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epaa-2091	55	4	matemática	GPE
epaa-2091	55	5	alunos portugueses de 15 anos de idade que	ORG
epaa-2091	55	6	10º	CARDINAL
epaa-2091	55	7	ano de escolaridade	ORG
epaa-2091	55	8	desempenho	ORG
epaa-2091	55	9	sistema educativo português	ORG
epaa-2091	55	10	nos anos de 2000	PERSON
epaa-2091	55	11	2003 e 2006	DATE
epaa-2091	56	1	mostrámos que o	PERSON
epaa-2091	56	2	desempenho em matemática	ORG
epaa-2091	56	3	leitura e ciência dos	ORG
epaa-2091	56	4	alunos portugueses que frequentam o 10ºano	ORG
epaa-2091	56	5	está acima da média de 500	PERSON
epaa-2091	56	6	quantificámos	ORG
epaa-2091	56	7	ano de escolaridade	ORG
epaa-2091	56	8	matemática	GPE
epaa-2091	57	1	no ano de 2003	ORG
epaa-2091	57	2	alunos que	ORG
epaa-2091	58	1	7ºano	CARDINAL
epaa-2091	58	2	164	CARDINAL
epaa-2091	58	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2091	59	1	23	CARDINAL
epaa-2091	59	2	114	CARDINAL
epaa-2091	59	3	que os colegas de 10ºano	ORG
epaa-2091	59	4	8º	CARDINAL
epaa-2091	59	5	o 9º	DATE
epaa-2091	59	6	119	CARDINAL
epaa-2091	59	7	73	CARDINAL
epaa-2091	60	1	análise comparativa destes resultados	ORG
epaa-2091	60	2	2006	DATE
epaa-2091	60	3	da retenção na classificação obtida	PERSON
epaa-2091	60	4	pelos alunos	PERSON
epaa-2091	60	5	teste de matemática	ORG
epaa-2091	61	1	entre	GPE
epaa-2091	61	2	anos 2000	LAW
epaa-2091	61	3	2006	DATE
epaa-2091	61	4	ano de escolaridade na idade certa e	ORG
epaa-2091	61	5	seu desempenho	ORG
epaa-2091	61	6	situou	GPE
epaa-2091	61	7	da média da	PERSON
epaa-2091	62	1	também se verificou melhoria nos resultados	ORG
epaa-2091	62	2	alunos que haviam sido retidos	ORG
epaa-2091	62	3	pelo menos um ano	PERSON
epaa-2091	62	4	ao longo da sua	PERSON
epaa-2091	63	1	1	CARDINAL
epaa-2091	63	2	desvio padrão	PERSON
epaa-2091	63	3	de variáveis2 que	PERSON
epaa-2091	63	4	desempenho em matemática	ORG
epaa-2091	63	5	leitura e ciências dos	ORG
epaa-2091	63	6	alunos que	ORG
epaa-2091	63	7	10º	CARDINAL
epaa-2091	63	8	ano de escolaridade	ORG
epaa-2091	63	9	2006	DATE
epaa-2091	63	10	2009 ou 2012	DATE
epaa-2091	63	11	entre 2006 e 2012	EVENT
epaa-2091	63	12	desempenho	ORG
epaa-2091	63	13	alunos que atingiram	ORG
epaa-2091	63	14	ano de escolaridade é estatisticamente maior	ORG
epaa-2091	64	1	domínio	PERSON
epaa-2091	64	2	média apresenta	ORG
epaa-2091	65	1	apesar de algumas limitações	PERSON
epaa-2091	65	2	das médias de desempenho	ORG
epaa-2091	65	3	klein	PERSON
epaa-2091	65	4	2011	DATE
epaa-2091	65	5	contexto de progressiva redução da taxa de retenção que se	ORG
epaa-2091	65	6	portugal	GPE
epaa-2091	65	7	entre 2000 e 2011	EVENT
epaa-2091	65	8	resultados	ORG
epaa-2091	65	9	tal aconteceu sem deterioração da qualidade da educação	PERSON
epaa-2091	66	1	contudo	NORP
epaa-2091	66	2	ainda há muitas	PERSON
epaa-2091	66	3	questões	PERSON
epaa-2091	66	4	por	ORG
epaa-2091	66	5	relativamente ao fenómeno da retenção	PERSON
epaa-2091	66	6	algumas das quais	PERSON
epaa-2091	66	7	espera dar contributo com este artigo	ORG
epaa-2091	67	1	1	CARDINAL
epaa-2091	67	2	desempenho	ORG
epaa-2091	67	3	alunos de 10ºano no pisa 2006,	ORG
epaa-2091	67	4	2009	DATE
epaa-2091	67	5	2012	DATE
epaa-2091	67	6	2006 2009	DATE
epaa-2091	67	7	2012	DATE
epaa-2091	67	8	matemática média	ORG
epaa-2091	67	9	519.4	CARDINAL
epaa-2091	67	10	531.09	CARDINAL
epaa-2091	67	11	535.25	CARDINAL
epaa-2091	67	12	68.77	CARDINAL
epaa-2091	67	13	73.31	CARDINAL
epaa-2091	67	14	0.14 0.14	CARDINAL
epaa-2091	67	15	leitura	ORG
epaa-2091	67	16	531.23	CARDINAL
epaa-2091	67	17	534.75	CARDINAL
epaa-2091	67	18	69.39	CARDINAL
epaa-2091	67	19	69.77	CARDINAL
epaa-2091	67	20	0.13 0.13 0.13	QUANTITY
epaa-2091	67	21	531.27	CARDINAL
epaa-2091	67	22	66.69	CARDINAL
epaa-2091	67	23	68.56 69.42	CARDINAL
epaa-2091	67	24	0.13 0.13 0.13 2	QUANTITY
epaa-2091	67	25	descritivas obtidas	PRODUCT
epaa-2091	67	26	1	CARDINAL
epaa-2091	67	27	1	CARDINAL
epaa-2091	67	28	pv1scie	ORG
epaa-2091	68	1	restantes variáveis	PERSON
epaa-2091	68	2	processo de imputação múltipla	PERSON
epaa-2091	69	1	tópicos sobre	PERSON
epaa-2091	69	2	portugal	GPE
epaa-2091	69	3	6	CARDINAL
epaa-2091	69	4	portugal	GPE
epaa-2091	69	5	estratégia europa 2020	ORG
epaa-2091	69	6	2020	DATE
epaa-2091	70	1	antecipada3	PRODUCT
epaa-2091	70	2	sistemas de educação e formação caiu para	ORG
epaa-2091	70	3	12.7%	PERCENT
epaa-2091	70	4	entre 2007 e 2012	DATE
epaa-2091	71	1	deve ser menor	PERSON
epaa-2091	71	2	10%	PERCENT
epaa-2091	71	3	2020	DATE
epaa-2091	72	1	portugal foi um dos países onde se verificou maior redução naquele período de tempo	ORG
epaa-2091	72	2	apesar de ainda estar longe de alcançar	PERSON
epaa-2091	73	1	passou de	ORG
epaa-2091	74	1	36,9%	PERCENT
epaa-2091	74	2	2007	DATE
epaa-2091	74	3	20,8%	PERCENT
epaa-2091	74	4	2012	DATE
epaa-2091	75	1	2000	DATE
