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epaa-2331	72	8	na américa latina	PERSON
epaa-2331	72	9	alguns	ORG
epaa-2331	72	10	como o méxico	PERSON
epaa-2331	72	11	da década de 1950	ORG
epaa-2331	72	12	na argentina	GPE
epaa-2331	72	13	da década de 1960	ORG
epaa-2331	73	1	acúmulo significativo de pesquisas de/sobre políticas	PERSON
epaa-2331	73	2	há	ORG
epaa-2331	73	3	ainda	ORG
epaa-2331	73	4	inúmeros aspectos teórico-epistemológicos	ORG
epaa-2331	73	5	serem desenvolvidos ou aprofundados	ORG
epaa-2331	73	6	questões teórico-metodológicas	PERSON
epaa-2331	73	7	conceitos e abordagens para	ORG
epaa-2331	73	8	análise de políticas	ORG
epaa-2331	73	9	campo nos diferentes	ORG
epaa-2331	73	10	reflexão sobre seus objetos de estudo 9	ORG
epaa-2331	73	11	das perspectivas epistemológicas e referenciais teóricos	PERSON
epaa-2331	73	12	que têm sido empregados	ORG
epaa-2331	74	1	argumentamos que	PERSON
epaa-2331	74	2	campo da política educacional demanda	PERSON
epaa-2331	74	3	entre outros elementos	ORG
epaa-2331	74	4	o	DATE
epaa-2331	74	5	desenvolvimento	GPE
epaa-2331	74	6	teórico dos aspectos anteriormente citados	ORG
epaa-2331	75	1	contexto	ORG
epaa-2331	75	2	das pesquisas sobre o enfoque das epistemologias da política educacional	PERSON
epaa-2331	75	3	de algumas categorias e classificações tornam	PERSON
epaa-2331	76	1	uma delas refere-se aos níveis de abordagem e abstração que podem ser identificados	PERSON
epaa-2331	76	2	nas pesquisas de política	ORG
epaa-2331	77	1	desde	ORG
epaa-2331	77	2	início	ORG
epaa-2331	77	3	é importante destacar que toda tipologia ou classificação é	PERSON
epaa-2331	77	4	arbitrária e está relacionada	ORG
epaa-2331	78	1	além disso	PERSON
epaa-2331	78	2	da sua natureza	ORG
epaa-2331	78	3	arbitrária	GPE
epaa-2331	78	4	mesmos objetos podem ser classificados de formas	PERSON
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epaa-2331	79	2	seguir	GPE
epaa-2331	79	3	sem pretensão de julgamentos ou criação de hierarquias	ORG
epaa-2331	80	1	8	CARDINAL
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epaa-2331	80	3	campo acadêmico da política	ORG
epaa-2331	80	4	ver stremel	ORG
epaa-2331	80	5	2016	CARDINAL
epaa-2331	81	1	9	CARDINAL
epaa-2331	81	2	relação à discussão sobre objetos de estudos	ORG
epaa-2331	81	3	da política educacional	PERSON
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epaa-2331	82	6	classificatórios aos objetos que investiga	ORG
epaa-2331	82	7	bourdieu	ORG
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epaa-2331	83	1	tipologia cristaliza uma situação	ORG
epaa-2331	83	2	isto é	ORG
epaa-2331	83	3	que tende	ORG
epaa-2331	83	4	arbitrária	GPE
epaa-2331	83	5	na medida	GPE
epaa-2331	83	6	tipos que não se	ORG
epaa-2331	83	7	enquadram e os	ORG
epaa-2331	83	8	casos que se encontram na fronteira	ORG
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epaa-2331	84	1	ele deve	PERSON
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epaa-2331	84	3	movimento de pinça	ORG
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epaa-2331	84	5	limitações das teorias	PERSON
epaa-2331	84	6	conceitual	GPE
epaa-2331	84	7	vez mais	PERSON
epaa-2331	85	1	campo da política educacional	PERSON
epaa-2331	85	2	o campo da política educacional na américa latina	PERSON
epaa-2331	85	3	outros contextos	GPE
epaa-2331	85	4	por ser um campo abrangente	ORG
epaa-2331	85	5	envolvendo estudos de natureza teórica	ORG
epaa-2331	85	6	análise de políticas e programas	ORG
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epaa-2331	86	1	ao desenvolver suas	ORG
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epaa-2331	87	1	nos relatórios de pesquisa	PERSON
epaa-2331	87	2	ser identificados	PERSON
epaa-2331	87	3	quais podem variar de estudos	ORG
epaa-2331	88	1	seguir	ORG
epaa-2331	88	2	apresentamos	PERSON
epaa-2331	88	3	principais características desses três	ORG
epaa-2331	88	4	descrição	ORG
epaa-2331	88	5	política educacional	PERSON
