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epaa-2057	68	3	consideramos que es necesario comprender	PERSON
epaa-2057	68	4	las	GPE
epaa-2057	68	5	cuando cobran vida en las “escuelas reales	ORG
epaa-2057	69	1	del proceso de reforma educativa tal como es vivido	ORG
epaa-2057	69	2	por los	ORG
epaa-2057	69	3	y el equipo directivo de las escuelas seleccionadas.	ORG
epaa-2057	70	1	como resultado del trabajo realizado proponemos	PERSON
epaa-2057	70	2	modo de hipótesis que la puesta en acto de la reforma asume un	ORG
epaa-2057	70	3	las	GPE
epaa-2057	70	4	denominamos y caracterizamos como intempestivo	PERSON
epaa-2057	70	5	la reforma se presenta de modo sorpresivo en las instituciones	PERSON
epaa-2057	70	6	rompiendo o desestabilizando	ORG
epaa-2057	70	7	los esquemas	GPE
epaa-2057	70	8	al tiempo que la escuela debe seguir	ORG
epaa-2057	70	9	y dando respuesta al cotidiano	PERSON
epaa-2057	71	1	la noción de irrupción la construimos	PERSON
epaa-2057	71	2	de las recurrencias en los relatos de los docentes que refieren	ORG
epaa-2057	71	3	los	GPE
epaa-2057	71	4	y tiempos de las reformas que en su mayoría acontecen al	PERSON
epaa-2057	71	5	del año	ORG
epaa-2057	71	6	dejando poco tiempo	PERSON
epaa-2057	71	7	para asimilar los cambios	ORG
epaa-2057	71	8	el inicio del ciclo lectivo	ORG
epaa-2057	72	1	esto supuso que muchos docentes se vayan de vacaciones	ORG
epaa-2057	72	2	al año	PERSON
epaa-2057	73	1	asimismo	PERSON
epaa-2057	73	2	sorpresiva promueve problemáticas	ORG
epaa-2057	73	3	incluyen la carencia de condiciones edilicias para recibir	ORG
epaa-2057	74	1	en líneas generales	PERSON
epaa-2057	74	2	las experiencias de las escuelas que	ORG
epaa-2057	74	3	describiremos están	ORG
epaa-2057	74	4	por la	ORG
epaa-2057	74	5	el desconcierto que promueve una reforma educativa	ORG
epaa-2057	74	6	que como ellos señalan	ORG
epaa-2057	74	7	fue implementada	ORG
epaa-2057	74	8	sin anestesia	WORK_OF_ART
epaa-2057	75	1	el artículo se	PERSON
epaa-2057	75	2	la puesta en acto de la reforma de la escuela secundaria y los	WORK_OF_ART
epaa-2057	75	3	suscita en las	ORG
epaa-2057	76	1	seguidamente describimos la construcción metodológica de la	PERSON
epaa-2057	76	2	y caracterizamos	PERSON
epaa-2057	76	3	las escuelas seleccionadas	GPE
epaa-2057	77	1	en tercer lugar desarrollamos tres dimensiones de análisis	ORG
epaa-2057	77	2	que nos posibilitan	ORG
epaa-2057	77	3	dar cuenta de la especificidad que adquiere la puesta en acto de la reforma en las escuelas en cuestión	ORG
epaa-2057	78	1	algunas notas	ORG
epaa-2057	78	2	conclusivas recuperando la centralidad de los sujetos	ORG
epaa-2057	78	3	las	GPE
epaa-2057	78	4	aportes teóricos para analizar la reforma de la escuela secundaria obligatoria en este apartado la obra de stephen ball adquiere	PERSON
epaa-2057	78	5	para el análisis de la reforma en el nivel medio de enseñanza	PERSON
epaa-2057	79	1	recuperamos sus aportes para investigar el ciclo de política	PERSON
epaa-2057	79	2	y la definición de las políticas como reformas orientadas	PERSON
epaa-2057	79	3	una mejora	PERSON
epaa-2057	80	1	complementariamente	PERSON
epaa-2057	80	2	el sociólogo portugués	PERSON
epaa-2057	80	3	lima	GPE
epaa-2057	80	4	aporta elementos para comprender	ORG
epaa-2057	80	5	desde un	ORG
epaa-2057	80	6	registro crítico	PERSON
epaa-2057	80	7	las	GPE
epaa-2057	80	8	como espacios de autonomía	ORG
epaa-2057	80	9	relativa	ORG
epaa-2057	80	10	y de reproducción normativa de las políticas	ORG
epaa-2057	81	1	6asimismo	CARDINAL
epaa-2057	81	2	retomamos el concepto de	ORG
epaa-2057	81	3	que desarrolla para analizar algunos cambios que las reformas	ORG
epaa-2057	82	1	como ya referimos	PERSON
epaa-2057	82	2	ofrece conceptos centrales para el análisis de la	ORG
epaa-2057	82	3	ciclos de la política educativa	ORG
epaa-2057	82	4	siendo sus aportes	ORG
epaa-2057	82	5	teórico-metodológicos una “caja	NORP
epaa-2057	82	6	para una	PERSON
epaa-2057	82	7	profundización del enfoque teórico de lima	PERSON
epaa-2057	82	8	bocchio	GPE
epaa-2057	82	9	m. c	PERSON
epaa-2057	82	10	e, & lamfri	ORG
epaa-2057	82	11	2014	DATE
epaa-2057	82	12	de stephen ball y de licínio	PERSON
epaa-2057	82	13	lima	GPE
epaa-2057	82	14	comprensión del proceso de recontextualización de las políticas	GPE
epaa-2057	83	1	de políticas educativas vol	ORG
epaa-2057	84	1	24	CARDINAL
epaa-2057	84	2	29	CARDINAL
epaa-2057	84	3	s. ball y américa	PERSON
epaa-2057	84	4	6	CARDINAL
epaa-2057	84	5	miranda, 2011	ORG
epaa-2057	84	6	para investigar	ORG
epaa-2057	84	7	los políticas	ORG
epaa-2057	85	1	en una publicación de importancia bowe	ORG
epaa-2057	85	2	1992	DATE
epaa-2057	85	3	diferencian tres	PERSON
epaa-2057	85	4	el contexto de influencia	ORG
epaa-2057	85	5	el contexto de la producción del texto político	ORG
epaa-2057	85	6	el/los contexto(s	ORG
epaa-2057	85	7	de la práctica	ORG
