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epaa-2061	80	3	las prácticas	GPE
epaa-2061	80	4	en donde éstos se	ORG
epaa-2061	80	5	o	DATE
epaa-2061	81	1	las	GPE
epaa-2061	81	2	e incluso contradictorias de los mismos	ORG
epaa-2061	81	3	que pueden proyectarse en diferentes	ORG
epaa-2061	81	4	tomas de decisiones	PERSON
epaa-2061	81	5	y en diversas prácticas lingüísticas	ORG
epaa-2061	81	6	hornberger & johnson	ORG
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epaa-2061	82	1	la toma de decisiones	ORG
epaa-2061	82	2	y las prácticas cotidianas de diferentes actores	PERSON
epaa-2061	82	3	motivados por diferentes	ORG
epaa-2061	82	4	de interpretación en este tipo de análisis	ORG
epaa-2061	83	1	pueden ser útil	PERSON
epaa-2061	83	2	para dar cuenta los hacedores de la eib 5 empíricamente de los modos	ORG
epaa-2061	83	3	política lingüística desde diferentes	WORK_OF_ART
epaa-2061	83	4	significándola	GPE
epaa-2061	83	5	y creando nuevos sentidos de la misma	ORG
epaa-2061	84	1	si bien es imposible aquí sistematizar los trabajos en esta línea	PERSON
epaa-2061	84	2	quizá valga la pena nombrar algunos estudios recientes en américa latina que	ORG
epaa-2061	84	3	aportan en este sentido	ORG
epaa-2061	84	4	especialmente aquellos que	ORG
epaa-2061	84	5	como el presente artículo	ORG
epaa-2061	85	1	se preocupan	PERSON
epaa-2061	85	2	por reconstruir la perspectiva de los docentes	ORG
epaa-2061	85	3	indígenas sobre las políticas relativas	ORG
epaa-2061	86	1	virginia zavala	PERSON
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epaa-2061	86	3	por ejemplo	ORG
epaa-2061	86	4	analiza el caso de dos	ORG
epaa-2061	86	5	trabajan en el marco de propuesta de la eib en perú	ORG
epaa-2061	86	6	en relación con	ORG
epaa-2061	86	7	sus concepciones de lectura en quechua y de lectura en castellano	ORG
epaa-2061	87	1	el análisis de interacciones de clase	ORG
epaa-2061	87	2	ofrece luz sobre el modo en que se	PERSON
epaa-2061	87	3	maestros	DATE
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epaa-2061	87	9	estandarizada de resultados escolares	ORG
epaa-2061	87	10	o bien una definición diversa sobre qué es leer en cada una de las lenguas	PERSON
epaa-2061	88	1	según resulta del análisis	ORG
epaa-2061	88	2	las prácticas de lectura que	ORG
epaa-2061	88	3	diversas concepciones sobre qué	PERSON
epaa-2061	88	4	y sobre las políticas públicas que la	ORG
epaa-2061	89	1	laura valdiviezo	PERSON
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epaa-2061	89	3	por su parte	ORG
epaa-2061	89	4	analiza las creencias	ORG
epaa-2061	89	5	y las prácticas de docentes indígenas en perú respecto	ORG
epaa-2061	89	6	su papel en los procesos de revitalización lingüística y cultural	ORG
epaa-2061	90	1	muestra en su estudio	PERSON
epaa-2061	90	2	los docentes	GPE
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epaa-2061	90	5	los lineamientos de política pública relativa	ORG
epaa-2061	90	6	la eib en las escuelas rurales donde trabajan	ORG
epaa-2061	90	7	poniendo en juego diversas ideologías	PERSON
epaa-2061	90	8	al valor de la lengua quechua en los	PERSON
epaa-2061	91	1	de esta manera	PERSON
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epaa-2061	91	3	indígenas dan sentido	PERSON
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epaa-2061	91	5	diseñada por otros	ORG
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epaa-2061	91	7	y ponen en evidencia sus límites	PERSON
epaa-2061	92	1	ya en argentina	PERSON
epaa-2061	92	2	marisa censabella	PERSON
epaa-2061	92	3	2010	DATE
epaa-2061	92	4	analiza las representaciones de los maestros qom sobre los	ORG
epaa-2061	92	5	de la eib en general	ORG
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epaa-2061	93	1	muestra la autora	PERSON
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epaa-2061	93	5	definiciones de los contenidos de la eib	ORG
epaa-2061	93	6	por un	ORG
epaa-2061	93	7	la lengua	GPE
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epaa-2061	94	1	vinculan con	ORG
epaa-2061	94	2	las competencias de los propios docentes en la lengua indígena	ORG
epaa-2061	94	3	las cuales	GPE
epaa-2061	95	1	y otros trabajos ofrecen datos	ORG
epaa-2061	95	2	y argumentaciones importantes para sostener	ORG
epaa-2061	95	3	la necesidad de considerar	ORG
epaa-2061	95	4	y sus prácticas cotidianas en la comprensión de las políticas lingüísticas	PERSON
epaa-2061	95	5	así como en el diagnóstico de los problemas y falencias de las políticas públicas en contexto educativo indígena en américa latina	ORG
epaa-2061	95	6	este trabajo	PERSON
epaa-2061	95	7	aportar en este sentido	ORG
epaa-2061	96	1	en el próximo apartado	ORG
epaa-2061	96	2	la metodología	PERSON
epaa-2061	96	3	con la que trabajo	ORG
epaa-2061	96	4	así como el contexto de la investigación	ORG
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epaa-2061	96	6	y las aulas que tomo como base del análisis	ORG
epaa-2061	97	1	hacia una etnografía	PERSON
epaa-2061	97	2	multisituada de las políticas lingüísticas en la provincia del chaco perspectiva	ORG
epaa-2061	97	3	teórico-metodológica este artículo	ORG
epaa-2061	97	4	basa en un trabajo etnográfico	ORG
epaa-2061	97	5	extenso y multisituado	PERSON
epaa-2061	97	6	las	GPE
epaa-2061	97	7	entre las políticas lingüísticas	ORG
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epaa-2061	97	9	y las prácticas escolares categorizadas como	ORG
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epaa-2061	105	3	un tipo de estudio que busca la compresión de una situación compleja	ORG
epaa-2061	105	4	analítica de diversos casos	ORG
epaa-2061	106	1	este artículo	PERSON
epaa-2061	106	2	lo multisituado se refiere al trabajo que llevo	PERSON
epaa-2061	106	3	de chaco desde 2009	ORG
epaa-2061	106	4	cuando comencé una investigación	PERSON
epaa-2061	106	5	el centro de investigación	ORG
epaa-2061	106	6	para la	PERSON
epaa-2061	106	7	aborigen de la provincia de chaco	ORG
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epaa-2061	107	3	dicha institución en aspectos sociolingüísticos de la formación de docentes indígenas y	ORG
epaa-2061	107	4	e implementación de un	ORG
epaa-2061	107	5	institucional de seguimiento de sus egresados	ORG
epaa-2061	108	1	en el marco de este plan	ORG
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epaa-2061	110	1	como se señaló	ORG
epaa-2061	111	1	un tipo de sociolingüística que pretende dar cuenta de los usos	ORG