epaa-2331	88	6	descritivos são aqueles que apresentam um	ORG
epaa-2331	88	7	pouca análise das ideias ou dados apresentados	PERSON
epaa-2331	89	1	embora possam apresentar alguma	PERSON
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epaa-2331	89	3	entre teoria e dados	PERSON
epaa-2331	90	1	entre os estudos descritivos	ORG
epaa-2331	90	2	há aqueles que apresentam um	ORG
epaa-2331	90	3	conjunto significativo e relevante de dados	ORG
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epaa-2331	90	6	quais são	ORG
epaa-2331	90	7	à luz de marcos	ORG
epaa-2331	90	8	há também estudos que apresentam resultados de pesquisas	ORG
epaa-2331	90	9	poucos sujeitos ou	GPE
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epaa-2331	91	2	quantidade de sujeitos ou	ORG
epaa-2331	91	3	estilo de abordagem	ORG
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epaa-2331	92	2	não apresentam argumentos	PERSON
epaa-2331	93	1	alguns casos	ORG
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epaa-2331	93	3	que se baseiam	ORG
epaa-2331	93	4	agenda	ORG
epaa-2331	93	5	formulação	ORG
epaa-2331	93	6	mas há também pesquisas que	ORG
epaa-2331	93	7	consideradas consistentes	PERSON
epaa-2331	93	8	mas que são utilizadas de forma precária e	PERSON
epaa-2331	94	1	descritivos centram-se	PERSON
epaa-2331	95	1	aos componentes básicos de uma pesquisa	ORG
epaa-2331	95	2	2011	DATE
epaa-2331	95	3	pois há um recorte de um objeto de estudo	PERSON
epaa-2331	95	4	definição de objetivos e metodologia 11	ORG
epaa-2331	96	1	apesar de atenderem	PERSON
epaa-2331	96	2	eles não	ORG
epaa-2331	96	3	processo político	PERSON
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epaa-2331	97	3	descritivos	GPE
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epaa-2331	97	6	dificultando um diálogo adequado dos	ORG
epaa-2331	98	1	nesse contexto	ORG
epaa-2331	98	2	teoria é “aplicada	ORG
epaa-2331	98	3	aos dados	ORG
epaa-2331	98	4	já préestabelecidos à realidade e ao que o pesquisador supõe que	PERSON
epaa-2331	99	1	é importante destacar que	PERSON
epaa-2331	99	2	chamamos aqui de nível descritivo	ORG
epaa-2331	99	3	conceito de “descrição densa	PERSON
epaa-2331	99	4	de clifford geertz	PERSON
epaa-2331	100	1	de apresentar detalhes relevantes	ORG
epaa-2331	101	1	ao contrário	PERSON
epaa-2331	101	2	descrever	ORG
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epaa-2331	102	3	faz	ORG
epaa-2331	102	4	menção à epistemologia profunda	ORG
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epaa-2331	103	1	envolve reflexões e problematizações acerca	PERSON
epaa-2331	103	2	bem como	PERSON
epaa-2331	103	3	estão sendo utilizadas para compreender	PERSON
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epaa-2331	103	5	não é uma rearticulação	ORG
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epaa-2331	104	4	de que o posicionamento	ORG
epaa-2331	104	5	decorrente desse nível de abstração	ORG
epaa-2331	104	6	muitos casos	ORG
epaa-2331	104	7	pode ser designado como	ORG
epaa-2331	104	8	uma vez que há uma	ORG
epaa-2331	104	9	enquanto que	ORG
epaa-2331	104	10	análise	ORG
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epaa-2331	105	1	análise nos estudos	ORG
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epaa-2331	106	2	é mais integração	ORG
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epaa-2331	107	3	pois o esforço de análise resulta na geração de conceitos	PERSON
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epaa-2331	108	1	uso mais sistemático de um referencial teórico e de um processo de análise mais abrangente e sistemático	ORG
epaa-2331	108	2	descobertas e conclusões da	PERSON
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epaa-2331	111	1	política educacional	PERSON
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epaa-2331	113	4	2002	DATE
epaa-2331	114	1	podemos constatar que há níveis	ORG