epaa-2091	75	2	eurostat	ORG
epaa-2091	75	3	2013	DATE
epaa-2091	76	1	à saída antecipada	ORG
epaa-2091	76	2	são múltiplos e que	ORG
epaa-2091	76	3	lyche	PERSON
epaa-2091	76	4	2010	DATE
epaa-2091	76	5	montmarquette, viennot-briot	ORG
epaa-2091	76	6	2007	DATE
epaa-2091	76	7	roderick, 1994	ORG
epaa-2091	77	1	2009	DATE
epaa-2091	77	2	da retenção na região de coimbra e	PERSON
epaa-2091	77	3	são	ORG
epaa-2091	77	4	repetentes de início precoce que	ORG
epaa-2091	77	5	relativamente aos outros grupos	PERSON
epaa-2091	77	6	abandonam mais frequentemente	ORG
epaa-2091	78	1	escola	ORG
epaa-2091	78	2	9º	CARDINAL
epaa-2091	78	3	ano de escolaridade	ORG
epaa-2091	78	4	e ainda que	ORG
epaa-2091	78	5	especial quando este é	ORG
epaa-2091	78	6	na sua grande maioria	ORG
epaa-2091	78	7	ao longo da escolaridade	PERSON
epaa-2091	78	8	pela obtenção de negativas e por	PERSON
epaa-2091	78	9	204	CARDINAL
epaa-2091	79	1	maio de 2010	DATE
epaa-2091	79	2	o conselho da união europeia	PERSON
epaa-2091	79	3	nas suas conclusões	PERSON
epaa-2091	80	1	sobre	GPE
epaa-2091	80	2	da educação e da formação	FAC
epaa-2091	81	1	da saída antecipada exige	PERSON
epaa-2091	81	2	desenvolvimento e produção de conhecimento sobre	ORG
epaa-2091	81	3	grupos de risco	ORG
epaa-2091	81	4	bem como	PERSON
epaa-2091	81	5	o	DATE
epaa-2091	81	6	desenvolvimento de um sistema para	ORG
epaa-2091	81	7	risco	PERSON
epaa-2091	82	1	numa	ORG
epaa-2091	82	2	outra recomendação (	ORG
epaa-2091	82	3	the european union	ORG
epaa-2091	82	4	2011	DATE
epaa-2091	82	5	causas da ineficácia das políticas concebidas para	PERSON
epaa-2091	82	6	três categorias	PERSON
epaa-2091	82	7	1	CARDINAL
epaa-2091	82	8	2	CARDINAL
epaa-2091	82	9	isto é	PERSON
epaa-2091	82	10	o conselho refere que	PERSON
epaa-2091	82	11	de alguns	ORG
epaa-2091	82	12	que adotam uma	ORG
epaa-2091	82	13	sistemática para	PERSON
epaa-2091	82	14	monitoramento e análise de dados sobre	ORG
epaa-2091	83	1	alunos	ORG
epaa-2091	83	2	risco e que permitam quer	ORG
epaa-2091	83	3	da incidência quer das causas	PERSON
epaa-2091	83	4	3	CARDINAL
epaa-2091	83	5	intervenção precoce	ORG
epaa-2091	83	6	são	ORG
epaa-2091	83	7	embora os estados-membros já tenham	ORG
epaa-2091	83	8	ainda é necessário	ORG
epaa-2091	83	9	medidas de prevenção e de intervenção precoce	PERSON
epaa-2091	83	10	que permitam evitar	ORG
epaa-2091	83	11	problemas de segregação e dos efeitos negativos da retenção escolar	ORG
epaa-2091	84	1	na literatura	PERSON
epaa-2091	84	2	há consenso amplo sobre	PERSON
epaa-2091	84	3	tanto ao nível individual como coletivo	ORG
epaa-2091	85	1	entre esses efeitos encontram-se o fomento	ORG
epaa-2091	85	2	autoconceito negativo	PERSON
epaa-2091	85	3	congestionamento	GPE
epaa-2091	85	4	sistema educativo e o desperdício de recursos	ORG
epaa-2091	85	5	al.	ORG
epaa-2091	85	6	2002	DATE
epaa-2091	85	7	2007	DATE
epaa-2091	85	8	brophy	PERSON
epaa-2091	85	9	2006	DATE
epaa-2091	85	10	eisemon	ORG
epaa-2091	85	11	1997	DATE
epaa-2091	85	12	1994	DATE
epaa-2091	85	13	klein & ribeiro	ORG
epaa-2091	85	14	1991	DATE
epaa-2091	85	15	teixeira de freitas	ORG
epaa-2091	85	16	1947	DATE
epaa-2091	86	1	investigadores	ORG
epaa-2091	86	2	directores de agrupamento de escola	PERSON
epaa-2091	86	3	da educação e ciência	ORG
epaa-2091	86	4	auscultados	PERSON
epaa-2091	86	5	técnico desenvolvido pelo conselho nacional de educação	PERSON
epaa-2091	86	6	portugal	GPE
epaa-2091	86	7	e não uma solução (conselho nacional de educação	ORG
epaa-2091	86	8	2015	DATE
epaa-2091	87	1	das audições	ORG
epaa-2091	87	2	menciona ainda que	PERSON
epaa-2091	87	3	considera que existe	ORG
epaa-2091	87	4	que se deve ao	PERSON
epaa-2091	87	5	possível impacto da avaliação	ORG
epaa-2091	87	6	indicaram como alternativa	PERSON
epaa-2091	87	7	apontaram como	PERSON
epaa-2091	88	1	da avaliação na melhoria da qualidade	PERSON
epaa-2091	88	2	das aprendizagens e	PERSON
epaa-2091	88	3	3 de acordo	QUANTITY
epaa-2091	88	4	o	DATE
epaa-2091	88	5	de conceitos para fins	ORG
epaa-2091	88	6	das áreas temáticas educação e formação	GPE
epaa-2091	88	7	normalmente entre	ORG
epaa-2091	88	8	18-24 anos	QUANTITY
epaa-2091	88	9	que não	ORG
epaa-2091	89	1	3.º	CARDINAL
epaa-2091	89	2	ensino básico e não se encontram	PERSON
epaa-2091	89	3	escola	ORG
epaa-2091	90	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	PERSON
epaa-2091	91	1	23	CARDINAL
epaa-2091	91	2	114	CARDINAL
epaa-2091	91	3	7	CARDINAL
epaa-2091	91	4	fernandes	PERSON
epaa-2091	91	5	2007	DATE
epaa-2091	91	6	599	CARDINAL
epaa-2091	91	7	resultados da investigação que	PERSON
epaa-2091	91	8	nos mostrem que aumentar	PERSON
epaa-2091	91	9	governos de muitos	PERSON
epaa-2091	92	1	portugal aumentou nos últimos anos	ORG
epaa-2091	93	1	estatísticas apresentadas	PERSON
epaa-2091	93	2	números 2013	DATE
epaa-2091	93	3	2013	DATE
