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epaa-2231	50	2	el foco está puesto en el análisis de lo que en efecto hacen quienes se encuentran en el día	ORG
epaa-2231	50	3	el sentido de las políticas	ORG
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epaa-2231	52	1	nuestra opción por darles este primer lugar radica en comprender que se trata de textos que exploran de manera novedosa objetos de investigación en los cuales la consideración de otros registros	ORG
epaa-2231	52	2	como el fotográfico	GPE
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epaa-2231	54	4	educativos en los cuales jóvenes de nivel secundario participan activamente en la producción de conocimiento junto	ORG
epaa-2231	55	1	briseño nos propone detenernos en gestos	PERSON
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epaa-2231	64	9	el registro de investigación empírica	ORG
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epaa-2231	64	11	a través de las imágenes	ORG
epaa-2231	65	1	el resto de los trabajos	ORG
epaa-2231	65	2	artículos en los cuales se presentan resultados de investigaciones sobre diversos aspectos de las políticas educativas en américa latina	ORG
epaa-2231	65	3	y europa	ORG
epaa-2231	66	1	ana heras inaugura	PERSON
epaa-2231	66	2	sección con un trabajo en el cual pone en discusión datos relevados en el marco del trabajo cotidiano de un centro educativo autogestionario	ORG
epaa-2231	67	1	nos interesa aquí resaltar una cuestión que	PERSON
epaa-2231	67	2	lo largo del texto: si lo público se refiere	ORG
epaa-2231	67	3	lo que deriva de las acciones del estado	ORG
epaa-2231	67	4	o	DATE
epaa-2231	67	5	las	GPE
epaa-2231	67	6	públicas se refieren más bien	ORG
epaa-2231	67	7	acciones de diferentes	ORG
epaa-2231	67	8	lo público	PERSON
epaa-2231	68	1	trata de un trabajo en el cual se exploran	ORG
epaa-2231	68	2	los momentos de asamblea que los	ORG
epaa-2231	68	3	han definido como lugares de	ORG
epaa-2231	68	4	y toma de decisiones	ORG
epaa-2231	69	1	el análisis multinivel que presenta	ORG
epaa-2231	69	2	partiendo de minuciosos registros etnográficos	ORG
epaa-2231	69	3	permite acercarnos	PERSON
epaa-2231	69	4	la	GPE
epaa-2231	69	5	sociales en	ORG
epaa-2231	69	6	y el proceso educativo que se presenta	PERSON
epaa-2231	70	1	el trabajo de laura luna	ORG
epaa-2231	70	2	comienza presentando una reseña de los últimos	PERSON
epaa-2231	70	3	el rol del estado	ORG
epaa-2231	70	4	el sistema educativo en el reino unido	ORG
epaa-2231	70	5	este trabajo	PERSON
epaa-2231	70	6	de un	ORG
epaa-2231	70	7	para el fomento de la	PERSON
epaa-2231	70	8	y de entrevistas con docentes	ORG
epaa-2231	70	9	que existen entre los lineamientos de dicho programa	ORG
epaa-2231	70	10	y su efectivo	PERSON
epaa-2231	70	11	desarrollo en el día	ORG
epaa-2231	71	1	los resultados muestran que	ORG
epaa-2231	71	2	analiza	ORG
epaa-2231	71	3	enmarca en propuestas de aprendizaje de base cooperativa	ORG
epaa-2231	71	4	su interpretación	PERSON
epaa-2231	71	5	por parte de alumnos y docentes como propuestas competitivas	ORG
epaa-2231	72	1	tal interpretación parece	PERSON