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epaa-2331	118	1	quais são	ORG
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epaa-2331	122	1	nesses estudos	ORG
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epaa-2331	122	3	forte e coerente entre	ORG
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epaa-2331	123	4	nível de compreensão apresentam um	ORG
epaa-2331	123	5	aspecto	ORG
epaa-2331	124	1	geração de teoria pode ser identificada	ORG
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epaa-2331	126	4	de bourdieu é baseada	ORG
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epaa-2331	126	6	bourdieu refere-se à ciência	PERSON
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epaa-2331	127	1	o mundo	PERSON
epaa-2331	127	2	por outro lado	ORG
epaa-2331	127	3	bourdieu considera ciência social como um	PERSON
epaa-2331	127	4	instrumento para compreender	ORG
epaa-2331	127	5	discursos específicos de campo por meio	ORG
epaa-2331	128	1	primeiro sentido	PERSON
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epaa-2331	128	5	mundo humano	ORG
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epaa-2331	129	2	de vista bourdieusiano	ORG
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epaa-2331	129	10	descritivos e normativos	PERSON
epaa-2331	130	1	o	DATE
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epaa-2331	130	3	2011	DATE
epaa-2331	131	1	na realização da metapequisa	PERSON
epaa-2331	131	2	estudos classificados como de compreensão destacam-se entre os	ORG
epaa-2331	131	3	pelo fato de apresentarem maior	PERSON
epaa-2331	131	4	bem como interpretações	PERSON
epaa-2331	131	5	mais assertivas e reflexivas	PERSON
epaa-2331	132	1	de modo geral	PERSON
epaa-2331	132	2	epistemológica e o	GPE
epaa-2331	132	3	posicionamento	GPE
epaa-2331	132	4	são	ORG
epaa-2331	132	5	pelo autor ou podem ser mais facilmente	ORG
epaa-2331	132	6	das análises	GPE
epaa-2331	133	1	como já mencionado	PERSON
epaa-2331	133	2	metapesquisa contribui para	ORG
epaa-2331	133	3	desenvolvimento	ORG
epaa-2331	133	4	campo da política educacional e	PERSON
epaa-2331	133	5	mesmo	PERSON
epaa-2331	133	6	permite delinear alguns	PERSON
epaa-2331	133	7	avanços na produção de conhecimento desse campo	PERSON
epaa-2331	134	1	é importante destacar que	PERSON
epaa-2331	134	2	metapesquisa é distinta de revisão de literatura e da revisão sistemática	ORG
epaa-2331	135	1	enquanto	ORG
epaa-2331	135	2	na revisão de literatura e na revisão sistemática	ORG
epaa-2331	135	3	objetivo é sintetizar os	ORG
epaa-2331	135	4	resultados de pesquisas sobre um	ORG
epaa-2331	135	5	determinado objeto ou tema	ORG
epaa-2331	135	6	de pesquisa e publicações de política educacional	ORG
epaa-2331	135	7	visando explorar	ORG
epaa-2331	136	1	12	CARDINAL
epaa-2331	136	2	sociólogo americano herbert blumer	PERSON
epaa-2331	136	3	1954	DATE
epaa-2331	136	4	interacionismo simbólico	ORG
epaa-2331	137	1	ele criou esse	PERSON
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epaa-2331	138	1	não	ORG
epaa-2331	138	2	e específicos para identificar	ORG
epaa-2331	138	3	conjunto de fenômenos	ORG
epaa-2331	138	4	mas	PERSON
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epaa-2331	138	6	oferecem um senso de referência e orientação na abordagem de instâncias empíricas	ORG
epaa-2331	139	1	assim	ORG
epaa-2331	139	2	enquanto	ORG
epaa-2331	139	3	oferecem prescrições	ORG
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epaa-2331	139	6	1954	DATE
epaa-2331	140	1	o	DATE
epaa-2331	140	2	sociólogo deveria ser teoricamente sensível o	PERSON
epaa-2331	140	3	para que possa conceptualizar e	PERSON
epaa-2331	140	4	uma teoria	PERSON
epaa-2331	140	5	glaser & strauss,	ORG
epaa-2331	140	6	1967	DATE
epaa-2331	140	7	46	CARDINAL
epaa-2331	141	1	entre alguns exemplos de sensitizing	PERSON
epaa-2331	141	2	campo da política educacional	PERSON
epaa-2331	141	3	podemos citar	ORG
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