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epaa-212	95	14	del conocimiento al que se desea arribar	PERSON
epaa-212	95	15	hace que se opte	ORG
epaa-212	95	16	por el uso de técnicas reservadas	ORG
epaa-212	95	17	las metodologías	GPE
epaa-212	95	18	propias de investigaciones cualitativas	ORG
epaa-212	96	1	un diseño cuantitativo	PERSON
epaa-212	96	2	y su posterior análisis	ORG
epaa-212	96	3	y un diseño cualitativo en lo que hace al estudio de caso y su	PERSON
epaa-212	97	1	los cuestionarios	GPE
epaa-212	97	2	sobre los que se hacen los análisis correspondientes	ORG
epaa-212	97	3	en la siguiente	ORG
epaa-212	97	4	de datos cualitativamente	ORG
epaa-212	97	5	la	GPE
epaa-212	97	6	las	GPE
epaa-212	97	7	1994	DATE
epaa-212	97	8	concluyendo así un proceso que	PERSON
epaa-212	97	9	1998	DATE
epaa-212	98	1	de los instrumentos ha estado supeditada	ORG
epaa-212	98	2	los	GPE
epaa-212	98	3	en sí mismo	ORG
epaa-212	100	1	trata de un proceso reduccionista	ORG
epaa-212	100	2	en un intento de reducir	ORG
epaa-212	101	1	un	ORG
epaa-212	101	2	como para permitir	ORG
epaa-212	101	3	un	ORG
epaa-212	101	4	profundidad de alguno de los centros	ORG
epaa-212	101	5	al mismo tiempo	PERSON
epaa-212	101	6	lo suficientemente grande como para permitir	PERSON
epaa-212	101	7	un	ORG
epaa-212	101	8	estadístico	ORG
epaa-212	101	9	daval y sanders	PERSON
epaa-212	101	10	1990	DATE
epaa-212	102	1	el estudio cuantitativo se realizó en veinticinco centros educativos de los que dos	ORG
epaa-212	102	2	fueron	ORG
epaa-212	102	3	para el estudio de caso	ORG
epaa-212	103	1	desde el supuesto de que la cultura dominante en un centro educativo en	ORG
epaa-212	103	2	del grado de desarrollo que tengan determinados	ORG
epaa-212	103	3	aspectos de ella así como del uso de una tipología	ORG
epaa-212	103	4	proponen ocho elementos susceptibles de ser valorados cuantitativamente en forma independiente	ORG
epaa-212	103	5	de cultura	ORG
epaa-212	103	6	sarasola	GPE
epaa-212	103	7	2002	DATE
epaa-212	104	1	centrado en la administración de dos	ORG
epaa-212	105	1	la elección de una aproximación cuantitativa se	PERSON
epaa-212	105	2	fundamenta en la intención de lograr un	ORG
epaa-212	105	3	marco amplio	PERSON
epaa-212	105	4	del fenómeno en diversos centros	ORG
epaa-212	105	5	así como facilitar una análisis	ORG
epaa-212	105	6	del modelo	PERSON
epaa-212	106	1	asimismo	PERSON
epaa-212	106	2	la convicción de que el análisis de la cultura	ORG
epaa-212	106	3	de estrategias de investigación cualitativas	ORG
epaa-212	106	4	y cuantitativas	PERSON
epaa-212	106	5	del estudio será seguida de estudios de caso	ORG
epaa-212	107	1	situación hace	ORG
epaa-212	107	2	un	ORG
epaa-212	107	3	de políticas educativas vol	ORG
epaa-212	108	1	12	CARDINAL
epaa-212	109	1	instrumento tanto fiable como válido para proporcionar información cuantitativa que pueda ser integrada	ORG
epaa-212	109	2	la	GPE
epaa-212	109	3	de información cualitativa	ORG
epaa-212	110	1	después de una revisión de diferentes	PERSON
epaa-212	110	2	instrumentos utilizados	PERSON
epaa-212	110	3	para el conocimiento de la cultura	PERSON
epaa-212	110	4	el school cultural	ORG
epaa-212	110	5	y el cuestionario sobre la	PERSON
epaa-212	111	1	el school cultural	ORG
epaa-212	111	2	fue desarrollado	ORG
epaa-212	111	3	por cavanagh	ORG
epaa-212	111	4	1996	DATE
epaa-212	111	5	junto con otros investigadores que habían	ORG
epaa-212	111	6	y aplicación de otro instrumento	PERSON
epaa-212	111	7	el school organisational climate	ORG
epaa-212	111	8	1994	DATE
epaa-212	111	9	1991	DATE
epaa-212	112	1	y más tarde perfeccionado por cavanagh	PERSON
epaa-212	112	2	1997	DATE
epaa-212	112	3	sido utilizada	PERSON
epaa-212	112	4	de la cultura	ORG
epaa-212	112	5	del liderazgo	PERSON
epaa-212	112	6	y avolio	PERSON
epaa-212	112	7	1993	DATE
epaa-212	113	1	han	NORP
epaa-212	113	2	y avolio	PERSON
epaa-212	113	3	1994	DATE
epaa-212	114	1	está constituido por una escala	PERSON
epaa-212	114	2	con veintiocho ítems divididos en dos	ORG
epaa-212	115	1	un grupo	ORG
epaa-212	115	2	la mitad de los	ORG
epaa-212	115	3	conforma por afirmaciones que recogen aspectos que	ORG
epaa-212	116	1	medir la cultura transaccional.	WORK_OF_ART
epaa-212	117	1	para cada ítem	PERSON
epaa-212	117	2	presentan tres opciones	ORG
epaa-212	120	1	cada escala de catorce	ORG
epaa-212	120	2	sido diseñada para representar en un	ORG
epaa-212	120	3	cada una de las dos culturas	ORG
epaa-212	121	1	el cuestionario	ORG
epaa-212	121	2	dos resultados globales	PERSON
epaa-212	121	3	el resultado de la cultura	ORG
epaa-212	122	1	el resultado máximo de ambas escala es	ORG
epaa-212	122	2	14	CARDINAL
epaa-212	122	3	y el mínimo es –	PERSON
epaa-212	122	4	14	CARDINAL
epaa-212	123	1	si el resultado de la cultura	PERSON
epaa-212	123	2	significa que se ha	PERSON
epaa-212	123	3	la escala de cultura	ORG
epaa-212	124	1	si el resultado es	PERSON
epaa-212	124	2	14	CARDINAL
epaa-212	125	1	idéntico razonamiento se haría para el resultado de la cultura	PERSON
epaa-212	126	1	cada	GPE
epaa-212	126	2	por lo que también tiene su	ORG
epaa-212	127	1	de esta forma	PERSON
epaa-212	127	2	un cero en la cultura	ORG
epaa-212	127	3	y en la cultura transaccional podría	ORG
epaa-212	127	4	un equilibrio de respuestas	ORG
epaa-212	128	1	los resultados	GPE
epaa-212	128	2	integran en un perfil cultural	ORG
epaa-212	129	1	por ejemplo	ORG
epaa-212	129	2	un centro podrá obtener	ORG
epaa-212	129	3	alto en cultura	ORG
epaa-212	129	4	y bajo en cultura transformacional, en cuyo caso se podrá hablar de que presenta en su estructura	ORG
epaa-212	129	5	estilo de liderazgo	ORG
epaa-212	129	6	profesionales y misión	PERSON
epaa-212	129	7	elementos propios de una cultura transaccional.	ORG
epaa-212	130	1	de la misma manera si se puntúa alto en las dos se podría hablar de una	ORG
epaa-212	130	2	las	GPE
epaa-212	131	1	bass y avolio	PERSON
epaa-212	131	2	1994	DATE
epaa-212	131	3	nueve tipos de cultura	PRODUCT
epaa-212	132	1	grados de presencia de	PERSON
epaa-212	133	1	cada uno de los nueve tipos	ORG
epaa-212	133	2	relaciones profesionales	ORG
epaa-212	133	3	estilo de liderazgo y misión	ORG
epaa-212	133	4	un poco más en los constructos de cultura	ORG
epaa-212	134	1	por cultura	ORG
epaa-212	134	2	transformacional se entiende aquella que se caracteriza	ORG
epaa-212	134	3	por	ORG
epaa-212	134	4	y apoyar innovaciones y por discutir temas e ideas que abren nuevas oportunidades en vez de inhibirlas	PERSON
epaa-212	134	5	1998	DATE
epaa-212	135	1	el liderazgo es ejercido de tal suerte que	PERSON
epaa-212	135	2	los objetivos	GPE
epaa-212	135	3	y los propósitos son asumidos como propios por todos	ORG
epaa-212	135	4	al estudio de la cultura organizacional en centros	ORG
epaa-212	135	5	8	CARDINAL
epaa-212	136	1	bass y avolio	PERSON
epaa-212	136	2	1993	DATE
epaa-212	136	3	3	CARDINAL
epaa-212	136	4	que en una cultura	ORG
epaa-212	136	5	de los	ORG
epaa-212	136	6	y un sentimiento de familia	ORG
epaa-212	137	1	los miembros de estos centros	ORG
epaa-212	137	2	sus intereses personales	ORG