epaa-2231	72	2	de la consideración de las condiciones	ORG
epaa-2231	72	3	de producción de sentido	ORG
epaa-2231	73	1	gabriel menezes viana	PERSON
epaa-2231	73	2	danusa munford	PERSON
epaa-2231	73	3	marcia serra ferreira y priscila correia fernandes	PERSON
epaa-2231	74	1	el foco en las políticas educativas relativas	ORG
epaa-2231	74	2	la formación docente en brasil de las últimas décadas	ORG
epaa-2231	74	3	especialmente en relación con	ORG
epaa-2231	74	4	de la experiencia de los futuros	FAC
epaa-2231	74	5	docentes en las	ORG
epaa-2231	74	6	y su consecuencia en los diseños curriculares	PERSON
epaa-2231	75	1	el trabajo realiza	ORG
epaa-2231	75	2	desde la etnografía educativa	ORG
epaa-2231	75	3	que nos propone repensar el lugar del discurso en la construcción compartida de conocimientos	ORG
epaa-2231	75	4	y sus consecuencias en las políticas públicas	ORG
epaa-2231	75	5	poniendo en juego una forma particular de entender	ORG
epaa-2231	75	6	los estudiantes como constructores activos de curriculum	ORG
epaa-2231	76	1	presenta un trabajo en el cual contrasta	ORG
epaa-2231	76	2	de la	ORG
epaa-2231	76	3	relativa	ORG
epaa-2231	76	4	la eib en argentina y de	ORG
epaa-2231	76	5	y aulas del chaco	PERSON
epaa-2231	77	1	su trabajo pone en cuestión la existencia de una política educativa en el contexto indígena	PERSON
epaa-2231	77	2	muestra los modos	ORG
epaa-2231	77	3	deja de ser discutida	ORG
epaa-2231	77	4	en tanto	ORG
epaa-2231	77	5	modelo pedagógico	PERSON
epaa-2231	77	6	para pasar	PERSON
epaa-2231	77	7	convertirse en un	ORG
epaa-2231	77	8	político en disputa	ORG
epaa-2231	77	9	sobre el cual diversos actores	ORG
epaa-2231	77	10	motivados	ORG
epaa-2231	77	11	por	ORG
epaa-2231	77	12	intereses disímiles	PERSON
epaa-2231	78	1	su trabajo permite	PERSON
epaa-2231	78	2	la importancia de analizar datos que	PERSON
epaa-2231	78	3	provienen de archivos normativos y legales tanto	PERSON
epaa-2231	78	4	en forma concurrente con	PRODUCT
epaa-2231	78	5	provienen de un	PERSON
epaa-2231	78	6	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2231	78	7	23	CARDINAL
epaa-2231	78	8	94	CARDINAL
epaa-2231	79	1	6	CARDINAL
epaa-2231	80	1	perspectiva	GPE
epaa-2231	80	2	por un lado	ORG
epaa-2231	80	3	poner de manifiesto las	PERSON
epaa-2231	80	4	entre historia	ORG
epaa-2231	80	5	vista en este caso desde el punto de vista de las	ORG
epaa-2231	80	6	que analiza la autora	ORG
epaa-2231	81	1	por otra parte	ORG
epaa-2231	81	2	también las relaciones	ORG
epaa-2231	81	3	entre grupos culturales distintos que se encuentran atravesados	ORG
epaa-2231	81	4	por políticas de estado	ORG
epaa-2231	81	5	pero cuyos poderes relativos	PERSON
epaa-2231	81	6	para poder	PERSON
epaa-2231	81	7	las	GPE
epaa-2231	81	8	hoy se manifiestan en el día a día	ORG
epaa-2231	81	9	cara	PERSON
epaa-2231	81	10	cara del contexto	PERSON
epaa-2231	82	1	carlino y roni	PERSON
epaa-2231	82	2	por su parte	ORG
epaa-2231	82	3	revisan las políticas educativas	ORG
epaa-2231	82	4	al acceso	PERSON
epaa-2231	82	5	través del estudio de prácticas de lectura	ORG
epaa-2231	83	1	con un minucioso estudio de las interacciones en clases de ciencias sociales	ORG