epaa-2061	111	2	lingüísticos de forma situada	PRODUCT
epaa-2061	111	3	de datos	ORG
epaa-2061	111	4	etnografías en las cuales el estudio	ORG
epaa-2061	111	5	patiño & unamuno	ORG
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epaa-2061	112	2	como por ejemplo	ORG
epaa-2061	112	3	microetnografía	PERSON
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epaa-2061	113	5	se distancia del análisis de la conversación porque admite en el proceso de investigación los	PERSON
epaa-2061	113	6	del estudio de los registros etnográficos	ORG
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epaa-2061	116	1	etnográfica	PERSON
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epaa-2061	117	1	como es común en este tipo de enfoques	ORG
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epaa-2061	122	7	otra	NORP
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epaa-2061	122	11	gumperz	PERSON
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epaa-2061	123	1	su estudio permite al analista aproximarse	PERSON
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epaa-2061	123	6	1998	DATE
epaa-2061	123	7	ballena del cifma por su	PERSON
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epaa-2061	124	1	los hacedores de la eib 7 gumperz,	FAC
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epaa-2061	125	1	por otro	ORG
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epaa-2061	125	3	entre diversas escalas contextuales de los usos lingüísticos	WORK_OF_ART
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epaa-2061	126	1	los resultados de este análisis son puestos en relación con los que	ORG
epaa-2061	126	2	de los documentos	ORG
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epaa-2061	127	1	contexto	ORG
epaa-2061	127	2	y población de estudio la provincia de chaco está situada en el norte argentino	PERSON
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epaa-2061	129	1	diversidad lingüística de la argentina	PERSON
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epaa-2061	130	3	presentan diversos gados de vitalidad	ORG
epaa-2061	130	4	2009	DATE
epaa-2061	131	1	en el caso de la provincia del chaco	ORG
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epaa-2061	132	2	su lengua presenta una alta	PERSON
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epaa-2061	140	1	los datos	GPE
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epaa-2061	141	1	estos datos	PERSON
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epaa-2061	143	1	allí comparten territorio con el pueblo qom	ORG
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epaa-2061	144	1	los mismos servicios educativos	ORG
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epaa-2061	145	1	los wichis de esta zona se escolarizan mayoritariamente en las escuelas públicas	ORG
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epaa-2061	147	3	como sí existen en el caso de las poblaciones qom de la provincia	ORG
epaa-2061	148	1	la gran mayoría de las escuelas en donde se	PERSON
epaa-2061	148	2	entre su plantilla con algún educador wichi	WORK_OF_ART
epaa-2061	149	1	su presencia en las	PERSON
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epaa-2061	150	1	el diseño de una política activa de formación de docentes indígenas	ORG
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epaa-2061	151	2	la provincia de chaco es pionera	PERSON
epaa-2061	151	3	para indígenas que ofrecen formación docente bilingüe e	PERSON
epaa-2061	151	4	este es el caso del cifma	PERSON
epaa-2061	152	1	docente que se orientan	ORG
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epaa-2061	157	1	23	CARDINAL
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epaa-2061	164	1	el trabajo etnográfico en la institución donde se forman	ORG
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epaa-2061	167	1	para el presente artículo	PERSON
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epaa-2061	205	1	quizá valga la pena primero considerar que la eib es parte de las reivindicaciones históricas de las poblaciones indígenas en américa latina	ORG
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epaa-2061	235	1	en las líneas de actuación para nivel secundario se hace mención explícita de la “interculturalidad	ORG
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epaa-2061	317	6	que necesitan acciones particulares para lograr participar de lo “común	ORG
epaa-2061	318	1	el supuesto de que el español es la	ORG
epaa-2061	318	2	todos	GPE
epaa-2061	318	3	los grupos	GPE
epaa-2061	318	4	los	GPE
epaa-2061	318	5	está presente en la mayoría de estos documentos	PERSON
epaa-2061	319	1	esto	NORP
epaa-2061	319	2	los textos	GPE
epaa-2061	319	3	una interculturalidad	PERSON
epaa-2061	319	4	basan en el supuesto que	ORG
epaa-2061	319	5	y los escolares indígenas	ORG
epaa-2061	319	6	los únicos destinatarios de posibles acciones interculturales	ORG
epaa-2061	319	7	ellos quienes deben incorporar la	PERSON
epaa-2061	320	1	la normativa nacional	ORG
epaa-2061	320	2	p.e	NORP
epaa-2061	320	3	la	GPE
epaa-2061	320	4	citada ley de educación nacional	PERSON
epaa-2061	320	5	muestra una clara dificultad	ORG
epaa-2061	320	6	la	GPE
epaa-2061	320	7	hora de definir en términos operativos	ORG
epaa-2061	320	8	qué es la eib	ORG
epaa-2061	320	9	por activa	ORG
epaa-2061	320	10	por pasiva	ORG
epaa-2061	320	11	a su comprensión en tanto que contexto educativo de excepción que deben ser “modalizado” para “garantizar la igualdad en el derecho a la	ORG
epaa-2061	320	12	cumplir con	ORG
epaa-2061	320	13	las exigencias legales	GPE
epaa-2061	320	14	y pedagógicas de los diferentes	ORG
epaa-2061	321	1	por ahora	ORG
epaa-2061	321	2	las lenguas	GPE
epaa-2061	321	3	las pautas	GPE
epaa-2061	321	4	culturales propiasserían parte de las “particularidades de carácter permanente	ORG
epaa-2061	322	1	o	DATE
epaa-2061	322	2	más que parte de los	ORG
epaa-2061	322	3	y competencias	PERSON
epaa-2061	322	4	desarrollar mediante la escolarización	ORG
epaa-2061	323	1	el rol de las comunidades	ORG
epaa-2061	323	2	y de los docentes indígenas	ORG
epaa-2061	323	3	o podrían ser sus destinatarios	PERSON
epaa-2061	323	4	2012	DATE
epaa-2061	324	1	por su parte	ORG
epaa-2061	324	2	la normativa	ORG
epaa-2061	324	3	si bien	PERSON
epaa-2061	324	4	aspectos más concretos de lo que sería la eib	ORG
epaa-2061	324	5	especialmente en relación con quiénes podrían estar	ORG
epaa-2061	324	6	como la normativa nacional no	ORG