epaa-212	137	3	de los de la comunidad	ORG
epaa-212	137	4	que sucede en las culturas transaccionales	ORG
epaa-212	138	1	desde los que se desarrollan las cualidades transformacionales	ORG
epaa-212	138	2	1998	DATE
epaa-212	138	3	las culturas	GPE
epaa-212	138	4	un ejercicio del liderazgo transformacional,	ORG
epaa-212	138	5	de ser medido con el multifactor	ORG
epaa-212	138	6	y avolio	PERSON
epaa-212	138	7	1997	DATE
epaa-212	139	1	por lo menos conceptualmente	PERSON
epaa-212	139	2	existe una relación positiva entre el liderazgo	ORG
epaa-212	139	3	aunque no sea tan claro si es posible establecer	ORG
epaa-212	139	4	un	ORG
epaa-212	139	5	la construcción de una cultura	ORG
epaa-212	139	6	o que una cultura	PERSON
epaa-212	139	7	en su seno este tipo de liderazgo	PERSON
epaa-212	140	1	probablemente exista una relación dialéctica	PERSON
epaa-212	140	2	entre ellos	PERSON
epaa-212	140	3	una cultura	FAC
epaa-212	140	4	de relación contractual	ORG
epaa-212	140	5	tanto explícita como implícitamente	ORG
epaa-212	140	6	y avolio	PERSON
epaa-212	140	7	1993	DATE
epaa-212	140	8	3	CARDINAL
epaa-212	141	1	su precio	PERSON
epaa-212	141	2	cada	GPE
epaa-212	141	3	acción asignada su	PERSON
epaa-212	142	1	bass y avolio	PERSON
epaa-212	142	2	1993	DATE
epaa-212	142	3	muy fuerte y	PERSON
epaa-212	142	4	por tanto	ORG
epaa-212	142	5	priman	GPE
epaa-212	142	6	los intereses personales	GPE
epaa-212	142	7	por sobre los	ORG
epaa-212	143	1	más aún	PERSON
epaa-212	143	2	dado que los miembros de estos centros	ORG
epaa-212	143	3	la misión	PERSON
epaa-212	143	4	los compromisos	GPE
epaa-212	143	5	corto	ORG
epaa-212	143	6	y a condición de que	PERSON
epaa-212	143	7	ellos sean recompensados directamente por el centro	ORG
epaa-212	143	8	1998	DATE
epaa-212	144	1	en una cultura	ORG
epaa-212	144	2	por lo que se vuelven organizaciones rígidas o	ORG
epaa-212	144	3	tal vez	PERSON
epaa-212	144	4	menos flexibles que los centros con una cultura	ORG
epaa-212	146	1	sucede con el liderazgo transaccional (	ORG
epaa-212	146	2	y avolio	PERSON
epaa-212	146	3	1997	DATE
epaa-212	147	1	recogida de datos el estudio fue	PERSON
epaa-212	147	2	la dirección de los colegios agrupados en la fere de la comunidad de castilla-león	ORG
epaa-212	147	3	adhiriéndose aquellos centros que libremente así lo decidían.	PERSON
epaa-212	148	1	el cuestionario fue respondido	ORG
epaa-212	148	2	por	ORG
epaa-212	148	3	776	CARDINAL
epaa-212	148	4	docentes de 25 centros diferentes	ORG
epaa-212	148	5	lo que significó	PERSON
epaa-212	149	1	86,8%	PERCENT
epaa-212	149	2	de los docentes de esos centros	ORG
epaa-212	149	3	2001	DATE
epaa-212	150	1	está constituida	PERSON
epaa-212	150	2	por cinco colegios de burgos	ORG
epaa-212	150	3	cinco de león	ORG
epaa-212	150	4	dos de palencia	PERSON
epaa-212	150	5	seis de salamanca	ORG
epaa-212	150	6	uno de soria	PERSON
epaa-212	150	7	y seis de valladolid	PERSON
epaa-212	151	1	en el cuadro	ORG
epaa-212	151	2	1	CARDINAL
epaa-212	151	3	verse que aún el centro menos representado	PERSON
epaa-212	151	4	sigue teniendo	PERSON
epaa-212	151	5	un porcentaje importante de cuestionarios respondidos	ORG
epaa-212	151	6	casi	ORG
epaa-212	151	7	67%	PERCENT
epaa-212	152	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-212	153	1	12	CARDINAL
epaa-212	154	1	57 9	CARDINAL
epaa-212	154	2	1	CARDINAL
epaa-212	154	3	participantes en el estudio cualitativo centro docentes del centro docentes que	ORG
epaa-212	154	4	200	CARDINAL
epaa-212	154	5	48 44	DATE
epaa-212	154	6	201	CARDINAL
epaa-212	154	7	38	CARDINAL
epaa-212	154	8	202	CARDINAL
epaa-212	154	9	34	CARDINAL
epaa-212	154	10	302	CARDINAL
epaa-212	154	11	38	CARDINAL
epaa-212	154	12	303	CARDINAL
epaa-212	154	13	30	CARDINAL
epaa-212	154	14	501	CARDINAL
epaa-212	154	15	30	CARDINAL
epaa-212	154	16	503	CARDINAL
epaa-212	154	17	504	CARDINAL
epaa-212	154	18	700	CARDINAL
epaa-212	154	19	25	CARDINAL
epaa-212	154	20	41	CARDINAL
epaa-212	154	21	68	CARDINAL
epaa-212	154	22	803	CARDINAL
epaa-212	154	23	804	CARDINAL
epaa-212	154	24	805 15	TIME
epaa-212	154	25	una vez	PERSON
epaa-212	154	26	la adhesión al estudio se	PERSON
epaa-212	154	27	enviaron	ORG
epaa-212	154	28	los	GPE
epaa-212	154	29	por correo	ORG
epaa-212	154	30	todos	GPE
epaa-212	154	31	los miembros con tareas docentes en cada uno de los centros los que	ORG
epaa-212	154	32	a su vez	PERSON
epaa-212	154	33	fueron	ORG
epaa-212	154	34	también por correo	ORG
epaa-212	155	1	procesamiento y análisis de los datos	PERSON
epaa-212	155	2	el cuestionario sceq	ORG
epaa-212	155	3	en una escala likert de 1 a	ORG
epaa-212	155	4	el 5	ORG
epaa-212	155	5	si	ORG
epaa-212	155	6	muy de acuerdo	PERSON
epaa-212	155	7	4	CARDINAL
epaa-212	155	8	si estaba de acuerdo	ORG
epaa-212	155	9	3	CARDINAL
epaa-212	155	10	si estaba en duda	ORG
epaa-212	155	11	2	CARDINAL
epaa-212	155	12	1	CARDINAL
epaa-212	155	13	muy en desacuerdo	PERSON
epaa-212	156	1	asimismo	GPE
epaa-212	156	2	se les solicitaba que indicaran sexo	ORG
epaa-212	156	3	educación inicial	ORG
epaa-212	156	4	primaria	ORG
epaa-212	156	5	secundaria	GPE
epaa-212	156	6	bachillerato	GPE
epaa-212	156	7	formación profesional	ORG
epaa-212	156	8	años de experiencia docente	ORG
epaa-212	156	9	años de trabajo en el centro	ORG
epaa-212	156	10	y departamento al que pertenecía	PERSON
epaa-212	157	1	la literatura sobre cultura	ORG
epaa-212	157	2	la posibilidad de encontrar tanto	ORG
epaa-212	157	3	como diferencias en las percepciones entre cada uno de los docentes	ORG
epaa-212	157	4	niveles en los que se trabaja	ORG
epaa-212	157	5	departamentos y colegios	PERSON
epaa-212	158	1	el grado de desarrollo de cada	ORG
epaa-212	158	2	de la cultura para cada centro	ORG
epaa-212	158	3	cuando correspondía	ORG
epaa-212	158	4	se midió calculando	PERSON
epaa-212	158	5	en cada escala	ORG
epaa-212	158	6	de igual forma se	PERSON
epaa-212	158	7	hizo para los	PERSON
epaa-212	158	8	diferencias en el interior de cada comunidad	ORG
epaa-212	159	1	para cada centro se	PERSON
epaa-212	159	2	del centro	ORG
epaa-212	159	3	perfil ideal del centro’	ORG
epaa-212	159	4	del aproximación al estudio de la cultura organizacional en centros	PERSON
epaa-212	159	5	10	CARDINAL
epaa-212	159	6	perfil ideal del profesorado’	ORG
epaa-212	159	7	del centro	ORG
epaa-212	159	8	perfil percibido	ORG
epaa-212	159	9	por departamento	ORG
epaa-212	159	10	del centro	ORG
epaa-212	159	11	perfil percibido de la muestra	PERSON
epaa-212	160	1	anova	ORG
epaa-212	160	2	en cada una de las ocho escalas	ORG
epaa-212	160	3	encontrándose que una diferencia en el promedio de la escala de 2,5 o más	PERSON
epaa-212	160	4	tenía una probabilidad de menos de 0,05	PERSON
epaa-212	161	1	por lo que los ejes en la representación se definieron de tal suerte que una diferencia de 2,5 pudiera ser percibida	ORG
epaa-212	162	1	el cuestionario sobre la	ORG
epaa-212	162	2	estructura	ORG
epaa-212	163	1	la mitad corresponde	PERSON
epaa-212	163	2	un	ORG
epaa-212	164	1	y las otra mitad	ORG
epaa-212	164	2	un	ORG
epaa-212	165	1	las	GPE
epaa-212	165	2	eran de verdadero	ORG
epaa-212	166	1	de esta manera	PERSON