epaa-2057	86	1	en trabajos posteriores	PERSON
epaa-2057	86	2	1993, 1994	DATE
epaa-2057	86	3	amplía este desarrollo e incorpora dos nuevos	PERSON
epaa-2057	86	4	el contexto de los resultados	ORG
epaa-2057	86	5	estrategia política	PERSON
epaa-2057	87	1	el autor enfatiza que	ORG
epaa-2057	87	2	ambos contextos deben ser entendidos en el contexto de la práctica y en el contexto de influencia	ORG
epaa-2057	87	3	2009	DATE
epaa-2057	87	4	miranda, 2011	ORG
epaa-2057	88	1	los aportes de ball dejan en evidencia que en la escuela	ORG
epaa-2057	88	2	son los sujetos quienes	ORG
epaa-2057	88	3	las políticas	ORG
epaa-2057	88	4	dotándolas de múltiples sentidos e inclusive	ORG
epaa-2057	88	5	haciendo que puedan adquirir un	ORG
epaa-2057	88	6	al definido en el texto político	PERSON
epaa-2057	88	7	de lo que él denomina efectos de	ORG
epaa-2057	88	8	y segundo orden	PERSON
epaa-2057	89	1	en los cinco contextos mencionados	ORG
epaa-2057	89	2	el reconocimiento de la	PERSON
epaa-2057	90	1	de las políticas	ORG
epaa-2057	90	2	materializa en textos que representan el discurso	ORG
epaa-2057	90	3	por la acción estatal	ORG
epaa-2057	90	4	también expresión de proyectos	PERSON
epaa-2057	90	5	definen un horizonte deseable	ORG
epaa-2057	91	1	en consecuencia	PERSON
epaa-2057	91	2	2013	DATE
epaa-2057	91	3	sinónimo de reforma educativa	ORG
epaa-2057	91	4	caras de una misma moneda	ORG
epaa-2057	91	5	en este sentido	PERSON
epaa-2057	91	6	argumenta que de algún modo la política educativa	ORG
epaa-2057	91	7	estado vinculada	ORG
epaa-2057	91	8	la reforma	PERSON
epaa-2057	91	9	el deseo de hacer	PERSON
epaa-2057	91	10	de forma diferente	ORG
epaa-2057	91	11	para cambiar aquello	ORG
epaa-2057	92	1	es acerca de progreso	ORG
epaa-2057	92	2	es acerca del movimiento desde un presente inadecuado	ORG
epaa-2057	92	3	un	ORG
epaa-2057	92	4	cuando el término reforma educativa es	PERSON
epaa-2057	92	5	usado responde	ORG
epaa-2057	92	6	este tipo de concepción de cambio	PERSON
epaa-2057	92	7	2013	DATE
epaa-2057	92	8	9	CARDINAL
epaa-2057	94	1	desde la consideración de los	PERSON
epaa-2057	94	2	reformar una	ORG
epaa-2057	95	1	el objeto principal de los textos	ORG
epaa-2057	95	2	políticos en palabras de foucault	ORG
epaa-2057	95	3	2003	DATE
epaa-2057	96	1	10-11	CARDINAL
epaa-2057	96	2	dar reglas	PERSON
epaa-2057	96	3	opiniones	GPE
epaa-2057	96	4	consejos para comportarse como se debe:	ORG
epaa-2057	96	5	que en sí mismos	ORG
epaa-2057	96	6	en la medida en que están hechos para ser leídos	ORG
epaa-2057	96	7	utilizados	ORG
epaa-2057	96	8	y en que	ORG
epaa-2057	96	9	constituir finalmente el armazón de la conducta diaria	PERSON
epaa-2057	97	1	de modo complementario al	PERSON
epaa-2057	97	2	del contexto de la práctica de las políticas educativas que	ORG
epaa-2057	97	3	licínio lima	GPE
epaa-2057	97	4	2011	DATE
epaa-2057	98	1	-organizada para la reproducción	ORG
epaa-2057	98	2	sino también como una instancia	ORG
epaa-2057	98	3	autoorganizada	GPE
epaa-2057	98	4	para la producción de directrices y reglas	ORG
epaa-2057	98	5	expresión de las capacidades estratégicas de desempeño de los	ORG
epaa-2057	98	6	y del ejercicio	ORG
epaa-2057	98	7	político	ORG
epaa-2057	98	8	del margen de autonomía relativa	ORG
epaa-2057	99	1	el autor	ORG
epaa-2057	99	2	sostiene que	PERSON
epaa-2057	99	3	las	GPE
epaa-2057	99	4	mandato en los modelos decretados que	ORG
epaa-2057	99	5	las legislaciones	GPE
epaa-2057	100	1	para el autor	ORG
epaa-2057	100	2	las reglas	GPE
epaa-2057	100	3	en acto en los modelos practicados	ORG
epaa-2057	100	4	o en acción	PERSON
epaa-2057	101	1	por tanto	ORG
epaa-2057	101	2	el análisis desde un	ORG
epaa-2057	101	3	registro crítico de la	PERSON
epaa-2057	101	4	reivindica el análisis	GPE
epaa-2057	101	5	díptico de las organizaciones escolares	ORG
epaa-2057	101	6	que supone explorar las escuelas desde	ORG
epaa-2057	101	7	la doble faceta de ser	WORK_OF_ART
epaa-2057	101	8	de producción	ORG
epaa-2057	101	9	lima	GPE
epaa-2057	101	10	1992	DATE
epaa-2057	102	1	157	CARDINAL
epaa-2057	103	1	cuando lima	PERSON
epaa-2057	103	2	2012	DATE
epaa-2057	103	3	analiza	ORG
epaa-2057	103	4	las reformas educativas recientes en portugal	ORG
epaa-2057	103	5	y	GPE
epaa-2057	103	6	las	GPE
epaa-2057	103	7	de reproducción normativa	ORG
epaa-2057	103	8	lo hace desde un	ORG
epaa-2057	103	9	centrado en la organización escolar como burocracia	ORG
epaa-2057	104	1	el investigador afirma que	ORG
epaa-2057	104	2	la	GPE
epaa-2057	104	3	y la participación	PERSON
epaa-2057	104	4	estas políticas	PERSON
epaa-2057	104	5	al aumento	PERSON
epaa-2057	104	6	estudiada	CARDINAL
epaa-2057	104	7	max	PERSON
epaa-2057	104	8	weber 7	PERSON
epaa-2057	104	9	7	CARDINAL
epaa-2057	104	10	el concepto de burocracia	ORG
epaa-2057	104	11	definido por weber	ORG
epaa-2057	104	12	pero es posible de ser inferido	GPE
epaa-2057	104	13	por referencia	ORG
epaa-2057	104	14	sumisión	GPE