epaa-2061	324	7	especifica los	GPE
epaa-2061	324	8	de la misma	ORG
epaa-2061	324	9	da contenido	PERSON
epaa-2061	324	10	los	GPE
epaa-2061	324	11	la	GPE
epaa-2061	324	12	y el bilingüismo	PERSON
epaa-2061	324	13	y mantiene la equiparación entre educación	PERSON
epaa-2061	324	14	y bilingüe	PERSON
epaa-2061	324	15	y educación para indígenas	PERSON
epaa-2061	325	1	situación normativa	PERSON
epaa-2061	325	2	y caracteriza un terreno simbólico	PERSON
epaa-2061	325	3	en el cual diferentes	ORG
epaa-2061	325	4	2014	DATE
epaa-2061	326	1	en el próximo apartado	ORG
epaa-2061	326	2	de significación tomando el caso de dos escuelas	PERSON
epaa-2061	326	3	y los hacedores de la eib 15 haciendo foco en algunas de las decisiones que allí se toman y de las prácticas que allí se llevan	ORG
epaa-2061	327	1	cotidianamente la eib se	PERSON
epaa-2061	327	2	en parte de las acciones políticas de los	ORG
epaa-2061	327	3	indígenas en el terreno de las lenguas	ORG
epaa-2061	328	1	la eib en pozo mate la escuela de pozo mate está situada en un	PERSON
epaa-2061	328	2	alejado del centro urbano	ORG
epaa-2061	328	3	asisten tanto chicos wichis como	ORG
epaa-2061	329	1	los niños	PERSON
epaa-2061	329	2	85%	PERCENT
epaa-2061	330	1	ambos grupos de niños comparten las aulas	PERSON
epaa-2061	331	1	es interesante en este sentido el siguiente	ORG
epaa-2061	331	2	fragmento de entrevista	ORG
epaa-2061	331	3	juan pablo	PERSON
epaa-2061	331	4	su	PERSON
epaa-2061	331	5	fundamenta este tipo de agrupamiento	PERSON
epaa-2061	331	6	y lo compara con	PERSON
epaa-2061	331	7	otros8	ORG
epaa-2061	332	1	el lugar del director en el diseño de los	PERSON
epaa-2061	332	2	y respecto al seguimiento de la propuesta pedagógica escolar es descrito por	PERSON
epaa-2061	332	3	juan pablo como central	PERSON
epaa-2061	333	1	el apoyo de todos los	ORG
epaa-2061	334	1	además	ORG
epaa-2061	334	2	conversación que coloca	PERSON
epaa-2061	334	3	estudiante wichi	PERSON
epaa-2061	334	4	categoriza	ORG
epaa-2061	334	5	los	GPE
epaa-2061	334	6	por razones étnicas que se producen en otras escuelas como	ORG
epaa-2061	334	7	una forma de discriminar	WORK_OF_ART
epaa-2061	335	1	interpretación de las	PERSON
epaa-2061	335	2	es una de las que se encuentran en terreno	ORG
epaa-2061	335	3	la única	PERSON
epaa-2061	335	4	como mostraré en el próximo apartado	ORG
epaa-2061	336	1	durante los años que trabajamos en la escuela de pozo mate	ORG
epaa-2061	336	2	2011	DATE
epaa-2061	336	3	2012	DATE
epaa-2061	336	4	3	CARDINAL
epaa-2061	336	5	docentes bilingües en el nivel primario	ORG
epaa-2061	336	6	una auxiliar docente aborigen	PERSON
epaa-2061	336	7	luciana	PERSON
epaa-2061	336	8	en el otro	ORG
epaa-2061	336	9	y laura	PERSON
epaa-2061	336	10	en segundo grado	PERSON
epaa-2061	337	1	desde hace varios años silvina trabaja como ada junto	ORG
epaa-2061	337	2	una docente	ORG
epaa-2061	338	1	20	CARDINAL
epaa-2061	338	2	años vive en el paraje	ORG
epaa-2061	339	1	la demanda de auxiliares indígenas fue	ORG
epaa-2061	339	2	un	ORG
epaa-2061	339	3	histórico de las comunidades	ORG
epaa-2061	339	4	que los docentes que	ORG
epaa-2061	339	5	trabajan en las escuelas de sus comunidades	ORG
epaa-2061	339	6	hablan ni entienden su	PERSON
epaa-2061	339	7	1999	DATE
epaa-2061	340	1	ese es también	PERSON
epaa-2061	341	1	el caso de angélica	ORG
epaa-2061	342	1	silvina está estudiando en el cifma para ser profesora	ORG
epaa-2061	342	2	bilingüe	PERSON
epaa-2061	343	1	8	CARDINAL
epaa-2061	343	2	de los sitios	ORG
epaa-2061	343	3	y directivos han sido cambiados para mantener el anonimato de los mismos	PERSON
epaa-2061	345	1	pausa según duración	PERSON
epaa-2061	346	1	en mayúscula	PERSON
epaa-2061	346	2	alargamiento vocálico -:	PERSON
epaa-2061	346	3	entonación	PERSON
epaa-2061	349	1	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2061	350	1	23	CARDINAL
epaa-2061	352	1	101	CARDINAL
epaa-2061	352	2	16	CARDINAL
epaa-2061	352	3	1 fragmento 1	QUANTITY
epaa-2061	352	4	entrevista al	PERSON
epaa-2061	353	1	12	CARDINAL
epaa-2061	354	1	pozo mate	ORG
epaa-2061	355	1	juan pablo	PERSON
epaa-2061	355	2	lui	ORG
epaa-2061	355	3	luis	PERSON
epaa-2061	356	1	transcripción 1	FAC
epaa-2061	356	2	al tema que tratamos	ORG
epaa-2061	357	1	la	GPE
epaa-2061	357	2	entre los alumnos_entre	ORG
epaa-2061	357	3	llevan bien	PERSON
epaa-2061	358	1	el comportamiento entre dos	ORG
epaa-2061	358	2	2	CARDINAL
epaa-2061	359	1	de los chicos| porque cuando se	ORG
epaa-2061	360	1	el alumno	PERSON
epaa-2061	360	2	cuando la	PERSON
epaa-2061	360	3	participación solamente se le da	PERSON
epaa-2061	360	4	criollos| y nunca se le hace pasar al pizarrón	ORG
epaa-2061	360	5	les hace participar	ORG
epaa-2061	360	6	los	GPE
epaa-2061	360	7	y pasan	PERSON
epaa-2061	360	8	ser un número\| entonces en esa interacción	ORG
epaa-2061	362	1	en los	ORG
epaa-2061	362	2	traba	GPE
epaa-2061	362	3	los chicos en criollos en un	ORG
epaa-2061	362	4	das las escuelas está dividido así\| 3.	ORG
epaa-2061	363	1	4	CARDINAL
epaa-2061	366	1	cómo fundamentan los otros colegas directores eso?| no porque si yo	ORG
epaa-2061	366	2	y criollos estoy atrasando	PERSON
epaa-2061	366	3	los	GPE
epaa-2061	367	1	para mí	PERSON
epaa-2061	368	1	para mí es una forma de discriminar| porque	PERSON
epaa-2061	368	2	trabajar con los chicos	ORG
epaa-2061	368	3	vos estás incentivando	PERSON
epaa-2061	369	1	al chico| el chico es un poco más	PERSON
epaa-2061	369	2	por ahí en los primeros grados es	ORG
epaa-2061	369	3	por el tema del idioma	ORG
epaa-2061	369	4	por	ORG
epaa-2061	370	1	maestros hacer_	PERSON
epaa-2061	370	2	5	CARDINAL
epaa-2061	372	1	pero yo	PERSON
epaa-2061	373	1	trata de una actividad de alfabetización	ORG
epaa-2061	373	2	en la lectura	ORG
epaa-2061	373	3	de palabras escritas en la	ORG
epaa-2061	374	1	en el inicio de la clase	ORG
epaa-2061	374	2	silvina está situada en el extremo derecho dela	ORG
epaa-2061	374	3	justo al lado de la	PERSON
epaa-2061	374	4	lejos del eje central	PERSON
epaa-2061	375	1	un momento dado	PERSON
epaa-2061	375	2	angélica	GPE
epaa-2061	375	3	desde el centro de la clase	ORG
epaa-2061	375	4	un	ORG
epaa-2061	375	5	alumno wichi que pase	ORG
epaa-2061	376	1	en ese momento	PERSON
epaa-2061	376	2	ella se	PERSON
epaa-2061	376	3	hacia el centro de la	PERSON
epaa-2061	376	4	y se coloca junto	PERSON
epaa-2061	376	5	la	GPE
epaa-2061	376	6	en donde continúa	ORG
epaa-2061	376	7	durante el resto de la actividad	PERSON
epaa-2061	377	1	los hacedores de la eib 17	FAC
