048	439	1	hasta el momento	PERSON
epaa-2048	440	1	alguna definición de política educativa	PERSON
epaa-2048	440	2	o lingüística de alcance provincial que considere el bilingüismo guaraní-castellano de su población	PERSON
epaa-2048	440	3	para poner en contexto	PERSON
epaa-2048	440	4	de reconocimiento de derechos respecto de la educación	ORG
epaa-2048	440	5	bilingüe	PERSON
epaa-2048	441	1	sancionó una nueva ley nacional de educación	ORG
epaa-2048	441	2	ley nº	PERSON
epaa-2048	441	3	26.206	CARDINAL
epaa-2048	441	4	2006	DATE
epaa-2048	441	5	la eib como una de las ocho modalidades del sistema educativo	ORG
epaa-2048	441	6	y en su artículo	PERSON
epaa-2048	441	7	52	CARDINAL
epaa-2048	441	8	establece que la eib	ORG
epaa-2048	441	9	del sistema educativo de los niveles de educación inicial	ORG
epaa-2048	441	10	primaria y secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas	PERSON
epaa-2048	442	1	75	CARDINAL
epaa-2048	442	2	17 de la constitución	QUANTITY
epaa-2048	443	1	por lo tanto	PERSON
epaa-2048	443	2	que las	ORG
epaa-2048	443	3	bilingües o hablantes de guaraní en corrientes	ORG
epaa-2048	443	4	como indígenas	PERSON
epaa-2048	444	1	esto tiene diferente tipo de consecuencias en cuanto	ORG
epaa-2048	444	2	la posibilidad de reclamar ciertos derechos básicos	ORG
epaa-2048	444	3	por la legislación nacional	ORG
epaa-2048	444	4	así como siquiera considerar la eib como una alternativa	ORG
epaa-2048	444	5	para la provincia	PERSON
epaa-2048	445	1	van produciendo algunas acciones	ORG
epaa-2048	445	2	o	DATE
epaa-2048	445	3	que muestran movimientos en el sentido de la política del reconocimiento	PERSON
epaa-2048	445	4	por ejemplo	ORG
epaa-2048	445	5	desde el año	ORG
epaa-2048	445	6	2013	DATE
epaa-2048	445	7	una dirección de eib	ORG
epaa-2048	445	8	una comisión de políticas lingüísticas	ORG
epaa-2048	445	9	una vez que	PERSON
epaa-2048	445	10	ni apoyo para poder desarrollar acciones	PERSON
epaa-2048	445	11	sistemáticas	GPE
epaa-2048	446	1	de la ley de educación nacional mencionada se creó	ORG
epaa-2048	446	2	un programa de eib que funcionaba en el marco de la dirección de educación superior	ORG
epaa-2048	446	3	el cual	ORG
epaa-2048	446	4	2010	DATE
epaa-2048	446	5	devino en área de eib dentro de la misma dirección	ORG
epaa-2048	447	1	desde que se creó	PERSON
epaa-2048	447	2	espacio específico dentro del ministerio de educación para ocuparse de las cuestiones lingüísticas	ORG
epaa-2048	447	3	quienes se	ORG
epaa-2048	447	4	hicieron cargo de la coordinación	PERSON
epaa-2048	447	5	dirección fueron profesores de francés	ORG
epaa-2048	447	6	portugués y actualmente de inglés	PERSON
epaa-2048	447	7	los	GPE
epaa-2048	447	8	maestro encargado	PERSON
epaa-2048	447	9	un maestro idóneo o con	PERSON
epaa-2048	448	1	han realizado	PERSON
epaa-2048	448	2	distinto tipo de actividades dirigidas	PERSON
epaa-2048	448	3	al guaranícomo un postítulo	PERSON
epaa-2048	448	4	cursos de capacitación	ORG
epaa-2048	449	1	por otra parte	ORG
epaa-2048	449	2	un grupo importante de hablantes de guaraní que	ORG
epaa-2048	449	3	formándose como profesores de guaraní	PERSON
epaa-2048	450	1	lo hacen en institutos o espacios educativos que	PERSON
epaa-2048	450	2	y acompañados en su mayoría por profesores correntinos con largas	ORG
epaa-2048	450	3	por	ORG
epaa-2048	450	4	pero que aún	PERSON
epaa-2048	450	5	las autoridades	GPE