epaa-2057	104	15	7	CARDINAL
epaa-2057	104	16	lo largo de los dos últimos siglos	ORG
epaa-2057	104	17	también se ha intensificado como consecuencia de la complejización de las	PERSON
epaa-2057	104	18	del acceso	PERSON
epaa-2057	105	1	el autor	ORG
epaa-2057	105	2	reconoce el incremento exponencial de una burocracia escolar radicalizada	PERSON
epaa-2057	105	3	ampliada	GPE
epaa-2057	105	4	y denominada	PERSON
epaa-2057	105	5	hiperburocracia	PERSON
epaa-2057	105	6	reforzada	ORG
epaa-2057	105	7	por las nuevas tecnologías de la información	ORG
epaa-2057	105	8	comunicación que operan	ORG
epaa-2057	106	1	bajo el carácter difuso	PERSON
epaa-2057	106	2	pero cada vez más poderoso	ORG
epaa-2057	106	3	al refuerzo del canon gerencialista	PERSON
epaa-2057	106	4	grinberg	PERSON
epaa-2057	106	5	2008	DATE
epaa-2057	107	1	entre	GPE
epaa-2057	107	2	las	GPE
epaa-2057	107	3	lima	GPE
epaa-2057	107	4	la	GPE
epaa-2057	107	5	del liderazgo	PERSON
epaa-2057	107	6	por un liderazgo unipersonal	ORG
epaa-2057	107	7	la pérdida del carácter	FAC
epaa-2057	107	8	lo que weber	ORG
epaa-2057	107	9	lima	GPE
epaa-2057	107	10	2012	DATE
epaa-2057	107	11	136	CARDINAL
epaa-2057	107	12	denomina como	PERSON
epaa-2057	107	13	burocracia monocrática	PERSON
epaa-2057	108	1	acciones como	PERSON
epaa-2057	108	2	la centralización	PERSON
epaa-2057	108	3	y la concentración del poder de decisión en órganos	PERSON
epaa-2057	108	4	el retorno	PERSON
epaa-2057	108	5	organización en línea	ORG
epaa-2057	108	6	la	GPE
epaa-2057	108	7	jerarquización y división del trabajo	PERSON
epaa-2057	108	8	la creciente relevancia del saber pericial	PERSON
epaa-2057	108	9	y del poder de la	ORG
epaa-2057	108	10	y de las instancias especializadas en la prestación de servicios técnicos	PERSON
epaa-2057	108	11	la obsesión por la	ORG
epaa-2057	108	12	por la selección	ORG
epaa-2057	108	13	la centralidad de los procesos de gestión de la	ORG
epaa-2057	108	14	y de evaluación basados en principios del neopositivismo	ORG
epaa-2057	108	15	escuelas de excelencia	ORG
epaa-2057	108	16	evaluación externa	ORG
epaa-2057	108	17	de centralización	ORG
epaa-2057	108	18	y de taylorismo	PERSON
epaa-2057	109	1	como señalamos	PERSON
epaa-2057	109	2	la investigación que nos ocupa procura	ORG
epaa-2057	109	3	la puesta en acto de una reforma educativa que toma lugar en aquello que ball denomina “escuelas reales	WORK_OF_ART
epaa-2057	109	4	escuelas cuyas realidades escolares	PERSON
epaa-2057	109	5	o como consecuencia de los	PERSON
epaa-2057	109	6	que originan las reformas	ORG
epaa-2057	109	7	lima	GPE
epaa-2057	109	8	2002	DATE
epaa-2057	110	1	esa dimensión de lo	PERSON
epaa-2057	110	2	nos ubica en aquello que los autores	ORG
epaa-2057	110	3	citados describen	PERSON
epaa-2057	110	4	las	GPE
epaa-2057	110	5	imaginadas por quienes	ORG
epaa-2057	110	6	escriben	CARDINAL
epaa-2057	110	7	las políticas	ORG
epaa-2057	111	1	por tanto	ORG
epaa-2057	111	2	las escuelas en las	GPE
epaa-2057	111	3	el trabajo de campo de esta investigación	ORG
epaa-2057	111	4	escuelas donde las reformas educativas llegan por email	ORG
epaa-2057	111	5	carta	ORG
epaa-2057	111	6	notificación	ORG
epaa-2057	111	7	por teléfono	ORG
epaa-2057	111	8	muchas veces en tiempos convulsionados	ORG
epaa-2057	111	9	generalmente antes del fin del ciclo lectivo	ORG
epaa-2057	111	10	y al mismo tiempo que la	PERSON
epaa-2057	111	11	del trabajo cotidiano del director hace que	ORG
epaa-2057	111	12	este deba	PERSON
epaa-2057	111	13	“dejar de lado	ORG
epaa-2057	111	14	rápidamente las novedades del consejo	PERSON
epaa-2057	111	15	de educación santacruceño	PERSON
epaa-2057	112	1	la puesta en acto de estas políticas de reforma se	ORG
epaa-2057	113	1	combina con prácticas	ORG
epaa-2057	113	2	hiperburocratizan el cotidiano	ORG
epaa-2057	113	3	y dificultan la construcción de acuerdos y	FAC
epaa-2057	113	4	sobre la reforma	PERSON
epaa-2057	114	1	en el siguiente	ORG
epaa-2057	114	2	apartado describimos	GPE
epaa-2057	114	3	las	GPE
epaa-2057	114	4	implicadas en este estudio	ORG
epaa-2057	114	5	los	GPE
epaa-2057	114	6	de ofrecer elementos para comprender	ORG
epaa-2057	114	7	cómo los	ORG
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epaa-2057	114	9	y también ponen en cuestión el texto político	PERSON
epaa-2057	114	10	dejando en evidencia que la política es algo más que una suma de acuerdos	ORG
epaa-2057	114	11	sino	NORP
epaa-2057	114	12	un proceso de negociación entre diferentes sujetos que traducen e interpretan	ORG
epaa-2057	114	13	las políticas	ORG
epaa-2057	115	1	nueva escuela secundaria” al salir del texto político, de ese modelo one	WORK_OF_ART
epaa-2057	115	2	2013	DATE
epaa-2057	116	1	importa resaltar	PERSON
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epaa-2057	116	6	los sujetos escolares que actúan en este nivel de enseñanza	ORG
epaa-2057	117	1	un	ORG