epaa-2091	93	4	ensino básico	PERSON
epaa-2091	93	5	entre 2000 e 2011	EVENT
epaa-2091	93	6	desde então	PERSON
epaa-2091	93	7	op.cit	ORG
epaa-2091	94	1	ensino básico	PERSON
epaa-2091	94	2	3,3%	PERCENT
epaa-2091	94	3	2010/11	CARDINAL
epaa-2091	95	1	4,9%	PERCENT
epaa-2091	95	2	ano 2012/13	ORG
epaa-2091	95	3	2º	CARDINAL
epaa-2091	95	4	7,4%	PERCENT
epaa-2091	95	5	passou para 12,5%	ORG
epaa-2091	95	6	retomou valores próximos dos verificados	PERSON
epaa-2091	95	7	uma década atrás	ORG
epaa-2091	95	8	3º	CARDINAL
epaa-2091	96	1	13,3%	PERCENT
epaa-2091	96	2	2010/11	CARDINAL
epaa-2091	96	3	passou para 15,9%	ORG
epaa-2091	96	4	2012/13	PRODUCT
epaa-2091	97	1	ensino básico por ano de escolaridade	PERSON
epaa-2091	97	2	ano 2012/13 varia de 4,3%	ORG
epaa-2091	97	3	17,7%	PERCENT
epaa-2091	97	4	ensino público varia entre	ORG
epaa-2091	97	5	4,6%	PERCENT
epaa-2091	97	6	19,0%	PERCENT
epaa-2091	97	7	o	DATE
epaa-2091	97	8	op.cit	ORG
epaa-2091	98	1	46	CARDINAL
epaa-2091	99	1	não dispondo de microdados sobre	PERSON
epaa-2091	99	2	alunos	ORG
epaa-2091	99	3	risco de retenção e de saída	PERSON
epaa-2091	99	4	pisa pode contribuir	ORG
epaa-2091	99	5	para compreender melhor	PERSON
epaa-2091	99	6	o fenómeno	PERSON
epaa-2091	100	1	assim	PERSON
epaa-2091	100	2	objetivos principais deste artigo são	PERSON
epaa-2091	100	3	1	CARDINAL
epaa-2091	100	4	identificar	ORG
epaa-2091	100	5	grupos de risco de retenção	ORG
epaa-2091	100	6	2	CARDINAL
epaa-2091	100	7	associação	ORG
epaa-2091	100	8	entre	GPE
epaa-2091	100	9	o	DATE
epaa-2091	100	10	3	CARDINAL
epaa-2091	100	11	o	DATE
epaa-2091	100	12	de grupo de risco e autoconceito	ORG
epaa-2091	100	13	4	CARDINAL
epaa-2091	100	14	contribuir para identificar perfil de escolas para intervenção prioritária	PERSON
epaa-2091	101	1	efetuadas podem dividir-se	PERSON
epaa-2091	101	2	1	CARDINAL
epaa-2091	101	3	da aplicação da definição frequencista de	PERSON
epaa-2091	101	4	mostrar-se-á	ORG
epaa-2091	101	5	precoce4 tem	ORG
epaa-2091	101	6	2	CARDINAL
epaa-2091	101	7	por meio	ORG
epaa-2091	101	8	cálculo	ORG
epaa-2091	101	9	risco relativo de retenção	PERSON
epaa-2091	101	10	da situação socioeconômica	ORG
epaa-2091	101	11	mostrar-se-á	ORG
epaa-2091	101	12	3	CARDINAL
epaa-2091	101	13	pela aplicação de um modelo de regressão	PERSON
epaa-2091	101	14	estimar	GPE
epaa-2091	101	15	idade	GPE
epaa-2091	102	1	bem como às seguintes variáveis de escola	PERSON
epaa-2091	102	2	tipo	PERSON
epaa-2091	102	3	pública	GPE
epaa-2091	102	4	composição socioeconómica da população	PERSON
epaa-2091	102	5	agregado populacional onde	ORG
epaa-2091	102	6	escola está situada	ORG
epaa-2091	103	1	2	CARDINAL
epaa-2091	103	2	3	CARDINAL
epaa-2091	103	3	resultados obtidos e	ORG
epaa-2091	103	4	4	CARDINAL
epaa-2091	104	1	que medida é que	ORG
epaa-2091	104	2	da escolaridade obrigatória adquiriram	ORG
epaa-2091	104	3	que são	PERSON
epaa-2091	104	4	nas sociedades modernas	ORG
epaa-2091	105	1	trata-se de um inquérito complexo	ORG
epaa-2091	105	2	por etapas múltiplas	ORG
epaa-2091	106	1	4	CARDINAL
epaa-2091	106	2	no âmbito deste trabalho	ORG
epaa-2091	106	3	anos de escolaridade que integram o nível	ORG
epaa-2091	106	4	1	CARDINAL
epaa-2091	106	5	anos de escolaridade que integram o nível	ORG
epaa-2091	106	6	2	CARDINAL
epaa-2091	106	7	tópicos sobre	PERSON
epaa-2091	106	8	portugal	GPE
epaa-2091	106	9	pisa 8 participantes é	ORG
epaa-2091	106	10	pelos estudantes de 15 anos de idade que	PERSON
epaa-2091	106	11	escola entre	ORG
epaa-2091	106	12	7º	CARDINAL
epaa-2091	106	13	11º	CARDINAL
epaa-2091	106	14	ano de escolaridade	ORG
epaa-2091	106	15	2014	DATE
epaa-2091	106	16	66	CARDINAL
epaa-2091	107	1	o	DATE
epaa-2091	107	2	é	ORG
epaa-2091	107	3	duas	GPE
epaa-2091	107	4	primária de	PERSON
epaa-2091	107	5	é escola	ORG
epaa-2091	108	1	são	ORG
epaa-2091	109	1	segunda unidade de	ORG
epaa-2091	110	1	da amostra	PERSON
epaa-2091	110	2	5722	DATE
epaa-2091	111	1	na modelação através de um dos	ORG
epaa-2091	112	1	1998	DATE
epaa-2091	113	1	healy	PERSON
epaa-2091	113	2	cameron, & charlron	ORG
epaa-2091	113	3	2014	DATE
epaa-2091	114	1	w_fschwt foram	ORG
epaa-2091	114	2	consideradas para	PERSON
epaa-2091	114	3	da amostra5	PERSON
epaa-2091	115	1	de acordo	PERSON
epaa-2091	115	2	oecd	ORG
epaa-2091	115	3	2014a	DATE
epaa-2091	115	4	o questionário de aluno ter sido desenvolvido e aplicado	PERSON
epaa-2091	115	5	tal como tem	PERSON
epaa-2091	115	6	acontecido na aferição cognitiva nos	PERSON
epaa-2091	115	7	de matemática	ORG
epaa-2091	115	8	leitura e ciências	ORG
epaa-2091	116	1	tal respeito	PERSON
epaa-2091	116	2	pode ler-se que	PERSON
epaa-2091	116	3	técnico	ORG
epaa-2091	116	4	fornece todos	PERSON
epaa-2091	116	5	sobre	GPE
epaa-2091	116	6	incluindo	ORG
epaa-2091	116	7	suas implicações	PERSON
epaa-2091	117	1	e acrescenta que	ORG