epaa-2048	450	6	para darle	PERSON
epaa-2048	450	7	oficialidad	ORG
epaa-2048	450	8	y docente	PERSON
epaa-2048	450	9	este brevísimo panorama	PERSON
epaa-2048	450	10	una política sistemática de estado que	PERSON
epaa-2048	450	11	del bilingüismo	GPE
epaa-2048	451	1	creemos que la descripción	PERSON
epaa-2048	451	2	y el análisis que ponen en foco las interacciones de sujetos bilingües	PERSON
epaa-2048	451	3	en comunidades	ORG
epaa-2048	451	4	de familias	PERSON
epaa-2048	451	5	consideradas en algún grado bilingües	ORG
epaa-2048	451	6	posibilitan una mejor caracterización de los	PERSON
epaa-2048	451	7	del bilingüismo	GPE
epaa-2048	452	1	estos estudios podrían por un	ORG
epaa-2048	452	2	lado	ORG
epaa-2048	452	3	ser un aporte para la definición de una política pública educativa que al tomar en cuenta la cotidianeidad de las situaciones de habla de estas poblaciones bilingües	ORG
epaa-2048	452	4	sea más adecuada	FAC
epaa-2048	452	5	y pertinente al contexto de su implementación	PERSON
epaa-2048	453	1	por	ORG
epaa-2048	453	2	otro lado	PERSON
epaa-2048	453	3	consideramos que el proceso en sí mismo	PERSON
epaa-2048	453	4	maestros y pobladores pueden considerarse	PERSON
epaa-2048	453	5	agentes de política lingüística en el sentido de los cambios efectivos	ORG
epaa-2048	453	6	han	NORP
epaa-2048	453	7	y en su comunidad respecto de la concepción de sí mismos	ORG
epaa-2048	453	8	y respecto de nuevos usos bilingües	ORG
epaa-2048	453	9	como en el contexto	ORG
epaa-2048	454	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2048	455	1	23	CARDINAL
epaa-2048	456	1	96	CARDINAL
epaa-2048	456	2	26	CARDINAL
epaa-2048	456	3	en el caso presentado en este ensayo	ORG
epaa-2048	456	4	los maestros se	GPE
epaa-2048	457	1	que tanto pobladores como niños	ORG
epaa-2048	457	2	tampoco se	PERSON
epaa-2048	457	3	situaciones de intercambio en guaraní	ORG
epaa-2048	457	4	entre niños	PERSON
epaa-2048	457	5	o niños y maestros en la escuela	PERSON
epaa-2048	458	1	puso en movimiento	ORG
epaa-2048	458	2	por los propios protagonistas	ORG
epaa-2048	459	1	nos preguntamos entonces ¿podría	ORG
epaa-2048	459	2	una política lingüística	ORG
epaa-2048	459	3	del bilingüismo	PERSON
epaa-2048	460	1	¿una política que	PERSON
epaa-2048	461	1	¿una política que	PERSON
epaa-2048	461	2	tenga inserción comunitaria y que	ORG
epaa-2048	461	3	y acompañe	PERSON
epaa-2048	461	4	los propios pobladores en la definición del tipo de educación	ORG
epaa-2048	461	5	bilingüe que podrían imaginar y construir	ORG
epaa-2048	462	1	es en este sentido que la idea de políticas lingüísticas producidas en situación por	ORG
epaa-2048	462	2	nos permite	PERSON
epaa-2048	462	3	nuestra reflexión en torno	ORG
epaa-2048	462	4	las definiciones de una política desde el nivel estatal que promoviera las condiciones para que	ORG
epaa-2048	462	5	bilingüe en sus contextos	PERSON
epaa-2048	463	1	las	GPE
epaa-2048	463	2	nos muestran que los usos	ORG
epaa-2048	463	3	por los propios hablantes bilingües	ORG
epaa-2048	463	4	que en muchos casos	ORG
epaa-2048	463	5	saben mucho y usan poco el guaraní	WORK_OF_ART
epaa-2048	463	6	que los niños han sido el foco de las prohibiciones	ORG
epaa-2048	463	7	del uso del guaraní	PERSON
epaa-2048	465	1	los estudios que se centran en el análisis de los usos	ORG
epaa-2048	465	2	y las interacciones entre los hablantes	ORG