epaa-2057	117	2	una política educativa	ORG
epaa-2057	117	3	sino porque las condiciones de esa puesta en marcha	ORG
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epaa-2057	118	1	obediencia	PERSON
epaa-2057	118	2	las	GPE
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epaa-2057	119	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2057	120	1	24	CARDINAL
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epaa-2057	120	6	la investigación se realiza desde un enfoque etnográfico	ORG
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epaa-2057	120	12	utilización de estrategias cualitativas de obtención	ORG
epaa-2057	121	1	nos	PERSON
epaa-2057	122	1	como parte del trabajo de campo	ORG
epaa-2057	122	2	y en profundidad	ORG
epaa-2057	122	3	achilli, 2005	DATE
epaa-2057	122	4	guber, 2005	ORG
epaa-2057	122	5	2008	DATE
epaa-2057	123	1	la realización de este estudio en pequeña escala tiene el propósito de obtener resultados	PERSON
epaa-2057	123	2	descriptivos para la comprensión de la	PERSON
epaa-2057	123	3	grinberg	PERSON
epaa-2057	123	4	2009	DATE
epaa-2057	124	1	al trabajo de campo efectuamos un proceso de reconocimiento e identificación de los documentos nacionales	ORG
epaa-2057	124	2	y provinciales8	PERSON
epaa-2057	124	3	y de los textos y/o materiales que se enmarcan en la reforma impulsada	ORG
epaa-2057	124	4	de la sanción de la len	ORG
epaa-2057	125	1	ello fue realizado	ORG
epaa-2057	125	2	los efectos de conocer ese contexto de reforma y no de cotejar cuánto de la reforma se implementa en las escuelas	ORG
epaa-2057	126	1	el eje de la investigación	ORG
epaa-2057	126	2	y de este artículo está puesto en la recepción	ORG
epaa-2057	126	3	y cómo es vivida la reforma por los sujetos en las escuelas	PERSON
epaa-2057	127	1	el diseño del trabajo de investigación entendemos que en el siglo	ORG
epaa-2057	127	2	tiene una clara expresión en la	PERSON
epaa-2057	127	3	diferenciación	GPE
epaa-2057	127	4	y fragmentación del espacio urbano de la ciudad de caleta olivia (grinberg	ORG
epaa-2057	127	5	2013	DATE
epaa-2057	128	1	décadas se están produciendo procesos de fragmentación en el sistema educativo	ORG
epaa-2057	128	2	2004	DATE
epaa-2057	128	3	2014	DATE
epaa-2057	128	4	que permiten dar cuenta de un	ORG
epaa-2057	128	5	entre	GPE
epaa-2057	128	6	las	GPE
epaa-2057	128	7	y los territorios en que se emplazan	ORG
epaa-2057	129	1	las lógicas de fragmentación	PERSON
epaa-2057	129	2	las	GPE
epaa-2057	129	3	entre el barrio	GPE
epaa-2057	129	4	la ocupación de espacios	PERSON
epaa-2057	129	5	habilitando formas de relaciones	ORG
epaa-2057	129	6	entre los	ORG
epaa-2057	129	7	y las instituciones	ORG
epaa-2057	130	1	este sentido	PERSON
epaa-2057	130	2	el trabajo de campo se concentra en un tipo de fragmento urbano que se corresponde con	ORG
epaa-2057	130	3	los sectores socioeconómicos	ORG
epaa-2057	130	4	más pobres de la ciudad	PERSON
epaa-2057	131	1	las	GPE
epaa-2057	131	2	escuelas secundarias públicas fueron seleccionadas9	ORG
epaa-2057	131	3	criterio como así también	PERSON
epaa-2057	131	4	por el hecho que en ambas	ORG
epaa-2057	131	5	la reforma	PERSON
epaa-2057	131	6	la estructura de la reforma educativa anterior	ORG
epaa-2057	132	1	en el diseño del trabajo hemos partido de la	ORG
epaa-2057	132	2	de que las escuelas se	ORG
epaa-2057	132	3	configuran mutuamente	PERSON
epaa-2057	132	4	y en el territorio en donde se emplazan	ORG
epaa-2057	132	5	y por	PERSON
epaa-2057	132	6	ello señalamos que presentan algunas características en común que	ORG
epaa-2057	133	1	escuelas que	PERSON
epaa-2057	133	2	tienen menos de dos años desde su	PERSON
epaa-2057	133	3	fueron	ORG
epaa-2057	133	4	creadas	GPE
epaa-2057	133	5	del proceso de reforma educativa	ORG
epaa-2057	133	6	2006	DATE
epaa-2057	133	7	su funcionamiento en edificios	PERSON
epaa-2057	133	8	por las ex escuelas de educación	ORG
epaa-2057	133	9	básica	ORG
epaa-2057	133	10	ahora denominadas como escuelas	ORG
epaa-2057	134	1	por	ORG
epaa-2057	134	2	8	CARDINAL
epaa-2057	134	3	las	GPE
epaa-2057	134	4	fueron citados en el primer	ORG
epaa-2057	134	5	apartado	GPE
epaa-2057	135	1	9	CARDINAL
epaa-2057	135	2	para la selección de las escuelas se	PERSON
epaa-2057	135	3	la estrategia de selección basada en criterios	ORG
epaa-2057	135	4	goetz & le compte	ORG
epaa-2057	135	5	1988	DATE
epaa-2057	136	1	este tipo de estrategia utilizada en investigación educativa	PERSON
epaa-2057	136	2	el carácter abierto	PERSON
epaa-2057	137	1	del proceso de investigación	ORG
epaa-2057	138	1	de campo	ORG
epaa-2057	138	2	un conjunto de atributos o dimensiones que caractericen	PERSON
epaa-2057	138	3	un	ORG
epaa-2057	138	4	o escenario	PERSON
epaa-2057	139	1	goetz & le compte	ORG
epaa-2057	139	2	1988	DATE
epaa-2057	139	3	94	CARDINAL
epaa-2057	140	1	el investigador luego de la definición de criterios busca un	ORG
epaa-2057	140	2	o	DATE