epaa-212	166	2	el cuestionario	ORG
epaa-212	166	3	dos resultados globales	PERSON
epaa-212	166	4	y siete estilos	PERSON
epaa-212	167	1	la mayoría del profesorado	PERSON
epaa-212	167	2	el número de profesoras es casi una vez	ORG
epaa-212	167	3	el número de profesores	ORG
epaa-212	167	4	una media de experiencia docente de 15,8 años	ORG
epaa-212	168	1	titulación predominante es la de magisterio	PERSON
epaa-212	168	2	54,8%	PERCENT
epaa-212	168	3	36,8%	PERCENT
epaa-212	168	4	y la antigüedad en los centros es de aproximadamente 11,8 años	PERSON
epaa-212	169	1	en relación con el nivel donde se	ORG
epaa-212	169	2	su distribución se	PERSON
epaa-212	169	3	recoge en el cuadro	ORG
epaa-212	170	1	2	CARDINAL
epaa-212	170	2	cuadro 2profesores encuestados	ORG
epaa-212	170	3	nivel en el que se desempeñan	ORG
epaa-212	170	4	32,2%	PERCENT
epaa-212	170	5	34,9%	PERCENT
epaa-212	170	6	15,4%	PERCENT
epaa-212	170	7	4,9%	PERCENT
epaa-212	170	8	formación	ORG
epaa-212	170	9	4,8%	PERCENT
epaa-212	170	10	ciclos de formación	ORG
epaa-212	170	11	0,3%	PERCENT
epaa-212	170	12	7,5%	PERCENT
epaa-212	170	13	y validez de los instrumentos se ha estudiado	PERSON
epaa-212	170	14	la fiabilidad de los	GPE
epaa-212	170	15	el school cultural	ORG
epaa-212	170	16	sobre la	FAC
epaa-212	171	1	fiabilidad del sceq la	PERSON
epaa-212	171	2	fiabilidad	GPE
epaa-212	171	3	del sceq se	PERSON
epaa-212	172	1	del cálculo del	GPE
epaa-212	172	2	de la escala	ORG
epaa-212	172	3	y para cada subescala y la validez de constructo	PERSON
epaa-212	172	4	el promedio de cada escala de los	ORG
epaa-212	172	5	de correlación de spearman	ORG
epaa-212	173	1	el resultado puede verse en el cuadro	ORG
epaa-212	173	2	3	CARDINAL
epaa-212	173	3	del que pueden destacarse dos cosas	ORG
epaa-212	174	1	el rango de valores 0,69-0,85 entre los que	ORG
epaa-212	174	2	la posibilidad de mejorarlos para esta muestra	ORG
epaa-212	174	3	en segundo lugar los valores	ORG
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epaa-212	175	2	y la investigación en tanto afirman que ninguno de los elementos estudiados es un fenómeno independiente en una comunidad educativa y	ORG
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epaa-212	229	2	consistencia interna de cada una de las escalas de 14	ORG
epaa-212	229	3	por	ORG
epaa-212	229	4	medio del alfa de cronbach	PERSON
epaa-212	230	1	concretamente para la escala de cultura	PERSON
epaa-212	230	2	0,71	CARDINAL
epaa-212	230	3	y para la escala de cultura	PERSON
epaa-212	231	1	observación de las	ORG
epaa-212	231	2	entre	GPE
epaa-212	231	3	cada	GPE
epaa-212	231	4	de la escala que se presenta en el cuadro	ORG
epaa-212	231	5	7	CARDINAL
epaa-212	231	6	revela que el ítem	PERSON
epaa-212	231	7	24	CARDINAL
epaa-212	231	8	la escala de cultura	ORG
epaa-212	232	1	tanto es así que si se estudia la consistencia interna de cada escala quitando estos ítems	ORG
epaa-212	232	2	los valores del	GPE
epaa-212	232	3	para la escala de cultura	ORG
epaa-212	233	1	para la escala de cultura	PERSON
epaa-212	234	1	aproximación al estudio de la	PERSON
epaa-212	234	2	16	CARDINAL
epaa-212	234	3	7	CARDINAL
epaa-212	234	4	escala de cultura	ORG
epaa-212	234	5	transformacional escala de cultura	ORG
epaa-212	234	6	correlación de cada ítem	ORG
epaa-212	234	7	de la escala correlación de cada ítem	ORG
epaa-212	234	8	de la escala ítem ítem	ORG
epaa-212	234	9	11	CARDINAL
epaa-212	234	10	14 0,29	DATE
epaa-212	235	1	24 -0,05 23	DATE
epaa-212	235	2	todas las	GPE
epaa-212	235	3	del cuestionario sobre la	FAC
epaa-212	235	4	el análisis factorial se llevó	ORG
epaa-212	235	5	por el procedimiento de análisis de componentes principales	ORG
epaa-212	236	1	ya que se parte de la independencia de los diferentes	PERSON
epaa-212	237	1	los	GPE
epaa-212	237	2	repartieron en cuatro factores	ORG
epaa-212	238	1	en el cuadro	ORG
epaa-212	238	2	8	CARDINAL
epaa-212	238	3	han incluido sólo los valores	ORG
epaa-212	238	4	mayores de 0,40	ORG
epaa-212	238	5	criterio sugerido	PERSON
epaa-212	238	6	por hinkin, 1995	ORG
epaa-212	239	1	una fuerte presencia en otros	PERSON
epaa-212	240	1	cinco de los veintiocho ítems no se	ORG
epaa-212	240	2	en alguno de los factores	ORG
epaa-212	241	1	la escala de cultura	ORG
epaa-212	241	2	que explica el 29,9%	ORG
epaa-212	242	1	además de los	ORG
epaa-212	242	2	la cultura	FAC
epaa-212	242	3	un	ORG
epaa-212	242	4	también se ve incluido	PERSON
epaa-212	242	5	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-212	243	1	12	CARDINAL
epaa-212	244	1	57 17	CARDINAL
epaa-212	244	2	8	CARDINAL
epaa-212	244	3	matriz de componentes	ORG
epaa-212	244	4	26tf	ORDINAL
epaa-212	244	5	18tf	ORDINAL
epaa-212	244	6	0,625	CARDINAL
epaa-212	244	7	0,617 28tf	PERCENT
epaa-212	244	8	0,615	CARDINAL
epaa-212	244	9	0,583	CARDINAL
epaa-212	244	10	0,570	CARDINAL
epaa-212	244	11	14tf	ORDINAL
epaa-212	244	12	6tf	ORDINAL
epaa-212	244	13	12tf	ORDINAL
epaa-212	244	14	16tf	ORDINAL
epaa-212	244	15	8tf	ORG
epaa-212	244	16	0,442	CARDINAL
epaa-212	244	17	0,425	CARDINAL
epaa-212	245	1	27tl -0,468	DATE
epaa-212	245	2	25tl	ORDINAL
epaa-212	245	3	0,641	CARDINAL
epaa-212	245	4	5tl	ORG
epaa-212	245	5	0,489	CARDINAL
epaa-212	245	6	7tl	ORG
epaa-212	245	7	0,528	CARDINAL
epaa-212	245	8	1tl	ORDINAL
epaa-212	245	9	0,526	CARDINAL
epaa-212	245	10	9tl	ORDINAL
epaa-212	245	11	0,554	CARDINAL
epaa-212	245	12	3tl	ORDINAL
epaa-212	245	13	0,502	CARDINAL
epaa-212	245	14	por otra parte	ORG
epaa-212	245	15	para la cultura	ORG
epaa-212	245	16	afirmar lo mismo	PERSON
epaa-212	245	17	primera vista	ORG
epaa-212	245	18	ya que sus ítems están en los cuatro	PERSON
epaa-212	246	1	factores representan aspectos particulares de la cultura transaccional	ORG
epaa-212	247	1	por ejemplo	ORG
epaa-212	247	2	en el segundo	ORG
epaa-212	247	3	se agrupan ítems que refieran claramente	PERSON
epaa-212	247	4	las	GPE
epaa-212	247	5	y cómo ellas	PERSON
epaa-212	247	6	obstáculos de tipo burocrático	PERSON
epaa-212	247	7	como es el caso de la	ORG
epaa-212	247	8	autonomía de las	ORG
epaa-212	247	9	de los procedimientos de funcionamiento ordinario	ORG
epaa-212	247	10	acarrea grandes problemas’	ORG
epaa-212	248	1	en el	GPE
epaa-212	248	2	un	ORG
epaa-212	248	3	todas las	GPE
epaa-212	248	4	regateamos con los demás para la obtención de recursos’ o	ORG
epaa-212	248	5	cada	GPE
epaa-212	248	6	ni más ni menos	PERSON
epaa-212	249	1	finalmente el cuarto	ORG
epaa-212	249	2	incluye	ORG
epaa-212	249	3	que se podrían vincular al cambio	ORG
epaa-212	249	4	cambiar la viejas maneras de hacer las cosas	ORG
epaa-212	249	5	y ‘las	ORG
epaa-212	249	6	basan preferentemente en elementos precedentes	PERSON
epaa-212	250	1	cabe destacar que	PERSON
epaa-212	250	2	cuando se hace el análisis factorial	ORG
epaa-212	250	3	la aparición de sólo dos	PERSON
epaa-212	250	4	la excepción de los dos	ORG
epaa-212	250	5	ya mencionados	PERSON
epaa-212	251	1	que se encuentra que el ítem 19	ORG
epaa-212	251	2	de lo previsto	PERSON
epaa-212	251	3	por lo que se hace necesario	ORG
epaa-212	251	4	un cambio de signo para cada uno	PERSON