epaa-2061	377	2	2 fragmento 2	QUANTITY
epaa-2061	378	1	23-09-2011	CARDINAL
epaa-2061	379	1	primer grado a. pozo mate	PERSON
epaa-2061	380	1	al1	PERSON
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epaa-2061	380	3	ada	GPE
epaa-2061	381	1	transcripción traducción 1	PERSON
epaa-2061	382	1	al1	PERSON
epaa-2061	382	2	señorita:-| 2	DATE
epaa-2061	383	1	pasá	PERSON
epaa-2061	383	2	3	CARDINAL
epaa-2061	384	1	al1	PERSON
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epaa-2061	385	1	ana	PERSON
epaa-2061	386	1	sil	PERSON
epaa-2061	388	1	ep	PERSON
epaa-2061	388	2	6	DATE
epaa-2061	390	1	sil	PERSON
epaa-2061	390	2	fwitsenej\| 8	DATE
epaa-2061	390	3	als	ORG
epaa-2061	390	4	masa\| 9.	DATE
epaa-2061	391	1	y aquí abajo?|	PERSON
epaa-2061	391	2	10	CARDINAL
epaa-2061	392	1	al2	ORG
epaa-2061	393	1	11	CARDINAL
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epaa-2061	394	2	12	CARDINAL
epaa-2061	395	1	ana pasa	PERSON
epaa-2061	395	2	13	CARDINAL
epaa-2061	396	1	sil	PERSON
epaa-2061	397	1	acopia tojha\|	WORK_OF_ART
epaa-2061	397	2	1	CARDINAL
epaa-2061	398	1	al1	PERSON
epaa-2061	398	2	señorita:-| 2	DATE
epaa-2061	399	1	pasá	PERSON
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epaa-2061	400	2	4	CARDINAL
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epaa-2061	402	2	ahí	ORG
epaa-2061	403	1	6.	CARDINAL
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epaa-2061	407	1	y aquí abajo?|	PERSON
epaa-2061	407	2	10	CARDINAL
epaa-2061	408	1	al	PERSON
epaa-2061	409	1	11	CARDINAL
epaa-2061	410	1	muy	PERSON
epaa-2061	410	2	12	CARDINAL
epaa-2061	411	1	ana pasa	PERSON
epaa-2061	411	2	13	CARDINAL
epaa-2061	412	1	sil	PERSON
epaa-2061	413	1	aquí\|	PERSON
epaa-2061	413	2	esto	ORG
epaa-2061	413	3	aquí\| como puede observarse	PERSON
epaa-2061	413	4	los	GPE
epaa-2061	413	5	de los actores	ORG
epaa-2061	413	6	docentes están claramente diferenciados y esto se materializa en el tipo de intervenciones que cada uno realiza durante la interacción en clase	ORG
epaa-2061	413	7	angélica ocupa los movimientos	ORG
epaa-2061	413	8	discursivos centrales de la	PERSON
epaa-2061	413	9	y se dirige	ORG
epaa-2061	413	10	usando el wichi	GPE
epaa-2061	413	11	ocupa los	GPE
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epaa-2061	413	13	resolver problemas de comprensión de los niños	ORG
epaa-2061	413	14	planteada en español	ORG
epaa-2061	413	15	13	CARDINAL
epaa-2061	413	16	17	CARDINAL
epaa-2061	414	1	así también	PERSON
epaa-2061	414	2	utiliza	ORG
epaa-2061	414	3	wichi para garantizar la participación de los niños	ORG
epaa-2061	414	4	13	CARDINAL
epaa-2061	415	1	durante el tiempo que trabajamos allí	PERSON
epaa-2061	415	2	otro lugar en las interacciones	ORG
epaa-2061	416	1	laura fue la primera pib en llegar	PERSON
epaa-2061	417	1	juan pablo le propuso hacerse cargo de un	PERSON
epaa-2061	417	2	el año	ORG
epaa-2061	417	3	relata laura durante la entrevista	PERSON
epaa-2061	418	1	en segundo grado	PERSON
epaa-2061	418	2	niños criollos	PERSON
epaa-2061	419	1	laura narra durante la entrevista sus dificultades para ser aceptada	PERSON
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epaa-2061	419	3	por	ORG
epaa-2061	419	4	las familias criollas como docente de grado	PERSON
epaa-2061	420	1	también habla de las	PERSON
epaa-2061	420	2	de su	ORG
epaa-2061	420	3	para que ella	PERSON
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epaa-2061	420	5	decir	GPE
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epaa-2061	421	2	hicimos juntas	PERSON
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epaa-2061	421	5	wichi como lengua vehicular de la	ORG
epaa-2061	421	6	poniendo en juego	ORG
epaa-2061	421	7	modo bilingüe de interacción consistente en alternar entre una lengua y otra	PERSON
epaa-2061	421	8	tanto en la realización interaccional de las secuencias laterales	ORG
epaa-2061	421	9	para solucionar o	PERSON
epaa-2061	421	10	problemas de comprensión de la actividad escolar	ORG
epaa-2061	421	11	como de las secuencias centrales	ORG
epaa-2061	421	12	al tópico	ORG
epaa-2061	422	1	en sus clases	ORG
epaa-2061	422	2	cualquiera de las dos lenguas podía	ORG
epaa-2061	422	3	para realizar ambos tipos de secuencias	ORG
epaa-2061	423	1	mayoría de los	ORG
epaa-2061	423	2	eran en español	ORG
epaa-2061	423	3	la alternancia de lenguas	PERSON
epaa-2061	423	4	por éstos en muchas ocasiones	ORG
epaa-2061	424	1	a diferencia de las clases de angélica	ORG
epaa-2061	424	2	laura se	PERSON
epaa-2061	424	3	dirige en ambas lenguas	ORG
epaa-2061	425	1	incluso en ocasiones laura solicita	ORG
epaa-2061	425	2	los niños criollos intervenciones en wichi	ORG
epaa-2061	426	1	es el caso de las rutinas del inicio de sus clases en las cuales juntos caracterizan el estado del tiempo	ORG
epaa-2061	426	2	y lo archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2061	427	1	23	CARDINAL
epaa-2061	429	1	101	CARDINAL
epaa-2061	429	2	18	CARDINAL
epaa-2061	429	3	cada día alguno de sus alumnos pasa	ORG
epaa-2061	429	4	las palabras	GPE
epaa-2061	430	1	pulenom	PERSON
epaa-2061	431	1	laura no hace escribir en wichi en los cuadernos	ORG
epaa-2061	432	1	comenta luego de una de sus clases	PERSON
epaa-2061	432	2	esto lo hace para evitar	ORG
epaa-2061	432	3	las familias criollas”	PERSON
epaa-2061	432	4	quienes consideran que el wichi	PERSON
epaa-2061	433	1	luciana llegó	PERSON
epaa-2061	433	2	más tarde que laura	PERSON
epaa-2061	434	1	de pozo mate había	PERSON
epaa-2061	434	2	para conseguir un	PERSON
epaa-2061	434	3	de docente bilingüe para esa escuela y luciana accedió	ORG
epaa-2061	435	1	cuando llegó	ORG
epaa-2061	435	2	propuso ocuparse de un grupo de chicos	PERSON
epaa-2061	435	3	un	ORG
epaa-2061	436	1	localizó	PERSON
epaa-2061	436	2	los	GPE
epaa-2061	436	3	de cocina	ORG
epaa-2061	436	4	casi sin luz y sin pizarra	PERSON
epaa-2061	437	1	luciana improvisó	PERSON
epaa-2061	437	2	un	ORG
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epaa-2061	438	1	así hizo clases durante el resto del año hasta que	ORG
epaa-2061	439	1	en su lugar	PERSON
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epaa-2061	439	3	un	ORG
epaa-2061	439	4	wichi y un maestro blanco	PERSON
epaa-2061	440	1	como laura	PERSON
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epaa-2061	441	6	un modo de interacción bilingüe	ORG
epaa-2061	442	1	del cambio de una	PERSON
epaa-2061	442	2	luciana abre secuencias de reflexión metalingüística	PERSON