epaa-2231	83	2	el trabajo se dirige	ORG
epaa-2231	83	3	ofrecer evidencia sobre el modo en que una institución	ORG
epaa-2231	83	4	logra la retención de los estudiantes	ORG
epaa-2231	83	5	conseguir	PERSON
epaa-2231	83	6	ofrecer la	ORG
epaa-2231	83	7	oportunidad de mejores aprendizajes en relación con	ORG
epaa-2231	83	8	la	GPE
epaa-2231	83	9	comprensión	GPE
epaa-2231	83	10	y producción de textos disciplinares que	ORG
epaa-2231	83	11	las autoras	GPE
epaa-2231	83	12	podrían volver sus propuestas de enseñanza-aprendizaje más	ORG
epaa-2231	83	13	y habilitantes	PERSON
epaa-2231	84	1	al plantear una lectura	PERSON
epaa-2231	84	2	de los trabajos	ORG
epaa-2231	84	3	un aspecto importante	ORG
epaa-2231	84	4	que la inclusión de ensayos de	ORG
epaa-2231	84	5	aún más de relieve	ORG
epaa-2231	84	6	por los	ORG
epaa-2231	84	7	semióticos en juego en estos tipos de investigaciones	ORG
epaa-2231	85	1	las yuxtaposiciones de fotografía	ORG
epaa-2231	85	2	y escritura	PERSON
epaa-2231	85	3	y escritura narrativa permiten al mismo tiempo valorar estas relaciones	ORG
epaa-2231	85	4	entre ellas	ORG
epaa-2231	85	5	y al mismo tiempo hacen visible	PERSON
epaa-2231	85	6	también	ORG
epaa-2231	85	7	sus diferencias	PERSON
epaa-2231	86	1	la gramática de la	PERSON
epaa-2231	86	2	si tomamos	PERSON
epaa-2231	86	3	la	GPE
epaa-2231	86	4	como documento	PERSON
epaa-2231	86	5	y al mismo tiempo	PERSON
epaa-2231	86	6	otro	ORG
epaa-2231	86	7	y está ahí	PERSON
epaa-2231	87	1	los ensayos	ORG
epaa-2231	87	2	y el escrito que toma algunas fotografías	ORG
epaa-2231	87	3	para expresar parte de la crónica etnográfica	ORG
epaa-2231	87	4	también la dificultad de construir	PERSON
epaa-2231	88	1	que vaya más	ORG
epaa-2231	88	2	de la traducción	ORG
epaa-2231	88	3	ponga en diálogos recursos diversos	ORG
epaa-2231	89	1	otro aspecto importante	PERSON
epaa-2231	89	2	través de los artículos que componen este número	ORG
epaa-2231	89	3	es la variedad de situaciones asociadas al lenguaje	ORG
epaa-2231	90	1	el lenguaje en estos trabajos es fuente de información	ORG
epaa-2231	90	2	a su vez es materialidad	PERSON
epaa-2231	90	3	se trabaja para “hacer hablar	PERSON
epaa-2231	90	4	las	GPE
epaa-2231	91	1	en los análisis	ORG
epaa-2231	91	2	asimismo la	PERSON
epaa-2231	91	3	del lenguaje	ORG
epaa-2231	92	1	por esto	ORG
epaa-2231	92	2	en algunos de los trabajos existe una posición metodológica que	ORG
epaa-2231	92	3	defiende al lenguaje como recurso que no sólo es significado	ORG
epaa-2231	92	4	sino también signo	PERSON
epaa-2231	92	5	y que como tal	PERSON
epaa-2231	92	6	en su	PERSON
epaa-2231	92	7	entra en juegos de significación múltiples	ORG
epaa-2231	93	1	esto se refleja en este número en modos diferentes	ORG
epaa-2231	93	2	de dar lugar al lenguaje	ORG
epaa-2231	93	3	y en los modos en que se propone al lector el trabajo de significación de lo que se dice y se hace a través de su uso	ORG
epaa-2231	94	1	el lenguaje es	ORG
epaa-2231	94	2	sobre el que se estudia	ORG
epaa-2231	94	3	por ejemplo en el caso del bilingüismo educativo	ORG