epaa-212	252	1	esto reafirma que la dicotomía entre las dos culturas representada en el cuestionario odq es válida	ORG
epaa-212	253	1	asimismo	GPE
epaa-212	253	2	se podría afirmar	PERSON
epaa-212	253	3	que la escala de cultura 3 método de extracción	ORG
epaa-212	253	4	de componentes principales	ORG
epaa-212	254	1	método de rotación	ORG
epaa-212	254	2	normalización varimax	PERSON
epaa-212	255	1	aproximación al estudio de la	PERSON
epaa-212	255	2	18	CARDINAL
epaa-212	255	3	está constituida	PERSON
epaa-212	255	4	por otros	ORG
epaa-212	256	1	elección de casos la investigación	ORG
epaa-212	256	2	ubica ahora en el nivel de la	PERSON
epaa-212	256	3	de los discursos	ORG
epaa-212	256	4	de lo latente	PERSON
epaa-212	257	1	apto para el desarrollo de prácticas de investigación cualitativas ya que ellas	PERSON
epaa-212	257	2	una forma más o menos	ORG
epaa-212	257	3	y controlada	PERSON
epaa-212	257	4	o	DATE
epaa-212	257	5	tentativo de reproducir	ORG
epaa-212	257	6	al menos	PERSON
epaa-212	257	7	las formas de intercambio simbólico de la	ORG
epaa-212	257	8	como sostienen delgado y gutiérrez	PERSON
epaa-212	257	9	1995	DATE
epaa-212	258	1	relacionadas con eventos contemporáneos sobre los que	ORG
epaa-212	258	2	como investigadores	PERSON
epaa-212	259	1	según el interesantísimo análisis de estrategias de investigación de yin (1989	ORG
epaa-212	259	2	el estudio de caso	ORG
epaa-212	260	1	la	GPE
epaa-212	260	2	definición del número de casos	PERSON
epaa-212	260	3	para el diseño	PERSON
epaa-212	260	4	entre los investigadores	ORG
epaa-212	260	5	1989	DATE
epaa-212	260	6	y barlow	PERSON
epaa-212	260	7	1976	DATE
epaa-212	260	8	majchrzak	ORG
epaa-212	260	9	1984	DATE
epaa-212	260	10	centros	ORG
epaa-212	260	11	para este tipo de estudio en el campo de la educación	PERSON
epaa-212	261	1	partir del estudio de las	ORG
epaa-212	261	2	entre los elementos de la cultura en cada centro	ORG
epaa-212	261	3	la selección de algunos de ellos	ORG
epaa-212	261	4	por primera finalidad profundizar en sus culturas organizacionales	ORG
epaa-212	261	5	desde el convencimiento de que “uno de los puntos fuertes de la investigación cualitativa es su capacidad para identificar	ORG
epaa-212	262	1	lo imprevisto e iluminar lo extraño	PERSON
epaa-212	262	2	hargreaves, a., 1996	ORG
epaa-212	262	3	208	CARDINAL
epaa-212	263	1	este cálculo permitió visualizar las	ORG
epaa-212	263	2	entre cada escala en	ORG
epaa-212	263	3	destacando la influencia que tiene cada	ORG
epaa-212	263	4	en los otros	ORG
epaa-212	264	1	en el cuadro	ORG
epaa-212	264	2	9	CARDINAL
epaa-212	264	3	presentan sólo	ORG
epaa-212	265	1	los	GPE
epaa-212	265	2	504	CARDINAL
epaa-212	265	3	803	CARDINAL
epaa-212	265	4	por sus valores altos y los dos	ORG
epaa-212	265	5	por los valores bajos	ORG
epaa-212	266	1	9	CARDINAL
epaa-212	266	2	elección de los centros centro colaboración planificaci ón compartida	ORG
epaa-212	266	3	docente liderazgo transforma colegialida	PERSON
epaa-212	272	1	0,60	DATE
epaa-212	273	1	los	GPE
epaa-212	273	2	803	CARDINAL
epaa-212	273	3	esas diferencias y coincidían en estar	PERSON
epaa-212	273	4	en la misma capital provincial	ORG
epaa-212	274	1	este hecho parece relevante ya que también les	PERSON
epaa-212	274	2	su carácter religioso y pertenencia	PERSON
epaa-212	274	3	federación de centros	PERSON
epaa-212	274	4	y se buscaba minimizar las diferencias entre ellos por esos factores	PERSON
epaa-212	275	1	resultaba interesante en el centro 803	ORG
epaa-212	275	2	que se	ORG
epaa-212	275	3	diferencias significativas	ORG
epaa-212	275	4	0,05	ORG
epaa-212	275	5	en todos los factores entre primaria e infantil con	ORG
epaa-212	275	6	y bachillerato	PERSON
epaa-212	276	1	asimismo	GPE
epaa-212	276	2	en el centro 800 en ‘profesores que aprenden	ORG
epaa-212	276	3	diferencias entre todos los	ORG
epaa-212	277	1	el centro 803 fue creado en 1934	ORG
epaa-212	277	2	el fin de atender	ORG
epaa-212	277	3	los hijos de los obreros de renfe	ORG
epaa-212	277	4	ser un centro bajo la titularidad del arzobispado de la ciudad	ORG
epaa-212	278	1	1963	DATE
epaa-212	278	2	el terreno	PERSON
epaa-212	278	3	la parroquia y dos secciones filiales de instituto	FAC
epaa-212	278	4	de políticas educativas vol	ORG
epaa-212	279	1	12	CARDINAL
epaa-212	280	1	efectúa la unificación de los tres centros	ORG
epaa-212	281	1	atiende los niveles de educación infantil	ORG
epaa-212	281	2	3	CARDINAL
epaa-212	281	3	educación primaria	PERSON
epaa-212	281	4	educación secundaria obligatoria y bachillerato	PERSON
epaa-212	281	5	ciencias sociales	PERSON
epaa-212	281	6	y ciencias de la naturaleza	PERSON
epaa-212	281	7	y de la salud	ORG
epaa-212	282	1	la recogida de datos cuantitativa se llevó	PERSON
epaa-212	282	2	cabo durante	GPE
epaa-212	282	3	el mes de junio de 2001	ORG
epaa-212	283	1	cuestionarios enviados	PERSON
epaa-212	283	2	fueron contestados	ORG
epaa-212	283	3	65	CARDINAL
epaa-212	283	4	lo que representa un	PERSON
epaa-212	283	5	86,7%	PERCENT
epaa-212	284	1	el centro 800	ORG
epaa-212	284	2	1939	DATE
epaa-212	284	3	y actualmente imparte	PERSON
epaa-212	284	4	las etapas de educación infantil	ORG
epaa-212	284	5	primaria	ORG
epaa-212	284	6	secundaria obligatoria	PERSON
epaa-212	284	7	bachillerato	GPE
epaa-212	284	8	ciclos formativos de grado medio	PERSON
epaa-212	284	9	y programa de garantía social.	ORG
epaa-212	285	1	infantil y bachillerato	PERSON
epaa-212	285	2	el resto de los	ORG
epaa-212	286	1	la recogida de datos cuantitativa se llevó	PERSON
epaa-212	286	2	cabo durante	GPE
epaa-212	286	3	el mes de junio de 2001	ORG
epaa-212	287	1	de los 53	ORG
epaa-212	287	2	cuestionarios enviados	PERSON
epaa-212	287	3	fueron contestados	ORG
epaa-212	287	4	41	CARDINAL
epaa-212	287	5	lo que representa un 77,4%	PERSON
epaa-212	288	1	1989	DATE
epaa-212	288	2	el estudio de caso como una indagación empírica que	ORG
epaa-212	288	3	investiga un	ORG
epaa-212	288	4	en su contexto de vida	PERSON
epaa-212	288	5	cuando las relaciones	ORG
epaa-212	288	6	entre el fenómeno	GPE
epaa-212	288	7	y su contexto	PERSON
epaa-212	288	8	y en la que se usan varias fuentes de información	ORG
epaa-212	289	1	la propuesta consiste en establecer los criterios que aseguren la	ORG
epaa-212	289	2	del diseño de la investigación	PERSON
epaa-212	290	1	para ello se	PERSON
epaa-212	290	2	el estudio	ORG
epaa-212	290	3	cuatro pruebas	ORG
epaa-212	290	4	sugeridas por yin (	PERSON
epaa-212	290	5	1989	DATE
epaa-212	290	6	la validez de constructo	ORG
epaa-212	290	7	la	GPE
epaa-212	290	8	por último	ORG
epaa-212	291	1	aproximación al conocimiento de la cultura en	PERSON
epaa-212	291	2	lugar se analizarán	PERSON
epaa-212	291	3	las relaciones entre los resultados de la aplicación de los	ORG
epaa-212	291	4	y su vinculación con las variables de identificación	ORG
epaa-212	291	5	el tamaño del centro	ORG
epaa-212	292	1	en el segundo apartado de esta parte	ORG
epaa-212	292	2	presentarán consideraciones para cada uno de los seis elementos de la cultura	ORG
epaa-212	292	3	con especial énfasis en los dos	ORG
epaa-212	292	4	centros donde se llevó	ORG