epaa-2061	442	3	en las cuales se	ORG
epaa-2061	442	4	detiene para trabajar aspectos del vocabulario o de la gramática que	ORG
epaa-2061	442	5	considera opacos para los niños	ORG
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epaa-2061	443	4	actividad en ambas lenguas	ORG
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epaa-2061	445	1	así	ORG
epaa-2061	445	2	por ejemplo	ORG
epaa-2061	445	3	luego de dar la consigna de la actividad en wichi, usa el español para	ORG
epaa-2061	447	1	lo dicho anteriormente	PERSON
epaa-2061	447	2	como ilustra el siguiente fragmento	ORG
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epaa-2061	454	2	lhajhtse| jhin tojhawe|| me-| 4	PERSON
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epaa-2061	460	3	y mira su cuaderno* is\||	PERSON
epaa-2061	460	4	lapi yajhte\	PERSON
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epaa-2061	468	1	señala la palabra	ORG
epaa-2061	468	2	y mira su cuaderno	PERSON
epaa-2061	470	1	el lapiiz en la boca\||no lo chupes\|	ORG
epaa-2061	470	2	los hacedores de la eib 19	FAC
epaa-2061	470	3	luciana y sus alumnos están haciendo una actividad de alfabetización inicial	PERSON
epaa-2061	470	4	consistente en reconocer y redondear letras en una frase que	ORG
epaa-2061	470	5	todos	GPE
epaa-2061	470	6	pueden ver	PERSON
epaa-2061	470	7	y han copiado en sus cuadernos	PERSON
epaa-2061	471	1	luciana da la consigna de la	PERSON
epaa-2061	471	2	al español para garantizar que pablito	PERSON
epaa-2061	471	3	su alumno criollo	PERSON
epaa-2061	471	4	haya entendido lo que hay que	PERSON
epaa-2061	472	1	entre secuencias centrales	ORG
epaa-2061	472	2	las que atañen directamente	ORG
epaa-2061	472	3	y de la disciplina	PERSON
epaa-2061	472	4	turno 10-	DATE
epaa-2061	473	1	hacer eib en el	PERSON
epaa-2061	473	2	una escuela de reciente creación	WORK_OF_ART
epaa-2061	473	3	escolarizan niños	PERSON
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epaa-2061	474	1	la mayoría de los niños	PERSON
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epaa-2061	475	1	por decisión del equipo directivo	ORG
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epaa-2061	477	1	durante el tiempo que trabajamos allí	ORG
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epaa-2061	477	5	hubo un	PERSON
epaa-2061	477	6	entre los docentes wichis de la zona	ORG
epaa-2061	477	7	sobre este modo de organización	PERSON
epaa-2061	477	8	que yo llamo	ORG
epaa-2061	478	1	para algunos	PERSON
epaa-2061	478	2	mi cuaderno de campo	PERSON
epaa-2061	478	3	trata de un	ORG
epaa-2061	478	4	los	GPE
epaa-2061	478	5	conservar su lengua	PERSON
epaa-2061	478	6	y su modo propio de actuar y de participar en las	PERSON
epaa-2061	478	7	para otros	FAC
epaa-2061	478	8	es una manifestación más de la discriminación que sufren los	ORG
epaa-2061	478	9	notas de campo	ORG
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epaa-2061	480	2	los niños	ORG
epaa-2061	480	3	el ciclo inicial de nivel primario	ORG
epaa-2061	481	1	paula dice que le gustaría dar	PERSON
epaa-2061	482	1	paula	PERSON
epaa-2061	482	2	propone revisar juntas su propuesta de alfabetización	PERSON
epaa-2061	482	3	inicial bilingüe.	ORG
epaa-2061	483	1	observo y	PERSON
epaa-2061	483	2	sus clases	ORG
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epaa-2061	483	4	mientras revisamos materiales	ORG
epaa-2061	483	5	didácticos que ella	PERSON
epaa-2061	483	6	por su cuenta	PERSON
epaa-2061	484	1	paula considera que si bien en la	PERSON
epaa-2061	484	2	tiene el apoyo de su comunidad para hacerlo	PERSON
epaa-2061	486	1	paula es una defensora de la	PERSON
epaa-2061	486	2	de los niños	ORG
epaa-2061	487	1	aclara que los	PERSON
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epaa-2061	487	3	los maestros que están solos con	ORG
epaa-2061	487	4	y ni pueden comunicarse con ellos	PERSON
epaa-2061	488	1	en su planificación	PERSON
epaa-2061	488	2	paula incluye	PERSON
epaa-2061	488	3	para la	PERSON
epaa-2061	488	4	enseñanza bilingüe	PERSON
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epaa-2061	488	6	y canciones de sus comunidades	ORG
epaa-2061	488	7	así como actividades de etnomatemática	ORG
epaa-2061	489	1	lingüísticos ni de estos contenidos	ORG
epaa-2061	490	1	diferencia de otras clases que	ORG
epaa-2061	490	2	en la	ORG
epaa-2061	490	3	de paula se respira	PERSON
epaa-2061	490	4	aire calmo	PERSON
epaa-2061	491	1	los niños	ORG
epaa-2061	491	2	todo el tiempo	PERSON
epaa-2061	491	3	ni paula ocupa el espacio tradicional docente	PERSON
epaa-2061	491	4	ni en el escritorio localizado en el ángulo izquierdo del aula	PERSON
epaa-2061	492	1	mueve todo el tiempo	PERSON
epaa-2061	492	2	igual que los niños	ORG
epaa-2061	493	1	el cuaderno de campo	ORG
epaa-2061	493	2	el volumen bajo con que	ORG
epaa-2061	493	3	paula hablan durante las	PERSON
epaa-2061	493	4	y el modo en que todos	PERSON
epaa-2061	493	5	trabajan en sus cosas	ORG
epaa-2061	493	6	moviéndose para buscar ayuda de paula	PERSON
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epaa-2061	493	8	o de otros compañeros cuando la necesitan	PERSON
epaa-2061	494	1	fragmento es de una	GPE
epaa-2061	494	2	de paula en la que junto	PERSON
epaa-2061	494	3	los niños	ORG
epaa-2061	494	4	el cuento de los tres	ORG
epaa-2061	494	5	del aula	GPE
epaa-2061	495	1	el póster está escrito en español	ORG
epaa-2061	496	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2061	497	1	23	CARDINAL
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epaa-2061	499	2	20	CARDINAL
epaa-2061	499	3	paula utiliza el wichi durante toda la actividad	PERSON
epaa-2061	499	4	tanto en secuencias centrales	ORG
epaa-2061	499	5	la	GPE
epaa-2061	499	6	como en secuencias laterales	ORG
epaa-2061	499	7	la gestión de la	ORG
epaa-2061	499	8	turno 8	DATE
epaa-2061	499	9	por ejemplo	ORG
epaa-2061	500	1	de sus clases	ORG
epaa-2061	500	2	incluso en las clases de español	ORG
epaa-2061	500	3	como muestra el siguiente fragmento	PERSON
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epaa-2061	505	1	transcripción traducción 1	PERSON
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epaa-2061	506	2	través de imágenes	ORG
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epaa-2061	507	5	n'tojh yotahen	PERSON
epaa-2061	507	6	señala el póster* initia	GPE
epaa-2061	507	7	nitsetajhfwas\| 4	ORG
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epaa-2061	515	2	w'efwajha yenlhi	PERSON
epaa-2061	515	3	tach'uta we\| 1	EVENT