epaa-2091	117	2	implicações	PERSON
epaa-2091	117	3	para	PERSON
epaa-2091	117	4	op.cit	ORG
epaa-2091	118	1	264)6	CARDINAL
epaa-2091	119	1	para os testes de aferição	PERSON
epaa-2091	119	2	matemática	GPE
epaa-2091	119	3	leitura e ciências	ORG
epaa-2091	119	4	que também são aplicados	ORG
epaa-2091	119	5	2012	DATE
epaa-2091	119	6	contêm os resultados	PERSON
epaa-2091	119	7	da imputação múltipla	PERSON
epaa-2091	120	1	contudo	NORP
epaa-2091	120	2	tal não acontece para	ORG
epaa-2091	121	1	estas variáveis apresentam valores omissos	PERSON
epaa-2091	121	2	por	ORG
epaa-2091	121	3	1/3	CARDINAL
epaa-2091	122	1	cada	GPE
epaa-2091	122	2	veja como exemplo o índice de autoconceito	ORG
epaa-2091	122	3	matemática na tabela 2	ORG
epaa-2091	123	1	tudo indica que	PERSON
epaa-2091	123	2	têm sido feitas	ORG
epaa-2091	123	3	estas variáveis pelo	PERSON
epaa-2091	123	4	consórcio pisa	GPE
epaa-2091	123	5	oecd	ORG
epaa-2091	123	6	2013	DATE
epaa-2091	123	7	omissos	PERSON
epaa-2091	123	8	por	ORG
epaa-2091	123	9	como sendo completamente	PERSON
epaa-2091	123	10	little & rubin	ORG
epaa-2091	123	11	2002	DATE
epaa-2091	124	1	serão tratados	ORG
epaa-2091	124	2	neste trabalho	PERSON
epaa-2091	124	3	o objectivo de permitir	PERSON
epaa-2091	124	4	qualquer investigador replicar	ORG
epaa-2091	124	5	resultados	ORG
epaa-2091	124	6	usadas na análise e modelação de dados	PERSON
epaa-2091	125	1	49,4%	PERCENT
epaa-2091	125	2	alunos são	ORG
epaa-2091	126	1	nos casos válidos	ORG
epaa-2091	126	2	34.3%	PERCENT
epaa-2091	126	3	alunos ficaram	ORG
epaa-2091	126	4	pelo menos um ano	PERSON
epaa-2091	126	5	ao longo da sua trajectória	PERSON
epaa-2091	127	1	1	CARDINAL
epaa-2091	127	2	st07q01	PERSON
epaa-2091	127	3	1	CARDINAL
epaa-2091	127	4	nos casos válidos	ORG
epaa-2091	127	5	23.3%	PERCENT
epaa-2091	127	6	alunos ficaram	ORG
epaa-2091	127	7	pelo menos	PERSON
epaa-2091	129	1	ensino básico	PERSON
epaa-2091	130	1	2	CARDINAL
epaa-2091	130	2	1	CARDINAL
epaa-2091	130	3	nos casos válidos	ORG
epaa-2091	130	4	19.8%	PERCENT
epaa-2091	130	5	alunos ficaram	ORG
epaa-2091	130	6	pelo menos um ano	PERSON
epaa-2091	131	1	3º	CARDINAL
epaa-2091	131	2	ensino básico	PERSON
epaa-2091	133	1	15.25	CARDINAL
epaa-2091	133	2	16.25	CARDINAL
epaa-2091	133	3	média 15.75	ORG
epaa-2091	133	4	0.69	CARDINAL
epaa-2091	135	1	o índice de autoconceito	PERSON
epaa-2091	135	2	matemática foi construído pelo	PERSON
epaa-2091	135	3	de acordo	PERSON
epaa-2091	135	4	apresentada	ORG
epaa-2091	135	5	oecd	ORG
epaa-2091	135	6	2013	DATE
epaa-2091	135	7	5	CARDINAL
epaa-2091	135	8	todos	GPE
epaa-2091	135	9	foram	ORG
epaa-2091	135	10	da amostra	PERSON
epaa-2091	137	1	ponto de vista	ORG
epaa-2091	138	1	6	CARDINAL
epaa-2091	138	2	técnico	ORG
epaa-2091	138	3	oecd	ORG
epaa-2091	138	4	2014b	DATE
epaa-2091	138	5	foi publicado	PERSON
epaa-2091	138	6	2014	DATE
epaa-2091	139	1	cne	ORG
epaa-2091	139	2	sobre	GPE
epaa-2091	139	3	tratamento	GPE
epaa-2091	139	4	consequente à aplicação de painéis	ORG
epaa-2091	139	5	ao questionário de aluno	ORG
epaa-2091	140	1	variáveis e índices na base de dados pisa	ORG
epaa-2091	140	2	2012	DATE
epaa-2091	140	3	bem como o relatório	PERSON
epaa-2091	140	4	oecd	ORG
epaa-2091	140	5	2013	DATE
epaa-2091	140	6	nenhum tratamento	ORG
epaa-2091	140	7	tinha sido	PERSON
epaa-2091	141	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2091	142	1	23	CARDINAL
epaa-2091	143	1	114 9	CARDINAL
epaa-2091	143	2	95	CARDINAL
epaa-2091	144	1	foi construído	PERSON
epaa-2091	144	2	alunos sobre	ORG
epaa-2091	144	3	grau de concordância	PERSON
epaa-2091	145	1	sobre	GPE
epaa-2091	145	2	gosto e	PERSON
epaa-2091	145	3	da matemática	PERSON
epaa-2091	147	1	índice	ORG
epaa-2091	147	2	entre	DATE
epaa-2091	147	3	o	DATE
epaa-2091	147	4	índice isei	PERSON
epaa-2091	147	5	de graaf	ORG
epaa-2091	147	6	1992	DATE
epaa-2091	147	7	2010	DATE
epaa-2091	147	8	aplicado aos dados da mãe e	PERSON
epaa-2091	150	1	estatísticas	NORP
epaa-2091	150	2	25%	PERCENT
epaa-2091	150	3	alunos da população	ORG
epaa-2091	150	4	2012	DATE
epaa-2091	150	5	50%	PERCENT
epaa-2091	150	6	até 919	PRODUCT
epaa-2091	150	7	25%	PERCENT
epaa-2091	150	8	mais de 1372	ORG
epaa-2091	151	1	skinner	PERSON
epaa-2091	151	2	goldstein, & rasbash	ORG
epaa-2091	151	3	1998	DATE
epaa-2091	152	1	foi posteriormente	PERSON
epaa-2091	152	2	após verificar-se não ser estatisticamente	PERSON
epaa-2091	152	3	significativa	ORG
epaa-2091	152	4	tipo de escola	ORG
epaa-2091	153	1	localização da escola	PERSON
epaa-2091	154	1	composição socioeconómica da população	PERSON
epaa-2091	154	2	foi obtida	ORG
epaa-2091	154	3	da média da variável zhisei	PERSON
epaa-2091	154	4	escola	ORG
epaa-2091	154	5	para	ORG
epaa-2091	154	6	realizadas deste artigo	PERSON
epaa-2091	154	7	aos dados de portugal	ORG
epaa-2091	154	8	dando lugar	ORG