epaa-2057	140	3	escenario que se ajuste	ORG
epaa-2057	140	4	esos criterios y que sea viable de estudiar	ORG
epaa-2057	142	1	el método de comparación constante implica un	ORG
epaa-2057	142	2	sistemático de incidentes	ORG
epaa-2057	143	1	comparando donde están las	ORG
epaa-2057	143	2	y las diferencias de los hechos	ORG
epaa-2057	143	3	el investigador puede generar conceptos	ORG
epaa-2057	143	4	y sus características	PERSON
epaa-2057	143	5	basadas en patrones del comportamiento que se repiten	ORG
epaa-2057	145	1	trinidad	GPE
epaa-2057	145	2	2006	DATE
epaa-2057	145	3	29	CARDINAL
epaa-2057	145	4	recepción y puesta en acto de la reforma de la escuela secundaria obligatoria	PERSON
epaa-2057	145	5	tanto	GPE
epaa-2057	145	6	trata de escuelas que se crean junto	ORG
epaa-2057	145	7	desarme” de otras escuelas10	WORK_OF_ART
epaa-2057	145	8	de la	ORG
epaa-2057	145	9	por la puesta en acto de una reforma	ORG
epaa-2057	146	1	11	CARDINAL
epaa-2057	146	2	escuelas se ubican en emplazamientos territoriales	ORG
epaa-2057	146	3	distan	GPE
epaa-2057	146	4	del casco céntrico de la	ORG
epaa-2057	146	5	matrícula se compone mayoritariamente	PERSON
epaa-2057	146	6	por estudiantes que viven en los	ORG
epaa-2057	146	7	las	GPE
epaa-2057	147	1	una de ellas	PERSON
epaa-2057	147	2	denominamos secundaria 1	PERSON
epaa-2057	147	3	funciona en el antiguo gimnasio de la escuela primaria del barrio	ORG
epaa-2057	147	4	entre los directivos de ambas	FAC
epaa-2057	148	1	al ser un gimnasio	PERSON
epaa-2057	148	2	las aulas	ORG
epaa-2057	148	3	fueron	ORG
epaa-2057	148	4	construidas con durlock	ORG
epaa-2057	148	5	para producir divisiones rápidas y contar con aulas	PERSON
epaa-2057	149	1	sala de profesores	ORG
epaa-2057	150	1	al respecto	PERSON
epaa-2057	150	2	la vicerrectora relata de este modo cómo fueron	PERSON
epaa-2057	150	3	por el espacio	ORG
epaa-2057	150	4	lucha vivida como ganancia de aulas para una	PERSON
epaa-2057	150	5	y como pérdida del gimnasio para la otra	PERSON
epaa-2057	151	1	cuando yo vine acá	PERSON
epaa-2057	151	2	ni escritorio	PERSON
epaa-2057	151	3	ni calefactor	PERSON
epaa-2057	153	1	tuvimos que pelear	ORG
epaa-2057	153	2	este espacio pertenece	PERSON
epaa-2057	153	3	y eso nos valió una discusión	PERSON
epaa-2057	153	4	colega de acá al lado	PERSON
epaa-2057	153	5	el gimnasio	GPE
epaa-2057	153	6	hemos logrado	ORG
epaa-2057	153	7	acuerdos	GPE
epaa-2057	154	1	al principio cuesta	PERSON
epaa-2057	155	1	ellos entregar	PERSON
epaa-2057	155	2	y ceder este espacio y	ORG
epaa-2057	155	3	que también es de ellos	PERSON
epaa-2057	156	1	cuando hablamos	PERSON
epaa-2057	156	2	del consejo de educación	ORG
epaa-2057	156	3	nos dijeron	PERSON
epaa-2057	156	4	de nadie	PERSON
epaa-2057	157	1	del estado	PERSON
epaa-2057	158	1	son edificios públicos	PERSON
epaa-2057	159	1	que compartir	ORG
epaa-2057	159	2	vicerrectora-escuela	PERSON
epaa-2057	160	1	denominada secundaria 2	PERSON
epaa-2057	160	2	su funcionamiento en una parte del edificio	PERSON
epaa-2057	160	3	por una escuela primaria	ORG
epaa-2057	161	1	una puerta separa las aulas de la	PERSON
epaa-2057	161	2	y las de primaria	ORG
epaa-2057	161	3	y se comparten algunos espacios comunes como la biblioteca	ORG
epaa-2057	162	1	dos escuelas que	PERSON
epaa-2057	162	2	desde el relato de profesores y rectores	ORG
epaa-2057	163	1	continuación desarrollamos el análisis que resulta del trabajo de categorización de las experiencias de quienes efectivamente hacen	PERSON
epaa-2057	163	2	vivencian los	ORG
epaa-2057	163	3	de la reforma en el cotidiano escolar	ORG
epaa-2057	164	1	puesta en acto	WORK_OF_ART
epaa-2057	164	2	de la secundaria obligatoria	ORG
epaa-2057	164	3	obtenidos en el trabajo de campo construimos tres dimensiones de análisis que	ORG
epaa-2057	165	1	“puesta en acto	WORK_OF_ART
epaa-2057	165	2	de la política operan conjuntamente	PERSON
epaa-2057	166	1	4.a	CARDINAL
epaa-2057	166	2	contrastamos los tiempos de llegada de la reforma	ORG
epaa-2057	166	3	las escuelas	GPE
epaa-2057	166	4	a través de diferentes	ORG
epaa-2057	166	5	reciben las instituciones	ORG
epaa-2057	166	6	con los tiempos que	ORG
epaa-2057	166	7	las	GPE
epaa-2057	166	8	disponen para “poner en acto	PERSON
epaa-2057	166	9	la nueva política educativa	ORG
epaa-2057	167	1	la segunda dimensión de análisis	GPE
epaa-2057	167	2	4.b	CARDINAL
epaa-2057	167	3	describimos el modo por el cual es desarrollada la	PERSON
epaa-2057	168	1	para caracterizar cómo	PERSON
epaa-2057	168	2	la reforma	PERSON
epaa-2057	168	3	las escuelas recurrimos	GPE
epaa-2057	168	4	de modo metafórico	PERSON
epaa-2057	168	5	al viento patagónico que	ORG
epaa-2057	168	6	del año	ORG
epaa-2057	168	7	como una ráfaga en la	PERSON
epaa-2057	168	8	patagonia	GPE
epaa-2057	168	9	argentina	GPE
epaa-2057	169	1	10	CARDINAL
epaa-2057	169	2	y conforma ahora el ciclo básico de las	PERSON