epaa-212	292	5	el estudio cualitativo	ORG
epaa-212	293	1	algunas consideraciones en torno al cambio en cada centro	ORG
epaa-212	294	1	el tipo de cultura	ORG
epaa-212	294	2	de la cultura el cuestionario odq	ORG
epaa-212	294	3	recoger la percepción que se tenía del centro	PERSON
epaa-212	295	1	cuando se	PERSON
epaa-212	295	2	su resultado el estudio anova de un	ORG
epaa-212	295	3	grupos entre los que había diferencias	ORG
epaa-212	296	1	g1	ORG
epaa-212	296	2	por los centros 301,	ORG
epaa-212	296	3	401	CARDINAL
epaa-212	296	4	501	CARDINAL
epaa-212	296	5	504	CARDINAL
epaa-212	296	6	un estilo de cultura	ORG
epaa-212	296	7	y segundo grupo	ORG
epaa-212	296	8	lo integran los centros	PERSON
epaa-212	296	9	202	CARDINAL
epaa-212	296	10	203	CARDINAL
epaa-212	296	11	204	CARDINAL
epaa-212	296	12	803	CARDINAL
epaa-212	296	13	un perfil más	ORG
epaa-212	297	1	los centros que no se	ORG
epaa-212	297	2	en ninguno de los dos	ORG
epaa-212	297	3	grupos anteriores conforman el tercer grupo que se ha	ORG
epaa-212	297	4	denominado g3	PERSON
epaa-212	297	5	del cuestionario sceq	GPE
epaa-212	297	6	cada uno de los seis elementos de la cultura	ORG
epaa-212	297	7	grupos de centros con	ORG
epaa-212	297	8	diferencias significativas entre sí:	ORG
epaa-212	298	1	por aquellos centros que	ORG
epaa-212	298	2	diferencias	ORG
epaa-212	299	1	lo más interesante	PERSON
epaa-212	299	2	tal vez	PERSON
epaa-212	299	3	los centros del grupo	GPE
epaa-212	299	4	con los centros que	ORG
epaa-212	299	5	ubicaron en el grupo	ORG
epaa-212	299	6	a” en cinco o en los seis elementos de la cultura	WORK_OF_ART
epaa-212	299	7	como se puede ver en el cuadro	ORG
epaa-212	299	8	11	CARDINAL
epaa-212	299	9	centros	ORG
epaa-212	299	10	401	CARDINAL
epaa-212	299	11	501	CARDINAL
epaa-212	299	12	301	CARDINAL
epaa-212	299	13	504	CARDINAL
epaa-212	300	1	por su parte	PERSON
epaa-212	300	2	los centros	GPE
epaa-212	300	3	del segundo grupo	ORG
epaa-212	300	4	los centros que	GPE
epaa-212	300	5	ubicaron en el grupo	ORG
epaa-212	300	6	lo menos en cinco de ellos	PERSON
epaa-212	300	7	202	CARDINAL
epaa-212	300	8	203	CARDINAL
epaa-212	300	9	204	CARDINAL
epaa-212	300	10	803	CARDINAL
epaa-212	301	1	aquellos centros en los que se puede hablar de una cultura	ORG
epaa-212	301	2	al estudio de la cultura organizacional en centros	ORG
epaa-212	301	3	20	CARDINAL
epaa-212	301	4	de su cultura	PERSON
epaa-212	301	5	los mismos que pertenecen al grupo de cultura tipo	PERSON
epaa-212	301	6	por otra parte los centros de cultura	ORG
epaa-212	301	7	por una cultura de tipo transaccional.	ORG
epaa-212	302	1	correlación entre cada uno de los elementos de la cultura	ORG
epaa-212	302	2	del centro	ORG
epaa-212	303	1	efectivamente se encontró una correlación significativa positiva entre los seis elementos de la cultura	ORG
epaa-212	303	2	y un	ORG
epaa-212	303	3	en tanto que	ORG
epaa-212	303	4	negativa con cada uno de ellos	ORG
epaa-212	303	5	10	CARDINAL
epaa-212	303	6	10	CARDINAL
epaa-212	303	7	entre los elementos de la cultura	ORG
epaa-212	303	8	y el tipo de cultura cultura	PERSON
epaa-212	303	9	transformacional cultura transaccional colaboración / reconocimiento	ORG
epaa-212	303	10	610	CARDINAL
epaa-212	303	11	visión compartida	PERSON
epaa-212	303	12	504	CARDINAL
epaa-212	303	13	eficacia docente	PERSON
epaa-212	303	14	440	CARDINAL
epaa-212	303	15	594	CARDINAL
epaa-212	303	16	449	CARDINAL
epaa-212	303	17	269	CARDINAL
epaa-212	304	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-212	305	1	12	CARDINAL
epaa-212	306	1	57 21	CARDINAL
epaa-212	306	2	11	CARDINAL
epaa-212	306	3	relación entre los elementos de la cultura	ORG
epaa-212	306	4	y tipos de cultura c	ORG
epaa-212	306	5	ci ó n	PERSON
epaa-212	308	1	io	LOC
epaa-212	308	2	ia li	PERSON
epaa-212	309	1	si g n	PERSON
epaa-212	309	2	200	CARDINAL
epaa-212	309	3	201	CARDINAL
epaa-212	309	4	202	CARDINAL
epaa-212	309	5	203	CARDINAL
epaa-212	310	1	204	CARDINAL
epaa-212	311	1	300	CARDINAL
epaa-212	311	2	301	CARDINAL
epaa-212	311	3	302	PRODUCT
epaa-212	311	4	303	CARDINAL
epaa-212	311	5	304	CARDINAL
epaa-212	311	6	400	CARDINAL
epaa-212	311	7	401	CARDINAL
epaa-212	311	8	501	CARDINAL
epaa-212	311	9	503	CARDINAL
epaa-212	311	10	504	CARDINAL
epaa-212	311	11	505	MONEY
epaa-212	311	12	700	CARDINAL
epaa-212	311	13	800	CARDINAL
epaa-212	311	14	801	CARDINAL
epaa-212	311	15	802	CARDINAL
epaa-212	311	16	803	CARDINAL
epaa-212	311	17	804	CARDINAL
epaa-212	311	18	805	CARDINAL
epaa-212	311	19	este resultado para toda la muestra	PERSON
epaa-212	311	20	una nueva pregunta	ORG
epaa-212	311	21	esto es	ORG
epaa-212	311	22	si para cada uno de los elementos	ORG
epaa-212	312	1	siendo válida	ORG
epaa-212	313	1	la correlación con los grupos entre los que se había encontrado diferencias estadísticamente	ORG
epaa-212	314	1	en el cuadro	ORG
epaa-212	314	2	12	CARDINAL
epaa-212	314	3	pueden ver los resultados de este análisis	ORG
epaa-212	315	1	en todos los elementos de la cultura	ORG
epaa-212	315	2	diferencias entre los grupos	ORG
epaa-212	315	3	y g2	PERSON
epaa-212	315	4	sino que	NORP
epaa-212	315	5	observan diferencias en relación con el grupo g3	ORG
epaa-212	316	1	aproximación al estudio de la	PERSON
epaa-212	316	2	22	CARDINAL
epaa-212	316	3	12	CARDINAL
epaa-212	316	4	g1	ORG
epaa-212	316	5	7844	DATE
epaa-212	316	6	3804	DATE
epaa-212	316	7	g1	ORG
epaa-212	316	8	5712	DATE
epaa-212	316	9	3363	DATE
epaa-212	317	1	visión compartida	PERSON
epaa-212	317	2	2350	CARDINAL
epaa-212	317	3	4692	CARDINAL
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epaa-212	317	6	7441	DATE
epaa-212	317	7	3506	DATE
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epaa-212	319	1	1783	DATE
epaa-212	319	2	3237	CARDINAL
epaa-212	319	3	1840	DATE
epaa-212	320	1	1397	CARDINAL
epaa-212	320	2	entre	GPE
epaa-212	320	3	las	GPE
epaa-212	321	1	otro aspecto que	PERSON
epaa-212	321	2	fue estudiado	ORG
epaa-212	321	3	si existía alguna relación entre los elementos de la cultura	ORG
epaa-212	321	4	el estilo de cultura	ORG
epaa-212	321	5	el tamaño del claustro	ORG
epaa-212	322	1	los	GPE
epaa-212	322	2	una correlación	PERSON
epaa-212	323	1	13	CARDINAL
epaa-212	323	2	más pequeño es el claustro los	PERSON
epaa-212	323	3	importancia en la conformación de la cultura	PERSON
epaa-212	324	1	el cultura transformacional	ORG
epaa-212	324	2	en tanto que coherentemente	ORG
epaa-212	324	3	el claustro	ORG
epaa-212	325	1	parece haber una tendencia	PERSON
epaa-212	326	1	13	CARDINAL
epaa-212	326	2	tamaño claustro	ORG
epaa-212	326	3	colaboración / reconocimiento -,175** planificación	ORG
epaa-212	326	4	visión compartida -,130* eficacia docente -,080** liderazgo	PERSON
epaa-212	327	1	158	CARDINAL
epaa-212	329	1	al nivel 0,05	ORG
epaa-212	330	1	trató entonces de conocer si era	ORG
epaa-212	330	2	el número de profesores del claustro en donde se	ORG
epaa-212	330	3	estas diferencias	PERSON
epaa-212	330	4	para ello se	PERSON
epaa-212	330	5	los valores	GPE
epaa-212	330	6	de los que resultó la	ORG
epaa-212	330	7	claustro pequeño	PERSON
epaa-212	330	8	entre	DATE
epaa-212	330	9	0	CARDINAL