epaa-2091	155	1	2	CARDINAL
epaa-2091	155	2	matemática	PERSON
epaa-2091	155	3	62243 91588 88692	DATE
epaa-2091	155	4	0 33791 4446 7343	CARDINAL
epaa-2091	155	5	15.75	CARDINAL
epaa-2091	155	6	0.00 971.17	CARDINAL
epaa-2091	155	7	0.29 0.93	CARDINAL
epaa-2091	155	8	486.89	MONEY
epaa-2091	155	9	25º	CARDINAL
epaa-2091	155	10	574 50º 15.75	MONEY
epaa-2091	155	11	0.41 0.72 1372	CARDINAL
epaa-2091	155	12	modelo de regressão logística de dois	PERSON
epaa-2091	155	13	alunos agrupados	ORG
epaa-2091	155	14	função de ligação	ORG
epaa-2091	157	1	é uma	ORG
epaa-2091	157	2	1	CARDINAL
epaa-2091	157	3	alguma vez ao longo da sua	PERSON
epaa-2091	157	4	caso contrário	PERSON
epaa-2091	158	1	denota	PERSON
epaa-2091	158	2	onde	ORG
epaa-2091	158	3	j é	PERSON
epaa-2091	158	4	nj é	ORG
epaa-2091	158	5	o número de alunos	PERSON
epaa-2091	158	6	na escola j.	PERSON
epaa-2091	159	1	modelo de regressão logística	PERSON
epaa-2091	159	2	escreve-se como segue	ORG
epaa-2091	159	3	tópicos sobre	PERSON
epaa-2091	159	4	portugal	GPE
epaa-2091	159	5	pisa 10 onde s é	ORG
epaa-2091	159	6	modelo e	PERSON
epaa-2091	159	7	função	ORG
epaa-2091	159	8	por função	ORG
epaa-2091	159	9	logite	NORP
epaa-2091	159	10	portugal	GPE
epaa-2091	159	11	logito no brasil	ORG
epaa-2091	160	1	detalhes sobre o modelo podem ser encontrados	PERSON
epaa-2091	160	2	por exemplo	ORG
epaa-2091	160	3	2003	DATE
epaa-2091	160	4	2015	CARDINAL
epaa-2091	161	1	para este trabalho foram	PERSON
epaa-2091	161	2	oito modelos	PERSON
epaa-2091	161	3	conjunto de covariáveis incluídas no preditor linear e da variável resposta	ORG
epaa-2091	161	4	foram	ORG
epaa-2091	161	5	para retenção e para retenção	PERSON
epaa-2091	161	6	1	CARDINAL
epaa-2091	161	7	tal como apresentamos resumidamente na tabela 3	PERSON
epaa-2091	163	1	1	CARDINAL
epaa-2091	163	2	2	CARDINAL
epaa-2091	163	3	3	CARDINAL
epaa-2091	164	1	4	CARDINAL
epaa-2091	164	2	de alunos	PERSON
epaa-2091	164	3	1	CARDINAL
epaa-2091	164	4	2	CARDINAL
epaa-2091	165	1	3	CARDINAL
epaa-2091	166	1	síntese	NORP
epaa-2091	166	2	modelos ajustados modelo	PERSON
epaa-2091	166	3	resposta preditor linear	ORG
epaa-2091	166	4	isced1	PERSON
epaa-2091	168	1	2	CARDINAL
epaa-2091	171	1	5	CARDINAL
epaa-2091	174	1	questões endereçadas neste trabalho são	ORG
epaa-2091	174	2	descritas e os resultados apresentam-se	ORG
epaa-2091	174	3	duas	GPE
epaa-2091	175	1	de retenção e nível socioeconómico	ORG
epaa-2091	175	2	aluno considerando	PERSON
epaa-2091	175	3	casos válidos e	PERSON
epaa-2091	175	4	frequencista	ORG
epaa-2091	175	5	1	CARDINAL
epaa-2091	175	6	1º	CARDINAL
epaa-2091	175	7	2º	CARDINAL
epaa-2091	175	8	ensino básico	PERSON
epaa-2091	175	9	é de 0,77 e a de ficar	PERSON
epaa-2091	175	10	pelo menos um ano é de 0,23	PERSON
epaa-2091	176	1	ao longo	PERSON
epaa-2091	176	2	2	CARDINAL
epaa-2091	176	3	3ºciclo	PRODUCT
epaa-2091	176	4	1	CARDINAL
epaa-2091	176	5	tem uma probabilidade de 0,95 de assim continuar	ORG
epaa-2091	176	6	e uma probabilidade	ORG
epaa-2091	176	7	de 0,05 de ficar	ORG
epaa-2091	176	8	pelo menos	PERSON
epaa-2091	177	1	já o aluno que ficou retido	PERSON
epaa-2091	177	2	pelo menos um ano	PERSON
epaa-2091	178	1	1	CARDINAL
epaa-2091	178	2	tem	ORG
epaa-2091	178	3	de 0,49 de não ficar retido	ORG
epaa-2091	178	4	2	CARDINAL
epaa-2091	178	5	0,51	CARDINAL
epaa-2091	178	6	de ficar	PERSON
epaa-2091	178	7	pelo menos	PERSON
epaa-2091	178	8	ano nesse	ORG
epaa-2091	178	9	4	CARDINAL
epaa-2091	179	1	dito de outro modo	PERSON
epaa-2091	179	2	51%	PERCENT
epaa-2091	179	3	1º	CARDINAL
epaa-2091	179	4	2º	CARDINAL
epaa-2091	179	5	ensino básico volta	PERSON
epaa-2091	179	6	3ºciclo	PRODUCT
epaa-2091	180	1	deve notar-se como	PERSON
epaa-2091	181	1	3ºciclo	PRODUCT
epaa-2091	182	1	6ºano de escolaridade ou não	DATE
epaa-2091	183	1	0.51	CARDINAL
epaa-2091	183	2	enquanto	ORG
epaa-2091	183	3	0.05	CARDINAL
epaa-2091	184	1	estas estimativas	PERSON
epaa-2091	185	1	arquivos analíticos de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2091	186	1	23	CARDINAL
epaa-2091	186	2	114 11	CARDINAL
epaa-2091	186	3	4	CARDINAL
epaa-2091	186	4	condicional de retenção	ORG
epaa-2091	186	5	2	CARDINAL
epaa-2091	186	6	1	CARDINAL
epaa-2091	186	7	2	CARDINAL
epaa-2091	186	8	não	ORG
epaa-2091	186	9	1	CARDINAL
epaa-2091	186	10	0.95 0.05	MONEY
epaa-2091	186	11	0.49 0.51 1.00	CARDINAL
epaa-2091	186	12	6	CARDINAL
epaa-2091	186	13	probabilidades de retenção calculadas considerando	ORG
epaa-2091	186	14	dois grupos extremos de nível	ORG
epaa-2091	187	1	isto é o grupo de alunos cujo nível	PERSON
epaa-2091	187	2	socioeconómico é menor	PERSON
epaa-2091	188	1	1º	CARDINAL
epaa-2091	188	2	o	DATE
epaa-2091	188	3	grupo de alunos cujo nível	ORG
epaa-2091	188	4	socioeconómico é maior	ORG
epaa-2091	188	5	o 9º	DATE
epaa-2091	189	1	assim	PERSON
epaa-2091	190	1	1	CARDINAL
epaa-2091	191	1	2	CARDINAL