epaa-2057	169	3	1	CARDINAL
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epaa-2057	169	6	profundización ver	PERSON
epaa-2057	169	7	grinberg s. & villagran	ORG
epaa-2057	170	1	c.a.	ORG
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epaa-2057	172	1	ihrem schicksal überlassene schulen	PERSON
epaa-2057	172	2	schulreform und	PERSON
epaa-2057	172	3	una reforma en escuelas	ORG
epaa-2057	173	1	relatos de escuelas libradas	ORG
epaa-2057	173	2	patagonia	GPE
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epaa-2057	174	1	de políticas educativas vol	ORG
epaa-2057	175	1	24	CARDINAL
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epaa-2057	175	3	s. ball y américa	PERSON
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epaa-2057	175	5	última dimensión	PERSON
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epaa-2057	175	7	consideramos	GPE
epaa-2057	175	8	las características	GPE
epaa-2057	175	9	que adquiere la participación de los sujetos en contexto de reforma educativa	ORG
epaa-2057	176	1	una aproximación al carácter	PERSON
epaa-2057	176	2	reforma los textos políticos constituyen	FAC
epaa-2057	176	3	que dejan en manos de los sujetos escolares la	ORG
epaa-2057	176	4	“puesta en acto	WORK_OF_ART
epaa-2057	176	5	hacer la puesta en escena de la política	PERSON
epaa-2057	177	1	han producido	PERSON
epaa-2057	177	2	textos que	PERSON
epaa-2057	177	3	llegan	GPE
epaa-2057	177	4	las escuelas	GPE
epaa-2057	177	5	para ser interpretados	PERSON
epaa-2057	177	6	traducidos12	LOC
epaa-2057	178	1	dan cuenta de la convergencia de múltiples influencias y agendas	PERSON
epaa-2057	178	2	un	ORG
epaa-2057	178	3	complejo proceso de codificación	ORG
epaa-2057	178	4	2002	DATE
epaa-2057	178	5	además	ORG
epaa-2057	178	6	otorgar importancia	GPE
epaa-2057	178	7	realizan para controlar que	PERSON
epaa-2057	179	1	interpretación de los textos	PERSON
epaa-2057	180	1	entre el texto nacional	GPE
epaa-2057	180	2	el provincial resulta difícil	ORG
epaa-2057	180	3	buena	ORG
epaa-2057	180	4	interpretación es facilitada	PERSON
epaa-2057	180	5	por la unicidad	ORG
epaa-2057	180	6	el signo político nacional y provincial.13 en los documentos oficiales de la provincia de santa cruz podemos leer una serie de términos que componen una retórica de la	PERSON
epaa-2057	180	7	y el cambio	PERSON
epaa-2057	180	8	términos que también	PERSON
epaa-2057	180	9	y utilizados	PERSON
epaa-2057	180	10	por los sujetos en las escuelas	ORG
epaa-2057	180	11	como ser:	PERSON
epaa-2057	180	12	nueva regulación de las trayectorias escolares	WORK_OF_ART
epaa-2057	180	13	nueva escuela secundaria”	WORK_OF_ART
epaa-2057	180	14	cambio de modelo institucional”	WORK_OF_ART
epaa-2057	180	15	de la nueva	ORG
epaa-2057	180	16	secundaria en santa cruz	ORG
epaa-2057	180	17	entre otros	ORG
epaa-2057	181	1	leyes	GPE
epaa-2057	181	2	documentos oficiales	PERSON
epaa-2057	181	3	de modo global	PERSON
epaa-2057	181	4	una nueva	ORG
epaa-2057	181	5	donde todo debe ser renovado	ORG
epaa-2057	182	1	en la escuela secundaria	ORG
epaa-2057	183	1	una docente relata cómo se	PERSON
epaa-2057	184	1	enteró de la reforma	ORG
epaa-2057	184	2	como hace tres años que los rumores están	ORG
epaa-2057	185	1	pero que	PERSON
epaa-2057	186	1	de que ya era	PERSON
epaa-2057	187	1	fue en octubre o noviembre porque…todos	ORG
epaa-2057	188	1	y yo les decía:-¡qué se va	PERSON
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epaa-2057	189	1	creo que sea el año que viene porque van	ORG
epaa-2057	189	2	ser las titularizaciones decía yo	FAC
epaa-2057	190	1	así que	PERSON
epaa-2057	190	2	las	GPE
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epaa-2057	195	1	más fuerte el	PERSON
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epaa-2057	198	3	de un	ORG
epaa-2057	198	4	escuela secundaria	PERSON
epaa-2057	199	1	12	CARDINAL
epaa-2057	199	2	este artículo destacamos	PERSON
epaa-2057	199	3	entre otros	ORG
epaa-2057	199	4	los siguientes documentos	GPE
epaa-2057	199	5	fundamento del proyecto político pedagógico de la educación secundaria obligatoria de la provincia de santa cruz	ORG
epaa-2057	199	6	232/10	CARDINAL
epaa-2057	199	7	cpe	ORG
epaa-2057	199	8	hacia la construcción de la educación secundaria en santa cruz	PERSON
epaa-2057	200	1	resignificación	PERSON
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epaa-2057	200	3	diseños curriculares-versión preliminar/11	ORG
epaa-2057	200	4	cpe	ORG
epaa-2057	200	5	organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria en santa cruz	PERSON
epaa-2057	200	6	cpe	ORG
epaa-2057	201	1	26/12	CARDINAL
epaa-2057	202	1	para el régimen académico del colegio secundario obligatorio	ORG
epaa-2057	202	2	dirección provincial de educación	ORG
epaa-2057	202	3	cpe	ORG
epaa-2057	202	4	estructura	ORG
epaa-2057	202	5	para los colegios de educación secundaria orientada	ORG
epaa-2057	202	6	cpe	ORG