epaa-212	330	10	25	CARDINAL
epaa-212	330	11	entre 26	FAC
epaa-212	330	12	47	CARDINAL
epaa-212	330	13	entre 48	FAC
epaa-212	330	14	62	CARDINAL
epaa-212	331	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-212	332	1	12	CARDINAL
epaa-212	333	1	57 23 la	QUANTITY
epaa-212	333	2	del estudio que se muestra en el cuadro	ORG
epaa-212	333	3	14	CARDINAL
epaa-212	334	1	visión compartida	PERSON
epaa-212	334	2	si bien	ORG
epaa-212	334	3	entre los claustros	ORG
epaa-212	334	4	pequeños y medianos	PERSON
epaa-212	334	5	sí que las	ORG
epaa-212	334	6	entre estos dos	ORG
epaa-212	334	7	y los claustros grandes. concretamente, para esta muestra	ORG
epaa-212	334	8	los claustros que están	ORG
epaa-212	334	9	por entre 10 y 47 profesores se diferencian de los centros con claustros de entre 48	ORG
epaa-212	334	10	62	CARDINAL
epaa-212	335	1	claustros medianos y grandes	PERSON
epaa-212	335	2	diferencias entre los pequeños y grandes	ORG
epaa-212	336	1	por último para ‘colegialidad’ no se encuentran diferencias	ORG
epaa-212	336	2	el número de profesores que integran el claustro	ORG
epaa-212	337	1	14	CARDINAL
epaa-212	338	1	3,466e-02	CARDINAL
epaa-212	338	2	807	CARDINAL
epaa-212	338	3	3210	CARDINAL
epaa-212	338	4	000	CARDINAL
epaa-212	338	5	807	CARDINAL
epaa-212	338	6	2863	CARDINAL
epaa-212	338	7	000	CARDINAL
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epaa-212	338	9	000	CARDINAL
epaa-212	338	10	1,209e-02	DATE
epaa-212	338	11	976	CARDINAL
epaa-212	338	12	2890	CARDINAL
epaa-212	338	13	000	CARDINAL
epaa-212	338	14	976	CARDINAL
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epaa-212	338	16	000	CARDINAL
epaa-212	338	17	000	CARDINAL
epaa-212	338	18	visión compartida	PERSON
epaa-212	338	19	000	CARDINAL
epaa-212	338	20	852	CARDINAL
epaa-212	338	21	1648	CARDINAL
epaa-212	338	22	003	CARDINAL
epaa-212	338	23	2,280e-02	CARDINAL
epaa-212	338	24	852	CARDINAL
epaa-212	338	25	1876	DATE
epaa-212	338	26	000	CARDINAL
epaa-212	339	1	003	CARDINAL
epaa-212	339	2	docente g m -,1876*	PERSON
epaa-212	339	3	000	CARDINAL
epaa-212	339	4	1,754e-02	CARDINAL
epaa-212	339	5	962	CARDINAL
epaa-212	339	6	3313	CARDINAL
epaa-212	339	7	000	CARDINAL
epaa-212	340	1	962	CARDINAL
epaa-212	340	2	3137	CARDINAL
epaa-212	340	3	000	CARDINAL
epaa-212	340	4	000 liderazgo	QUANTITY
epaa-212	340	5	000 m	QUANTITY
epaa-212	340	6	690	CARDINAL
epaa-212	340	7	1159	DATE
epaa-212	340	8	202	CARDINAL
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epaa-212	340	10	6,901e-02	CARDINAL
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epaa-212	340	12	202	CARDINAL
epaa-212	340	13	476	CARDINAL
epaa-212	340	14	114	CARDINAL
epaa-212	340	15	1009	DATE
epaa-212	340	16	126	CARDINAL
epaa-212	340	17	8,685e-02	CARDINAL
epaa-212	340	18	114	CARDINAL
epaa-212	340	19	1877	DATE
epaa-212	340	20	000 p -,1009	PERCENT
epaa-212	340	21	126	CARDINAL
epaa-212	340	22	000	CARDINAL
epaa-212	340	23	scheffé la diferencia entre	ORG
epaa-212	340	24	las	GPE
epaa-212	341	1	aproximación al estudio de la cultura organizacional en centros	PERSON
epaa-212	341	2	24	CARDINAL
epaa-212	341	3	referencia al tipo de cultura	PERSON
epaa-212	341	4	el cuadro	ORG
epaa-212	341	5	15	CARDINAL
epaa-212	341	6	muestra	ORG
epaa-212	341	7	los claustros	GPE
epaa-212	341	8	más rígidas	PERSON
epaa-212	341	9	dificultad de dar respuesta rápida	ORG
epaa-212	341	10	los	GPE
epaa-212	342	1	y en las que el ejercicio del liderazgo se hace más en función de concesiones personales propias de la cultura transaccional	ORG
epaa-212	343	1	los centros más pequeños de este estudio	ORG
epaa-212	343	2	parecen lograr	PERSON
epaa-212	343	3	acierto una visión compartida	PERSON
epaa-212	343	4	y que los profesores se sientan más estimulados	ORG
epaa-212	343	5	la	GPE
epaa-212	344	1	15	CARDINAL
epaa-212	344	2	tipo de cultura / tamaño del claustro	ORG
epaa-212	346	1	308	CARDINAL
epaa-212	346	2	1987	DATE
epaa-212	346	3	000 p	PERCENT
epaa-212	346	4	4,964e-02	DATE
epaa-212	346	5	308	CARDINAL
epaa-212	346	6	2484	DATE
epaa-212	346	7	000	CARDINAL
epaa-212	346	8	000	CARDINAL
epaa-212	346	9	000	CARDINAL
epaa-212	346	10	5,821e-02	DATE
epaa-212	346	11	191	CARDINAL
epaa-212	346	12	001	CARDINAL
epaa-212	347	1	191	CARDINAL
epaa-212	347	2	000	CARDINAL
epaa-212	347	3	1413	CARDINAL
epaa-212	347	4	001 cultura	GPE
epaa-212	347	5	1995	DATE
epaa-212	347	6	000	CARDINAL
epaa-212	347	7	entre	GPE
epaa-212	347	8	las	GPE
epaa-212	348	1	titulación	PERSON
epaa-212	349	1	sólo	ORG
epaa-212	349	2	la existencia de diferencias en cuatro de los seis	PERSON
epaa-212	349	3	de la cultura estudiados	ORG
epaa-212	349	4	16	CARDINAL
epaa-212	349	5	ellos sólo había diferencias en las percepciones de los	PERSON
epaa-212	349	6	de magisterio o diplomados con	ORG
epaa-212	350	1	16elementos	CARDINAL
epaa-212	350	2	de la cultura	ORG
epaa-212	351	1	colaboración reconocimiento magisterio diplomado licenciado	PERSON
epaa-212	351	2	1577	CARDINAL
epaa-212	351	3	011	CARDINAL
epaa-212	351	4	visión compartida	PERSON
epaa-212	351	5	1666	CARDINAL
epaa-212	351	6	009	CARDINAL
epaa-212	351	7	docente magisterio diplomado licenciado	PERSON
epaa-212	351	8	1569	CARDINAL
epaa-212	351	9	000	CARDINAL
epaa-212	351	10	1415	DATE
epaa-212	351	11	031	CARDINAL
epaa-212	351	12	entre	GPE
epaa-212	351	13	las	GPE
epaa-212	352	1	por último	ORG
epaa-212	352	2	cabe agregar que los estudios realizados	ORG
epaa-212	352	3	sobre las otras	FAC
epaa-212	352	4	ni de los	PERSON
epaa-212	352	5	de la cultura	ORG
epaa-212	352	6	y en el estilo de cultura percibido	ORG
epaa-212	353	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-212	354	1	12	CARDINAL
epaa-212	355	1	57 25	CARDINAL
epaa-212	355	2	de los elementos de la cultura el análisis de los seis elementos de la cultura que se presenta	ORG
epaa-212	355	3	sobre la	PERSON
epaa-212	355	4	del sceq y de las	PERSON
epaa-212	355	5	formuladas durante	GPE
epaa-212	356	1	colaboración y reconocimiento los	PERSON
epaa-212	356	2	estadísticos de este factor permiten observar la existencia de dos	PERSON
epaa-212	356	3	diferencias	ORG
epaa-212	356	4	entre ellos	PERSON
epaa-212	357	1	el primer grupo está	ORG
epaa-212	357	2	por aquellos centros cuyos promedios están	ORG
epaa-212	357	3	entre 3,91	EVENT
epaa-212	359	1	y el segundo	PERSON
epaa-212	359	2	entre 3,32	EVENT
epaa-212	359	3	3,45	CARDINAL
epaa-212	360	1	el resto de los centros se	ORG
epaa-212	360	2	encuentra entre esas dos franjas	ORG
epaa-212	361	1	en el cuadro	ORG
epaa-212	361	2	17	CARDINAL
epaa-212	361	3	observarse que el centro 800	PERSON
epaa-212	361	4	encuentra en el grupo	ORG
epaa-212	361	5	803	CARDINAL
epaa-212	362	1	17	CARDINAL
epaa-212	362	2	y reconocimiento diferencias significativa entre los grupos	PERSON
epaa-212	362	3	grupo centros promedios	ORG
epaa-212	362	4	200	CARDINAL
epaa-212	362	5	301	CARDINAL
epaa-212	362	6	401	CARDINAL
epaa-212	362	7	501	CARDINAL
epaa-212	362	8	505	CARDINAL
epaa-212	362	9	504	CARDINAL
epaa-212	362	10	800	CARDINAL
epaa-212	362	11	802,805	CARDINAL
epaa-212	362	12	302	CARDINAL
epaa-212	362	13	400	CARDINAL
epaa-212	362	14	500	CARDINAL