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epaa-2061	517	1	que narra	ORG
epaa-2061	517	2	través de imágenes	ORG
epaa-2061	517	3	el cuento de los 3	ORG
epaa-2061	517	4	el zorro\| que	ORG
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epaa-2061	529	3	nomey pera	PERSON
epaa-2061	530	1	che n’tek nomey ep nwuyey	PERSON
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epaa-2061	531	2	al1	PERSON
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epaa-2061	535	1	paula	PERSON
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epaa-2061	536	1	si quiero hablar_ qué puedo hablar de la pera	ORG
epaa-2061	537	1	si hablo en español	ORG
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epaa-2061	542	5	los niños una actividad de alfabetización	ORG
epaa-2061	542	6	inicial que consiste en leer palabras en español escritas en la pizarra para	ORG
epaa-2061	542	7	completar espacios en blanco de unas frases escritas en una fotocopia.	ORG
epaa-2061	543	1	como en muchas de las clases con	ORG
epaa-2061	543	2	un trabajo metalingüístico importante en relación con el léxico que motiva gran parte de las alternancias de lenguas que	ORG
epaa-2061	543	3	registrado	GPE
epaa-2061	544	1	por ejemplo	ORG
epaa-2061	544	2	en el fragmento anterior	ORG
epaa-2061	544	3	paula explícitamente elicita	PERSON
epaa-2061	544	4	al español	PERSON
epaa-2061	544	5	¿la palabra en español?-	ORG
epaa-2061	545	1	uno de los chicos responde	ORG
epaa-2061	546	1	paula propone ella	PERSON
epaa-2061	546	2	misma una frase mixta	PERSON
epaa-2061	546	3	pera tojh akojh	WORK_OF_ART
epaa-2061	546	4	la pera está rica-	PERSON
epaa-2061	546	5	en español	ORG
epaa-2061	546	6	para que	PERSON
epaa-2061	547	1	paula invita	PERSON
epaa-2061	547	2	y cierra la secuencia para pasar	PERSON
epaa-2061	548	1	una nueva palabra	ORG
epaa-2061	548	2	mariposa	GPE
epaa-2061	549	1	durante la entrevista	PERSON
epaa-2061	549	2	paula	PERSON
epaa-2061	549	3	los niños en las dos lenguas	ORG
epaa-2061	549	4	al mismo tiempo	PERSON
epaa-2061	550	1	parece interesante	PERSON
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epaa-2061	550	3	por un lado	ORG
epaa-2061	550	4	el hecho que ha sido un acuerdo de los docentes indígenas	ORG
epaa-2061	550	5	han	NORP
epaa-2061	550	6	el modo de alfabetización bilingüe	ORG
epaa-2061	550	7	por otro lado	ORG
epaa-2061	550	8	que la	ORG
epaa-2061	550	9	bilingüe simultánea	ORG
epaa-2061	550	10	su idoneidad en términos de aprendizajes	PERSON
epaa-2061	551	1	según anoto en mi cuaderno de campo	ORG
epaa-2061	551	2	dialogan en este contexto	ORG
epaa-2061	551	3	que los niños “deben salir alfabetizados	ORG
epaa-2061	551	4	la directora de la escuela	PERSON
epaa-2061	551	5	como en el 90%	PERSON
epaa-2061	551	6	de las escuelas que visitamos durante entre el año	ORG
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epaa-2061	551	16	los	GPE
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epaa-2061	570	1	8	CARDINAL
epaa-2061	571	1	mm 9	PERSON
epaa-2061	572	1	paula	PERSON
epaa-2061	572	2	es más difícil\ en la escuelita de el algarrobo	ORG
epaa-2061	572	3	después de las clases con	ORG
epaa-2061	572	4	paula	GPE
epaa-2061	572	5	los niños	PERSON
epaa-2061	572	6	distribución de los docentes en esta escuela	ORG
epaa-2061	573	1	como comenta durante la entrevista marcela	PERSON
epaa-2061	573	2	su directora	PERSON
epaa-2061	574	1	grado los niños	PERSON
epaa-2061	574	2	ya deberían saber castellano	PERSON
epaa-2061	574	3	por lo cual	ORG
epaa-2061	575	1	relata en entrevista	PERSON
epaa-2061	575	2	después de 4to	ORG
epaa-2061	576	1	para separar	PERSON
epaa-2061	576	2	los	GPE
epaa-2061	576	3	un	ORG
epaa-2061	577	1	igualmente	PERSON
epaa-2061	577	2	los niños	PERSON
epaa-2061	578	1	7	CARDINAL
epaa-2061	578	2	entrevista	PERSON
epaa-2061	579	1	17-04-2011	CARDINAL
epaa-2061	580	1	el algarrobo	ORG
epaa-2061	582	1	transcripción 1	PERSON
epaa-2061	583	1	porque en los grados	ORG
epaa-2061	583	2	más altos se mezclan los chiquitos	ORG
epaa-2061	583	3	que les llaman que	ORG
epaa-2061	583	4	vienen de afuera\|	ORG
epaa-2061	583	5	se mezclan todos\|	PERSON
epaa-2061	583	6	por ejemplo tengo en cuarto_ en sexto grado_ en séptimo\ hay salones en donde están todos	ORG
epaa-2061	583	7	y en otro donde los tengo todos	ORG
epaa-2061	583	8	aborígenes criollos y chicos que vienen de afuera\|	PERSON
epaa-2061	583	9	de acuerdo al nivel pedagógico de ellos\| para tratar de armar que los grupos vayan	ORG
epaa-2061	583	10	que dentro de 2	ORG
epaa-2061	583	11	un salón tratar de que tener un	ORG
epaa-2061	583	12	3	CARDINAL
epaa-2061	583	13	4	CARDINAL
epaa-2061	584	1	por eso se los agrupa de acuerdo al nivel	ORG
epaa-2061	584	2	5	CARDINAL
epaa-2061	586	1	el nivel pedagógico está diciendo como los resultados	ORG
epaa-2061	586	2	nivel pedagógico es como	ORG
epaa-2061	586	3	6	CARDINAL
epaa-2061	587	1	que las actividades que se desarrollan sean iguales para todos\	ORG
epaa-2061	587	2	por	ORG
epaa-2061	587	3	por decir\ estoy enseñando una multiplicación y que sea un	ORG
epaa-2061	587	4	más compleja para un	PERSON
epaa-2061	588	1	eso es lo que tratamos de evitar\ por eso es que tratamos de armar el salón	ORG
epaa-2061	588	2	un	ORG
epaa-2061	588	3	los hacedores de la eib	FAC
epaa-2061	588	4	23	CARDINAL
epaa-2061	588	5	mostrar con los casos de pozo mate	ORG
epaa-2061	588	6	en las instituciones educativas	ORG
epaa-2061	588	7	que estudio se toman decisiones	WORK_OF_ART
epaa-2061	588	8	y se llevan	PERSON
epaa-2061	588	9	cabo prácticas educativas que no siempre se orientan en un mismo sentido	ORG
epaa-2061	589	1	la eib	PERSON
epaa-2061	589	2	como se narra cotidianamente	ORG
epaa-2061	589	3	un terreno de disputa entre actores diversos	ORG
epaa-2061	589	4	ideologías respecto	PERSON
epaa-2061	589	5	al lugar de las lenguas en las prácticas de enseñanza	PERSON
epaa-2061	589	6	y sobre los	ORG
epaa-2061	589	7	pueden ser	PERSON
epaa-2061	590	1	por ejemplo	ORG
epaa-2061	590	2	su	PERSON
epaa-2061	590	3	decidió colocar	PERSON
epaa-2061	590	4	en las mismas aulas	ORG
epaa-2061	590	5	y localizar	PERSON
epaa-2061	590	6	los docentes bilingües en primero	ORG
epaa-2061	590	7	y segundo grado	PERSON
epaa-2061	591	1	estas decisiones	PERSON
epaa-2061	591	2	como otras	ORG
epaa-2061	591	3	en cierta dirección los propósitos de la	ORG
epaa-2061	591	4	y el lugar de las lenguas en ella	PERSON
epaa-2061	592	1	en las aulas de esta escuela coexisten diversos modos de	ORG