epaa-2057	202	7	la redefinición de las orientaciones de los colegios secundarios de la provincia de santa cruz	ORG
epaa-2057	202	8	documento de consulta n	PERSON
epaa-2057	202	9	cpe	ORG
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epaa-2057	204	1	prácticas curriculares	PERSON
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epaa-2057	204	3	disponible en http://iice.institutos.filo.uba.ar/webfm_send/12	PERSON
epaa-2057	205	1	recepción y puesta en acto de la reforma de la escuela secundaria obligatoria	PERSON
epaa-2057	205	2	11	CARDINAL
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epaa-2057	206	1	es importante resaltar que la docente	PERSON
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epaa-2057	206	6	y de modo repentino o “de un	PERSON
epaa-2057	207	1	la confirmación de un día para otro	ORG
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epaa-2057	213	5	y los fines que persigue el sistema educativo es una responsabilidad que el estado ha transferido principalmente al director/ equipo directivo y al profesorado	ORG
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epaa-2057	218	4	importa referirnos	PERSON
epaa-2057	218	5	algunas de las características que presenta la comunicación institucional de la reforma de la escuela secundaria ya que	ORG
epaa-2057	218	6	la comprensión de la puesta en acto de la misma	PERSON
epaa-2057	219	1	dos docentes recuperan cómo	PERSON
epaa-2057	219	2	presentación del régimen académico para la	ORG
epaa-2057	219	3	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-2057	219	4	coordinada por los supervisores de zona	ORG
epaa-2057	220	1	así lo expresan	PERSON
epaa-2057	220	2	obligación de organizar la jornada el día	FAC
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epaa-2057	221	5	todas sus escuelas e hizo	ORG
epaa-2057	221	6	la presentación de la diapositiva	ORG
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epaa-2057	221	8	las	GPE
epaa-2057	221	9	iban	ORG
epaa-2057	221	10	bajada en cada una de las escuelas.	ORG
epaa-2057	222	1	el profe podía	ORG
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epaa-2057	222	3	pero tenía que presentar una constancia en las otras escuelas de que asistió	PERSON
epaa-2057	223	1	nadie se	PERSON
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epaa-2057	230	1	los	GPE
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epaa-2057	230	3	la presentación del régimen académico consistió en: la proyección de una diapositiva	ORG
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epaa-2057	233	3	aparece como sinónimo de imposición	ORG
epaa-2057	233	4	década	GPE
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epaa-2057	234	1	según señala	ORG
epaa-2057	234	2	la comunicación entre los diferentes	ORG
epaa-2057	234	3	jerárquicos del sistema	GPE
epaa-2057	234	4	una lógica burocrática que pasa del	ORG
epaa-2057	234	5	al texto escrito que impone	ORG
epaa-2057	234	6	un nuevo hacer	PERSON
epaa-2057	235	1	existe una suerte de replicación de la información en orden descendente	ORG
epaa-2057	235	2	réplica se manifiesta incluso en la	PERSON
epaa-2057	235	3	utilización de las mismas	ORG
epaa-2057	235	4	diapositivas” elaboradas por el equipo técnico	WORK_OF_ART
epaa-2057	237	1	el power	ORG
epaa-2057	237	2	estrategia utilizada para la comunicación de los	PERSON
epaa-2057	238	1	el trabajo de campo posibilita reconocer cómo afecta	ORG
epaa-2057	238	2	los	GPE
epaa-2057	238	3	este modo de diseminar la reforma	ORG
epaa-2057	239	1	prevalece en los sujetos la percepción de que todo viene	ORG
epaa-2057	240	1	las jornadas y agendas de trabajo	PERSON
epaa-2057	240	2	el modo principal	ORG
epaa-2057	240	3	por el cual se comunica	ORG
epaa-2057	240	4	los	GPE
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epaa-2057	240	6	y novedades educativas	PERSON
epaa-2057	241	1	como los entrevistados	ORG
epaa-2057	241	2	lo señalan	PERSON
epaa-2057	241	3	de reforma para la escuela secundaria se transmite	PERSON
epaa-2057	241	4	las	GPE
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epaa-2057	242	1	de viento que pretende darle	ORG
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epaa-2057	245	1	cuando una ráfaga llega nos	PERSON
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epaa-2057	246	1	pasa desapercibida	ORG
epaa-2057	246	2	una ráfaga arrasa	PERSON
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epaa-2057	246	4	modifica la estructura de la escuela	FAC
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epaa-2057	246	6	para analizar sobre qué	PERSON
epaa-2057	246	7	escuela secundaria	PERSON
epaa-2057	247	1	el viento es un	ORG
epaa-2057	247	2	patagónico que	ORG
epaa-2057	247	3	aquí proponemos	PERSON
epaa-2057	247	4	al igual que la reforma en estudio	ORG
epaa-2057	247	5	por actuar como ráfaga en el territorio	ORG