epaa-2091	191	2	10%	PERCENT
epaa-2091	191	3	de alunos mais desfavorecidos e favorecidos	PERSON
epaa-2091	192	1	0.593	CARDINAL
epaa-2091	192	2	enquanto	ORG
epaa-2091	192	3	grupo mais favorecido	ORG
epaa-2091	192	4	0.053	CARDINAL
epaa-2091	193	1	tais probabilidades calculadas	ORG
epaa-2091	193	2	1	CARDINAL
epaa-2091	193	3	são	ORG
epaa-2091	193	4	0.496	CARDINAL
epaa-2091	193	5	0.014	CARDINAL
epaa-2091	193	6	2	CARDINAL
epaa-2091	193	7	são	ORG
epaa-2091	193	8	0.329	CARDINAL
epaa-2091	193	9	0.042	CARDINAL
epaa-2091	194	1	de notar que	ORG
epaa-2091	194	2	o risco relativo de retenção precoce	PERSON
epaa-2091	194	3	1	CARDINAL
epaa-2091	194	4	35.4	CARDINAL
epaa-2091	194	5	35.4	CARDINAL
epaa-2091	195	1	5	CARDINAL
epaa-2091	195	2	menor 1º decil	ORG
epaa-2091	195	3	maior 9º decil	LAW
epaa-2091	195	4	1º	CARDINAL
epaa-2091	196	1	1	CARDINAL
epaa-2091	196	2	9º	CARDINAL
epaa-2091	197	1	2	CARDINAL
epaa-2091	197	2	1]/[2	CARDINAL
epaa-2091	197	3	0.593	CARDINAL
epaa-2091	197	4	11.19	CARDINAL
epaa-2091	197	5	1	CARDINAL
epaa-2091	197	6	0.014 35.43	CARDINAL
epaa-2091	197	7	2	CARDINAL
epaa-2091	197	8	0.329 0.042 7.83	MONEY
epaa-2091	197	9	logístico multinível para retenção	ORG
epaa-2091	197	10	dos parâmetros	PERSON
epaa-2091	198	1	1	CARDINAL
epaa-2091	198	2	2	CARDINAL
epaa-2091	198	3	3	CARDINAL
epaa-2091	198	4	4	CARDINAL
epaa-2091	198	5	são apresentadas na tabela	PERSON
epaa-2091	198	6	6	CARDINAL
epaa-2091	198	7	8	CARDINAL
epaa-2091	199	1	5%	PERCENT
epaa-2091	200	1	resultados mostram que	ORG
epaa-2091	200	2	associação	ORG
epaa-2091	200	3	entre	GPE
epaa-2091	200	4	idade	GPE
epaa-2091	200	5	significativa	ORG
epaa-2091	201	1	aluno e é maior no grupo de alunos	ORG
epaa-2091	201	2	masculino comparativamente ao feminino	PERSON
epaa-2091	202	1	correlacionada	PERSON
epaa-2091	202	2	isto é	PERSON
epaa-2091	202	3	quanto maior o nível	ORG
epaa-2091	202	4	o	DATE
epaa-2091	202	5	autoconceito menor	PERSON
epaa-2091	203	1	resultados	ORG
epaa-2091	203	2	2	CARDINAL
epaa-2091	203	3	1.7	CARDINAL
epaa-2091	204	1	por cada unidade de desvio padrão	ORG
epaa-2091	204	2	1.5	CARDINAL
epaa-2091	205	1	matemática	GPE
epaa-2091	205	2	por cada unidade de desvio padrão adicional	ORG
epaa-2091	205	3	1.5	CARDINAL
epaa-2091	206	1	3	CARDINAL
epaa-2091	206	2	4	CARDINAL
epaa-2091	206	3	modelos para	PERSON
epaa-2091	206	4	isced1	PERSON
epaa-2091	207	1	apresentada	ORG
epaa-2091	207	2	estes modelos	PERSON
epaa-2091	207	3	portugal	GPE
epaa-2091	207	4	12	CARDINAL
epaa-2091	208	1	tal como pode ser verificado	PERSON
epaa-2091	208	2	associada	DATE
epaa-2091	208	3	tem	ORG
epaa-2091	208	4	ambos	GPE
epaa-2091	209	1	de acordo	PERSON
epaa-2091	209	2	6	CARDINAL
epaa-2091	209	3	de alunos	PERSON
epaa-2091	209	4	1	CARDINAL
epaa-2091	209	5	1	CARDINAL
epaa-2091	210	1	2	CARDINAL
epaa-2091	210	2	3	CARDINAL
epaa-2091	210	3	4	CARDINAL
epaa-2091	210	4	ep est ep est ep est ep constante	PERSON
epaa-2091	210	5	2.68	CARDINAL
epaa-2091	210	6	2.76	CARDINAL
epaa-2091	210	7	2.53	CARDINAL
epaa-2091	210	8	2.84	CARDINAL
epaa-2091	212	1	0.37 0.07 0.52 0.09	QUANTITY
epaa-2091	212	2	0.54 0.12	CARDINAL
epaa-2091	212	3	1.20	CARDINAL
epaa-2091	212	4	0.18	CARDINAL
epaa-2091	212	5	0.05	CARDINAL
epaa-2091	212	6	0.06	CARDINAL
epaa-2091	212	7	zscmat	ORG
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epaa-2091	212	11	2 1.25 0.13 1.23 0.13 0.90 0.10 0.89 0.12	QUANTITY
epaa-2091	212	12	1	CARDINAL
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epaa-2091	213	1	de escola	PERSON
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epaa-2091	213	5	é socioeconomicamente mais desfavorecida	ORG
epaa-2091	214	1	podemos observar que	PERSON
epaa-2091	214	2	de acordo	PERSON
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epaa-2091	215	3	de vantagens de não	ORG
epaa-2091	215	4	aproximadamente quadruplica por	PERSON
epaa-2091	215	5	composição socioeconómica da população	PERSON
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epaa-2091	216	2	8	CARDINAL
epaa-2091	217	1	este conjunto de modelos também	PERSON
epaa-2091	217	2	que quando se considera	ORG
epaa-2091	217	3	da população	PERSON
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epaa-2091	219	1	da aplicação de métodos	ORG
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epaa-2091	219	3	2012	DATE
epaa-2091	219	4	o objectivo de compreender melhor que grupos de risco e atributos de aluno estão relacionados à	PERSON
epaa-2091	219	5	portugal	GPE
epaa-2091	219	6	grupo de risco associado ao sexo masculino	ORG
epaa-2091	219	7	associação	ORG
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epaa-2091	219	9	não discutindo aqui	PERSON
epaa-2091	219	10	nexo de causalidade	ORG
epaa-2091	220	1	estes resultados corroboram	PERSON
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epaa-2091	220	4	2009	DATE