epaa-2048	465	3	pueden construir un conocimiento que se convierta en cierto espejo	ORG
epaa-2048	465	4	y expresión de una realidad sociolingüística en movimiento	PERSON
epaa-2048	466	1	los niños de colonia la	ORG
epaa-2048	466	2	han	NORP
epaa-2048	466	3	participación como investigadores nativos de su propia realidad	PERSON
epaa-2048	467	1	han advertido	NORP
epaa-2048	467	2	ellos mismos	PERSON
epaa-2048	467	3	hablantes de guaraní	PERSON
epaa-2048	467	4	y en su comunidad los	PERSON
epaa-2048	467	5	aunque algunos de los niños al principio	PERSON
epaa-2048	468	1	lo creían cuando	PERSON
epaa-2048	468	2	las respuestas de los vecinos	ORG
epaa-2048	469	1	el proceso de deconstrucción de una visión naturalizada sobre sí mismos es un arduo trabajo	ORG
epaa-2048	469	2	lo largo de tres años	ORG
epaa-2048	469	3	cuestión que también debiera	PERSON
epaa-2048	469	4	tipo de política que	PERSON
epaa-2048	469	5	pretenda de largo	ORG
epaa-2048	469	6	respecto de procesos de transmisión lingüística	ORG
epaa-2048	469	7	prácticas comunicativas y cambios de	PERSON
epaa-2048	469	8	respecto de los usos lingüísticos	ORG
epaa-2048	470	1	cierre que abre concluimos este ensayo presentando una situación etnográfica que nos permitió el registro de la reflexión de un	ORG
epaa-2048	470	2	de quinto año	PERSON
epaa-2048	470	3	muy involucrado en la investigación	ORG
epaa-2048	471	1	encontraba en el aula del taller en la escuela armando el informe	ORG
epaa-2048	471	2	de la investigación	ORG
epaa-2048	471	3	las síntesis de los	GPE
epaa-2048	471	4	que los	ORG
epaa-2048	471	5	habían manuscrito	PERSON
epaa-2048	471	6	iban alcanzando al aula	PERSON
epaa-2048	472	1	en ese momento se acerca ramón	PERSON
epaa-2048	472	2	cosa	ORG
epaa-2048	473	1	comenta que había estado pensando mucho en todo el proyecto y	ORG
epaa-2048	473	2	pregunta acerca del “destino de la investigación	ORG
epaa-2048	476	1	pensar entre todos	ORG
epaa-2048	477	1	mientras estaba sentada frente	ORG
epaa-2048	477	2	piensa en voz alta	PERSON
epaa-2048	477	3	y yo tomo registro de sus palabras en la computadora	PERSON
epaa-2048	477	4	las	GPE
epaa-2048	477	5	sino	NORP
epaa-2048	477	6	tienen se va	PERSON
epaa-2048	477	7	perder el guaraní	GPE
epaa-2048	478	1	las	GPE
epaa-2048	478	2	no quieren repartir ese guaraní que tienen adentro	ORG
epaa-2048	479	1	quieren tener como en secreto el guaraní	PERSON
epaa-2048	479	2	las	GPE
epaa-2048	479	3	quieren que aprendan otras	ORG
epaa-2048	480	1	de qué manera	ORG
epaa-2048	483	1	ruiz díaz	PERSON
epaa-2048	483	2	alumno de quinto año	PERSON
epaa-2048	483	3	2013	DATE
epaa-2048	484	1	de una investigación	PERSON
epaa-2048	484	2	27	CARDINAL
epaa-2048	484	3	los	GPE
epaa-2048	485	1	nos	PERSON
epaa-2048	485	2	desde las diferentes	ORG
epaa-2048	486	1	creemos que al referirse	PERSON
epaa-2048	486	2	las	GPE
epaa-2048	486	3	habla de la generación de los padres de los niños	PERSON
epaa-2048	486	4	de sus padres	ORG
epaa-2048	486	5	y que aunque quisieran	PERSON
epaa-2048	486	6	los	GPE
epaa-2048	487	1	e interpela	PERSON
epaa-2048	487	2	quizá la generación de los abuelos	ORG
epaa-2048	487	3	o	DATE
epaa-2048	487	4	considerando que tampoco les enseñaron lo	ORG
epaa-2048	487	5	los	GPE
epaa-2048	489	1	el proyecto de investigación en colaboración nos responde	ORG
epaa-2048	489	2	y nos cuestiona	PERSON
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