epaa-2231	94	4	y dicha puntuación sobre el objeto permite	PERSON
epaa-2231	94	5	de todas maneras	ORG
epaa-2231	94	6	ángulos en cada uno de ellos	ORG
epaa-2231	95	1	por ejemplo	ORG
epaa-2231	95	2	en el artículo de unamuno	ORG
epaa-2231	95	3	el acento está puesto en	ORG
epaa-2231	96	1	hace día	ORG
epaa-2231	96	2	en cada decisión tomada frente al aula	ORG
epaa-2231	97	1	por tanto	ORG
epaa-2231	97	2	el foco está en qué	ORG
epaa-2231	97	3	significa hacer política pública	PERSON
epaa-2231	97	4	educativa en el ámbito escolar-	ORG
epaa-2231	97	5	pero también en el detalle de este hacer que	PERSON
epaa-2231	97	6	puntualmente en detalles de la	ORG
epaa-2231	97	7	la entrevista	PERSON
epaa-2231	97	8	el cambio de una	ORG
epaa-2231	97	9	las	GPE
epaa-2231	97	10	categorías	GPE
epaa-2231	97	11	empleadas para describir	GPE
epaa-2231	97	12	preguntar o	ORG
epaa-2231	97	13	en juego en la construcción del análisis	PERSON
epaa-2231	98	1	un	ORG
epaa-2231	98	2	distinto se encuentra en los trabajos de gandulfo	PERSON
epaa-2231	98	3	y briseño que	PERSON
epaa-2231	98	4	si bien también toman como objeto de estudio la política lingüístico-educativa	PERSON
epaa-2231	98	5	sus acentos están	ORG
epaa-2231	98	6	por un lado	ORG
epaa-2231	98	7	en la sociolingüística de las relaciones	ORG
epaa-2231	98	8	sociales	ORG
epaa-2231	98	9	de diglosia	PERSON
epaa-2231	98	10	y de reporte de uso de la lengua nativa	ORG
epaa-2231	98	11	y en las implicancias políticas que tienen dichas relaciones	PERSON
epaa-2231	98	12	entre lenguas	ORG
epaa-2231	98	13	entre culturas	PERSON
epaa-2231	98	14	hacia una mirada	PERSON
epaa-2231	98	15	de las políticas públicas	ORG
epaa-2231	98	16	7	CARDINAL
epaa-2231	99	1	y en el caso de briseño el eje se encuentra en las	PERSON
epaa-2231	99	2	entre diseño	PERSON
epaa-2231	99	3	entre jóvenes y mayores	PERSON
epaa-2231	99	4	permitiendo ver cómo	PERSON
epaa-2231	99	5	el diseño de un	ORG
epaa-2231	99	6	marco normativo	PERSON
epaa-2231	99	7	a su vez	PERSON
epaa-2231	99	8	y de la nación	FAC
epaa-2231	99	9	cobra vida en las interacciones concretas entre los distintos actores	ORG
epaa-2231	99	10	sociales que se encuentran en las vinculaciones concretas	ORG
epaa-2231	100	1	el detalle de lo dicho deja paso	ORG
epaa-2231	100	2	al detalle de la forma en que las	PERSON
epaa-2231	100	3	fueron	ORG
epaa-2231	100	4	lo largo de procesos de investigación con otros	FAC
epaa-2231	101	1	posición de quien escribe	ORG
epaa-2231	101	2	en todos estos casos	ORG
epaa-2231	101	3	muestra diferente	ORG
epaa-2231	101	4	y al mismo tiempo	PERSON
epaa-2231	101	5	complementaria.	ORG
epaa-2231	102	1	sólo el lenguaje es explorado como objeto de análisis en estos trabajos	ORG
epaa-2231	104	1	las prácticas culturales en su conjunto	PERSON
epaa-2231	104	2	objeto de estudio de la etnografía	ORG
epaa-2231	105	1	éstas	GPE
epaa-2231	105	2	en discusión de diversos modos	ORG
epaa-2231	106	1	para algunos	PERSON
epaa-2231	106	2	la	GPE
epaa-2231	106	3	centra en la	ORG
epaa-2231	106	4	y la entrevista	PERSON
epaa-2231	106	5	mientras que para otros	ORG
epaa-2231	106	6	el análisis de las	ORG