epaa-2091	220	5	aos atributos sexo e	PERSON
epaa-2091	220	6	socioeconómico/escolaridade dos	ORG
epaa-2091	220	7	bem como	PERSON
epaa-2091	220	8	na revisão da literatura efectuada por suehiro	PERSON
epaa-2091	220	9	oliveira, & pacanaro(2009	ORG
epaa-2091	222	1	de políticas educativas vol.	ORG
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epaa-2091	226	39	192	CARDINAL
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epaa-2091	228	1	também verificámos que	PERSON
epaa-2091	228	2	1	CARDINAL
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epaa-2091	229	1	dito de outro modo	PERSON
epaa-2091	229	2	associada	DATE
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epaa-2091	230	1	apurada considerando	PERSON
epaa-2091	230	2	por cada unidade de desvio padrão	ORG
epaa-2091	230	3	1.5	CARDINAL
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epaa-2091	232	1	tópicos sobre	PERSON
epaa-2091	232	2	portugal	GPE
epaa-2091	232	3	14	CARDINAL
epaa-2091	232	4	resultados	GPE
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epaa-2091	232	6	seu pleno desenvolvimento	ORG
epaa-2091	232	7	seu nível	ORG
epaa-2091	233	1	ora, tais resultados	ORG
epaa-2091	233	2	2012	DATE
epaa-2091	233	3	são referentes	ORG
epaa-2091	233	4	alunos de 15 anos de idade	ORG
epaa-2091	233	5	contexto educativo de redução	ORG
epaa-2091	233	6	das taxas de retenção escolar	PERSON
epaa-2091	234	1	estatísticas oficiais da educação	ORG
epaa-2091	234	2	2013	DATE
epaa-2091	234	3	mostram que entre o ano	ORG
epaa-2091	234	4	2000/1	CARDINAL
epaa-2091	234	5	desistência foi	PERSON
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epaa-2091	236	1	facto de termos mostrado que	ORG
epaa-2091	236	2	1	CARDINAL
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epaa-2091	238	2	2	CARDINAL
epaa-2091	238	3	alunos mais desfavorecidos socialmente se configura	ORG
epaa-2091	238	4	imenso cenário de desigualdade de oportunidades	ORG
epaa-2091	238	5	início na escola	ORG
epaa-2091	238	6	7 anos de idade	ORG
epaa-2091	239	1	decorre das evidências acima apresentadas que	PERSON
epaa-2091	239	2	o défice de equidade	PERSON
epaa-2091	239	3	no sistema educativo tende	ORG
epaa-2091	239	4	o	DATE
epaa-2091	239	5	das taxas de retenção	PERSON
epaa-2091	239	6	tendo	PERSON
epaa-2091	239	7	internacional sobre o efeito de longo prazo da retenção escolar	ORG
epaa-2091	239	8	por exemplo em termos	ORG
epaa-2091	239	9	eide & showalter	ORG
epaa-2091	239	10	2001	DATE
epaa-2091	239	11	e considerando que	ORG
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epaa-2091	239	14	grau de desigualdade na distribuição	ORG
epaa-2091	239	15	relativa melhor	ORG
epaa-2091	239	16	méxico	GPE
epaa-2091	239	17	oecd	ORG
epaa-2091	239	18	2008	DATE
epaa-2091	239	19	27	CARDINAL
epaa-2091	239	20	resultados obtidos obrigam à interpelação de governantes e mentores de políticas	ORG
epaa-2091	239	21	no sentido de garantir que	ORG
epaa-2091	239	22	sistema educativo	ORG
epaa-2091	239	23	respaldada em estudos de base	ORG
epaa-2091	240	1	há consenso generalizado entre investigadores em educação de todo	ORG
epaa-2091	240	2	paul, 1997	ORG
epaa-2091	241	1	considerando a realidade	PERSON
epaa-2091	241	2	nos estados unidos	ORG
epaa-2091	241	3	sistemática da literatura sobre	PERSON
epaa-2091	241	4	políticas de retenção baseadas	PERSON
epaa-2091	241	5	por huddleston	ORG
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epaa-2091	241	7	embora alguns	ORG
epaa-2091	241	8	mostrem ganhos na média	PERSON
epaa-2091	241	9	desempenho académico devido à retenção escolar baseada	ORG
epaa-2091	241	10	exames	ORG
epaa-2091	241	11	crescente de que	ORG
epaa-2091	241	12	alunos mais	ORG
epaa-2091	242	1	científica é	ORG
epaa-2091	242	2	que constituem alternativas	PERSON
epaa-2091	243	1	resultados também conduzem à necessidade de continuar	ORG
epaa-2091	243	2	medidas orientadas	PERSON
epaa-2091	243	3	subpopulações	PERSON
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epaa-2091	243	7	de alunos socialmente desfavorecidos e com	PERSON
epaa-2091	244	1	âmbito	DATE
epaa-2091	244	2	causas	PERSON
epaa-2091	244	3	das taxas de retenção	PERSON
epaa-2091	244	4	mas encontramos nos textos	PERSON
epaa-2091	244	5	pistas para trabalho futuro	PERSON
epaa-2091	245	1	isto é	PERSON
epaa-2091	245	2	o	DATE
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epaa-2091	245	6	conselho nacional de educação	ORG
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epaa-2091	245	8	mesmo	PERSON
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epaa-2091	245	10	portugal	GPE
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epaa-2091	246	1	bem como o efeito	PERSON
epaa-2091	246	2	agravamento das dificuldades socioeconómicas sentidas nos últimos anos pela população	PERSON