epaa-212	362	15	502	CARDINAL
epaa-212	362	16	503	CARDINAL
epaa-212	362	17	801	CARDINAL
epaa-212	362	18	804	CARDINAL
epaa-212	362	19	3,47-3,85	CARDINAL
epaa-212	362	20	201	CARDINAL
epaa-212	362	21	202	CARDINAL
epaa-212	362	22	203	CARDINAL
epaa-212	362	23	204	CARDINAL
epaa-212	362	24	300	CARDINAL
epaa-212	362	25	303	CARDINAL
epaa-212	362	26	304	CARDINAL
epaa-212	362	27	700	CARDINAL
epaa-212	362	28	803	CARDINAL
epaa-212	362	29	los	GPE
epaa-212	362	30	estadísticos en este factor permitieron identificar	PERSON
epaa-212	363	1	centros con	ORG
epaa-212	363	2	diferencias estadísticamente	ORG
epaa-212	363	3	entre ellos	PERSON
epaa-212	364	1	esto es	ORG
epaa-212	364	2	aquellos centros cuyos resultados	ORG
epaa-212	364	3	encontraron entre	ORG
epaa-212	365	1	diferencian de los que obtuvieron resultados	ORG
epaa-212	365	2	3,03	CARDINAL
epaa-212	365	3	3,52	CARDINAL
epaa-212	366	1	en el cuadro	ORG
epaa-212	366	2	18	CARDINAL
epaa-212	366	3	observarse que el centro 800	PERSON
epaa-212	366	4	encuentra en el grupo	ORG
epaa-212	366	5	803	CARDINAL
epaa-212	367	1	18	CARDINAL
epaa-212	367	2	diferencias significativa entre los grupos	ORG
epaa-212	367	3	grupo centros	ORG
epaa-212	367	4	301	CARDINAL
epaa-212	367	5	401	CARDINAL
epaa-212	367	6	501	CARDINAL
epaa-212	367	7	503	CARDINAL
epaa-212	367	8	505	CARDINAL
epaa-212	367	9	800	CARDINAL
epaa-212	367	10	805	CARDINAL
epaa-212	367	11	200	CARDINAL
epaa-212	367	12	201	CARDINAL
epaa-212	367	13	302	CARDINAL
epaa-212	367	14	300303	DATE
epaa-212	367	15	304	CARDINAL
epaa-212	367	16	500	CARDINAL
epaa-212	367	17	502	CARDINAL
epaa-212	367	18	504	CARDINAL
epaa-212	367	19	700	CARDINAL
epaa-212	367	20	801	CARDINAL
epaa-212	367	21	802	CARDINAL
epaa-212	367	22	804 3,61-3,91	CARDINAL
epaa-212	367	23	202	CARDINAL
epaa-212	367	24	203	CARDINAL
epaa-212	367	25	204	CARDINAL
epaa-212	367	26	400	CARDINAL
epaa-212	367	27	803	CARDINAL
epaa-212	367	28	las diferencias	GPE
epaa-212	367	29	encuentra entre los centros cuyos promedios están en la franja de 4,43	ORG
epaa-212	367	30	4,55	CARDINAL
epaa-212	367	31	y aquellos cuyos promedios se ubican	PERSON
epaa-212	367	32	3,85	CARDINAL
epaa-212	368	1	en los dos	ORG
epaa-212	368	2	factores anteriores	ORG
epaa-212	368	3	los	GPE
epaa-212	368	4	centros en los que se ha llevado	ORG
epaa-212	368	5	el estudio cualitativo	ORG
epaa-212	368	6	encontraron posicionados en cada uno de esos	ORG
epaa-212	369	1	en este caso sí se mantiene que	ORG
epaa-212	369	2	al estudio de la cultura organizacional en centros	ORG
epaa-212	369	3	26	CARDINAL
epaa-212	369	4	803	CARDINAL
epaa-212	369	5	está en el grupo	ORG
epaa-212	369	6	encuentra en el grupo	ORG
epaa-212	370	1	del análisis estadístico	ORG
epaa-212	370	2	que entre ellos sí que existen diferencias	ORG
epaa-212	371	1	19	CARDINAL
epaa-212	371	2	eficacia docente diferencias significativa entre los	PERSON
epaa-212	371	3	grupo centros promedios	ORG
epaa-212	371	4	200	CARDINAL
epaa-212	371	5	301	CARDINAL
epaa-212	371	6	401	CARDINAL
epaa-212	371	7	501	CARDINAL
epaa-212	371	8	503	CARDINAL
epaa-212	371	9	504	CARDINAL
epaa-212	371	10	805	CARDINAL
epaa-212	371	11	302	CARDINAL
epaa-212	371	12	500	CARDINAL
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epaa-212	371	31	entre los	FAC
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epaa-212	382	3	estadísticos de este factor permiten observar la existencia de dos	PERSON
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epaa-212	383	1	el primer grupo está	ORG
epaa-212	383	2	por aquellos centros cuyos promedios están entre 3,66	ORG
epaa-212	384	1	4,00	CARDINAL
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epaa-212	388	30	23	CARDINAL
epaa-212	388	31	indicado el resultado de la	PERSON
epaa-212	388	32	del segundo cuestionario	GPE
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epaa-212	389	1	ubica al centro	PERSON
epaa-212	389	2	y al centro 800 justo en el límite de dos tipos de cultura	PERSON
epaa-212	389	3	una cultura	PERSON
epaa-212	389	4	una cultura en el límite entre la	ORG
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epaa-212	391	2	vi formalista	PERSON
epaa-212	391	3	el carácter dinámico de la cultura organizacional hace pensar que sea	ORG
epaa-212	391	4	exista algún desplazamiento	PERSON
epaa-212	391	5	dispone de información histórica es difícil	ORG
epaa-212	391	6	por ninguna de las posibilidades representadas	ORG
epaa-212	392	1	841 802	CARDINAL
epaa-212	392	2	al estudio de la cultura organizacional en centros	ORG
epaa-212	392	3	28	CARDINAL
epaa-212	392	4	803	CARDINAL
epaa-212	392	5	dos circunstancias	PERSON
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epaa-212	393	3	características tanto de la cultura	ORG
epaa-212	394	1	la segunda es que el grado en que	GPE
epaa-212	394	2	características se perciben	ORG
epaa-212	394	3	bastante bajo.	PERSON
epaa-212	395	1	de ello cabe	PERSON
epaa-212	395	2	viviéndose una suerte de equilibrio	PERSON
epaa-212	396	1	parecería existir una leve tendencia	ORG
epaa-212	397	1	la estructura	ORG
epaa-212	397	2	como para	ORG
epaa-212	397	3	espacios de autonomía	ORG
epaa-212	398	1	que recordar que se trasmitía claramente en las	ORG
epaa-212	398	2	y en el cuestionario	ORG
epaa-212	398	3	el sentimiento de plena autonomía	ORG
epaa-212	399	1	pero es una autonomía que da la	PERSON
epaa-212	399	2	los	GPE
epaa-212	400	1	la normativa existente tiene escasa incidencia en la práctica cotidiana	ORG
epaa-212	401	1	se acepta	PERSON
epaa-212	401	2	las actividades burocráticas	GPE
epaa-212	401	3	y así se hace.	PERSON
epaa-212	402	1	referencia al liderazgo	PERSON
epaa-212	402	2	muy definido	PERSON
epaa-212	403	1	las sensaciones de los diferentes	ORG
epaa-212	404	1	otro aspecto	PERSON
epaa-212	404	2	destacar es que los	ORG
epaa-212	404	3	y las prioridades institucionales son	PERSON
epaa-212	404	4	lo que	PERSON
epaa-212	404	5	la falta de encuentro detectada entre los documentos que recogen los planteamientos institucionales	ORG
epaa-212	405	1	existe un espacio importante que	ORG
epaa-212	405	2	al cumplimiento de los	PERSON
epaa-212	405	3	más cercanos	PERSON
epaa-212	405	4	pero los del centro son	PERSON
epaa-212	406	1	en el centro	ORG
epaa-212	406	2	la estructura organizacional permite espacios de autonomía aunque	ORG
epaa-212	406	3	una normativa reservada	PERSON
epaa-212	406	4	de la vida institucional	ORG
epaa-212	407	1	que en el trascurso de las entrevistas hubo	ORG
epaa-212	407	2	por	ORG
epaa-212	408	1	de corte burocrático administrativo	ORG
epaa-212	408	2	percibidos como obstáculos	PERSON
epaa-212	408	3	la	GPE
epaa-212	408	4	parte de los miembros de la comunidad	ORG
epaa-212	409	1	referencia al liderazgo	PERSON
epaa-212	409	2	generalmente es compartido	ORG
epaa-212	409	3	por los diferentes	ORG
epaa-212	409	4	promueve una actitud proclive	PERSON
epaa-212	409	5	en las decisiones que van definiendo	ORG
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epaa-212	410	1	un	ORG
epaa-212	410	2	para la consecución de objetivos	PERSON
epaa-212	410	3	cuando	NORP