epaa-2061	593	1	silvina acompaña	PERSON
epaa-2061	593	2	angélica durante las	PERSON
epaa-2061	593	3	y se ocupa	ORG
epaa-2061	593	4	que los contenidos que angélica	ORG
epaa-2061	593	5	seleccionado se	PERSON
epaa-2061	593	6	y que las tareas que ella propone puedan realizarse	ORG
epaa-2061	594	1	silvina y angélica	PERSON
epaa-2061	594	2	materializa una concepción clásica del rol del docente indígena en las aulas	PERSON
epaa-2061	594	3	medina	GPE
epaa-2061	594	4	2013	DATE
epaa-2061	594	5	2010	DATE
epaa-2061	594	6	2012	DATE
epaa-2061	594	7	2001	DATE
epaa-2061	594	8	2010	DATE
epaa-2061	595	1	los	GPE
epaa-2061	595	2	por	ORG
epaa-2061	596	1	como se ha mostrado en el apartado anterior	PERSON
epaa-2061	596	2	de los niños	ORG
epaa-2061	596	3	poniendo en juego sus saberes bilingües para facilitar el trabajo de angélica	ORG
epaa-2061	597	1	como en los otros	ORG
epaa-2061	597	2	describen en la práctica quiénes	ORG
epaa-2061	597	3	los destinatarios de la educación bilingüe	ORG
epaa-2061	597	4	los niños	PERSON
epaa-2061	597	5	y cuál es el objetivo de las	PERSON
epaa-2061	597	6	auxiliar	ORG
epaa-2061	597	7	mediante el uso de las	PERSON
epaa-2061	597	8	indígenas	ORG
epaa-2061	597	9	el acceso	PERSON
epaa-2061	597	10	el español	ORG
epaa-2061	598	1	en el año	ORG
epaa-2061	598	2	2013	DATE
epaa-2061	598	3	en pozo mate trabajaban	PERSON
epaa-2061	598	4	también laura y luciana	PERSON
epaa-2061	599	1	del chaco	GPE
epaa-2061	600	1	han	NORP
epaa-2061	601	1	su formación	PERSON
epaa-2061	601	2	sido legitimada	PERSON
epaa-2061	601	3	por el sistema educativo tradicional	ORG
epaa-2061	602	1	que las habilita	ORG
epaa-2061	602	2	al grado	PERSON
epaa-2061	604	1	trata de otro tipo de actores educativos que ocupan	ORG
epaa-2061	604	2	posiciones nuevas en las escuelas	ORG
epaa-2061	604	3	y fuera de ellas	PERSON
epaa-2061	605	1	desde estas posiciones	PERSON
epaa-2061	605	2	discuten las prácticas escolares	ORG
epaa-2061	605	3	como las que se observan en las clases con silvina	ORG
epaa-2061	605	4	en las cuales	ORG
epaa-2061	605	5	las	GPE
epaa-2061	606	1	desprende del análisis de la	ORG
epaa-2061	606	2	en las	ORG
epaa-2061	606	3	laura y luciana	PERSON
epaa-2061	606	4	de las clases con silvina	ORG
epaa-2061	606	5	la lengua	GPE
epaa-2061	606	6	el castellano pueden ocupar el lugar de lenguas	ORG
epaa-2061	606	7	de la enseñanza-aprendizaje	ORG
epaa-2061	607	1	está previsto específicamente en proyecto educativo de su escuela ni en la	PERSON
epaa-2061	608	1	en sus clases	ORG
epaa-2061	608	2	el estudio de las alternancias de lenguas	ORG
epaa-2061	608	3	y de las secuencias laterales destinadas al trabajo metalingüístico	PERSON
epaa-2061	608	4	laura y luciana también enseñan español	PERSON
epaa-2061	609	1	y lo hacen como segunda lengua	PERSON
epaa-2061	609	2	este contenido tampoco está previsto en la	PERSON
epaa-2061	609	3	ni en el proyecto educativo de su escuela	ORG
epaa-2061	610	1	lo largo de sus clases	ORG
epaa-2061	610	2	también laura y luciana introducen	PERSON
epaa-2061	610	3	como por ejemplo los referidos	ORG
epaa-2061	610	4	las	GPE
epaa-2061	611	1	y lo hacen para todo el grupo	PERSON
epaa-2061	611	2	sean wichis	ORG
epaa-2061	611	3	sean	NORP
epaa-2061	612	1	pese	NORP
epaa-2061	612	2	de juan pablo	PERSON
epaa-2061	612	3	de la	PERSON
epaa-2061	612	4	para que	PERSON
epaa-2061	612	5	los	GPE
epaa-2061	612	6	ellas buscan enseñar tales contenidos	ORG
epaa-2061	612	7	al mismo tiempo que enseñan otros.	ORG
epaa-2061	613	1	para no tener problemas	PERSON
epaa-2061	613	2	las familias criollas	PERSON
epaa-2061	613	3	estrategias para	PERSON
epaa-2061	613	4	no dejar rastros de las prácticas educativas bilingües que proponen	ORG
epaa-2061	614	1	por ejemplo	ORG
epaa-2061	614	2	laura al principio pide	PERSON
epaa-2061	614	3	sus alumnos que escriban sólo en español	ORG
epaa-2061	615	1	laura ni luciana tampoco dejan	PERSON
epaa-2061	615	2	del hecho notorio en sus clases:	ORG
epaa-2061	615	3	cada día que pasa	ORG
epaa-2061	615	4	los niños que	ORG
epaa-2061	615	5	también hablan en wichi	PERSON
epaa-2061	615	6	y se interesan por aprender más sobre esta lengua y su escritura	PERSON
epaa-2061	616	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-2061	617	1	23	CARDINAL
epaa-2061	619	1	101	CARDINAL
epaa-2061	619	2	24	CARDINAL
epaa-2061	619	3	laura y luciana toman una posición novedosa respecto	PERSON
epaa-2061	619	4	qué es la eib y respecto	ORG
epaa-2061	619	5	sus	ORG
epaa-2061	620	1	y en las interacciones en que participan proponen además que la lengua	ORG
epaa-2061	620	2	los	GPE
epaa-2061	620	3	serán contenido	PERSON
epaa-2061	620	4	para todos	PERSON
epaa-2061	620	5	describiendo en la práctica una opción interesante	ORG
epaa-2061	621	1	en el año	ORG
epaa-2061	621	2	2010	DATE
epaa-2061	621	3	el equipo directivo	ORG
epaa-2061	621	4	por	ORG
epaa-2061	621	5	los niños en clases diferentes	ORG
epaa-2061	621	6	por razones étnicas	ORG
epaa-2061	621	7	siguiendo una larga tradición en la zona	ORG
epaa-2061	622	1	basa en la posibilidad que deja la normativa de reagrupamiento de niños por	ORG
epaa-2061	622	2	razones pedagógicas	PERSON
epaa-2061	623	1	ese mismo equipo decidió	PERSON
epaa-2061	623	2	los docentes bilingües en clases donde	ORG
epaa-2061	623	3	sólo niños wichis	ORG
epaa-2061	623	4	y que ellos	PERSON
epaa-2061	623	5	del uso de la lengua indígena	PERSON
epaa-2061	623	6	ambas decisiones	PERSON
epaa-2061	623	7	organización de los grupos de alumnos	ORG
epaa-2061	623	8	de los docentes	ORG
epaa-2061	623	9	basan en una definición concreta	PERSON
epaa-2061	623	10	y específica sobre qué	PERSON
epaa-2061	623	11	sus	ORG
epaa-2061	623	12	sus objetivos	PERSON
epaa-2061	623	13	niños indígenas	PERSON
epaa-2061	623	14	y persigue la transición desde la	PERSON
epaa-2061	623	15	los	GPE
epaa-2061	623	16	la	GPE
epaa-2061	623	17	los	GPE
epaa-2061	624	1	paula	PERSON
epaa-2061	624	2	como luciana y laura	PERSON
epaa-2061	624	3	forma parte del colectivo de docentes	ORG
epaa-2061	625	1	este colectivo	PERSON
epaa-2061	625	2	el respaldo de sus comunidades	ORG
epaa-2061	625	3	considera pertinente	ORG
epaa-2061	625	4	wichi para facilitar los aprendizajes de los niños de la	ORG
epaa-2061	626	1	los	GPE
epaa-2061	626	2	han de formar parte de la	ORG
epaa-2061	626	3	y de su planificación docente	PERSON
epaa-2061	626	4	han	NORP
epaa-2061	626	5	su identidad como	PERSON
epaa-2061	626	6	docentes bilingües	PERSON
epaa-2061	627	1	como luciana y laura	PERSON