epaa-2091	246	3	especialmente nos grupos mais vulneráveis	ORG
epaa-2091	247	1	importa referir que	PERSON
epaa-2091	247	2	de melhoria	PERSON
epaa-2091	247	3	bem como	PERSON
epaa-2091	247	4	avaliação de políticas	ORG
epaa-2091	247	5	não dispensam dados	PERSON
epaa-2091	247	6	mensurados na unidade estatística	ORG
epaa-2091	247	7	de resultados de desempenho escolar	ORG
epaa-2091	247	8	dos alunos ao longo	PERSON
epaa-2091	247	9	ferrão & couto	ORG
epaa-2091	247	10	2014	DATE
epaa-2091	248	1	de resultados de desempenho	ORG
epaa-2091	248	2	ao longo	PERSON
epaa-2091	248	3	necessidade de o	ORG
epaa-2091	248	4	financeiros	CARDINAL
epaa-2091	248	5	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2091	249	1	23	CARDINAL
epaa-2091	249	2	114	CARDINAL
epaa-2091	249	3	15	CARDINAL
epaa-2091	249	4	pública	GPE
epaa-2091	249	5	sentido e também para	ORG
epaa-2091	249	6	limitações mencionadas adiante	PERSON
epaa-2091	249	7	científica baseada nos dados longitudinais recolhidos	ORG
epaa-2091	249	8	sistema de informação	ORG
epaa-2091	249	9	da educação	ORG
epaa-2091	249	10	misi	PERSON
epaa-2091	249	11	da educação	ORG
epaa-2091	249	12	2006	DATE
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epaa-2091	249	14	poderia ser de grande relevância na área da estatística educacional	PERSON
epaa-2091	250	1	misi não estão	ORG
epaa-2091	250	2	pelo conceito	PERSON
epaa-2091	250	3	cada	GPE
epaa-2091	250	4	vez mais	ORG
epaa-2091	250	5	por outros países visando	ORG
epaa-2091	250	6	entre outros	ORG
epaa-2091	251	1	conclusão e limitações neste artigo usámos	ORG
epaa-2091	251	2	pisa como medida de qualidade da educação	ORG
epaa-2091	251	3	e mostrámos que	ORG
epaa-2091	251	4	ao longo da primeira década	PERSON
epaa-2091	252	1	melhoria da qualidade da educação	PERSON
epaa-2091	252	2	no contexto de progressiva redução	ORG
epaa-2091	252	3	das taxas de retenção	PERSON
epaa-2091	253	1	foi possível	PERSON
epaa-2091	254	1	vemos	ORG
epaa-2091	254	2	taxas de retenção recrudescer desde 2011/12.	ORG
epaa-2091	255	1	também verificámos que	PERSON
epaa-2091	255	2	associada	DATE
epaa-2091	255	3	nível socioeconómico da criança	ORG
epaa-2091	255	4	isto é	PERSON
epaa-2091	255	5	35	CARDINAL
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epaa-2091	255	8	e que após uma	ORG
epaa-2091	255	9	precoce torna-se	PERSON
epaa-2091	255	10	10	CARDINAL
epaa-2091	255	11	vezes mais provável	ORG
epaa-2091	256	1	de retenção é agravada	ORG
epaa-2091	256	2	escolas cuja composição socioeconómica da população	PERSON
epaa-2091	257	1	tendo definido	PERSON
epaa-2091	257	2	em termos de oportunidades no acesso à educação de qualidade	ORG
epaa-2091	257	3	da distribuição dos	PERSON
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epaa-2091	257	5	seu pleno desenvolvimento	ORG
epaa-2091	257	6	tal cenário indica certo grau de	ORG
epaa-2091	258	1	das taxas de retenção certamente agravará	PERSON
epaa-2091	259	1	o grau de inequidade.	PERSON
epaa-2091	260	1	resultado obtidos também sugerem que	ORG
epaa-2091	260	2	masculino apresentam maior	GPE
epaa-2091	260	3	que essa	ORG
epaa-2091	260	4	correlacionada	PERSON
epaa-2091	260	5	escolas localizadas	PERSON
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epaa-2091	260	9	escolas localizadas	PERSON
epaa-2091	261	1	pisa foi realizada	PERSON
epaa-2091	261	2	o	DATE
epaa-2091	261	3	pode não corresponder à realidade	ORG
epaa-2091	262	1	para fins de investigação científica	PERSON
epaa-2091	262	2	acesso aos dados	LAW
epaa-2091	262	3	pisa é um dos aspectos que	ORG
epaa-2091	263	1	contudo	NORP
epaa-2091	263	2	eles não	PERSON
epaa-2091	264	1	dependendo	ORG
epaa-2091	264	2	não devem ser esquecidas	PERSON
epaa-2091	264	3	limitações	PERSON
epaa-2091	264	4	2010	DATE
epaa-2091	264	5	goldstein	GPE
epaa-2091	264	6	2004	DATE
epaa-2091	264	7	klein	GPE
epaa-2091	264	8	2011	DATE
epaa-2091	265	1	uma limitação adicional deste trabalho pode	ORG
epaa-2091	265	2	mesmo	PERSON
epaa-2091	265	3	entre escolas de agrupamentos	ORG
epaa-2091	265	4	incluídas na modelação estatística	PERSON
epaa-2091	266	1	notas agradeço	PERSON
epaa-2091	266	2	a domingos fernandes pelos comentários	ORG
epaa-2091	266	3	sugestões à primeira versão	ORG
epaa-2091	266	4	2012	DATE
epaa-2091	266	5	nunes e ao	PERSON
epaa-2091	266	6	ignacio vazquez pela	PERSON
epaa-2091	266	7	revisão	ORG
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epaa-2091	266	9	resumo	ORG
epaa-2091	266	10	aos três	ORG
epaa-2091	266	11	anónimos pelas	PERSON
epaa-2091	266	12	sugestões de melhoria	PERSON
epaa-2091	266	13	este trabalho foi	PERSON
epaa-2091	266	14	pela	GPE
epaa-2091	266	15	para ciência e tecnologia	PERSON
epaa-2091	267	1	tópicos sobre	PERSON
epaa-2091	267	2	portugal	GPE
epaa-2091	267	3	pisa 16 referências adams	ORG
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