epaa-212	410	4	fruto del consenso	PERSON
epaa-212	410	5	como suele ocurrir en muchas ocasiones	ORG
epaa-212	410	6	ocurre siempre en los pequeños grupos	ORG
epaa-212	411	1	el claustro	ORG
epaa-212	412	1	la forma de ir resolviendo problemas	PERSON
epaa-212	412	2	y buscando soluciones en pos del bien común	PERSON
epaa-212	412	3	da un claro sentimiento de compromiso	PERSON
epaa-212	412	4	la misión de esta comunidad	PERSON
epaa-212	413	1	el carácter propio del fundador de la	PERSON
epaa-212	413	2	pertenece el centro da una clara identidad	PERSON
epaa-212	414	1	reconoce que muchas de las	ORG
epaa-212	414	2	del profesorado	GPE
epaa-212	414	3	pergeñadas en un sentimiento de apoyo	ORG
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epaa-212	415	1	el cambio ya se	PERSON
epaa-212	415	2	que se tiene tanto de los elementos de la cultura	ORG
epaa-212	415	3	como del tipo de cultura	ORG
epaa-212	416	1	especialmente se	ORG
epaa-212	417	1	la importancia que podía	ORG
epaa-212	417	2	el conocimiento de si la	ORG
epaa-212	417	3	organización se está desplazando en algún sentido	PERSON
epaa-212	418	1	otro aspecto profundamente relevante para programar el cambio	PERSON
epaa-212	418	2	es comparar entre lo que el profesorado percibe de cómo	ORG
epaa-212	418	3	las	GPE
epaa-212	418	4	y cómo entiende que	ORG
epaa-212	418	5	han de ser	ORG
epaa-212	419	1	archivos analíticos de políticas educativas vol	PERSON
epaa-212	420	1	12	CARDINAL
epaa-212	421	1	57 29	CARDINAL
epaa-212	421	2	el conocimiento de la cultura del centro podrá ser un	ORG
epaa-212	421	3	relevante para el cambio	PERSON
epaa-212	421	4	si logra	ORG
epaa-212	421	5	efectivamente el trabajo en la definición de	ORG
epaa-212	422	1	en los	ORG
epaa-212	422	2	centros podría ser muy	ORG
epaa-212	422	3	conocer cuál es la	PERSON
epaa-212	422	4	acerca del ‘movimiento	PERSON
epaa-212	422	5	hacia qué tipo de cultura se está desplazando el centro	ORG
epaa-212	422	6	hacia alguno	PERSON
epaa-212	423	1	en el centro 803	ORG
epaa-212	423	2	proyecto innovador	PERSON
epaa-212	423	3	las características	GPE
epaa-212	423	4	del estilo de liderazgo en el centro	ORG
epaa-212	424	1	visto cómo el equipo directivo	ORG
epaa-212	425	1	una valoración más positiva que	ORG
epaa-212	425	2	del profesorado en aspectos que pertenecen más directamente	ORG
epaa-212	425	3	de acción	PERSON
epaa-212	426	1	podría tratarse de una gran capacidad de autocrítica	PERSON
epaa-212	427	1	muy mimetizado	PERSON
epaa-212	427	2	el profesorado	ORG
epaa-212	428	1	el equipo directivo desde esta perspectiva es un grupo de compañeros más y hacen lo mejor que pueden	ORG
epaa-212	429	1	pero ellos tal vez	PERSON
epaa-212	429	2	se sientan tan responsables en la conducción de la comunidad	PERSON
epaa-212	430	1	más bien que	PERSON
epaa-212	431	1	también habrá de	PERSON
epaa-212	431	2	en cuenta que uno de los niveles de la organización que aprende	ORG
epaa-212	431	3	el profesorado	ORG
epaa-212	431	4	muestra	ORG
epaa-212	431	5	un alto grado de conformidad	PERSON
epaa-212	431	6	situación en la que se encuentran	ORG
epaa-212	432	1	conformidad podría ser un	PERSON
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epaa-212	433	1	asimismo	PERSON
epaa-212	433	2	será valioso tener en cuenta las diferencias culturales de los	ORG
epaa-212	434	1	visto que en todos los elementos de la cultura que fueron estudiados	ORG
epaa-212	434	2	existen diferencias	PERSON
epaa-212	434	3	entre	GPE
epaa-212	434	4	las percepciones de los docentes de primaria	ORG
epaa-212	434	5	y educación infantil	PERSON
epaa-212	434	6	y los docentes de la eso y del bachillerato	ORG
epaa-212	435	1	las diferencias entre	PERSON
epaa-212	436	1	y lo deseado	PERSON
epaa-212	436	2	que puedan resultar en una fuerza de empuje	ORG
epaa-212	436	3	o negativo para el cambio	PERSON
epaa-212	437	1	especialmente en ‘colaboración / reconocimiento	ORG
epaa-212	437	2	por último	ORG
epaa-212	437	3	la posibilidad de reflexionar acerca de la importancia de la	ORG
epaa-212	437	4	conjunta y de la necesidad de compartir una visión de futuro	PERSON
epaa-212	438	1	en el centro 800	ORG
epaa-212	438	2	proyecto innovador	PERSON
epaa-212	438	3	podrá soslayar una escasa cultura de la	PERSON
epaa-212	438	4	una fuerza de resistencia importante para que	ORG
epaa-212	438	5	cambios en el aula	ORG
epaa-212	438	6	también habrá de tenerse en cuenta que uno de los	PERSON
epaa-212	438	7	el profesorado	ORG
epaa-212	438	8	no demuestra una actitud positiva hacia la consecución de aprendizajes propios	ORG
epaa-212	439	1	asimismo	GPE
epaa-212	439	2	será valioso tener en consideración las diferencias culturales de los niveles	ORG
epaa-212	439	3	dependiendo del área de mejora seleccionada	PERSON
epaa-212	440	1	las diferencias entre	PERSON
epaa-212	441	1	y lo deseado	PERSON
epaa-212	441	2	que puedan resultar en una fuerza de empuje	ORG
epaa-212	441	3	o negativo para el cambio	PERSON
epaa-212	442	1	aproximación al estudio de la	PERSON
epaa-212	442	2	30	CARDINAL
epaa-212	442	3	para la	PERSON
epaa-212	442	4	muestra en la que	ORG
epaa-212	442	5	el estudio empírico	ORG
epaa-212	442	6	concluir que	PERSON
epaa-212	442	7	los seis	PERSON
epaa-212	442	8	de la cultura estudiados	ORG
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epaa-212	442	10	entre ellos	PERSON
epaa-212	442	11	por cuatro centros cada uno	ORG
epaa-212	443	1	en el primer grupo	ORG
epaa-212	443	2	los centros	GPE
epaa-212	443	3	mostraron puntajes elevados en cinco	ORG
epaa-212	443	4	los seis	PERSON
epaa-212	443	5	el segundo	GPE
epaa-212	443	6	los puntajes	GPE
epaa-212	443	7	fueron bajos en cinco	ORG
epaa-212	443	8	los seis	PERSON
epaa-212	445	1	en casi un	ORG
epaa-212	445	2	70%	PERCENT
epaa-212	446	1	sólo cuatro centros tienen un tipo de cultura	ORG
epaa-212	447	1	existe una correlación positiva entre los seis elementos de la cultura	ORG
epaa-212	447	2	y un	ORG
epaa-212	447	3	en tanto que	ORG
epaa-212	447	4	negativa con cada uno de ellos	ORG
epaa-212	448	1	es más	PERSON
epaa-212	448	2	los tres grupos de centros con	ORG
epaa-212	448	3	diferencias en su estilo organizativo	ORG
epaa-212	448	4	muestran diferencias en los	PERSON
epaa-212	448	5	de su cultura	ORG
epaa-212	449	1	de subculturas cobra su	ORG
epaa-212	449	2	el seno de cada comunidad en	ORG
epaa-212	450	1	concretamente en los dos centros en los que se trabajó cualitativamente se encontraron diferencias en la percepción de la cultura en diferentes	ORG
epaa-212	451	1	decir que el quiebre	PERSON
epaa-212	451	2	en los centros ocurre entre	ORG
epaa-212	451	3	infantil – primaria	ORG
epaa-212	451	4	por un lado	ORG
epaa-212	451	5	y eso – bachillerato	PERSON
epaa-212	451	6	por otro	ORG
epaa-212	451	7	las diferencias en función de la	ORG
epaa-212	451	8	titulación detectadas en la percepción en cuatro de los seis	PERSON
epaa-212	451	9	de la cultura	ORG
epaa-212	451	10	ocurrían entre los titulados de magisterio o diplomados	ORG
epaa-212	451	11	para toda la muestra	PERSON
epaa-212	452	1	en los centros	ORG
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