epaa-2231	106	7	del trabajo de reconstrucción etnográfica de los sentidos de las prácticas que se analizan	ORG
epaa-2231	107	1	trabajos es un	ORG
epaa-2231	107	2	que permite hacer visibles aspectos que	ORG
epaa-2231	107	3	de otro modo	PERSON
epaa-2231	107	4	pueden permanecer velados	PERSON
epaa-2231	107	5	las prácticas	PERSON
epaa-2231	107	6	sostienen el acceso	PERSON
epaa-2231	107	7	la	GPE
epaa-2231	107	8	como un	ORG
epaa-2231	107	9	cuáles serían los formatos	ORG
epaa-2231	107	10	más	ORG
epaa-2231	107	11	para que	PERSON
epaa-2231	107	12	prácticas se alojen	PERSON
epaa-2231	107	13	y también	PERSON
epaa-2231	107	14	de qué manera la formación de docentes	ORG
epaa-2231	107	15	tanto	GPE
epaa-2231	107	16	la práctica	FAC
epaa-2231	107	17	su ejercicio	PERSON
epaa-2231	107	18	ser interpelada desde el ángulo de ser efectores de decisiones	PERSON
epaa-2231	107	19	y constructores también de escenarios superadores de la desigualdad	PERSON
epaa-2231	108	1	en su conjunto	PERSON
epaa-2231	108	2	todos	GPE
epaa-2231	108	3	los trabajos que componen este número especial nos proponen ir más	PERSON
epaa-2231	108	4	de la descripción de las políticas públicas en el campo educativo como conjunto de documentos	PERSON
epaa-2231	108	5	por los	ORG
epaa-2231	108	6	del poder político	PERSON
epaa-2231	109	1	nos anuncian otras posibilidades de lectura	PERSON
epaa-2231	109	2	afirmamos	PERSON
epaa-2231	109	3	como cuando iniciamos este proceso	PERSON
epaa-2231	109	4	que este volumen ofrece un panorama interesante de formas	ORG
epaa-2231	109	5	diversas de dar cuenta de las políticas	PERSON
epaa-2231	109	6	públicas desde lo cotidiano y cuestionar la relación entre producción de políticas e implementación	ORG
epaa-2231	109	7	ponen en relevancia el	PERSON
epaa-2231	109	8	de las acciones	ORG
epaa-2231	109	9	diarias	GPE
epaa-2231	109	10	de la diversidad de productores de política e incluso de la diversidad de manera de entender	ORG
epaa-2231	110	1	pero también	PERSON
epaa-2231	110	2	estos trabajos ponen en evidencia que	PERSON
epaa-2231	110	3	todo tipo de actores	PERSON
epaa-2231	110	4	todos	GPE
epaa-2231	110	5	los espacios de lo público están en igualdad de condiciones para hacer que lo político produzca cambios en la esfera de lo	ORG
epaa-2231	111	1	insistencia de algunos de estos trabajos en mostrar la discrepancia entre lo que	ORG
epaa-2231	111	2	en los documentos	ORG
epaa-2231	111	3	en los entornos	ORG
epaa-2231	111	4	pone en evidencia la necesidad de complejizar la política pública para	ORG
epaa-2231	111	5	dar voz	GPE
epaa-2231	111	6	incluso en la producción académica	ORG
epaa-2231	111	7	de dar sentido	ORG
epaa-2231	111	8	nuevas formas de decir lo mismo que se proponen desde esferas discursivas que van más	PERSON
epaa-2231	111	9	de los contextos	ORG
epaa-2231	112	1	los trabajos que	PERSON
epaa-2231	112	2	aquí presentamos muestran que la voz	PERSON
epaa-2231	112	3	la palabra	ORG
epaa-2231	112	4	las miradas	GPE
epaa-2231	112	5	el detalle de lo cotidiano crean sentidos	ORG
epaa-2231	112	6	y que el estudio de la	ORG
epaa-2231	112	7	cotidiana hace patente	ORG