epaa-2061	627	2	paula	PERSON
epaa-2061	627	3	mientras enseña los contenidos	ORG
epaa-2061	627	4	y enseña castellano	PERSON
epaa-2061	628	1	la	GPE
epaa-2061	628	2	los otros sí	FAC
epaa-2061	629	1	por lo tanto	ORG
epaa-2061	629	2	el diseño educativo	ORG
epaa-2061	629	3	sobre los aprendizajes en esta área	FAC
epaa-2061	629	4	ni éstos	PERSON
epaa-2061	629	5	en el expediente académico de los alumnos	ORG
epaa-2061	630	1	en las clases de paula	ORG
epaa-2061	630	2	como en otras clases	ORG
epaa-2061	630	3	y niños indígenas	PERSON
epaa-2061	630	4	la	GPE
epaa-2061	630	5	y de los niños	ORG
epaa-2061	631	1	si bien	PERSON
epaa-2061	631	2	para la	PERSON
epaa-2061	631	3	paula lo crea en la práctica	PERSON
epaa-2061	632	1	para ello	PERSON
epaa-2061	632	2	pone en juego	ORG
epaa-2061	632	3	modo bilingüe de interacción que alterna entre una lengua y otra	PERSON
epaa-2061	633	1	de este modo bilingüe	PERSON
epaa-2061	634	1	a través de estos usos bilingües	ORG
epaa-2061	634	2	y del trabajo metalingüístico	ORG
epaa-2061	634	3	crea espacios interactivos	PERSON
epaa-2061	634	4	para la adquisición del español como segunda lengua	PERSON
epaa-2061	636	1	los niños wichis deben	ORG
epaa-2061	636	2	y han de hacerlo en los mismos términos y condiciones que	PERSON
epaa-2061	636	3	para quienes el español es su primera lengua	PERSON
epaa-2061	637	1	desde hace algún tiempo	ORG
epaa-2061	637	2	los docentes	GPE
epaa-2061	637	3	discutir sobre qué enseñar	ORG
epaa-2061	637	4	cómo hacerlo	PERSON
epaa-2061	637	5	y sobre cómo buscar estrategias para	PERSON
epaa-2061	637	6	y prácticas que consideran legítimos	PERSON
epaa-2061	637	7	los niños de sus comunidades	ORG
epaa-2061	639	1	poco	ORG
epaa-2061	639	2	poco	ORG
epaa-2061	639	3	han ido	PERSON
epaa-2061	639	4	toman decisiones	PERSON
epaa-2061	639	5	lecturas de la	ORG
epaa-2061	639	6	y se imaginan nuevas	PERSON
epaa-2061	640	1	la presencia de estos nuevos	ORG
epaa-2061	641	1	ellos amenazan algunas tradiciones en la zona	ORG
epaa-2061	641	2	como aquellas que sostienen	ORG
epaa-2061	641	3	las	GPE
epaa-2061	641	4	blancas en los puestos laborales docentes y	ORG
epaa-2061	641	5	los indígenas en puestos subalternos	ORG
epaa-2061	641	6	como asistentes	ORG
epaa-2061	642	1	entre grupos pueden verse día	ORG
epaa-2061	642	2	día en las escuelas	ORG
epaa-2061	642	3	pero también en otras esferas de lo público	PERSON
epaa-2061	643	1	desde hace un tiempo	ORG
epaa-2061	643	2	las iniciativas en materia educativa	ORG
epaa-2061	643	3	y bilingüe en la provincia de chaco han sido objeto de críticas profundas y de rechazo público por parte de los sectores	PERSON
epaa-2061	644	1	como sostiene bejarano	PERSON
epaa-2061	644	2	2012	DATE
epaa-2061	644	3	estas críticas se	PERSON
epaa-2061	644	4	presentan en respuesta	ORG
epaa-2061	644	5	que provoca	GPE
epaa-2061	644	6	los	GPE
epaa-2061	644	7	de las escuelas en las comunidades	ORG
epaa-2061	644	8	en las cuales perciben	ORG
epaa-2061	644	9	un salario que duplica	ORG
epaa-2061	644	10	o	DATE
epaa-2061	644	11	los hacedores de la eib	FAC
epaa-2061	644	12	25	CARDINAL
epaa-2061	644	13	el que recibirían en otras zonas	ORG
epaa-2061	644	14	posibilidad que sectores sociales	ORG
epaa-2061	644	15	tradicionalmente excluidos	PERSON
epaa-2061	644	16	los indígenas	PERSON
epaa-2061	644	17	del sistema público de empleo puedan ocupar	PERSON
epaa-2061	645	1	en este sentido	PERSON
epaa-2061	645	2	las acciones	GPE
epaa-2061	645	3	la incorporación de docentes indígenas en las escuelas del chaco ha de considerarse en su complejidad	ORG
epaa-2061	645	4	y en sus múltiples dimensiones	ORG
epaa-2061	645	5	sólo como parte de las políticas	ORG
epaa-2061	645	6	lingüístico-educativas nacionales	ORG
epaa-2061	645	7	sino también como	ORG
epaa-2061	645	8	un	ORG
epaa-2061	645	9	terreno de lucha ideológica	PERSON
epaa-2061	645	10	entre grupos en disputa	ORG
epaa-2061	645	11	que	ORG
epaa-2061	645	12	en el caso que analizamos	ORG
epaa-2061	645	13	entre	GPE
epaa-2061	645	14	por el salario público	ORG
epaa-2061	645	15	2014	DATE
epaa-2061	646	1	pero también	PERSON
epaa-2061	646	2	ha de analizarse en el proceso de	PERSON
epaa-2061	646	3	en la estructura económica	ORG
epaa-2061	646	4	cual su tradicional fuente de ingreso derivada del trabajo del monte está seriamente amenazada	PERSON
epaa-2061	646	5	por el avance de la	ORG
epaa-2061	646	6	y el cultivo de soja de manos de otros grupos	PERSON
epaa-2061	647	1	investigación	GPE
epaa-2061	647	2	etnográfica discutida	PERSON
epaa-2061	647	3	en este artículo se	ORG
epaa-2061	647	4	dirige	GPE
epaa-2061	647	5	problematizar los modos de relación entre las políticas	ORG
epaa-2061	647	6	y las prácticas lingüístico-educativas en el campo de la enseñanza en contexto indígena	ORG
epaa-2061	647	7	contrastando respuestas	ORG
epaa-2061	647	8	la pregunta inicial:	ORG
epaa-2061	647	9	qué se propone	ORG
epaa-2061	647	10	quién	ORG
epaa-2061	647	11	y quién está	PERSON
epaa-2061	647	12	para ello	PERSON
epaa-2061	648	1	así como registros	ORG
epaa-2061	648	2	de chaco donde se escolarizan niños	ORG
epaa-2061	649	1	según el análisis presentado	ORG
epaa-2061	649	2	preguntas desde	ORG
epaa-2061	649	3	las políticas	GPE
epaa-2061	649	4	una educación común	ORG
epaa-2061	649	5	sin poner en discusión	ORG
epaa-2061	649	6	tomar posición sobre	PERSON
epaa-2061	650	1	el marco normativo relativo	PERSON
epaa-2061	650	2	la eib está articulado	ORG
epaa-2061	650	3	un	ORG
epaa-2061	650	4	de textos de diferente orden jurídico	ORG
epaa-2061	650	5	dispersos en diversos temas	ORG
epaa-2061	650	6	los cuales	GPE
epaa-2061	650	7	de difícil sistematización	PERSON
epaa-2061	651	1	una lectura global muestra que lo que caracteriza actualmente el campo es la tensión entre diferentes definiciones de la eib	ORG
epaa-2061	651	2	como contexto escolar	ORG
epaa-2061	651	3	como característica demográfica de los	PERSON
epaa-2061	651	4	y como propuesta educativa	ORG
epaa-2061	652	1	los componentes de esta modalidad educativa	ORG
epaa-2061	653	1	político que pueda	ORG
epaa-2061	653	2	este tipo de educación	PERSON
epaa-2061	654	1	línea de interpretaciones	ORG
epaa-2061	654	2	la eib	ORG
epaa-2061	654	3	en tanto que	ORG
epaa-2061	654	4	del sistema educativo	ORG
epaa-2061	654	5	sus	ORG
epaa-2061	654	6	y sus lenguas	PERSON
epaa-2061	654	7	en el lugar de lo	ORG
epaa-2061	654	8	de las características temporales y contextuales que deben	ORG
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