epaa-2057	247	6	entre el	GPE
epaa-2057	247	7	la reforma llega	PERSON
epaa-2057	248	1	el punto anterior	ORG
epaa-2057	248	2	este modo de comunicar la reforma supone	PERSON
epaa-2057	248	3	el tiempo que	ORG
epaa-2057	248	4	las	GPE
epaa-2057	248	5	y los	ORG
epaa-2057	248	6	disponen para poner en marcha esta política	ORG
epaa-2057	249	1	retóricas de participación	ORG
epaa-2057	249	2	y compromiso en tiempos de hiper-burocracia y gerenciamiento en las últimas décadas la promoción de la participación en los procesos de reforma se	ORG
epaa-2057	251	1	transformado en un	ORG
epaa-2057	251	2	y el espacio	PERSON
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epaa-2057	251	4	“puesta en acto” de la reforma	ORG
epaa-2057	252	1	por tanto	ORG
epaa-2057	252	2	como referimos en las dimensiones de análisis previas	ORG
epaa-2057	252	3	las condiciones	GPE
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epaa-2057	252	5	en el proceso de reforma se	ORG
epaa-2057	254	1	en los textos relevados	ORG
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epaa-2057	254	3	la retórica	ORG
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epaa-2057	254	5	de recepción y puesta en acto de la reforma de la	PERSON
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epaa-2057	254	8	y definido como central para alcanzar las	ORG
epaa-2057	254	9	planteadas	NORP
epaa-2057	255	1	específicamente en el documento	PERSON
epaa-2057	255	2	organización pedagógica e institucional de la educación secundaria obligatoria en santa cruz	PERSON
epaa-2057	255	3	el compromiso de todos	ORG
epaa-2057	255	4	y en consecuencia se invita	PERSON
epaa-2057	256	1	en este escenario	ORG
epaa-2057	256	2	nos interrogamos	PERSON
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epaa-2057	256	4	político de la reforma	PERSON
epaa-2057	257	1	dos profesores refieren de este modo	PERSON
epaa-2057	257	2	que tuvieron	PERSON
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epaa-2057	257	10	y se hizo una reunión	PERSON
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epaa-2057	260	1	alguien nos juntó para trabajar	PERSON
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epaa-2057	266	1	la utilización de expresiones como	ORG
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epaa-2057	266	4	construcción participativa de la reforma	PERSON
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epaa-2057	266	6	en el documento antes citado	ORG
epaa-2057	267	1	y el enojo	PERSON
epaa-2057	267	2	las	GPE
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epaa-2057	267	6	para el consejo	PERSON
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epaa-2057	268	1	esto supone reconocer que la voz de los docentes	ORG
epaa-2057	268	2	olvidada	ORG
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epaa-2057	269	1	una docente	PERSON
epaa-2057	269	2	comenta que en una de las jornadas de trabajo	ORG
epaa-2057	269	3	el nuevo régimen académico de la	ORG
epaa-2057	269	4	secundaria propuso hacer una votación para	PERSON
epaa-2057	269	5	posturas sobre algunos aspectos en cuestión	ORG
epaa-2057	269	6	situación el desenlace fue	PERSON
epaa-2057	269	7	la	GPE
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epaa-2057	270	3	hacemos como si participáramos	PERSON
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epaa-2057	270	5	y como si construyéramos consensos	PERSON
epaa-2057	271	1	nociones tales como	PERSON
epaa-2057	271	2	mediación en conflictos	WORK_OF_ART
epaa-2057	271	3	adaptación	PERSON
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epaa-2057	271	5	se vuelven conceptos fetiches propios de estos	PERSON
epaa-2057	271	6	que en el trabajo	ORG
epaa-2057	272	1	la participación en una ficción	PERSON
epaa-2057	272	2	un efecto contrario que se	PERSON
epaa-2057	272	3	por parte de quienes deben	ORG
epaa-2057	272	4	las políticas en acto	ORG
epaa-2057	273	1	otro ejemplo de participación relatado	PERSON
epaa-2057	273	2	por los docentes se	ORG
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epaa-2057	273	4	que desde el año	ORG
epaa-2057	273	5	2011	DATE
epaa-2057	273	6	los colegios de educación secundaria en la provincia de santa cruz están atravesando	ORG
epaa-2057	273	7	este proceso	PERSON
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epaa-2057	273	9	de la educación secundaria obligatoria en el marco de la len e implica la redefinición de las estructuras	ORG
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epaa-2057	274	1	esto	ORG
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epaa-2057	275	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2057	276	1	24	CARDINAL
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epaa-2057	299	1	recepción y puesta en acto de la reforma de la escuela secundaria obligatoria 15	PERSON
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