epaa-2231	112	8	política como terreno de disputa ideológica	PERSON
epaa-2231	112	9	en donde dar sentido	ORG
epaa-2231	112	10	la	GPE
epaa-2231	112	11	acción y al lenguaje es parte de una lucha desigual	PERSON
epaa-2231	113	1	quedan planteadas	PERSON
epaa-2231	114	1	como todo proceso de este tipo	PERSON
epaa-2231	114	2	la coordinación de un	PERSON
epaa-2231	114	3	dejar planteadas cuestiones pendientes	ORG
epaa-2231	115	1	para el campo al que pretendemos aportar	PERSON
epaa-2231	116	1	un aspecto que resulta crucial es el de plantearnos de qué maneras es posible que el conocimiento generado en nuestros estudios se ponga	ORG
epaa-2231	116	2	disposición	ORG
epaa-2231	116	3	de políticas educativas vol.	ORG
epaa-2231	117	1	23	CARDINAL
epaa-2231	118	1	94	CARDINAL
epaa-2231	119	1	8	CARDINAL
epaa-2231	119	2	académica	GPE
epaa-2231	119	3	sino también en contextos en donde participan otros actores sociales que	ORG
epaa-2231	119	4	tienen un	PERSON
epaa-2231	119	5	política pública	GPE
epaa-2231	120	1	cuestión nos	PERSON
epaa-2231	120	2	las	GPE
epaa-2231	120	3	los diseños de investigación	ORG
epaa-2231	120	4	que detallamos brevemente	PERSON
epaa-2231	121	1	en tanto	ORG
epaa-2231	121	2	los	GPE
epaa-2231	121	3	y pueden ser analizables en las relaciones	PERSON
epaa-2231	121	4	cara-a-cara	PERSON
epaa-2231	121	5	permiten generar casi naturalmente un conocimiento que es colaborativo en su naturaleza	PERSON
epaa-2231	122	1	lo ético y lo epistémico	PERSON
epaa-2231	122	2	de este modo pueden ser vistos como regímenes de construcción de saber que juegan en consonancia	PERSON
epaa-2231	123	1	pero también pueden entrar en tensión	PERSON
epaa-2231	123	2	continuar indagando	ORG
epaa-2231	124	1	creemos que este volumen presenta también	PERSON
epaa-2231	124	2	algunas explícitas	ORG
epaa-2231	124	3	otras subyacentes	ORG
epaa-2231	124	4	entre nuestro enfoque de investigación	ORG
epaa-2231	124	5	y nuestras decisiones como co-constructores de conocimiento con otros.	ORG
epaa-2231	125	1	el campo de la etnografía educativa	ORG
epaa-2231	125	2	por ejemplo reportadas ya por dell hymes en 1978	ORG
epaa-2231	125	3	su preocupación	PERSON
epaa-2231	125	4	todos	GPE
epaa-2231	125	5	los involucrados	GPE
epaa-2231	125	6	herramientas	ORG
epaa-2231	125	7	para sistematizar el saber etnográfico	PERSON
epaa-2231	125	8	del que día	ORG
epaa-2231	125	9	el saber etnográficamente producido del que la observa	ORG
epaa-2231	126	1	como investigador académico	ORG
epaa-2231	127	1	un programa de investigación educativa que se	ORG
epaa-2231	127	2	por igual	ORG
epaa-2231	127	3	que existieran	ORG
epaa-2231	127	4	las suficientes traducciones de tradiciones distintas que	ORG
epaa-2231	127	5	buscaban cooperar	ORG
epaa-2231	127	6	para generar un	PERSON
epaa-2231	128	1	interrogantes también está hecha nuestra propuesta como co-coordinadoras de este número	PERSON
epaa-2231	128	2	efectivamente nos interesa continuar explorando en las	ORG
epaa-2231	128	3	formas de resolver cuestiones acerca de cómo se	ORG
epaa-2231	128	4	construye el conocimiento	PERSON
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